奇文共欣赏，疑义相如析，下面是小编山仔为大家收集的4篇数字媒体应用的相关文章，仅供参考，希望对大家有所帮助。
一、数字电视的发展现状
数字电视是指从电视节目的采集、录制、播出、信号发射、信号接收等流程全部采用数字编码技术与数字传输技术的新一代电视。它靠抽样、量化、编码技术将传统的电视图像和声音信号转化成计算机汇编语言的二进制的数字式信号，然后进行一系列的处理、传输、记录。采用数字电视技术使电视设备获得了比原先的模拟电视信号的设备更高的技术性能，相对于传统的模拟电视而言，数字电视有一系列的有点，比如：
1.比传统电视的收视效果好，图像的清晰度高，音频质量也较传统的电视音频好。通过采用高压缩比的音频压缩编码解码技术，实现了专业音响的环绕立体声效果。
2.数字电视的抗干扰能力强，它不
3.数字电视信号的传输效率高，因为其采用的是数字压缩技术，所以大大提高了频率的利用率。
4.具有很好的兼容性，可以兼容传统的模拟信号的电视机，容易使人接受，应用较上手。
5.可开展多种交互式业务和数字增值的业务，容易展开一些电视网站和视频点播之类的点播业务。
6.容易实现加密和解扰技术操作，便于专业应用。
虽然我国的数字电视市场规模不断壮大，但是对于数字电视应用中的中间件并没有统一的规范。我国在数字电视中间件的技术发展上明显落后于发达国家。为了我国的数字电视稳健的发展，必须加强对中间件的研究和开发。而媒体播放器又是中间件的核心组成部分，对于媒体播放器的研究和应用对于数字电视起着至关重要的作用。
二、中间件的媒体播放器在数字电视中的应用
数字电视中的媒体播放器的工作主要体现在两个方面：
1.系统启动时，对从网络接收的实时TS流或本地硬盘上的TS流文件进行播放。
2.系统在正常的播放过程中，它可以响应用户通过控制设备而进行的一些操作，比如节目暂停、继续播放、快进、快退、停止、视频切换等命令。中间件的媒体播放器是数字电视的实时播放系统的核心组成部分，同时它为面向数字电视应用的开发提供了编程接口。由于数字电视传送的数据流具有解复用、解码和D\A转换功能，传统的媒体播放器是直接对组件库进行调用和操作来实现媒体播放和媒体控制的功能，这样会对组件的操作流程复杂化，使得操作层次不清晰，从而不宜进行拓展。而对于中间件的播放器，它主要采用的是脚本命令。首先它先对媒体播放及控制脚本命令进行分析然后进行调用，从而实现该脚本命令的媒体播放程序和媒体控制程序，一般都是对节目的组件实例来进行的操作。中间件的媒体播放器主要是基于中间件平台的音频媒体控制和业务信息访问者两个功能模块。对于音频媒体控制模块，主要通过业务接口来选择特定的输入流及相应的业务，然后通过应用接口来控制从而将音频和视频的信息显示给用户。对于其业务的访问模块，就是将符合的输入流中插入一些特殊的信息，它不仅描述了输入流的一些基本结构，而且还包括一些网络信息、业务组成的详细信息，最后让接收终端自动调谐来接收特定的节目，同时对接收的节目进行分组。
在数字电视中，每个业务的完成都伴随着一个特定的媒体播放器，它的运行需要相关模块的支持。媒体播放器的主要目的是实现高质量的视频音频播放效果和有效的操作控制，对于中间媒体播放器的实现需要考虑其核心应用程序的数据结构、实现程序两方面入手，对于其数据结构是一个结构体，从这个结构体的路径状态、各组件句柄、节目的属性等方面对一路节目进行描述来检查。对于其实现程序方面，可进行初始化程序、解析脚本程序、节目播放和控制程序等方面进行调试，获取用于描述传送流的节目数量的全局变量，添加相应的接口和新的脚本程序，来解析节目数量。对于节目播放程序和节目控制程序，要进行相应的程序切换。中间件的媒体播放器在数字电视中的成功应用，最终会使数字电视播放器的启动和响应时间缩短，使画面更加流畅，声音更加连贯，达到声音和画面的同步化。
【关键词】多媒体技术 高中化学 课堂教学应用
在现代教学媒体应用于教育的初期，其核心在于使用教学媒体更好地组织教学内容，以便让学生在有限的课堂之中掌握更多的知识。随着实践的深入和理论的发展，人们对教学媒体的应用也趋向完美。现在教育教学改革的主题是提高学生的全面素质。大量现代化的教学媒体在教学中应用，它们的功能越来越强，技术含量越来越高，使用越来越复杂，对教学方法、教学形式的作用和影响也日益重要。教育信息化促进教育现代化，用信息技术来改变传统的教育模式，已成为教育发展的必然趋势。在高中化学教学中应用多媒体技术，以形成生动的画面、良好的交互界面和多媒体集成的优势，将文字、数据、图像、和声音等信息媒体作为一个集成体进行处理，多层次多维度地呈现物质变化现象和化学反应过程，创造立体教学空间，使深奥、抽象的理论形象化、具体化，使图像教学的应用更加多样化，教学方法更加灵活跃 更加轻松，让课堂变得不在压抑，让课堂充满活跃的气氛。这样不仅为学生积极探索新知提供了多个“触角”，而且为实施探究式、互动式、开放式教学方法提供了契机，成为高中化学教育教学行之有效的手段。
以下几点是在高中化学教学中的多媒体的辅助作用
一、有效的利用图像技术开拓更多样的情景从而有效的激发学生对多媒体的学习兴趣
引导学生积极主动地学习。许多高中学生对化学课感兴趣是因为讲述的是现实生活中的一个个活生生的案例，或是与自己息息相关的物质变化过程，学生不再满足于老师口中念念有词“化学名词”，但希望通过视觉，听觉和理解，感受到现实世界的现象和奥秘。在高中化学课，教学如果适当使用投影仪，幻灯片，视频，电脑和其他视听手段的整合，创造与教学教材相同的情景，让学生体会到感受和从中得到启示，从而有效的开发学生对学习的爱好和兴趣。
但是，它必须根据视听功能的多媒体教学内容和特点，以及学生的心理特点，选择适当的视听多媒体，科学的教学设计，才能有事半功倍的效果。学校根据高中生身心发展水平和认知特点，有针对性地开展多媒体教学，在突破传统教学模式的同时，又提高了教学效果，从而激起高中生浓厚的学习兴趣，促进学生智力的充分开发，进一步提高教育的实效性。例如，在讲述以《氯气的性质》为例这一课时，利用图像多媒体视频教学，在讲课的前面适当的播放一段危害的视频图像，画面并且适合的的视频教程这样会给学生带来“可怕”的感觉，即为课堂增添了气氛，又提高了兴趣，然后再做铁、铜、红磷等物质在氯气中的燃烧试验，可以达到意想不到的效果。把多媒体技术带进校园带进课堂，用美丽的画面和悦耳的声音，加上变化多端的情景，个性化的创意一步一步紧扣心弦，这样可以牢牢的抓紧学生的情感，有效的吸引学生的注意力，让学生很快的投入学习的最佳状态。
二、多媒体技术的应用提供可视化的材料，引导和加深学生的理解和掌握知识
有很多看不到微观世界在高中化学教学是最常见的，学生理解有一定的难度。充分利用视听媒体，使抽象难懂的概念清晰，很容易让学生理解和接受。例如：原子或分子的动态过程中的表现，你可以选择教学录像带，视频真实或模拟现实的动画内容，形象逼真，加上音乐，旁白，字幕等，更好地引导和加深学生认识和了解。
例如：谈论“原子结构”一课，因为复杂，抽象的概念，更多的原子结构，学生平时很少接触这些东西，还不是很清楚。教师可以把“E” ， “质子” ， “中子” ， “核”，并做成视频灯幻片，使用现代化科技投影视频教学，使学生看到更生动更清晰鲜明的图像，从而加深学生对多媒体课堂的理解。
三、加强图像视频教程，指引学生观察，加强学生的思维观察能力
在图像视频教程中最基本的就是学生的观察能力，采用图像视频教程，指引学生的观察能力并加强和提高学生在观察能上缺陷，这是培养学生观察能力上有很大的优势。视频教程，生动的图形图像有效地刺激学生的感官器官，引导学生以遵循从地方整体或整体到局部，从订单的细节当地被观察到，学生主仔细观察事物，方法分析，提高学生的观察能力。同时，在一个很短的时间的多媒体显示一个对象的不同方面。这将让学生从不同角度观察和分析，提出他们的意见和讨论的一个互动的过程，进一步完善和改进。
四、应用图像视频课件，突出重点，突破难点，引导学生思考，提高其分析问题和解决问题的能力
在高中化学课堂教学中，让学生感到学生化学知识是件很有意义的一件事，，乐以忘忧，则应广开渠道，用有效的方法把困难的知识转化为简易，变抽象为具体，把教材中的主要部分表现出来，有效的突破教学的困难之处，使学生更好的理解和应用。
五、应用电视图影教程，带领学生实践，正确操作技能
在化学实验教学中，让学生难以掌握的主要是怎样展示一些细节和某些技巧，这写难以掌握的技巧，学生可以借助电视图像的帮助，反复的思考和观看，图像教程中的实践操作和图像滞留等一些方法，将课堂中的实际教材与视频教程中的物像放大，将操作方法与程序适当放慢，以增加实验可见度，便于学生观察、记忆、理解、掌握。
引言
随着信息技术的发展，数字媒体艺术也取得同步的发展，并且广泛的应用于生活中的各个角落，数字媒体艺术不仅有利于拓宽艺术创作空间，还能有效地激发技术创作灵感，进而丰富其创作思维和创作方式，并将其充分运用到展示设计中。所以，要正确认识数字媒体艺术，从而促进数字媒体艺术在展示设计中的创新和发展。
一、数字媒体艺术的含义
数字媒体艺术作为一门新兴的技术，是计算机网络技术和通讯技术快速发展的产物；同时，数字媒体艺术是区别于传统的电视、广播、电话等媒体艺术而形成的一种新型数字视频、数字电影等的数字媒体艺术。但是，它需要将传统艺术与现代化技术有机地结合在一起，从而形成一种全新的艺术形式。通常情况下，数字艺术的制作和创作都是通过计算机来实现其真实性和立体性的，它是以数字科技和现代传媒技术为依托，把人类的艺术性思维与严谨的理性思维相结合，从而形成的一种艺术形式。在进行创作的过程中，要将创作的部分或全部都运用数字媒体艺术的方法，所以，数字媒体艺术是目前艺术领域中最有发展前景的一项艺术，主要涉及到数字影像艺术、数字音频艺术、计算机艺术、虚拟现实艺术、综合数字媒体艺术等[1]。其实质就是要将先进的科学技术和现代先进的传媒方式进行重组和创新，使其变为一种更加鲜明的综合性艺术表现形式。
二、数字媒体艺术在展示设计中的创新应用
（一）空间展示
数字媒体艺术在展示设计中的创新应用成功的突破了传统艺术设计的空间思想和设计形式，同时为展示设计的发展开创了全新的创新空间。然而，所要展示的事物和展示场地是展示设计过程中最基本的条件，换言之，一定的空间是展示过程中的必要条件和最重要的环节，所以，如果空间设计不合理会直接影响到整个展示设计的效果。一般情况下，展示设计者会充分利用创设空间、实物分割、压缩等方式对所要展示的事物和形式进行合理的统筹和规划，从而达到理想的展示效果[2]。在新科技浪潮的冲击下，更多的数字媒体艺术逐渐得到了推广和应用，如当前较为流行的4D技术，它能够使观众在有限的空间内尽可能的感知思维艺术，体会展示效果。在这种高科技的展示空间里面，可以合理的选用多种先进的音效系统和多媒体光电技术，同时，配上与之相符的动感座椅，依靠环境烘托氛围，给观众一种视觉上和感官上的冲击，使观众能有一种身临其境的感觉。
（二）交互式展示
交互式展示主要是指将展示的受众从被动参与转换成主动参与的过程。随着人们生活水平的不断提高，人们对新技术形式的渴望越来越强，传统单一的艺术形式已经满足不了人们的物质享受和精神需求。受众观展不仅是和展示环境、社会客观条件一起互动的结果，也是和展示互动的结果，所以互动设备是保障受众互动体验的必要前提。这种设备可以是连续运转的双向电子，也可以是通讯系统的硬件设备，如新加坡智慧城市系统中的实时地图、雨天打车、实时通讯等功能，在展示中所涉及到的任何信息都能达到随时变换的要求；同时，不需要呈现全部的视觉元素，只需要突出供人们查看动态的信息界面就可以了。另外，用户可以在保持系统连续性的同时，放大部分空间，并且在放大时能突出其他的点，从而聚焦所需的有限空间的情况。
（三）网络展示
网络展示是指将数字媒体技术和展示设计相结合而形成的一种新型的展示艺术。随着信息技术的不断发展，越来越多的艺术家们开始利用计算机的优势进行艺术创作，由此产生了网络艺术。网络艺术不仅改变了传统的艺术表达形式，也改变了展示设计的固有方式，从而提高了展示艺术的效果。然而，最初的网络展示仅局限于运用网站来展示商品，网页设计和个人网站在当时取得了较快的发展。而随着网络艺术的不断发展，网络展示也逐渐应用到展示设计中，从而帮助不同区域的人超越时间和空间的限制，进行无障碍的沟通和分享；同时，将具体内容运用虚拟与现实相结合的方式进行网络平台的构建，供公众进行网络体验、网络互动、网络分享等[3]。数字媒体艺术的应用，能够把展示产品与空间结构用数字化的方式复制到网络中，从而吸引更多观众的注意力。
关键词：数字多媒体 高考练耳 运用
视唱练耳是高中音乐教学中的一门非常重要的学科。学生必须对乐理知识有一定的学习理解，通过视唱、听觉和听写等方式，对学生进行听觉方面的训练以及技能方面的训练，通过这样的训练来提升学生音乐方面的技能。由于信息技术的不断发展，使得数字多媒体应用于高考练耳已�
一、数字多媒体教学概述
数字多媒体是以信息科学和数字技术为主导，依据大众传播，将信息传播技术应用到文化、艺术、教育等领域的科学与艺术高度融合的综合交叉学科，数字多媒体包括了图像、文字以及音频、视频等各种形式。数字多媒体已� 多媒体教学是指在教学过程中，根据教学目标以及教学对象的特点，通过一定的教学设计，合理选择运用多媒体进行教学的手段或方式。将传统教学与多媒体教学进行组合，以激发学生学习的热情，更好地提升教学质量。
二、我国视唱练耳教学现状
原有的教学方式主要是教师在讲台上讲课学生听讲，课下时间主要是学生以完成教师布置的作业为主要任务。长期以来，在我国的视唱练耳教学中都是教师将学生分成几个小组，教学工具只有一架简单的钢琴加上一块黑板，每节课一般是45分钟。课下布置的作业多是在课堂上进行检查，一般为了节约时间，多会选择抽查，这样的教学现状大部分是由于教学条件决定的。不过现在社会不断的发展，多媒体技术已经得到了很大的普及。我国的视唱练耳也有所改善，但仍旧有很多方面需要改进。
三、数字多媒体在高考练耳中的运用
（一）数字多媒体教学有利于学生对歌唱状态的把握与音色的修正
高考前学生的神经是一直绷着的，他们一直处于紧张的状态。通过数字多媒体进行练耳教学，可以使学生在学习的过程中不用那么吃力，而且通过数字多媒体教学可以更好的使学生把握歌唱状态，并及时发现自己音色的错误，及时进行修改。例如在学习《弦乐四重奏 No.1》时，教师可以教学生使用 SONAR软件，将这首音乐演唱并录制好，加载到Auto-Tune Evo软件上，换到图形修正模式上，这样所唱的每一个音都会在Auto-Tune Evo中显示，每个音的音高、音长都很直观的以图像的形式显示出来，使学生能够很快了解到这首曲子哪里唱错了，然后进行及时的纠正。通过数字化的多媒体技术在高考练耳中的运用，可以提高学生学习的效率，帮助学生更好的应对高考。
（二）数字多媒体对音准的纠正
音准问题一直是学生在高考中失利的重要原因之一，音准问题多是由于歌唱状态不正确引起的。在声乐演唱中学生� 很多情况下，是因为在高考的现场压力大及精神的高度紧张，造成心中所想的音高是正确的，但是一唱出来就出现了一些差异，在没有参照物的状况下，学生唱完都不会意识到自己唱出来的是错误的音准，但是考官一听就能听出来。如“Cessa crudel”这一句，“Ce”字是乐曲的最高音，而且比较难唱，在音准上经常被唱的偏低。这时，教师可以把音高不准的波形剪下来，先给学生讲解哪里有问题，再修正音高。让学生在唱歌时作一些调整，运用好气息。通过数字多媒体在高考练耳中的运用，处理音准问题又多了很多有效的途径，为更好的提升学生在高考中的表现提供了强有力的支持。
（三）运用数字多媒体培养学生对音乐的感觉
学生为了高考不断的努力，不论是在乐理知识上，还是演唱技巧上都下了很大的功夫。同时，学生还应该不断的培养自身对音乐的感觉，音乐能够很好的表达一个人的情绪，还能安抚舒缓一个人的心情。通过对数字多媒体的应用，在放松心情的同时，加强对音乐的热爱。对此，教师起着主导作用。例如在学习《叫我如何不想他》这篇作品时，教师为了让学生能够更加清晰的感受作者想要表达的感情，先让学生了解这篇作品的基调，再进行一些细节的讲解，第一段的微风让学生感受春天，感受作者要表达的积极的情感，第二段海洋是要表达夏天的到来，通过教师的讲述，然后再细品音乐，就会完全沉浸在教师所讲的感觉中。通过这样不断的反复练习可以加深学生对作品的理解，对一些背景知识也会记忆的更加深刻。这样的教学，对学生来说是轻松的，对教师来说也可以很好的达到想要的教学效果。
四、结语
通过数字多媒体在高考练耳中的运用，可以更好地使学生应对高考，在掌握了一定的乐理知识的同时，对音乐的演唱技能得到较大提高，以使学生在高考中不再因为音准等问题丢分。学生高考前的状态一直是紧张的，通过在教学上对数字多媒体的充分运用，可以大大缓解学生的高考压力，使学生在学习中找到乐趣，以更好状态应对高考。
参考文献：
[1]江贵海。浅析多媒体教学在高中音乐鉴赏课中的益处[J].学苑教育，2011，（24）.