无论是身处学校还是步入社会，大家都尝试过写作吧，借助写作也可以提高我们的语言组织能力。写范文的时候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？
摘要：
政治是中专教育教学中的一门重要的课程。
但是中职学校的学生普遍对政治没有兴趣，没有养成好的学习习惯，没有恰当的学习方法和策略，所以如何提高中等职业学校学生的政治学习兴趣，如何帮助他们学好政治一直是职业学校政治教师关注的问题。
本文首先分析现有中等职业学校的学生政治学习兴趣不高的原因，并提出激发中职生政治学习兴趣的策略，旨在为中职政治教学指明道路，对提高中职生政治学习兴趣乃至政治学习效果有所帮助。
关键词：
中职院校。
DOI:10.3969/j.issn.1671-6396..01.029
无机化学实验是我校化学、化工、环科、材料等专业进校后接触的第一门专业基础实验课，是老师与学生在教学、学习及科研相结合的第一个阶段，在无机化学实验中学习的一些基本操作也是后续实验课程的基础。[1]通过无机化学实验的教学不仅可使学生正确和熟练地掌握无机化学实验的基本操作，增强对所学理论知识的感性认识，还可以培养学生分析问题和解决问题的能力，提高学生的综合素质，为后续课程的学习和将来从事化学教学工作打下坚实的基础。[2]无机化学实验课程在继续加强基本操作训练的同时，更应注重综合能力、全面素质的培养。社会越来越需要大量综合能力强、具有创新精神的化学人才。大学生就业难几乎是世界上所有实现高等教育大众化及普及化的国家和地区所面临的共同课题，我国高等教育进入大众化之后，大学生就业难已成为一个十分突出的社会问题。因此，为适应社会发展的需要，实验教育在教学目标、教学内容和教学方法等方面都必须进行深入的改革。
，麻省理工学院和瑞典皇家工学院等四所大学探索研究，提出了一种新教学模式——CDIO工程教育理念。[3,4]CDIO代表构思(Conceive)、设计(Design)、实现（Implement）、运作（Operate），它以产品从研发到运行的生命周期为载体，为学生提供真实的工程情景，让其以主动的、实践的、课程之间有机联系的方式学习工程，是“做中学”和“基于项目的教育和学习”的集中体现。
根据此教育理念和目前社会发展的需要，在实验教学中引入CDIO模式，是提高化学化工类专业毕业生工程素质，增强其就业竞争所应采取的非常重要的措施。CDIO这一新的教学理念是对我国高校传统的实验教学理念的继承和发展，它明确提出了以人为本，即在实验教学中要以学生为主体，教师为主导，从实际或已有知识中发现和提出问题，引导学生思考，应用所学知识探究规律和致力创新，教学中安排丰富的设计性和综合性实验，要求学生亲自动手和全身心投入，引导学生主动学习，提供更多的动手实践机会。这种教学理念有利于学生个性和潜力的发扬，有利于学生创新能力的培养。实验教师积极营造学生发现问题、提出问题、解决问题、充分展示自己的创新环境，鼓励学生勇于思考，勇于发现，勇于创新。为此，本课程组运用CDIO教育理念，通过对本校化学专业的级，级，2014级的无机化学实验教学模式进行改革，现将体会报道如下。
1提高学生的主体地位，体现教学的互动性
在教学过程中，把学生置于教学活动的主体和中心地位，充分发挥学生的主体作用，采用互动式教学，可以拓展学生的创造性思维，提高教学效果。让学生积极参与实验准备正是以学生为主体和采用互动式教学方法的体现。
以往在实验教学中，实验准备工作只是由实验员和实验老师完成，学生在一切准备就绪的基础上进入实验室完成规定的实验操作，操作结束后即离开实验室，无论是老师还是学生都把课堂实验前和后的实验室工作看成和学生毫无关系，课堂上，由于课时有限，学生只是机械地忙于过多的实验操作，很少把精力和注意力放在师生之间的交流和互动上，由于学生缺乏对实验的准备和了解，很多同学甚至设法回避老师的主动交流和提问。对于大多数学生来说，化学实验完全是一种被动式的机械操作，学生学习的积极性差，马虎了事、不求甚解、操作不规范、不善于思考问题，教学效果很不理想。让学生参与到实验的准备工作中，可以提高师生的互动性和学生的主体地位，把“教”与“学”及“师”和“生”融于了一体，师生通过共同准备实验，拉近了师生间的距离，增加了师生间的情感沟通，提供了师生间及学生间交流的机会，在准备实验的过程中，双方能在彼此平等、彼此坦诚和彼此倾听的基础上进行交流、沟通和探讨，共同思考、解决和应对整个实验过程中出现或可能出现的问题，共同探索新思路和改进实验新方法，极大地激发教与学的互动性，调动学生参与实验教学的积极性，实验教学效果能得到很大的提高。
2激发学生的实验兴趣，发挥学习的主动性
孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，体现了兴趣对学习效果的重要。兴趣能有效地激发学生学习的积极性，使其主动地、全神贯注地去学习，自觉地集中注意力，主动地去思考和探究问题、创造性地运用知识。培养学生的兴趣对于实验教学来说尤为重要，兴趣能使学生自主学习，启发创新思维、培养创新精神。让学生积极参与实验准备是培养学生对化学实验兴趣的重要教学策略之一，对培养学生的兴趣，使学生积极主动地做好化学实验起到了重要作用。
（1）让学生自己准备实验仪器、试剂、材料甚至设计新的实验方案本身就体现了老师对学生的信任和认可，对于学生来说，老师的认可本身就是一种鼓励，这种鼓励能无可限量地提高学生学习的动力，培养其自信心，激发其内在的潜力和对该学科的持久兴趣。
（2）学生自己准备实验可以自我设置教学悬念，诱发学习兴趣，调动学习积极性，提高教学效果。为了达到预期的实验目的，对许多实验准备工作都有特殊的要求，比如，配制试剂的浓度和精确度、试剂的纯度、试剂的用量、试剂的配制方法等，以及实验方法都会对实验的结果产生很大的影响，甚至导致实验的失败，到底影响如何？会产生什么样的结果？为什么会有这样的影响？自己在实验中会出现什么样的现象和结果？如何运用学过的理论对现象进行解释？在自己准备实验的过程中，学生的脑海中就会产生一系列的悬念，进而就会对接下来的实验产生兴趣，激发他们的探究欲，提高实验的主动性，引导他们积极地思考，进而提高他们的观察能力和分析问题、解决问题的能力，还能培养他们理论联系实际的学风和实事求是、严肃认真的科学态度，达到提高实验教学效果的目的。
3提高实验预习效果，避免了实验的盲目性
做好实验预习是做好化学实验的前提和基础。在预习中做到明确实验目的，弄清实验内容，理解基本原理、操作步骤、实验装置和注意事项。只有做了充分的预习，学生才能自觉地、有目的地、独立地进行实验和自如地应对实验中出现的各种问题，实验动手的能力才能得到充分的锻炼，避免了实验的盲目性和实验操作“照方抓药”。然而，学生对化学实验预习缺乏充分的认识、了解和端正的`态度，使得实验预习不充分，甚至不做预习，写预习报告只是抄抄书本，应付了事。实验时手忙脚乱或者束手无策，造成实验紊乱、拖延时间、误差大等，化学实验课的教学效果与预期目标相差较远。
让学生参与实验准备后，他们 此外，学生准备实验的过程同时又是再次预习的过程。由于预习充分，学生实验时“心中有数”，实验的教学效果得到了明显的提高。
4培养学生严谨的实验作风，提高综合素质
严谨的实验作风包括：正确使用仪器、操作规范、细心观察并记录和分析实验现象、尊重实验事实、实事求是地完成实验报告、遵守实验室规则、节约药品和注意安全、保持环境清洁等。严谨的实验作风有助于培养学生独立实验、独立分析问题和创新能力，使学生在实验操作中能更自觉地严格要求自己，可确保实验的可靠性和准确性。在实验教学中要重视对学生实验作风的培养。让学生参与实验准备工作是培养其严谨实验作风、提高其综合素质的最有效的方法，这是由实验准备工作的特点决定的。化学实验准备工作主要包括试剂的配制与分装、仪器的准备与调试、药品的上架与下架、安全问题等，对实验所需的仪器、药品的名称、规格、用量、浓度及配制方法等均要有详细了解，做到心中有数，才能准备充分，从而确保实验的顺利进行。特别是无机元素性质实验，试剂种类多，用量大，有的实验多达几十种试剂，并且需分装，实验完毕，三废要安全处理，所有滴瓶下架后还要及时清洗并归类整齐存放，还要保持实验室的良好卫生环境。
因此，工作量大而繁杂，要完成实验准备工作，准备者就必须具有很严谨的实验作风、很熟练的实验技能和很强的责任心，通过参与实验准备，学生的实验作风得到了培养，综合素质得到了很大的提高。无机化学实验是化学专业本科生第一门很重要的必修基础课程，它除了具有各门化学实验课的普遍重要性外，还在学生了解并重视大学化学实验、启迪学生的学习方法、训练学生的基本操作、培养学生的学习兴趣和良好作风、为后续实验课的学习打下扎实的基础方面具有独特的意义。通过对本校化学专业的2012级，2013级，2014级的无机化学实验教学模式改革，提高了学生在教学中的主体地位和教学的互动性，也激发了学生学习的兴趣、调动学生实验的积极性和主动性、提高了实验预习效果，同时培养了学生优良的实验作风，提高了学生的综合素质。学生参与实验准备这一过程，培养了学生独立思考的能力，提高了学生自主学习和自主解决问题的能力，有利于学生的个性发展，为以后的毕业设计和将来从事科研工作打下了良好的基础。
参考文献
[1]赵新华主编。无机化学实验(第四版)[M].北京：高等教育出版社，2014
[2]史锐，成冰。浅谈无机化学实验教学改革与实践[J].辽宁中医药大学学报，9(4):206
[3]赵朝晖。CDIO工程教育模式下化工原理实验教学改革初探[J].化工高等教育，6
[4]吴宝华，张艳，车成彬，杨秀香，颜婉茹。基于CDIO工程教育模式的高校化学实验教学改革的探索[J].黑龙江科技信息，(35)
论文关键词： 课程教学范式 体系构架 双主体互动 社会实践
论文摘 要： 要改变以“传授知识—接受知识”和以教师为中心、以课堂为中心及以教材为中心的传统教学范式，努力构建以教师为主导、学生为主体、注重学生能力培养的教学范式，作者进行了专题调研，提出了一些方法。
高校的中国传统文化教学范式改革，一是要改变以“传授知识—接受知识”和以教师为中心、以课堂为中心和以教材为中心的传统教学范式，努力构建以教师为主导、学生为主体，以研究、探索、协作等为特点的、师生互动的、全新的注重学生能力培养的教学范式；二是要贯彻理论联系实际原则，探讨如何把理论思考转化为日常生活，培养学生创新的精神和各种能力，全面提升他们的人文素养，使中国传统文化的精华内化成为大学生的世界观、人生观和价值观。
“范式(Pardigm)”这一概念和理论是由美国科学家哲学家库恩提出的，他在《科学革命的结构》一书中指出：范式“它代表着一个特殊共同体的成员所共有的信念、价值、技术等等构成的整体……作为模型的范例，可以取代明确的规则 英国学者玛格丽特·玛斯特曼对库恩的范式观作了系统考察，并将其概括为三种类型：一是作为一种信念、一种形而上学思辨，它是哲学范式或元范式；二是作为一种科学习惯、一种学术传统、一个具体的科学成就，它是社会学范式；三是作为一种依靠本身成功示范的工具、一个解疑难的方法，它是人工范式或构造范式。简言之，范式就是一种公认的模型或模式，是研究问题、观察问题、分析问题、解决问题所使用的一套概念、方法及原则的总称。
课程教学范式，是指在课程教学实践中，教学共同体成员所秉持的信念与价值、采取的技术或形式、形成的特质与效果的总称。新中国成立后，对我国教育界影响最大的是前苏联以凯洛夫为代表的“教育学”,其中又以“三中心”(老师中心、教科书中心、课堂教学中心)和“五环节”(准备、复习旧课、教授新课、巩固练习、布置作业)的影响为最。就中国传统文化课而言，形成了以理论讲授为主的教学模式、以课堂教学为主的教学组织形式和以教材为主导课程资源的教学范式，具体来说：教学模式以“理论讲授”为主。建构主义认为：知识不是通过老师传授得到，而是学习者在一定的情境，即社会文化背景下，借助他人的帮助，利用必要的学习资料，通过意义建构的方式获得的。这些年来，虽然我们也尝试中国传统文化课程的改革，但总体上还是以教师讲授为主，这种偏重于对象化的教学活动，忽视了学生的教学主体性，缺少师生之间的互动。
教学组织形式以“课堂教学”为主，局限于知识的传授，教学方法手段比较单一。课程资源以“教材”为主，学生缺乏学习的动力和自主学习能力，许多学生“苦其难而不知其益”,被动痛苦学习，懒于思考，缺乏主动探索、分析问题和解决问题的能力。
如何改变现状，如何改变以“传授知识—接受知识”和以教师为中心、以课堂为中心及以教材为中心的传统教学范式，努力构建以教师为主导、学生为主体，以研究、探索、协作等为特点的、师生互动的、全新的注重学生能力培养的教学范式，我们课程组的全体老师进行了专题调研，提出了一些思路和方法，具体来说，有以下几个方面。
1.对内容进行新的设计和整合，完善体系构架。
中国传统文化博大精深，内容丰富，如何在有限的时间里精心选择设计教学内容，讲深讲透，增强教学效果，是一个首先必须面对的问题。作为中国传统文化的导引课，通过教学，使学生对宏大精深的中国传统文化有一个大致的了解，根据中国现代化建设实际和学生的思想认识实际，开掘中国传统文化的现代意义，以实现“察古以观今，彰往而知来”的宗旨，从而使学生更加准确而深刻地认识我们民族自身，更加准确而深刻地认识我们当前的国情，提高人文素质，增强民族自信心、自尊心和自豪感，以理性的态度和务实的精神去继承传统，创造中华民族更加美好的未来。根据这一教学目标，以“融传授知识、培养能力和提高素质为一体”为主线，我们提出了课程体系的基本框架，精选了中国传统文化典籍概览、易经、儒、道、释家思想等作为教学的主要内容，重新编写课程教学实施方案，给予学生自主学习和个性化学习的空间，注重培养学生综合不同观点、信息或经验形成新解释的能力，基于已学知识判断新信息、新论点和新方法价值的能力，运用已学概论、理论解决实际问题的能力。
2.建构双主体互动的教学模式，培养学生解决问题的能力。
在教学过程中，学生既是教学的客体，同时又是教学的主体。如何调动主体积极性，积极投入到对传统文化的学习、思考、和研讨中去；我们在课堂教学中尝试了互动式的方法，通过多种形式如专题讨论、辩论、演讲等互动式教学方式，将对传统文化的学习内化为学生认识问题、分析问题和解决问题的能力，具体来说即要抓好两个环节。
(1)认真设计和确定选题，指导学生完成选题。选题的确定要遵循以下几个原则：一是要切合教学内容，教学首先是要完成教学内容，不论使用哪种教学手段都是为达到教学目的而服务的。二是选择教学中的难点、热点或与学生切身相关的问题，这样才能充分调动学生参与教学活动的积极性和主动性。三是要兼顾学生的差异和任务的难易程度。既要使学生真正掌握选题中包含的新知识、新技能，同时又要给学生留下自由发挥的空间，培养其思辨性和创造性。在具体操作中，注意以学生的独立自主学习和合作讨论为前提，以现行教材为基本探究内容，以学生周围的世界和生活实际为参照对象，为学生提供充分表达、质疑、探究问题的机会，让学生将自己所学的知识应用于解决实际问题，鼓励学生自主选择、自主探究；指导学生收集、整理相关资料，寻找相关的帮助及解决问题的大体思路。
(2)精心组织课堂教学，营造民主和谐的互动教学氛围。在课堂讨论、辩论等组织中，教师应把自己视为教学活动的“组织者”而不是单纯的“操纵者”,是学生学习的“促进者”而不是“命令者”,是帮助学生成长的“知心朋友”而不是手握真理的知识权威。如在课堂讨论中，教师要主动观察学生，认真倾听他们的发言，注意做好“疏导、调节、过滤”工作。所谓“疏导”,包括两层含义：首先是解除学生对课堂讨论的种。种疑虑，鼓励学生踊跃发言；其次是消除学生在课堂讨论开始后的观望心理，把课堂讨论迅速引向高潮，如果出现“冷场”现象，就要采用“点将”的方法，让学生骨干打响第一炮，打破课堂的静寂，使课堂讨论顺利展开。所谓“调节”就是在课堂讨论进入高潮后，教师要有意识地对学生的发言进行调控，使学生的发言在班与班、男生与女生的比例上达到均衡。所谓“过滤”,是指教师在课堂讨论结束前，对学生的各种观点去粗取精，去伪存真的综合讲评，对学生的各种观点进行“过滤”、“筛选”,使学生既辩明是非、真伪、又掌握所学原理。同时，还要及时客观地进行完成选题过程的总结，探索如何激励学生自主学习，并在此过程中创造出自学、自识、自理、自奖等一整套引导和帮助学生进入自主学习状态的教学组织管理新模式，培养、锻炼和提高学生自主学习与协作学习的能力。
3.设置社会实践教学环节，使理论密切联系实际。
中国传统文化课的教学目的不是单纯的知识传授，而是在于通过对中国传统文化的学习、理解和探究，帮助学生深刻地了解我们民族的过去、现在和未来，以理性的态度对传统文化进行客观、多角度的分析。为达到这一目的，为使学生对中国传统文化有更加感性和直接的认识，我们设置了社会实践环节，确定了社会实践服从和服务于课堂教学等原则，在具体形式上，打算利用“十一”、“五一”长假或寒暑假来安排社会实践教学，深入工厂、农村、企业和街道等进行相关的社会考察、社会调查。
在实践教学中，我们注意抓好三个环节：一是注意把社会实践和理论学习、探究结合起来，把理论分解成一个个小问题，引导学生从理论和实践的结合上去探究和思考。如：中国传统儒家思想对企业文化的影响；对某地传统文化与民俗风情的调查；中国传统伦理与家训，等等。二是注重对学生主体人格的培养。通过实践教学，加强学生学习动力系统的建设和良好性格的塑造，使学生树立独立思考、独善其身的自主精神，渴求知识、勤于学习的求知精神，勇于探索、追求真理的科学精神等，不断完善健全主体人格。三是注重形成有价值的科研成果。在有条件的情况下，可以组织学生带着科研课题进行实践教学，指导学生获得第一手资料，进行实证分析、调查研究，形成有一定观点、能够指导实际的调研报告、论文等。
为使实践教学取得预期效果，我们建立了相应的考评体系，要求学生的社会实践考察报告不少于三千字，格式为符合标准的论文格式；对在社会实践考察活动中表现特别优异的学生，在理论课考核、评优等方面给予适当倾斜。
社会实践教学环节的设置，打破了传统课堂教学的单一模式，使学生走入社会生活的拓展性空间，通过丰富的社会实践，巩固深化所学和知识，实现知行统一。采用实践教学法，可以引导学生从课堂走入社会，让学生贴近社会、贴近现实、贴近生活，使学生面对社会实际自己教育自己，进而在社会实践中真正读懂中国传统文化，并将其精华部分内化成为自己的世界观、人生观和价值观。
高校的中国传统文化课程的教学是一项系统工程，这项系统工程中各个层次如何安排，才能达到整体最优，局部最佳，使学生既学会用理论思考和追问，并将这种思考和追问运用于对世界、对社会、对人生的沉思和反思，指导行动，又得到最佳的能力培养，这是一个值得探讨的问题。
参考文献：
[1][美]托马斯，著。金吾伦，胡新和，译。库恩科学革命的结构[M].北京：北京大学出版社，:157.
[2]任映红。论“以人为本”教学新范式的建构原则[J].温州大学学报，9.
学习兴趣
1影响中职生政治学习兴趣不高的主要原因
1.1中职生政治基础薄弱
近几年来，随着招生政策的改革和普通高校的扩招，全国各地普通高中也随之扩大了招生人数，使得中等职业学校生源的质量明显下降。
中等职业学校已成为名符其实的无门槛招生，大部分学生入学成绩基本分布在三百多分，政治成绩则更低。
他们对政治学习缺乏兴趣、信心，学习政治缺乏积极性，主动性，自觉性，学习效果差，视政治学
大部分的中职学生都不喜欢学习政治或学习习惯极差。
其结果学生对政治学习越来越不感兴趣，没有积极性，产生严重厌学情绪甚至导致流失。
1.2教学模式陈旧、教学方法单一
目前，职业学校政治教学还是以传统的老师讲、学生听的填鸭式教学方法为主，满堂灌，照本宣科，忽视了学生能力的培养，局限了学生的思维，限制了学生学习潜能的发挥。
学生只是听教师讲，没有时间去思考，去分析，没有转化为自己的知识。
在当今充分利用现代教育技术和多媒体进行教学的情况下，很多中职学校的政治课还处于一块黑板，一支粉笔的传统教学模式中，
这无疑严重影响了学生对政治的学习兴趣，使政治学习处于枯燥的讲解和被动的应试中，往往是老师在台上滔滔不绝，学生在台下昏昏欲睡。
1.3中职学校对政治课程投入不足
由于中职学校以就业导向化为目标，对政治课程重视程度不足。
这导致政治教学的基础设施相对落后，基础设施建设处于停滞不前的状态，导致教学基础设施无法满足新的办学理念的需求，
很多职业学校没有现代化教学设备，没有多媒体教室，没有实训室，甚至还是象从前一样，一只粉笔，一块黑板，一名政治教师就是一节课，
根本不能吸引学生的眼球，不能激发学生的兴趣，从而影响了政治教学质量和教学水平。
随着办学规模的扩大和学生人数的增加，师资队伍在教育观念上存在错位和偏差，对中职政治教学的基本特征及特殊性认识不足，难以适应中职政治教学。
1.4现有教材不符合学生需要
现行的政治教材是针对最好的学生，按最规范的'要求，遵循最严密的逻辑，为了适应最广泛的范围而编订的，同时距离学生的实际政治学习情况也是最遥远的，所以不符合大多数学生的需要。
有的学生认为现有教材内容粗燥无味，未考虑到中职学生的实际，不能学以致用，导致他们学习自信心和兴趣的丧失。
2激发中职生政治学习兴趣的策略
2.1实施赏识教育，让学生在快乐中学习政治
赏识是教师通过充分肯定学生，不断培养学生的自尊心和自信心，从而使其不仅有勇于进取的信心，也能有不断进取的动力。
在中职政治课堂教学中实施赏识教育，多在课堂教学中夸奖学生，引导学生思考政治课程中的相关知识点，并适当向学生提问，
要对学生回答中找出学生自己思考的地方，即使有偏差，也应鼓励学生通过自我思考，使学生在学习过程中不断体验进步与成功，认识自我，建立自信，促进学生综合运用能力的全面发展。
2.2积极采用多媒体等教学方法，创造和谐有效的政治学习环境
中等职业学校的老师在政治教学过程中更应该特别的注重学生政治学习兴趣的激发与培养，尽力把教学任务体现在学生的乐学上。
采用多种媒体的现代化教学手段，通过视频、图片等素材，优化教学过程，合理的运用多媒体，做到有直观的感性认识，有趣味的理性讲解，从而改变了枯燥无味的教学环境，使学生对政治学习产生浓厚的兴趣。
多媒体的运用使教学变得生动、形象、活泼，感染力强，容易激发学生兴趣，引起有意注意，加深印象。
浅议中国传统文化教学范式改革（最新6篇）
使学生认识到祖国在不断的日新月异，不断的超越发展，使枯燥的课堂生动有趣，激发了学生兴趣，使学生乐学，进而轻松掌握学习内容。
2.3建立新型的师生关系，重视师生情感交流
课堂上，教师的情绪对学生的热情和兴趣有很大的影响。
好的老师的能够感染和引导学生，不仅有利于激发学生的学习热情和自信心，有利于建立民主、平等、友好的师生关系，更有利于营造愉悦、和谐的学习氛围。
因此，在教学中，教师要注意用良好的情绪去感染学生。
中职学校中，学生普遍认可具有较高修养，对学生严格而不严厉，活泼而富有朝气，关心尊重学生，能与学生平等相处，善于掌握学生心理活动的教师。
比如，在课前，教师微笑着向学生送上关切的问候对学生在学习中取得的点滴进步做出积极的反馈赞许的点头、真诚的微笑、
热情的赞扬等，以此传达教师对他们的关爱和信任，激发他们对教师的亲近感和信赖感，进而激发他们学习的欲望和兴趣。
此外，改变教师始终高居讲台的传统方法，经常走动，处于学生中，以满怀激情投入教学，使学生感到教师和他们的距离缩短了
以学生为中心的双向交际与情景对话、讨论等方法结合，使课堂信息量增大，师生间的交流速度加快，紧紧地抓住了学生的注意力，
引发他们强烈的学习热情，在潜移默化中把探求知识的火花移植到学生心中，从而营造出一种跃跃欲试的、积极向上的学习气氛。
2.4精简现用教材，研发校本教材
现有教材内容大都面面俱到，且内容让人感觉高不可攀、望而生畏。
这是导致学生对政治课程不感兴趣的原因之一。
中职政治教师不仅要会选用教材，还要善用教材资源，更要会编写校本教材，这样才能兼顾中职生就业和升学的需要，达到学用一致的目的。
教师应从学生的实际出发，充分考虑到学生的专业与年龄，本着以就业为导向和以行业市场为导向的原则，开发和编写实用性和实效性的政治课校本教材。
以必需、够用为度，为学生的未来发展和终身学习奠定基础从内容上看，强调政治知识的针对性和实用性，以能力�
通过开发与编写校本教材，不但提高了教师专业素质和教科研能力，更增强了学生学习政治的实效性与针对性，提高了学习兴趣，为不同的岗位培养了合格的
3小结
提高中等职业学校学生学习政治的兴趣是一个非常值得关注的话题，它对中职学校政治教学效果好坏有着直接并且深远的影响。
我们应该与时俱进，尊重学生的个性需求，创设和谐的师生关系。
同时，转变传统的教学观念，采取最给力的多种教学方法和教学手段，努力激发学生的政治学习兴趣，为他们日后走出校门、走上工作岗位，更好地立足于多元化社会打下一个良好的基础。
参考文献：
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[2]张龙定。中职校政治课程教学中激发学生学习兴趣的途径[J].科技信息，(29):289.
[3]高丽。中职政治教学中提高学生学习兴趣的路径研究[J].商，(3):354.
财务会计教学范式改革与实践论文
摘要：财务会计概念框架，全称为“财务会计与报告的概念框架”，在使用过程中通常简称为“CF”。CF从本质上上来讲属于一个由基本概念所组成的完整的理论体系，其最主要的作用就是对现有的会计准则进行评价、指导，同时为我国会计准则的发展提供有力的依据。本文主要对概念框架下的财务会计教学进行了深入分析，探讨了其教学模式的改革与实践。
关键词：会计准则；情境教学；实训教学
一、财务会计概念框架的作用
1.为会计准则的制定提供了有力依据。概念框架可以为制定会计准则提供有力的依据，保证会计准则具有一定的逻辑性、完整性和缜密性，避免产生任何不必要的冲突和矛盾。
2.指导会计准则的制订。通过利用财务会计概念框架，在制定会计准则的时可以在最短时间内确定正确的方向。否则，一旦方向不正确很容易就会导致受到来自社会各个层面的职责、批评，不利于日后的发展。
3.规范会计准则相关领域。通常情况下会计准则是用来对会计实务与操作进行规范和指导的，概念框架虽然不能直接解决问题，但是其具有一定的前瞻性，利用这种前瞻性可以帮助人们对会计问题进行深入的分析和思考， 4.节约成本消耗。利用财务会计概念框架可以为制定会计准则奠定一个良好的基础，从而能够始终保持一种惯性，保证形成一个严谨的会计准则体系，有效节约成本的消耗，避免出现一些不必要的费用支出。
二、基于概念框架下财务会计教学模式的改革与实践
1.创设教学情境，实施情境教学。为了更好的培养学生的会计能力，使其在以后的工作中充分发挥积极作用，学校必须要对此予以高度重视，合理选择教学内容，教师要根据学生个人特点以及教学内容适当创设教学情境，实施情景教学模式。这样可以有效提高课堂教学效果，提高学生的专业技能，不断培养其独立处理企业所发生的所有会计事项的能力。
2.用原始凭证代替文字叙述，营造课堂气氛。传统的教学中教师习惯采用满堂灌的方式进行，一味的采用文字表述经济业务，完全忽略了原始凭证所具有的重要作用，导致课堂工作与实际工作严重脱节，学生一旦投入到实际工作中就手足无措。对此，教师必须要适当的向学生展示一些原始凭证，改变纯文字的讲述方法，多多使用一些制作的发票、收据、业务单、汇票等结算单据来展示经济业务，这样学生才能进一步了解业务办理流程。在课堂教学过程中，教师要一面展示原始凭证，另一面让学生自己收集凭证，然后自己分析对比，检查内容是否完整是否一致，真实模拟整个业务办理流程，使学生感觉如同真的'在实际岗位工作一样，这样可以有效锻炼学生的记账能力以及业务处理能力。
3.加强校内模拟实训教学，保证实训内容的合理性。会计专业具有一定的实践性，其中最重要的就是实践教学，所发挥的影响不容忽视。因此，在教学的过程中，教师一定要根据会计职业岗位群工作技能的相关特点，设计系列校内模拟实训教学项目。在以往财务会计课程的讲授中，教师主要以物流业、制造业、服务业的例子来讲述一些相关会计知识，这样面积虽广但不精。对此教师必须要加以创新，学校相关部门也要给予大力支持，加强校内的模拟实训，同时要根据实际情况控制力度，保证实训内容的合理性。例如：可以收集一些相关企业的商品流通资料，并将其集中在一起，让学生根据资料对企业的经济业务进行深入分析，引导学生去主动探索制造业与商品流通企业会计核算二者之间的差异所在。在实际教学过程中会计实训主要分为会计分岗实训和成本会计实训。教师可以带领学生在成本会计实训的时候处理某制造业两个月的经济业务；随后在会计分岗实训中，对学生进行分组，每组分别代表一个财务部，每组六个成员，分别扮演会计人员、记账人员、出纳人员、主管、制单人员、保管员。然后实行轮岗制，这样可以让每个学生都能进一步的了解各个岗位的具体职责，如此经过一轮试训下来，不仅可以锻炼学生的实际操作技能，同时也可以在很大程度上缩短教学与实际的距�
4.创新作业形式，改变作业本设计格式。以往的作业都是利用纯文字表述来将业务详情记录在作业本上，这种作业形式存在很多的缺陷，对此教师需要对其进行创新和改革，改变作业本的设计格式，利用记账凭证格式的作业本代替传统作业本的形式，在处理经济业务的时候要求学生必须要明确填写日期、科目摘要、金额以及附件等等，每个环节都要按照实际工作的要求进行练习，模拟真实工作环境，这样一来可以有效实际与工作的距离，增强操作能力。
5.增强信息技术手段在教学中的应用。对于会计工作来说最重要的就是掌握工作方法，众所周知，要想更好的传授方法，最有效的手段就是操作和演示，因此在实际教学中，教师需要适当利用多媒体设备进行辅助教学，以此向学生展示经济业务的原始凭证，给学生分发记账凭证和各种账簿，鼓励让学生边学边做，更具相关凭证有针对性的提炼经济内容，编制记账凭证和登记相关的账簿。在课下，教师要鼓励学生充分利用网络的便利性，可以自学一些相关课程，例如精品课程《财务会计》等，一旦遇到不懂的问题可以及时与老师在线交流，排解疑难，也可以通过网络资源查找资料，有效提升学生们的自主学习能力与分析问题的能力。
三、结语
综上所述，眼下市场经济发展迅速，基于概念框架背景下，要想更好的适应我国对于高级会计人才的需求，教育机构必须要提高重视，将财务会计课程教学改革作为重点工作内容，根据学生的实际情况以及社会需要进行全面的课程教学改革，创新教学模式，并以案例分析的方式进行直观分析，紧跟时代步伐，不断培养更多的高素质、高水平人才。
参考文献：
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[2]程德兴，康永红。财务会计概念框架研究：比较与思考[J].中国证券期货，，（9）.
[3]刘成民。网� 高职财务会计课程的教学改革[A].2011无锡职教教师论坛论文集[C].2012，47-48.
[5]常化滨。基础会计课程的教学探讨[A].2011无锡职教教师论坛论文集[C].2012，18-19.
融入中国优秀传统文化改革语文教学研究
随着教育技术的'现代化，人们的教育观也在发生变化，虽然对传统文化的传承，依旧挂在嘴边，但效果却常常不尽人意。因此需要把中国传统文化融入到语文教学中来，将其与现代教育结合，以便让青少年更好地领悟和传承中国优秀传统文化，更好地使中国的优秀传统文化源远流长。
作 者：李进 付丽娟 李景国 作者单位：重庆文理学院，重庆，402160 刊 名：现代商贸工业 英文刊名：MODERN BUSINESS TRADE INDUSTRY 年，卷(期)： 21(12) 分类号：G424.21 关键词：传统文化 语文教学 改革