师：昨天交给同学们一个任务，了解高尔基，同学们做好准备了吗？
师：昨天交给同学们一个任务，了解高尔基，同学们做好准备了吗？
生：高尔基是苏联的大作家，是一位伟大的文学家。写过《童年》、《我的大学》。
师：你是怎么知道的？
生：爸爸妈妈告诉我的。
师：实际上爸爸妈妈就是你们最好的——
（生答，略）
师：你是怎么知道的？
生：是上网查到的。
师：上网查资料的确能找到很多的东西。
师：我们知道高尔基是世界著名的文学家，前苏联文学的创始人，还是著名的散文家。他写的散文诗《海燕》特别好，老师非常喜欢。给大家朗诵一下。
（师朗诵《海燕》的片断）
师：这就是高尔基的作品，喜欢吗？那我们今天就来学习一篇写高尔基的文章《小摄影师》
师：打开课本，自由读课文。
（生自由读课文，师板书课题）
师：大家读完了吗，读好了吗？知道这个故事写了谁和谁之间的事？
生：是高尔基和一个小男孩之间的事。
（师板书）
师：写了一件什么事？
生：一个小男孩要为高尔基照相，把相片贴在墙报上的事。
（师随机板书）
师：这个故事喜欢读吗？（喜欢）那就继续读吧！注意读的时候，遇到不认识的字查一；不懂的词语反反复复读几遍；有不太明白的地方用笔作上记号。有没有这样的习惯。好，那就大声地读吧！
（生自由读课文）
师：会读吗？课文里有的生字都会读吗？请看生字
出示：格媚躬按胶辆
师：仔细地看一看它们有什么特点？
生：它们都是形声字。
（指名生读生字，正音，集体读）
师：请同学们再来看看“躬”，看看字形，谁能理解它的意思？
生：它的意思是弯着腰，因为左边是身，表示身体，右边是“弓”表示弯着腰。
师：有些形声字就能看字形理解字的意思。
（集体再读其它生字：摄志桌社侧）
再出示生字：……
师：看它们又有什么特点？
生：有的是平舌音，有的是翘舌音，（指名读，齐读）
再出示词语：摄影，同志，突然，鞠躬，……（生齐读）
再次出示生字：……
师：你们觉得哪些生字最难写？
生：“鞠”，因为这个字左边是革字旁，右边是“菊”字去掉草字头。
生：这个字左窄右宽。
师：大家写字的时候，要五笔一画地认真写，只要多几遍就能写好字，同学们同意我的看法吗？
（师范写）
师：你们看老师写的时候认真吗？你从哪里看出来？你觉得老师写得好不好？那每个同学拿起你的笔，写两个，给老师看看。
（生写字）
师：有几个同学写得非常漂亮。
师：有些同学坐得特别端正，字也写得很好。有哪些同学感到比较满意的，请举手。有哪些同学感到不满意的，请举手。
生：我觉得自己不满意。
师：对自己写的字不够满意，说明你知道了这个字怎么写更好，如果对自己写的字还不够满意的，平时再多练几，就一定能写好了。
师：同学们字词都会读了，但是如果把这些字放到句子中，能不能读好啊！谁来读。
（指名读第一自然段，正音）
师：大家一起读，谁接着往下读。（指名读）
师：大家知道高尔基说话，我觉得不够好，男孩站在他面前请求，你觉得应该用什么样的语气来读？
生：应该用答应的语气。
师：说话应该比较亲切，让我们用亲切的语气来读。谁接着往下读。
（指名读第五、六自然段）
师：你的声音是非常好听，样子也很可爱，但是有一个词读得不好，你知道吗？“很久很久”，应该怎么读？
指名再读，齐读。
师：“怎么了”该怎么读？
生：刚才小男孩不是好好的吗？现在哭了，感到很奇怪。
师：那就用奇怪的语气来读。
齐读。
师：高尔基见孩子跑出去时叫喊的时候，该怎么读？（师范读）
师：这节课大家读书读得不错，下节课我们继续再读，好不好？
多读一读，就能把书读好。
【时间】：20xx年10月16日上午9:00-10:30
【地点】：xx小学三年级
【授课教师】：xx老师
【授课内容】：《小摄影师》
一、导入新课
1、复习导入：通过提问“高尔基和小男孩之间发生了什么故事？”引导学生回顾课文主要内容，板书关键词如“高尔基”、“小男孩”。
2、背景介绍：简要介绍高尔基作为世界著名文学家、前苏联文学的创始人的成就，以及他的一些代表作品，如《童年》、《我的大学》等，激发学生对课文的兴趣。
二、学习课文，读中感悟
1、默读课文：要求学生默读课文，思考小男孩和高尔基分别给自己留下了什么印象，并从文中找出相关语句进行标注。
2、交流分享：学生分享自己的阅读感受，教师引导学生理解小男孩的可爱、对高尔基的崇敬，以及高尔基对小男孩的喜爱和关怀。
3、细节分析：通过重点词句的解析，如“打量”、“吩咐”、“赶紧”、“大声喊”等，体会人物的心理活动和情感变化。
三、角色朗读，体会感情
1、分角色朗读：学生分组或同桌之间分角色朗读课文，注意不同角色的语气和情感。
2、表演展示：挑选几组学生进行角色表演，通过动作、神态等进一步体会人物情感，加深对课文内容的理解。
四、巧设疑问，升华感情
1、提出疑问：引导学生思考“小男孩会回来吗？”并从课文中找出依据支持自己的观点。
2、讨论交流：学生发表自己的看法，教师引导学生从课文中的细节和人物性格出发，进行合理推测。
3、情感升华：通过讨论，让学生感受到高尔基对少年儿童的关怀和爱护，以及小男孩对高尔基的崇敬和热爱。
五、总结拓展
1、总结课文：回顾课文的。主要内容，总结人物性格和故事主题。
2、拓展延伸：引导学生思考自己在学习和生活中如何向高尔基学习，关爱他人、尊敬师长；同时鼓励学生续编故事，发挥想象力，续写小男孩再次来到高尔基家的情况。
六、布置作业
1、抄写生字词：巩固生字词的掌握。
2、朗读课文：要求学生有感情地朗读课文，加深对课文内容的理解。
3、续写故事：鼓励学生根据自己对课文的理解，续写小男孩再次来到高尔基家的故事。
【时间】：20xx年10月14日上午9:00-10:30
【地点】：xx小学xx年级
【授课教师】：xx老师
【授课内容】：《小摄影师》
一、教学导入
1. 复习旧知
教师引导学生回顾上节课学习的内容，如高尔基的简介、课文的主要人物等。
通过板书或PPT展示“高尔基”和“小男孩”的名字，引发学生思考。
2. 导入新课
教师提问：“课文写了一个什么故事？”引导学生用简短的语言概括课文大意。
学生回答后，教师补充完善，激发学生进一步学习的兴趣。
二、学习课文，读中感悟
1. 初读课文
学生自由读课文，要求读准字音、读通句子，遇到不明白的词语、句子做上记号。
教师检查学生的朗读情况，通过开火车读词语等方式巩固生字词。
2. 默读课文
教师引导学生默读课文，思考并讨论问题：“这位普普通通的小男孩给你留下了什么样的印象？从文中哪些语句可以看出来？”
学生默读勾画相关语句，并在旁边标注自己的感受。
学生交流分享自己的收获，教师适时点拨引导。
3. 深入感悟
教师提问：“高尔基这位大文豪在课文中的一言一行，你觉得他对小男孩有什么感情？”
学生自读课文，标出能感受到高尔基感情的句子，并与同桌互相交流。
学生分享自己的发现，教师引导学生理解高尔基对小男孩的喜爱和关怀之情。
三、角色朗读，体会感情
1. 分角色朗读
教师组织学生分角色朗读课文，让学生深入体会不同人物的`心理和情感。
学生可以选择自己喜欢的角色进行朗读，教师给予指导和评价。
2. 表演课文
教师引导学生以小组为单位，将课文中的情节进行表演。
学生通过表演进一步加深对课文内容的理解，感受人物之间的情感交流。
四、巧设疑问，升华感情
1. 提出问题
教师提出疑问：“小男孩会回来吗？你从课文中哪些地方感觉到的？”
学生思考并讨论这个问题，结合课文内容发表自己的看法。
2. 续编故事
教师引导学生根据课文内容和自己的想象续编故事。
学生仿照课文中的冒号和引号来运用语言，展示自己的创意和想象力。
五、总结归纳
1. 总结课文
教师引导学生总结课文的主要内容和中心思想。
学生回顾课文中的故事情节和人物形象，加深对课文的理解。
2. 拓展延伸
教师介绍高尔基的其他作品和生平故事，拓宽学生的知识面。
鼓励学生课外阅读更多关于高尔基和文学方面的书籍，培养阅读兴趣。
时间：20xx年xx月xx日上午9:00-10:00
地点：XX小学三年级（2）班教室
授课教师：李老师
授课内容：《小摄影师》
一、复习导入
师：同学们，上节课我们学习了《小摄影师》这篇课文，谁能告诉我这篇课文主要写了谁和谁之间的事情？
生：主要写了高尔基和一个小男孩之间的事情。
师：对，非常好。那么，这个小男孩为什么要去找高尔基呢？
生：小男孩要给高尔基照相，把相片贴在墙报上。
师：很好，今天我们继续学习这篇课文，深入了解他们的故事。（板书课题：《小摄影师》）
二、学习课文，读中感悟
师：请同学们默读课文，思考这位普普通通的小男孩给你留下了什么样的印象？从文中哪些语句可以看出来？
（学生默读勾画，教师巡视指导）
师：谁想分享一下你的'收获？
生1：我觉得小男孩很可爱，因为他很有礼貌，给高尔基写信时用了“亲爱的”这个词。
生2：我也觉得他很懂礼貌，他见到高尔基时还鞠了个躬。
师：是的，小男孩的礼貌和可爱给我们留下了深刻的印象。那么，高尔基这位大文豪对小男孩有什么感情呢？
生：高尔基很喜爱小男孩。
师：从哪里可以看出来？
生：从高尔基说的“孩子，回来！我给你胶卷，我这儿有很多胶卷。”这句话可以看出来。
师：高尔基作为一位著名的文学家，却愿意为了小男孩放弃读书时间，这体现了他对小男孩的关心和喜爱，甚至可以说是对所有孩子的关心和喜爱。
三、角色朗读，体会感情
师：接下来，我们分角色朗读课文，进一步体会人物的感情。请几位同学分别扮演高尔基、小男孩和旁白。
（学生分角色朗读，教师适时指导）
四、巧设疑问，升华感情
师：小男孩最后会回来吗？你从课文中哪些地方感觉到的？
生1：我觉得他会回�
生2：但也有可能不回�
师：大家的想法都很有道理。高尔基对待记者和少先队员截然不同的态度，再次体现了他对少年儿童的关怀和深深的爱。那么，如果小男孩回来了，故事会怎样发展呢？请大家发挥想象，续编故事。
（学生续编故事，教师点评）
五、总结提升
师：通过这节课的学习，我们不仅了解了高尔基和小男孩之间的故事，还体会到了老一辈革命家对青少年一代的关怀和爱护。希望大家也能像高尔基一样，关心、爱护身边的每一个人。
时间：20xx年xx月xx日下午9:00-10:00
地点：xx小学三年级
授课教师：李老师
授课内容：《小摄影师》
一、导入新课
师：同学们，今天我们要学习一篇新的课文，题目叫做《小摄影师》。（板书课题）有谁知道高尔基是谁吗？
生：高尔基是苏联的大作家，写过《童年》、《我的大学》等作品。
师：非常好，高尔基是世界著名的文学家，他的作品深受人们喜爱。那么，今天我们要学习的这篇课文，讲的就是高尔基和一个小男孩之间的故事。请大家打开课本，自由读课文，注意读准字音，读通句子。
（学生自由读课文，教师巡视指导）
二、初读课文，整体感知
师：大家读完课文了吗？谁能告诉我这篇课文主要讲了什么故事？
生：这篇课文讲了一个小男孩想为高尔基照相，结果因为忘了带胶卷而没有照成的故事。
师：很好，概括得很准确。那么，在初读课文的过程中，大家有没有遇到不认识的字或者不理解的词语呢？
（学生提出疑问，教师引导学生通过查字典、联系上下文等方式解决）
三、精读课文，深入理解
师：现在，我们一起来精读课文，深入理解这个故事。首先，请大家找出课文中描写小男孩的句子，看看他是一个怎样的孩子？
（学生找出相关句子，教师引导学生分析小男孩的'性格特点，如有礼貌、聪明、热爱摄影等）
师：接下来，我们再来看看高尔基是如何对待小男孩的。请大家找出描写高尔基的句子，体会他的心情和态度。
（学生找出相关句子，教师引导学生体会高尔基对小男孩的关爱和尊重）
四、分角色朗读，感受人物情感
师：现在，我们来进行分角色朗读。请几位同学分别扮演小男孩、高尔基和旁白，注意读出人物的情感和语气。
（学生分角色朗读，教师适时指导）
五、拓展延伸，续写故事
师：课文讲到这里就结束了，但是故事并没有结束。小男孩最后会回来吗？如果回来了，他们会说些什么？做些什么呢？请大家发挥想象，续编这个故事。
（学生续编故事，教师点评）
六、总结全文
师：通过这节课的学习，我们不仅了解了一个有趣的故事，还感受到了人与人之间美好的情感。高尔基作为一位大文豪，对待一个普通的小男孩如此关爱和尊重，这让我们深受感动。希望同学们也能像高尔基一样，关心、尊重身边的每一个人。
一、巧设情境，导入新课
教师：小朋友们，你们喜欢动物吗？ 学生：喜欢。
教师：今天动物王国里有一件大喜事，你们想不想去看看呀？
学生：想。
教师：请小朋友们抬起头认真地看大屏幕。（出示课件）
教师：小朋友们，刚才你听清楚了吗？动物王国里的大喜事是什么？
学生1：我知道小猴子买汽车了。
学生2：小鸟告诉她姐姐，小猴子买了一辆汽车。
教师：小朋友们听的可真仔细，让我们继续往下看。（播放课件）小鸟一个人飞走了，她想：我一定要去看看小猴子的汽车。你们知道吗？她还悄悄的带上了自己的照相机呢。
（课件停）
教师：小鸟和小猴子在干什么？
学生：他们在给小猴子的汽车拍照。
教师：（指课件）这两张照片哪张是小猴子拍的，哪张是小鸟拍的呢？在小组内说出你的理由。
（学生分组讨论，教师巡视指导。然后全班交流。）
教师：哪位小朋友愿意把自己的想法说给大家听听？
学生1：第一张是小猴子拍的，第二张是小鸟拍的。
学生2：我也同意他的观点。
教师：能说出你的理由吗？
学生2：小鸟在天上飞，所以她能拍到上面。
教师：也就是说小鸟是从汽车的上面拍的，对吗？（贴小鸟图片，板书上面）
学生2：对。
教师：小鸟是从小汽车的上面来拍的，它拍到的汽车什么样子呢？
学生3：它拍到了汽车的上面。
学生4：这是汽车的盖。
学生5：这是汽车的顶。
教师：（指着板书）是啊，第二张照片是小鸟拍到的，因为小鸟是从小汽车的上面来拍的，所以她只能拍到汽车的车顶。哪位小朋友能学着老师的样子完整的来说一下？
（2、3名学生发言。）
教师：小朋友们说的真好，那小猴子呢？（贴图片）他又是从小汽车的哪个方向来拍的呢？
学生1：旁边。
学生2：侧面。
教师：（板书）你知道的可真多，请到前面来。你能告诉我们哪是你的侧面吗？
（学生指）
教师：哪位小朋友也能像她一样指出自己的侧面？
（2、3名学生指。）
教师：请小朋友们站起来，看谁能快速的把自己的侧面朝向老师？
（学生集体做动作。）
教师：小朋友们做的真是又快又好。如果老师要请小朋友们给我的侧面拍张照片，你们知道该站在哪个位置来拍吗？
（请学生上台演示。）
教师：小朋友们真是聪明极了。小猴子在小汽车的侧面拍照，他拍到了什么呢？
学生1：车窗。
学生2：车轮。
学生3：旁边的，侧面的车窗。
学生4：2个车轮。
教师：是啊，第一张照片是小猴子拍的，因为小猴子是从小汽车的侧面来拍的，所以它只能拍到侧面的两个车轮。小朋友们能说给你同桌的小伙伴听听吗？
（同桌互相说，然后全班交流。）
教师：同一辆小汽车，为什么他们俩拍到的不一样呢？
学生1：因为小鸟会飞，所以它在上面拍，小猴子不会飞，所以在侧面拍。
学生2：小鸟在上面拍，小猴子在侧面拍。
教师：对呀，因为他们是从不同的方向来拍照的，所以拍到的样子不一样。哪个聪明的小朋友能像老师一样说说呢？
（指名让学生说。）
二、 再创情境，揭示课题
教师：小鸟带着照片飞走了，兴高彩烈的小猴子开着崭新的小汽车来到了好朋友家。（播放课件）
出示小房子
教师：小朋友们请看，这就是小猴子的好朋友家。快来猜猜这座房子里住的是谁？
学生1：我猜是小猴子的哥哥。
学生2：我猜是小蚂蚁。
学生3：我猜是小兔妹妹。
教师：看来很不容易猜。我可以允许小朋友们从两个不同的方向先来看一下，然后再猜。看的小朋友请注意，你们一定要细心看，记住它的模样，同时还要保守秘密，不要把你看到的说出来。能做到吗？
（学生分组看。）
教师：（贴图片）看到的是这样子的请举手。你们知道你是从这个小动物的哪个方向去观察的吗？
学生：侧面。
教师：其他的小朋友谁能说一下，你看到了什么？
学生1：我看到了小猪的尾巴。
学生2：我看到了小猪的屁股。
教师：（贴图片）是这样的吗？这又是从小动物的`哪个方向去观察的呢？
学生：后面。
教师：现在你该知道这个小动物是谁了吧？（从房子中拿出）对，就是这只可爱的小猪。小朋友们喜欢它吗？
学生：喜欢。
教师：同一只小猪，为什么我们观察到的不一样呢？
学生：因为我们是从不同的方向来观察的。
教师：对，同一只小猪，我们从不同的方向来观察，看到的样子不一样；同一辆小汽车，我们从不同的方向来拍照，拍到的样子也不一样，这多有趣啊，这就是今天老师和小朋友们一起学习的有趣的图形。（板书）
（齐读课题。）
三、 小组活动，亲身体验
教师：热情好客的小猪拿出了好多好多的玩具来招待他的好朋友，（播放课件）小朋友们看，小猴子玩得多开心啊！小朋友们，你也喜欢玩具吗？
学生：喜欢。
教师：瞧，老师也给大家带来了一些，让我们和小猴子一起玩好吗？
学生：好。
教师：我给每个小组带来了两个玩具和他们的照片，小朋友们先拿出一个玩具，放在桌子中央，我们从各个方向先来观察这个玩具，然后看一下他们带来的两张照片分别是从这个玩具的哪个方向拍的。我们要比一比，看哪个小组的小朋友观察的仔细，讨论的认真。
（学生小组活动，教师巡视指导。）
教师：哪个小组的小朋友愿意上来展示给大家看看。
一名学生举着玩具，一名学生说：这张照片是从小兔子的侧面拍的，这张照片是从小兔子的后面拍的。
教师：我有个问题想问问这两名小朋友：同一只小兔子，为什么拍到的照片不一样呢？
学生1：因为他们是从不同的方向来拍的。
另两名学生上台展示。
教师：小朋友有什么问题要问他们吗？
学生：同一条小鱼，为什么拍到的样子不同呢？
四、 妙用故事，巩固练习
教师：小朋友们真棒，你们能边玩边学到知识，老师真佩服你们。现在我们比赛一下，看哪个小组的小朋友能尽快地把自己桌上的玩具收起来。
表扬尽早收拾停当的小组。
教师：小朋友们，小猪还有一个好朋友是小花猫，大家看一下屏幕，（播放课件）今天那只爱凑热闹的小花猫来了吗？
学生：没有。
教师：� 你能判断一下吗？（点击课件）从这面镜子里看到的是小花猫的正面、侧面还是后面呢？
（学生判断。）
教师：这面镜子呢？同一只小花猫为什么我们从两面镜子里看到的不一样呢？快快说给你同桌的好朋友听。
学生：因为两面镜子放的位置不一样。
教师：收拾妥当的小花猫赶紧往小猪家里走，这时小鸟从远处飞来，看到这两座漂亮的房子，她赶紧拿出自己的照相机拍了两张照片，小朋友们，你看清楚了吗？（播放课件）
教师：谁能来帮帮小花猫？
学生：第一张和第三张是小鸟拍的。因为小鸟是从上面拍的，所以只能拍到房顶。
五、 课堂小结
教师：在小朋友们的帮助下，答对了问题的小花猫高高兴兴的去了小猪家。小鸟也带着他和小伙伴们拍的照片送给她的姐姐看。（播放课件）请小朋友们轻声数一数，这一路上，小鸟和他的小伙伴们一共拍了多少张照片？
学生：6张。（播放课件）
教师：这是为什么呢？哪位小朋友能说给他们姐妹俩听听？
学生：因为他们是从不同的方向去拍的。
教师：对。看来今后的生活中，我们在观察同一个物体时，一定要从它的各个方向都观察仔细了，然后才能下结论。小朋友们，你们能做到吗？
六、 拓展延伸
教师：能跟小朋友们一起上课，老师也非常高兴。我看到外面大厅里的龙船非常漂亮，现在我们下课，小朋友们可以随着音乐，我们唱着歌，跳着舞，跟老师一起从各个方向去观察这艘龙船，好吗？小朋友们要把自己观察到的样子说给自己的爸爸妈妈或者要好的小伙伴听。
（带领学生高高兴兴、载歌载舞的离开教室。）
同学们好，先请同学们看大屏幕，你们看图上画的是什么，
生1：图上画的是一位先生，他坐在沙发上看报纸，一个小男孩正在给他照相
师：你们知道这位坐在沙发上的先生是谁吗？他就是苏联伟大的文学家高尔基，曾写过《童年》《海燕》《在人间》等作品，深爱读者的喜爱，今天，我们就学习一个发生在高尔基和小摄影师之间的故事，我们一起来读课题，
师：先请同学们自学课文，通过自学，读准生字词的字音，标上自然段的序号，还要把课文读正确，
学生自学课文，
师：通过自学，你们一定能读词语了，我们一起来看看大屏幕上的词语，请男女同学轮流读这些词语
男女生轮流读词语摄影师，高尔基，阳光明媚，鞠躬，胶卷，秘书，杂志社
师：这些词语的读音，你想提醒大家要注意些什么呢？
生1：杂志社这个词语比较难读，杂是平舌音，志和社是翘舌音，谁大家跟我读一读，杂志社
师：请大家再来一起读一读，
师：读得真好听，相信你们的课文也一定读得很好，接下来我们就轮流来读课文，
生轮流读课文
师：谁来评价一下，他们读的是否正确
生1：小艺把第六自然段中的lě开嘴笑了，读成了lè开嘴笑了，请大家和我一起读一读 lě开嘴
师：我们把带有lě开嘴的这个句子一起来读一读吧，
生齐读句子
师：这句话很难读，现在同学们都读得很好，还有谁想说吗？
生2：刚才，我听了沈童在读第七自然段的时候，把tínɡ dànɡ读成了tínɡ dānɡ，请大家跟我一起读 tínɡ dānɡ
师：这是个多音字，请同学们可要读清楚，跟我读，dānɡ tínɡ dānɡ ，tínɡ dānɡ的意思就是准备就绪
师：还发现了他们有读出的错误了吗？
一会儿，会是个四声，我们把这个句子再连起来读一读吧
生齐读句子
师：读课文的时候，要把课文读正确，听别人读课文的时候，也要特别认真听得仔细
师：好，刚才我们读了课文，接下来我们还要写生字呢？
请大家看大屏幕，（出示词语表中的词语）
师：这些词语当中带有我们今天我写的字，我们一起来读一读
生齐读词读：高尔基，突然，摆弄，准备，胶卷，车辆，秘书，杂志社，按照，侧过脸
师：好，请大家把课本翻到24页，我们来看看田字格里的生字，研究一下，你们是否发现了一些规律呢
生1：按和摆都是和手有关的动作，所以都是提手旁的，很多字也是这样，比如说扔，打，拾，捡等
师：你的这个发现很好，那么请大家再看看田字格里的生字，你学得哪个字特别难写呢？
生2：胶卷的卷下半部分特别难写，让我们书空一下
横折勾，坚弯勾
师：好，那就请大家看老师来写写这个卷字吧
师范写卷字
生在田字格里写生字，每个生字写两遍，
师：好，写完了生字，请大家再读读课文，边读边想，课文主要写了一件什么事呢？
生自读课文
师：谁能来说说课文主要讲了些什么？，
生1：课文主要讲了一位少先队员要给高尔基拍照，可是他把胶卷忘在家里了，照片没有拍成
生2：我还想说的更好，课文的主要内容是有一位少先队员要给高尔基拍照，高尔基马上同意了，并且十分配合可是少先队员没带胶卷，照片没有拍成，但是高尔基还是一直在等待着小男孩的再次出现
师：你不仅说了小男孩是怎么做的，还清楚地说了高尔基是怎么做的
师：刚才大家说了课文主要写了些什么，请大家再读读课文，边读边想，你有什么问题吗？可以在课文边上做上记号
生自读课文，
师：谁来说说你有什么问题吗？
生1：我想知道列宁格勒到底是什么？
生2：我能来解答这个问题，大家一看这一句，“高尔基住在列宁格勒”住在这个词能体现出列宁格勒是个地方，
师：是啊，列宁格勒是苏联的第二大城市，你能联系上文来解释词语，非常好
生3：我还想知道，小摄影师没带胶卷，为什么不用高尔基的胶卷呢？
生4：因为小男孩跑得太快了，他没有听到高尔基说的话
生5：高尔基为什么不见杂志社的记者，而要见小男孩？
生6：小男孩为什么要扔纸团？
生7：小男孩会不会再来？
师：今天，同学们发言很积极，提问也很有水平，那么这些问题的答案是什么呢？让我们下节课再来学习吧这节课就上到这儿，同学们再见
第二课时
师：同学们好，这节课我们继续学习第六课《小摄影师》我们先来复习一下上节课学过的词语请大家看大屏幕
会认的生字和会写的生字都在当中了，我们一起读一读
高尔基，突然，摆弄，准备，胶卷，车辆，秘书，杂志社，按照，侧过脸， 鞠躬，阳光明媚，摄影师
生齐读词语
师：很好，接下来我们还要来听写，请大家把本子打开，
按照，摆弄，准备，胶卷，杂志社，秘书，
师：接下来谁同桌交换批改，全对的打上星号，错的马上改正过来
师：上节课我们还提出了很多问题，有些问题我们当时就解答了，还剩下3个问题请大家看大屏幕
1、小男孩为什么要扔纸团？
2、高尔基为什么不见杂志社的记者，而要见小男孩？
3、小男孩会不会再来？
我们一起把这三个问题来读一读
生齐读问题
这节课我们就围绕这三个问题来进行学习，那么这三个问题我们该先讨论哪一个，再讨论哪一个？
生1：我建议我们按事情的顺序来讨论先讨论扔纸团的问题，最后讨论小男孩会不会再来
师：他这个建议不错，那么我们就按照故事的顺序来讨论吧
师：一个小纸团从窗外飞到了桌子上，小纸团上究竟写着些什么呢？打开语文书，我们一起来读一读
生齐读纸团的内容
师：这小男孩为什么要扔纸团呢？
生1：我从课文的最后了解到，摄影师要见高尔基都是由秘书安排的，这样非常麻烦，
生2：上节课老师说过，高尔基是伟大的文学家，他工作很忙，没有多作时间，一般人还见不到他呢，小男孩也知道，高尔基工作很忙，所以他说：我照完相立刻就走，
生3：我从文中找到了这两个句子，一个句子是小男孩写的，“请您让他们放我进去”一个是高尔基说的，“来吧，我让他们放你进来”从这两个句子中，我发现门口是有人站岗的，没得到站岗人的同意，一般人是进不去的，
师：原来是这样，这个小男孩可真聪明，让我们再来读读小纸团上的话再次来感受这个男孩子的聪明吧
生齐读小纸团上的话
师：我们接下来讨论第二个问题，高尔基为什么不见杂志社的记者，而要见小男孩？
生1：我觉得高尔基很喜欢那个小男孩，所以不见杂志社的记者，而要见小男孩
师：那么从课文的哪些地方可以看出高尔基喜欢小男孩呢？请大家读读课文找一找
生自读课文
师：谁来说一说你的发现呢？
生1：我先给大家读个句子“高尔基拿了张报纸，按小男孩的吩咐坐下”高尔基是一个伟大的文学家，它居然会听小男孩的吩咐，说明他很喜欢小男孩
生2：“小男孩准备了很久很久，……侧过脸微笑”小男孩摆弄了很久，高尔基不但没有厌烦，而且还对着他微笑这也能说明高尔基非常喜欢小男孩
生3：当小男孩哭的时候，他马上就问，“你怎么了”说明他很关心男孩
生4：当高尔基明白小男孩为什么哭的时候，赶紧站起来，说明高尔基很着急
生5：当小男孩跑出去之后，高尔基站在窗边，喊着：“孩子，回来，我给你胶卷，我这儿有很多胶卷”小男孩跑走了，高尔基不但不生气，而且非常愿意帮助小男孩
师：从你们刚才读的这些句子中，老师真的能感受到，高尔基的确非常喜欢那个孩子，
让我们找到那位小摄影师和高尔基的对话部分，我们来分角色朗读一下吧
请男孩子读高尔基说的话，女孩子读小男孩说的话，老师来读叙述部分
分角色朗读对话
师：刚才同学们读得非常好，小摄影师给高尔基拍照的过程的过程非常有意思，接下来老师想请大家分角色来表演一下
师：刚才大家进行了认真的`排练，哪组同桌上台给大家表演一下
分角色表演，
师：谁来评价一下他们表演得怎么样
师：他们表演得很好，让我们能感受到高尔基真的很喜欢那个孩子那么接下来我们就来讨论最后那个问题吧
小男孩会不会再来？
请你先跟同桌讨论
同桌讨论
师：谁来说一说你的想法
生1：我觉得会�
【时间】：20xx年10月15日上午9:00-10:30
【地点】：xx小学xx年级（x）班教室
【授课教师】：xx老师
【授课内容】：《小摄影师》课文教学
一、导入新课
1、教师活动：
复习上节课内容，引导学生回忆高尔基和小男孩的故事背景。
板书课题：《小摄影师》，并简要介绍“摄影师”的职业特点，激发学生的学习兴趣。
2、学生活动：
积极回应教师的提问，回顾上节课内容。
认真聆听教师的介绍，对新课产生好奇和期待。
二、初读课文，整体感知
1、教师活动：
指导学生自由读课文，要求读准字音、读通句子，遇到不明白的词语、句子做上记号。
检查学生的朗读情况，通过开火车读词语等方式巩固生字词。
引导学生概括课文主要内容，初步了解故事梗概。
2、学生活动：
自由读课文，标注生字词和不懂的地方。
积极参与朗读检查，巩固生字词。
尝试概括课文主要内容，提高概括能力。
三、精读课文，深入探究
1、教师活动：
引导学生默读课文，思考小男孩给自己留下了什么印象，并从文中找出相关语句进行勾画和标注。
组织学生交流讨论，分享自己的阅读感受。
引导学生体会高尔基对小男孩的感情，通过朗读相关句子感受高尔基的慈爱和关怀。
2、学生活动：
默读课文，认真思考并勾画相关语句。
积极参与讨论，分享自己的阅读感受和见解。
有感情地朗读相关句子，体会高尔基的情感。
四、角色朗读，体会情感
1、教师活动：
指导学生分角色朗读课文，注意读出不同人物的`不同语气和情感。
引导学生通过角色扮演进一步体会小男孩和高尔基的内心世界。
2、学生活动：
积极参与角色朗读，尝试读出不同人物的特点和情感。
通过角色扮演深入体会人物的心理活动和情感变化。
五、巧设疑问，升华情感
1、教师活动：
提出问题：“小男孩会回来吗？你从课文中哪些地方感觉到的？”引导学生深入思考并发表自己的看法。
引导学生续编故事，发挥想象力，仿照课文中的冒号和引号来运用。
2、学生活动：
认真思考并发表自己的看法，有理有据地阐述自己的观点。
发挥想象力续编故事，锻炼自己的写作能力。
六、总结归纳，拓展延伸
1、教师活动：
总结本课所学内容，强调高尔基对青少年的关怀和爱护以及小男孩对高尔基的崇敬和热爱。
引导学生联系生活实际谈谈自己的感受和体会。
布置课后作业，如抄写课文中的好词好句、阅读高尔基的其他作品等。
2、学生活动：
认真听讲并总结本课所学内容。
积极联系生活实际谈感受和体会。
认真完成课后作业，巩固所学知识。
第一课时
同学们好，先请同学们看大屏幕，你们看图上画的是什么，
生1：图上画的是一位先生，他坐在沙发上看报纸，一个小男孩正在给他照相。
师：你们知道这位坐在沙发上的先生是谁吗？他就是苏联伟大的文学家高尔基，曾写过《童年》《海燕》《在人间》等作品，深爱读者的喜爱，今天，我们就学习一个发生在高尔基和小摄影师之间的故事，我们一起来读课题，
师：先请同学们自学课文，通过自学，读准生字词的字音，标上自然段的序号，还要把课文读正确，
学生自学课文，
师：通过自学，你们一定能读词语了，我们一起来看看大屏幕上的词语，请男女同学轮流读这些词语。
男女生轮流读词语。摄影师，高尔基，阳光明媚，鞠躬，胶卷，秘书，杂志社。
师：这些词语的读音，你想提醒大家要注意些什么呢？
生1：杂志社这个词语比较难读，杂是平舌音，志和社是翘舌音，谁大家跟我读一读，杂志社。
师：请大家再来一起读一读，
师：读得真好听，相信你们的课文也一定读得很好，接下来我们就轮流来读课文，
生轮流读课文。
师：谁来评价一下，他们读的是否正确
生1：小艺把第六自然段中的lě开嘴笑了，读成了lè开嘴笑了，请大家和我一起读一读lě开嘴。
师：我们把带有lě开嘴的这个句子一起来读一读吧，
生齐读句子。
师：这句话很难读，现在同学们都读得很好，还有谁想说吗？
生2：刚才，我听了沈童在读第七自然段的时候，把tínɡ dànɡ读成了tínɡ dānɡ，请大家跟我一起读。tínɡ dānɡ
师：这是个多音字，请同学们可要读清楚，跟我读，dānɡ tínɡ dānɡ ，tínɡ dānɡ的意思就是准备就绪。
师：还发现了他们有读出的错误了吗？
一会儿，会是个四声，我们把这个句子再连起来读一读吧。
生齐读句子。
师：读课文的时候，要把课文读正确，听别人读课文的时候，也要特别认真。听得仔细。
师：好，刚才我们读了课文，接下来我们还要写生字呢？
请大家看大屏幕，（出示词语表中的词语。）
师：这些词语当中带有我们今天我写的字，我们一起来读一读。
生齐读词读：高尔基，突然，摆弄，准备，胶卷，车辆，秘书，杂志社，按照，侧过脸。
师：好，请大家把课本翻到24页，我们来看看田字格里的生字，研究一下，你们是否发现了一些规律呢。
生1：按和摆都是和手有关的动作，所以都是提手旁的，很多字也是这样，比如说扔，打，拾，捡等。
师：你的这个发现很好，那么请大家再看看田字格里的生字，你学得哪个字特别难写呢？
生2：胶卷的卷下半部分特别难写，让我们书空一下。
横折勾，坚弯勾。
师：好，那就请大家看老师来写写这个卷字吧。
师范写卷字。
生在田字格里写生字，每个生字写两遍，
师：好，写完了生字，请大家再读读课文，边读边想，课文主要写了一件什么事呢？
生自读课文。
师：谁能来说说课文主要讲了些什么？，
生1：课文主要讲了一位少先队员要给高尔基拍照，可是他把胶卷忘在家里了，照片没有拍成。
生2：我还想说的更好，课文的主要内容是有一位少先队员要给高尔基拍照，高尔基马上同意了，并且十分配合。可是少先队员没带胶卷，照片没有拍成，但是高尔基还是一直在等待着小男孩的再次出现。
师：你不仅说了小男孩是怎么做的，还清楚地说了高尔基是怎么做的。
师：刚才大家说了课文主要写了些什么，请大家再读读课文，边读边想，你有什么问题吗？可以在课文边上做上记号。
生自读课文，
师：谁来说说你有什么问题吗？
生1：我想知道列宁格勒到底是什么？
生2：我能来解答这个问题，大家一看这一句，“高尔基住在列宁格勒”住在这个词能体现出列宁格勒是个地方，
师：是啊，列宁格勒是苏联的第二大城市，你能联系上文来解释词语，非常好。
生3：我还想知道，小摄影师没带胶卷，为什么不用高尔基的胶卷呢？
生4：因为小男孩跑得太快了，他没有听到高尔基说的话。
生5：高尔基为什么不见杂志社的记者，而要见小男孩？
生6：小男孩为什么要扔纸团？
生7：小男孩会不会再来？
师：今天，同学们发言很积极，提问也很有水平，那么这些问题的答案是什么呢？让我们下节课再来学习吧。这节课就上到这儿，同学们再见。
第二课时
师：同学们好，这节课我们继续学习第六课《小摄影师》我们先来复习一下上节课学过的词语。请大家看大屏幕。
会认的生字和会写的生字都在当中了，我们一起读一读。
高尔基，突然，摆弄，准备，胶卷，车辆，秘书，杂志社，按照，侧过脸， 鞠躬，阳光明媚，摄影师。
生齐读词语。
师：很好，接下来我们还要来听写，请大家把本子打开，
按照，摆弄，准备，胶卷，杂志社，秘书，
师：接下来谁同桌交换批改，全对的打上星号，错的马上改正过来。
师：上节课我们还提出了很多问题，有些问题我们当时就解答了，还剩下3个问题。请大家看大屏幕。
1、小男孩为什么要扔纸团？
2、高尔基为什么不见杂志社的记者，而要见小男孩？
3、小男孩会不会再来？
我们一起把这三个问题来读一读。
生齐读问题。
这节课我们就围绕这三个问题来进行学习，那么这三个问题我们该先讨论哪一个，再讨论哪一个？
生1：我建议我们按事情的顺序来讨论。先讨论扔纸团的问题，最后讨论小男孩会不会再来。
师：他这个建议不错，那么我们就按照故事的顺序来讨论吧。
师：一个小纸团从窗外飞到了桌子上，小纸团上究竟写着些什么呢？打开语文书，我们一起来读一读。
生齐读纸团的内容。
师：这小男孩为什么要扔纸团呢？
生1：我从课文的最后了解到，摄影师要见高尔基都是由秘书安排的，这样非常麻烦，
生2：上节课老师说过，高尔基是伟大的文学家，他工作很忙，没有多作时间，一般人还见不到他呢，小男孩也知道，高尔基工作很忙，所以他说：我照完相立刻就走，
生3：我从文中找到了这两个句子，一个句子是小男孩写的，“请您让他们放我进去”一个是高尔基说的，“来吧，我让他们放你进来”从这两个句子中，我发现门口是有人站岗的，没得到站岗人的同意，一般人是进不去的，
师：原来是这样，这个小男孩可真聪明，让我们再来读读小纸团上的话。再次来感受这个男孩子的聪明吧。
生齐读小纸团上的话。
师：我们接下来讨论第二个问题，高尔基为什么不见杂志社的记者，而要见小男孩？
生1：我觉得高尔基很喜欢那个小男孩，所以不见杂志社的记者，而要见小男孩。
师：那么从课文的哪些地方可以看出高尔基喜欢小男孩呢？请大家读读课文找一找。
生自读课文。
师：谁来说一说你的发现呢？
生1：我先给大家读个句子。“高尔基拿了张报纸，按小男孩的吩咐坐下”高尔基是一个伟大的文学家，它居然会听小男孩的吩咐，说明他很喜欢小男孩。
生2：“小男孩准备了很久很久，……侧过脸微笑”小男孩摆弄了很久，高尔基不但没有厌烦，而且还对着他微笑。这也能说明高尔基非常喜欢小男孩。
生3：当小男孩哭的时候，他马上就问，“你怎么了”说明他很关心男孩。
生4：当高尔基明白小男孩为什么哭的时候，赶紧站起来，说明高尔基很着急。
生5：当小男孩跑出去之后，高尔基站在窗边，喊着：“孩子，回来，我给你胶卷，我这儿有很多胶卷”小男孩跑走了，高尔基不但不生气，而且非常愿意帮助小男孩。
师：从你们刚才读的这些句子中，老师真的能感受到，高尔基的确非常喜欢那个孩子，
让我们找到那位小摄影师和高尔基的对话部分，我们来分角色朗读一下吧。
请男孩子读高尔基说的话，女孩子读小男孩说的话，老师来读叙述部分。
分角色朗读对话。
师：刚才同学们读得非常好，小摄影师给高尔基拍照的过程的过程非常有意思，接下来老师想请大家分角色来表演一下。
师：刚才大家进行了认真的排练，哪组同桌上台给大家表演一下。
分角色表演，
师：谁来评价一下他们表演得怎么样。
师：他们表演得很好，让我们能感受到高尔基真的很喜欢那个孩子。那么接下来我们就来讨论最后那个问题吧。
小男孩会不会再来？
请你先跟同桌讨论。
同桌讨论。
师：谁来说一说你的想法。
生1：我觉得会�
生2：我学得小男孩不会再来了，因为他太粗心了，耽误了高尔基宝贵的时间，所以他没好意思再见高尔基了。
师：那小男孩如果还会再来，事情会怎么发展，小男孩不来了，高尔基又会怎么做呢？
请大家根据课文内容，展开合理的想象，把故事接着写下去。
今天这节课，我们带着问题学习了课文，这个学习的方法很好，通过学习，我们还认识了伟大的高尔基，下节课，我们还要去认识一位我国伟大的地质学家李四光，让我们一节课再见吧。同学们再见。
【学习目标】
1、认识“摄、媚”等8个生字。会写“突、按”等14个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，联系上下文，读懂文中的语句。
3、了解课文的主要内容，体会小男孩对高尔基的崇敬热爱、高尔基男孩无比慈爱、关怀备至的感情。
【导入新课】
上节课大家学习了前苏联革命领袖列宁和一个小男孩的故事。今天，我们再来学习一位前苏联著名作家高尔基和一个小男孩的故事。（出示课题）：小摄影师。
【教学过程】
师：在上这一课之前，老师要求同学们了解一下有关高尔基的情况，同学们做好准备了吗？
生：我知道高尔基是前苏联的大作家，是一位伟大的文学家。写过《童年》、《我的大学》。
师：哦！看来你是一 个很认真的孩子，你是怎么知道的？
生：是我的姐姐告诉我的。
师：实际上家庭就是你们最好的老师。
（生答，略）
师：你是怎么知道的？
生：是上网查到的。（是我隔壁的一个叔叔在网上查的。）
师：上网查资料的确能找到很多的东西，以后同学们可以学着去查资料。
师：我们知道高尔基是世界著名的文学家，前苏联文学的创始人。我们学校的墙上和教室里还贴着他一句非常著名的一句话。是什么？那就是：__________。
生：书籍是人类进步的阶梯。
师：他还是著名的散文家。他写的散文诗《海燕》特别好，老师非常喜欢。给大家朗诵一下。
（师背诵《海燕》的片断。）
师：这就是高尔基的作品，喜欢吗？那我们今天就来学习一篇写高尔基的文章《小摄影师》。
师：打开课本，自由读课文。
（生自由读课文，师板书课题。）
师：谁知道这篇课文写了谁和谁之间的事？
生：是高尔基和一个小男孩之间的事。
（师板书。）
师：写了一件什么事？
生：一个小男孩要为高尔基照相，把相片贴在墙报上的事。
师：那么他照成了吗？
生：没有。
师；为什么没有，请同学们认真读一读课文。
（师随机板书。）
师：这个故事喜欢读吗？（喜欢）那就继续读吧！注意读的时候，遇到不认识的字查一；不懂的词语反反复复读几遍；有不太明白的地方用笔作上记号。有没有这样的习惯。好，那就大声地读吧！
（生自由读课文。）
师：会读吗？课文里有的生字都会读吗？请看生字。
出示：格、媚、躬、按、胶、辆。
师：仔细地看一看它们有什么特点？
生：它们都是形声字。
（指名生读生字，正音，集体读。）
师：请同学们再来看看“躬”，看看字形，谁能理解它的意思？
生：它的意思是弯着腰，因为左边是身，表示身体，右边是“弓”表示弯着腰。
师：有些形声字就能看字形理解字的意思。
（集体再读其它生字：摄、志、桌、社、侧。）
再出示生字：……
师：看它们又有什么特点？
生：有的是平舌音，有的是翘舌音，（指名读，齐读）
再出示词语：摄影，同志，突然，鞠躬，……（生齐读）
再次出示生字：……
师：你们觉得哪些生字最难写？
生：“鞠”，因为这个字左边是革字旁，右边是“菊”字去掉草字头。
生：这个字左窄右宽。
师：大家写字的时候，要一笔一画地认真写，只要多几遍就能写好字。
（师范写。）
（生写字。）
师：有几个同学写得非常漂亮。
师：有些同学坐得特别端正，字也写得很好。有哪些同学感到比较满意的，请举手。有哪些同学感到不满意的，请举手。
生：我觉得自己不满意。
师：对自己写的字不够满意，说明你知道了这个字怎么写更好，如果对自己写的字还不够满意的，平时再多练几，就一定能写好了。
师：同学们字词都会读了，但是如果把这些字放到句子中，能不能读好啊！谁来读。
师：读的真不错，那么全班齐读第一段，读的时候注意字词。（全班齐读）
同学们，小男孩来找高尔基干什么啊？
生：来找他拍照片。
师：那么小男孩是怎么让高尔基知道自己是来找他拍照的呢？
生：他扔纸团进去的。
师：为什么要扔纸团进去而不是自己直接进去呢？
生：门卫不让他进。
师：真棒回答的很好，小男孩是因为门卫不让进所以才扔只团给高尔基的。你们看看书上第一段旁的泡泡提示这名少先队员真会想办法。从这里我们可以看出这名少先队员怎么样？
生：他很聪明，很会想办法。
师；如果要是你你会想什么办法？
生：我不会仍纸团。
师：为什么？
生：不是很礼貌，而且会影响大作家的工作。
师：你很爱动脑筋。那么你会怎么做？
生答：我会要秘书传纸条。（有几种不同的回答，老师都给了鼓励）。
（指名读第一自然段，正音。）
师：大家一起读，谁接着往下读。（指名读）齐读2～5段。
现在我们接下去看小男孩到底拍到了没，请同学们齐读2～5段。
师：“同学们，小男孩扔了纸团打扰了高尔基看书，高尔基有没有生气啊？
生：“没有”
师：“你从哪里看出高尔基没有生气？”
生：“因为高尔基没怪他，还让他进来。”
师：“从这里我们可以体会到高尔基喜欢那个小男孩吗？”
生：“喜欢”。
师：“课本里有个词语叫鞠躬，谁来表演一下什么样的动作叫鞠躬？”
（请学生来做做。）
师：“小男孩见了高尔基后，给他鞠躬说明小男孩怎么样？懂不懂礼貌？”
生：“懂礼貌”。
指名请同学读第6～10段。
师：谁来说说 咧开嘴笑是一种怎么样的笑？（指名学生做动作）。
注意：打量，读轻声。
同学们，打量是一种怎么样的看啊？
生：从头到脚仔仔细细的看。
师：从打量，咧开嘴笑，都说明小男孩见到高尔基后怎么样啊？
生：非常开心和激动。
师：那有谁能用动作来表演一下打量。
生：表演。
师：小男孩来到高尔基的面前，要求高尔基按他的吩咐做。吩咐是什么意思啊？
生：吩咐 在这里是说明小男孩让高尔基按他的要求去做。
师：是啊，高尔基已经是个大作家了，却按小男孩的要求去做，说明高尔基怎么样啊？
生：没有架子，把小男孩当朋友看。尊重他的意见。
师：有谁来表演一下这个情景。
生：表演。
师；很好，现在我在一起把6～10段再齐读一遍。进一步体会高尔基对小男孩喜欢的感情。
（要读出感情表现出高尔基尽量配合小男孩，满足他的愿望。）
生：齐读。