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论德育与非德育、反德育
摘 要 对德育含义的准确理解，是区分德育与非德育、反德育的基本前提。德育是以道德价值为核心的德性教育，直接指向道德人格。区分德育与非德育、反德育的主要标准是:是否为社会活动；是否以道德价值为核心；是否指向德性，并在道德认识、道德情感、道德行为诸方面引发积极变化；是否体现有目的、系统的、持续性的努力；是否体现学习者的道德主体性。
关键词 德育；非德育；反德育
在反思德育工作、评价德育实效时，人们经常会发出这样的慨叹:5+2≤0!似乎从德育视角看，家庭教育、社会环境的影响多以负面为主，唯有学校德育近乎“道德标准”。果真如此？其实不然，并非自发的道德影响就不具有德育意义，也并非在学校德育范畴或名义之下发生的社会行为就合乎德育。这便涉及到德育与非德育、反德育的区分问题。
那么，究竟应该如何来区分德育与非德育、反德育呢？这还得从理解德育的含义入手。
在我国古代并无所谓“德育”之说，所有的教育即是道德教育，或以社会意识、道德规范、行为准则为基础的“成人”教育。只是到了清末，随着新式教育的传入，才有了德育、智育、体育的区分。对于德育的理解，在较早出版的德育论专著《道德教育论》一书中，蒋拙成把“道德教育”界定为“精神教育”。[1]五四运动前后，一些教育人士从“教育即生活”的思想出发，认为德育“就是教儿童‘实行’那完全生活的法则，改良那做人底道理。”[2]后来，吴俊升在其所编的《德育原理》中，通过定义的方式对不同术语进行了综合:“德育即指道德教育，又简称训育，为训练儿童道德行为之种种设施。”[3]1949年之后的几十年里，德育几乎被政治教育、思想教育所取代，此时的德育具有更多的政治意蕴。20世纪70、80年代开始，随着学校德育的重心逐渐向道德教育的“回归”，有关德育含义的探讨日益广泛、深入起来。
在当代，对于德育含义的理解，不同专家、学者的侧重点不尽相同。有的侧重德育活动的社会性维度，强调个体的思想道德社会化和社会思想道德的个性化，认为“德育是教育者根据一定社会和受教育者的需要，遵循品德形成的规律，采用言教、身教等有效手段，在受教育者的自觉积极参与的互动中，通过内化和外化，发展受教育者的思想、政治、法律和道德几方面素质的系统活动过程”[4]；有的突出德育的道德价值维度，认为德育是促进德育对象“在道德价值的理解和道德实践能力等方面不断建构和提升的教育”[5]；有的则从教育作为统一体而非部分之和的角度来把握，提出“德育即教育的道德目的”[6]的观点。迄今，依然存在着“德育是否就是道德教育”“德育是否就是个体的思想道德社会化和社会思想道德的个性化”等多种争论。从区分德育与非德育、反德育的视角出发，要恰当理解德育的含义，就需要从把握教育作为社会活动的特性入手。
作为特殊的社会活动，教育旨在通过对人的身心发展施加影响，以便发展智能、强健体格、形成个性、健全人格。所以，在德、智、体的区分之下，德育相对于其他各育而言，直接指向的是个性和人格，其重心则在于人之为人的高级精神形式——德性，这种高级精神形式在生活实践中表现为基于人的本性和人的本质的一种获得性品质（或实践力）。
德育虽然指向德性，但德性并非只是蕴含“道德”或“善”这种价值特性，爱美、向善、求真、发挥潜能和创造力等，无不体现着人之为人的内在规定性。以课堂教学为例，师生遵纪守则、互尊互信，体现了向善的德性追求；师生认真思考、主动参与、问难答疑，体现了求真的德性追求；师生注重仪态、尽可能做到言语与非言语表达的恰如其分，则体现了爱美的德性追求。可见，和其他各育相比较，德育真正指向的重心是以道德价值（善与恶、是与非、应当与不应当）为核心的德性，或曰道德德性。
在德育视角下，是否一切活动都必须以道德或不道德作为评价标准呢？当然不是。合宜的立场是，对于涉及理与欲、义与利、公与私、群与己的关系范畴，教育活动肯定以道德不道德为尺度；对于涉及真与假、对与错、美与丑的关系上，教育活动则以美、真为依归。几者之间发生冲突当如何？那就需要区分教育的活动领域。在道德活动领域，当然以道德价值为标尺。以师生见面打招呼为例，学生问候老师、老师示以微笑，是道德的表现；而学生问候老师、老师以太忙为由拒绝回礼，则是不道德的表现。在非道德领域，则另当别论。以学生在教学中指出老师的错误为例，课堂教学、课后讨论旨在“求真”，若老师出错，学生及时指出，是合乎道德的；相反地，老师虽然出错，却以“敬师”的名义而忌讳学生言说，便是滥用道德的表现；至于因碍于情面而将错就错，造成故意传授错误知识的事实，则是不道德的行为。这样，基于道德与德性、德性与德育、德育与不同价值领域之间关系的认识，我们便可以把德育理解为:德育即道德教育，是以道德价值（善与恶、是与非、应当与不应当）为核心的德性教育。
可是，为什么德育总是与社会伦理教育、公民教育、政治教育、思想教育、价值教育等交织在一起呢？这是因为，人的德性必须置于一定的文化和社会背景之下，放在具体的生活情境之中才能得以展现。同时，一个人的德性又与自身的人生态度、价值观念密不可分，其形成须经由多种社会领域，而理想人格的实现，更是“要用科学的世界观理论来指导人生，通过理想、信念的环节而变成德性”[7]。德性的形成与发展就与人的各种社会性、精神性密不可分，德育就与社会伦理教育、公民教育、政治教育、思想教育、价值教育等紧密相连，并主要通过它们来得以实现。它们的共通之处在于:都属于“态度—情感—价值观”这一教育目标领域，且道德价值（主要关涉伤害、福祉、公正、权利等）是其核心；在教育过程中，态度、价值、观念既是手段，更是目的；都是知、情、意、行四要素的统一；都需要人、行为和环境的交互作用，经过长期反复的教育和自我教育才能构成个体价值和行为体系的主体部分。因此，在实践中，“德育”一词往往与各种相关词语一起被交叉使用。在西方，人们常把道德教育与价值教育、公民教育、社会性教育、宗教教育等相联� 从“实然”探讨“应然”的角度看，我国的学校德育便可称为道德与社会性教育。
以上只是对德育本质特性的一种把握，并非具体定义。遵循概念界定的一般逻辑规则，参照人们把教育作为社会活动的基本理解，我们可以把德育定义为:教育者通过有目的的、系统的和持续的努力，引发或促进学习者在道德认识、道德情感、道德行为诸方面产生积极变化（或获得发展）的社会活动。
基于上述认识，结合英国教育哲学家皮特思所提出的合目的性、合价值性、合自愿性等教育规准，区分德育与非德育、反德育的判断标准便已跃然纸上:(1)是否为社会活动；(2)是否以道德价值为核心；(3)是否指向德性，并在道德认识、道德情感、道德行为诸方面引发积极变化；(4)是否体现有目的、系统的、持续性的努力；(5)是否体现学习者的道德主体性。在教育实践中，德育与非德育的区分主要是一种事实判断，其主要依据为(1)、(2)和(4)；而德育与反德育的区分则主要是一种价值判断，其主要依据则是(2)、(3)和(5)。依据这些标准，我们可以得出的基本结论是:在社会生活中，并非所有的道德认识、道德情感、道德行为都必然与德育有关，也并非具备了德育形态的社会活动就必然是德育。在这里，我们可以对现实生活中的各种非德育和反德育现象作出如下分析。
1、德育与非德育
由于道德价值（善与恶、是与非、应当与不应当）蕴含于人的自由本性和社会生活之中，并通过社会生活得以体现，所以，属于“人”的任何因素和社会生活中的任何活动、任何场景，都可能对人的德性产生某种积极影响或消极影响，也就都具有了道德意义。但是，对人的道德认识、道德情感、道德行为产生了积极影响，即使这种影响具有自觉特性，并非必然就是德育，很多现象都属于非德育。在社会生活中，属于非德育的现象主要包括以下几种。
（1）源于本能或潜意识的道德现象或行为反应
人源于本能或潜意识而表现出来的许多行为都具有道德意义，如悲喜场景中自然情感的流露与表达、梦中获得启示而行善或不为恶等，但由于它们不具社会活动的特性，也非有目的、系统的、持续的努力，因而属于非德育。尽管如此，这些源于本能或潜意识而表现出来的道德现象却是实施德育的一种心理基础，作为个体的“内隐知识”而在道德图式建构中发挥作用，同时还可
（2）日常生活中的替代性学习
人是具有自主自觉意识的能动存在，他能够根据自己已有的知识、经验，对日常生活中发生的各种社会现象，如电视上的娱乐节目、打架斗殴场景等，进行道德判断并作出相应的情感和行为反应，这种判断往往是下意识发生的，其速度是如此之快，以至于瞬息之间何谓“对”就被直接察觉到并伴随着行动，且能够在反应中作出调整、在困境中作出改变。个体的这种道德学习过程，便属于社会学习理论所谓的“替代性学习（或观察学习）”。替代性学习本身并非德育，但在德育过程中可
（3）偶然的、具有教育意义的社会活动
社会生活中许多偶然发生的事情，具有显著的教育意义，如:某青年破坏公物的行为，受到路过的一位老大爷的训斥，进而停止此种不良行为；交警对违规者罚款，并要求其在限定的时间里背诵交通规则，此后违规者吸取教训，违规行为减少；儿童在观看电视剧《西游记》之后“懂得了”如何识别好人和坏人，等等。与专门的社会教育机构、社会教育活动不同，这些社会现象或活动虽然具有了德育效果，但由于其不具系统性、持续性，或者影响者在主观上并无“育人”动机，所以也应归为非德育的范畴。当然，在最广义的社会教育的意义上，此类社会现象或活动与德育最为接近。
（4）行为结果具有道德意义却并无道德动机的行为
从结果上看，社会生活中的许多行为都会在无意之中或多或少产生好的道德效果，如丢弃的剩饭剩菜解决了行乞者的饥饿、半夜三更的突然咳嗽吓退了前来邻居家行窃的小偷等，因而具有积极的道德意义。不过，在德育的意义上，这些行为因其并非有意而为，或并非由道德动机所激发，也不是在德育影响下才得以发生，尽管具有了道德效果，却与德育无关，也是非德育的。
2、德育与反德育
从理论上说，学校是专门的育人机构，育人是其核心职能，所以并不存在所谓的“反德育”。但在实践中，学校目标总是源于并受制于整个社会大系统，学校在履行育人职责的同时，必须反映机构内部成员、周围社区和社会整体的需要与利益；并且，学校如何履行育人职责，深受社会文化、教育观念、教育传统等的影响。这样，学校作为专门的育人机构所从事的专门活动虽然包括了教育者、学习者和教育中介（内容、手段、方法等）几个要素，并体现出目的性、系统性、持续性的特点，却不必然依照教育目的而展开，也并不必然符合教育价值，有的甚至违背基本的教育原则。站在德育的立场上，那些在专门的教育机构中发生、但不符合教育目的甚至违背基本德育原则的现象或活动，便是反德育。基于以上标准，我们可以把当代中国德育实践中的反德育现象归纳为以下几种。
（1）强制灌输式德育
道德总是表现为一定历史时期的思想意识、价值观念、行为准则。从人性生成的意义上说，这些思想意识、价值观念、行为准则总是具有外在于人的特征；并且，其社会习俗特性越强，受社会和文化背景的影响就越直接、越深刻，外在于人的特征也就越明显。于是，从目标和内容上看，德育便或多或少具有了灌输的特性（即外在的、附加的乃至强制性的）。但是，在立场和方法上，德育却不能不考虑儿童的道德发展水平和行动能力，不能不考虑他们作为道德主体的主体性，也不能不考虑具体的德育目标和内容本身是否合乎道德价值。然而，受着传统教育观念和传统的影响，并基于授受关系的学科教学模式，实践中的道德教育往往极易忽视这些基本的德育要求，时常表现出强制、灌输的特点。这种强制灌输式德育包括:①只问德育目的，不择教育手段，如:通过体罚来禁止学生的不良或错误言行、要求学生简单记诵日常行为规则等；②将自己所信奉的价值观念、人生信条、处世方式，不问其是否合乎道德价值，以“道德真理”的形式来告诫或劝慰学生；③无视学生的道德实践能力，忽视道德情境，鼓励学生依照“道德真理”或模仿“道德榜样”去行动；等等。
（2）庸俗功利主义（或不道德）德育
教育者对人生的理解片面化，尤其是受着近乎“生物人”的思想意识、价值观念所支配，进而使得自己的教育行为失去“教育立场”，乃至被私欲、私利所驱动；或者，教育者因顾及和维护学校的利益、声誉，使得自己的教育行为被不当的学校管理目标所左右，以至于“违心而为”“明知故犯”；等等。凡此种种，便产生了实践中庸俗功利主义（或不道德）德育的各种表现，包括:①从强调提高儿童的社会适应性出发，以学生的前途、幸福为由，教给学生片面的世故、老练的人生技巧；②为了某种工作目标，引导甚至要求学生有意违背道德规范或道德良知，如:出了事故后禁止学生道出真情、为了应付教学检查或评估而集体舞弊等；③出于自私的目的或狭隘的观念，以道德之名行不道德之实，如:借口关心学生成长而劝“后进生”转学或弃学、打着尊重学生的旗号而逃避教学责任，等等。
（3）形式主义（或虚假）德育
在“三分法”的管理和指导模式下，学校德育作为一种实体化的“专门工作”，由于其影响及其效果所具有的复杂性、隐蔽性特点，往往使得它非常容易被形式化、“虚位化”，以至于各种形式主义（或虚假）的德育现象大行其道，主要表现为:①从形式上而非实质上开展德育，如:德育课仅仅体现在课程表之中、在节假日或纪念日组织“即兴”活动等；②注重管理，轻视教育，乃至教育目标服从于管理目标；③只是依据外在表象来判断和评价德育效果，如:从学生对某类知识的掌握程度来判断其品德发展状况，依据某次偶然事件或不当行为来评判学生的品行，把有无违纪行为作为衡量班主任工作好坏的主要指标；等等。形式主义（或虚假）德育虽然并不一定违背道德原则，却必然会使学校德育流于形式。
（4）价值相对主义德育
分科教学、各司其职，使得部分科任教师过于强调教育教学活动的分工、分科特性，乃至于禀承价值相对的理念，推卸自己的育人职责。他们常常只问自己担任学科的教学任务，只问学生在该学科上的学习表现，极少关心学生在思想、品行方面的表现或变化，既不对他们的利人、助人行为做出肯定性评价和鼓励，也不对他们的不良行为乃至害人害己行为做出否定性评价和遏止，由此放弃自己“作为教育者的基本立场”。这样，德育似乎便变得与科任教师无关起来，以至于逐渐演变成团(队)辅导员、班主任、德育类课程任课教师的专门职责。
对德育与非德育、德育与反德育进行以上区别，其意义在于:既可以帮助我们更好地理解和把握德育的一般问题，也可以大大促进我们更多地关注生活的德育意义、重视各种非德育现象的德育价值，以便发挥个体知识、生活经验和潜意识在德育过程中的积极作用，更可以让我们充分意识到德育实践中的各种反德育现象及其危害，以便努力做到设法预防、不断纠正、予以克服。
参考文献:
[1] 蒋拙成。道德教育论[M]。上海:商务印书馆，1919:1—8.
[2] 杜威。德育原理[M]。元尚仁，译。上海:商务印书馆，1921:2.
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[5] 檀传宝。学校道德教育原理[M]。修订版。北京:教育科学出版社，2003:6.
[6] 黄向阳。德育原理[M]。上海:华东师范大学出版社，2000:20.
[7] 冯契。人的自由与真善美[M]。上海:华东师范大学出版社，1996:322.
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作为一名德育班主任，背负着培养学生健全人格、树立正确人生观的重任。在这个角色里，有许多优秀的老师默默耕耘，为学生们树立了榜样。然而，今天我要向大家介绍的是一位杰出的德育班主任——张老师。她以她的实际行动和无私奉献，赢得了学生和家长们的尊重和爱戴，成为学校的一面旗帜。
张老师在担任德育班主任期间，不仅致力于传授学生课堂上的知识，更注重培养学生的品德素养。她深知德育工作的重要性，因此在班级管理和教育引导方面用心良苦。每周定期组织班会，围绕学生的日常学习和生活情况展开交流和引导，及时发现并纠正学生的不良行为，帮助他们树立正确的世界观、人生观和价值观。张老师经常鼓励学生“做一个有爱心的人”，并亲自示范，她的用心付出赢得了学生们的信任和尊重。
在教育引导学生方面，张老师善于与学生建立起良好的关系，并用心倾听他们的心声。她对学生成绩、家庭环境和心理状态都了如指掌。每当发现学生出现问题，她总是第一时间找到他们，耐心倾听、细心分析，并给予适当的引导和帮助。有一次，班上的一个内向学生突然消沉了很长时间，虽然她感到头疼欲裂，还是耐心地在学生身边陪伴、鼓励，最终帮助学生从困境中走了出来。
除了班级工作之外，张老师还积极参与社会公益活动，将社会正能量带给学生。她组织学生参观孤儿院、敬老院，引导学生了解社会弱势群体的生活，培养学生的爱心和责任感。她坚信“爱与奉献”的力量，以身作则，引导学生用实际行动回报社会，用爱心影响他人。
在日常工作之余，张老师还利用假期时间自费去留守儿童学校支教，她用自己的实际行动践行了“奉献、友爱、互助、进步”的校训。她相信，只有在实践中，学生才能更好地理解和领悟道德、美德。张老师的这些行为无不感染和激励着学生，在学生心中激起了对美好事物的向往和追求。
张老师的先进事迹不仅受到学生和家长的认可和肯定，也在学校里产生了广泛的影响。她在平凡的工作岗位上，用爱心和汗水，播撒着人生的`阳光，温暖着成长的每一个青春。她用自己的实际行动诠释了德育工作的真谛，成为学生心中的楷模和榜样。
在张老师的带领下，她的学生们在道德、学业、品德等方面都取得了显著的进步，他们的文明礼貌、团结友爱的风貌也深受家长和社会的赞誉。张老师塑造了一支可爱的花朵团队，在她的呵护下茁壮成长。
张老师用自己的行动演绎了德育班主任的责任与担当，她用爱和智慧点亮了学生的心灵，用奉献和坚守书写 愿她的先进事迹激励更多的教育工作者，让我们共同竭力为培养更多优秀的德智体美全面发展的社会栋梁而努力！
【摘要】对中学生进行道德教育是任何社会，任何时代都不可忽视的问题。如何加强和改进我国中学生的道德教育，以提高他们的道德素质，培养出社会需要的和谐发展的人，是一项关乎国家民族前途命运的大事，因此一切教育在于形成品德，中学生德育教育是以合乎道德的方式及在道德上可以接受的方式影响学生。本文通过对中学生心理及思想特点；德育教育的重要性；建立德育教育评价系统等四个方面，浅谈了编者的一些看法。
【关键词】中学生；德育教育
随着时代发展，中学生德育教育越来越迫切，已成为现代教学中必不可少的教育内容，那么，如何在中学时代的人生黄金时期强化德育教育，培养学生健康完善的人格心理，笔者结合教育实际，从思想教育心理特征学生自身实践锻炼等四个方面进行阐述，以期抛砖引玉，对中学生德育教育有所借鉴和帮助，语文教学中如何对学生进行德育教育呢？
一、掌握心理及思想特点
掌握中学生心理性格特征，根据其心理状况，寓德育教育于教学实践中，才能真正实现教育的目的，达到事半功倍的效果，从中学生自身来讲，他们知识面窄，贪玩好动，这是他们的弱点，但他们心灵纯洁好奇，争强好胜，这是优点根据这些性格特征，在教学时就要善于利用引导，讲课要考虑到生动形象有趣，充分发挥他们的优势，使其在增长知识中，培养良好的个性如：在语文教学中，我经常让学生扮演各种人物角色进行对话交流，既提高了学生对语文学习兴趣，也增强了学生的`口语表达能力，还能在扮演角色中培养自己良好的品行，而思想教育是德育教育的基础，德育教育的教育资源无处不在，从我们中学生的现行教材的编写中也体现了这一点。中学语文课本里有许多思想教育性极强的教材，它无不在启迪着学生的智慧，陶冶着学生的情操，激励着学生爱党爱国爱人爱劳动所以教师要注重把思想教育放在首位，贯穿于解惑的全过程，依据教材内容，结合学生的特点，不失时宜地向学生进行理想教育，培养从我做起，从小做起的良好习惯，使学生养成勿以恶小而为之，勿以善小而不为的良好习惯，这样，必能为他们的人生奠定下坚实的基础。
二、德育教育重要性
中学生德教育正在发生重大的变革，越来越多的学校认识到，在道德教育方面，只有不吝惜在品德教育上花钱，才能使智力更有效地发挥作用没有良好道德品质的人对社会没有爱心没有责任心，德育教育方法是提高学校德育教育实效的关键，德育教育追求人的自由全面发展，凸显人的积极性、主动性创造性，弘扬人的主体性以人为本的实质是突出学生的主体地位，以学生为本，尊重学生，发展学生，尊重学生成长的规律和合理需要，并采取灵活的教育方法，为学生提供有效的服务和指导，发挥学生的主体性，使学生乐于接受德育教育的内容，进而内化为他们的人生准则，学生以主体的资格主动参与德育活动接受价值观道德情感和秩序，培养独立思维能力和理解能力，增强批判意识，形成一种主体性与独立自主的品格教师要放下高高在上的架子，让学生被动服从，而要聆听学生的种种体验和感受，使学生形成自己的善恶美丑是非等道德观念，产生好恶爱憎等道德情感，学生不再怕老师，师生关系融洽，既提升了教师，又改变了学生当下的中学生是祖国未来的建设者，是中国建设事业的接班人，他们的道德素养直接关系到国家的前途，而德育教育是中学生全面和谐发展的基础，要帮助学生形成良好的道德品质德育教育的实质是实现社会道德个体化，培养人关注学生是教育的根本，德育教育是中学生成人成才的必要条件。要使学生学会做一个有高尚道德的，对社会对他人有所贡献的人，首先必须是一个有道德的人。德育过程就是人的成长的过程，是人性丰富，圆满的过程。
三、在社会实践中去感受教育
在思想教育和审美陶冶中汲取完善自我人格的情感力量，只有通过生活实践才能内化为具体的信念和行为方式，进而形成稳定的性格特征，新大纲也明确地将开展主动性独立性和创造性的课外活动作为语文教学的一项重要内容。例如，可以组织课外活动，为学生提供一个个积极的人格实践的机会，语文教学的自身特点要求教师把思想政治教育道德情操教育渗透在语文教学之中，使学生在德智两方面均得到发展凡是教学内容本身具有思想教育因素，有利于提高学生思想道德素质，有助于学生学习怎样做人的，都是语文学科思想教育的内容，而且它能够融知识教育能力训练道德培养情操陶冶于一体，采取理论灌输耐心疏导情感感染榜样示范实践等多种方法，使学生既得了知识培养了能力，又受到情与理的潜移默化，从而陶冶情操，塑造健康人格。
四、建立中学德育教育评价系统
首先，进行自我评价，学生在不断地自我反省中，了解到自己的不足与进步，做到取其精华弃其糟粕，不断进步；其次，集体评价，以学生组织或学生群体为单位，学生互相交流和评价，做到互相监督和鼓励在别人的评价中看到自己的进步与不足，比自我评价来得更为客观和有说服力；再次，教师评价，在自评和互评的基础上，学校对学生的表现作出评价，充分肯定学生的进步，指出不足并引导其改正；最后，反馈评价，以点对点的方式，学校可以评价学生；采取不记名的方式，学生也可以评价学校的德育教育工作，对于学校德育教育不足的地方，学生可以大胆指出，并附上建议，学校与学生互动评价形成一个循环的德育教育评价系统。
结束语：社会变化日新月异，社会生活的变化必然推动道德生活变化，必然出现新的道德问题，这就要求德育内容必须适应现实，与时俱进，不断补充和充实具有时代特色的内容，德育教育内容要根植于中国社会主义实践，继承传统的德育传统，中学德育不仅仅停留在感情激发上，还必须深入到事物的本质，在理性上有比较深刻的认识。这就要把情和理结合起来，既强化学生的道德感情，又加深其道德认识，帮助他们形成革命的信念和理想。因此，必须致力于培养中学生的民族精神，使德育得到最优化的实际效果弘扬与培育民族精神是当前学校德育工作的重要内容，德育教育目的是培养中学生具有合乎我国社会政治经济制度所要求的遵纪守法的观念和行为，明确公民的权利和责任，做一个忠诚服务国家的适应我国文化的合格的公民社会的好公民中学生德育应植根于源远流长的中华民族文化传统中，不能割裂历史传统。
我是一名普普通通的小学教师，虽然没有做出值得夸耀的成绩，但我默默在教育事业这片圣土上尽力耕耘了26个春秋，在这26个春秋里，我连续担任班主任，把自己的青春和心血都献给了党和人民的教育事业。为了不断提高自己的业务水平，能有一套自己的管理办法，我自学了《班主任工作》、《教育学》、《心理学》、《语文教学》、《读书杂志》等书籍，在教学工作中探索出一条“主体教育”、“主动发展”、“心理教育，和谐发展”、“学校公育，促进发展”的路子。
我参加工作以来，能全面贯彻执行党和国家的教育方针，热爱本职工作，关心爱护学生，全身投入到教书育人的工作中，严格要求自己，文明执教，团结协作，安教乐教，努力提高自身的政治思想和业务素质，以适应不断的更新的时代要求，提高教学质量。遵守学校的规章制度，服从学校安排，尊敬领导，团结同事，认真听取教育中好的经验，以诚待人，处理好同事之间的关系，互相取长补短，促进教育教学工作的全面发展，顺利地展开，以认真负责的主人翁态度全面支持学校各项工作的展开，具有良好的协作精神。多年来，我从不迟到、早退、从不旷课，经常带病坚持工作，爱岗敬业，尽职尽责，为人师表，教书育人。
我在教学中，认真钻研教材，做到“爱校如家，爱生如子”、“以情育人，以情感人”，做到不懂就问，不耻下问。我还充分利用课余时间钻研新教材，课标及教辅资料，把握课文的重难点，精心设计教学过程板书设计，作业做到“一课一得”。我善于调查研究，了解学生实际，确定相应教法，做到心中有学生，心中有教法，又注意能力的培养，文与道的统一，师生双方积极性高，课堂气氛活跃，由于主观努力，教学效果良好，受到老师和学生的好评。05年秋参加镇新课程调教比赛一等奖，又在06年春承担全镇的新课程公开课，受到上级领导和老师的一致好评。
我自1986年参加教育工作以来，都担任中低年级的班主任，这是学校对我我的信任。班主任是班级管理工作的组织者和领导者，是塑造“未来人”的雕塑家。作为班主任，在班中起着导航摧发、定向作用，所执教的班级具有积极、健康、向上的班风，能集中精力搞好班级建设，发挥学生的主观能动性，调动学生的积极性，将全体学生融为一个具有强大凝聚力的集体，班级工作蒸蒸日上，学生的聪明才智能最大限度地发挥出来。同时，我认识到一个好的班集体需要一个强大有力的领导核心。因此，在班干部的选拔上，仔细观察，反复斟酌，综合考虑，确立干部班子，带领广大学生努力学习，踏实工作。班干部是班主任的得力助手，应充分信任他们，放手让他们开展工作并悉心指导，让班干部感到老师是他们的坚强后盾，每当组织一些课外活动，如主题班会，外出参观，故事会，游戏等活动，我有意识地“放开”，让他们发表自己的意见、定方案、周密布置，学生自我管理，只要他们遇到困难时，加以适当地扶持和协调，对于犯错误的干部学生总是进行耐心细致的思想教育，并积极鼓励，给予信心，赋予机会。班主任都会遇到“不完成作业的顽皮学生”，为了这部分人，我采取了“争红花”的集体行动，这部分学生所在的小组，由组长监督，如果各组能按时完成作业，就奖励一朵小红花，由于学生集体荣誉感被充分调动起来，小组的每个人都热心协助不按时完成作业的学生去完成作业，一段时间后，不完成作业的现象在我班已经不存在了，通过这种实践，解决了班中一大难题，这种方法被其他老师借鉴，均称效果良好。
我在教学生学会做人，学会生存的同时，努力提高他们的科学文化知识，为人师表，廉洁从教，模范遵守社会公德，严于律己，作风正派，以身作则，注重身教，做好表率，面向全体学生，深入了解学生，关心学生的生活，坚持做好家访工作，与家长取得密切联系。我关心、热爱每一位差生，帮助差生树立学习信心，使大部分的差生成绩有较大的提高，我相信，一个班集体只要有了明确的奋斗目标，有了强大的凝聚力，有了正确的舆论，有了坚强的领导核心，有了严格的规范管理，一定会向着制定的目标不断前进，走向成功。我所担任的。班级，每个学期的县，镇质量检测中，都能取得很好的成绩。所担任的班级都能被评为“文明班”或“先进班”。由于工作积极负责，成绩显著，我多次被镇评为“优秀教师”、”先进教师”。要教育好学生，首先要关心学生，热爱学生，做学生的知心人，多年来，我努力做到思想上积极诱导，学习上耐心辅导，生活上关怀体贴学生。
我经常利用中午休息时间或放学时间与学生亲切交谈，特别是对那些单亲生，从多方面注意，并给予他们以温暖的母爱般的关怀，还经常拿钱给那些家庭困难的学生买学习用品，并且经常买些常用药品放在办公室以备应急，久而久之，我们师生之间建立了深厚的感情。记得有几位学生还在与他们交谈时，无意中称我为“妈妈”，而淘气的学生趁机发笑时，一个学生理直气壮地说：“本来老师就像妈妈一样关心我们嘛！”又如：在97年秋，我当时担任的三年级学生李旭婷，经常有病，不能来上学，我就利用双休日为她补课，当她的病情确诊为休学治疗时，我自己拿出钱组织学生买了很多营养品，带领一部分班里的学生去看望她，在我的感染下，全班同学都把自己的零用钱捐了出来。看到全班学生幼小的心灵拼发出来的爱心，我再次拿出钱来，与学生代表一起去慰问她，她的家里人深受感动，并表示深深的谢意。我就是这样以博大的爱心，像保护幼苗一样，关心爱护着每一位学生。
总之，我在自己的工作岗位上兢兢业业，任劳任怨，并取得显著的成绩，希望以这次参评县优秀班�
《立德树人:学会做人的教育》
【摘要】教会学生做人是教育天经地义的责任和任务。为此，本文从道德是做人的根基，遵纪守法是做人的底线，爱国是做人的天职，公民意识是做人的准则，厚德、包容和正义是做人的内在修养，明礼诚信是做人的基础六个方面阐述了怎样进行做人教育。
【关键词】立德树人做人教育
做人的内涵是广泛的。毛泽东同志曾提倡“做一个高尚的人，一个纯粹的人，一个有道德的人，一个脱离了低级趣味的人，一个有益于人民的人”，这是一种做人的境界要求；邓小平同志提出做有理想、有道德、有文化、有纪律的“四有”新人，这是改革开放后做人的根本性要求；讲，国无德不兴，人无德不立，“立德树人”是教育的根本任务，这是对做人教育的强化和更高层次要求。立德树人强调以德立人，树人以德。立德是树人的前提和基础，树人是立德的目标和追求。德不可能自然形成而需要立，人不可能自发成才而需要树。这与我们的传统要求君子“修身齐家治国平天下”的内涵是一致的。也就是说，对内要注重个人修养，先学会做人；对外要有社会责任感。
教会学生做人，是教育天经地义的责任，具体应包括以下几个方面：
一、道德是做人的根基
德育主任事迹（25篇）
二、遵纪守法是做人的底线
遵纪守法的本源是道德良知，人要自爱，要爱他人，起码应该做到“不逾矩”，这是做人、做事行为的底线。运动场上，各类竞技比赛、球类比赛都不能越出场地周围的边线，做人，更不能堕落于底线之下，在道德、纪律与法制上，是连“擦边球”也不能打的。底线，是是非善恶的分水岭。当前，我国依法治国的方略正在大力实施，构建社会主义和谐社会已深入人心，学校做人教育除了普及法律知识，还应强化学生的法制意识，使每个学生懂得遵纪守法的重要性和必要性，做到知法、守法、护法，既要用法律约束自己的行为，还要用法律维护自己的正当权利和合法权益。
三、爱国是做人的天职
爱国是对祖国最纯洁、最高尚、最神圣的感情，是中华民族弥足珍贵的精神财富。对于国家来说，需要大批忠心、爱心、用心的热血青年；对于个人来说，爱国是做人的起码要求和责任。今天的青少年，如果只能津津乐道于“苹果”、阿迪达斯，而不知道四大发明，那真是我们民族的不幸和悲哀，更是我们教育的失败和罪过。我们有责任让学生既知道世界的过去和现在，更要知道中国的过去和现在，帮助他们从小树立热爱祖国、立足现实，面向世界与未来的情怀。我们惟有拥有爱国主义教育催发出来的民族精神和动力，我们的青少年一代才能挺立脊梁、奋发图强，产生报效祖国的恒远力量。
四、公民意识是做人的准则
近年来，我国走出国门的公民愈来愈多，在一些人身上表现出污言秽语、随地吐痰、乱扔垃圾、毁坏公物、不讲秩序、恶拳相向、低级趣味等，这些都是公民意识水平低下的问题。公民意识缺失是中国同世界上一些发达国家相比落后最甚的地方，这与我们公民教育的不成功有关。党的十七大报告明确指出：“加强公民意识教育，树立社会主义民主法治、自由平等、公平正义理念……”这是党的历史上第一次将公民教育列入国家政治发展目标中，至此，公民意识教育已成为中国教育的现代诉求。教师应充分认识到加强公民意识教育的重要性和必要性，通过课堂创设情景、体验生活，或组织学生参加社会实践活动等，做好面向全体的公民意识教育。
五、厚德、包容和正义是做人的内在修养
厚德是一种胸怀，是人性中的真善美，同时也是中华民族传统道德体系的基础和核心。厚，就是深厚的意思；德，就是要按照自然规律去工作、生活、做人做事等，它是以心换心、以情换情，是一种气度、一种雅量。“地势坤，君子以厚德载物”，意为君子应如大地一样包容、承载万物，修养自己的品德。在自然界和人类社会，凡是被称赞为大的，无不能容。正义即“正确的意义”，它是一种趋势和潮流，但经常会遇到阻力，因为人性既存在着自私、邪恶、自虐、欲望膨胀等与人类共同发展相违背的天性，又存在着公心、善良、追求幸福、克制、忍让等具有人类特色的人性，所以“正义”终会战胜邪恶，成为大家普遍认同的做人原则。
六、明礼诚信是做人的基础
明礼，即懂得礼仪，也就是讲文明礼貌。是一个国家和民族为了维系社会生产方式和社会生活而约定俗成的最基本的行为规范，是社会进步的外在的反映。诚信就是说真话，道实情，守信用，讲信任，其核心是引导人格提升和情操高尚。古人云：“立信才能立业”，“人之所助，信也”，在中华民族深厚的文化底蕴中，诚信二字的份量可谓沉甸甸的。明礼诚信作为中华民族的传统美德从中华上下五千年的文明积淀中走来，一直绵延延续至今，浸润着国人的心灵，不断的提升国人的素质。其要求主要包括以下三个方面：一是每个公民要充分认识到明礼诚信的重要性。个人生活、交往需要明礼诚信，社会的建设发展需要明礼诚信。明礼诚信是社会发展的基础、源泉和动力，是市场链条良性运转的润滑剂。二是家庭、学校、单位、社会及每个公民都要积极开展和参与必要的礼仪、礼节、礼貌活动，不断提高公民的思想道德素质和修养。三是建立严密的制度和法律保障。对那些不讲文明礼貌，粗俗、野蛮的不文明行为，对那些生产假冒伪劣、以次充好、不讲信用、欺骗欺诈的行为，必要时要用法律来管理，用制度来保证。
参考文献：
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今天站在这里述职，此时最要表达的就是一份感谢，感谢学校领导对我近几年教育工作的关心、支持和指导，感谢老师们在工作中给予的关爱、配合和信任。近年来，一直担任大队辅导员工作。本学期，在德育处做主持工作。德育工作是塑造灵魂的工作，虽繁杂却崇高而又神圣。所以尽管累却又快乐的无怨无悔地工作着，不为豪言壮语，只
下面就我的工作做如下汇报，不到之处，还请老师指正。
德育工作千头万绪，工作中有地重点做好这四块：
一、抓好班主任专业化队伍的建设，建立一支优秀的班主任队伍。
二、建立健全少先队员的组织机制DD“雏鹰管委会”，为学生搭建自主管理的舞台。
三、大拇指特色中队与花山之星个人评比相结合，评比激励，促进学生的行为养成教育。
四、雏鹰活动引领，让少先队员在广阔的雏鹰天地中自由翱翔。
一、抓好班主任专业化队伍的建设，建立一支优秀的班主任队伍。
班主任队伍是学校教育工作的一支核心队伍，我们学校作为全国班主任专业化实验基地，培养一支高素质的班主任队伍具有得天独厚的条件。在校长室的带领下，德育处采用“学习反思、实践训练、导师引领、专题研讨、课题提升的培训模式”定期组织班主任实行全员培训。开好每月的班主任例会，聘请专家亲临指导，进行专题研讨，本学期就如何进行班级文化建设为主题展开一系列小课题研究，切实有效地指导自己的工作实践。
同时利用德育课题的实施推动学校及教师德育科研水平的提高。本学期，继续深入了《培养队员规则意识》的课题研究。课题组不断吸纳优秀的班主任老师每周按时集中学习，相互研讨，积极探索德育新途径新方法，进行分析研究，使学生形成了良好的行为习惯，学校形成良好的校风和学风。
二、建立健全少先队员的组织机制。
“为学生搭建自主管理的舞台“雏鹰管委会”是培养学生自主管理的小天地。目前，这支队伍不断的在壮大，分流出若干个小小志愿队：有校园的礼仪标兵，有大拇指评比校值日生，有校园环境小卫士，有校园安全小卫士，有以班级为单位的专用室管理的`小小志愿者队伍……建立这支庞大的队伍，目的是让更多的队员自觉主动地参与到学校的各项服务岗位中来，培养每个队员自信又大方，富有责任心。本学期雏鹰管委会小干部的改选工作有要开始了，雏鹰管委会小干部是雏鹰管委会的核心力量，希望各位班主任老师积极支持，积极推荐后备人选，挖掘更多的人才，给孩子充分展示才华的机会。
三、大拇指特色中队与花山之星个人评比相结合，评比激励，促进学生的行为养成教育。
大拇指特色中队与花山之星个人评比激励机制是我校德育工作的特色。大拇指特色中队评比，依据“学习、安全、体育、卫生、礼仪”五个项目的标准进行评比。
班级每周评比，最好的送上大拇指，较好的送上较小的大拇指，较差用加油。每周国旗下颁发流动红旗，学期结束纳入“特色中队”、“先进集体”的评选中，“花山之星”作为每周的升旗手，表彰先进个人。进一步激发了全校学生生自觉、自律、自强的热情，促进学生良好习惯的养成。
四、雏鹰活动引领，让少先队员在广阔的雏鹰天地中自由翱翔。
1、主题教育活动形成系列，学生道德素养和生存能力得到提升。
(1)“弘扬和培育民族精神”系列活动
结合长征胜利70周年，我们开展了“走长征路，读万卷书”的读书活动，各个中队组织学生阅读关于长征的书籍，背诵歌颂长征的诗篇，利用红领巾电视，把长征设为若干个站点，每一个中队各领取一站，从江西瑞金出发，搜集相关资料，通过图、文、影视，声情并茂地向全校师生讲述，让学生了解长征历史，培养爱国主义精神，并组织征文比赛德育主任先进事迹简介事迹材料。今年围绕“改革开放三十周年，喜看家乡旧貌换新颜”各中队开展主题活动，本学期利用红领巾广播，围绕“奥运精神我们传承”，叙述奥运人物背后的故事通过系列活动，培养学生热爱祖国的高尚情操。
(2)“喜看家乡新风貌”主题活动。有“走进大自然，体验新农村”城乡手拉手实践活动，有“秋游南山”，有暑期夏令营“大眼睛寻找家乡新变化---游西津古渡”活动，在活动中陶冶情操，感受家乡的喜人变化。
(3)手拉手，献爱心活动。为友临学校孙佳元同学献爱心，为灌云县小学建立爱心书屋，为汶川地震灾区献爱心等活动的开展，活动让同学们学会关爱他人。
【摘 要】 当前，各地政府落实国务院《关于大力发展职业教育的决定》力度越来越大，使我国职业教育如沐春风，发展相当迅速。但众所周知，中职学校的学生在学习成绩和行为习惯方面都无法和普高尤其是重点高中的学生相比。在新时期的中职德育工作中为了提升学生的基本素质，为了提高学校的办学水平和社会形象，虽然班�
【关键词】 中职 德育 班主任 管理 对策
常说教育是教书和育人的结合。面对中职学校学生在初中阶段文化基础就比较薄弱，纪律性不强，厌学情绪较重，行为表现差，自控能力弱，相当一部分学生不思学习，无所事事，就容易惹是生非。学生早恋、打架、翻围墙、夜不归寝……各种预料和无法预料的事情都会不分时间不分地点地突然出现，都足以让班主时刻绷紧了神经，这在无形当中增加了班主任管理班级的难度。如果可以让教师自己自愿选择是否要当中职班主任，恐怕很多教师便会敬而远之，由此看来这确实是一个费力不讨好的工作。但是工作总得需要有人去做，工作也总是有些规律方法可循的。我作为一个中职班主任队伍里普通的一员，我愿意把自己在日常琐碎的工作中针对学生出现的各种问题，我提出了自己的一些策略建议。
1 深入了解学生的个性与特点
班主任的日常管理工作直接关系到班级学生在学习、纪律、思想等各方面良好习惯的形成。面对这么一个不安分的群体，难道当班主任的就只有逃避吗？班主任工作的方式方法做到位了，学生受教育时就会感到心情舒畅。在对学生批评教育时，要注意学生的个性与特点，注意采取不同的方式，耐心地对其做思想工作，当无法改变现实的时候，换个角度看问题，换一种方式处理问题，这样才能取得更好的效果。中职生年龄一般在15～19岁，他们基本都有以下特点：①学生大部分都来自农村，家庭贫困的比例较大，但经济状况对学生的心理、学习等方面产生了重要影响；②刚刚步入青年期，在思想上具有过渡性和可塑性。思想上既有幼稚和单纯的一面，又具有各自的独特性。思想情感上比较冲动，克制力差，遇事急躁而不沉着；③社会经验不足，自我约束能力和识别是非的能力较差，学习的主动性与积极性不高，学习目的不明确，很容易受到一些不良思想和行为影响；④自信心不足，非常渴望得到他人的理解与尊重，渴望体验成功的喜悦，需要获得赞赏与鼓励。
2 “严、爱、盯、法”四字诀加强班主任工作
2。1 严，是指严格，做到“严之有理”。作为中职班主任必须在思想、学习、行为规范上严格要求学生，缺乏严格，就是缺乏对学生的责任心，就是缺少对学生的爱，导致失去师之尊严，无法树立班主任的威信。班主任如果在学生的学习生活中，对他们提出适当的要求，能尊重学生人格，理解其追求，欣赏其亮点，激励其进步，信任其言行，能让学生有如沐春风的感受，以自己的人格魅力去影响和感染学生，那么学生对班主任的感觉就是敬佩，而不是“谈师色变”了。对学生的批评教育必须要言之有理，言之有情，严有分寸，当学生对所犯错误有了深刻的认识反省时，班主任则应该宽容大度。宽容，绝不是凡事不予追究，而是能够给学生留有反省的时间，留下改正的机会，给予学生期望和信任，以理服人，问题才会迎刃而解，教育才能达到预期的效果。
2。2 爱，是指关心，关爱，并且做到公平无私。教育的目的是为了学生的发展。有个口号：“一切为了学生、为了学生的一切”我们要对学生倾注满腔的爱心，与学生平等交往、真诚相待，肩负起家长、朋友、老师的三重身份，尤其是作为一个中职学校的班主任！只有才能赢得学生的尊重、信任、爱戴和理解，班主任工作才会得心应手。爱是教育的灵魂，必须做到“不放弃每个学生”，无论是对哪位学生，不论是做错什么事，都应对事不对人处理。平时再优秀的学生做错了事也应该受到批评；表现再不好的学生只要有发光点就应该提出表扬。做到大爱无私，才能使学生感到老师没有放弃他，还在关心他、信任他、帮助他，使得学生真实的感受到来自班主任的爱，才能更有利于学生的身心发展。
2。3 盯，是指勤于到位观察，高效率是盯出来的。班级的高效管理不是喊出来的，而是“盯”出来的。由于中职学生自我约束能力和识别是非的能力较差，学习的主动性与积极性不高，学习目的不明确，很多学生可以算作“混天一族”，他们基本不做你所期望的，只做班主任所检查和盯着的。班级管理是盯出来的，像班级出现的某些问题，原因是班主任没有盯上，出现问题没有盯到底。“盯”好了，可以很快的了解学生的思想动态、学习情况、生活需要、个性特征及兴趣爱好等，对其制定出切实可行的教育计划。“盯”到位了，班主任能及时地掌握班级的动态，对班级可能会出现的有利和不利因素能随时进行具体的引导和控制。
2。4 法，无规矩不成方圆。班规可以说是班主任管理班级和教育学生的基本依据。班级和国家一样不能缺少制度。为了提升班级形成健康良好的班风学风，就要制定出一套科学合理的班规，并将其上升为班级的集体意志，产生普遍约束力，形成一种良性循环。我先让学生参照《中学生日常行为规范》，结合班级及个别学生自身存在的各种问题，提出各自有合理性的建议，然后进行汇总，让全班同学讨论后进行取舍，成熟的意见上升为班级管理制度，制度成型后必须坚决执行到位。由于这些班规是学生自己制定的，在执行过程中基本不会出现太大障碍，远比班主任每天三令五申强制学生如何去做效果要好得多。班规在很多人的印象中往往是一些冷冰冰的条例，我们制定的班规应该充满人性化，让犯了错的学生既能改正错误又不产生抵触情绪。比如可以让犯错的学生打扫下教室、办公室等，不是简单的棍棒教育等。一个班规可以使班级的正常地运行，也可以使班主任的一些工作能得到顺利的展开，同样也能使班主任的工作相对轻松容易一些，从而能达到预期的教育教学目的。
总之，我认为做好中职班主任工作的前提是：要有的高度责任心，爱心和上进心，还要用科学的方法对班级进行管理，把班主任的工作落到实处、细处。有良好的管理，事情就有了头绪，集体就会像一架机器健康有序地运转。班主任的德育工作不仅仅是一句空话，它值得每一个教育者用一生的时间去思考改进。“精诚所至，金石为开” ，中职班主任工作很繁琐，要想真正做好的确是很不容易的事情。但要相信付出的越多，收获也就越多，努力把自己的班主任工作打�
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徐特立是我国杰出的无产阶级革命家、教育家，新中国教育事业的奠基人。他一生致力于教育事业，教育和培育了大批人才，为青少年的成才教育活动与我国文化教育事业的发展做出了巨大贡献。在许老长达73年的教育生涯中，他身体力行，以集传统美德之大成的高尚人格，为全社会的思想道德建设树立了一座宏伟的丰碑；他精辟入髓的德育思想，至今仍然熠熠生辉；他精湛绝伦的德育艺术，为我国教育事业的发展提供了宝贵的借鉴。深刻理解徐特立精神内涵，将徐特立精神与当代大学生道德信仰教育相结合，对于大学生道德信仰和社会精神文明的建设都具有重要的指导意义。
一、强调以道德信仰教育为先
在不同历史时期，不同历史背景下，徐特立都能够从不同的角度出发，对思想道德教育提出了很多独具见解的理论。在徐老的著作《小学各科教授法》中，他就写道：“修身科以涵养生徒德性，指导道德实践为要旨。”其中还具体论述了小学各年级修身科教材编写原则与教授方法。到了20年代初，徐老提出：“思想道德教育要同革命战争的各个方面和儿童的实际生活相联系，对儿童进行共产主义的道德教育，培养儿童的自动能力和创造性。”在抗日战争爆发后，针对日寇的奴化教育，徐老坚决主张：“要消灭一切教育上的麻醉剂，使人民从民族解放斗争中觉悟起来。”1946年，徐老在一次讲述伦理道德问题时说：“一般教育问题，总是把伦理教育提到第一位。”同时他也指出：“道德、能力、思想都是政治教育，在学校要放在第一位，学校要讲道德和能力。”
由此可见，徐老把思想教育、政治教育、道德教育同无产阶级革命事业和民族的解放斗争紧密联系在一起，阐明了思想道德教育的深刻意义，把思想道德教育摆在了首位，体现了对思想道德教育的重视。目前在我国高校教育中，对于道德信仰的教育重视程度逐渐下降，重成绩轻思想，这也导致部分当代大学生道德的沦丧和信仰的缺失。道德信仰是培养大学生知、情、意的基础，是大学生完成社会化的必要条件，大学生树立正确的价值观、人生观和世界观也必须要有道德信仰作为强有力的支撑，因为只有这样才能使大学生自觉地把道德规范转化为行为准则，从而到达对道德理想的敬仰和不懈追求。所以我们需要重新学习徐特立精神，深刻理解徐特立精神中道德信仰的内涵，并将其作为大学生教育过程中的重要指导精神，以道德信仰的教育为先，重视大学生道德信仰的培养与塑造。
二、注重提升大学生自我道德素养
大学生的道德信仰教育目的是要培养大学生在思想、道德、信仰、心理等方面的素养，提升大学生高尚的人格魅力。徐特立说过：“道德思想造成一定的意识形态就是人格，我们也要造就一定立场、一定方向又无限生动发展的人格。”其“三育并举、德育为先”的精神理念，对于当代大学生人格魅力的塑造和道德素养的提高都具有重要的指导意义。
要积极弘扬徐特立精神，一方面就要组织大学生认真学习徐特立教育思想，把大学生塑造为道德品行优良的先进群体，用徐特立精神在指导大学生的同时，引领社会道德风尚，这是大学生道德信仰教育的首要目标。当代大学生要坚定道德信仰，树立人生目标，并为这种坚定的理想信念奋斗，充分体现自己的个人价值和社会价值。另一方面，将徐特立精神渗透到高校的德育、智育、体育中，重点突出道德信仰的培养对于大学生成长的重要意义，有助于实现大学生的全面发展和社会精神文明建设的不断深入。在弘扬徐特立精神的过程中，要通过身边优秀道德典范人物来宣传和表彰，让大学生真实感受到徐特立精神离自己并不遥远，也并不是一句空谈，身边的一点一滴、一言一行都体现着道德和人格，而这些也正是徐特立精神的核心。
三、灵活运用徐特立教育思想，创新大学生道德信仰建设理论和方法
徐老的诸多理论和言行，无不闪耀着徐特立精神的深刻内涵，对于当前的道德信仰教育工作具有极高的指导价值。作为教育工作者，要深入学习徐特立精神的实质，灵活的运用徐特立教育思想，对于大学生道德信仰建设工作理念和方法进行创新。
（一）尊重大学生身心发展规律
徐特立曾指出：“青年的特性如素丝，染苍则苍、染黄则黄，在这种不定型的性质下，青年工作者的责任特别重大。”徐老的言论指出了青少年的成长有其自身的发展规律，作为教育者应该深入的了解、掌握并尊重这种规律，按规律来进行教育，这是教育者应该遵守的前提和原则。如果教育过程中违背大学生身心发展规律，就会禁锢年轻人活泼奔放的思想，只能培养一些没有能力、没有主见的庸才，这是与大学生的道德信仰建设目标背道而驰的。
（二）注重大学生的个体发展差异
徐老在谈到教师时说道：“爱护学生，研究学生个性，注意生徒智慧的差别及擅长是什么。”他还认为：“自觉是教育上最高的原则。”徐老还极力倡导学校“应当培养敢于发挥其个性，动脑筋辨别是非，有主张、有试验、有创造、有行动的青年。”这就要求教育者在尊重大学生心理和个性发展规律的同时，更要善于观测大学生个体的差异，并且分析差异产生的原因，预测其发展趋势，然后依据不同受教育者的个性特征进行个别教育，因材施教，培养其健康的思想道德和正确的信仰。
（三）丰富大学生道德信仰教育理论和方法
高校在大学生道德信仰教育的过程中，要积极创新道德信仰教育的理论，丰富道德信仰教育的方法，做到与时俱进。利用微信、微博等新媒体，搭建新型的教育平台，大学生更容易接受，也更受当代大学生的欢迎；正确引导大学生走出校园，积极进行社会实践和专业实习，让大学生在实践中深刻领会徐特立精神的重要现实意义，并用徐特立精神指导自己的学习和工作。同时，道德信仰教育也应着力培养大学生的道德情感，增强大学生的内心意义体验与情感倾向，使大学生更好地达到道德理智—道德情感—道德意志的心理结构的平衡，这也丰富道德信仰教育的内容。
四、以徐特立精神为基石，完善道德信仰的科学价值导向
科学的道德信仰应该是能够符合今天的状况，符合时代和社会发展的方向。徐特立曾经用马克思列宁主义和毛泽东思想的道德学说原理，系统阐明了道德的本质和我国无产阶级新型道德建设的内容与途径。徐老指出：“道德是一种社会意识形态，它是调节人与人之间相互关系的行为规范。”
他还系统地分析了我国古代的奴隶道德教育。“五四”以前，中国数千年来实行的以儒家为代表的道德教育系统，从“五四”时期提出“劳工神圣”、“唯物主义”的新道德，到新中国“五爱”国民公德崭新新社会风尚的形成，充分证明了随着社会的发展推动道德建设的事实，揭示出“道德问题是社会发展在思想方面之表现”，“人类的道德不是天性决定而是社会决定”。这也说明了道德是个人的社会行为，但是道德都是符合当时的社会标准的，道德反过� 只有道德建设具有科学的价值体系，才能更�
“厚德载物、自强不息”的民族美德正是徐老积极倡导的，他顽强的学习精神，质朴的工作作风，堪称当代大学生学习的典范；他精深的思想教育理论和从事教育事业的伟大实践，是值得当代大学生思想教育工作者认真探讨的。在当今这个科技飞速发展、各种文化交织碰撞的时代，更应该大力弘扬徐特立的教育精神，积极践行徐特立的教育思想，将其与当代大学生道德信仰建设紧密结合，这样才能切实提高大学生思想道德素质和我国的精神文明建设水平。
中共 �《长安中学学生仪表规定》，使德育管理更加有章可循，规范有序。在黄校长的带领下，在各个部门和各个级部的配合下，长中出现了非常明显、可喜的变化：学校管理更加规范，落实更加到位，职责更加分明，教师的教风明显好转，责任感和使命感更加强烈，学风校风一步步好转。学生纪律意识明显加强，重大违纪和屡次违纪的学生越来越少，学生上课睡觉现象大大减少，学生做操动作规范，学生跑步精神抖擞，宿舍内务整齐，按时就寝，校园绿化、净化、美化工作形势喜人，课外活动丰富多彩，联考成绩喜人。长中在群众中的口碑也越来越高。
三、修身洁行树师德
孔子曾说过：“德之不修，学之不讲，闻义不能徙，不善不能改，是吾忧也。”高尚的师德师风，既是中华民族的优良传统，也是新时期教师教育的首要任务。合格的老师首先应该是道德上的合格者，好老师首先应该是以德施教、以德立身的楷模。陈老师不断加强自身的师德师风修养，从身边的一点一滴做起，成为了长安中学教师的楷模。
陈老师以追寻富有生命气息的教育为目标，在平时的学科教学和德育工作中，追求一种淡化教育痕迹、德育无痕、润物无声的意境。他一直认为，德育是有力量的，德育是有魅力的，这种力量与魅力应该用无痕的方式体现。陈老师是全心全意投入教育、专注学科的好老师！忠诚时刻保持一颗阳光、勇敢的心，打造人格魅力，成为孩子们道德修养的一面镜子。
在生活上，陈老师有健康的业余爱好和生活习惯，喜欢户外旅游、篮球、象棋、排球、爬山、跳绳、读书、看报等文体智力活动，坚持锻炼身体，从不吸烟，从不贪杯，从不酗酒；不管钱多钱少，坚决不参与任何赌博；他洁身自好，不沉迷网络，从不玩网络游戏。他经常说的一句话就是：我既然能够从传统、健康的文体活动中找到足够的乐趣，我为什么要沉迷网络游戏呢？
陈老师勤做家务，买菜做饭，洗碗刷筷，收拾家里，样样都干。陈老师生活简朴，不搞攀比，时刻不忘革命本色。他对穿着要求不高，不追时尚，整洁就行。球场上经常看到他穿那双38元的回力鞋打篮球，打完一双又一双。他对饮食要求也不高，从不挑食，粗茶淡饭没所谓，每顿饭照样吃得精光，吃得津津有味，十几年来家里的剩菜剩饭几乎都由他包了。
四、真诚无私献师爱
教育家夏丐尊有一句话“无爱的教育就像无水的池塘一样，不成其为池塘。”陈老师时刻追求“做一个有温度的教师”，让孩子们感到温暖、安全与快乐。陈老师培育爱、激发爱、传播爱，通过真情、真心、真诚拉近同学生的距离，滋润学生的心田，使自己成为学生的好朋友和贴心人。
陈老师经常利用和学生打篮球、下象棋的机会，和学生们谈心、聊天，鼓励同学们尊师守纪，勤奋学习，消除学生对老师、对学校的误解，增进共识。他还经常用他自己的成长历程和心得体会教导学生。他经常跟学生说的一句话就是：“我只是个普通学校的普通老师，希望大家从我的成长中得到更多有益的启迪。我们的身边还有很多长中老师比我优秀，希望大家用智慧的双眼去发现他们的闪光点，多多学习别人的优点，多走捷径，少走弯路，坚决不走错路。”
德育主任的工作细小而繁琐，陈老师努力做到细心、耐心，时刻把学生放在心上，给学生春风沐浴般的温暖。学生不舒服时，陈老师会关切地嘘寒问暖；学生遇到困难时，陈老师会主动帮助他们解决。他自己也记不清送过多少学生去医院了，送过多少学生回家，写过多少纸条鼓励学生。有一次，一个学生因为自身心理困惑离家出走，陈老师和其家人连续几天调查跟踪，到市场、到黑网吧、到出租屋，经过连续几天的艰辛努力终于找到，并且做通了其思想工作，使其顺利回校，家长对老师、对长中的工作表示非常满意。
“三寸粉笔，三尺讲台系国运，两袖清风，爱国爱党爱学生。一颗丹心，一生秉烛铸民魂，零点保留，厚积薄发育精英！”陈老师不断提高自己的教学业务水平、思想品德修养和科学文化修养，注重修身立德，为人师表，在老师中享有较高的威信，起到了一名人民教师和共产党员应有的的榜样引领和带动作用。
论文关键词：德育管理 以人为本 师德
论文摘要：科学发展观的核心是以人为本，在中学德育管理中，应该坚持“以学生为本”、“因材施教”的原则。要把学生培养成适用时代的有用人才，应本着确立“育才先育人”、“育人先育德”的教育指导思想。因此提高教师的思想素质，深刻把握师德内涵是中学德育管理工作中的重头戏。
在德育管理中，只有坚持以人为本的理念，人与社会、人与自然、人与人之间才能可持续发展。我们一直很重视学生的思想品德教育，目的是把学生培养成与时代相适应的有用人才，使学生从小养成良好的行为规范，树立正确的人生观、价值观，进而激发学生学习的积极性。
一、依法完善学校的各项规章制度
在德育管理中，只有重视学校学风、班风、师风建设，才能确保学校各项工作在法制轨道上正常运行。这就要求学校要以《中国教育改革和发展纲要》的实施意见和《中共 在相互礼让与友好的气氛中进行。“精心的组织、严格的纪律和自觉的行动，都体现了生动自然的道德教育因素，有助于培养小学生的责任感和荣誉感。”
2.体育学科自身的优势
随着教学的改革，终身体育思想的倡导，体育学科有着教学连续性与长久性，学生从进入学校开始，就要接受体育教学的学习，经过了小学到中学，再到大学，这个阶段都要学习体育，这是其他学科无法比拟的。学生不断地接受体育教学，不断地在体育教学中培养自己的良好的思想品德和意志品质。学生即使在生活中也会接触到体育，在枯燥的跑步健身中，也可以锻炼学生的意志品质，学生能够终身接受思想品德教育。
二、小学体育教学中德育教育如何渗透
1.结合教师表现进行渗透
教师自身就是教育的表现者，教师是学生心中的一面明镜，他在课堂上的表现都会对孩子产生极大的影响。比如，在上课之前，笔者都是提前进教室，检查同学们是否做好了上体育课的准备，这样做的原因是教会学生做事情不要迟到，要养成提早的做好准备的好习惯。在课上学生，学生学习的知识，大多是通过体育教师的示范，慢慢掌握的。当教师在示范中出现了错误，要及时改正。这样可以培养学生勇于承认错误、及时改正错误的良好习惯。
2.结合课堂常规进行渗透
课堂常规是学生必需遵守的教学要求，在体育教学中，可以利用教学的不同环节，对小学生进行课堂常规的教育，使体育课堂教学制度化、规范化。通过体育课堂常规的建立，向小学生贯彻文明礼貌、组织纪律、思想作风与安全教育等，逐步的养成其自觉锻炼身体的良好习惯。体育课在开始部分就要对小学生进行动员，提出本节课的目的、任务与要求，在课结束时也要进行及时的讲评与总结。通过动员，对小学生进行学习目的性教育；“通过队列队形练习，能够培养他们的组织纪律性与朝气蓬勃的精神面貌，提高他们的反应速度、动作的准确性和协调一致的能力；值日生借、还体育器材与整理场地，也可以培养他们热爱集体、热爱劳动与爱护公物的良好品质。”
3.结合游戏教学进行渗透
“爱玩是每个小学生的天性，体育教师要抓住只一点对其进行教学，不仅能让学生快乐的学到知识，而且在培养道德品质方面也会得到事半功倍的效果。”体育教师可以在教学中结合教学内容设计一些小游戏，让学生在欢乐中在学习知识和接受道德的教育。例如，在学习前滚翻时，为了让学生掌握后脑勺先着垫，教师可以把一个可以粘在头上的小毛巾放在垫子上，学生在完成前滚翻后，可以相互检查自己的小毛巾是在头顶还是在头后，通过这样的小游戏，学生可以很渝决地掌握前滚翻后脑勺着垫技术要领，通过相互帮助也能培养学生团结互助的良好习惯。
4.结合教学内容进行德育渗透
在小学体育教学中，小学生学习的内容多、思想性较强等，这可以为体育教师对小学生在进行思想品德教育方面提供有利的条件。由于不同的体育运动项目内容，导致进行不同内容的体育教学所取得的效果也不同，所以小学体育老师要不断地探究，不断地对学生进行思想品德教育。例如，接力比赛需要通过同伴的配合才能进行，既能够很好地培养小学生的集体主义精神，又能够增进小学生互相帮助、团结友爱的思想品德。小学生处于孩童时代，身心的发育还处在初级阶段。所以，德育教育的关键时期就是在小学期间。随着应新课程改革的推进，实现小学生德、智、体、美、劳等全面发展，是当今小学教育的重要工作。在小学体育教学中渗透德育教育，全面提高小学体育教师在体育教学中德育的渗透意识，并且以身作则，紧扣小学体育的教学内容，寻求德育渗透的方式方法，切实落实小学体育教学渗透德育的各项工作，促进学生全面发展与健康成长。
参考文献：
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[4]张静。浅谈小学体育与德育渗透
摘要： 德育是教育者按一定的社会要求，有目的、有计划地对受教育者施加影响，以培养起教育者所期望的思想品德。本文对高中生物教师如何在课堂教学中渗透德育进行了探讨。
关键词： 高中生物教学德育渗透
德育是教育者按一定的社会要求，有目的、有计划地对受教育者施加影响，以培养起教育者所期望的思想品德。中共中央、国务院在下发的《关于适应新形势进一步加强和改进中小学德育工作的意见》中指出：“要切实提高中小学德育工作的针对性和实效性。德育要寓于各学科教学之中，贯穿于教育教学的各个环节中。中学各科要根据各科的特点，结合教学内容对学生进行爱国主义、社会主义、中国近现代史、基本国情、民族团结和辩证唯物主义世界观教育，同时进行科学精神、科学方法、科学态度的教育。”高中课程改革又提出“以德育为核心，以创新精神和实践能力的培养为重点”的改革思想。教师要在高中生物教学中渗透德育，提高德育工作的针对性和实效性，我认为应从以下几方面进行。
一、研究新编《全日制普通高级中学生物教学大纲》,明确学科德育目标
1.使学生初步形成生物体的结构和功能、局部与整体、多样性与共同性相统一的观点，初步形成进化观点和生态学观点，树立辩证唯物主义自然观，逐步建立科学的世界观。新大纲突出了树立辩证唯物主义自然观对建立科学世界观的作用，把辩证唯物主义教育具体化为让学生接受和体验自然界的层次结构、自然界的无限发展、自然界的相互作用、人与自然的统一等辩证唯物主义自然观的基本观点，增强了可操作性。
2.使学生正确认识我国生物资源状况、生物学技术发展，增强爱国主义思想感情。新大纲要求学生通过研究性课题的形式，调查各种媒体对生物学技术发展的报道，收集我国自然保护区的资料，以及对本社区生态环境的分析，等等，让学生在实践中增强爱国主义思想感情。
3.使学生懂得爱护自然界的生物，认识保护生物多样性的重要意义，提高环境保护意识，树立人与自然和谐统一和可持续发展的观点。可持续发展的观点是对中华民族传统文化中关于人与自然关系的科学思想的回归。在对人与自然关系的认识上，中国传统文化一直重视天人关系，主张人与自然和谐发展。新大纲将保护生物多样性、环境保护落点于树立人与自然和谐统一和可持续发展的观点上。教师应围绕可持续发展，进行生态伦理、环境道德教育，增强教育的针对性。
4.使学生养成实事求是的科学态度，初步具有勇于探索、不断创新的精神和合作精神。新大纲通过增进学生对科学家生平工作的了解，对科学过程和方法的理解，对科学、技术、社会三者关系的理解，以及社会生活的参与活动，以此加强对学生科学精神和科学态度的教育，使科学素质的培养落到实处。
二、组织好德育与生物知识的结合点
在教学中，教师要结合具体的生物教学渗透德育，使得在生物课堂中的德育教育与生物学知识衔接自然。
1.在树立辩证唯物主义自然观、逐步建立科学世界观的教育中，教师要选择有关知识结合点进行具体观点的教育。教师可以结合《生命的物质基础》一章有关知识进行世界物质性的观点教育；结合《生物的新陈代谢》一章有关知识进行事物是普遍联系的观点和对立统一的观点教育；结合《生物的生殖和发育》、《生物和进化》章节的有关知识进行生物进化的观点教育；结合《生物与环境》章节的知识进行普遍联系的观点教育。在选择和组织有关知识点时，教师要将辩证唯物主义自然观中的各个观点联系在一起进行分析，用辩证的观点选择和组织有关知识，并将辩证唯物主义自然观的形成做为生物学科德育的重点去分析、去认识。
2.在科学精神和科学态度的教育中，教师可以结合“植物生长素发现实验”、“光合作用的发现”、“孟德尔遗传实验”、“达尔文进化理论”、“DNA是主要的遗传物质”、“酶的发现”等知识进行科学方法、科学精神和科学态度的教育。
3.在可持续发展的观点教育中，教师可以结合“生物对环境的适应与影响”、“生态系统的稳定性”、“生物多样性及其保护”、“环境与人体健康”等具体知识进行教育。
4.在爱国主义思想情感教育中，教师可以结合“我国合成的人工胰岛素”,“袁隆平的杂交水稻”“我国的自然保护区”、“人类基因组计划的研究”等知识进行教育。
5.在社会责任感教育中，教师可以结合“光合作用”,“生物与环境”,说明我国人多地少，解决粮食短缺、环境污染等问题是我们不可推卸的责任。
三、德育教育的有效途径
1.课内教学。在学科课堂教学中，教师要做到知识教育与德育教育相互协调，有机结合。教师不宜专门讲述辩证唯物主义观点和可持续发展的观点，而应该把其渗透到学生学习的内容之中，使学生在学习知识的过程中自然地接受教育。教师在进行具体的德育教育时要由浅入深，逐步展开，在知识的形成过程中逐步总结、不断归纳，最后形成观点。例如在讲述“生物新陈代谢的过程”这部分知识时，教师可以使学生体会到生物体的同化作用和异化作用之间存在着矛盾，而且矛盾双方是相互依存、相互作用的。在讲述新陈代谢的意义知识时，教师可以使学生体会到是矛盾双方的相互作用推动着事物的发展，从而逐步形成对立统一的辩证唯物主义观点。在进行科学精神和科学态度教育时，教师可以引导学生通过对科学家进行科研工作情况内容的阅读，了解科学家不怕困难、勇于探索的科学精神；还可以让学生在课堂实验中，通过探究实验体验科学精神和科学态度对实验成功的作用，树立科学研究锲而不舍、勇于进取和勇于创新的精神，通过验证实验让学生树立严肃认真、严谨治学的科学态度，并培养同学之间团结协作的合作精神。在爱国主义的教育中，教师可以让学生在对比分析我国与世界资源的分布中，在阅读或观看我国科学家所作的贡献，我国现代生物技术的迅速发展中，形成爱国情。
2.课外活动。教师可以在课外结合“植树节”、“世界环境日”、“艾滋病日”等活动，通过组织演讲会、知识竞赛，办小报、搞社区宣传等，让学生在说、讲活动中接受教育。教师还可以让学生结合课外生物标本的采集，社区生态环境的调查研究，以及生物科技小组实验的亲自实践，在实践中进行身心素质、科学素质的提高，实施自我教育，增强责任感。
四、教师以身作则，做学生的表率
对于实施德育，教师要以身作则，热爱本职工作，热爱学生，平等对待每个学生，尊重学生的人格。在课堂知识的教学中，教师要能用辩证唯物主义观点阐述知识；在实验教学中，教师要能用科学的方法引导学生；在组织教学时，教师要能创设教育情境，以境育人。教师只有成为做人的楷模，才能影响学生品德的正确形成，所以在学科渗透德育的教育中教师不可忽视师德建设。这样才能使德育工作落到实处，达到教书育人的目的。
参考文献：
[1]南京师范大学教育系编。
一、为人师表，以身作则
孔子说：“其身正，不令而行，其身不正，虽令不从”。班� 因此班主任在教育工作中要时刻规范自己的行为，树立好榜样，提高自身素质，真正做到为人师表，做好自己的一言一行。在实践过程中，要求孩子们做到的，首先班主任带头去做到，要求孩子们讲文明礼貌，自己首先要做到礼貌对待每一个学生教育学生热爱劳动，自己就要和同学一起参加劳动。
二、加强学生日常行为规范教育
班主任对孩子们加强日常常规教育和训练，要以《小学生守则》为行为准则，教育孩子们要时刻做到“勿以恶小而为之，勿以善小而不为”。利用一切可以利用的时间，利用各种渠道，各种途径培养孩子们良好的学习习惯和行为习惯。首先是训练学生正确读书方法：读书时要求学生必须做到：眼到、口到、心到。在课堂上读书时，时时关注孩子是否做到了。然后写字的姿势：头正、身直、肩平、臂开、足安。同学们只要做作业，我一边巡视书写格式，一边不停地提醒和纠正不良的姿势。其次是训练学生起来发言时，要求他们站端正，两眼平视前方；态度自然；而且声音响亮；吐词清楚。对各方面做的好的同学进行奖励，做的不好的进行耐心指导。然后是训练孩子们对人要有礼貌；讲文明；说普通话；尊敬长辈；团结同学；相互谦让，不说脏话，不要乱扔果皮，爱护公物，爱护市政设施，爱护环境等行为规范，班主任利用主题班会教育孩子们爱护环境，爱护市政设施。
三、对孩子们多鼓励少批评
我国明末清初的教育家颜元曾经说过：“教子十过，不如奖子一长”。干任何事情之前，每个人都希望听到一些鼓励的话语，经常听到鼓励的话语，可以激发孩子的自信心、勇气和战胜困难的决心。如果孩子稍有进步，就给以鼓励，孩子们则会更加努力，下次会争取更好的成绩，特别是学习成绩不太好的孩子，我们当班主任的更应该及时鼓励，表扬他们的进步，提高他们的自信心，或许，我们的鼓励会给孩子带来好的转机，成绩好的孩子在老师的鼓励下则会更加优秀。孩子难免会有做错事的时候，犯了错误应该受到批评。在批评时，要用淘沙取金的办法，用放大镜去发现孩子的闪光点，先肯定表扬其优点，诚恳指出孩子的不足之处，这样才能点燃学生的自尊心和上进心的火焰。自尊心是进取的动力，是向上的能源。秋瑾说：“水激石则鸣，人激志则宏。”自尊心臂百万金币还要珍贵，它有难以估计的奇功神效。如：学生考试成绩没考好，不要严厉地批评和指责，不要向家长抱怨孩子的不足，而要当着家长的面鼓励和赞美，他在这次知识基础上掌握的比上次进步的多了，书写也写的十分漂亮、工整，但还需要继续努力，争取下次考个好成绩，这样既维护了学生的自尊心，也指出了他的不足之处。老师的鼓励一定会给孩子带来好的转机，会更加优秀。
四、爱滋润每一位孩子的心
我国近代教育家夏丏尊说过：“教育之没有感情，没有爱，如同池塘没有水一样，没有水就不成其为池塘，没有爱就没有教育。”从教育的现实生活中看，教师对孩子们怀有赤诚之心，孩子们经过亲身观察和体验，真正看出了老师对自己真诚的爱护，就会敞开心扉，乐意听从老师的教诲，如现在我班的龙俊陶同学，曾经被别人叫做“笨龙”在我不断关心和爱护下，现在已�
五、制定切实可行的班规、树立好良好的班风
一个班级犹如一个大家庭，没有规矩就不成方圆。一个班级必须要有一套完善的班级制度来管理，一套完善的'班规来源与民主。在制定班规时，要调动广大孩子的积极性，让大家一起来参与班级的建设，民主制定班规。在班规的执行过程中人人平等、公平、公正。督促孩子们做好各项常规工作。形成好人好事有人夸，不良现象有人抓的风气。这样一来，就会形成一个好的班风，把班级创建成一个温馨的大家庭，每一位孩子的潜能都能得到不断的发掘。良好的班风是班级顺利开展工作，健康发展的前提。一个班级要有凝聚力，首先必须加强团结，营造一种健康的班级氛围：班里的事就是我的事，我是班级的小主人。总之，要成为名副其实的班级好舵手、好导师；孩子们的好榜样；孩子们灵魂的塑造者。是一项艰苦的工作，可我坚信：一份功劳，一分收获。当我看到自己带着的班级朝气蓬勃、井然有序地向前发展时，当看到自己的学生有所成功和收获时，我心花怒放。所有的辛苦与汗水都化作一股甘泉流淌于心涧，且瞬时又化为强大的动力，使自己更加努力地投入到以后的工作中去。实践证明：有了正确地良好的班风、班规，就会无形的支配集体成员的学习生� 为了确保人才培养的方向，客观上要求小学教育必须坚定不移地把德育放在学校各项工作的首位，端正办学思想，坚持不懈地进行思想品德教育，坚持教育与生产劳动、社会实践相结合的道路，全面实施素质教育，培养德智体美等全面发展的社会主义新人。
摘要：当前在音乐教育中加入德育教育，其主要方法有歌曲渗透与欣赏渗透等，而我们还可以进一步研究探索，实现多方面、多角度的德育渗透，以使音乐课教学更加丰富多彩，所起的效果更加突出。
关键词：教育方法 音乐课 品德渗透
音乐教育在教会学生音乐知识的同时，还可以帮助学生树立科学的审美观与高尚的道德情操，比如新音乐课程标准里面，便明确指出了音乐教学应当具有培养学生对祖国山河、人文历史、社会发展的热爱意识作用，应当具有培养学生优良行为习惯与集体精神的作用，把音乐课里面的思想品德教育工作做好，是音乐教师所义不容辞的责任。
1、歌曲教学中的德育渗透
比如黄河船夫曲这首歌曲较为生动地描述出了黄河船夫穿过激流滩的豪迈气概，从另一个侧面展现了抗日战争时期我国人民不屈不挠的革命精神。
在课堂教学过程中，教师第一步要教会学生演唱该歌曲，待学会歌曲演唱之后，再给学生播放与之相关的舞蹈史诗“保卫黄河”与“松花江上”片段。同学们可以听到并真切感受到当时那段激扬抗争的岁月，并将这种激情带到音乐学习中来，有了形成激情的基础，同时也少不了技巧的科学表达，可以说技巧是满足思想感情表达的方法途径。于是课堂教学进行到艺术加工与磨炼的过程，此时需要注意几个方面的问题，其一是速度：授课速度准确与否，同音乐本身感情表达得充分与否有直接关系，如果授课节奏太快，则体现活跃有余而体现雄伟不足，如果授课节奏太慢，则学生接受有余而生气不足。两者不用说达到德育教育目标，就是音乐教育自身的目标也很难完成。
还有一个是相关爱国歌曲的渗透问题，黄河船夫曲是课堂主要教学内容，教师可以从这个主体引申开来，给同学们介绍其他类型同时代歌曲，并顺势进行思想品德教育，现在的中国更加强大，更加富饶，已经跻身于世界强国之林，早在国庆60周年阅兵的时候，国家所展示的自制先进武器就已经证明了这一点，以后不管谁侵略我们国家的一寸土地、残杀我们国家的一名同胞，大家就要同他血战到底，我们爱好和平，但是却会把侵略者全部都杀掉。这首歌可以进行爱国主义教育，而相应的，其他歌曲也无不蕴含着这样那样的精神食粮，教师完全可以把其中的精髓提取出来，供学生咀嚼掌握。
2、欣赏教学中的德育渗透
让世界充满爱这首首，以爱为基本线索，学生学习本首歌以后，可以真切地感受到心灵同音乐间的无障碍沟通，了解爱对生命的重要意义，也可以深切领悟音乐本身的无穷魅力。在学习让世界充满爱这首歌的时候，可以先要求学生饱含深情地演唱，在自我演唱中领悟歌曲的魅力与境界。整节音乐课以欣赏、演唱、感悟作主线进行连接，在感悟拓展的环节，可以适当插入PPT课件，用相关的温情音乐当作背景，给同学们展示出大量的具有震撼力的爱心照片，在不同人物角度中使同学们感悟到爱在生活中的珍贵，帮助同学们用更加新颖独到的眼光观察身边的人与事，并把所思所感形成文字写出来，组织成语言表达出来，使学生们在教学过程中得到关怀关爱的思想品德教育。通过课件欣赏教学，同学们能够很好地体验出爱的伟大，受到强烈的情感熏陶，并会将这种情感带到课下的生活中去。
3、探索德育渗透的新方法
教学改革是持续向前发展的，这给多种教学方法的利用提供了方便，原来单一化的教学模式被打破，给德育教育渗透带来更加广阔的展示平台。
（1）根据教材目标讲述音乐故事。
在音乐课上，教师可以把古今中外的音乐趣闻、音乐家故事、作品见闻等生动形象地展示给学生知道，或者是预先使学生做好准备，然后在课堂上做自主讲述，这样学生的心里便可以留下更加深刻的印象，形成不可小视的教学效果。比如，在欣赏学习古曲“高山流水”的时候，根据教学内容，给同学们讲解伯牙子期高山流水逢知音这个故事，一方面能够利于学生对乐曲达到深刻理解；另一方面也回顾了古代历史中的相关记载，加强了大家的古代音乐认知，对于全面提升文学素养，养成民族自豪感是有利的。
（2）与音乐有关的游戏。
游戏对于学生的吸引力是无穷的，年龄段越小，游戏的魅力越大，它能够让学生充分表现自我个性，培养其坚毅好胜、团结友爱的精神与互相帮助的美好品质。比如，在学习音乐情景剧阳关三叠、音乐游戏西游记等部分课程时，教师就完全可以在轻松愉快的音乐氛围里，同学生们一起进行游戏，让音乐和游戏同时培养相关的思想品德知识。
（3）适当的竞赛。
按照教学课程标准要求，组织学生实现适当节奏创编、歌词创编一类的竞赛，以达到思维智慧的交流碰撞，这不仅可以对学生的开拓创新精神产生积极影响，同时，可以有效提升学生竞争方面的意识。
（4）增加多媒体技术的使用率。
使用声音、图象、动画等多媒体技术进行情境创设可以将学生更好地吸引到教学内容中来，如在欣赏配乐诗朗诵“春之歌”的时候，便可将多媒体技术发挥到极致，展现出优美的青山、鲜花、草地、流水，展现出和谐的诗朗诵效果，学生们一边看一边听，从而感受到自然的无穷魅力，让学生意识到自然同生活间的密切关联，使学生增强对艺术魅力的体悟与认知能力，并受到潜移默化的珍惜时间意识熏陶。
4、结语
教师的主要职责是教书育人，教师只有具备强烈为学生负责的意识，才能培养出适应未来国家发展需要的人才，在音乐课堂内外加入德育教育内容，其现实意义是十分重大的，未来教师应当更加注意德育教育的意义，给学生的音乐知识水平造就素质的土壤。
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题目：小学班主任德育工作探索
摘要：小学是每个人一生的第一步，心理学相关知识表明，小学时期是人性格形成的重要时期，是整个人生的基础。小学班主任在教学活动中拥有特殊地位，他们要认识到做好小学生德育工作的重要性与必要性，认真分析小学班主任德育教学中存在的问题，通过学高为师，身正为范，重视养成教育的作用，对学生进行思想政治方面的教育，树立整体观念，强调整体意识等途径积极进行小学班主任德育工作的探索。
关键词：小学 班主任 德育 教学
一、小学班主任开展德育工作的重要性
学做人是做学问的前提，德育工作是一切教学活动的根本。小学是每一个人成长过程中的第一步，这一步打下良好的基础将为小学生们对人生和世界的认知的奠定良好的基础。在小学生心目中，班主任是个无所不知的人，班主任在小学生心目中有崇高的地位，这决定了小学班主任的言行对小学生有巨大影响。小学班主任应该重视德育工作，认真对小学生进行德育教育，帮助小学生健康成长。
班主任的工作是一个长期的、系统性的工作。在提倡素质教育的今天，小学班主任要时时刻刻地牢记住这一点。目前，中国进入了各种矛盾突发期，为了适应社会发展的新变化，为了迎合小学生的心理状态，小学班主任必须在了解学生状况的前提下，勇于尝试新的方法和途径，扩展德育工作的内涵、创新德育工作的模式，真正地把德育工作做好。
二、小学班主任德育教学中存在的问题
（一）教书与育人工作相互脱节
目前，部分地区的学校不重视学生的德育工作，将小学思想品德课程看作可有可无的课程。部分学校将德育工作的教学任务分给了其他任课老师。这样，学生很难获得专业的思想品德知识，很难讲德育方面的知识转换为自己的实际行动。这样学校的做法缺乏必要的监督，势必将影响学生整体思想品德素质的提高，势必将影响每位学生的健康成长。
（二）没有选择合适的德育方法和途径
部分学校和老师对学生进行德育工作，没有弄清楚每个学生在思想观念、家庭教育、生活环境、身心发展等方面存在的不同。没有针对不同学生的具体情况，采用不同的德育方法。由于没有选择合适的德育方法和途径，使得每位学生难以发挥他们的积极性和主动性，使得每位学生没有学会收集与德育相关的资料的能力，也没有积极性参与相关的活动。
（三）部分班主任德育教学工作的能力有限
全面提高学生的思想品德和对德育的认识水平是学校开展德育工作的主要目的。培养学生爱国、勤劳、诚信的道德品质，促进学生在德、智、体、美方面的全面发展。由于小学生的思想比较幼稚，需要班主任以身作则，积极引导。但是目前，部分小学班主任还没有认识到德育教学工作的重要性，在德育教学中采取机械讲授的教学形式，这样势必影响了德育教学工作的效果。
三、小学班主任德育工作的探索
（一）学高为师，身正为范
班主任是一个班级活动的组织者、管理者和领导者。班主任工作对建设良好的班集体，形成良好的班风班貌，提高学生的综合素质有着至关重要的作用。在学校中，班主任与学生之间接触的时间最长，交往最多，对学生的影响最大。班主任的形象具有示范作用，他们的举动都会对学生产生重要影响。因此，班主任要全面提高学生的素质，就必须先提高自身的素质，要规范学生的行为，就必须先规范自己的行为，真正做到学高为师，身正为范。
在学校这样的环境中，班主任是学生最直接的榜样，是学生最值得信赖的老师。在全面加强素质教育的今天，班主任更应提高自身的素质，树立高尚的职业道德，以自己高尚的道德风范去影响和教育学生，使自己的言行潜移默化学生。
（二）对学生进行思想政治教育
对学生进行思想政治教育，要求班主任要培养学生的集体荣誉感和责任感。班主任通过学校的合唱比赛、运动会和日常活动来增强学生的集体荣誉感和责任感，强化学生的集体意识，使学生的荣誉感和责任感，统一到班集体的建设上来。各种类型的主题班会对提高学生的思想道德素质有巨大的推动作用。小学班主任要精心策划主题班会，通过班会，引导学生做一个热爱生活、热爱集体的人。
小学班主任要培养学生与自然和谐相处的意识，培养学生与他人和谐相处的意识，塑造他们的集体荣誉感和责任感。作为小学班主任，面临新的形势和新的挑战，要不断加强对小学生进行思想政治教育的能力。小学班主任要做好小学生的德育工作，使小学生走好人生的第一步，真正成为学生健康成长的领航人。
（三）树立整体观念，强调整体意识
小学生性格的养成是多方面因素综合作用的结果。在信息化时代的今天，仅依靠小学班主任自己来完成德育教育是不可能的。小学班主任要紧跟时代步伐，利用家庭和社会的资源对学生进行思想道德教育。小学班主任在强调学校教育的基础上，要利用家庭教育对小学生成长的重要作用。小学班主任要保持和每位学生家长的沟通，与家长就学生的教育问题进行交流，共同制定适合自己孩子的教育方法。
学校领导和班主任都要着眼于整体性的教育改革，依靠家庭和社会的作用共同塑造学生完整的人格品质，培养优秀的社会主义事业的接班人。在加强道德教育的同时，学校内部要形成统一的整体，树立整体观念，互相配合、互相补充。学校、家庭和社会也要协调一致、共同发展，共同进步，促进小学生的德育成长，全面提高小学生的德育素质。
总之，班� 一棵小树苗成长为参天大树的过程中，离不开老师的辛勤浇灌，用心管理，也离不开整个社会的。努力。
摘要：结合本人大学四年的点滴回忆，心路历程，实践感想，对成功与失败的自我评判和反思，对青春及人生的理解和感悟，总结成这篇写在大四尾巴上的论文
关键字：开学，军训，学习，舍友，打工
时间如梭，转眼之间就临近毕业。来不及细细回味，四年的大学生活就将与我挥手作别。回首四年，生活的点点滴滴见证了我的每一步成长。在平淡中回味精彩，在艰辛中享受快乐，在点滴中学会坚强，平凡的生活中闪现的是一份简简单单的真实。在大四的尾巴上，回忆四年的生活片断，只想为这四年画上一个圆满的句号。一个终点意味着另一个起点。不应该有太多的失落，因为曾经有过精彩，也不应该有太多的感伤，因为青春尚与我同在。年轻的生命不应该屈服于生活的磨难，而应该在风雨中傲然前行！
新的开始
四年前那个稚嫩的脸庞模糊又清晰。背负着父母热切的期望，怀着对大学生活的憧憬，我踏进了这所曾经陌生的校园。现在依然清晰记得，大学报到的那时候的点滴。跨出高中，迈入大学的校门，对于中国学生来说简直是就是从魔鬼式教育的地狱进入了自由自在的天堂。我像鱼儿入水、小鸟出笼一样释放我的思想与灵魂。在这里，同学友爱，室友志同道合，老师对我们的学习与生活更是照顾的体贴入微。感觉我们自由了，可以飞了连呼吸到的空气都是自由的。可以下课不用必须都把时间放到自习室了，能看自己想看的书，想看到什么时候看到什么时候，可以有自己的计划了。当入学的急切心情还未平静，学校里的各项招新活动就热烈展开了。到处是动员大会，到处是震耳欲聋的音响，学生会、各色社团和协会晃得我们新生眼花缭乱，当时能感觉到我丰富多彩的大学生活从这里开始了。
军训是四年学习生活的开始。那个被烈日晒得就要冒烟的训练场还清晰地浮现在我的脑海里。每天的正步，跑步训练，偶尔的拉歌比赛，还有我们可爱的教练，都已经成了永久的回忆。还记得第一天休息的时候教练让我们坐在地上，可大家都矜持着犹豫着，教练笑着说“嫌脏是吧，不过我敢打赌，不用多了，再有一天，你们会觉得坐在地上是件很幸福的事。”事实证明教练是多么的有先见之明啊，后来的我们都恨不得教练一说休息就躺在地上啊。呵呵，军训虽然真的很累，但也是毅志和体力的提高，不是都说，没有参加过军训的人，大学就是不完美的嘛。我想我当时已经为完美的大学开了一个还不错的头。短暂的军训生活在我们最后的汇报表演中结束。虽然当年达到的标准早已忘掉。但一段美好的回忆和一份真挚的友谊仍在。
平淡生活
四年的大学生活也许还是用平淡两个字来形容比较恰当。生活的中心还是学习。认真地上课，认真地做作业，认真地参加考试。考过了四级接着考六级，过了计算机二级又过三级，继而又准备考研。四年的学习生活就是在不断地实现着一个又一个阶段性的目标中度过。浸泡在自习室里每一个日子虽然单调却充实。上了十几年的学，不敢说喜欢，但绝对是不讨厌学习的。除了温馨的宿舍，我也喜欢自习室里拥挤又安静的氛围。曾几何时，自习室就像一个避风的港湾，是在这个陌生的城市里属于我的安全地方，没有污染没有嘈杂。喜欢坐在自习室里静静地听广播，偶尔看看窗外美丽的风景和校园里各自忙碌的同学们。生命的意义不在于结果而在于它的过程。我的收获就是在平淡中感受学习中的充实和快乐中的成长。
每个经历过非典的人，都不会忘掉那段特别的日子。空气里弥漫着消毒水的味道，还有每个人眼睛里流露出的恐慌。大大的白色口罩成了校园里一道独特的风景线。面对这场突如其来的灾难，才感觉生命原来如此脆弱。团结再一次在抗击非典的战役中发挥了无比的威力。小小的“病毒”虽然可怕最终还是屈服了我们。这让我不能不佩服人类的伟大，也不能不去感激那些在抗击非典的战线上奋不顾身的英雄们。经历了生与死考验的我们更懂得珍惜生命和生命里的每一次感动。
生活在不断地变化中重复着同样的旋律，在不断地重复中变换着不同的音符。生活的最高境界也许就是归于平淡，而我在平淡中感受属于我的精彩。
第一个决定
也许大学四年里我都是快乐的，但真的让我觉得自己成熟了却是在决定考研并为之努力奋斗的那一年。考研，是我第一个为自己做的决定，以前的生活好像就是因为大家都这样我也不特殊的感觉。小学，初中，高中，我都没有问过我的人生为什么是这样的，甚至大学让我觉得是高中之后的必然选择，从没问过为什么。知道大三时，大家为继续考研还是找工作争论时，我才真的问自己我要是生活是什么样的，是开始准备步入社会还是给自己继续充电，在老师和同学的帮助下，我第一次认真的仔细的剖析了自己，郑重的做了考研这个决定，我也知道，觉得是自己做的，那就要自己负责，真的为自己努力一次。
考研的一年里，说不辛苦那是骗人的，但考研的我们确是幸福的，第一次真的为自己争取，愿望是那么的强烈，但也做好坦然接受失败的准备，只要真的付出了，就没什么遗憾。幸好结果是美好的，让我对生活更加的热爱。
在这一年的生活里浸透着太多的辛酸和泪水。让我相信坚强的生命就应该经受痛苦的历练，年轻的我们必须接受挑战。曾经毅然决然地决定考研，并为这个决定付出了很多很多。辛苦的准备了一年，改变了我很多很多。让我相信坚强的生命不该屈服于生活的磨难，而是应该在风雨中傲然前行！
一辈子的财富
我是一个典型的慢热的人，蜗牛的性格，害怕被孤立，可又不敢主动去争取，怕伤害，所以宁愿躲在壳子里，是我的那些可爱的舍友，一见面就让我觉得我是被大家需要的，打开了我枯燥的壳子，让我感受到大学是多么的美好。我们每天一起起床，相伴着去上课，挤在一个床上看电影(即使我们有好几台电脑)，欢呼着出去吃饭，逛街，也互相掩护着躲过老师的点名，还有晚上精彩的卧谈会………我们在一起的每一天的都是充满欢笑的，我们有只有我们才能听懂的语言，有我们共同的秘密。四年来一直那么亲密的室友，虽然马上就分开了，可这四年积下的友谊却早已深深刻在每个人的心里，是一辈子的财富。
最后升华
在大四的尾巴，我把自己放逐到社会中，去一个可以和很多不同类型的人接触的西餐厅打工，一方面为毕业旅行积累资金，更重要的是要去历练自己。要洗掉身上书生气。
两个月的打工生活，算是毕业生活实习吧，让我真的在心里上长大了，不再是那个胆小，爱哭的学生了。面对挑剔的顾客，我学会了忍耐；面对成功人士，我知道了自己是多么的不起眼；和外国人的对话，让我喜欢上了学英语；面对经理的教育，我知道了自己不再是父母手心里的宝，在这里，我只是个服务员……
就这样我不断的鼓励自己，也收获着点点滴滴属于自己的财富。打工虽然充满了艰辛收入也很微薄，但打工的经历让我在不断的磨练中成长。工作的艰辛更让我懂得学习机会的来之不易，让我学会得如何去珍惜、如何去争取。
很多时候我在想，当初打工的决定是那么的正确，如今我不仅仅获得了旅游的经费，更添了一笔可贵的财富，那是未经历苦难的人所无法体会的。那种懂得如何看待和体验生活的勇气在我心底萌生、积聚，在成长中我学会了坚强，学会了乐观。尽管生活中烦恼常常不请自来，但我从不诅咒生活，只能坦然面对，用梦想来稀释烦恼。
经验小总结
大学四年时光使我懂得了很多，成长了很多，成熟了许多，写一些我对大学生活的一种理解和总结。
第一，每周给家里打电话，因为我们的成长却意味着父母的年老。
第二，珍惜给你欢笑陪你难过的朋友，因为毕业时你就会知道是多么的不舍。
第三，永远不要忘了学习，即使上了大学我们还是学生，学生的学习永远是第一要务。
第四，充分利用图书馆，知识的海洋里永远充满魅力。
别了，我的大学
每一天，我们都会有意无意的再逛逛校园，看看它今天的样子，想一想四年前它如何迎来稚气未脱的我们。走了四年，似乎又走回到了起点。突然觉得四年的同窗，身边的朋友，比想象中的和善，可爱的多！星光下的夜晚，每一个都温柔如风。
自习室的门还开着，考研时候奋斗了一年的那个屋子，如今又换了新的血液，一直对那段满头苦读的日子心存感激，她让我收回了很多。一幕幕的场景就像一张张绚烂的剪贴画，串连成一部即将谢幕的电影，播放着我们的快乐和忧伤，记录着我们的青春和过往，也见证着我们的友情和爱情！未来就像天空中一朵飘忽不定的云彩，而我们，从毕业这一天起，便开始了漫长的追逐云彩的旅程。明天是美好的，旅途却可能是崎岖的，但无论如何，我们都有一份弥足珍贵的回忆，一种割舍不掉的友情，一段终身难忘的经历。
小王，实验小学政教主任。她踏上工作岗位十六年，始终不忘教育初心，一直默� 7年的班主任工作，3年的年级主任工作，6年的学校德育工作，让她的教师生涯变得充实，也让她遇见了更好的自己。她先后获得县师德先进个人、县优秀教师、县优秀班主任、县优秀共青团干部、县三八红旗手等荣誉称号。
一、满怀热情，呕心沥血育幼苗
领导称赞她“认真、踏实、勤恳”，同事们评价她“真诚、进取、热情”，学生们谈到她时尊敬无比“善良、慈祥，就像妈妈一样”。她自己这样说：“一个人如果只具有强烈的责任心，没有渊博的学识和良好的素质是根本不行的。”几年来，她不断探索、进取、努力完善自己，去实现诺言。
担任班主任期间，她始终带着一颗爱心去工作，耐心处理班级管理中的每个问题，用全部的爱呵护着每一颗幼小的心灵。她所带的班上，农村进城务工、父母离异家庭的孩子有四五个，她无微不至地给予呵护，引导每个学生自尊、自爱、自强，愉快地融入和谐的班级大家庭，积极参加集体生活和学习。她给自己的角色定位为：学生生活中的母亲，犯错后的大夫，交往中的挚友。
为了活跃班级气氛、陶冶孩子情操，她积极探索开展班级特色课程的研究，开设了剪纸教程，打造剪纸特色班。剪纸特色班既弘扬了民族传统文化，又培养了学生的动手能力、审美能力和创新能力。她还积极组织开展读书活动、知识竞赛、演讲比赛、文娱表演等形式的主题班会，展示学生的才能，发展孩子的个性。她在班里推行“小组管理”办法，建立学习小组，实行量化制度，设定小组长轮换制，小组长上报组员的考勤、统计作业上交情况、收取各种材料、组织小组活动等。定期召开小组长会，总结上周小组表现，提出下周要求和建议，小组长创新性的开展小组特色活动，引导学生自己组织、自己管理、自己发展。逐步形成一个健康向上、团结协作的班集体。她所带的'班级，成为班风正、学风浓的先进班集体，20xx年5月所带班级获“济南市先进班集体”，她在市县“走青春路，做育花人”活动中获一等奖。
二、勇于创新，锐意改革立潮头
她时刻以“敬业乐业好园丁，教书育人排头兵”自勉。工作中，紧紧围绕学校“我能行”教育理念，围绕立德树人根本任务，重视活动育人和实践育人，让“常规教育主题周”活动成为学生良好文明习惯养成的孵化点；让“学雷锋，见行动”专题活动成为学生形成社会主义核心价值观的催化点；让“学党史，跟党走”主题教育活动成为厚植师生爱党、爱国情愫的增化点。她认真做好《实小报》的编辑工作，作为主编的她每次都绞尽脑汁，多方收集材料，把《实小报》办成学生愿看、家长受益的报纸。她重视升旗仪式、开学典礼、毕业典礼、入队等仪式典礼活动对于强化青少年思想道德建设的重要作用，为学生健康成长打下坚实的思想基础。先后有六十多个中队获市县优秀班集体、有两人获市级辅导员技能大赛二等奖；有20多名队员获济南市新时代好队员、济南市美德少年、济南市优秀少先队员，100多名队员在各级活动中获大奖。因少先队工作突出，学校被授予市县红旗大队、县少先队标志礼仪示范校等。
三、刻苦钻研，教书育人攀高峰
从教16年来，她始终坚持学习，一直潜心探索教育规律，加强学科研究，自觉与时俱进。她严格要求自己，不断提升自身业务水平，多次承担县级、校级公开课、示范课的执教任务。她反复学习《课程标准》，深刻领会新课标精神，学习有关教育教学理论，反思自身教学实际，研究学生，探索教法，逐步树立起以学生终身发展为目标的育人思想，确立了以教师为主导、学生为主体的教学理念。她先后参与了2项市级课题1项县级课题研究，“十二五”市级课题《小学语文阅读教学中自主阅读的有效性研究》《“主题班会”在班级管理中的实效性研究》，“十三五”县级课题《构建家校合育教育体系研究》已顺利结题。多次参加市县优质课评选获一等奖，论文《小学语文课堂中的师生互动策略分析》在《教学与研究》发表，撰写的文章《大气为师幸福从教》在《山东省青年报》发表，10余篇论文分别获全国、省、市一二等奖。
“千淘万漉虽辛苦，吹尽黄沙始到金”，作为一名小学教师，她将一如既往地践行人民教师教书育人的神圣职责，展示人民教师无私奉献的崇高师德，实现“甘将心血化时雨，润出桃花一片红”的心愿。
摘要： 教师的职业道德是教师从事劳动所应遵循的行为规范必须具备的道德素质。教师的品质和素养不仅是教师发展的前提，还是学生发展的一个重要前提，本文全面论述了教师职业道德建设的重大意义，并联系现实提出了建设职业道德的途径。
关键词： 教师 职业道德 德育
国学大师王国维在《人间词话》中关于“人生三种境界”有精彩论述：“古今之成大事业、大学问者，必须经过如下三种境界：昨夜西风凋碧树，独上高楼，望尽天涯路。此第一境也；衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴。此第二境也；众里寻他千百度，蓦然回首，那人却在灯火阑珊处；此第三境也。”用此语来描述从事教育的心路历程也十分恰当。刚出校门，带着课本知识，踌躇满志，此为第一境；实际教学中问题多多，饱受挫折，此为第二境；辗转苦思，幡然醒悟，此为第三境。第三境就是悟到教育的真谛：爱。
教育起源于爱，爱完美了教育，爱永远是人类的主题，师爱是教育永恒的话题。师爱为师德之“魂”。“师爱”是教师对学生的无私的爱，它是师德的核心，即“师魂”。教师对教育事业无限的爱叫敬业，教师关心爱护学生叫爱生，学生对教师的爱叫尊师。
在这里我们把师爱设定为这样的公式：
这个公式表达为：一是师生的爱是平等的，互相尊重，教师成为学生的良师益友；二是教师对学生的爱是有回报的，互相效应，教师鞭策、激励学生努力学习、奋发向上。
著名教育家苏霍姆林斯基曾经说：“情感如同肥沃的土地，知识的种子就播种在这个土地上。”当学生得到充分尊重、理解，并且可以毫无顾忌地表达自己的感受时，他才能充分成长。
我们施教的对象是一群天真活泼、富有感情的孩子，这就要求教师把学生放在与教师平等的位置，而不是高高在上，师道尊严。譬如：有这样一种现象，很多学生在校园里或在路上，只要一看到教师都会深情地叫一声：“老师好”，可有的教师骑着车视而不见，“勇往直前”。
这导致学生以后再遇到到老师时也会一声不吭，这种行为违背了教育规律，严重挫伤了学生的积极性和自尊心。再者教师作为青少年道德修养的楷模，更应该加强自身师德修养，对学生的爱应体现在平时的一言一行中，一个微笑、一个点头、一个手势、一个问候，都能体现教师对学生的鼓励、表扬、肯定、关心、支持。因此，教师应该把握好每一个契机，发挥教师示范、引导、教育的作用。
你爱学生，学生就会爱你，就会喜欢你，喜欢你教的学科，甚至喜欢自己的学校。反之，教师如果不注意自己的师德形象，不从内心深处热爱学生，学生怎能喜欢或你所教的学科？有的学生所谓的学科“瘸腿”，如语文考试都是优秀，数学却不及格，难道能说这个学生的智商有问题吗？不，很有可能是学生对你老师，对你所教的学科不感兴趣，他不喜欢你，因此不喜欢你所教的学科。
那么教师应该如何与学生相处呢？陶行知先生曾经这样告诫教师：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的。饥笑中有爱迪生。”从爱的角度看，就是教师要做学生的良师益友。一个教师如果热爱教育事业，热爱你的学生，尽了你应有的责任，你的事业就成功了一大半。
记得我教过的一个苏同学，他的智商很高，就是非常顽皮，从接手这个班到期中考试时，他数学考了92分，可到后来两次单元测试时都只考了40多分，上课时不听讲，课堂作业不按时交，家庭作业不做。发现这个问题后，我第一次找他谈心，他不理我，谈话的结果是没有从根本上解决思想问题。
后来，我从其他同学那里了解到，是因为我嫌弃他字写得太差，曾简单粗暴地把他的作业给撕了，并要他罚抄作业50遍。这导致他不喜欢我，也不高兴学数学了，要让我教的数学成绩在年级中倒数。我知道这个情况以后，买了几本新本子和一支钢笔，把他带回家，和他谈心，承认老师上次粗暴地把他的作业本撕掉是错误的，并认真地指导他写好字，把数学作业补做好，愿意和他交朋友。
从这以后，他上课能认真听讲，作业书写也很认真，每次考试，他的语文、数学成绩都是优秀，同学们还选他当小组长。实践证明，上述师爱恒等式是成立的，教师能尊重、热爱学生，学生就爱老师、爱学科、爱学习，教师的爱就得到回报。
培养什么人、怎样培养人是教育的根本问题。胡锦涛强调指出：“全面实施素质教育，核心是要解决好培养什么人、怎样培养人的重大问题，这应� ”要落实这一思想，正如教育部长周济所说：百年大计，教育为本；教育大计，教师为本。没有高水平的教师，就没有高质量的教育。提高教育质量关系到整个教育事业的发展，从根本上讲，取决于教师队伍的素质。而教师队伍建设的核心是职业道德建设。
教师的职业道德，是教师从事劳动所应遵循的行为规范必须具备的道德素质。教师的品质和素养不仅是教师发展的前提，更是学生发展的一个重要前提。教师不仅是社会主义精神文明建设者和传播者，更是莘莘学子们的道德示范者和转接者。因此，师德不是简单的说教，而是一种精神的体现，一种深厚的知识内涵和文化品位的体现。
时代对教师提出的要求更高了，尤其是基础教育课程改革的实施，教师职业遇到了前所未有的机遇和挑战。孔子《礼记劝学》说“学然后知不足，教然后知困。知不足然后能自反也。知困然后能自强也。”我们应该把挑战当成机遇，不断学习进取，才能把职业道德建设落到实处。
参考文献：
[1]周济。在教育部2009年度工作会议上的讲话
[2]阮成武。教育学[M]。北京：北京师范大学出版集团，2008。
小关，2000年参加工作，由于表现突出1998在大学加入中共党员。曾获得“聊城市水城先锋党员”“临清优秀党员”“聊城市优秀教师”等荣誉称号。现任临清市京华中学政教处主任，负责德育教育、班主任管理、学生综合管理、学生资助等工作。他外表温和谦恭，内心果敢坚强，敬业爱岗，工作能力强，在他身上总是显露出一股踏实向上的力量。提起他老师们都会竖起大拇指夸一夸。在抗疫的关键时期，正是检验党员干部初心使命的时候，必须用行动践行初心使命。京华中学成立疫情领导小组他是其中的一员，他积极响应上级部门和学校领导交给的各项任务。一直工作在学校抗疫的第一线，勇挑重担，不畏困难，舍小家顾大家，积极为学校的返校复学工作顺利进行而忘我地工作。他诠释的是教师对教育事业的一份执着坚守，彰显的是党员“关键时刻站出来、危急时刻顶上去”的奉献精神。
彰显党员本色做“最美逆行者”
疫情期间作为一名教师党员听从党的号召“做最美逆行者”。参加了教体局安排的南环路疫情防控值守，他对卡口检查站过往车辆逐一进行盘查，并协助相关部门做好登记、消毒、测量体温。不能按时按点吃饭，他就吃两顿方便面。无畏天寒地冻紧守岗位，为把好进入市区第一道防线履职尽责，发挥了先锋模范作用。
还积极响应新华办事处红星社区“党员志愿者在行”动号召，积极参与社区疫情期间的值班，社区是疫情联防联控的第一线，也是外防输入、内防扩散最有效的防线，工作中对社区人员排查、登记往来人员信息、做疫情防控知识宣传、表现了一名党员的思想境界和觉悟，圆满完成任务。
还积极报名参加京华中学党总支组织的“党员志愿者在行动”，参加阳光小区疫情期间的值班，阳光小区人口多人员复杂，人量流动比较大，因此严格检查出入卡，向居民做疫情防控知识宣传，对于不戴口罩出门人员，要加以劝阻，讲明防控的作用。以实际行动投入到义务抗疫中，为打赢疫情防控阻击战贡献力量。
对照标准，学习文件，整理疫情防控资料
在接到上级部门下达的疫情防控命令后，京华中学成立疫情领导小组小关任疫情联络员，接到任务，立马投入到工作中。平时保持24小时手机工作状态，随时接收随时向全体师生转发各类官方发布的疫情动态信息、相关文件要求。收集整理学校各部门制定的防控制度、人员摸排、卫生清洁、消毒、心理疏导等方案。统计师生健康情况报表、宣传防控疫情知识，居家防控安全知识，疫情防控材料等。在接到山东省48项开学核验标准后，学校又根据新的标准详细划分了各自负责的内容，并按照省里新下发的文件及时整理20个档案盒。为了把方案文件做到最好，保证核验的通过，他经常在学校加班到很晚，有两次晚饭都没有吃。展现出共产党员的先进性与责任感。并为自己的工作明确定位——“疫情一日不消，工作一日不停”。
牢记使命忠职敬业，开展疫情防控工作。
全校3千多名师生，要落实每一个人的去向可不是一件容易事。作为学校政教处负责人与各班主任密切联系，仔细摸底排查师生外出信息，及时准确地完成外省、外市、外县区返家学生统计、学生健康状况统计，做好健康台账的记录汇总，形成一人一档、重点人员重点排查、单独成档。
每一个上报的数据都要求及时且准确，这些都需要很大的精力，他� 初二九班某同学是名贫困生，疫情期间突然断了联系，班主任也一直联系不上，在向学校汇报情况以后，马上和该班主任进行家访，要求必须联系上这位学生。疫情期间各小区都进行了封闭，家访工作变得举步维艰，而且这名学生随祖父租住的房子，登记的的地址相当模糊，最终在多方努力下，顺利联系到了该生，并了解落实了他的具体情况，真正确保了学生健康日报告、零报告的准确性。关主任对班主任讲，疫情非常时期，不能遗漏任何一名学生，我们干工作要干好，就要完成率达到100%。
在疫情当前的特殊时期，各类工作比较多、比较杂，但小关主任总能合理安排，使每件事情都井井有条，即使是临时接到任务，他也能保质保量完成。有一次上级通知，尽快统计好全体师生健康码，这项任务时间紧、任务重。接到任务后，小关主任马上和学校9个部门的负责人联系，随后将各部门上报的数据进行汇总整理，忙得连午饭都没顾上吃，最终在规定时间内及时、准确地上报了数据。正是靠着这股韧劲，小关主任老师负责的学校疫情防控相关工作循序渐进、顺利开展。
坚守岗位尽职责，爱岗敬业有担当
作为学校疫情联络员，对疫情防控知识摸清吃透，仅仅自己知道还不够，必须做好宣传工作要全体教职工都熟悉了解，因为这不是一个人的战斗，需要大家同心协力。为此，通过学校微信群，钉钉群向大家详细介绍了疫情防控的相关知识，小到消毒液的配制，大到整个防控知识及时转发宣传全体教职工学生及家长应知应会。
他还创造性地开展工作，为了做到教育不断线和鼓励大家战胜疫情的信心勇气，从学校德育教育角度出发，每天清晨向全体师生发送励志心灵鸡汤，送去满满的正能量。每天编写上传有关家庭教育、励志文章、学习方法、正能量引导等内容的文章，代表了一个层面的学校教育理念，已经坚持了94期，这也是解疫情期独特的教育工作方式。据关主任介绍这项工作非常锻炼写作能力而且必须有教育情怀，才能源源不断的坚持推出新的'教育内容。
小关还是初三毕业班级的一名班主任老师，疫情期间他更是以父母般的情怀关注着学生的一切动向。每天他都会耐心细致的的通过电话或微信等方式逐一核实学生的身体状况和活动范围，他还通过多种途径向学生和家长宣传防控疫情的相关知识和一些官方信息，引导学生和家长做好个人防护。通过钉钉群召开视频班会与孩子通话，有时嘱咐一下日常防护，有时询问一下学习情况，有时检查作业，使孩子安心度过了隔离期，带领孩子们顺利复学。对于本班学生他善于做思想工作，对学生学习、生活细致入微，他曾向全班同学许诺带领大家共同努力一定取得中考的胜利。
筑牢疫情防火墙，复课复学护学子
京华中学上下齐心顺利通过了山东省初中春季开学条件核验。疫情办公室就设在政教处，那里就是他的战斗岗位。按照学校部署转发了校长办公会研究决定的《致家长的一封信》《复学返校初三学生须知》《致教师的一封信》《京华中学复学班主任须知》《初三复学学生承诺书》等文件。按照学校工作要求召开了初三年级班主任会议，发放了《京华中学疫情防控手册》安排复学一日流程，就学生复学怎样进校、住宿、进教室、防疫知识、生活习惯、就餐、课间活动、请销假制度等等细节问题进行了详细解读。带领班主任老师学习山东省疫情防控平台的使用和报送方法要求。设计印刷了上级要求的每天报送表格，制作学生佩戴的学生证件，统计落实全校师生健康码等工作。对这些繁琐的工作都必须提前考虑未雨绸缪，常常加班加点，件件落实。表现出了一名共产党员的担当精神。
开学以来按照学校工作要求，落实疫情下新的管理方式。连续召开初三年级班主任会议落实常规管理要求，召开班长会议按照疫情工作布置细节学生管理工作，召开学生干部会议严格按照疫情工作要求做好服务、值班、督导管理工作。把每一个环节的责任落实到人，确保学校疫情防控和开学复课工作落实，明确实行学校、年级、班级网格化管理。为做好学生复学收心工作主持设计制作了3个班会课件和励志视频。每天带领政教处全体工作人员对各班级进行常规检查，掌握第一手资料，发现问题及时解决。为了养成疫情下的学生新的学习、生活、出行、就餐、卫生等习惯他每天盯在校园进行督导纠正。小关主任事无巨细，每天负责向上级报送6个方面的报表工作，本着对党、对学校负责的态度对数据反复核查，必须做到真实可信、有据可查。他忘我的工作状态获得了各级领导的认可，学校同事们的称赞。
疫情形势有所好转，全面复学工作又进入到工作的日程，坚守仍在继续，小关同志始终以一名党员的身份严格要求自己，临危不惧、身先士卒，担当有为，用行动为彻底取得疫情防控阻击战和平安校园保卫战贡献着自己的力量，以自己的实际行动践行初心、书写忠诚！
一、个人简历：
19xx年9月出生，1986年8月毕业于盐城师专物理专业，1994年8月省教育学院本科毕业，xxxx年苏州大学物理研究生课程班结业。1986年8月至1999年8月在宁县陈良中学任教高中物理兼班主任，担任团委书记、教导处主任、副校长等职，1999年9月至现在在宁中学任教高中物理兼班主任，担任年级部主任、党支部书记、德育处主任、校长办公室主任等职。
二、主要党务工作成绩：
20xx年担任年级党支部书记，xxxx年12月、xxxx年12月党支部工作被县委表彰为“先进基层党组织”；xxxx年度、xxxx年度、xxxx年度被校党委表彰为“优秀共产党员”。
xxxx年担任党委办公室主任，积极探索学校党建工作的新途径、新方法，创办业余党校，每年发展党员近50名，在党员干部中开展“我为党旗争光彩”活动，党建工作先后在县市相关媒体上推广。
在全市教育系统纪念中国共产党成立90周年“学党史、知党情、跟党走”党史知识竞赛暨“七一”表彰大会上，党委办组织的代表队代表县局在市赛中荣获“金奖”。
三、主要教育教学工作业绩：
1990年至1996年担任团委书记期间，连续六年被团县委表彰为“优秀团干部”，校团委被表彰为“先进团组织”；1996年5月因班主任工作突出被盐城市教委表彰为“优秀班主任”，班级被市教委表彰为“先进班集体”；1997年12月因高中物理教学成绩突出被县局评为“宁县中学物理学科教学能手”；1996年至1999年担任教导处主任期间，学校教学质量明显提升，荣获“宁县教学质量进步奖”；1999年秋被选聘进宁中学任教高中物理循环教学兼班主任，xxxx年秋取得娇人的业绩，任教的三个班级高考物理成绩都名列年级前列，班级工作更加突出，作为一个普通班高考考取南京大学1个、中国人民大学1人、东南大学4人、进入名牌大学的有二十多名。20xx年10月被评为“宁县中学物理学科带头人”；xxxx年因辅导的学生中有十多名在全国物理奥林匹克竞赛中荣获省一、二等奖，被江苏省物理学会表彰为物理奥林匹克竞赛“优秀辅导员”；20xx年秋任德育处主任、兼任党支部书记，任职以来工作成绩蜚然：
（1）xxxx年12月党支部工作被县委表彰为“先进基层党组织”；
（2）xxxx年6月德育工作被盐城市教育局表彰为“盐城市德育先进学校”；
（3）xxxx年2月因履行机关岗位目标工作中成绩显著个人被县委、县政府嘉奖；
（4）xxxx年3月被县教育局表彰为“安全工作先进个人”；
（5）xxxx年4月德育处被总工会评为“五一文明示范岗”。
（6）作为学校“感恩”教育的`发起、组织者之一，德育课题“感恩教育”在市内、省内都产生良好的影响。xxxx年至今一直担任宁中学强化班、奥赛班物理教学工作，培养出多名如朱文泽等清华、北大的学子。xxxx年9月因师德师风好被省教育厅表彰为“江苏省第一届师德先进个人”。xxxx年3月县局表彰为卫生工作“先进个人”。
四、主要教科研业绩：
1、参加学校省“十一五”课题《新课程下示范高中教师自主发展的研究》担任子课题的负责人。
2、先后在《物理教师》、《中学物理教学参考》、《中学生学习报》等物理专业杂志上发表论文十多篇。