做一个会“偷懒”的班主任感悟(通用3篇)

做一个会“偷懒”的班主任感悟(精选3篇)

做一个会“偷懒”的班主任感悟 篇1

听了迟希新的《主题班会的设计》讲座,不怎么听得清楚,但还是有所收获,明白了所谓主题班会就是围绕一个中心内容有目的、有组织地进行的班集体成员的自我教育活动。一节好的主题班会,能引起班集体成员的触动或共鸣,培养他们懂得思考、敢于发言,形成自己的见解。那怎样才能开好一节影响深远、发人深醒的主题班会呢?

一堂成功的班会课,主题内容的选择至为重要:——针对性,实效性

主题是班会的中心,只有选好主题,才能开好班会。主题要有针对性,班主任必须经常了解本班情况,掌握第一手材料,即针对学生思想实际及班级存在的主要问题,选择那些具有启发性,对学生思想情况起潜移默化作用的主题来组织班会活动,以保持学生的健康发展。主题要有新意,时代感要强。

主题班会结束后,班主任要及时研究反馈信息,总结成功经验,吸取失败教训,为下次班会提供经验。同时,也要了解班会的作用与效果,看是否达到了预期的目的

搞好主题班会并没有一个固定的模式。但我们必须从实际出发,把思想性、趣味性、知识性、教育性结合起来,最大限度地发动学生,做到寓教于乐。今天的交流仅仅是抛砖引玉,相信我们学校主题班会这朵鲜花,在各位班主任的辛勤播种浇灌下,一定能在教育的百花园里开得更加绚丽夺目,艳丽芬芳!

做一个会“偷懒”的班主任感悟 篇2

拿起这本书准备读的时候,女儿看到了这本书的题目,她奇怪的问我:“妈妈,为什么要做个偷懒的教师呀?”在她的概念中偷懒是个贬义词,教师是她崇拜尊敬的职业,她无法把这两个词联系在一起。一旁的老公引导她看清楚,“偷懒”两个字有引号的, 原来的意思了。

翻开常作印老师的这本书,就被他的文字吸引了。走出忙与累的误区。在这里,常老师讲了一些老师出现过劳死的现象,也有老师因为工作耽误了孩子看病,害得孩子终身失明。虽然这些例子是个别,但也是存在的。虽然自己没有到那么夸张的地步,但工作这么多年来,确实一直觉得很忙,除了假期里能休闲,平时工作时真的是没有一刻空闲的时候,可是又说不出到底在忙些什么。读了这一章,我觉得老师们真该给自己的心灵放个假,思考一下“有所为,有所不为”,安排好自己的生活,在一张一弛中成长自己。做自己时间的主人:我们每天要做的事情很多,聪明的做法是把有限的时间用在刀刃上,让每一分钟变得有价值,还要注意利用好时间的“边角余料”。读了这一章后,发现自己的时间利用率还是有待提高,每天应该要做好安排,重要的和紧急的事情先做;重要但不紧急的事情,做好长远的考虑或计划,不重要但紧急的事务思考后再做,既不重要也不紧急的事务可以不理会。而利用边角料的时间背单词这个方法,我觉得很不错,介绍给学生使用了。学会自我管理:制定明确的目标很重要。许多人在犯“黑驴式的” 错误,虽然天天忙碌,但始终在原地打转,所以有个明确的目标对于个人的成长很重要。另外我们还要学会控制自己的情绪,在个人发展中最大的障碍不是别人,正是我们自己。要注意不要让自己被无聊的人缠住,也不要在不必要的地方逗留太久。要学会欣赏自己,不要为别人的评价而活着。在工作中要学会借力借智 , 在合作中实现共赢。教师要让阅读进入自己的生活。它不会成为生活的额外负担,而是一种必要的丰富与润泽 ,一种重要的借鉴与参考,一种非常有意义的“偷懒”。我们要花些时间在阅读经典和哲学上面,还要有思考的参与。

作为班主任,要分清楚哪些工作是可以自己分工和授权的,该减的减,该丢的丢,把日常的学生事务交给学生自己管理,相信学生,解放自己,让学生做班级的主人,这是教师减负的最好方法,也会死培养人才的最佳途径。作为老师,应该把课堂还给学生,把选择、思考、说话和体验的权利还给学生。优秀的课堂并不是因为教师讲课生动,而是因为教师引导得法,学生表现出色。“偷懒”的教师应该坚持“三不讲”原则,即学生已会的不讲、学生自己可以学会的不讲、讲了学生也不会的不讲。

教师的成长就像爬山,初时兴奋,继而艰辛,随后迷失。我现在正处在迷失的阶段,于是开始阅读。这里的“偷懒”不是目的,而是方向,其着力点在于提升工作效率,着眼于学生成长,核心内涵是教育智慧。

做一个会“偷懒”的班主任感悟 篇3

从教第六年,也当了六年的班主任,深深觉得班主任这个工作真的是一个身累、心更累的工作,尤其是当个小学班主任。

作为小学班主任的我,每天早上吃过早饭总要到教室去溜一圈,看教室里来了多少孩子,他们都在干什么,看教室的窗户是否都打开了,看教室的电脑是否都打开了。一切妥当,然后紧接着早读, 周一和周五是语文早读,作为语文老师的我是需要盯班的,然后上课,备课,批改作业等等一系列琐碎的工作,这其中还要组织上好晨会课,盯好一个大课间活动,两个眼操,到点了要看着孩子们放学。这还不包括不上班主任的课时偶有一两个不听话的孩子,被科任老师请到办公室做思想工作的时间。

每一个上午和下午几乎都是如上度过,并且只要孩子们在学校,心就不敢有丝毫放松,半点懈怠,惟恐孩子们再有点什么问题,等什么时候,孩子们全部离开学校回家了,心才会踏实下来。

听主任的介绍说可以去图书馆看看《做一个会偷懒的班主任》。“偷懒”这是一个多么具有诱惑力的字眼啊,于是就从学校图书馆借来了。郑学志的《做一个“偷懒”的班主任》中,有一篇文章是《累,一定是我们做错了什么》。细细地品味这句话,用心地读每一段文字,“很多时候,我们总想管住学生,因此,当我们管不住学生的时候,我们总是想方设法去制定规章制度,想方设法去说服压制,想方设法去各个击破。但是,我们从没想过:管不住,是不是我们的管理方式有问题,是不是一开始我们的管理方向就错了?”这段话,让我陷入深深的思索,难道是我的管理方式有问题,或者是一开始我的管理方向就错了?“学生并不需要老师盯死看牢,并不需要手把手地去教。很多时候,他们自己知道管理自己,自己知道教育自己。只是我们做班主任的太不信任他们,总以为他们离开了班主任就不行。”开篇的这段话,让我深刻意识到自己的大包大揽,累着,但是效果并不是非常理想。也常听老师们念叨,某某老师在管理学生方面很有一套,老师在与不在教室,孩子们都一个样,有时老师不在,孩子们上自习,那叫一个静。细想想,这样的老师肯定是有方法,反思自己,是否在班主任工作这方面做得很不够呢?

“一个人成长的动力源于内心的需求和渴望,而不仅仅是教师的指引和鼓励。”是的,我们的学生如果都具有了这种动力,我们就可以做个“偷懒”的班主任了。教育的本质是影响,而不是说教、批评和指责。教育的任务并不仅仅是传授知识和技能,更重要的是教会学生学习的方法,教会他们如何做人。学会做人,终生受用。如果没有学会做人,即使学习成绩再优秀,恐怕对人对己对社会都是没有益处的。郑老师告诉我们,教育学生学会做人,让学会做人成为学生成长的内在需求,我们做了正本清源的工作,在其他细枝末节上我们自然就能偷偷懒了。

我们都认为,优秀班主任就应该是吃得了苦的,跟得了班的。卫生、纪律、学习,就连孩子们在一起做游戏都不放过,全都盯着。为什么我们会这么做?一是我们不相信学生,再则是我们低估了学生的能力,或者说,是我们没能发现学生的潜能。没去想,我们这些越俎代庖劳累了自己的身心,禁锢了学生的发展,除了换个心安,根本起不到教育的目的。在这样的时候,我们不妨学学郑老师,放放手,感受“偷懒”带来的美丽。

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