人的记忆力会随着岁月的流逝而衰退，写作可以弥补记忆的不足，将曾经的人生经历和感悟记录下来，也便于保存一份美好的回忆。相信许多人会觉得范文很难写？熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟，如下是勤劳的编辑为家人们整理的遨游汉字王国的手抄报（优秀5篇），仅供借鉴，希望对大家有一些参考价值。
北京，天安门广场，清晨的升旗仪式正在进行，在伫立观看的游人中，一位清铄儒雅的老人，眼神格外专注，国歌声中，当五星红旗在身姿矫健的仪仗兵手上抛出一道红色的弧线划过天空时，人们发现老人的眼睛湿润了。此时此刻，他的思绪似乎穿越了宽阔的天安门广场，穿越了飞鸽翱翔的长空，穿越了铭刻着中华千年史诗的汉白玉华表，同到了那火红的激情燃烧的岁月……他就是陕西象棋名将——邢汉城。
邢汉城的父亲在上世纪50年代初曾任北京天安门国旗仪仗队教官，培养了新中国第一代仪仗兵，母亲当时也在部队工作。1957年，“西去列车的窗口”承载着“建设祖国大西北”的梦想，年轻的父母带着刚刚6岁的州5汉城转业离开部队，离开家乡北京，来到两北古城刚刚组建的西安第二工业学校，也就是后来的西安工业大学任教师。
岁月如梭，邢汉城在第二故乡西安渐渐长大了。受父母影响，少年的邢汉城聪慧勤奋，除了像一般孩子一样爱玩外，还特别喜爱读书，《三国演义》、《水浒传》、《东周列国志》等历史书籍是他最喜爱的，里面的历史典故、文臣武将他都如数家珍。9岁那年，邢汉城看到工作之余的父亲与母亲下棋，忽闪着一双求知的眼睛在旁边看。棋盘上兵来将挡，水来土屯，邢汉城越看越觉得好玩，比平常玩的什么游戏都有意思。父亲拿着棋子告诉他，车就是威风凛凛的战车，驰骋疆场，摧城拔寨；马就是呼延灼的铁甲骑兵，风驰电掣，披荆斩棘；象就是《三国演义》里诸葛亮七擒孟获的大象兵，威力巨大；士就是谋士，出谋划策，保王护驾；老将当然就是三车不可夺的元帅了，它是全盘价值最高的棋子，危机时要舍得丢车保帅；棋盘上的楚河汉界就是项羽刘邦争雄时深不见底的鸿沟，父亲说这叫象棋，很古老的时候就有了，是中国的国粹。车马炮这些棋子像是有了魔法，一下子就在邢汉城的心里扎了根，让他着了迷。学会了象棋的走法以后就老缠着父亲和他下，父母工作忙没工夫多陪他，就找同学下。兴趣是最好的老师，无师自通的邢汉城此时已经显现了超乎常人的天赋，很快就战胜了比他还大的孩子，在孩子里面称王了，到了暑假，已经可以和大人们在棋盘上真刀真枪的对阵了。
西工院附近的景龙池，一棵枝繁叶茂的梧桐树下聚集了很多下棋的人，在这里邢汉城度过了少年岁月的流水光阴。景龙池的棋摊，平日高手云集，杨江海、老付等高手经常在此下棋。在这里初涉棋坛的邢汉城大开眼界，每逢高手对阵必在旁边观战，细心揣摩高手的棋路，慢慢地也坐上去与擂主较量一番。由于是野路子，输多胜少，但是他凌厉的攻杀，良好的棋感引起了在旁观战的一位高手的关注，他叫朱战新，是西工院的大学生，在棋摊的业余棋手里，朱战新熟稔象棋理论，水平也相当不错。朱战新特别喜欢这个虎头虎脑的小机灵，感觉邢汉城没看过棋谱就有如此棋力很难得，就把自己收藏的《梅花谱》借给邢汉城。通过朱战新，邢汉城才知道下棋原来还有谱！而《梅花谱》又是棋谱中的经典，由清朝名手于冉越所著，传世久远。他简直是如获至宝，怕时间紧看不完，硬是几夜不睡觉，手抄笔画用整整一周时间抄了一本棋谱。刚开始怎么也看不懂，但是邢汉城干什么事情都有股钻劲，不懂的想尽办法也耍弄懂，这种不服输的性格在以后的岁月里成就_，他的事业。博大精深的中国象棋谱，仿佛从此在他的世界里开辟了一个新天地，一条通向象棋艺术神圣殿堂的星光大道。
就在邢汉城13岁那年，一次偶然的机会，像一只神奇的魔于推着他真正走上了象棋之路。1964年，西安东郊华山、东方几个军工厂举行春节擂台赛，组织比赛的名手张善群是邢汉城父亲的学生，曾获得市赛第二名。张善群看老师的孩子邢汉城爱下象棋，这几年水平提高很快，就推荐他去打擂台。从未参加过正式比赛的邢汉城听说能下棋，赢了还有奖品，一下子来了精神。擂台赛上13岁的邢汉城凭借初生牛犊不怕虎的冲劲，接连战胜三名擂主，一个名不见经传的小孩连胜三名成人擂主，一时轰动了春节擂台赛，人们纷纷打听这么厉害的小孩是谁，纷纷赞扬他是象棋小天才，邢汉城也凭此战而一鸣惊人。
擂台赛的胜利和人们的赞赏，以及丰厚的奖品极大地激发了邢汉城对象棋的热情，他对象棋的投入空前高涨，钻研的劲头更足了。这时一般的棋友已经不是他的对手了，“下棋找高手”成了他的梦想。通过棋友介绍，他找到了名手刘道平，希望能和高手过过招，刘道平是西安名手，闻名全国的棋艺活动家，这时已经基本封刀挂剑，平日轻易不与人下棋了。被拒绝的邢汉城，经人介绍又找到西安名于陈友礼的大弟子韩伦印证武功。韩伦与邢汉城同岁，对棋艺的执著使两位血气方刚的少年不由分说杀在一处。邢汉城与韩伦大战5盘，结果一盘没赢。韩伦年龄不大去¨是师出名门，训练有素，刚刚荣膺西安市少年冠军，象棋理论与实战水平都高出邢汉城一大块。下完棋，韩伦说邢汉城没有经过专门训练，吃亏在布局太差，往往开局被拿死，不到中局就已经输了，邢汉城这才感到了“人外有人，天外有天”。邢汉城总结失败的经验，深切地感觉到了布局的重要性，觉得在布局方面还要多下功夫，从此与韩伦成了朋友，经常一起切磋研究，几年下来下了近百盘棋。聪颖的邢汉城经过不断的实战、学习，棋力猛进，一跃成为西安市数得着的少年高手。
1968年，为响应国家“知识青年上山下乡”的号召，初中毕业的邢汉城离开父母，和同学们一起来到宝鸡晁峪公社插队。宝鸡古称陈仓，历史上一代名将韩信“明修栈道，暗度陈仓”的典故在这里流传千年。谁又能想到，古来兵家必争之地——宝鸡，会成为邢汉城近50载无法割舍的情缘，让他用一生的时间为之付出、为之合斗。临行前，邢汉城把自己心爱的象棋和棋谱放在行李中。路上与生长在城市的同学们一起，情不自禁地慨叹恬静的田园风光，憧憬着美好的插队生活。到了农村知青点打开行李，邢汉城蒙了，他心爱的象棋和棋谱不翼而飞，原来是和同学把行李拿错了，一起来的同学遍布几个公社，一时也无处寻找。
看到满院子的树桩，邢汉城灵机一动，找了一根手腕粗细的树桩子，锯成32个木柄，用毛笔写上车马炮，找了一张旧帆布画上棋盘，就成了一副棋。在农村插队，老乡的淳朴和憨厚令人难忘，知青的生活也是苦中有乐。耕种的劳累和生活的艰苦还是其次，最难以忍受的是业余生活的枯燥单调，让人窒息。同去插队的同学陈力群会下围棋，象棋也会下，苦于没有对手，陈力群就成了邢汉城最好的棋友。从此，每天劳动之余两人一起下棋，却也其乐融融，后来邢汉城象棋兴趣愈加浓厚的时候，同学陈力群却兴趣转移，重新拾起了书本，1978年恢复高考后考取北京师范大学一直读到硕士，分配到文化部上作，此是后话。
邢汉城继续在自己的象棋世界里遨游，和其他同学下不过瘾，就找老乡下。周围十里八乡的老乡会下棋的他都找过，慢慢地他在当地名声大震，都知道晁峪公社有个知青象棋下得好。当时韩伦也一起到宝鸡县插队，但是他被分在别的公社，相距较远，一年难得见几回。那时候的棋谱非常稀少，很难收集。邢汉城就利用回家探亲的机会四处找人借阅棋谱，同到农村，每晚如饥似渴地彻夜通读，细心揣摩，反复背诵，力求烂熟于心。一个人在一生当中，尤其是在青少年时代，文化学习、知识积累是至关重要的，足以影响一生。邢汉城通过不断的学习，逐渐打下了雄厚的象棋理论根基。在插队远离亲人的岁月里，是象棋默默地伴随他在漫漫黑夜中跋涉。
苦中有乐的知青岁月迈着轻盈的舞步飞一样的过去，转眼到了1970年，由于在农村时的突出表现，邢汉城恋恋不舍地离开晁峪，被推荐到宝鸡市化工机械厂当了一名铸造工人。当时他在铸造车间当铸工，工作又脏又累，开万吨的冲压机工作强度非常大，一天干下来连吃饭都嫌费力气。工余时间邢汉城却强打精神，独对青灯，面壁苦修，在象棋的王国里倘徉。他找棋友借来全围赛的棋谱，每晚从8点到深夜坚持打谱。在别人看来异常枯燥的打谱摆棋，对他来说却是必趣盎然，他觉得那十横九纵交织的棋盘，32颗小小的棋了，就像一个包罗万象的世界，奥妙无穷、玄机四伏、变幻莫测、博人精深，他喜欢它，迷恋它，一自空就琢磨它。夜深入困了就效仿勾践悬梁刺股的劲头，用凉水冲冲头，清醒清醒再继续看棋谱、摆棋子。那时的邢汉城年轻充满阳光，精力充沛，除了象棋，对台球、篮球、排球也很爱好，分别代表厂里参加过全市比赛。从少年时代养成的爱好体育的习惯，给了他强健的体魄，即使晚上打谱睡得很晚，每天早上5点钟一定要起床跑步，然后去上班，从不间断。短短几年邢汉城把所有能借到的全国赛棋谱打了一遍，自感棋力大增，对象棋的理解也上了一个台阶。个人对事业迷到这种程度，那么成功就是指日可待的事了。事实上，成功正在悄然向邢汉城走来。
1973年初舂的一天，邢汉城在宝鸡桥梁厂大门口看人下棋，给人家做参谋，众人发现这个年轻小伙很有些手段，便推他上场，众人用车轮战法战他，依然无法取胜，又群起攻之，仍然无法取胜。宝鸡桥梁厂是当地的大企业，高手如云，半路杀出个程咬金，引起了轰动。桥梁厂高手荆玉磊，曾经参加过行业举办的全国赛，与邢汉城较量不分伯仲，对他小小年纪行棋的老联成熟甚为叹服，后来经他力荐，邢汉城得以参加了这年举行的宝鸡市象棋选拔赛，这次比赛，使邢汉城有了崭露头角的机会。他一路厮杀，所向披靡，摘取了桂冠。许多人没有想到，包括22岁的邢汉城也没有想到，这次棋赛的横空出世，拉开了他独步宝鸡棋坛近三十载辉煌历程的序幕。
初试牛刀，轻松夺冠，邢汉城没有见宠则喜，而是信心倍增，求艺更坚。一年后，宝鸡市举办象棋名手邀请赛，臧天才、荆玉磊、韩伦等名于悉数到场，年轻的邢汉城发挥出色，再次摘取冠军。从此，他一山手力可拔山，宝鸡棋坛竟微微晃动起来。
三
博观而约取，厚积而薄发。经过几年苦行僧一般面壁苦修的邢汉城真正的脱胎换骨，参加宝鸡市举办的比赛多次捧得冠军杯，每次几乎都是以全胜的战绩夺冠，在与各地高手的交流赛中也大获全胜，这样让他燃起了更高的理想，早日取得陕西省冠军。
1974年，凭借雄厚的实力，他顺利通过宝鸡市选拔，首次参加了陕西省象棋赛。来自全省各地市的16位高于采取大循环方式决出冠军，王岐必、闵政、李西兴等省级名手也参加了比赛。令邢汉城没想到的是比赛刚开始，由于求胜心切，信心满满的他就遭到了当头棒喝，连输三盘，望着墙上成绩簿上名下的三个零蛋，邢汉城如梦方醒，暗暗告诫自己先别想成绩稳住再说。克服了想赢怕输的心态，水平也逐渐发挥出来，后面邢汉城下的12盘棋竟然取得了全胜。可惜先输掉了三分，冠军被名将李西兴获得，最后邢汉城获得第六名，虽然只是第六名，但却是宝鸡棋手首次在全省最高水平的比赛中获得名次，标志着零的突破。
1977年，工作努力，善于学习的邢汉城参加了厂里举办的化工部铸造专业进修考试，凭借永远争第一的信念，从不服输的他在众多竞争者中脱颖而出，获得了第一名，被选派远赴河南郑州工学院进修一年。在郑州学习之余，邢汉城想的最多的还是象棋，他慕名找到河南名手李忠雨、马迎选，向他们虚心求教，通过象棋这条纽带，增进了感情，加深了了解，也提高了棋艺。在不断与高于的切磋磨炼巾，邢汉城的临场应变能力和比赛竞技水平逐渐提高。
1980年，邢汉城第二次参加省赛。有了上届比赛马失前蹄的教训，有了近几年有针对性的训练，邢汉城充满信心地投入了比赛，可是小组赛中求胜急躁的老毛病令他意外地输给一位不知名的棋手，突如其来的挫折像迎头浇了一盆冷水，让邢汉城懊悔、自责。但是逐渐成熟的他很快冷静下来，及时调整了心态，尽量不受输棋的影响，在接下来的比赛取得全胜战绩，顺利晋级决赛。决赛中首轮战胜名将土洪录，第二轮取胜许广如，第三轮战和王润芝，以二胜一和的优异战绩首次获得省冠军称号。继而在陕甘川三省八地市象棋邀请赛中又蟾宫折桂。一名象棋新秀，如银河新星冉冉升起，熠熠生辉。可惜当年陕西省因故未组队，邢汉城也失去了参加全国大赛展露才华的机会。
“会鳞岂是池中物”。1981年，志在卫冕的邢汉城再次坐在了棋盘前。此时的他已经不是那个毛手毛脚的毛头小子，而是进入而立之年，风华正茂、棋艺娴熟的省冠军了。当年的省赛云集了张增华、白文典、臧天才等名将，竞争格外激烈。小组赛邢汉城9战9胜，昂首闯进决赛。决赛中邢汉城士气如虹，战胜了心目中最大的对手——名将白文典，似乎冠军已经到手，心理不由得放松了下来，后面几盘棋下得欠缺细致，最后只获得第四名。正当失落沮丧的邢汉城收拾行装准备回宝鸡的时候，马存信教练必冲冲地走了进来，告诉他一个天大的好消息，省里决定组队参加1981年全国象棋团体赛！邢汉城和臧天才、白文典、张增华一起入选。听到如此消息，邢汉城一时竟然难以置信，去年得了冠军没能去全国赛，这次只得了个第四，竟然喜从天降，真是造化弄人啊，不过能参加全国团休赛，却是多年的梦想。邢汉城回到宝鸡，积极备战全国赛，在经过赛前集训的磨炼后，邢汉城与张增华、白文典、臧天才等名将一起踏上了全国赛的征程。
在广东肇庆举行的1981年全国象棋团体赛汇聚了全国28个省、市、自治区的代表队，他们中有上海、广东、黑龙江、江苏等传统强队，也有陕西等西部地区队伍。第一轮比赛，陕西队与强队黑龙江队相遇。邢汉城作为陕西队主力坐镇第一台迎战特级大师王嘉良，面对心仪已久的偶像，他被一种拼搏的激情激励着，沉着应战，果断出击。也许是初次与名不见经传的对手对阵吧，王嘉良有些掉以轻心，进入中局，邢汉城优势不断扩大，形势越来越有力，似乎胜利女神已经在向他招手。但是王嘉良毕竟是经验丰富的特级大师，什么样的惊涛骇浪没见过，他审时度势，自知取胜无望，走出一招妙手，巧借棋规将局势锁定，迫使邢汉城与之握手言和。其他台次陕西棋手二三军用命，团结一心，终于爆出大冷门，出人意料地与两届全国亚军黑龙江队打成平局，从而震惊赛场。邢汉城与特级大师王嘉良此战意义非凡，成就了一盘名局，香港《大公报》以《陕西新秀邢汉城Ⅱ出咄逼人，特级大师王嘉良妙手成和》为题专门报道了此局。《西安晚报》、浙江《鹿城棋苑》等报刊纷纷发表文章点评此局，对邢汉城给予了很高的评价。是啊，在陕西强手如林的群峰中，倘若没有邢汉城这座高峰，那么群峰必定是有缺憾的。还有一个小插曲，由于此战的轰动效应，引发了象棋规则的修改，从这个意义上来说邢王之战堪称一个里程碑。团体赛后，陕西队应北京队邀请，与北京队在北京工人文化宫进行了三天对抗表演赛，邢汉城战和全国亚军臧如意，战胜新秀殷广顺，负于名将傅光明，战绩突出。
不飞则已，一飞冲天。全国赛后，邢汉城名声大噪，“宝鸡有个邢汉城”在棋迷中如雷贯耳，他不仅成了棋迷心中的偶像，也成了宝鸡的骄傲，每年春节他都要给宝鸡的父老乡亲献上一台精彩节目——象棋春节擂台赛。这个节目给欢乐祥和的节日平添了一道亮丽的风景，而且年年如此，一办就坚持了十四年。打擂台时，火红的“帅”字大旗在料峭的寒风中猎猎飘舞，很是醒目，让人感到一种“沙场秋点兵”的豪迈气势。台下人头攒动，准备攻擂的棋迷磨拳擦掌，跃跃欲试；观看的棋迷兴趣盎然，翘首仰望台上心目中偶像精彩纷呈的对局。但是令棋迷遗憾的是，他们难以领略陈仓棋王的风采，因为邢汉城是主帅，攻擂手被三名擂主和一名副帅挡在了关前。有一年，棋迷们鼓掌狂呼，要求主帅来个蒙目棋表演，于是邢汉城端坐台前，背对棋盘，口报棋步，与身后三名攻擂高手搏杀。邢汉城虽然不看棋盘，却行棋迅速，倒是比看棋盘的还要快还要准，只看得观众目瞪口呆，他们无不为邢汉城的精彩棋艺、快捷反应、惊人的记忆力、高超的棋艺所折服。当主帅以二胜一平的战绩将攻擂于击败时，台下掌声雷动。当晚，宝鸡市电视台报道了这一盛况，邢汉城的形象和名字从此走进了千家万户，爱棋的棋迷们，甚至不爱棋的人们都在议论这个富有传奇色彩的人物。
白驹过隙，岁月更迭。近几年，邢汉城从一名战绩骄人的陈仓棋王，逐渐转换角色，成为宝鸡市象棋协会秘书长、协会副主席。身份的转换，使他对象棋有了更新的理解。多次参加全国比赛，深感陕西象棋长期落后的先天不足，邢汉城渐渐萌生了培养青少年棋手，来日与棋坛列强一争高下的想法。他推却了一切赛事，将目光投向孩子，决心从娃娃抓起。
小孩子是很难教的，把深奥的象棋知识向他们灌输，该是多么的艰难。邢汉城迎难而上，从认棋盘、摆棋子开始，手把手地教。他精心绘制了孩子们专门的练习图谱，让孩子们在上面描绘各种棋子的步法。他积多年的心血，编写了近10万字的象棋入门实用教材，制定了严格的教学计划。孩子们有了一定基础后，他给孩子们讲解各种布局阵势、攻防手段，组织他们进行实战演练，激发孩子们的兴趣。他按水平把学生分为甲组和乙组，制定了严格的升降制度，增强孩子们的竞争意识。随着孩子们水平的提高，他的要求越来越严格，在让孩子们学习棋艺的同时，他还教棋德，叫他们学棋先学做人。
通过多年的积累，邢汉城的教学理念和教学方法得到了广大家长的认同，纷纷把孩子送来学习象棋、学习做人。曾多次获得宝鸡陈仓杯冠军、西安汉唐杯冠军的高飞，就是弱冠之年由母亲送到邢汉城这里学习，经过邢汉城几年的耐心调教，在2001年全国少年赛上获得16岁组亚军一举成名。像这样慕名而来，学而有成的例子不胜枚举，小将张娜、金城曾分别获得全国少年赛亚军。宝鸡名将刘联合、胡伟等也均受益于邢汉城的教诲。
古人云：猛士必发于卒伍。邢汉城从一名插队知青、普通工人成长为工人技师，成长为象棋冠军、棋坛骄子，成为陕西象棋的推动者、市棋协官员。在他的人生轨迹中，不时闪耀着夺目的光辉，他人生的每个时期都不断绘出浓重而精彩的一笔，这每一笔是他用青春、热血、信念、坚守所书写的。岁月无声，落笔有痕。一波一磔，尽显风华。
银川 耿凤章（先负）宝鸡 邢汉城
（1981年3月11日弈于西安）
中炮先锋马对反宫马
1981年陕两省中国象棋比赛于3月11日至3月16日在西安市举行。共有来自汉中、宝鸡、西安、铜川等10个地市的运动员参加。我小组赛全胜，与臧天才、白文典、张增华进入决赛。经过3轮循环激战，结果臧天才第一，白文典第二，张增华第三，我获得第四名，取得了代表陕西参加1981年全国象棋团体赛的资格，由此踏上了全国赛场的征途。本次比赛还设少年组比赛，男女冠军分别是后米获得象棋大师称号的少年张惠民和李翠芳。
1.炮二平五…………
铜川名手耿凤章棋风雄健，喜攻好杀，战绩优异，曾获省赛第二名。
1.…………马2进3
2.马二进三 炮8半6
3.车一平二 马8进7
4.兵三进一 卒3进1
5.马三进四…………
当时先锋马攻击反宫马颇为流行。
5.…………士6进5
补士以逸待劳。
6.马四进五…………
从现在象棋理论观点来看，马踩中卒尚早，造成左右脱节，实不足取。应该_走马八进七平衡出子。
6.…………马3进5
7.炮五进四 炮6平5
还架中炮比较直接，也可以走象7进5，以下炮五退二，炮2平3，马八进九，车1平2，车几平八，卒3进1，黑棋反先。
8.炮八平五…………
炮八平五是一步好棋，如被黑棋马7进5跳出来，红棋求胜无门。
8.…………炮2平3
9.车二进五…………
及时骑河封锁，好棋。
9.…………车1平2
10.车二平七 马7进5
11.炮五进四 车2进3
12.炮五退二…………
炮五退一较好，将来借助车力可以掩护肋道。
12.…………车2平6
弃子抢占肋道，红棋如吃炮，将5平6，一举锁定胜局。
13.相七进五…………
随手，应该仕六进五，红棋虽落后手，尚无大恙。
13.…………将5平6
14.马八进六（图）……
败着。如图形势，红方还应当仕六进五，炮5进4，帅五平六，车9进2，马八进六，车9平4，车九平八，还可周旋。
14.…………炮5进4
石破天惊，炮击中兵！一举获胜。
篇【1】：语文实践活动总结露从今夜白，月是故乡明。”远离故土的人，总会思念自己的家乡，这是人世间美好的感情。 第二单元我们学习了几篇表达思乡情感的课文。又完成了以“二十年后回故乡”为主题的习作。为了进一步升华孩子们对家乡抚顺的热爱之情，我班开展了“浓浓的乡情”语文实践活动。
一、激发学生兴趣，做好充分准备，是开展好活动的关键。
我们在开展这次实践活动时，以调动每个人对故乡的特殊的眷恋之情来激发学生兴趣，让学生走进深入了解家乡的行列，收集大量的资料，这样为学生表现自己爱家乡的热情奠定了良好的基础。学生自己从大量的书籍、网络信息中找到的家乡资料。学生汇报时兴趣盎然，振振有词，听的同学也很有共鸣。而寄托热爱家乡这种情感的表现形式也是多种多样，在主题策划时，同学们就各抒己见，用朗诵、表演、歌唱、舞蹈、魔术等多种形式表达思乡情。展示时，大家兴致勃勃，形式多样。虽然形式不一样但都表达了大家对家乡浓浓的依恋和赞美之情，相信这份痴痴的乡情将陪伴他们到永远。活动开展结束后，我采用精神奖励与物质奖励相结合的办法肯定学生的成绩，让他们有成就感，让他们付出的劳动得到更多的赞赏，从而树立自信心，争取下次做得更出色。这样学生各方面的能力都会得到很大的提高，才会在今后的人生道路上获得一次又一次的成功。
二、把准备权交给孩子
以往的活动我都爱上阵，可这次却决定让孩子们自己去做。因为我想在准备的过程中孩子们查找资料的过程也是进行自我教育的过程。准备的过程中，孩子们反复排练。一遍遍读诗的过程中孩子们体会到了诗人所要表达的感情。
三、把组织权交给孩子
平时我总觉得我很行，爱给他们写一些串联词。可这次有的孩子自告奋勇要承担这项任务，我又何乐而不为呢？
王月在家长的协助下写好了串联词，并配上了相应的图片。王梦瑶每天中午都带着另外两个小主持人进行排练。一遍遍的彩排，一次次的磨合，锻炼了孩子们的口语表达能力，培养了孩子们的合作意识。当天的活动中小主持人配合得天衣无缝。
四、把总结权交给孩子
以往的时候我总在活动结束时说上那么几句，几天也安排了这个环节，可我却把这个机会让给了孩子们。让他们说一说这次活动的准备、筹划、表演的过程中你感触最深的是什么。通过这次活动你有什么样的收获。在这个过程中培养了孩子们的口语表达能力、语言组织能力和总结能力。
这次活动锻炼了孩子们各种语文学习的能力，也培养了孩子们对语文学科学习的兴趣。
篇【2】：语文实践活动总结孩子们喜欢语文综合性学习活动，不仅因为活动内容贴近他们的现实生活，还因为这种学习方式犹如一道风味大餐，最妙的是由孩子们亲自“掌勺烹制”的。他们徜徉在综合性学习活动中，展示的是活动的收获，享受的是综合性学习带来的快乐！
如何培养学生对传统文化的热爱？怎样培养学生对汉字的兴趣和爱好，使他们感受到传统文化带给他们的快乐，又避免形式的单一，我让学生积极主动的参与学习，通过具体的学习实践，让学生亲眼看一看，用心想一想，联手做一做，提高独立思考能力和合作探究意识，感受中国博大精深的诗歌文化，体验精神劳动的艰辛与创造成果的喜悦。为此，我特意安排了三次有关传统文化的主题活动：遨游汉字王国、春节传统文化、语言的艺术。
在“遨游汉字王国”主题活动中，为了让孩子们充分参与，十月份，我就给他们布置了具体的自主学习的任务，查找汉字演变过程、欣赏书法、查找街头错别字、汉字笑话、合作办手抄报、开“传统文化”主题队会的节目准备的活动。十一月份，班上成立汇报成果小组，每人汇报时每个组员都在参与，台上的同学说的激情洋溢，底下的同学听得津津有味。每组的成果汇报形式各不相同：有表演的、有演讲的、有手抄报展示的、有讲笑话的，真是精彩纷呈。
在对汉字了解的基础上，我又把视角投向了春节的传统文化，让学生利用寒假，搜集春节的传统有哪些？这既是对“遨游汉字王国”活动的一次拓展，又进一步让学生感受到中国的传统文化源远流长，学生通过相机抓拍了一个个精彩的瞬间，用图片对传统文化进行了诠释。在活动中，领略了多姿多彩的春节风俗习惯，了解了不同地区不同的风俗民情，体会到了体会了博大精深的春节传统文化。通过这次语文实践活动，同学们提高了独立思考能力和合作探究意识，感受了精神劳动的艰辛，体验了合作学习与创造成果的成功的喜悦。
在本学期，我又通过“语言的艺术”综合性学习活动，让学生进一步感受到了中国历代文人墨客机智、幽默的语言，感受到了语言的魅力，并试着用自己的理解表演课本剧，使传统文化的营养更加滋润他们的心田！
关键词：兴趣；古诗；快乐；学习
“书山有路勤为径，学海无涯苦作舟。”兴趣是点燃智慧的火花，兴趣是探索知识的动力，有了学习语文的兴趣，学生在学习的过程中既能感到快乐又能很好地提高学习的效率，提高学习的质量。但是如何培养学生对语文的学习兴趣呢？我认为应从以下几点做起。
一、教法灵活多样，培养兴趣
1.用教师的激情带动学生的学习热情
教师的教学情绪对学生学习兴趣的产生有着极其重要的激发作用，这已经是许多教育工作者成功的经验。当教师情绪饱满，则学生情绪容易亢奋；教师情绪低落，则学生学习兴趣下降，这种影响关系是成正比变化的。所以，教师要本着以学生为重，以教书育人为重，以乐观的人生态度出发，寻找各种快乐的理由，教师一踏进课堂，就精神焕发，神采飞扬，心中只装着学生，全身心地投入教学中去，以强烈的爱心，高尚的爱国之情、爱民之情、爱党之情感染学生。也只有这种健康的情感才能使学生的思想感情和作品中的思想感情产生共鸣，迸发出强大的感染力，启发学生的学习动机，丰富学生的思想感情，塑造学生健全的人格。
2.巧编故事，激发学生学习兴趣
学生学古诗时，总觉得离我们现代生活很远，很难理解。尤其低年级学生学起来更觉得吃力，鉴于这种情况，我尝试用编故事的方法去吸引学生的注意力，没想到学习效果很好。比如，在学“一去二三里，烟村四五家。亭台六七座，八九十枝花。”的时候，我先把这首诗读一遍，串讲一遍，然后，以这首诗为内容，编出一段故事，娓娓动听地讲起来。学生个个敛声屏息，听得津津有味，好似身临其境。我看到学生因为引人入胜的故事而爱上了学古诗。
3.举例讲授，培养学生兴趣
我在讲低年级语文知识“形声字”时，讲到形旁表意，声旁表音时，学生一下子记不住且分辨不清。这时我讲个小故事：从前一秀才过桥时，见对面一年轻女子，就想凭自己的一点文字知识进行戏弄，说：“有木是‘桥’，无木也是‘乔’，加个‘女’字旁，你是小‘娇’”。那女子听后反唇相讥：“有米是‘粮’，无米也是‘良’，加个‘女’字旁我是你小‘娘’。”秀才被羞得面红耳赤，哑口无言。学生听后哄然大笑，兴趣大增，懂得了形声字的意义，学得了形声字的知识。
4.学生表演课本剧，增强学习兴趣
学生是学习的主人，要让学生走进课本，走进主人公的内心世界，就要让他们动起来。在教学《半截蜡烛》时，根据这篇课文的体裁，课前，我让学生准备表演课本剧。学生声情并茂的表演让我目瞪口呆，从台词到人物动作甚至细小的表情，学生的表演可圈可点，小演员们惟妙惟肖的表演赢得了台下学生的阵阵掌声。学生欢快地有说有笑，连那几个平时很自由散漫的学生也加入了绘声绘色的讨论，这样的课堂让我激动不已，心里却不自觉地进入了反思：兴趣是最好的老师。
5.恰当运用多媒体技术，培养学习兴趣
多媒体教学具有设备电气化、教材形声化、表现多样化的特点，它的使用拓宽了教学的时空，增加了学生的学习内容，扩大了教学容量。形象化的教学，借助电、光、形、声的神奇配合，使得教学形式更直观、更形象，教学效率更高，同时更为重要的是它能积极调动学生参与课堂教学的全过程，确保学生学习的主体地位的确立。所以，使用多媒体教学的设计思路是：重在通过直观、形象的画面，形声结合，营造良好的氛围，不断将教学纵深推进，同时渗透时代精神，激发每位学生的崇高感，使命感，并在高潮中结束全文，产生课已尽而意无穷的回味余地。
二、注重学生课外实践，培养兴趣
我国教育家孔子在两千多年前就说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”美国著名的教育心理学家布鲁纳也说过：“追求优异的成绩……不但同我们教什么有关系，而且同我们怎么教和怎样引起学生的兴趣有关系。”作为语文教师，应积极引导学生参加社会实践，培养学生的学习兴趣。广泛开展课外活动可以将课堂上学到的东西用于实际，可以发展学生的兴趣爱好，可以锻炼学生的独立思考和动手能力。我结合教学实际和我班学生现有的条件开展了形式多样的课外实践活动。比如，学习了《遨游汉字王国》后，我让学生走进生活，调查生活中用错字的情况，搜集资料了解汉字的历史，办手抄报，办展览，开成果汇报会等，展示学习成果。就这样每次活动完以后，学生上课积极讨论，不光学到了知识还学会关心生活，关心社会，提高了学生的语文能力，培养了他们的语文兴趣。
总之，“兴趣是最好的老师”，我们应该把培养学生的语文兴趣，贯穿于每一节课，以及每一个教学过程，让学生热爱语文，热爱生活。
名家名师进校园，四两拨千斤
学校邀请文学名家、语文名师走进校园，通过事迹报告、社团指导、专题讲座、技艺传授、技能培训、座谈、沙龙、网上交流等多种形式，让学生和名家近距离接触，感受名家名师的人文素养和学者风范，既丰富学生的文化生活，营造浓郁的校园文化氛围，也向学生传播艺术精神，培育审美情趣，提升学生文化品位和文化素养。学校希望通过名家名师的言行感悟学生、激励学生、滋养学生，让优秀的文化传统、精湛的民间工艺、自强不息的奋斗精神助推学生成长，提高学生的人文素养。
如，2015 年9 月29 日，著名教育学家顾明远先生莅临学校，围绕当前的教育形势对好教师的四个标准、自己对教育教学的认识等方面作了详细的报告。2016 年3 月12 日，朝阳区教研中心初中教研室庄国先主任做《中考变化深度解读》的报告。2016 年3 月15日，故宫博物院研究所所长章宏伟教授做《紫禁城从皇宫到博物馆》的报告。2016 年4 月26 日，北京二中全国优秀语文老师常作印做《一辈子学做好老师》的报告。2016 年5 月26 日，全国著名改革家魏书生做《民主教育与科学管理》讲座，魏老师指出，教育就是要敬畏、认识、遵守学习知识和技能的规律，不断经历从无心无意到三心二意，到半心半意到诚心诚意，到忘记规律，到与规律融为一体的过程？
名家名师走进校园活动，拉近了名人名家与学生的距离，使学生感受名人名师渊博的知识阅历和独特的人格魅力，开拓了学生的视野，提高了学生的人文素养，在学生当中起到了良好的反响。
听说读写齐上阵，才艺大比拼
学校本着对学生长远发展负责的原则，利用丰富的活动提升学生热爱语文的兴趣和运用语文的能力。
遨游语文书海，进行学科深度拓展
阅读 针对《语文学科改进意见二十一条》的建议，学校备课组开展了群文阅读主题阅读对比阅读名著阅读等各种拓展阅读活动，并结合拓展阅读，开展了朗诵比赛、读后感写作、拓展阅读课、读书交流会、手抄报等相关拓展阅读活动，这些活动深受学生喜爱。在寓教于乐的活动中，既增强了学习能力，也培养了语文学习的兴趣，更陶冶了情操，开阔了的视野，使其情感在活动中得到美化与提升。
第一，文言文拓展阅读。如《桃花源记》，撰写桃花源导游词《核舟记》，按空间顺序完成说明文，介绍核舟；《记承天寺夜游》，对比阅读《把栏杆拍遍》，品读辛弃疾，完成苏东坡人生行旅途，为记承天寺夜游撰写对联；《答谢中书书》，仿照课文，改写《三峡》;《湖心亭看雪》，赏析楷书、行书、草书版课文，完成对联；《观潮》，学写宋词，观潮；《送东阳马生序》，读古人勤学故事，学习古人勤学精神；《马说》，读古人故事，论环境与成才的辩论活动，完成辩论稿；《五柳先生传》，陶渊明作品的系列阅读，理解陶渊明生活的时代背景和性格特征；《与朱元思书》，看写景名篇，赏祖国美景拓展阅读活动；《小石潭记》，看写景名篇，赏祖国美景拓展阅读活动；《醉翁亭记》，主题阅读，体会欧阳修与民同乐的思想，对比阅读，体会苏轼与欧阳修作记侧重点的异同；《满井游记》，对比阅读，品味公安三袁的写作风格；《茅屋为秋风所破歌》《行路难》，对比李白、杜甫诗歌风格，完成我为李白、杜甫点赞的推荐文？
第二，现代文篇目主题阅读和对比阅读。如《藤野先生》，鲁迅的老师拓展阅读，赞美我的老师活动；《我的母亲》，对比阅读名人写母亲，体悟母爱活动；《喂出来》，展开想象的翅膀，科幻小说续写活动；《俗世奇人》，品市井人物，绘俗世奇人系列阅读及写作活动，进行精彩片段批读，书写身边的俗世奇人；《云南的歌会》，品味沈从文的写景手法和描绘人物的手法，改写刘三姐对歌片段，解读班歌，推荐最喜欢的三句歌词并点评；《春酒》，阅读系列作品，体味琦君对故乡、对母亲的情感，进行重点批读，查找家乡的名人、家乡的美食，向同学介绍家乡的名人，推荐家乡的美食；《吆喝》，整理老北京春节习俗、诗歌，推荐介绍北京小吃，书写心中关于北京的记忆；《端午的鸭蛋》，对比阅读汪曾祺美食文稿和梁实秋《雅舍谈吃》比较异同，体会其中的情味，介绍自己喜欢的北京小吃？
第三，立足课本，延伸阅读，读写结合，开拓眼界。如《背影》，补写看父买橘时的心情；《阿长与 山海经》，补写阿长买《山海经》片段；《信客》，为老信客撰写墓志铭；《芦花荡》，续写二菱看老头子打鬼子的心理活动；《蜡烛》，补写老妇人放蜡烛时的心理活动；《亲爱的爸爸、妈妈》，反驳日本作家的看法；《老王》，为老王画像；《石壕吏》，改写成记叙文；《故宫博物院》，完成故宫导游进阶手册；《我的母亲》，妈妈的小习惯；《岳阳楼记》，描绘我心中的洞庭美景？
第四，学校还开展了一系列读书交流活动。如2015 年12 月15 日，姜海才老师的研究课感动你我，刘雪来的研究课千秋君臣我评说，都是通过阅读、评价、整合的形式引领学生阅读名著，分享体会。语文特级教师顾德希、和平街一中特级教师王健龙、原东城109 中学语文高级教师杨素珍老师、朝阳区教委基教一科电子书包、写作课题组负责人刘唯老师听评课。2016 年3月，学校结合假期阅读任务，开展了《草房子》阅读汇报展示活动，学生们通过小组合作的方式探讨，整理阅读感悟，提高阅读整本书的兴趣和能力。2016年3 月，全校组织弘扬传统文化古诗词朗诵大赛活动，激发学生欣赏古诗词的兴趣，提升学生朗诵和欣赏水平。2016 年4 月，组织传统文化讲故事比赛，推选20 多名学生参加朝阳区比赛，包括演讲和相声等，分别获得了奖项。2016 年6 月，学校组织初一全体学生参加弘扬传统文化知识笔试竞赛，多人获奖，并给学生赠送书籍，鼓励学生多读书，读好书；各年级备课组带领学生阅读《西游记》《水浒传》《三国演义》，并完成手抄报展示。
我手畅抒我心，开展个性化创新写作学校结合文学校园课题，进行了影评、书评续写等系列的活动。如《红岩》，制作手抄报、主要人物心理活动扩写；《水浒传》《西游记》《三国演义》，制作人物卡片；《信客》，观看《那山那人那狗》为老信客撰写墓志铭；《品读苏东坡》，完成苏东坡人生行旅图；《三国演义》，对比阅读《易中天品三国》完成主要人物历史形象和文学形象的对比报告，绘制三国人物关系图、人生大事记，完成三国人物简历；《海底两万里》，设计绘制鹦鹉螺号航海地图，设计绘制鹦鹉螺号的外观及内部结构图；《四世同堂》，观看四世同堂话剧，完成观后感《战争中的小人物》;雾霾天停课，撰写北京市教委雾霾停课通知迎新年联欢会，撰写工大实验全体学生召开新年联欢会新闻稿，撰写一则说明文，介绍联欢会会场，帮助学生顺利按时达到联欢会场地？
细品传统文化，感受趣味无穷日
常生活 学校结合语文教材的综合性学习，开展了中国文化知识的深度学习。如莲文化，整理有关莲的诗歌，了解莲的谜题，整理我国赏荷圣地，收集对联；桥文化，收集关于桥的诗歌，互讲说桥的传说故事，设计未来的桥，并进行文字说明；书法文化，了解行书，了解王羲之，欣赏行书作品，并试写书法点评，了解草书，了解怀素、张旭，欣赏草书作品；京味文化，阅读老舍、梁实秋、汪曾祺等名家关于老北京节日、小吃、胡同、吆喝等文化的篇目，整理老北京春节习俗、诗歌，推荐介绍北京小吃，书写心中关于北京的记忆；家乡文化，阅读琦君、汪曾祺关于家乡的文章，搜集家乡的名人、美食，推荐介绍自己的家乡？ .
学生经过三年的锻炼，在活动中锻炼胆量，树立信心，做到善于倾听识重点，谈吐大方有逻辑，读书万卷明真理，下笔如神有见地。
综合活动多开展，乐趣在其中
语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的，学生对语文材料的感受和理解又往往是多元的。培养运用能力的主要途径也应是语文实践。因此，学校重视语文的熏陶感染作用，尊重学生在学习过程中的独特体验。让学生在社会大课堂中体会、掌握、运用语文规律。
在新学期开始之际，我认真地对五年级语文下册教材进行了分析，制定了本学期语文学科教学工作计划：
一、教材分析新
人教版部编本五年级下册教材于2020年春期正式使用。全册教材继续按专题组织单元，共设计了八个专题。依次是：童年往事、古典名著之旅、综合性学习：遨游汉字王国、家国情怀、描写人物、思维的火花、异域风情、幽默和风趣。每单元安排阅读课文2—4 篇，共26 篇。其中精读课文16 篇，略读课文7 篇。每单元安排“习作”1 篇，但第三单元是综合性学习，指导学生制定研究报告，便没安排习作，全册教材都安排习作共7 篇。每单元安排“语文园地”1 个，共6 个。第三单元是综合性学习单元，未安排语文园地，第五单元安排了习作例文，也未安排语文园地。
第一单元为“童年往事”，安排了《古诗三首》、《祖父的园子》、《月是故乡明》、《梅花魂》等课文，主要让学生体会课文表达的思想感情。
第二单元为“古典名著之旅”，安排了《草船借箭》、《景阳冈》、《猴王出世》和《红楼春趣》等课文，本单元主要引导学生体会课文表达的思想感情。
第三单元为“综合性学习：遨游汉字王国”，安排了《汉字真有趣》、《我爱你，汉字》等阅读材料，让学生感受汉字的有趣，了解汉字文化。学习搜集资料的基本方法。
第四单元为“家国情怀”，安排了《古诗三首》、《军神》、《青山处处埋忠骨》和《清贫》等课文，本单元主要引导学生通过动作、语言、神态的描写体会人物的内心。
第五单元为“描写人物”，安排了《人物描写一组》和《刷子李》等课文，本单元主要引导学生学习描写人物的基本方法。
第六单元为“思维的火花”，安排了《自相矛盾》、《田忌赛马》、《跳水》等课文，本单元主要引导学生了解人物的思维过程，加深对课文的理解。
第七单元为“异域风情”，安排了《威尼斯的小艇》、《牧场之国》、《金字塔》等课文，本单元主要引导学生体会景物的静态美和动态美。
第八单元为“幽默和风趣”，安排了《杨氏之子》、《手指》和《童年的发现》等课文，本单元主要引导学生感受课文风趣的语言。
每篇课文后面的作业题一般安排了如下内容：一是朗读、背诵、复述等常规训练，意在继续让学生认认真真地读书，培养语感，增加其规范化语言的积累。二是帮助学生理解课文内容的“资料袋”和“阅读链接”。在课文第2 课、第5课、第8 课、第10 课、18 课后面均安排了与课文内容相关的“阅读链接”；在第6 课《井阳冈》后面安排了“资料袋”《水浒传》的节选。三是常用词语的训练，目的是通过读、抄、用，比较意思相近的词语，联系上下文体会词语的感情色彩，巩固复习所学生字新词，增加词语积累，提高运用词语的能力。四是阅读训练，包括联系语境理解词语、句子；学习分析自然段、逻辑段；学习归纳课文的主要内容，领会文章的中心思想等，意在继续提高学生的阅读能力。五是根据课文特点相机安排的“小练笔”，让学生从句式、段式、立意、写法等方面进行局部仿写练习。其中1 课和22 课后就安排了与课文内容相对应的小练笔，在第14 课后安排了类似小练笔的“初试身手”。六是本册教材新增的内容，即在课文后面安排了学生自主提问的作业和根据学生实际情况选做的作业，在课文16 课
后便安排了相应的选做作业。以上作业均应课设练，不采取按单元设计重点训练项目的做法。旨在培养学生的语文表达、提问、写作等能力，提升学生的语文素养。
二、教材主要特点
本册是在前九册教材的基础上编写的，教材的结构及思路有一定的继承性，体现整套教材的延续性，同时又有发展变化。主要表现在以下方面：
1. 专题组元的角度更加灵活多样。2. 加强整合的编写目的更加明确。3. 课文既保留传统的优秀篇目，又增加了富有时代感的新课文。4. 强化导学功能，引导学生思考。5.增加了古诗文和传统文化相应的文章选录，也增加了语文要素培养的文章选录，加强对学生学习和传承传统文化的教育。6. 拓展学习资源，加强课内外语文学习的联系。
三、教学目标
（一）识字与写字教学本册识字200 个，写字180 个，把字写端正。在强调写字质量的同时，还可适当要求提高写字的速度，并养成良好的写字习惯。
（二）阅读教学1、继续加强阅读基本功的训练。2、发现语言规律，学习表达方法。3、把握每个单元丰富的人文内涵，把情感、态度、价值观的目标落到实处。4、学习阅读古典名著的方法。5、在阅读过程中，通过动作、语言、神态的描写体会人物的内心。6、在阅读过程中，体会景物的静态美和动态美；体会课文表达的思想感情；感受课文幽默风趣的语言。7. 加强对学生阅读方法的指导，通过阅读，了解人物的思维过程，加深对课文的理解。
（三）口语交际教学1、激发兴趣，引起学生交流的欲望，体现双向互动。2、引导学生表达自己的真实想法。3、不断提高学生的口语水平，培养良好的语言习惯。4、提高学生的表演能力。
（四）习作教学1、进一步明确小学生作文的性质。小学生作文的性质是练笔，是习作，不是创作。2、培养观察、思维、表达三种能力。3、能有顺序、有重点地观察周围的事物，初步养成认真细致观察的习惯。学会把一件事情的重点部分写具体，学习写观后感，学会写简单的研究报告。尝试用动作、语言、神态描写表现人物的内心。初步运用描写人物的基本方法，尝试把一个人的特点写具体。能根据情境编故事，注意情节的转折。学会搜集资料，介绍一个地方。学会通过漫画鉴赏，表达自己的真实看法。在写作的过程中，会用常用的标点符号。
（五）综合性学习综合性学习，要提高学生策划、规划自己学习的能力，遨游汉字王国。用多种途径、方式解决实际问题的能力以及语文的综合运用能力，学习制定简单的研究报告。
四、学生现状分析：
我班现有学生38 人，除少数学生学习有较大困难外，其他同学成绩比较平均，合格率较高，上个学期语文期末检测合格率为100℅。虽然考试成绩还算可以，但从语文素养方面来看，部分学生还没有完全形成良好的语文学习习惯，语文综合学习能力欠缺，课外知识较薄弱，古诗词背诵积累有待加强。从整体水平来看，学生受方言生活环境影响，语言感觉不佳，口头和书面表达都有待提高。一些学生不会概括文章主要内容，不会结合上下文理解词语，理解含义深刻的句子，理解能力差强人意。同时，有几个学生缺乏家长的关心、帮助，常常不能按时完成家庭作业，上课注意力易分散，学习效率低下，需给予特别的关注。另外，某些学生虽然有课外阅读的兴趣，但家庭的支持度不高。本学期除做好家长工作外，还需继续在阅读书目上作进一步的指导，并且尝试利用数字化手段，提高学生课外阅读的兴趣，扎实抓好午间的阅读质量，逐渐提高学生的阅读量和阅读水平。
五、采取的对策：
1、阅读教学
（1）正确、流利地朗读课文；默读课文，一边读一边想，读后能发表感受，提出问题，是阅读的两项基本功，是保底的要求。要舍得花费境，要落实到每一个人。自主学习的重点是自学，阅读教学的起点是自读正悟。
（2）继续重视词和句的教学。能抓住重点词句，联系上下文理解课文内容；能用多种方法理解词语在文中的意思，辨别词语的感情色彩；能联系上下文和生活积累，推想词句的意思，体会其表达效果，重视词语的积累和运用，扩大词汇量。
（3）加强续写结合，兼顾理解、表达a、通过课后思考练习题，引导学生理解内容，领会表达方法。b、了解课文在表达上的特点。c、借“交流平台”总结读写规律。
（4）继续训练精读、略读，学习通过浏览，获取需要的信息。
2、口语交际教学
（1）提高交际的质量。（有层次，有深度，语言美，看对象）
（2）交际训练与独白训练并重。在稍作准备的情况下，能当众作简短发言，有条理，语气、语调适当。
3、习作教学
（1）激发表达的欲望，增强表达的自信心。
（2）40 分钟能完成约400 字的习作。
（3）养成修改的习惯。修改重点是：内容是否具体，用词是否准确，语句是否通顺，书写是否规范。
（4）加强结合阅读课和日常的小练笔，养成读书记笔记的习惯。
教学进度表
周次
时间
教学内容
备注
一
2. 11—2. 14
《古诗三首》（3）《祖父的园子》（2）
书法展评（1）假期读书交流会（2）
二
《月是故乡明》（1）《梅花魂》（1）《口语交际》（1）《习作》（2）课外阅读（2）书法（1）
三
《语文园地》（2）《草船借箭》（2）
《景阳冈》（2课外阅读（1）书法（1）
四
《猴王出世》（1）《红楼春趣》（1）《口语交际》（1）《习作》（2）《语文园地》（2）书法（1）
五
《快乐读书吧》（2）《汉字真有趣》（2）课外阅读（2）书法（1）
六
《我爱你，汉字》（2）《古诗三首》（3）课外阅读（1）
七
《青山处处埋忠骨》（2）《军神》（2）
课外阅读（2）书法（2）
八
《清贫》（1）《习作》（2）《语文园地》（2）课外阅读（1）书法（2）
九
《人物描写一组》（2）《刷子李》（2）
课外阅读（1）书法（1）
十
《习作例文》（1）《习作》（2）《自相矛盾》（2）
课外阅读（2）书法（1）
十一
《田忌赛马》（2）《跳水》（2）
课外阅读（2）书法（2）
十二
《习作》（2）《语文园地》（2）《威尼斯的小艇》（2）
课外阅读（1）书法（1）
十三
《牧场之国》（2）《金字塔》（1）《口语交际》（1）《习作》（2）课外阅读（1）书法（1）
十四
《语文园地》（2）《杨氏之子》（1）《手指》（2）课外阅读（2）书法（1）
十五
《童年的发现》（1）《口语交际》（1）《习作》（2）《语文园地》（2）课外阅读（1）书法（1）
十六
复习（8）
十七
复习（8）