在日常学习、工作抑或是生活中，大家都不可避免地要接触到作文吧，作文根据体裁的不同可以分为记叙文、说明文、应用文、议论文。那么你有了解过作文吗？问学必有师，讲习必有友，这里是勤劳的编辑给家人们找到的情感文章美文最新7篇，欢迎参考阅读，希望可以帮助到有需要的朋友。
一、情感教学法在小学语文教学中的应用过程
所谓的情感教学法就是在教学的？^程中，教师通过调动学生的真情实感来促进教师与学生之间以及学生与学生之间的情感交流，从而在和谐欢乐的氛围中完成教学目标。情感教学法在小学语文教学中的运用过程主要分为以下几个步骤：
（1）教师指导教学。在小学语文的教学中，教师要善于利用情感教学法，真正地发挥自身的指导作用，激发学生内在的真情实感，从而提高学生学习语文的积极性和主动性；（2）引导学生猜测。在教学的过程中，教师要对本节课所讲的相关知识内容进行引导性的提问，学生通过回答教师提出的问题，可以对教师在课堂上所讲的内容做出理解和判断；（3）注重利用阅读。阅读是学习语文的重要手段，在小学语文的教学中，教师可以引导学生对本节课需要讲授的文章内容进行阅读，通过阅读来感悟文章中所体现的思想情感；（4）学生交流讨论。教师在学生对文章进行阅读之后，让学生之间进行自由的讨论，相互交流自身独到的见解和看法；（5）教师总结讲解。小学生由于在对事物认知和理解不足，知识水平有限，所以经常会在对文章内容的理解上存在着一定的误区，所以在教学的最后啊还需要教师对文章的内容做出一个正确的讲解，从而帮助学生对文章的内容建立一个正确的情感认识。
二、情感教学法在小学语文教学中的应用措施
（一）教师制定科学的教学计划。在课堂教学之前，教师要对课堂上需要将的文章内容进行深入透彻的了解，深刻地感悟文章内容中所要表达的感情思想，并在课堂上结合有力的教学手段方法和各种教学资源，引导学生去理解和感悟文章内容中的思想情感，更加容易地去接受文章的内容，将教学内容体会得更加深刻，从而在一定程度上提高了学生对语文课程的学习效率。
（二）对重点语句进行深入剖析。在实施教学的过程中，教师不仅要对学生进行整片文章的讲解，同时还要注重对重点语句进行深入的剖析，帮助学生去感受语言中的魅力。在学生对文章内容进行理解时，教师可以引导学生充分发挥自己的想象力，体会文章中重点语句的独特之处，并对这些语句中索要表达的情感进行深入的理解和感悟。还可以引导学生自行地去对文章的重点语句进行标注并加以重视，还可以进行背诵，从而加深学生对这些语句的印象，使得他们仿佛身临其境，促进学生的真情流露。
（ 三） 通过示范性朗读体会意境。在传统的小学语文的课堂的教学中，一般都是由教师来指定学生对文章的内容进行朗读，在学生朗读过后，教师再对学生朗读过程中所表现出来的不足和缺点进行指正。由于小学生的认知水平和理解能力有限，所以在朗读的过程中，对文章内容的感悟和体会比较浅显，虽然教师会进行指正， 但是最终的教学效果并不是很明显，因此，对于学生在语文恩的学习上造成了一定的阻碍。针对这种情况，教师应该在课堂上进行示范性朗读，体会作者所要表达的情感，为学生充满感情地朗读文章，让学生充分地感受到文章中所描述的意境，从而感悟到文章中所表达的情感。另外，教师在进行示范性朗读之后，还可以鼓励学生进行模仿，将自己的感情融入到朗读之中，这样更加地有利于学生去体会作者写作时的心境，帮助学生站在作者的角度来思考文章内容，体会其中的意境，从而加强了学生对文章内容所表达情感的深刻理解。
（四）利用文章的内容创造情境。在将情感教学法运用到小学语文教学的过程中，为了提高学生学习语文的积极性和主动性，教师还要加强对情境教学的利用。在语文课堂的教学中，教师要积极地营造出与文章内容相联系的情境，从而对于情感教学法的顺利实施具有很好的促进作用。在创造教学情境的过程中，教师要保证所创造的情境能够对学生的注意力进行充分的吸引，提高学生学习语文的兴趣，在学生在浓厚的氛围中感受作者的思想感情。另外，教师还可以让学生选择自己喜欢的文章中的人物角色进行扮演，并根据文章的内容进行排练和表演，这样可以让学生在表演的过程中融入自己的真情实感，同时，也可以帮助学生在与文章内容相同的意境中体会文章的情感。
（五）加强现代教育手段的应用。1、运用图片。在语文课堂的教学中，为学生展示一些与文章内容相关的图片，有利于提高学生学习语文的兴趣，激发他们的想象力。2、运用音乐。美妙的音乐可以使人的身心愉悦，诱发人内心的情感。与语言相比，在一些情况下，音乐往往更加具有渲染力，能够激发人内心的情感。人们会随着不同音乐的变化，产生不同的感觉。在小学语文的课堂上，教师可以利用一些与教学内容相关的音乐对课堂氛围进行渲染，诱发学生的情感，从而对文章内容获得更深的感悟。
平凡的男女，平凡的人生，或者平淡，或者热烈，有男有女的地方，就会滋生爱情，不管迷惑于对方还是迷惑于爱情本身，反正，对于大多数的人来说，我们都需要爱情。需要有人爱着，需要爱着谁！ 需要在夜深人静的时候默默的想谁回味谁！
爱一个人，很容易，有的时候也许只是一个眼神，一个动作，一句简单的问候，就足以在心湖激起层层的涟漪！被人爱也很容易，不经意的时候，不经意的你，不经意就会划入谁多情的心湖！ 这就是爱了，很简单很美好！然而，世间最难的事情不是相爱，爱一个人不难，难的是爱他（她）一辈子！ 一辈子！蝶衣说，我想和你唱一辈子戏，一辈子，少一分少一秒都不是一辈子！ 我觉得这是对一辈子最好的注释！我曾经苦苦地在书中寻找爱的真理，希望可以想学物理一样找到定理或者规律，我失败了，爱情只所以美好就是在于它的变幻莫测！让你充满揣测，夜不成寐！ 让你所有的才华和智慧统统变成白纸。
在爱情面前，众生平等，我们都是白痴！其实，我是不期待天长地久的爱情的。所以，我也不会和谁说，爱我一辈子！我会说，你可以不爱我，不可以敷衍我，敷衍才是对爱的亵渎和伤害，如果你不再爱我，我一定会安静地离开。爱的时候，总是有太多的甜言蜜语和山盟海誓！我相信，那个时候所有的甜言蜜语和山盟海誓都是真诚的，他或者她当时真的是想爱你一辈子的，只是爱情说来就来，要去就去，有的时候，我们的确是身不由己！所以，不爱的时候，不要眼泪汪汪的说，你曾经说过要怎么怎么！所以，不爱的时候，不要把自己封闭起来，不要说，他（她）一直在骗我！
不如擦干眼泪转身就走，没有爱情，分手不是一件坏事！有的时候，我们找爱情就像买衣服，不一定是最贵的、最时尚、最美丽的，而是要寻找最适合自己的。这个人很优秀，如果你不爱他（她），他（她）不爱你，优秀不优秀与你何干！爱情来了，就好好珍惜，爱情去了，就转身离去！不逃避不强求，让一切随缘，这样也许会更好一些。可惜世间的爱情，不是你说停就能停的，所以总是难免有人受伤。受伤的人，不必气馁，也不必陷进悲伤，就像那双华美的鞋，无论怎么华美，如果不是你的size，非要穿着它就会弄伤自己，聪明的话，就丢掉它，继续寻找适合你的鞋！寻找真正属于你的真爱！
1.在下列空格中填上体现作者（或“我”）情感变化的恰当的词语。
2.结合全文，说说作者所要表达的感情。
3.请概括回答选文第段画线句子表达了作者（或“我”）怎样的情感。
4.文章寄寓了作者丰富的思想感情，结合文章内容谈谈作者是怎样表达这些情感的。
【解题策略】
思想感情是作品的核心，也是理解文章的关键。因此，把握作者的情感态度历来是现代文阅读的重点考查项目，也是近年来中考考试的热点考点之一。那么，如何在现代文阅读中理解作者的思想感情呢？
1.从关键词句入手：文中的关键词句，是指概括文章内容，揭示文章中心，能统领全文的总起句、总结句或中心词（句）等。作者总会在遣词造句中流露出自己的情感态度，有时甚至直接用抒情、议论的方法来宣泄自己的感情。从关键词句入手，要结合该词句所在的位置、词语的感彩、句序、修辞等特点分析。当然，题目也不可忽视，它是文章的眼睛，记叙文的题目也可能体现着作者的感情。
2.从重点语段入手：重点语段可以是作者针对文章的主要内容和写作目的进行详写的部分，它最能激发学生的情感，也能集中反映文章的思想感情。或者是文章的开头段、结尾段，有时在行文中起着统领全文、揭示中心的作用，最能表现作者的是非、褒贬、爱憎等情感，便于体会作者的思想感情。
3.从文脉思路入手：尤其是针对梳理作者情感变化类试题，更应从全文思路脉络入手，把握准了文章的整体基调，摸清作者的情感走向，然后抓住核心语言信息进行提取整合。另外，理解作者的情感变化，还可以抓住文本的线索（感情线索），理解作者情感变化的转折点，从作者情感变化的各阶段中去概括。
4.从形象景物入手：在有些文章中，作者的情感态度往往蕴藏在具体物象中，要抓住描写的物象特点才能准确把握作者的情感态度。如，从文中景物描写的特征，揣度出作者的好恶和褒贬。如，从作品中的人物行为、对话，流露出作者的情感态度。
关键词：小学语文；语文教学；情感教学；实施策略
语文教学中，老师要引导学生进入文章的情感深入，感受文章的灵魂，从而将文章所蕴含道理深深埋进学生心中，但是，老师该如何将情感教学应用到小学语文教学中呢？
一、反复朗读课文，体验情感
语文课文阅读教学的关键是让学生大声朗读课文，朗读能够发展小学生的语言能力、思维能力，能够集中学生的精神，防止溜号，同时反复朗读也能够帮助学生深刻理解文章、感受文章中的情感，培养良好的语感。在朗读中，老师要指导学生如何停顿、如何掌握朗读的节奏和语气，要根据课文所表达的情感帮助学生定好朗读的基调，或轻松明快，或慷慨激昂，或忧郁深沉，通过声情并茂的朗读，学生能够走进作者，融入文章，体验其中的情感。例如在讲授“黄鹤楼送别”一课时，以离别忧伤为基调，让学生反复朗读对江边环境的描写和黄鹤楼话别的语句，引导学生走进作者的情感中，去感受送别的悲伤，去感受李白与孟浩然之间的深厚友谊。
二、咬文嚼字，抓重点语句来品味，达到情感教育的效果
在语文教学中，老师要帮助学生捕捉文章语句中所包含的情感信息，抓住动情点、抓住重要的词和句子，让学生咬文嚼字、仔细品味，去感受在这些词语和句子中作者所要表达的真情挚感，以达到情感教学的目的。例如在讲授“母亲的恩情”这一课时，在文章的第一段有这样一句话“夜深了，母亲还在油灯下一针针一线线的缝着”，这段文章中，老师要让学生抓住“一针针”“一线线”来咬文嚼字地仔细品味，品味母亲为了儿女吃饱穿暖什么苦都不怕的真情，在达到情感教学目的的同时，也教育了学生要理解父母，孝敬父母。
语文课文中能够打动学生的是文章中的真情，在倡导素质教育的今天，只有同时抓住课文的情感和学生的情感，并将之有机融合，才能使学生受到更好的教育，才能使学生得到熏陶和激励，学生在真挚的感情中会产生想象、会顿悟，在读懂作者的同时，学生的内心世界也得到丰富。
参考文献：
[1]林雅芬。略论情感教学在小学语文教学中的实施[J].快乐阅读：下旬刊，2013（03）.
人生经历是一场痛苦的戏，祈求结局时已然苍白老去。纵使拥有过华美的片段，依旧是沧海一滴，注定那时的辉煌都会被淹没的无声无息。
心承诺给岁月一个不老的誓言，约守春天，燃烧夏季，收获秋的凄荒美丽，珍藏冬冰晶雪舞的情意。不知是你的长发飘过了季节的流离，还是你已远去后回眸留下的期许。总有一个等待的理由，若今生不能时时相遇，不要远离，安请你去下一站，那里还有温馨的寄语。
不是要你跟随匆匆的脚步，只是这方已然错过了你，没有珍惜你绽放的绚丽，多少次想你在时折膝献上玫瑰的香泽，让爱的女神在花环锦簇中幸福。然而日月轮回中失去成为思念的索绳，纵使那片蓝天还为你静守，白云婉婉为你铺设着温柔。你是否能挥一挥衣袖，让风在你的肩头，为你轻梳长发，让你记忆的碎片里有一个熟悉的影象。
彼岸炊烟绿柳，芳草幽幽，隔空落寞的吟唱，不能穿过这遥远的距离，让你在春花秋月里感受。曾划过无桨的锋舟，手臂的滴血淌入爱的河流。那不是痛楚的伤害，那是激情的风铃，摇响爱的旗语，想你能看到，在宁静的夜晚回首，这里还有一个人，愿意为爱伫立成石头。
也许一切不可挽留，知道你离去时也曾苦苦守候，只是世界迷离，不能够在没有希望的孤独中安慰自己的心口。
淡然总是风雨之后，怀着一丝清愁，如期而至还是交替时光的黑夜与白昼。
清愁是相思最好的朋友，一点泪模糊了整个秋，没有在春水里畅快的遨游，秋寒凝结了你无数次的泪流。不知你的情怀深处那波涟漪，还能否在相见时激起浪花。
人生有太多的不能够，谁又能左右命运的弃守。也许真爱天生就无法圆满，佛前敬香保佑，一世的情缘，三生的邂逅。这不过是为相思释义，为爱雕刻丰碑永恒不朽。其实谁又能筑建温巢，潇洒红尘，飘逸无忌。
云水间无法断念，藩篱里缠绵不清。无法清修的思念之苦，攀上乌鬓，染上霜色；用千万缕发丝数着日子，白一丝，剪一段，长发短了，岁月老了，那方的你能否也用浑浊的眼神深情的张望。
清愁熬熟了思念，枫叶映着秋阳，瑟瑟的在无助的山腰抖动。风拾捡一片落红埋入远处沟壑，雨打湿余辉里的凄楚笑容，你安详的将美定在时空的格局里。
风过了，雨过了，清愁旖旎，若颜淡丽。
害怕孤独，却一直都是一个人，渴望爱情，却总是遇人不淑，难过成狗，却不知道该和谁说，不在人前哭，不是自己有多坚强，而是深知自己的眼泪只能自己擦掉，所以选择了不让它流出来。
一直以来，我们愿意和一个人倾诉，是希望得到她的理解和同情，但往往得到的却是敷衍和不理解。
既然倾诉不能得到回应，也难为了安慰自己的人，所以渐渐地习惯了把所有事都藏在了心里。
有时候宁愿找个陌生人互道衷肠，也不愿意在熟人面前表露分毫。大抵是自己也觉得没有说的必要了，所以渐渐也学会了伪装坚强。
虽然难过总是让人觉得脆弱，而脆弱的时候眼泪总是不争气，可是即使再难过，你也要学会隐忍。
正如有人所言，开心的事写在qq上，生活的事写在朋友圈上，伤心的事写在微博上，因为qq有同学们 ，朋友圈里有亲人 ，微博里只有我自己。
我们在成长的路途中，学会了和自己对话，学会了自己消化所有坏情绪。
毕竟一个人总要学会坚强，眼泪不能解决问题，有些路终究要自己走。
黎明初期，让我们相遇在周末，牵手，是缘。
那一年，我们还是青涩的模样带着腼腆的笑。
那一年，你高三，我高一。
那一年，我们品尝同一个冰淇淋，你说：一辈子多好。
那一年，你跟她在一起了，我哭红了眼说：祝你幸福。
那一年，我踏着你的足印，写出了属于你的字迹。
时光飞转，花非梦，你我的年华，装载太多的奢望。
“舒弋，如果某天我消失了，你会找我吗？”纯净的目光平静地看着站在阳光下的背影，以为他会回头，以为时间可以给予一个感动的开幕。
“清珞，如果你爱我，你还会让自己消失吗？”这样一个简单而随意的答复，伴随着舒弋缓缓离开的脚步，清珞愣住了，是啊，我爱你，没有如果，可你爱我吗？
我们的关系处在怎样的立场？
舒弋，爱你，就要接受和默认你的冷漠无视吗？
你知道我的心有多期待，你回眸一笑，好让它能够感受瞬间的温抚，然而，我爱你，爱到不知道自己心的温度。
我想要离开了，舒弋，我们已经在一起五年了，我以为是美好的时光，可当我试着想要放下往昔的旅程，原来，你的脚步烙印了我的方向，走到哪？都是你的影子在围绕，原来，一厢情愿也可以塑造刻骨铭心的爱恋。
“清珞，为何走？”
当你问出我这句话的时候，我心痛了，我知道我还爱着你，可能今生只爱你，但是有的感情注定擦肩而过，而我，就是你生命中的过客。
我们都不擅于表达自己的心，青春是场电影，你是主角，她也是主角，而我只是拉开帷幕的配角罢了，就像站在镜头下，你的眼里只有她，而我的眼里只有你，当一切都结束的时候，原来只不过是我们自己塑造的梦境，而我在梦里并未苏醒，你们，却已远去。