拼音教学评语精选3篇

一年级拼音学习方法技巧要怎么写,才更标准规范?根据多年的文秘写作经验,参考优秀的一年级拼音学习方法技巧样本能让你事半功倍,下面分享【一年级拼音学习方法技巧】相关方法经验,供你参考借鉴。读书是学习,摘抄是整理,写作是创造,下面是细心的小编帮助大家分享的3篇一年级拼音拼读的诀窍的相关文章,仅供参考。

拼音教学 篇1

如何进行学前班拼音教学

汉语拼音是一门很重要的课程,它是学好语言文化的基础和支柱,因此,学前班拼音教学的开展成为培养幼儿学习拼音的重中之重。汉语拼音只有重视听看说写,才能收到较好的成效。

《汉语拼音方案》是小学生必修的课程,它是拼写规范化普通话的一套拼音字母和拼写方式,是中华人民共和国的法定拼音方案。学拼音在学前班为上小学打好基础就显得尤为重要。现在多数家庭一家就一个孩子,望子成龙,望女成凤,是家长们的普遍愿望和要求。在满足孩子吃玩等各种需求的同时,也很关注孩子的学习。汉语拼音教学是学前班一门很重要的课程,它是学好语言文学的基础和支柱。学前班拼音教学的开展成为培养幼儿学习拼音的重中之重,也是儿童家长关注的重要内容。为了搞好学前班汉语拼音教学,学习了大量的有关理论,并以此为指导,进行了反复的探索和实践。让幼儿不仅能学得轻松,还能很好的掌握并正确地应用。学前班拼音教学方法如下:

一、听的学习

语言就是通过听、看、说这样形成。当孩子出生后就能听到亲人的话语萦绕在耳边,忽然有一天婴儿能看见了,再过去大半年,孩子“咿咿呀呀”到模仿妈妈说话,就运用了这个规律来进行拼音教学。例如在学习“a o e”时,会大声的读,让孩子们反复的听“嘴巴张大a a a,嘴巴圆圆o o o,嘴巴扁扁e e e。”孩子们边听边记住了a o e的发音。这时请孩子们蒙着眼睛去摸,桌上摆放的拼音,当念哪句在不出声的情况下,孩子们就要把哪个拼音举起来。在听的学习中还利用自编的歌曲、故事、小动物叫等多种形式让幼儿在听中学习。

二、看的学习

用鲜明的图片让幼儿看拼音的字形,并让孩子根据字的形状做身体动作,比一比谁摆的像或老师摆一个拼音造型幼儿猜是什么拼音,通过这一方法幼儿知道了拼音的笔顺,加深了对拼音字形的印象。教师出示拼音幼儿看,并根据拼音举一反三。还引用了游戏的方法对拼音进行看的学习,先将拼音卡片藏在教室的各个角落中,让幼儿去找,看看都找到了哪些拼音,然后找同伴手中的拼音卡片去看自己认不认识并交流。用多媒体教学,让幼儿看拼音,学习拼音的音节,区分声母、韵母及认识声调标号的位置。

三、说的学习

在学习拼音中,说是很重要的,不说就不可能学会拼音。让学生自己当老师,能者为师,充分体现和实现学生的主体地位,让学生畅所欲言的去给其他孩子去说拼音,去摆拼音,去教拼音。教师将所学的拼音贴在墙上,让幼儿自己去说拼音读拼音与同伴交流,培养幼儿自主学习的习惯。

四、写的学习

利用练习,用纸条编字,用身体表示字母的字形,描画、点画做写的准备。例如:学习b p m时,用身体动作把拼音的字形摆出来,再用描画的形式让幼儿进一步感受拼音的结构,最后用沙盘按笔画写出b p m。我听到了,随后就忘记了;我看到了,我就记住了;我做了我就理解了。所以听、看、说、写不是独立存在,而是互相紧密的联系在一起相辅相成。兴趣是最好的老师。培养学习兴趣是引导孩子们学习入门的金钥匙,这是促进孩子们主动发展的内在因素。从小培养幼儿学习拼音的兴趣,是大大提高幼儿学习拼音质量的有效途径。

汉语拼音学得好坏,对语文学习有着直接的影响,精心设计运用各种教学方式,让孩子们学得愉快学得扎实,让孩子们始终保持学习的兴趣。作为一个有智的教师就是要利用机会、创造机会,使孩子一边玩一边学,学中玩,玩中学。作为教师应该细心洞察任何一个能给孩子们乐趣的闪光点。通过这些方式我开展的拼音教学,获得了很好的效果。拼音教学是需要不断改变、不断更新,需要根据孩子的实际情况而采取不同的教学方法。不管用什么教学方法,都一定要让孩子活起来、动起来,那才是我们真正所需要的教学方法,也是孩子们能用心接受、掌握的教学方法

拼音教学方法

一、拼音部件的教学

1、单韵母的教学

a o e i u ü

(1)单韵母发音时,口形不松动,一直紧着。教师示范时,强调单韵母要读的又长又响。

(2)四声的发音

一声、二声、三声是难点。

歌谣:一声平,二声扬,三声拐歪再向上,四声快快往下降。建议辅以手势,可夸张一些。(示范)

要求打乱顺序也能熟练认读。

(3)i上标调点省略的规律:i上标调把点抹。

(4)书写:一要会看笔画、笔顺图示;二要认识四线三格,知道各字母的占格。

2、声母的教学

b p m f d t n l g k h j q x

zh ch sh r z c s y w

(1)声母发音又轻又短,教师多做示范。(2)注意平翘舌声母的区分。

(3)出现双拼,重点指导幼儿掌握“两拼法”的要领。(前音轻,后音重,两音相连猛一碰)(4)知道j q x 与ü组成音节时,ü上两点省写规则。

(5)指导正确书写。(不顶格,占半格,较难做到)

3.整体认读音节

zhi chi shi ri zi ci si yi wu yu

ye yue yin yun yuan ying

(1)

整体认读音节都是随着声母或韵母同时出现的,在教学时通过老师的示范读,让孩子们意识到声母读的又轻又短,而整体认读音节要读的长一些,并且不需要拼读。

(2)指导书写。

4.复韵母的教学

ai ei ui ao ou iu ie üe er

一课一般分二个课时教完。我根据已有的经验觉得将一课分为三课时教完更能让幼儿接受。第一课时

重点以认、读、为主;第二课时重点是巩固认读、学会书写字母,练习拼读;第三课时重点是学会拼读,书写音节,举一反三。

第一课时的基本步骤:

①利用“情境图”引出字母。

②认读字母。(音)

③利用“表音表形图”加强对字母的记忆。(形)——“顺口溜”(音、形)

④利用“语境歌”巩固字母的认读成果。

⑤通过游戏认读字母培养学习拼音兴趣。⑥通过描红仿影学写字母。(边说边写,重点是了解书写的格式及笔顺)

第二课时的基本步骤:

①复习字母的认读。

②找出与字母相关的词语练发音

③利用教材的插图或图片让幼儿练习拼读方法。

④通过练习本学写字母。(边说边写,重点是掌握书写的格式及笔顺)

第三课时的基本步骤:

①复习拼读要领,带调拼读。

②通过各种游戏让幼儿运用拼读方法进行拼读练习。(如:连线、拼儿歌、填音节、找朋友等)

③描、抄音节练习。

二、拼音教学中的重难点

(一)如何准确拼读字母和音节?

《课标》指出,拼音教学主要是让幼儿学会正确拼读。这是拼音教学的重点,也是难点。那么,怎样让学生正确拼读呢?

1.声母、韵母的认读一定要到位。

拼音字母的发音,都有其自身的规律,如声母要读得又轻又短;单韵母要读得响亮,且口形自始至终保持不变;复韵母前一个音读得长些,后一个音读短些,且要有一个滑动的过程,有口形的变化;鼻韵母要注意准确区分前鼻韵母和后鼻韵母的不同发音。在实际教学中具体可以这样做:(1)多示范,多模仿;多读,多练。不要求从理论上讲发音部位和发音方法,教师多示范,幼儿 多模仿。还要与语言实践紧密结合。

(2)幼儿练习发音时,齐读不宜太多,要落实到每个孩子。(特别是学前班更要将这一要求落到实处)

(3)采用形式多样的教学。

如念“顺口溜”:圆圆脸蛋羊角辫,张大嘴巴aaa;9下加弯ggg。机枪向上k k k,一把椅子h h h,编拼音舞蹈给儿歌配动作、猜字母谜如两扇是什么声母?(m)像根拐棍是什么声母?(f)一个门洞是什么声母(n)小马蹄印是什么声母(d)讲拼音故事等等。

2.掌握拼读音节的要领——举一反三,触类旁通。

(1)两拼音节的拼读

对于两拼音节,大家比较熟悉的一个拼读诀窍就是“前音轻短后音重,两音相连猛一碰”,如b-a→ba d-a→da ……这样拼读十几个之后,自然成为熟练的顺口溜,成为歌诀式的拼读。开头几个,教师可以领读,后面的几个,就可以让儿童按顺口溜的规律“溜”下去。这样的拼读方式就像背诵歌诀似的,看起来好像很笨,其实是很有道理的。再比如练习 b p m f与a o e相拼,先反复练习声母与a相拼,待练熟了,就可以再与o、e相拼,也是先由教师领读,到中间任孩子们自读。如此举一反三,触类旁通,他们很快就能掌握这种拼读的技能。

(2)带调音节的拼读。

如果我们拼读的音节是有调号的,则在拼读时就要带上调号。一般有三种教法: 一是音节数调法。二是音节定调法。三是韵母定调法。

在我们的实际教学中最适用的就是“韵母定调法”。用声母和带调的韵母相拼,直接拼出带调的音节。如hǔ(虎),拼音时念 h-ǔ→hǔ。

这个方法直截了当,幼儿拼读比较熟练了便可采用。这种方法的使用就要求孩子们熟练掌握带调韵母的认读。

(3)三拼音节的拼读。

三拼音节的拼读是一个难点。如果遇到声母、韵母中间有介音的情况,则要采用“三拼法”,首先要掌握发音要领“声轻、介快、韵母重,三音相连猛一碰。”在熟练地会拼读三拼音节的基础上,可训练幼儿直呼三拼音节的能力。以三拼音节“ɡua”为例:直呼时,可让幼儿先做好发g的准备,心里想着ua,一口气读出gua gua gua。三拼音节拼读的要领要快,这就对幼儿声母、韵母掌握情况要求高。幼儿园没有这方面的要求,只要求掌握方法。

(二)如何 分清声母“b—d

p—q”

如何分清这四个容易混淆的单韵母?我们有的老师常喜欢用比较法,学完d以后,有的老师急于将d与b相比较,其实这样只会越比越糟糕。因为刚学完d后,幼儿对d 的印象还不够深刻,过早进行比较使现学的知识与幼儿头脑中的原有知识就会发生混淆。

我在教学实践中是这样做的:首先,在教学单个声母时,反复让幼儿认读声母,强化b d的半圆在幼儿头脑中的印象;然后,安排一些生动有效的游戏,在复习“b、p、d、q”时,启发幼儿思考:怎样用手做简单的动作来演示这四个字母的样子?经过一番热烈的讨论之后,孩子们发现,左手四指握拳,大拇指朝上就是“b”,反之大拇指朝下就是“p”,右手做同样的动作分别是d q。

(三)j q x 与ü相拼,ü上两点省略的原则。

“j q x ”与“ü”相拼时,不是写成“ü”,就是读成“j--u”。如何能最大限度地避免这两种错误的发生呢?在突破这一难点时,第一次上课时,生搬硬套告诉孩子们:j q x 真淘气,见到鱼眼就挖去。本来觉得这一口诀特有趣,没想到课堂上反复教过几遍后,一个孩子站起来却闹了个大笑话:j q x 真淘气,见到女人眼挖去。后来反思自己的教学,可能是受方言的影响,孩子们把“鱼儿”听成了“女人”,再说“挖去鱼眼”对幼小的孩子来说是多可怕的一件事呀,看来这个看似有趣的口诀不太适合,后来我巧妙地借助插图,设计了一个有趣的表演:四个幼儿,一个戴着墨镜,穿着背心,胸前写有字母u,另外三个幼儿戴着头饰,分别扮演小狐狸机机、小猪期期、小猫西西和小熊愚愚。有一天,小熊愚愚去公园玩,见到了好朋友机机、期期、西西,高兴极了,赶紧伸出手,可是转念一想,不行,我戴着墨镜和别人握手是不礼貌的,于是小熊愚愚赶忙摘下墨镜,先和j握握手,再和q 握握手,最后和x握握手。小朋友趣味盎然地看完了表演,对ü上两点省写的规则印象非常深刻。接着,老师又给幼儿编了一个小儿歌:“小 ü见了j q x,去掉两点还读ü”。在巩固练习时,老师又提问:“ju qu xu这三个音节中的韵母是什么呢?”结果有的幼儿回答是“u”,这时,老师举例说明:“小华习惯戴帽子,如果他今天脱去了帽子,他还是小华吗?”小朋友齐声答:“是”。在有趣的实例中幼儿

掌握了ju qu xu的韵母还是“ü”。

当然,在拼音教学中还存在着许多难点,如由于方言的影响,幼儿对平、翘舌音(z c s—zh ch sh r),前、后鼻韵母(an en in un ün—anɡ

enɡ

inɡ

onɡ),“n和l”分辨不清,等等。总之,拼音教学的方法需要我们来创造,只要我们善于把干巴巴的抽象符号变活,善于寻找规律,善于抓住儿童年龄特征,就可以使孩子们爱学、学好汉语拼音,为识汉字打下一定的基础,同时为幼儿提早踏上知识的宝塔创造了条件。

评语之一级拼音作业评语 篇2

一年级拼音作业评语

【篇1:小学一年级学生家长评语和学生自我拼音】

小学一年级学生期末家长评语和学生自我评语

家长评语

学生自我评语

25、我是个聪明机灵而又活泼的孩子,是只欢乐的“喜鹊”,班里的活动常因有我的参与而增添了不少欢快的气氛、我还要鼓起勇气,坚定信念,认真学习,一定会跑在大家的前头的。

【篇2:一年级第一学期寒假带拼音的学生评语

信心的好孩子。的好孩子。

班级好的同学,不掉队。的好学生。

少年。

更好的成绩。

信你会更出色。

爱的好学生。

成绩优秀的孩子。

你一定会更加出色。

力提高学习成绩。的进步。

23.你在老师的面前总是那样可爱,显得一本正经,可

【篇3:2012-2013学年一年级上评语】

拼音教学 篇3

五、学会汉语拼音,能读准声母、韵母、声调和整体认读音节,能准确地拼读音节,正确书写声母、韵母和音节。认识大写字母,熟记《汉语拼音字母表》。汉语拼音是一年级上学期语文教学的重点。由于汉字的构造特殊,不能直接表示读音,新入学的小学生单看字形是读不出字音的。所以识字教学首先要解决读音的问题。汉语拼音学好了,学生认读汉字就很容易了,而且还可以利用汉语拼音纠正方言。借助拼音,学生就能认识生字,加快识字的步伐。如果在学习过程中,遇到不认识的生字,引导学生借助拼音拼一拼,读一读,多读几遍,在反复拼读的过程中,学生就学会了汉字,也学会了识字的方法。

汉语字音可以分成声母、韵母、声调三部分。我们都知道一个字起头的音叫声母,其余的音叫韵母,字音的高低升降叫声调。(一声平,二声扬,三声拐弯,四声降。)

小学一年级须掌握的韵母有24个:a o e i u ü;ai ei ui ao ou iu ie üe er;an en in un ün;ang eng ing ong.其中:单韵母6个:a o e i u ü;复韵母9个:ai ei ui ao ou iu ie üe er;鼻韵母9个:an en in un ün(前鼻音韵母)ang eng ing ong(后鼻音韵母);(复韵母的拼读要讲究动程,跟我一起来练习以下复韵母的发音:发ai时,先发a的音,这个a比单念a时舌位偏前。发a后,舌头慢慢上升,嘴慢慢闭合,快到i的舌位时停止。由a到i有一个滑动的过程。ui是u和ei的结合,它是《汉语拼音方案》中的uei 的省写式。为了学习简便,我们只学ui,不学uei。发ui时,先发u的音,接着发ei,口形由圆到扁。ui不能自成音节,必须和声母相拼才能成为音节。发er时,发出单e的同时,把舌头卷起来对着硬腭,就成了er,它属特殊韵母。an、en、in、un、ün都是由第一个字母滑向n,它们都是前鼻韵母,发n时舌尖时,舌尖抵住上齿龈,让气流从鼻腔中透出。发ang时,先发a,然后舌根高抬顶住软腭,气流从鼻腔出来。)

需要掌握的声母有23个:b p m f d t n l;g k h j q x;zh

ch sh r z c s;y w。其中平舌音:z c s;翘舌音:zh ch sh r(声母在拼读时是不能带调的,我们经常会听到学生这样的拼读:举例)

需要掌握的整体认读音节(16个):zhi chi shi ri zi ci si;yi wu yu;ye yue yuan;yin yun ying.整体认读音节一般是指添加一个声母后读音仍和韵母一样的音节(yuan比较特殊),也就是指不用拼读即直接认读的音节,所以整体认读音节要直接读出,如yi wu yu等。

除此之外,还有零声母音节。所谓零声母音节就是指那些没有声母,只有韵母构成的音节,例如:啊(a)安(an)、爱(ai)、昂(ang)、熬(ao), 鹅(e), ei en eng er o„„

音节分两拼音节(声母和韵母)和三拼音节(声母、介母、韵母)。两拼音节在拼读时要做到:“前音轻短后音重,两音相连猛一碰”如:b a。三拼音节在拼读时要掌握:“声轻介快韵母响,三音连读很顺当”如:读g u a时g 读得的轻短些,介母u要快读,韵母 a读得响亮些。这样读音就自然滑出来了。

声调的标法:(a)声调只能标在音节中的元音上即:a o e i u ü;(b)标调规则:先标a、o、e,再标 i、u、ü。若遇iu和ui,标在尾巴上,单个的韵母,就直接标它上面(c)轻声不标调号。我们可以借助这首儿歌来记忆:有a不放过,没有a找 o e,i u并列标在后,单个韵母不必说。

学习汉语拼音是一年级上册的教学重点,那么如何帮助学生熟练拼读并掌握这些声母、韵母、整体认读音节呢?(1)根据儿童语言特点,运用儿歌激发学习汉语拼音的兴趣。儿歌的特点是工整押韵,朗朗上口,浅显易懂,很适合儿童的语言特点。在拼音教学中,编写一首首儿歌,学生边读儿歌边拍手识记,学起来生动活泼。

在教学单韵母时,可以这样编儿歌。圆圆脸蛋羊角辫,张大嘴巴aaa;大公鸡,ooo,天天早起伸长脖。清清池塘一只鹅,水中倒影eee等,利用儿歌,引起了学生的学习兴趣,学生可以寓学于乐。

在教学中很多学生对6个单韵母和23个生母读得滚瓜烂熟,而对复韵母的认读却很难掌握。针对这种状况,我们可以借助了复韵母儿歌来记忆:复韵母,真有趣,多是单韵母在一起;口型变化要注意,合成一个音要牢记。弟弟矮,ai ai ai,干活用劲,ei ei ei,围上围巾,ui ui ui,冬天穿袄,ao ao ao,莲花长藕,ou ou ou,邮筒邮信,iu iu iu,大椰子,ie ie ie,月牙弯弯,üe üe üe,一只耳朵,er er er。

3、鼻韵母儿歌马匹配鞍,an an an,点点头,en en en,树下乘凉,in in in,蚊子叫,un un un,白云朵朵,ün ün ün。鼻韵母,真是巧;口里的气往鼻子跑。要想读准鼻韵母,前后鼻音分清楚;前鼻韵舌前伸,后鼻韵抬舌根。小手肮脏,ang ang ang,打开电灯,eng eng eng。老鹰飞翔,ing ing ing,天上彩虹,ong ong ong。

(2)根据儿童思维特点,采取直观形象的教学方法激发兴趣。儿童的思维特点是以形象思维为主要形式,并向着抽象思维过渡的。根据儿童的这一心理特点,在拼音教学中,尽量使学生接触各种感性材料,使抽象的符号具体化,枯燥的内容形象化。

a表演活动法。表演活动法简单易学,在手指活动中记住字母的形状。如:左手拇指和食指一弯就成o。松开一点就是c,再加上右手食指和拇指就成g,两个食指交叉就是x,c中加右手食指就是e,等等。可以同座配合,一个做手型,一个发音,玩得愉快,练得高兴,这样做,同学们既动眼、动口、动脑、动手,又发展了口语交际的能力。

b活化图画法。小学生的思维主要是形象思维,容易在直接的视觉刺激下引起注意。在教学中,可以利用色彩鲜艳的插图,形象活泼的卡通人物,引起了学生的兴趣和关注。如,在一年级上册gkh的教学中,教材插图中有两只蝌蚪游到一条水草旁休息,组成了声母k的样子,学生观察到这一画面时,特别有兴趣,他们很快就记住了“k”的样子,借助“蝌蚪”的读音,又顺利掌握了“k”的发音。

c动作演示法。有些拼音用动作演示,直观明白,易学易懂。如,学习复韵母ei时,图上画的是一个小男孩高举一把斧子用

力砍一个形状像“e”的大树根。小男孩伸直的身子像i的一竖,头顶的斧子像i头上的小圆点。请一个同学上来表演这个动作,其他同学一边看,一边注意听,同学使劲砍柴时,嘴里会发出什么声音。同学们看到这生动有趣的表演,都高兴地拍手直笑。在轻松愉快的活动中,同学们不仅很容易记住了ei的形状,而且也学会了ei的读音,学得愉快,效果好。

(3)根据儿童注意特点,采取生动活泼的教学形式,激发学生兴趣

一年级学生的注意是无意注意占优势,他们的注意不稳定,不持久,很容易分散,但是生动具体形象的事物比较容易引起他们的兴趣,吸引他们的注意。针对这一特点,把能引起学生兴趣的游戏引入课堂,同拼音教学结合起来,充分利用学生的无意注意,让学生学好拼音。

a.找朋友。“找朋友”的游戏,学生兴趣很高。学习拼读音节时,老师请两个学生上来分别找出声母和带调韵母,然后组合起来拼读。

b.猜谜语。小学生都喜爱猜谜语,猜谜语可以调动学生的思维积极性,使学生利用已有的常识和见过的事物,开动脑筋去思考。如学习“yǔ”时,先让学生猜一猜“千条线,万条线,落在水里看不见。”学习“yuè”时,让学生猜“有时像圆盘,有时像镰刀,有时挂在山腰,有时落在树梢”的东西是什么。当学生猜出谜底时,再引出音节。

如何让我们的拼音教学做到省时高效,在这里向大家推荐一下韩兴娥老师在《海量阅读指导法:让孩子踏上阅读快车道》一文中提到的拼音教学提速小技巧,希望对大家能有所启发。

1.适当加快单韵母与声母的教学速度。读准四个声调,尤其是二声、三声是单韵母教学的重点,不要试图在教学单韵母时就让全班大多数学生都读准,随着后面练习拼读音节的过程,慢慢地学生就读准了单韵母的四个声调。音节的拼读不是一蹴而就的事情,很多老师用一个半月的时间教拼音,从某种程度上讲,这是对时间的浪费。拼音教学结束后的阅读、识字过程才是熟悉音节的过程,在运用的过程中复习。

2.学完声母后安排两三天的复习时间,学生逐个过关,达到人人能基本拼读的程度。否则,下一步学习复韵母的困难很大。逐个了解学生情况要在声母没学完时就开始,以免时间短检查不完,在墙上建立竞赛栏,让每个学生的情况都一目了然。

3.运用“整体输入、定位认读”的方法。教室墙上悬挂声母、韵母、整体认读音节表,可以从书店里买,也可以自己书写。经常按顺序从头到尾念,这是“整体输入”,这个“整体”要在学生的脑中扎根。当学生读错或忘记某个字母时,应该让学生按顺序从头念,自己找出这个字母,这叫“定位认读”。“定位认读”不但使学生印象深刻,而且使学生掌握了自学方法。

复韵母教学着重体现定位认读: 学习复韵母时,定位认读就显得格外重要,因为准确认读每一个复韵母是一件很困难的事,多年的语文老师也有时在拼写音节时写错复韵母,拼读时读错复韵母。对小孩子来讲困难更大,因为他们常常分不清是三拼音节还是两拼音节。上课时老师首要的任务是通过多次重复让孩子按顺序会读:ai、ei、ui、ao、ou、iu、ie、ue、er、an、en、in、un、ün、ang、eng、ing、ong。当学生忘记“xie”的韵母怎么拼读时,就从“ai”按顺序往下读,读到“ie”时学生就想起来了。

4.拼音全部学完后,安排一次总复习。一是逐个检查学生音节拼读情况,和声母、韵母、整体认读音节的认读情况。二是就地取材,把学生姓名写成音节拼读。

这四点咱教一年级的老师不妨一试,或许真的有利于我们的拼音教学。也建议大家在网上找到这篇文章用心读读相信大家会有很大的收获。

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