“报告”使用范围很广，按照上级部署或工作计划，每完成一项任务，一般都要向上级写报告，反映工作中的基本情况、工作中取得的经验教训、存在的问题以及今后工作设想等，以取得上级领导部门的指导。那么，报告到底怎么写才合适呢？读书是学习，摘抄是整理，写作是创造，如下是细心的小编山仔为家人们整理的8篇小学课堂教学案例分析，仅供参考，希望大家能够喜欢。
[案例1]四年级下册“第一单元”例1---例3的《没有括号的四则运算教学》
一。学习同级运算
1.出示主题图
师：想进滑冰场玩吗？那同学生们必须先解决滑冰场负责人提出的问题。
2.出示例题
例1：滑冰场上午有72人，中午有44人离去，又有85人到来。现在有多少人在滑冰？
例2：“冰雪天地”3天接待987人。照这样计算，6天预计接待多少人？
学生独立解决这两个问题（要求列出分步式和综合式）。
3.反馈（师板书学生的各个综合算式并要求学生说明算式中先算什么，再算什么。）
学生列式情况如下：
72-44+8572+85-44987÷3×66÷3×987
4.观察
师：这些算式中，有什么共同点？
生：“72-44+85”“72+85-44”这两个算式中只有加减，“987÷3×6”“6÷3×987”这两个算式中只有乘除。
师：刚才我们是怎样算的？
生1：72-44+85先算72-44，再算它们的差再加上85。72+85-44先算72+85的和，再算它们的和再减去44。
师：谁能像他这样说说987÷3×66÷3×987的计算顺序。
生2：987÷3×6先算983÷3的商，再乘6。6÷3×987先算6÷3的商再乘987。
生3：都是从左往右按顺序计算的。
小结：如果一道算式中没有括号，只有加法，减法或只有乘法，除法，都要从左往右按顺序计算。
二、学习两级运算
1.出示
师：请跟着负责人进入冰雪天地吧！进入大门先买票，你和你的爸爸，妈妈一共需要花多少钱？你会怎样算？
学生独立解决，并说说解题思路。
2.反馈
所有学生列式：24×2+24÷2
师：你们是怎么想的？
生：爸爸和妈妈各买一张，每人需要24元。再加上我自己只要成人的一半，所以用24÷2=12元，一共需要24×2+24÷2=60元。
3.对比学习
师：这道算式与前面四道算式有什么不同点？
生：前面四道要么只有加法与减法，要么只有乘法与除法，而这一道是乘法，除法，加法都有。
师：那这道算式还能从左往右按顺序算吗？
生1：不能，要先算乘法，再算除法，再算加法。
师：你能解释一下吗？
生1：先再爸爸和妈妈共需要的钱，所以先算24×2。再算我需要的钱，所以再算24÷2，最后加起来就是60元。
生2：我觉得这里的乘法与除法可以一起算，因为可以同时算出爸爸和妈妈的共需要的钱，和我需要的钱，再加起来就可以了。
4.小结：在没有括号的算式里，同时有乘、除法和加、减法，要先算乘，除法，再算加、减法。如果想这一个算式中乘法，除法同时在加法的两边时，可以同时计算。
三、巩固练习（略）
[案例2]
一、出示课题
师：今天我们学习的内容是“四则运算”。你对这个内容知道哪些知识？
生1：我知道，四则指加法、减法、乘法、除法。
生2：我知道四则运算就是加、减、乘、除法都有的运算。
生3：我知道四则运算就是一个有加法、减法、乘法、除法运算的算式。
生4：我知道加法与减法是属于第一级运算。乘法和除法是属于第二级运算。
…
师：学了今天的知识你就会明确什么叫四则运算。
二、出示例1
例1：滑冰场上午有72人，中午有44人离去，又有85人到来。现在有多少人在滑冰？
例2：“冰雪天地”3天接待987人。照这样计算，6天预计接待多少人？
学生独立解决这两个问题（引导分步解决的学生列成综合题式）。
板书：72-44+8572+85-44987÷3×66÷3×987
小结：像这些不需要加、减、乘、除全部用上，只要用上两个或两个以上运算符号，与数合并成一个算式。就是一个四则运算的算式。
只有加、减法或者只有乘、除法的运算叫同级运算，加、减法叫第一级运算，乘、除法叫第二级运算。运算顺序是：从左往右按顺序算。
三、学生自己编题
出示用+、-、×、÷、78、2、和56编题。
要求：
（1）每人编2道
（2）用上2或2个以上的运算符号及合适的数编题。
反馈：收集学生作品。（学生会出现同级运算和两级运算的算式。）
四、学习没有括号同级运算与两级运算的运算法则
1、板书将学生编的题目
板书：78+2-5678-2+5678×56÷278+2×562×56-7878-56÷256÷2+78
师：如果既有加、减法，又有乘、除法的运算叫做两级运算。运算顺序谁知道？
生：先算乘除，再算加减法。
2、学生分类，然后选其中一道算一算。
3、小结同级与两级运算的运算顺序
小结：在没有括号的算式里，只有乘、除法或者只有加、减法，从左往右按顺序算。如果既有加、减法又有乘、除法，要先算乘，除法，再算加、减法。
[反思]
1.对教学进度进行“缩”
人教版四年级下册“第一单元”例1---例3的《没有括号的四则运算教学》教材安排在两个课时内分别进行教学。因此，对比两个案例后发现，笔者在例1、例2没有括号的同级运算顺序的教学中，基于学生对同级运算顺序已有较好的知识基础，笔者采用了简化教学过程的方式提高教学效果。首先将例1、例2合为一节课，并将内容进行适当的调整，这就实现了课时量上的“缩”。以便将更多的时间留给没有括号的两级运算顺序的教学。
2.对学习方式采用了“放”
案例背景
“小先生制”是陶行知先生倡导的一种帮教助学形式，依据“即知即传，自觉觉人”的教育理论，采取小孩教小孩、小孩教大人的方法推广实施的一种教育组织形式。“小先生制”教学法是根据思品教学的需要，结合本地教学环境的实际情况提出来的。
本校所在地的居民大多是拆迁失地农民，学生家长的思想、文化层次不高，无论在文化知识还是行为上对子女的教育能力都有限。家长的诚信度也不高，教学有一定难度。何不采用“小先生制”教学法教学这一课，让“小先生”当家长的先生，进行《诚信是金》的教学。
案例描述
笔者按照事先准备，用猜谜语激发学生的学习兴趣；然后根据他们爱看动画片的特点，将动画故事穿插其中，让孩子懂得了诚信的重要。但孩子们是否形成了诚信品质，能不能运用到实际生活中？影响身边的人形成诚信氛围？
笔者是这样教学的。笔者走进教室，面带微笑地说：“孩子们，请拿出一张白纸，写上一个父母在生活中不够诚信的例子，当然，为了保护你的隐私，不用写上名字。”孩子就是孩子，纯真可爱，没考虑太多，就动笔写起来了。5分钟过后，一张张纸片就堆放在笔者讲台上。笔者利用两节课时间，把孩子们写得内容进行了整理归类，并找出几个典型的案例。
时隔两天，再次上课时。笔者说：“孩子们，上节课你们写的事例，老师一个个都看过了，今天由于课堂时间有限，我们共同解决其中一个事例：父母卖苹果以次充好怎么办？”脾气急的小涛站起来说：“我可以当面指出来！”小东摇摇头说：“你上学啊，不能天天盯着他们，如果方法不对，还可能被他们一顿打。”有“小诸葛”之称的小宇慢悠悠地站起来：“我们上节课不是知道了好多故事吗？比如《卖的故事》《三鹿奶粉事件》这两个事例，我们正可以用上，用这一正一反的例子，说明用诚信做生意会越来越红火，欺骗人的事情最后害人也害己，使我们的家长明白诚信的重要性。”……看到孩子们辩论得面红耳赤的样子，感觉他们是那么可爱，真是人小心不小，有时，笔者也不由地为他们的发言而喝彩。趁热打铁，笔者又把另外几个典型的案例放在大屏幕上，兴奋地说：“老师还真不能小看你们，刚才我都没有机会发言，你们就解决了一个困扰已久的问题，我还带来几个不诚信的现象，我们一起出谋划策，帮他们解决，你们有信心吗？”学生们齐声说“好。”笔者继续说：“现在就把你的好点子写在诚信卡片上，音乐停，笔就停。”伴着舒缓的轻音乐，笔者看到有的孩子皱紧眉头不断挠头，有的孩子托着下巴用笔轻敲桌面，还有的一边写着一边笑着……音乐停了，孩子们也放下了笔，笔者说：“现在，就请你们把诚信卡，投到相应的问题下。课后，我会请他们的主人把你的方法领回去。咱们今天最重要的任务就是把你们的收获带回去，做父母的‘小先生’，帮助他们改正不诚信问题，教师随时等你们的好消息。”
于是，后面的日子，几乎天天都有学生向笔者“报告”：我妈妈承认了错误，以后再也不向奶奶“借”钱了，因为她担心我长大以后也会和她一样，只“借”不还；自从我和爸爸“谈”过以后，他再也不把烂苹果放在水果篮里了，我感觉我家的生意越来越兴隆；我爸爸妈妈现在只要答应我的事情都尽力去做，假如做不了，他们会跟我解释，我也能理解他们……看到“小先生们”自信地汇报他们的成果，这时，也正是我这个“大先生”最幸福的时刻！
案例反思
自主学习，乐趣倍增 “小先生制”，让学生成为“先生”，激发了学生自主学习的热情。每个人都渴望被人尊重、赏识，小学生也不例外。“小先生”是一种荣誉和实力的象征，学生们人人都想当小先生，都要当好小先生。角色变化了，地位随之变化，责任心也随之加强。要当好先生必须先当好学生，学生的主体意识得以强化，自主学习的积极性、主动性激发出来。在给家长教授过程中，往往会遇到许多意想不到的问题，必然会主动想办法及时解决，从而激发了学习的动机，形成学习的良性循环。这节课，学生成为家长们学习诚信的榜样，促使学生自己主动学习诚信知识，积极实践，深刻体悟，变被动学
案例 1:教育科学出版社《小学艺术》五年级上册 第五单元课题二：跪拜的藏羚羊教学目标1.利用图片和影像资料了解藏羚羊及它们的生存现状；欣赏文学作品《藏羚羊跪拜》,感受作品所表现的思想内涵及生态道德价值观。
2.运用绘画、制作等手段对藏羚羊这一题材进行创作练习，能创造性地使用表现材料进行个性化的表现。
3.根据文学作品《藏羚羊跪拜》,学生尝试用表演等综合形式进行表演，注意把握不同角色的心理特征，用艺术的形式抒发自己的情感，使学生对藏羚羊产生深厚的情感，树立保护珍稀动物的生态道德意识。
教学准备
1.自然界中表现藏羚羊的影视资料、图片资料。
2.表现藏羚羊的美术作品。
3.学生进行美术创作时所需的工具、材料等。
一、导入
1、借助图片、影视资料的欣赏，引导学生认识自然界中的藏羚羊，了解藏羚羊的基本结构，观察、分析藏羚羊都有哪些显着特点。
二、新授
1、结合学生的认知情况，教师进一步引导学生了解藏羚羊是怎样一种动物，它们现在的处境如何，我们应该怎样保护藏羚羊。
2、结合学习活动内容，有选择性地观看藏羚羊惨遭杀害的图片，以此激发学生对藏羚羊命运担忧的情感，树立自己在生态环境保护方面的责任感，使学生深刻地体会到由于人类的贪婪，野生动物正面临着灭顶之灾。让学生知道美丽的羚羊角与柔软的羚羊绒，只有生长在活着的藏羚羊身上才能构成真正美丽的风景线。
3、制作参考：(1)创作一幅表现藏羚羊题材的绘画作品。(2)选择多种材料进行表现藏羚羊题材的手工制作。如：挂饰、装饰画等。可以小组合作的形式完成。(3)组织学生制作表现藏羚羊的头饰、面具，为以后的戏剧表演学习做准备。
三、布置作业
试一试，用连环画的形式进行《藏羚羊跪拜》的艺术创作。可以用“接龙”的方式分组进行连环画创作。
四、小结展评
1、能否抓住特征将藏羚羊的形象生动地表现出来。
2、能否在作品中运用一定的艺术手法，并有一定的创新。
3、能否欣赏其他同学的优点？
4、能否在本课学习中体会到保护野生动物的重要性，并由此延伸课后讨论。
五、课后延伸
组织学生开展讨论“野生动物与人类的关系”,使学生认识到人类无节制的向自然索取，所导致的生态灾难最终受害的只能是人类自己。不要让我们子孙后代孤独地生活在一个没有野生动物的世界里。
案例 2:结合包头本地特色，以生态环境保护和绿色人文为目的的美术综合探究活动《“小丽花文化科技节” 美术综合探究活动方案》一、活动创意：国有国花，市有市花，人们常用花卉的品质、外形来代表一个国家、一个城市的形象，而小丽花作为包头市的市花，其喻意何在呢？活动通过对小丽花起源、种属、习性、栽培等知识的了解，探究其作为市花的喻意；通过美术拓展性活动的开展，提高学生的动手能力和审美能力；通过对植物生长与环境改善关系的认识，体验绿色与环保的关系及重要性；通过对小丽花及包头历史文化的了解，引发对拓展小丽花文化，打造包头文化大市形象的兴趣和行动。从而使队员在内容丰富、形式多样的科技实践活动中，建立活动新型评价机制，充分发挥队员的自主意识，培养队员的发散思维和创新精神。
二、活动准备：
1、召开队干例会，组织假日小队，确定活动方案。
2、联系家长，做好协同调研准备。
3、联系市园林研究所，做好调查访问准备。
三、活动组织领导机构：
组 长：左琳(校长) 沈宏伟(副校长) 常廷俊(书记)副组长：赵欣(大队辅导员)顾 问：汪恩长 (校外科技辅导员)组 员：一—五年级中队辅导员和美术教师、常磊(校科技辅导员)四、活动过程及进度安排：第一阶段：宣传、动员阶段(4 月初):通过队干例会、队会、校园广播等途径向全校队员宣传“小丽花文化科技节”的活动创意，调动队员参与的积极性。
要求：三~五年级每中队选出 5 名队员，其中小队长一名，自定队名，以假日小队的形式组织中队调研活动。
第二阶段：活动阶段(4 月—12 月):(一)、刨根问底：为什么？(4 月初—5 月中旬)包头作为祖国的塞外明珠，地理位置偏远，气候条件恶劣，只适合耐干旱、抗风沙、花期长的植物生长。而小丽花为什么会在“市花”评选中脱颖而出？其中有许多原因和故事……三—五年级各假日小队通过各种途径查找资料，了解：1、小丽花的起源、种属、习性；2、小丽花的栽培；3、小丽花的品质与象征；4、小丽花被评为市花的根本原因及意义。
要求：以调查报告、资料册的形式写出调查结果。(如是资料摘抄，请写清出处；如是网上下载，请保留网址、网名，最好附带图片资料。)(二)、奇思妙想：做什么？(5 月中旬—10 月中旬)小丽花不畏恶劣环境，仍然顽强生长，而且其姹紫嫣红、竟相开放的景象，把包头装点得如塞外春城一般，这种顽强向上的生命力和坚忍不拔的品质也是包头人民所认同和宏扬的包头精神。我们作为包头的一个小市民，既应积极学习种植小丽花的知识技术，培养更多的花卉美化城市、净化环境，还应从不同角度去开发“小丽花”资源，发展“小丽花”文化，继承和宏扬小丽花精神。
1、活动标志征集：为我校“小丽花文化科技节”设计标志(每假日小队设计一份);2、花仙子行动：以小队或个人为单位，栽培小丽花。一段时间后以花卉生长效果及体验日记的记录情况为标准，以年组为范围评出“花仙子”若干名。
3、各假日小队以查资料、访问、上网等形式调查：“小丽花”文化可以从哪些方面来开发？以此拓宽活动思路。
4、以中队课题组为单位，成立“小丽花”文化资源开发组，从衣、食、住、行、玩等方面，开发小丽花的文化资源，如：研究小丽花植株品质、制作小丽花系列插花(干花)、设计小丽花服装、制作小丽花相关网页等。
5、找出队员身边与小丽花品质相似的人和事，在黑板报中建立“小丽花在闪光”专栏，宣传我们身边的“小丽花”。
要求：各中队自选一项感兴趣且力所能及的内容来开发“小丽花”文化资源，活动强调队员间的合作、互动，重在培养队员的发散思维和创新精神。
(三)、日积月累：SHOW(秀)什么？(10 月中旬—11 月)将前期活动成果以各种形式积累起来，展示出来！1、“花海如潮”时装设计展：以花的形状、色彩为设计元素，采用环保材料设计、制作“小丽花”系列童装，进行展示。
2、“花香满径”花卉图片展：以植物分科为范围，拍摄或积累菊科花卉的图片，进行专题展示。
3、“花草影集”干花标本展：制作小丽花系列干花标本，并附说明文字或诗歌等。
4、“花之物语”花卉知识册：将一些花卉知识、花卉礼仪等积累制作成册，进行展示。
5、“花间小憩”网页作品展：将小丽花的相关知识及个人作品制作成专题网页，进行展示。
例1：我在教学《山中访友》时，就充分利用了生活中的趣事，把学生引入课文，更好地理解课文。其中有这样一个片段：
师：同学们，你们周末都在干吗呀？
生1：（面露喜色，来了兴趣）我去动物园玩了！
生2：我和妈妈去商场购物了，买了好多的东西！
生3：我在家复习功课。
师：同学们的周末都很丰富。那么有人和老师一样去野炊吗？
生：（你看看我，我看看你，一位学生站起来）老师，我去爬山了，也和小伙伴一起烧烤了。
师：我与大自然为伍，与鸟儿唱歌，和蝴蝶翩翩起舞。
生1：老师你开玩笑吧，鸟儿怎么会和人一起唱歌呢？怕人都来不及呢！
生2：就是啊，还有蝴蝶也是！
师：实践是检验真理的唯一标准！同学们，为了检验老师说得话的真伪，可以在放学后自己去检验一下。但是记得要带着虔诚的心，把自然的一切都当做你的朋友，真心去对待它们，你就能感受到它们对你的热情。
（一天后的语文课上）
师：同学们都有按照老师说的话去检验了吗？
生1：老师，您说得对！我去郊外的草坪上与鸟儿歌唱，与草儿低语。我真的觉得它们就是我的朋友！
生：是啊，老师。我也去了！我感受到了……（同学们七嘴八舌，讲述着他们的发现）
师：（在这个时候适当翻开课文）其实体验大自然的奇妙之处在很早以前就有人做了，而且还把当时漫步大自然的情景生动地写了出来。下面我们就跟着李汉荣先生一起去《山中访友》。看看他都拜访了哪些朋友？看看他的感受是不是和我们一样。
学生很快地把注意力都放在了课文上。这种教学方式和传统的教学有什么不同？
评析：
传统的语文教授知识的方式，大多是直接讲述课文，并没有过多地注重学生对于课文的理解和感受。其课堂的方式往往枯燥乏味，很难引起学生的上课兴趣，这样就会降低学生的学习效率。新型教育下的教学方式主要以发展学生的智能为出发点，通过对于生活的体验，对所遇到的事物进行组织时，遇到的问题会尽力找出解决的办法。这不仅培养了学生发现规律性和联系性的能力，也使信息不陷于自流状态，保证其信息随时发挥出作用。学生只有通过练习解决问题并致力于发现，才能学会发现探索的方法。而一个人越有这方面的实践经验就越能把学习到的知识归纳成一种解决问题或调研的手段。案例讲述的教学方式与以往传统的教学方式不同。它结合了生活中的趣事，巧妙地利用了生活这个“老师”，学生通过真实的生活体验来体会课文中所讲述的事情。语文来源于生活，也应用于生活。所以语文的教育离不开生活。
例2：同样在教学《山中访友》这一课时（教学片段），可以通过生活趣事激发学生阅读、学习欲望，让学生更加深刻地理解课文。
师：我们常常在电影中看到人们面对大山呼喊，然后听回声，同学们，我们自己一定也有这样的经历？（学生的童趣一下子得到激发）
生1：是的，我就常常对着大山喊：你是谁？大山也这样喊，特别有意思。
生2：听到回声时，像是与大山对话，感觉像捉迷藏一样，心里特别放松，特别开心！
师：当我们对大山“喊话”时，大山回应我们，大山就是我们的朋友，不仅如此，花草树木都是我们的朋友，大自然就是我们的朋友。
……
新的教学方式，更加重视学生的实际，根据学生已有的生活趣事开展教学，激发学生的兴趣和探究欲望。下面我们分析一下这样教学有什么启示？通过分析与反思又会得出什么样的结论？
评析：
小数在现实生活中有着广泛的应用，教学时要创设贴近学生生活实际的情境，让学生在熟悉的情境中感悟小数的含义。同时，为了适应儿童的年龄特征，使学生易于接受，本节课的小数认识都结合元、角、分或常用的单位，便于学生联系实际初步认识小数的含义。
二、教学目标
1．结合具体情境初步体会小数，能认、读、写小数部分是一位的小数，知道小数各部分的名称。
2．通过观察、比较、分析和综合等活动，经历小数含义的探索过程，体会数学与生活的联系。
3．提高学生学习数学的兴趣，增强学习数学的积极情感。
三、教学重难点
1．教学重点：使学生初步认识小数，能正确读写小数。
2．教学难点：使学生理解小数含义。
四、教学过程
（一）创设情境，导入新课
师：大家都去商店买过东西。有一些商品的价格，你们认识吗？谁能读一读？（多媒体出示）
铅笔 牛奶 削笔刀 剪刀 电饭锅
0.5元 9．8元10元12．3元289元
师：给标价牌上的数进行分� 小学生已经有了整数和分数的相关知识，积累了有关小数的生活经验，这样就体现“数学来源于生活”的道理。
（二）共同探究，认识小数
1．认识整数部分为0的小数
（1）直观感知，初步认识
课件演示情境：如果你想购买一张书桌和文具用品。在商场里挑中了一张书桌，合不合适呢？已测得桌面的长是5分米，宽是4分米。
师：5分米和4分米满1米吗？用分数如何表示？5分米，用小数表示，是0.5米。（板书等式）
师：这里的0.5米表示什么？
帮助学生理解0.5米。学习0.5的读写。讲解小数点，并规范小数点的书写。
师：同样，米用小数如何表示？理解0.4米的含义。（板书等式）
（2）知识迁移，提高认识
师：十分之几米是零点几米，那么十分之几元呢？
生：十分之几元是零点几元。
师：请举例说明
（学生举例，说理由，师生共同验证。）
师：从这些例子中发现了什么？
引导学生归纳得出：几角是十分之几元，也就是零点几元。
（3）数形结合，提高认识
出示例题，理解题意并提问：这里有3个正方形，每个正方形都被平均分成了10份，你能先写出分数，再写出小数表示图中的涂色部分吗？
（学生独立练习，集体交流）
变式练习（一个正方形）：在正方形中还发现了一个小数，知道是多少吗？0.7表示哪一部分？为什么空白部分是0.7？另两个正方形里的空白部分分别是多少？如果要表示出0.3，应该涂几份？
师：仔细观察这些数，有什么发现？
（组织讨论交流，揭示：十分之几是零点几，零点几表示十分之几。）
[设计意图] 小数的含义是抽象的，需要大量现实素材的体验，积累起丰富的感性认识，并经历抽象概括的过程，才能逐步感悟，进而实现知识的建构。
2．认识整数部分不是0的小数
课件演示情境：选定书桌后，来到文具柜台，看到售货员正在给商品标价。如果请你帮忙，你会把圆珠笔和笔记本的价格用小数表示出来吗？
（学生独立尝试，四人小组交流）
集体交流，从“先分后合”的角度感悟1.2元和3.5元的含义。
做练习第2题。问：为什么0.8元的小数点左边是0，而1.7元的小数点左边是1呢？
思考：把几元几角写成小数时，可以怎样想？小结：几角是零点几元，几元几角就是几点几元。
出示课始的标价牌“剪刀12.3元”，问：12.3元是几元几角？为什么这里的“3”表示3角？
[设计意图] 小学生对商品的价格和人民币的使用有一定的生活经验，学生完全有能力自己理解几点几元的含义。因此，教学中放手让学生尝试，小组交流。接着通过研究0.8和1.7整数部分的不同和12.3十分位上数的含义，加深对一位小数含义的理解。
3．认识小数各部分的名称
（1）自学课本，知道自然数和整数，了解小数各部分的名称。
（2）检查自学。
①指出课始标价牌上的数，哪些是自然数，哪些是整数。
②辨析
最小的自然数是0。（ ）
整数包括自然数。（ ）
③写一个小数，并与同桌交流小数各部分的名称。
五、作业
1．填空
（1）小数部分是9，整数部分是3的小数是（ ）
（2）6角用小数表示是（ ）元，13元5角用小数表示是（ ）元
（3）2.4元=（ ）元（ ）角
（4）0.7米=（ ）分米
（5）8厘米用小数表示是（ ）分米
2．认识数轴上的小数
（1）出示一条数轴，问：这上面的0、1、2、3等是什么数？在0与1、1与2、2与3之间会有怎样的数？
（2）动态等分，问：每两个整数之间平均分成10份，每一小格用小数表示是多少？像0.5、0.9这样的小数在什么范围内？在数轴上指出这三个数的位置。1.2比哪些数大呢？
（3）课外了解小数产生发展的历史，感受数学的魅力。
研讨式案例教学，是以特定的典型系列现实案例材料将教学主体（教师、学生）引入教学实践的情境生态中，通过教学主体（教师与学生、学生与学生）之间的多维互动、平等对话及深入研究等形式，提升学生面对模拟复杂情境的决策能力及行动能力，高效实现课程教学目标的一系列教学方式的集成及有机整合。它是激发学生学习激情、培养学生自主学习能力及创新能力、提高教学效率一种新型、有效的教学方式。
（一）互动性
研讨式案例教学是在教师与学生、学生与学生等教学主体的多维互动中完成教学活动、实现教学目标的，多维互动性是其基本特征。研讨式案例教学在《财务分析》课程中多维互动性是通过案例小组讨论、案例分析质疑、案例分析点评等环节实现的，它是课程教学活动中教学主体之间相互制约、相互激励、相互交融而耦合形成的一种平等、信任、有序、和谐的学习机制。常言的“物以类聚，人以群分”就暗喻群体互动性的道理。课程教学活动中主体间的互动频度及效率反映了课程教学活动的效率及效果。研讨式案例教学互动性不仅有利于行为活动主体间知识、信息、思想及情感的双向交流，而且有利于有效、活跃、和谐的课程教学生态形成。
（二）综合性
研讨式案例教学在《财务分析》课程中综合性是指它对调研式、阅读自讲式、讨论式、启发式、专题式、课题式、案例分析和讲授式等多种具体教学方式进行有机整合而集成的一种“综合”教学方式。它是按照课程教学大纲及其具体内容在教学活动中进行“分类管理”，并运用有效教学方式实现教学目标的教学方法“工具箱”。因此，它是一种针对不同教学内容而进行“量体裁衣”并“因材施教”的教学模式。研讨式案例教学的综合性体现了其有效组织教学活动的复杂性，它极大增加了教学活动主体双方的难度及工作量。
（三）能动性
研讨式案例教学在《财务分析》课程中能动性是指教师、学生在教学活动中充分发挥主观能动性，自觉成为教学行为活动的主人，始终处于稳定的自主地位，发掘创造潜力，施展才能的激励机制。它要求学生自主收集、精选财务分析案例、讨论案例并汇报案例讨论结果；要求教师结合课程相关知识点设计启发性问题，探讨有价值的案例。这就要求教师进行由易到难，由简到繁和量力而行的循序渐进性教学，达到学生个体与班级整体的同步共进；这种在课程重点、难点内容的教学环节中，教师当“导演”，学生当“演员”的方式，创设了师生、生生之间有序、平等、和谐的教学生态，体现教学的民主化，形成和谐共进、教学相长的境界。
（四）适应性
研讨式案例教学在《财务分析》课程中适应性是指其教学内容及环节与教学方式的高度相关性、诠释各教学内容的典型案例一致性。研讨式案例教学的关键在于通过典型财务分析案例的调查、收集、精选、分析来掌握课程知识，并通过这一过程来实现“干中学”机理。因此，针对《财务分析》课程中的每一知识点及知识结构与之适应案例、运用有效的教学方式实现教学目标至关重要；切忌案例选择时“南辕北辙”，教学方式抉择时“牛刀杀鸡”。同时，在研讨式案例教学活动中一定要根据学生的知识及能力基础选择案例和设计研讨式教学环节，切忌“拔苗助长”，挫伤学生的课程学习激情和人为降低课程教学效率。
（五）效率性
研讨式案例教学在《财务分析》课程中效率性是指研讨式案例教学如何有效实现课程教学目标。进化论的观点认为，物竞天择，适者生存。如果不适应课程生态的就会被淘汰，也就是无效率的，相反，可持续成长的就会视为有效率，这就是动态效率，即适应性效率。研讨式案例教学在《财务分析》课程中的效率性体现在以下五个方面：一是课程具体教学内容与案例的匹配性；二是课程教学环节与教学方式的相关性；三是课程研讨式教学与案例教学、理论教学与实验教学的耦合性；四是《财务分析》在理工科院校的特色性，即“人无我有，人有我强”的优势，长沙理工大学的《工程项目财务分析》，它不仅是该课程长期办学累积而形成的特色，更是最大的适应性效率；五是创新性是效率之源；研讨式案例教学在《财务分析》课程创新性表现在于：一是课程教学内容创新，如REVA分析；二是课程教学方式及方法创新，如研讨式案例教学法；三是课程实验教学资源平台整合与创新；四是课程教学管理方式创新，例如《财务分析》课程的目标管理考核法。
二、研讨式案例教学在《财务分析》课程中应用的具体内容、措施及效果
研讨式案例教学在《财务分析》课程中的有效运用，不仅使研讨式案例教学法真正发挥了教学方法的杠杆作用，而且使《财务分析》课程的教学效果得到了保证，实现了课程教学内容与方法的有机耦合，相得益彰。研讨式案例教学在《财务分析》课程运用的目标主要是：1）培养学生自主学习兴趣及能力；2）提升课堂教学互动性及课堂教学效果；3）培养学习团队协作精神及协调能力；4）提升学生分析实际财务问题的能力。
（一）研讨式案例教学在《财务分析》课程中应用的具体内容《财务分析》课程在理工科院校经管类专业开设的课时量一般为40课时，因此，研讨式案例教学所占一般为30％－35％为宜，即用12－14课时进行研讨式案例教学。结合该课程的重点、难点和疑点内容，我们设计了6次（每次2课时）共12课时的研讨式案例教学环节，具体运用研讨式案例教学的《财务分析》课程内容是以下六个方面：1）财务分析的基本程序及方法（2课时）；2）企业盈利能力分析（2课时）；3）企业营运能力分析（2课时）；4）企业偿债能力分析（2课时）；5）企业偿债能力分析（2课时）；6）企业财务综合分析（2课时）。
（二）研讨式案例教学在《财务分析》课程中应用的有效措施
研讨式案例教学的有效组织是确保其效果的重要环节，因此，我们采取以下步骤及措施：1）教师精讲每一研讨式案例教学内容的基本原理及方法，分组（一般10－12人为1组）并布置规定案例研讨内容及待解决的问题；2）每一研讨小组课外以某一上市公司2012年度财务报告资料为案例进行充分研讨，形成统一结论（每次研讨不少于2课时），并制作好案例分析及汇报PPT；3）每一研讨小组主、辅汇报人课堂汇报案例分析过程及结果（8分钟以内）；4）每一研讨小组回答其他研讨小组提出质疑并辩论（10分钟以内）；5）教师当场点评案例分析及汇报表现并评分（3－5分钟）；6）每次研讨后每一研讨小组及个人提交案例研讨报告。
（三）研讨式案例教学在《财务分析》课程中应用的效果
研讨式案例教学在《财务分析》课程教学中实施效果比较显著，主要体现在以下几个方面：1）每一研讨小组课外研讨参与度高、效果好，真正激发了学生学习激情及提升了自主学习能力；2）每一研讨小组课外研讨时小组成员轮流组织，培养了研讨的团队精神及组织者的组织、协调能力；3）每一研讨小组主、辅汇报人课堂PPT汇报准备充分、制作精美，发言条理清晰、内容系统准确，重点出，增强了教学主体的参与性及自主性；4）课堂辩论激烈、双方有理有据，增强了教学的趣味性、课堂的活跃度及效果性；5）每一学习研讨小组及个人提交以某一上市公司财务报告资料为案例的财务分析研讨报告，提升了学生分析及解决实际财务问题的能力；6）期末课程考试平均成绩比未实施研讨式案例教学班级高出5．376分。
三、研讨式案例教学在《财务分析》课程中有效应用的注意问题分析
研讨式案例教学作为《财务分析》课程教学一种有效的教学方式，要确保其效果，在实际运用中必须注意以下几个方面的问题。
（一）有效设计研讨式案例教学方案
鉴于在《财务分析》课程中进行研讨式案例教学的课时量为12课时左右，通过这一教学环节要确保该课程六个方面的重点、难点及疑点知识群的研讨学习效果，因此，该教学环节必须有效设计。一是合理分组：根据学生知识、能力基础和性别，均衡配置每一研讨小组成员，每组10－12人；二是明确规定讨论及汇报内容：每次研讨及汇报内容十分明晰，避免研讨及汇报主题不紧、重点不突出现象；三是明晰讨论及汇报规则：明确小组讨论及汇报必须每次两人轮流组织，确保每一小组成员的平等参与性，同时训练每一学生的组织、协调能力及培养小组团队的协作精神；四是研讨小组及个人必须提交案例分析报告，确保每个学生得到利用研讨案例教学的“干中学”过程而提升分析财务实际问题的能力。
（二）精心选择研讨式案例教学内容
通过典型现实案例的收集、讨论和研究等教学方式认识、理解和真正掌握《财务分析》课程的知识群及其知识结构，是其核心所在。因此，典型现实案例的精选至关重要。［5］本次研讨式案例教学中，典型现实案例选择，特别注意以下几个方面：一是案例的代表性，本次研讨式案例教学的6个研讨小组分别选择了万科集团、TCL集团、宝钢集团、中国石油集团、北京同仁堂及华银电力集团等各行业中知名企业集团的财务状况及财务效率进行分析；二是案例的时效性，研讨要求选择2010年至2012年度公司财务报告资料进行研讨、分析；三是可比性，研讨要求在比较分析时选择同行业2010－2012年度的财务指标平均值、先进值作为比较、评价标准，以便分析得出可靠、有效的分析信息来提高信息决策有用性；四是案例的共享性及效率性，考虑建立《财务分析》课程标准案例库及其使用说明，以便提高课程案例资源的共享性及其课程资源的使用效率。
（三）确实强化研讨式案例教学考评
研讨式案例教学方式是精讲式、讨论式、研究式及案例分析式教学方式的集成；在《财务分析》课程中有效运用，不仅教学环节中的教学方式多样化，而且教学主体双方的教学工作量均大量增加，因此，如何评价教学双方的工作量及其教学效果，也是重要内容之一；否则，教学双方的积极性、主动性将难以保证和具有可持续性。在学生成绩考核方面，我们进行了课程考核方式改革，将期末考试占60％、案例研讨成绩占20％、其他平时成绩占20％加权平均作为《财务分析》课程的总评成绩；在教师工作绩效考核方面，不仅把研讨式案例教学作为专业综合改革的配套教研教改项目立项，而且应该在强化课程教学效果专项考评的基础上，建议参照双语专业课程激励标准，给予该课程研讨式案例教学部分课时量的1．5－2．0系数的激励课时。
（四）建立研讨式案例教学的质量标准
研讨式案例教学在我国现行工商管理类专业的本科课程教学并不多见，尤其是《财务分析》这类教学难度较大的课程教学中，它作为一种综合性、新型的教学方式，虽然课程教学组织的难度及工作量，但在激发学生激情、培养学生自主学习能力、培养学习团队协作精神及提升学生分析财务问题的实际能力等教学效果是显而易见的。因此，制定相关课程研讨式案例教学的质量标准，便于有效约束和激励教学主体双方行为，避免研讨式案例教学过程的随意性，科学评价其教学效果；课程质量标准作为一个专业课程“规范”，是不可或缺的课程教学要件。
四、结论
一、借助多媒体设备，激发学生的兴趣
兴趣是最好的老师。在小学低年级的英语教学之中，教师的教学重点就是培养起学生的学习兴趣。但是在高年级的小学英语教学之中，学习的难度有所加大，学生面临的挑战有所加强，因此依然需要教师利用多种方式来激发学生的学习兴趣，并且保持住学生的学习热情。当然激发出学生英语学习兴趣的方式和方法多种多样，笔者在此着重对多媒体设备的运用进行介绍。
多媒体设备是为促进教学的发展和进步，提升教学的效率和实效而配置的教学器材。而教师在实际的教学之中应该要多多运用教学多媒体设备开展教学工作，借助多媒体设备提升教学的效果。因为多媒体教学设备能够帮助学生对所学的知识产生一种形象而生动的印象，并且借助一些有趣的画面甚至是声音来激发学生的兴趣。所以多媒体教学设备的运用能够很好地激发学生的学习热情并且帮助学生更好地完成学习任务。
【教学案例分析一】
例如，进行四年级上册unit 2 In a toy shop 这一部分知识的学习时，教师就可以借助多媒体设备将一些毛绒玩具的图片展示出来，并且在这些图片的旁边配上一些有趣的话语。假设教师展示的是一只熊猫玩具，如下：
师：谁可以告诉我，这是什么？用英语怎么说？
生：一只熊猫，是panda。
师：很好。对，是一只panda，那么大熊猫具有什么特征呢？
生1：大熊猫喜欢吃竹子。
生2：大熊猫是白色的，还有黑色。
……
师：很好！那我们一起走进玩具商店，走进动物玩具的世界，开始我们今天的学习好不好？
生（齐）：好！
这样不仅提升了学生的学习兴趣，也保持住了学生的学习热情，更加有利于教学效率的提高。所以教师在平时的教学中一定要善于运用多媒体设备协助教学，以提升教学的效率和时效性。
二、凸显出学生的主体性地位
学生是整个教学活动得以顺利、有效开展的关键因素，在整个教学活动之中居于主体地位。所以教师在教学中一定要注意凸显学生的主体性地位。
一旦学生的主体性地位得到凸显，学生才能够感受到自己被重视，学生在获得这种感觉后就会更加自觉、主动地投入到学习之中，进而提高英语课堂的教学效率，构建有效课堂。凸显出学生的主体性地位不仅仅是要学生成为主人，更重要的是要让学生在教学的发展过程中更好地融入并且更好地获取知识。
【教学案例分析二】
例如，进行四年级上册unit 2 In a toy shop这一部分知识的学习时，教师在导入学习之后可以这样开展教学，如下：
师：今天我们学习的主题是商店里的玩具，那么有谁愿意来给我们讲解一下你平时在商店中看到的玩具呢？
生1：我们最喜欢的兔子“rabbit”，这种动物在玩具商店里白白的，还毛茸茸的；还有“rabbit”喜欢吃胡萝卜，我也喜欢吃胡萝卜。
生2：还有“tiger”，森林之王！
生3：还有那个“beer”，长得可漂亮了。
……
这样，学生不仅被充分地调动了起来，而且学生
三、教师对学生的课堂表现进行合理的评价
学生的表现固然重要，但仍需要教师对学生的课堂表现给予合理、有效的评价。教师的评价看似三言两语却对学生具有重大的影响。学生可能因为教师的一句话或者是一个词语而更加努力；也可能因为教师的肯定而获得自信心；也可能因为教师的一句话而感动进而摆正学习的态度。这样有利于学生自身能力的提升，也有利于课堂教学效率的有效提高，所以教师要及时对学生的表现给出评价，并给予合理的鼓励。
【教学案例分析三】
例如，进行四年级上册unit 2 In a toy shop这一部分知识的学习后，教师就可以当堂对学生的表现进行评价。
师：刚才同学们在进行这一部分内容的学习的时候都能够充分地发挥、调动自己的联想能力，能够迅速地跟上老师的步伐。还有更重要的一点是大家都能够把对自己想到的动物进行描述并且加以一定的修饰，能够让大家更加清楚地了解你所介绍的动物的一些特点。这些都是让老师非常欣慰也很感动的地方。希望大家在今后的学习之中能够继续发扬，能够继续更好地参与到课堂学习之中。老师非常期待大家在今后学习之中的精彩表现，也相信大家一定会有出色的表现给老师以惊喜的！
关键词：网络环境；财务分析；案例教学；财务报表解读
中图分类号：G642.3 文献标识码：A 文章编号：1673-8454(2012)01-0045-03
一、引言
财务分析课程目前是我国高校本科财务管理专业和会计专业的核心课程。财务分析课程的目的是要培养学生对实际企业进行综合财务分析的能力，包括根据分析目的搜集相关资料和信息的能力，选择和运用财务分析技术与方法的能力，综合运用所学的专业知识进行分析与思考的能力，财务分析报告的撰写能力等，而案例教学对于培养学生的综合分析能力起着至关重要的作用。
二、现代财务分析案例教学的特点
目前案例教学在高校经济管理类专业教学中得到了广泛的应用。相对于其他课程而言，财务分析课程的案例教学具有自身的特点。
1.培养学生搜集原始资料和信息的能力
要得到高质量的分析结果，财务分析的资料不能仅仅局限于企业的几张财务报表。财务报表所能提供的信息具有极大的局限性。对于企业外部分析人员而言，忽视重大的表外信息和使用被粉饰报表数字都会导致错误的分析结果。财务分析人员必须根据自己的分析目的尽可能多地搜集与分析对象相关的资料信息，而所获得资料信息的相关性、广度与深度直接影响着分析结果的质量。
现代的网络环境为普通的外部财务分析人员提供了海量的信息资料来源，如上市公司定期披露的财务报告、公告、企业新闻、竞争对手和行业信息、宏观经济动态、相关统计数据、各大财经网站提供的指标数据、专业分析报告等。分析人员必须学会从海量的网络资源中搜集并筛选与自己的分析对象和分析目的相关性较强的资料信息。当然，在条件允许的情况下，辅助采取实地调研的方式可以直接获得更多的原始资料。
相对于企业外部分析人员而言，企业内部分析人员的大部分数据资料的来源比较简便、直接、可靠，例如：企业内部的数据资料、竞争对手的资料以及部分行业信息等。但同样，网络资源也是他们不可忽视的重要信息来源。
所以，在财务分析案例教学中，首先要向学生传授搜集资料的方法和途径，并训练其搜集和筛选相关资料的能力。当然，对于学生而言，他们必须掌握从最初的信息搜集到最终财务报告提交的全过程。学会根据特定的分析目的搜集相关的原始信息之后，更要学会对这些原始信息进行整理和分析，获得相应的分析结果并提交分析报告。
2.财务分析综合教学案例较为庞大
财务分析的教学案例体系中，既要有小型甚至是微型案例，也要有大型的综合案例。而对于教师和学生而言，目前可以简便获得案例资料来源的企业就是公开披露财务信息的上市公司，而上市公司的规模通常较为庞大，生产经营和财务状况较为复杂，要对一家企业进行综合分析，如前所述，需要大量的数据资料，例如：连续几个年度的财务数据及资料，竞争对手的相关财务数据及资料，行业的相关数据及资料等。如果仍旧采用传统的案例教学方式，以纸质资料的形式将案例资料提供给学生，成本非常高，同时也很难保证数据的全面性，所以必须在教学中有效利用电子设备和网络资源；同时由于对这样庞大案例的分析需要耗费较多的时间和精力，所需课时量较多，因此如何科学地安排大型综合案例对提高总体案例教学效果非常重要。
3.现代网络环境为财务分析案例提供了丰富的开放资源
互联网技术的发展为财务分析人员，同样也为财务分析的案例教学提供了丰富的开放性网络信息资源――历年来上市公司定期披露的财务报告、公告、企业新闻、竞争对手和行业信息、宏观经济动态、相关统计数据、各大财经网站提供的指标数据、专业分析报告等。在财务分析案例教学中，上市公司的财务报表是核心内容，从互联网上可以随时查看到各个上市公司自上市以来历年的年报、半年报和季报，可以简便快捷地获取真实企业的财务报表数据；同时，更有上海证券交易所、深圳证券交易所以及一些知名的财经网站提供了非常有用的分析工具和经过初步加工处理之后的数据资料，如上海证券交易所网站的XBRL（eXtensible Business Reporting Language，可扩展商业报告语言），各知名财经网站根据上市公司披露的各期合并报表数据计算出来的财务比率及杜邦分析等数据图表，行业对比数据等。如果在财务分析案例教学中有效利用这些资源，可以大大提高教师和学生的工作和学习效率，同时提高分析结果的质量；其次，其他很多有助于提高分析效率和分析质量的数据资料也可以通过互联网获得。
三、网络环境下财务分析教学过程中案例应用的实践与反思
财务分析课程一般开设在会计和财务管理专业的大学三年级，在学习财务分析之前学生们应当已经学习过了财务会计和财务管理等相关专业课程，具备了财务分析所需要的基础知识。通过相关专业课程的学习，学生们已经掌握了会计确认和计量、成本核算与管理等学习财务分析课程所必备的基础知识，由于大多财务会计的教材中都设有财务报告一章，学生们对财务报告的形式、内容和主要财务报表的编制方法有了一定的了解，同时已经熟悉了常用财务指标及其计算方法，并了解了一些基本的财务分析方法。
目前高校在财务分析教学过程中大都采用传统举例教学与案例教学相结合的方式，传统举例教学能够向学生传授比较系统的知识，但在能力培养方面效果明显不足；而案例教学能有效地培养学生分析问题、解决问题的能力，但存在传授系统知识方面效率较低的缺陷，将两种教学方式结合运用可以相互弥补缺陷，收到更好的教学效果。
1.财务分析案例教学的实践
目前我校所采纳的财务分析教学模式是将财务分析课程划分为理论课环节和实验课环节，在理论课全部讲授完毕后再安排实验课。财务分析课程的目的是培养学生对实际企业进行财务分析的能力，所以无论在教学环节还是实验环节都需要大量的真实企业的案例。
在理论课环节，采取的是传统的举例教学模式，教师在讲台上讲，学生在讲台下听，教师在讲课的同时援引大量的案例。所使用的案例包括所使用教材中的案例和教师自行搜集的案例。教材中提供的案例数量有限，同时受印刷成本的限制，教材中案例所提供的数据资料往往不够全面，教师必须选择其他案例作为补充。其他案例来源主要有其他参考资料中所提供的案例和直接从互联网下载的上市公司财务报告和其他相关数据、资料。虽然以书面形式向学生提供案例资料可以提高学生阅读案例资料的效率，但由于财务分析教学中使用的案例量大，每个案例包含的数据、信息量也大，事先以纸质形式打印出来并发放给学生成本过高。
目前大学教师授课多采用多媒体教学的形式，利用多媒体向学生展示电子资料更为经济方便。但通常多媒体教室只有一台供教师使用的电脑，且多数情况下不能联网，教师在利用多媒体向学生展示案→←例的相关资料数据资料时，常常会出现字体过小，学生看不清楚的情况，即便能够放大，阅读起来也不方便，大大降低浏览的效率，而且每个页面都要事先保存并在上课时逐一打开，效率低下，常常还会出现某些网页或数据、图表无法保存或无法显示等情况。即便供教师使用的多媒体电脑能够联网，也同样存在出现字体过小，不便阅读等问题，且学生在教学过程中习惯以被动的心态接受知识，很难获得阅读案例、独立思考和分析的时间和空间，即便教师在授课中援引了大量的案例，学生没有经过认真阅读案例资料并主动思考的过程，只是被动接受教师所传授的分析过程和结果，无法调动学生学习的积极主动性，很难提高学生的独立思考和分析能力，使教学效果大大降低。
在实验环节，采用的是案例教学的形式，在微机实验室上课，每个学生一网的电脑，要求学生以个人为单位或以小组为单位选择一家上市公司作为案例分析对象，下载相关数据资料，对该公司进行综合分析，并在实验结束时提交综合分析报告。
2.财务分析案例教学实践过程中发现的问题
通过几年的教学实践和反思，笔者发现上述教学模式存在着以下问题：
（1）由于理论课环节与实验课环节分离，理论课授课内容和实验课相应内容时间间隔较长，实验课上很多学生对在理论课上所学的相应知识已经感到生疏甚至已经淡忘，降低了教学效率和效果。例如，关于搜集资料的方法和途径，虽然在理论课阶段已经讲授并演示过，但由于学生没有亲自操作，印象不深，到实验课时已经非常生疏，造成搜集资料的效率较差的结果，同时由于生疏，学生无法有效利用一些重要的辅助分析工具和资料，大大降低了其工作效率和分析结果的质量。
（2）要提高财务报表的解读能力和分析能力，必须要多研读实际企业的财务报告，由于学生在理论课授课过程中只是被动接受知识，很少甚至没有主动阅读案例资料，更缺乏独立思考分析的训练，当学生在实验过程的综合案例教学环节第一次独立面对上市公司的财务报告时，由于主动研读实际企业的财务数据和资料远远不足，造成其解读报表的能力和效率较差。
（3）如前所述，由于综合案例资料较为庞大，学生在对上市公司进行综合财务分析时需要耗费较多的时间和精力，同时由于上述原因导致的实验效率低下，学生的实验课完成分析任务时间非常紧张，难以开展讨论和其他辅助教学手段，降低了教学效果。
四、有效利用现代网络环境改进财务分析案例教学方法
为了克服以上所述教学模式的缺点，取得更好的教学效果，需要对教学方法进行改进。改进的重点有两个：
（1）如何在教学过程中更加有效地利用网络资源；
（2）如何将案例教学和举例教学更加有机地结合起来，尤其是对于大型综合案例教学形式的安排。
鉴于前面提到的财务分析案例的特点，目前在互联网上存在大量实际案例资料，如果能在教学过程中更加有效地利用互联网信息，必将大大提高教学效果和效率。可以将全部授课过程都安排在微机室进行，教师以联网的多媒体电脑授课，上课时教室中每个学生使用一网的电脑（硬件资源缺乏的也可以每两个学生共用一台）。将整个课程进程按授课内容每一个小单元安排一个教师讲授时段讲授系统知识，同时每个小单元安排一个相应的学生实验时段，在实验阶段各个时段的长短由教师根据每次课的授课内容自由掌握。
在教师讲授时段，学生在听课的同时可以在自己的电脑上阅读老师上传的电子课件，并在教师讲解案例时随时按教师的要求打开特定的网页，查看相应的财务报告、数据资料，这样不但可以节省学生上课记笔记的时间，还给予学生主动查阅资料的条件和时间，提高学生学习的主动性，同时，学生通过自己直接操作查看网络上的相应数据和资料，印象较为深刻，可以大大提高学习效率。
在实验时段，可以将学生分成若干实验小组，每个小组共同进行案例分析和讨论。关于大型综合型案例的安排，在课程的初始阶段，教师就应当帮助每个小组选择确定所要分析的上市公司，并随着教学内容的进展，在每个单元的实验时段从网络搜集相应的数据资料，对该公司的相应内容作出分析和讨论，并利用课后时间完成相应的阶段性书面分析报告；为了让学生多阅读企业的财务报告，以提高其财务报告的解读能力，实验时段还应当安插一些与授课时段所讲内容相关性较强的小型或是微型案例分析，要求学生进行即时的口头分析和讨论，不要求提交书面的分析报告。在整个实验过程中，无论大型综合案例或是小型和微型案例，资料的搜集工作都是由学生在教师的指导下独立完成。
为了督促学生提高案例分析的质量，并进一步提高学生的组织能力、表达能力和文字图表处理能力，可以在课程中穿插小组案例分析结果演示，随机挑选一些小组在规定的时间内利用多媒体向大家演示讲解小组案例的阶段性分析过程和分析结果。学生较少、课时较充裕的班级保证每个小组获得一次机会；而学生较多、课时较紧张的班级可以以作业的形式让每个小组为演示做准备，课堂上采用自荐、随机挑选等方式选择一部分小组进行演示，小组演示完后，教师组织大家进行讨论。实践证明，小组案例分析结果演示可以刺激学生的学习积极性和主动性，提高其案例分析的质量，并同时达到了提高学生的组织能力、表达能力和文字图表处理能力等目的。