巨人的花园是英国作家王尔德的著名童话作品，
师：这个巨人的脾气不大。可能早上没吃饭，他发不出脾气。要不然怎么声音软软的像面条似的。（师以软绵绵的口气模仿学生读）“滚出去”，这样行不行？
生：（大笑）不──行！
师：这次让我们集体来当一回巨人！
生：（声音洪亮）“……滚出去！”“孩子们听到可怕的训斥，纷纷逃窜。……”
师：看黑板，跟我把“逃窜”写一写。
生：（书空──“逃窜”）
师：“逃窜”是什么意思？愿意表演这个词的到台上来。
生：（“５──４──３──２──１”，倒计时中，学生蜂拥跑上讲台。）
师：我们表演“逃”没问题，关键是演好“窜”！“窜”时的样子，“窜”到哪里去？这一点很重要。为了表演一遍成功，我们再读一读课文，静静地看一看，认真地想一想，争取一次表演成功！
生：（学生边读书，边思考）
师：（坐在学生中间）孙导演开始说戏了：“我和在座的同学一起读巨人发脾气的话，台上的小演员们表演‘逃窜’。摄影师准备。倒计时‘３──２──１’。”
生：（喊到“一”的。时候，学生没有任何反应）
师：（随机说道）咦？怎么“停电了”？我说“３──２──１”就是开始了。如果是运载火箭，倒计时“1”还不开始，那就麻烦了。
生：（大笑）
师：重新开始，看看你们反应的灵敏度。“３──２──１”，（台下师生齐读巨人的话）“好容易才盼来春天，你们又来胡闹。滚出去！”
生：（随着“滚出去！”的话音落地，台上参加表演的学生有的朝前跑，有的朝后跑，有的向左跑，有的向右跑“有的抱着头跑，有的猫着腰跑；有的迅速逃到幕后，有的索性钻到桌子底下……舞台上的同学真的是在“逃窜”，台下，听课的老师笑声朗朗，掌声一片）
师：（迅速地走到讲台前，从讲台下、桌子下，把学生扶起来，此时，学生情绪激昂，笑声不断，场面热闹非凡）
师：这个学生至今还不敢出来，简直是吓破了胆。（说着，老师弯下腰把一个小男孩从课桌下面扶起来）
（台下又是一阵热烈的掌声）
师：（老师把右手食指放在唇前，长长地“嘘”了一声，同学们迅速安静下来）现在，我们来总结一下“逃窜”大概含有哪些意思。
生：“逃窜”，像箭一样逃跑。
师：强调速度快。
生：逃散。
师：怎样“逃散”？你们表演了，有体会的呀。
生：“逃窜”，抱着头逃，向不同的方向逃跑。
师：结果呢？
生：把自己隐藏起来。
师：我们锦田小学的孩子爱动脑，爱表现，爱总结。与老师一起合作，理解了“逃窜”。
课程名称：巨人的花园
授课时间：20xx年xx月xx日（星期x）第x节课
授课地点：xx班教室
授课教师：x老师
授课内容：
一、课程引入
1、教师活动：
引入课题：“今天，我们一起走进英国著名作家王尔德的《巨人的花园》。”
板书课题，学生齐读课题。
介绍作者和译者：“这篇童话的作者是英国著名的作家王尔德，我们这篇课文选取的是巴金翻译的版本。”
2、学生活动：
学生认真听讲，对课题产生兴趣。
二、初读感知
1、教师活动：
引导学生自由阅读课文，注意读准字音，读通句子，边读边想。
提问：“同学们，读完课文后，哪句话使你感受最深？用笔划出来。”
巡回检查学生朗读情况，留意学生划找的`句子。
2、学生活动：
自由读课文，边读边思考并划找句子。
回答问题，分享自己的感受，如：“巨人终于明白，没有孩子的地方就没有春天。”
三、深入研读
1、教师活动：
引导学生深入研读课文，找出描述巨人和花园变化的句子。
提问：“巨人的花园发生了什么变化？巨人又是如何变化的？”
引导学生通过朗读、讨论等方式感受巨人的自私、冷酷以及后来的善良、无私。
2、学生活动：
找出并朗读描述巨人和花园变化的句子。
讨论巨人的变化过程，理解“没有孩子的地方就没有春天”的含义。
四、想象与创作
1、教师活动：
引导学生发挥想象，描述巨人的形象以及孩子们在巨人花园里玩耍的情景。
提问：“在童话世界里，巨人有多大？有多高？巨人的花园又是什么样子的？孩子们会在花园里玩些什么游戏？”
鼓励学生创作，将想象的情景写下来。
2、学生活动：
发挥想象力，描述巨人和花园的形象。
创作短文或片段，描述孩子们在巨人花园里玩耍的情景。
五、交流分享
1、教师活动：
组织学生分享自己的创作成果，引导学生赏析同伴习作。
鼓励学生相互评价，体验与同伴交流习作的快乐。
2、学生活动：
朗读自己的创作成果，分享想象的情景。
认真聆听同伴的分享，并给予积极评价。
六、总结提升
1、教师活动：
总结本课学习要点，强调童话的奇妙和想象的重要性。
鼓励学生多读童话，培养想象力和创造力。
2、学生活动：
认真听讲，总结本课学习收获。
表示愿意多读童话，继续培养想象力和创造力。
今天，让我们一起走进英国著名作家王尔德的《巨人的花园》。
（板书，学生齐读课题）
课程名称：巨人的花园
授课时间：20xx年xx月xx日（星期x）第x节课
授课地点：xx班教室
授课教师：x老师
授课内容：
一、教学目标
1.知识与技能：学生能够理解故事内容，掌握关键词汇和句型；能够概括故事的主要情节和巨人的转变。
2.过程与方法：通过朗读、讨论、角色扮演等方式，培养学生的阅读理解能力、口语表达能力和想象力。
3.情感态度与价值观：感受童话故事的魅力，体会故事中蕴含的道理，如善良、分享、宽容等。
二、教学过程
1.导入新课
情境创设：教师可以通过展示巨人和花园的图片或视频，引发学生的兴趣和好奇心，引导学生进入童话世界。
背景介绍：简要介绍作者王尔德及其作品特�
2.初读感知
自由朗读：学生自由朗读课文，注意字音、词义，初步了解故事内容。
概括大意：引导学生概括故事的主要情节，包括巨人的态度变化、花园的季节变化等。
3.精读品味
关键词汇：讲解课文中的关键词汇和句型，帮助学生理解故事细节。
角色分析：通过讨论巨人的性格变化、孩子们的行为等，引导学生深入理解人物形象。
情感体验：引导学生体会故事中的情感变化，如巨人的孤独、愤怒、悔恨以及最终的`快乐等。
4.拓展延伸
想象写话：引导学生发挥想象，补写课文中的留白部分，如巨人的外貌、孩子们在花园中的游戏等。这不仅可以锻炼学生的写作能力，还可以加深对故事的理解和感受。
角色扮演：组织学生进行角色扮演，再现故事中的精彩片段，提高学生的口语表达能力和表演能力。
5.总结提升
主题升华：引导学生总结故事的主题思想，如善良、分享、宽容等，并联系生活实际进行讨论。
作业布置：布置与课文相关的作业，如续写故事、绘制故事插图等，以巩固学习成果。
三、教学环节
师：同学们，今天我们要学习一篇非常有趣的童话故事——《巨人的花园》。请大家先自由朗读课文，注意读准字音、读通句子。
（学生自由朗读课文）
师：好，大家都读完了。现在谁能告诉我，这个故事主要讲了什么？
生：这个故事讲了一个巨人有一个美丽的花园，但他很自私，不让孩子们进去玩。后来孩子们偷偷进去玩，花园就变得美丽了。最后巨人明白了自己的错误，拆除了围墙，和孩子们一起快乐地玩耍。
师：很好，你概括得很全面。那么，巨人的性格有什么变化呢？
生：巨人一开始很自私、冷酷，但后来他变得善良、宽容了。
师：对，巨人的性格变化是故事的一个重要线索。那么，是什么让巨人发生了变化呢？
（引导学生讨论巨人的转变原因）
师：接下来，请大家发挥想象，补写一段课文中的留白部分。比如，你可以写一写巨人的外貌特征，或者孩子们在花园中玩耍的情景。
（学生开始写作）
师：好了，时间到。哪位同学愿意分享一下自己的作品？
（学生展示自己的作品，并接受老师和同学的点评）
课程名称：巨人的花园
授课时间：20xx年xx月xx日（星期x）第x节课
授课地点：xx班
授课教师：xxx老师
授课内容：
一、导入新课
教师：同学们，今天我们要学习一篇非常有趣的童话故事，题目叫做《巨人的花园》。（板书课题，学生齐读课题）
教师：这个课题听起来就很吸引人，有谁知道为什么吗？
学生：因为有“巨人”这个词，现实生活中没有巨人，所以很好奇。
教师：对，巨人是一个充满想象力的角色。那么，让我们一起走进这个奇妙的花园，看看会发生什么故事吧。
二、初读感知
教师：首先，请大家自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，边读边想，课文中哪句话使你感受最深，用笔划出来。（教师巡回检查学生朗读情况）
学生：（自由朗读课文）
教师：看来大家都被这篇童话深深吸引住了。谁来分享一下，你划找的句子是什么？
学生：我划的是“巨人终于明白，没有孩子的地方就没有春天。”
教师：很好，这句话揭示了故事的一个重要主题。还有哪位同学想分享？
学生：我划的是“巨人生活在漂亮的花园和孩子们中间，感到无比的幸福。”
教师：是的，巨人的转变和幸福都与孩子们息息相关。
三、精读理解
教师：接下来，我们一起来精读课文，看看巨人的花园是如何变化的，以及巨人又是如何转变的。
教师：请同学们找出课文中描写春天和冬天的句子，并分别用不同颜色标记出来。
学生：（标记并交流）
教师：现在，我们请几位同学来读一读这些句子，注意读出春天的温暖和冬天的寒冷。
学生：（分角色朗读）
教师：通过朗读，大家能感受到春天的美好和冬天的凄凉吗？
学生：能。
教师：那么，为什么巨人的花园会有这样的变化呢？
学生：因为巨人的自私和冷酷，他赶走了孩子们，所以花园总是被冬天占领。
教师：非常对。那么，后来巨人又是如何转变的呢？
学生：巨人看到孩子们带来的春天，心软了，他抱起了小男孩，拆除了围墙，从此和孩子们一起在花园里玩耍、生活。
教师：是的，巨人的转变让我们看到了善良和爱的'力量。
四、想象写话
教师：现在，请大家发挥想象力，写一写孩子们和巨人在花园里一起玩耍的情景。可以写他们玩什么游戏，怎么玩的，巨人的表情和动作是怎样的等等。
学生：（写作）
教师：（巡视、个别辅导）
教师：时间到。哪位同学愿意来分享一下你的作品？
学生：（分享作品）
教师：同学们写得都非常好，让我们感受到了巨人和孩子们之间的快乐和温馨。
五、总结提升
教师：通过这节课的学习，我们不仅感受到了童话的奇妙和美丽，还明白了善良和爱的力量。希望大家在生活中也能像巨人一样，学会关爱他人，与他人和谐相处。
教师：下课。
一、揭示课题
今天，让我们一起走进英国著名作家王尔德的《巨人的花园》。
(板书，学生齐读课题)
二、初读感知
情不自禁哭了起来。儿子问他为什么哭了，王尔德说，明媚的春天，可爱的孩子，是多么美呀！我是为真正美丽的事物感动、流泪。接下去，请同学们自由读一读这篇感人的童话，读完后找一找，课文中哪句话使你感受最深，用笔划出来。
(教师巡回检查学生朗读情况)
师：看来这篇童话把大家深深吸引住了，同学们读得真认真！你愿意把你的发现与大家分享吗？
生1：巨人终于明白，没有孩子的地方就没有春天。
生2、巨人生活在漂亮的花园和孩子们中间，感到无比的幸福。
生4：孩子们的欢笑使花园增添了春意。
生5：不知怎么，巨人看着他的眼神，心里感到火辣辣的。
师：刚才，老师特意留意了一下，发现同学们划找的句子主要集中在这三句。
(点击出现)
巨人终于明白，没有孩子的地方就没有春天。
他不禁抱住了那个孩子：“唤来寒冬的，是我那颗任性、冷酷的心啊！要不是你提醒，春天将永远被我赶走了。谢谢你！”
巨人生活在漂亮的花园和孩子们中间，感到无比的幸福。
师：同学们，你们知道吗？从你们找出的句子中，躲藏着一个秘密。什么秘密呢？就是在这些句子中，藏着几个多次出现的关键词，请你马上用敏锐的眼睛去搜索，看谁能在第一时间告诉我，是哪几个词？
生1：孩子。
生2：春天。
(随机词语在句子中变色)
师：是孩子，是春天！有了孩子的提醒，春天留住了；有了孩子的相伴，巨人幸福了。难怪巨人终于明白──
生齐接说：没有孩子的地方就没有春天。
师：(板书)反过来，也就是说，有孩子的地方──
生齐接说：就有春天。
三、品读感悟
师：春天、孩子，孩子、春天，是那么紧紧地联结在一起。接下来，请一、二大组同学到文中去找当花园里有了孩子时，是怎样的一派春色的句子。请三、四大组找当花园里没有孩子时又是怎样的句子。
生：我找到的是“没有孩子的地方就没有春天”的句子──
但不知为什么，巨人的花园里仍然是冬天，天天狂风大作，雪花飞舞。巨人裹着毯子，还瑟瑟发抖。他想：“今年的春天为什么这么冷，这么荒凉呀……”
师：没有了孩子，巨人的花园仍然是──(生接说：冬天)你从哪里看出来？
生：狂风大作。
生：雪花飞舞，瑟瑟发抖。
(师根据学生回答板书)
师：(播放课件)狂风呼呼地刮着，鹅毛般的大雪下个不停，巨人的花园里冷得像冰窖，真冷啊！你来读一读。
生：(深情并茂地读)
师：瑟瑟发抖是怎样的？谁上来比划比划？
师：大家看到了，在严寒中，巨人的身体在颤抖，那他的声音呢？
生：也在颤抖。
师：谁来读读巨人想说的话？
生1：(读)
生2：(加上动作读)
师：请女生齐读，可以加上动作。
师：还从哪里看出“没有孩子的地方就没有春天”?
生：与此同时，鲜花凋谢，树叶飘落，花园又被冰雪覆盖了。
师：你觉得从哪里看出没有春天？
生1：鲜花凋谢、树叶飘落。
师：你真善于发现！请你把这两个词语认真地写在黑板上！
生2：冰雪覆盖。
师：对！这儿有个生字“覆”，比画比较多，请大家看老师在黑板上写一遍。请在本子上写两个。
师：(教师巡回指导)你的“覆”写得真漂亮，请把“冰雪覆盖”写上去。
师：来，大家一起读一读这句话。
师：还有别的发现吗？
生：我找的是“有孩子的地方就有春天”的句子──
他抬头望去，一缕阳光从窗外射进来。好几个月没见过这么明媚的阳光了。巨人激动地跑到花园里，他看到花园里草翠花开，有许多孩子在欢快地游戏，他们大概是从围墙的破损处钻进来的。孩子们的欢笑使花园增添了春意。
师：哦，春天来了，春天在哪里？让我们和巨人一起找春天吧！请大家自由读读这一段话。
师：(采访)小朋友，你和巨人一起找到春天了吗？春天在哪里？
生1：春天在孩子们的欢笑里。
生2：春天在一缕阳光里。
师：只有一缕阳光吗？
生2：我知道了，春天在明媚的阳光里！
师：你能把“明媚的阳光”改成四个字吗？
生2：是阳光明媚。
师：很好，请你把“阳光明媚”写在黑板上。
生3：春天在草翠花开里。
师：请你把“草翠花开”写在黑板上。
师：春天来了，这样美丽的景色巨人有多长时间没有见过春天了？
生：好几个月。
师：好几个月哪，如今看到明媚的`阳光、草翠花开，巨人的心情怎样？
生1：激动。
生2：兴奋。
生3：充满惊喜。
生4：开心。
生5：高兴。
生：……
师：请你带着这些感情来读一读这段话。
师：读得多好啊！老师也听出来了，当人激动、兴奋的时候，声音也响了，语速也快了，来，大家都来感受巨人的喜悦吧！全班齐读。
生：我还找到“有孩子的地方就有春天”的句子──
这个小男孩在树下一伸手，桃树马上绽出绿芽，开出许多美丽的花朵。
师：小男孩分明是个魔术师！他变出了什么？
生：绽出绿芽。
生：开出美丽的花朵。
师：多神奇呀！谁来读？
生：……
师：孩子，具有多么神奇的力量啊！没有孩子的地方就没有春天，有孩子的地方才有春天，来，大家一起读一读这些词语。
生：齐读板书上的词语。
师：到底是什么原因使花园时而是春天，时而是冬天？巨人他做了些什么？
生1：巨人不准孩子们进入花园。
生2：巨人竖了“禁止入内”的牌子。
生3：巨人一次次地斥责孩子们。
师：巨人是怎么斥责孩子的？
生1：“谁允许你们到这儿来玩的！都滚出去！”
生2：“好容易才盼来春天，你们又来胡闹。滚出去！”
生3：“喂！你赶快滚出去！”
师：听，滚出去！滚出去！你觉得，这是一个怎样的巨人？
生1：这是一个非常自私的巨人。
生2：这是一个没有爱心的巨人。
生3：这是一个脾气暴躁的巨人。
生4：这是一个很任性的巨人。
生5：这是一个冷漠无情的巨人。
生：……
师：是啊，正是巨人的自私、任性、冷酷、粗暴，才一次次地赶走了孩子，也一次次赶走了美丽的春天。下面，请同学们和老师既分工又合作读一读我们刚才找到的精彩的句子。怎样分工？男同学读巨人一次次发火的句子，女同学读孩子带来春天不同变化的句子；怎样合作？请你听清楚老师的提示，你又快又准地接下去读。
(师生合作读)
师：巨人终于明白了：没有孩子的地方就没有春天，孩子带来春天里一切的美好。
语文教学中要引导学生自读、自悟、自学探究为基础，大力提倡自主、探究的合作方式，充分和调动学生的情感体验，关注学生的内心感受，注意培养学生对事物有正确的情感态度。我使朗�
1、抓住巨人的言行细细品味，引导学生想象，体会巨人性格的变化。
2、让学生在深入理解课文内容的基础上懂得美好的东西应与别人同享。
师：春天、孩子，孩子、春天，是那么紧紧地联结在一起。接下来，请一、二大组同学到文中去找当花园里有了孩子时，是怎样的一派春色的句子。请三、四大组找当花园里没有孩子时又是怎样的句子。
生：我找到的是“没有孩子的地方就没有春天”的句子──
但不知为什么，巨人的花园里仍然是冬天，天天狂风大作，雪花飞舞。巨人裹着毯子，还瑟瑟发抖。他想：“今年的春天为什么这么冷，这么荒凉呀……”
师：没有了孩子，巨人的花园仍然是──
（生接说：冬天）你从哪里看出来？
生：狂风大作。
生：雪花飞舞，瑟瑟发抖。
（师根据学生回答板书）
师：（播放课件）狂风呼呼地刮着，鹅毛般的大雪下个不停，巨人的花园里冷得像冰窖，真冷啊！你来读一读。
生：（深情并茂地读）──
师：瑟瑟发抖是怎样的？谁上来比划比划？
师：大家看到了，在严寒中，巨人的身体在颤抖，那他的声音呢？
生：也在颤抖。
师：谁来读读巨人想说的话？
生1：──
生2：（加上动作读）──
师：请女生齐读，可以加上动作。
师：还从哪里看出“没有孩子的地方就没有春天”？
生：与此同时，鲜花凋谢，树叶飘落，花园又被冰雪覆盖了。
师：你觉得从哪里看出没有春天？
生1：鲜花凋谢，树叶飘落。
师：你真善于发现！请你把这两个词语认真地写在黑板上！
生2：冰雪覆盖。
师：对！这儿有个生字“覆”，比画比较多，请大家看老师在黑板上写一遍。请在本子上写两个。
师：（教师巡回指导）你的“覆”写得真漂亮，请把“冰雪覆盖”写上去。
师：来，大家一起读一读这句话。
师：还有别的发现吗？
生：我找的是“有孩子的地方就有春天”的句子──
他抬头望去，一缕阳光从窗外射进来。好几个月没见过这么明媚的阳光了。巨人激动地跑到花园里，他看到花园里草翠花开，有许多孩子在欢快地游戏，他们大概是从围墙的破损处钻进来的。孩子们的欢笑使花园增添了春意。
师：哦，春天来了，春天在哪里？让我们和巨人一起找春天吧！请大家自由读读这一段话。
师：（采访）小朋友，你和巨人一起找到春天了吗？春天在哪里？
生1：春天在孩子们的欢笑里。
生2：春天在一缕阳光里。
师：只有一缕阳光吗？
生2：我知道了，春天在明媚的阳光里！
师：你能把“明媚的阳光”改成四个字吗？
生2：是阳光明媚。
师：很好，请你把“阳光明媚”写在黑板上。
生3：春天在草翠花开里。
师：请你把“草翠花开”写在黑板上。
师：春天来了，这样美丽的景色巨人有多长时间没有见过春天了？
生：好几个月。
师：好几个月哪，如今看到明媚的阳光、草翠花开，巨人的心情怎样？
生1：激动。
生2：兴奋。
生3：充满惊喜。
生4：开心。
生5：高兴。
生：──
师：请你带着这些感情来读一读这段话。
师：读得多好啊！老师也听出来了，当人激动、兴奋的时候，声音也响了，语速也快了，来，大家都来感受巨人的喜悦吧！全班齐读。
生：我还找到“有孩子的地方就有春天”的句子──
这个小男孩在树下一伸手，桃树马上绽出绿芽，开出许多美丽的花朵。
师：小男孩分明是个魔术师！他变出了什么？
生：绽出绿芽。
生：开出美丽的花朵。
师：多神奇呀！谁来读？
生：──
师：孩子，具有多么神奇的力量啊！没有孩子的地方就没有春天，有孩子的地方才有春天，来，大家一起读一读这些词语。
生：齐读板书上的词语。
师：到底是什么原因使花园时而是春天，时而是冬天？巨人他做了些什么？
生1：巨人不准孩子们进入花园。
生2：巨人竖了“禁止入内”的牌子。
生3：巨人一次次地斥责孩子们。
师：巨人是怎么斥责孩子的？
生1：“谁允许你们到这儿来玩的！都滚出去！”
生2：“好容易才盼来春天，你们又来胡闹。滚出去！”
生3：“喂！你赶快滚出去！”
师：听，滚出去！滚出去！你觉得，这是一个怎样的巨人？
生1：这是一个非常自私的巨人。
生2：这是一个没有爱心的巨人。
生3：这是一个脾气暴躁的巨人。
生4：这是一个很任性的巨人。
生5：这是一个冷漠无情的巨人。
生：──
师：是啊，正是巨人的自私、任性、冷酷、粗暴，才一次次地赶走了孩子，也一次次赶走了美丽的春天。下面，请同学们和老师既分工又合作读一读我们刚才找到的精彩的句子。怎样分工？男同学读巨人一次次发火的句子，女同学读孩子带来春天不同变化的句子；怎样合作？请你听清楚老师的提示，你又快又准地接下去读。
（师生合作读）
师：巨人终于明白了：没有孩子的地方就没有春天，孩子带来春天里一切的美好。巨人的花园里还有许多有趣的事呢，接下来，由陈老师带领大家继续快乐的巨人的花园之行。
课程名称：巨人的花园
授课时间：20xx年xx月xx日（星期x）第x节课
授课地点：xx班
授课教师：xxx老师
授课内容：
一、导入新课
教师：同学们，今天我们要一起学习一篇非常有趣的童话故事，它的名字叫做《巨人的花园》。（板书课题，学生齐读）
二、初读感知
教师：首先，请大家自由朗读这篇童话，注意读准字音，读通句子，并边读边想，课文中哪句话让你感受最深，用笔划出来。（学生自由朗读，教师巡回检查）
学生反馈：
巨人终于明白，没有孩子的地方就没有春天。
巨人生活在漂亮的花园和孩子们中间，感到无比的幸福。
孩子们的欢笑使花园增添了春意。
三、深入研读
教师：刚才大家找出的句子中，藏着一个秘密，那就是“孩子”和“春天”这两个关键词。现在，我们一起来探讨这两个词背后的含义。
活动一：寻找春天的踪迹
学生默读课文，标记出文中描述春天景象的句子。
学生交流分享，教师引导学生感受春天的美丽和温暖。
活动二：分析巨人的变化
学生默读课文，找出巨人对待孩子们态度变化的句子。
学生讨论：巨人的态度为什么会发生变化？是谁改变了巨人？
教师引导学生理解巨人的'自私与冷漠如何导致花园的冬天，以及孩子们的纯真与善良如何带来春天的回归。
四、想象与创作
教师：同学们，现在让我们发挥想象，把孩子们和巨人在花园里一起玩耍的情景写下来。
学生分组讨论，想象巨人的样子、孩子们的游戏等。
学生开始写作，教师巡回指导。
学生分享自己的作品，教师和同学进行点评。
五、总结与拓展
教师：通过这节课的学习，我们不仅感受到了童话故事的奇妙，还体会到了爱与善良的力量。希望同学们在生活中也能像故事中的孩子们一样，用纯真和善良去温暖他人，让世界变得更加美好。
课前谈话。
开始上课。
T:同学们，上节课我们共同感受了巨人美丽的花园，还记得花园美丽的景象吗？
S: 记得。
T: 那就请你用上课文中出现的词语，说说花园的景象，自己先说一说。
大屏幕出示：那里春天（ ），夏天（ ），秋天（ ），冬天（ ）……（ ）孩子们的欢声笑语。
T: 谁来说？
S：那里春天（鲜花盛开 ），夏天（ ）……
T: 记性真好。你用上了课文中的词语，我们一起来读一读。
学生读句子
T: 你读这句话的时候，仿佛看到了什么或者听到了什么？
S：我仿佛看到了花园的美丽，仿佛听到了孩子的欢笑声。
T：孩子们的欢笑声在花园里到处都是，所以课文中用上了哪个词？
S：洋溢。
T：看来，这真不愧是一座美丽的花园呀！让我们把微笑洋溢在脸上，美美地读一读。（板书： ）
学生读句子“那里春天……”
T：就是这样一座美丽的花园，他却像被施了魔法一样，时而是春天，时而又是冬天。通过上节课的学习，你知道花园的变化跟什么有关系？你说。
S：花园的变化跟巨人有关系。
T：能说得具体点吗？
S：跟巨人任性、冷酷的心有关系。
T：花园的变化跟巨人对孩子们的态度有关系。当巨人赶走孩子的时候，花园就发生了神奇的变化，请大家拿起手中的课文纸，读一读，想一想，巨人几次赶走孩子并把巨人赶走孩子的话划出来。开始。
T：巨人几次赶走孩子？
S：巨人一共赶走孩子3次。
T：再读读课文，他赶了几次？但是赶走了几次？
S：赶了3次，赶走了2次。
T：巨人赶走孩子的时候是怎么说的？你来读一读。
S：“他见到孩子们在花园里玩耍很生气……都滚出去！”
S：“巨人又生气了，好不容易才盼来春天……滚，快滚出去！”
T：是啊！
S：第三次是“……喂，快滚出去！”
T：是啊，巨人发脾气了呀。请你自己再读读这三句话（大屏幕出示），从哪两个词看出巨人是真生气了？
S：读句子1：他见到孩子们在花园里……
读句子2：可是……
T：从哪两个词看出巨人是真生气了？
S：第一次是“都滚出去”，第二次是“快滚出去”
T：从两个“滚出去”看出巨人是真生气了，还可以从哪个词看出？
S：训斥
T：板书（训斥） 是啊，巨人他训斥孩子，把孩子赶出花园。巨人为什么那么生气呀，我们就学着巨人生气的样子，读读这句话。
S：读“他见到孩子……很生气”
T：巨人两次赶走孩子，每次赶走孩子后，花园都发生了神奇的变化。花园会怎样变化呢？花园的第一次变化又是怎样的呢？找一找课文的哪一个自然段是写花园的第一次变化的？
S：第6自然段。
T：轻轻地读第6自然段，划出花园变化的句子。
S：读、划
T：第一次花园是怎样变化的？谁找到了？你来说。
S：读相关句子。
T：巨人第一次赶走孩子，村子里已经是什么季节？
S：春天。
T：板书“春天”。课巨人的花园却是——
S：冬天
T：板书“冬天”。大屏幕出示句子：
1、 春天终于来了，村子里有开出美丽的鲜花，不时传来小鸟的欢叫。
2、但不知为什么，巨人的花园仍然是冬天。天天狂风大作，雪花飞舞。巨人裹着毯子还瑟瑟发抖，他想：“今年的春天为什么这么冷，这么荒凉呀……”
T：看村子里，春满大地，多美呀，我们一起快乐地读一读上面的句子。
S：读第1个句子
T：村子里已经是生机勃勃了，可巨人的花园还是冰雪覆盖，让我们走进巨人的花园，听老师读，你的脑海中，浮现怎样的画面呢？请你闭上眼睛。（配乐范读第2个句子）
T：你们的脑海中浮现了怎样的画面？你说。
S：我脑海里出现了巨人的花园，到处被冰雪覆盖，天天雪花飞舞，狂风大作。
T：花园里没有春天的气息，只有白茫茫的一片。你说。
S：我脑海里出现了巨人他裹着毯子，冷得发抖，汗毛也竖起来了。
T：巨人的身体是寒冷的，他的心也是——
S：寒冷的。
T：有没有不同的画面。
S：我想到了巨人的花园里一朵花也没有开，一排呢树叶也没有发芽。
T：是呀，只有刺骨的寒风。巨人一个人住在这样的花园里，他会是什么感受呢？
S：孤独。
T：你尝过孤独的滋味吗？谁来说说。
S：有时候一个人呆在家里，爸爸妈妈也不在，朋友们也不在，呆的时间久了，就觉得孤独了。
T：没有人陪伴是孤独。还有吗？
S：一个人在家里，停电了，电视也不能看了，电脑也不能玩了，什么东西都不能玩，很孤独。
T：巨人也像你们一样很孤独，他一个人会自爱花园里干什么呢？
S：就是一个人躺在床上盼着同学。
T：一个人期盼。还会一个人干什么？
S：巨人还会一个人在花园里一边叹气一边看旁边。
T：一个人叹气
S：他会把毯子裹得牢牢的，省得冷。
T：巨人他只能一个人吃饭一个人睡觉，一个人孤零零地干着任何事。这就是孤独。你能用你的朗读把在巨人花园里看到的读出来吗？自己试一试。
S：读第2个句子。
T：是呀，我感到了你的寒冷，谁还愿意来试一试。
S：读第2个句子。
T：你的朗读也让我不禁瑟瑟发抖，让我们再次走进巨人的花园，我读第一句，大家读第二句。
S：配乐朗读第2个句子。
T：巨人第一次赶走孩子，原本草翠花开的园子变成了雪花飞舞的冬天。可当春天来到他的园子的时候，他又一次——
S：赶走了孩子。
T：第二次赶走孩子后，花园是怎样发生变化的，读一读画出的句子。
S：读句子“与此同时……花园又被冰雪覆盖了。”
T：花园鲜花凋谢，树叶飘落，我们送给它一个词就叫“冰雪覆盖”。板书：“冰雪覆盖”
T：巨人赶走孩子前，花园是怎样的一幅景象呢？你来读。
S：读句子
T：巨人他终于盼来春天了，我们一起去找春天吧。
T：你自己再读读这句话，你从那些词语中找到了春天自己读出来。
S：读句子“他抬头望去，一缕阳光……孩子们的欢声笑语使花园增添了春意。
T：春天在哪里啊？春天在——
S：明媚阳光、草翠花开
T：春天在——
S：在春天的花园里
S：在孩子们的欢声笑语里
T：孩子们的欢声笑语给春天增添了春意。板书 ：“增添”
T：这么美丽的风景，巨人有多长时间没看见了？
S：好几个月了。
T：好几个月了。那再次看见的时候，他的心情会怎么样？
S：兴高采烈。
T：我们也怀着这样的心情，把这段话度给你的同桌听。
S：齐读句子。
T：谁愿意来展示一下？
S：读句子。
T：你读得多认真呀，谁还愿意来试一试，让花园更美一些？我们班的朗读高手是谁？
S：读句子
T：巨人一连二次赶走了孩子。第一次赶走孩子后，花园从春天变成了——
S：冬天
T：第二次赶走孩子后，花园从草翠花开的园子变成了——
S：冰雪覆盖
T：花园经过这样两次变化，可巨人还是不明白花园为什么会这样变。这时候，他看见有个小男孩还在花园里，他怎么说的？
S：喂，快滚出去！
T：课时小男孩并没有逃跑，踏实怎么做的？一起读。大屏幕出示句子：
小男孩没有拔腿就跑，却用他会说话的眼睛凝视巨人。不知怎么，巨人看着他的眼神，心里感到火辣辣的。这个小男孩在树下一伸手，桃树马上绽出绿芽，开出许多美丽的花朵。
S：读句子
T：小男孩没有跑，却用他——
S：会说话的眼睛凝视巨人。
T：如果，小男孩说话了，他会对巨人说些什么？现在你们就是巨人（此处应该是小男孩）了，跟你的同桌说一说吧。
S：互说
T：小男孩会对巨人说什么呢？你说。
S：巨人，你不该赶走我们，这样你的花园将永远是冬天。
S：巨人，没有孩子的地方就没有春天，如果听不到孩子的笑声，你会很孤独的。
T：儿童多出春光美呀。你说。
S：你赶走我们就等于是赶走春天，所以你还是把我们留下吧。
T：是呀，你说。
S：巨人，你赶快醒悟吧。没有孩子你会不快乐的。
T：只有童心才能融化寒冷呀。你说
S：巨人，你赶走我们就是把阳光，明媚的春天给赶走了。那你的花园就永远是冬天了。
T：赶紧把我们请进园子吧，这个时候，小男孩的一个举动让巨人明白了。小男孩一伸手——
S：桃树马上绽出新芽，开出许多美丽的花朵。
T：看到满树的桃花，巨人终于明白了什么呀？他说——
S：是这么回事呀……没有孩子的地方就……
T：从此以后，巨人就喜欢上了孩子，并且乐意把孩子请进自己的花园，课时孩子们还是不敢去。如果你是巨人，你会在这块告示牌上写些什么，把孩子们请进花园呢？请拿出抽屉中的告示纸，写上你的心里话吧！如果，你能用上黑板上的词语，特别是红粉笔写的词语， 我想你的爱心会打动更多的孩子。（播放背景音乐）
亲爱的孩子们：
T：巨人有许多心里话要将，先听听这居委巨人的心里话吧。
S：我现在终于知道了，这隆冬，这花谢叶落是我的心换来的。请你们原谅我。我以后一定会让你们在我的花园了欢快地玩耍的。你们也不用怕我，我一定会让你们很快乐。
T：谢谢，我会来的。
S：亲爱的孩子们，你们来我的花园吧！我不会训斥你们。我希望那个我的园子能洋溢你们的欢声笑语。让春天降临把！
S：亲爱的孩子们，我不该训斥你们。请你们到我的园子里来吧，让我的花园洋溢着你们的笑容。
T：多大方的巨人。
S：亲爱的孩子们，你们让我的花园洋溢着快乐。我不该训斥你们，我非常后悔。是你们让我的花园增添春意。我请你们来我的花园。谢谢你们——巨人。
T：多热情的巨人呀。我想大家此时有千言万语都想说出来。那就大声地读出来吧。
S：读自己所写的句子。
T：在巨人的邀请下，孩子们又来到了巨人的花园，看他们玩得多开心。他们根巨人玩什么呢？
S：老鹰捉小鸡。
S：把巨人的手臂当滑梯。
T：多有趣呀。此时此刻，花园变成了——
S：孩子们的乐园。
T：仅仅是孩子们的乐园吗？
S：孩子们和巨人的乐园
T：板书“乐园”
T：就让我们在欢快的音乐中，快乐地读一读课文的最后一句话——
S：从那以后……
T：孩子们是春天。我们四二班的孩子们也是春天。我们祝愿巨人和孩子们天天享受快乐。下课。
把朗� 整个教学设计通过不同层面、多种形式的读，引领学生走进文本，探究文本的意蕴，体悟文本的情愫，感受文本的美妙，让学生在反复触摸文本语言的过程中，获得言语智慧的滋养，享受学习语文所带来的愉悦。
课程名称：巨人的花园
授课时间：20xx年xx月xx日（星期x）第x节课
授课地点：xx班
授课教师：xxx老师
授课内容：
《巨人的花园》是一篇由奥斯卡·王尔德创作的寓言故事，充满了诗意和教育意义。以下是一堂关于《巨人的花园》的教学实录示例，旨在帮助学生理解故事的主题、角色和寓意。
一、导入新课（5分钟）
1、教师提问：同学们，你们喜欢花园吗？花园里有什么特别的东西？
2、向学生介绍《巨人的花园》，简单介绍故事背景。
二、讲解故事（15分钟）
1、故事梗概：
讲述巨人有一个美丽的花园，但他不喜欢小孩，总是把他们赶走。
巨人决定把花园围起来，这样没有人可以进来。
随着时间的推移，花园变得荒凉，四季也不再更替。
一天，巨人发现了一个小孩在花园里，他救下了小孩，花园又重新焕发生机。
巨人意识到自己对小孩的态度是错误的，并最终接受了他们。
2、角色分析：
巨人：象征自私、孤立，但最终有了悔悟。
小孩：代表天真和希望，他们让花园重返生机。
三、主题讨论（10分钟）
1、巨人为什么会拒绝小孩？他的拒绝对花园和他自己造成了什么样的影响？
2、花园的变化反映了什么样的情感和社会现象？
3、故事想要传达怎样的道德教训？
4、学生分组讨论，并在班级中分享他们的'观点。
四、延伸活动（10分钟）
艺术创作：让学生用画画或写一段话，描绘他们心目中理想的花园，可以是与故事中相似的场景，也可以是他们自己的创造。
五、总结（5分钟）
1、教师总结故事的主要内容和核心思想，强调关爱与分享的重要性。
2、鼓励学生在日常生活中多帮助他人，像小孩一样，保持内心的善良和天真。
六、课后作业
阅读故事后，写一篇反思短文，谈谈自己的感受，如何在生活中体现关心他人的精神。
一、入课：经典童话引路，拨动写话琴弦
师：上节课，同学们和周老师、陈老师一起学习了《巨人的花园》，感受到了读童话、演童话的乐趣。这节课，魏老师要请大家做童话小作家，体验一下写童话的乐趣，好不好？
生（齐）：好！
师：首先，请你们欣赏一个童话片段。（课件出示《拇指姑娘》片段）猜猜这段话写的是谁？
（师朗诵片段）
师：猜出她是谁了吗？（所有学生都举起了手）看来大家都知道了，一起说好了！
生（齐）：拇指姑娘。
师：不错。正是着名童话作家安徒生写的拇指姑娘。那你们是怎么猜出来的？
生：“她整个身子还没有普通人大拇指的一半长”我是从这儿猜出来的。
师：你很细心，留意到了她的个子比普通人小很多这个特点。
生：我是从“她实在是太小了，胡桃壳可以做她的摇篮，紫罗兰花瓣正好做床垫，玫瑰花瓣刚好当被子”这里看出的。还有“她在一小盘清水里划小船”也可以说明这是拇指姑娘。
师：是呀！除了她还有谁能睡在胡桃壳里，在小盘子里划小船呢？
生：她的脸只有半粒黄豆大。只有拇指姑娘的脸会这么小。
师：同学们很会读书，也很会动脑筋。在这段话里，安徒生用了许多巧妙而有趣的办法来表现拇指姑娘很小很小这个特点。你们留意到了这些地方，所以一猜就准。其实在童话里，像拇指姑娘这样有着鲜明特点的还有很多。比如，我们刚学的《巨人的花园》中就有这么一个独特的童话形象，他就是——
生（齐）：巨人。
二、引导假想观察，趣写巨人形象
师：（课件出示：花园里的巨人）可是这位巨人到底是什么样子的，课文里一个字也没提，但有一点可以肯定：他的个子一定——
生（齐）：很高大。
师：他说话、做事也和普通人——
生（齐）：很不一样。
师：让我们闭上眼睛（课件播放充满幻想的音乐）插上想像的翅膀，去巨人的花园仔细看看这位神奇的巨人吧！
生：（闭目想像）
师：看清楚这位花园里的巨人长得什么样了吗？（许多学生举手想说）别急着说。咱们来帮帮作家的忙，用几句话写写这位巨人的样子。可以学习安徒生写拇指姑娘的那些好办法，也可以自己另想办法。不过，千万要记住，你写的可是一位巨人哟！音乐结束时，我们看谁写的巨人能活生生出现在大家的眼前。音乐响起了，小作家们开始写吧！
（课件播放舒缓的音乐伴随学生写作，前后共６分钟。）
生：（写作）
（略）
师：（巡视，个别指导）
（略）
师：音乐结束了，很多同学也写好了。谁来读自己的童话作品。大家看他写的是不是一位名符其实的巨人。
生：巨人长着长长的头发，大大的头，穿着一件大皮衣。个子很高，手臂和腿都很长。
师：我看你这巨人和普通人差不多呀！到底他有多高大，我们一无所知。其他同学有什么好建议？
生：可以这样写（读自己写的片段）巨人的头很大，上面能站几十个小孩子。他的腰围有１０００多寸粗——
师：请停一下。巨人的头上能站几十个小孩子，我们一下子就知道他的头有多大。可是１０００多寸粗的腰到底有多粗，我们还是一头雾水，能否换一个我们常见的比较粗的东西来代替？
生：他的腰很粗，要１００多个人才能抱住。
师：巨人的腰要１００多个人才能抱住，太吓人了吧！你这样写和我刚才看到的一个同学写的有相似之处：巨人有五十幢楼那么高。同学们对此怎么看？
生：巨人有三、四幢楼那么高就差不多了！五十幢楼太高了。
师：对呀，虽然是巨人，但他毕竟是住在花园里的巨人呀！我想这位同学已经明白我的意思，待会改改这个地方。你继续读作品。
（示意没读完作品的同学继续）
生：他的腿粗得像学校门前的大柱子，穿着一条用树叶编成的裤子。脚上的鞋子有１０００多码。站在他面前，我们简直就是小人国的公民。
师：确实，站在这样的巨人前，我们只能算是小人国的公民，你这里想得真妙！再请一位同学读她的童话片段，咱们看他哪里想得妙，写得好！
生：巨人有一双灯笼大的眼睛。鼻孔像两个大山洞。巨人的胡子像一根根结实的粗麻绳——
师：暂停一下，你怎么想到巨人的胡子像粗麻绳？
生：因为我想他是巨人，胡子肯定又粗又长，那不就像奶奶家的粗麻绳吗？
师：你的想像可真丰富！让我们继续欣赏你的作品吧！
生：他宽大的肩膀上面可以站下二十个小男孩。十几个大人才能抱住他的腰。
生：（起劲地鼓掌）
师：你们觉得他哪里想得妙，写得好？
生：他用粗麻绳比喻巨人的胡子，用大灯笼比喻巨人的眼睛，很有趣，又很合情理，不会显得太夸张。
师：除此以外，他还有一个长处——
生：他是从头到脚向我们介绍巨人的样子。
师：这样让我们听得很明白。相信还有很多同学把巨人的样子写得栩栩如生。同学们真不愧是童话小作家，这么短的时间就让花园里的巨人活生生出现在我们眼前。
三、引导假想游戏，趣写玩耍情景
师：站在这样一位巨人面前，真像刚才那位同学说的那样，我们都成了小人国的公民，甚至是拇指姑娘、拇指男孩。孩子们爬到巨人身上玩耍一定非常有趣。同学们，这些孩子会爬到巨人的脚上、腿上、肚子上、背上、肩上甚至吊在他的胡子上，藏到他的头发里玩些什么游戏呢？
（课件出示文字：和巨人玩耍）
生：在头发里捉迷藏。
生：也可以在衣袋、裤袋和耳朵里捉迷藏！
师：真会想像！还有别的玩法吗？
生：吊着胡子荡秋千。
生：在耳朵里玩探险游戏。
师：真有趣！还有吗？
生：在腿上坐滑梯。
生：在巨人的大肚子上跳蹦床。
生：在巨人背上攀岩。
生：在头发里走迷宫。
师：还有那么多同学想说，肯定还有许多其它有趣的玩法。这么多玩法中，你对哪一种最感兴趣呢？你觉得哪种玩法最有趣，就请你仔细写写孩子们怎样在巨人身上尽情地玩这种游戏？他们的朋友——巨人又会有什么反映？音乐结束时，看哪位同学把那种游戏写得最有趣，引得大家也想去玩。
（课件播放舒缓的音乐，前后共６分钟）
生：（写作）
（略）
师：（巡视，个别辅导）
（略）
师：音乐结束了，写好的同学请举手。这么多！刚才老师看到三位同学写的片段很有意思，请他们读给大家听。我们看谁把他喜爱的游戏方式写得最有趣，引得你也想玩。
生：一些小朋友在巨人的肚子上玩蹦蹦床。巨人的大肚子弹性真好，孩子们一蹦差点儿飞到云层里去呢！你也许会担心自己摔到地上。别着急，巨人用他的'大手接住你，你怎么会摔下去呢？
师：你这么一写呀！我看很多人都想去跳这“超级大蹦床”了！再听下一位的。
生：孩子们在巨人的鼻子里玩捉迷藏。他们躲在巨人又粗又长的鼻毛里。一个调皮的孩子拉了拉巨人的鼻毛，庠得巨人哈哈大笑。有的孩子一会躲在左边，一会躲在右边。害得小朋友怎么也找不到。
师：在鼻子里捉迷藏，可真新鲜！就是有点儿不卫生，再听下一位同学的作品。
生：孩子们在巨人的胡子上荡秋千。他们分成两队比赛，看谁先从这根“麻绳”荡到那根“麻绳”，哪个队最先荡完，哪队就获胜。有时，巨人看见一个孩子快要掉下去了，就伸出大手去接；有时，他给孩子们轻轻喊加油；有时，他故意摇动胡子，使游戏增添了几分惊险和刺激。
师：真棒！听完三位同学的作品，你被谁的游戏吸引住了！
生：在鼻子里捉迷藏特别吸引我，藏在鼻毛后面，我以前从来没试过！
生：吊着胡子荡秋千，还有巨人加油，也不担心会掉下来，我现在就想去玩。
生：我想去巨人肚子上跳蹦蹦床！
师：看来三位同学写得都挺精彩。为了让更多的同学在这儿展示自己的童话作品，下面我们以四人小组的形式来交流。四人小组先商量一下，怎么把四个人的作品连成一段话。最好商量一下怎样开头、结尾比较有趣，中间怎样连接比较自然。
生：（四人小组交流作品，讨论合作展示作品的形式。）
师：哪个小组先来展示你们合作的童话。
生：巨人的身上各处都有孩子们玩耍。你看，有几个孩子爬到巨人头上看风景。“真是‘一览众山’哇！”一个孩子说。另一个孩子说：“是呀，你看远处的景色真美呀！有山、有峡谷，还有大草地。不过，还是巨人的花园最美。”
生：一些爱冒险的男孩钻进巨人像山洞的鼻孔里探险。他们发现一些像枝条一样的长条。一个孩子说：“我们拔几根做拐杖吧！”没想到刚拔了几根，“洪水”急速流了过来。孩子们立刻从山洞里逃出来。仔细一看，才知道刚才拔了几根巨人的鼻毛，害得他流鼻血了。哈哈！这群男孩还以为发“洪水”了！
生：还有几个孩子爬到巨人的大肚子上。他的肚子像一个大弹簧。孩子们一跳三丈高。多多的主意最多，他想逗巨人笑，就挠了一下巨人的肚子。没想到巨人一点反应也没有。要知道，多多这一挠就像苍蝇碰了一下，巨人根本就没感觉。
生：咦？巨人的腿上怎么这么热闹！原来有两队孩子分别在巨人的两条腿上比赛滑滑梯呢！有人快速从巨人膝盖上滑到鞋背上，有人站在巨人大腿上喊加油，还有的掰着手指头数双方各有多少人顺利滑下来。
师：大家的掌声说明，这个小组合作的童话真精彩！再请一个组。
生：“快来，快来！”几个女孩在巨人头上兴奋地喊着。原来她们在巨人的头上捉迷藏。有几个躲在巨人浓密的头发里，一不小心，一个孩子掉下来。眼看惨剧就要发生了，巨人不慌不忙伸手接住，那个孩子立刻哈哈大笑；有几个孩子躲在巨人耳朵里。巨人觉得痒，就把小指头伸进耳朵挠痒痒，吓得孩子们拼命往外逃；还有的人躲进巨人的衣袖里，让其他人怎么也找不着。
生：再看巨人手臂上的几个男孩子，他们正在进行跑步比赛。在巨人的手臂上跑步，就像在学校的塑胶跑道上一样轻松自在，一点儿也不担心摔跤。谁先从肩膀跑到巨人手心，谁就是胜利者！跑累了，他们就躺在巨人宽大的手掌上休息。
生：休息好了，他们又把巨人的手掌当作升降舞台，在上面唱歌、跳舞、演杂技。有一个男孩还在巨人手指上翻起跟头，别提有多惊险了！
生：不过还有比这更时尚的玩法，就是在巨人背上攀岩。你看，几个孩子正拽着巨人的衣服，从下往上艰难地攀爬。他们觉得“山崖”太陡了，就请巨人躬着身子，这样他们就毫不费力爬到了巨人的肩头。听，他们正站在巨人肩头兴奋地喊：“我们胜利了！”
师：这组同学合作的童话作品给我们印象也很深。真是应了那句话：孩子是天生的童话作家。看到这么多小作家自信地展示自己的童话作品，魏老师心里也痒痒的。想不想看看老师写的童话片段？
生：（欣喜地喊）想！
师：那好！就请各位小作家多指教啰！
（课件出示教师童话范文，配上教师朗诵）
生：（热烈鼓掌）
师：谢谢同学们的热情鼓励。如果你觉得同学、老师的童话片段对你有启发，请课后好好修改自己的作品，这样我们全班师、生的作品合在一起，就可以编成一本《巨人的花园》童话集。
四、教师激情结课，延伸童话天地
师：咱们班和三位老师一起学同一篇课文，这还是第一次。我们三位老师和大家这样上课也是头一回。不过这并不重要，重要的是大家从中感受到了读童话、演童话，写童话的乐趣。最后我想说：孩子们，永远与童话做伴，这样你永远不会孤独，永远像现在一样生气勃勃，纯真可爱。
1、请你用自己最喜欢的方式读读这个童话故事，划划给自己留下深刻印象的句子。
2、集体交流，互谈感受。
3、老师和你们一样，也对这句话有很深的感触，出示：
唤来寒冬的，是我那颗任性，冷酷的心啊！要不是你提醒，春天将永远被我赶走了。谢谢你！
引导体会：句子中的我指谁？（巨人）巨人的冷酷、任性你从哪些词句中能感受到？
4、学生研读，作记号。
5、自由交流，朗读体会：
⑴ 谁允许你们到这儿来玩的！都滚出去！
体会：你能把巨人的话说得更明白些吗？
（我不允许你们到这儿来玩。）
巨人说这句话时他是怎样想的？
（孩子在花园里乱蹦乱跳，会踩坏绿茵，会折断花枝，会破坏花园的美，我就不能欣赏花园的美了；我自己的花园凭什么让你们玩耍）
指导朗读：巨人想得如此自私，怪不得他这样生气，你能读出他的冷酷无情吗？
（自由读、指名读、范读、自由读、齐读）
⑵ 砌起围墙，竖起一块禁止入内的告示牌：
师深入发问：巨人他把自己与孩子，与社会隔绝开了，让自己独赏花园的美，他难道不冷酷吗？
⑶ 好容易才盼来春天，他们又来胡闹，滚出去：
指导朗读：蒙在鼓里的巨人他没弄明白春天又到花园来的原因，竟把带来春意的孩子再次赶走，还训斥他们，你能把他的无情读出来吗？（指名读、赛读）
⑷ 喂！你赶快滚出去！巨人大声叱责：
指导朗读：巨人为孩子的再次到来而生气，虽也为孩子逃窜后花园的又一次冷清而不解，但更为一个小男孩的不听训斥而愤怒，你能读好他的大声叱责吗？
（指名读、小组读、齐读）
6、师小结：
从巨人的言行举止中我们感受到了他的任性、冷酷，（出示冬景图）看着图，你还明白了什么？
（师适当引导：是巨人剥夺了孩子们的欢乐，气跑了美好的春光和快乐的花草树鸟。）
7、巨人知道自己的任性和冷酷导致的不幸后果了吗？是呀，他经孩子的提醒终于醒悟了，他明白了什么？
（没有孩子的地方就没有春天。）
出示春光图，看着图你能说说自己的想法吗？
（引导学生明白有孩子的地方充满了孩子天真烂漫的欢声笑语，洋溢着生机和活力，给人以蓬勃的朝气。）
8、巨人明白孩子给春天带来了生机和活力，他为以前的任性和冷酷而后悔，对小男孩充满了感激，你能读好这句话吗？出示：
唤来寒冬的，是我那颗任性、冷酷的心啊！要不是你提醒，春天将永远被我赶走了。谢谢你！
9、醒悟后的巨人不再冷酷、任性，我们从哪些地方能感受到？
（立刻拆除围墙，把花园给了孩子们，还和孩子们同嬉戏共玩耍。）
10、（出示春光图）看啊！他们玩得多开心，你们能向人们描述这幅幸福的画面吗？
（学生自由叙述）
本篇课文是选自王尔德童话集的一篇意蕴深刻的童话。自古以来，童话是人们喜闻乐见的文章体裁，尤其受孩子们的青睐。这篇童话主要讲述了这样一个故事：一个巨人拥有一个美丽的花园，但当他看见孩子们在里面玩时很生气，把孩子们都赶了出去，他的自私换来了花园的寒冬，后来经一个男孩的提醒，巨人明白了自己的自私和冷酷，他把花园送给了孩子们。这篇童话要让学生明白是巨人的冷酷剥夺了孩子的快乐，气跑了美好的春光和快乐的花草树鸟，教学生懂得待人要宽容，要学会给予、奉献。
师：这是王尔德童话中最优美、最富有诗意的一篇。据说，王尔德给儿子讲《巨人的花园》时，竟然情不自禁哭了起来。儿子问他为什么哭了，王尔德说，明媚的春天，可爱的孩子，是多么美呀！我是为真正美丽的事物感动、流泪。接下去，请同学们自由读一读这篇感人的童话，读完后找一找，课文中哪句话使你感受最深，用笔划出来。
（教师巡回检查学生朗读情况）
师：看来这篇童话把大家深深吸引住了，同学们读得真认真！你愿意把你的发现与大家分享吗？
生1：巨人终于明白，没有孩子的地方就没有春天。
生2、巨人生活在漂亮的花园和孩子们中间，感到无比的幸福。
生3、他不禁抱住了那个孩子：“唤来寒冬的，是我那颗任性、冷酷的心啊！要不是你提醒，春天将永远被我赶走了。谢谢你！”
生4：孩子们的欢笑使花园增添了春意。
生5：不知怎么，巨人看着他的眼神，心里感到火辣辣的。
师：刚才，老师特意留意了一下，发现同学们划找的句子主要集中在这三句。
（点击出现）
巨人终于明白，没有孩子的地方就没有春天。
他不禁抱住了那个孩子：“唤来寒冬的，是我那颗任性、冷酷的心啊！要不是你提醒，春天将永远被我赶走了。谢谢你！”
巨人生活在漂亮的花园和孩子们中间，感到无比的幸福。
师：同学们，你们知道吗？从你们找出的句子中，躲藏着一个秘密。什么秘密呢？就是在这些句子中，藏着几个多次出现的关键词，请你马上用敏锐的眼睛去搜索，看谁能在第一时间告诉我，是哪几个词？
生1：孩子。
生2：春天。
（随机词语在句子中变色）
师：是孩子，是春天！有了孩子的提醒，春天留住了；有了孩子的相伴，巨人幸福了。难怪巨人终于明白──
生齐接说：没有孩子的地方就没有春天。
师：（板书）反过来，也就是说，有孩子的地方──
生齐接说：就有春天。
1、巨人获得了幸福，他的幸福来源于什么？
（宽容、善良，愿意与别人共享美好的东西。）
2、是呀，巨人变得不再自私无情，他学会了给予、奉献。他想让更多的人分享到他的幸福，欣赏到花园的美丽，特意想请小朋友们帮忙，帮他写块告示牌。
3、小组交流，合作写告示牌。
4、集体反馈，出示：
我的花园会因你们的到来焕发生机与活力
任务一：读读想想花园的神奇变化
师：我们学习第二十七课。
生：巨人花园。
师：作者是英国著名的作家王尔德。我们这篇课文选取的是巴金翻译的版本，巨人的花园，想象一下巨人有多大。
生：有可能比这个楼还高。
师：比楼还高。
生：我觉得有可能一个巨人就可以单手就能把100个人托起来。
师：太厉害了，很强大。
生：我觉得巨人可能跟摩天大楼一样高。
师：在巨人的眼里，我们一个人就像蚂蚁一样，像蚂蚁或者就像我们的一根手指头那么大，是不是？巨人很大，巨人很强大，由此可以想象它的花园也是很大很大，很奇特，是不是？但是巨人的花园，不像别的花园，一年有四季，这个花园啊一年只有两个季节，一个是春季，一个是冬季，师：这就是奇特的地方了。那我们来自己默读课文，一边读一边想春天的景象在文中出现了几次，可以做一个记号。冬天的景象在文中又出现了几次，再做一个记号，开始。
要注意文中有一些词和句暗示，这就是春天的景象。比如它出现春天两个字，有的也暗示着这就是冬天的景象，比如它会出现冬天这两个字，还有的地方他会写到冬天的事物，这就是冬天的景象。有的地方他写出的是春天的事物，这就是春天的景象。
找到的举手，不着急，慢慢读，好的举手我看一下。好的，找到了的请举手。好，来，请你来交流一下。其他同学认真听，先写春天的景象出现在哪里。
生：请大家目光转移到第二自然段，第二自然段写的是春天。
师：找到的举手。是的。我们来看，这一次找到了吧？春天的景象。
生：还有127页的第十一自然段，上半部分写的也是穿天。
师：前半部分，看到了吗？找到的举手。真好。第二次。
生：还有十三自然段的下半部分也是写的是春天。
师：这一部分有一个句子告诉我们是春天读一下。
生：春天也跟着一起回来了。
师：找到了吧？在这里找到的举手。真不容易。写了几次。（3次）好的，非常好，请你继续说冬天的景象。
生：冬天的景象是第七自然段的。第七自然段写的是冬天。
师：因为里面出现了一个冬天的景象，嗯，好的。
生：还有十一自然段的下半部分写的是冬天。
师：嗯是吧？这里有没有冬天这个词？
生：有，读给我听。只有一个角落还是冬天。
师：是不是？对了，找到这个词就是冬天，好，两处了。还有没有？
生：十三自然段的上半部分写的是冬天。
师：你把这一段读一读看。
生：他轻轻地走下楼，静悄悄地打开前门，走进花园里，孩子们看见他非常害怕，立刻逃走了，花园里又出现了冬天的景象。
师：又出现了一个冬天的景象，几次。真好。（3次）你读书非常细致，非常用心，真好，请坐。好了，三次出现春天的景象，三次出现冬天的景象。那老师就要问大家，这个巨人的花园一会儿是春天，一会儿是冬天，什么时候变成春天的？什么时候又变成冬天的？来请你一边读一边填写这一张思维图。春天出现什么时候？冬天出电又是什么时候？用一个短语概括一下，好不好？什么时候变成春天，什么时候变成冬天？两个同桌合作，一个同学写春天的原因，一个同学写冬天的原因，写在学习单上，好吗？好，开始。什么时候就变成春天了？什么时候它又变成冬天了。
师：同桌分工一下，一个人专门写春天变化的原因，一个同学专门写冬天变化的原因。
师：好的，哪一组愿意来交流一下？同桌合作的，好的，请这两位同学好吗？注意啊先讲春天，然后讲冬天。
师：要这样讲什么的什么什么的时候，花园变成了春天。好吧？
生：第一次是巨人不在的时候，孩子们来玩，然后花园是春天，第二次巨人在了，孩子们偷偷从墙上爬进花园时也是春天。
师：从什么地方爬进来？
生：从墙上的小洞里。
师：那叫墙洞来重新再说一遍。
生：从墙洞里偷偷爬上来。
生：然后最后一次是巨人发现自己比较自私，帮助了那个正在哭的小男孩，然后生下孩子就不怕他了，于是花园重新变回了春天。
师：最后一个你词语太长，简单一点，就是巨人做了一件什么事？花园又变成了春天。
生：帮助了孩子们。
师：帮助这个词很抽象，要讲具体的事件，生：我的想法是巨人接纳了小孩子，然后让他们在花园里玩。
师：接纳又是很抽象，我要具体的一个动作，注意噢具体的一个动作，哪个小朋友知道花园马上变成春天。
生：我的想法是巨人把孩子放到树枝上时。
师：是不是？来掌声表扬他一下。读书真细致。好，你来重说一下，第三次是。
生：第三次是巨人把小男孩放到树枝上时，花园就变成了春天。
师：真好非常好。
生：冬天出现的第一次是因为巨人发现孩子在他的花园里玩很生气，赶走了孩子，还在外围砌了一堵高墙，不让孩子进去，这时就变成了冬天。第二次冬天是孩子们害怕巨人，巨人从屋里出来时吓走了孩子们。
生：第三次是他们其中的一个小男孩到不了那棵樱花树上的时候，那棵樱花树旁边是冬天。
师：是樱花树吗？老桃树，对，重新再说一遍。
生：第三次冬天是因为小男孩到不了那棵桃树上，那棵桃树周围都是冬天好的，师：是不是啊？这个角落就是冬天，同意的举手跟他们一样的。现在我请你们两个小朋友用上当什么什么的时候，花园变成了什么？连起来。概述一下这个故事。可以吧？用上你们学习单上的关键词。好，开始。
生：当巨人不在的时候，孩子们来到花园里玩，花园这个时候是春天。当巨人赶走了孩子们，并在周围砌了一堵高墙时，花园里是冬天。当孩子们被赶走后，他们从墙洞里偷偷爬进花园时，花园又是春天。当孩子玩耍时害怕巨人，巨人从房子里出来时吓走了孩子，这时花园里又是冬天。
师：然后继续往下说。
生：当小男孩到不了树上时，那棵桃树周围全是冬天。当巨人出来看见那个小男孩，把他抱起来放到树上时，其他孩子也来了，这个时候花园再次变回了春天。
师：最后再加上一句，巨人从此以后。
生：巨人从此以后，陪着孩子们在花园里一起玩。花园就一直是春天了。
师：掌声感谢两位同学。说得真好。
任务二：读读议议巨人的心肠转变
师：发现了吗？发现了吗？巨人的花园，一会儿是春天，一会儿是冬天，是不是？很奇妙。我们一般的花园都是春夏秋冬，一年四季轮回。这个巨人的花园是一会儿春一会儿冬。下面呢，我们来读一读春和秋的景象。春天的景象一般，比较美，是吧？我们请女同学专门来自己练习读春天的景象。那冬天的景象一般比较冷，那么就请男同学来读，好不好？好，自己练习读这三个部分，能不能把春和秋的景象通过朗读表现出来？开始大声的朗读，放出声音来。
生：
师：好，读好的请把书放一下，好。春天和秋天的景象，我们在读的时候要呈现画面感，对吧？好，我们推荐两个同学，好吧？推荐一个女同学读春天谁来？再推荐一个男同学，现在都男同学举高一点，好，你来，好吧？同学们一起来欣赏巨人花园的春天和冬天。巨人离家，孩子们到花园去玩，这时……
生：
师：但是，当巨人回家，赶走孩子，砌了一道高墙。
生：
师：然而……
生：
师：但这时小男孩爬上树枝，于是。
生：
师：那种低沉的声音让我们感觉到了冬季的寒冷。这时……
生：
师：然而。巨人抱起孩子，拆除围墙。
生：
师：好，请坐，掌声感谢两位同学。童话是美的。，所以童话我们要用美的声音来朗读来朗诵。好，同学们，花园一会儿变春天，一会儿变冬天。那么请问。读
生：是谁改变了花园的季节？
生：是孩子们改变了花园的季节，因为孩子们一来花园里立马变成了春天，孩子们被巨人赶走了，花园里出现了冬天。
师：掌声给他。太好了，说对了，还有没有不同的？
生：我觉得除了孩子还有巨人，因为当巨人自私的时候，花园里就变成了冬天。当巨人发现自己的错误不再自私时把围墙开了，孩子们重新进来，花园里又变成了春天。
师：掌声给他。还有不同的。你有想法吗？你有想法吗？
生：我觉得是布告牌改变了花园的季节，因为布告牌一挂上，花园里就没有孩子了，所以花园就变成了冬天，布告牌一拿走花园就变成了春天。
师：布告牌是谁竖的？巨人，也就是巨人决定了花园到底是春天还是冬天，因为他让孩子们进来，花园就成了……把孩子们赶走，花园就成了冬天，是不是？是不是？啊是的。我们来看巨人一开始是什么样的读？
生：
师：这时候的巨人是什么样的？用一个词。（板书：自私）巨人自私把孩子赶走，砌起高墙，花园就成了冬天。再来看后面读。
生：
师：这时候的巨人是什么样的巨人？
生：我的想法是这时候的巨人是宽容无私的。
师：是不是？是的。这时候他是宽容的，是无私的，（板书：无私）因为他把自己的花园变成孩子们的花园。所以这个花园就成了春天。读到这里就知道了花园为什么一会变春天，一会儿变冬天，原来是巨人，师：那么接下来我们就要问这样一个问题了，读。
生：
师：我们就知道巨人很强大，是不是？我们的人就像蚂蚁，就像一个小指头，是不是？那么到底是谁改变了巨人？请同学们默读课文，同桌2个人也可以4个人可以讨论，两分钟开始，对不对？
师：要从课文当中找到依据。
生：
师：好，你们发现了吗？有自己的答案了没有？我们就讨探讨啊，他原来很自私对不对？后来变成什么？很宽容，很无私，谁改变这个巨人？发表一下看法。
生：我觉得改变改变巨人的是孩子们，因为孩子们他们刚开始去巨人的花园里玩的时候，被巨人赶出去了，后来他们从墙洞里钻回来的时候，剩下一些孩子都爬到了桃树上面，桃树都变成了春天的景色，但是有一个小男孩他太矮了，爬不到桃树上去，那那一个角落就变就还是冬天的景象，这就让巨人知道了，需要孩子们才能让这个花园重新变回春天
师：是不是？是，掌声给他好。说得真好很透彻，孩子们。
生：我觉得也是孩子们，巨人改变的地方是第十二段，巨人看见这个情景心也软了，他对自己说我多么自私。现在我明白为什么春天不肯到这儿来了，他十分后悔先前的举动，他是他是因为孩孩子们进到了他的花园里，花园里重新变回了春天，才这么说的。所以我觉得也也是孩子们。
师：嗯好的，你对刚才这位同学补充了一下，是不是啊？是孩子们还有不同的答案吗？
生：我觉得是冬天，也就是说北风霜跟薄跟雪，就是他们惩罚了巨人，就是让巨人的花园一年四季都是冬天，之后孩子们到这到就是从墙洞里面钻进来了，然后花园变成春天了，巨人知道不能那么自私，所以才改变了。
师：你们听到了没有？是谁改变他的？是那个霜是那个雪，是那个北风是那个冰雹，这4个家伙是不是？惩罚了谁？你自私我就要怎么样？惩罚你，一惩罚，噢他明白了。是不是？掌声鼓励他？这小朋友有新的发现，太了不起了，还有。
生：我也觉得是孩子们，但是我觉得是那个最小的小男孩。
师：最小的叫小男孩，我我现在问你这个小男孩小到什么程度？
生：就是连那棵桃树都爬不上，所以它很小，它是最小的那个。他在他在没有爬上桃树的时候他在那里哭，然后然后他的那棵桃树那个小角落全都是全都是冬天，然后后来巨人他看见了这个小男孩才心软，然后就把那个小男孩拖到了桃树上，然后这个时候嗯花园里就是春天的了。
师：掌声掌声太好了。这里我可以再问你一下，噢他是真好，是那个小小小小的男孩改变了巨人。问题就在于这个小男孩小的太小了，怎么会改变那个如此大的巨人呢？有没有同学再思考一下是什么改变了巨人？
生：因为这个小男孩让巨人心软了，小男孩哭得非常伤心。
师：谁能说得更透彻一点？说的对的，让他的心软了。
生：我觉得是这样的。巨人想要到春天来到他自己的花园，小男孩让他知道了是要让就是让孩子进来才能把花园变成春天，所以是小男孩改变了巨人。
师：小男孩让巨人心软了，是不是？好的，让巨人心软了。巨人的心原来是很硬的对吧？现在变软了，你们心什么时候会变得很软很软？谁来告诉我你什么时候你们的心会突然之间很软？
生：我在碰我在看到有些人很弱小的时候，我就会心软，然后去帮助他。
师：因为你这时候有一颗什么样的心你就软了。
生：善良。
师：再说一遍。
生：善良的。
师：看到那些弱小的，你会心里产生一种什么感情？
生：就善良的感情
师：善良的心，什么样的感情谁能说清楚？
生：是一种怜悯。
师：再说一遍，是一种怜悯，一起说一遍。
生：怜悯
师：是一种同情，是一种怜悯，让我们那颗原来硬的心变得柔软了。对呀，所以他看到那个很小很小的小男孩的时候，巨人的心产生了怜悯，产生了同情，他的心就变软了。好的，还有没有不同的答案？
生：就是我还是想着就是说这个小男孩，不过我想要补充一下第十一自然段的最后，他说小男孩没有爬上树枝，在这个在花园的这个角落还是冬天的景象，然后巨人不仅看到了小男孩，还看到了只有这个角落是冬天，他才知道了就是之前因为他把小男孩和别的孩子都赶走了，然后就是春天就不肯来到他的花园了。
师：是小男孩，你不错的，真好，来，还有呢？
生：我觉得是巨人和孩子们一起改变了巨人。因为一开始巨人狠心赶走了孩子们，然后花园里就出现了冬天的景象，但是孩子们偷偷溜进来又开始玩耍，花园里就出现了春天，但是一个小男孩上不去桃树，巨人巨人心软了，帮助了小男孩，才使得孩子们不再害怕，他愿意到他的花园里玩，我觉得如果巨人自己不发现自己的错误，也是没有办法改变这个问题。
师：最后一句再说一遍。
师：那句话你漏掉，没有发现自己的自私错误的时候，他会不会改变自己？人什么时候改变自己？对了，发现自己的错误，发现自己的自私，他才会改变自己，噢你还有话讲。
生：我也不知道怎么表达，我反我就觉得是这个真实情况，这个过程就是一开始巨人赶走了孩子们，变成了冬天。然后之后后面又说了巨人发现了一个惊奇的情况，就是孩子们从墙洞里面钻进来了，然后变成春天了。我觉得是这个过程让巨人知道，只有孩子们能改变春天。
师：好的，所以巨人的改变它不是一下子是有一个过程的。同学们读一读这一段话太重要了。读。
生：
师：这里有两个非常关键的词，一个是明白。第二个词是后悔，再读。
师：明白了吗？后悔了吗？好，最后他的心变软了，所以最终是谁改变了巨人？是巨人他自己改变，孩子们让他认识到了自己的自私，小男孩唤醒了他内心的那种什么心？善良那种怜悯之心，对吧？同学们无私实际上就是人内心的是什么？（板书：善良。）每个人内心深处都有一颗小小的善良的心，明白了吗？它就像住在我们心灵深处的一个天使，而这种自私这种贪婪，这种无情就像人表现出来的那种魔鬼，明白了。所以每个人的内心记住都有一个天使，他叫善良。善良才能够赶走内心的自私。对了。好的。现在知道了是巨人改变了自己，明白了，好，所以每个人内心要有一颗善良的心。
任务三：说说在童话你最想成为谁
师：接下来在这个童话里有很多人对吧？比如有巨人有孩子们还有那个小小的男孩，还有小鸟，还有花还有桃树，还有草，还有北风，还有冰雹，还有雪，还有霜，是不是？好，如果在这个童话里面，你最想成为谁？说说理由，你最想成为谁？
生：我觉我觉得我自己最想成为巨人，因为我也想要意识到自己的错误后能立马改正，这样的话就可以做到一做到一个好巨人。
师：好的，掌声给他。人只要改变自己就能越来越美好，相信你一定能成为一个善良的巨人。
生：我想变成故事当中那个小小的男孩，因为这样的话就可以帮助巨人，就是帮助别人，让别人嗯唤醒别人的善良。
师：再说一遍。
生：我可以我可我可以这样就可以唤醒别人的善良。
师：� 来掌声。你有一颗善良的心，你有一颗天使般的心。
生：我最想成为这个童话里的孩子们。因为是孩子们让巨人意识到了自己的错误，所以说巨人才会去改变自己。所以说我想成为孩子们就是想去让别人发现自己的错误，去改变自己，做一个做一个更好的自己。
师：记住孩子们就是这个花园最美的那一朵花。
生：我也想成为这个故事里的孩子们，因为是孩子们让巨人明白了这个道理，不能自私。
师：好，谢谢。啊还还有没有其他同学跟他们不一样的一样的？不说，你你你还想成为这个童话里的。
生：我想成为这个童话里的春天，因为是春天带给了花园美好和谐友善的景象。
师：� 好的啊说话都不说，你想成为。
生：我也想成为春天，就是春就是我成为春天能给别人带来快乐。
我还有一个想法就是想成为冬天我就看就是有一个人自私，我就想要用一种侧面的一种惩罚来把它改变一下。
师：掌声给他。你们要勇敢的说出，� 对的。这个世界上除了爱，除了善良，也应该有对别人那种小小的善意的惩罚。是不是？好的，同学们，今天我们学了这个童话，你最想成为的那个人，他一定是善良的，一定是心中是有爱的，那个人童话就是让人有爱，让人变得更加善良。好的，最后还有一个问题，课后，读。
生：在童话原文里，小男孩究竟是谁？
师：回去看一看原文好吗？小男孩到底是谁相信同学们对这个童话会有更深刻的理解。下课。
同学们，中外童话是一座巨大的宝库，篇篇动人优美的童话让我们深深陶醉，久久迷恋。有了童话，我们的童年生活变得绚丽多彩。
1、你能向大家推荐自己最爱的童话故事吗？
（自由推荐）
2、老师也向大家推荐一篇童话故事，它就是王尔德的《巨人的花园》，相信同学们学了之后会有不少收获。
（点击出示课题）
师：同学们，你们喜欢童话吗？那咱们来玩个跟童话有关的小游戏──看图片猜猜猜。请你认真看图片，然后猜一猜，这是来自哪篇童话？
（1、白雪公主；2、海的女儿；3、咕咚来了；4、阿笨猫；5、舒克和贝塔）
师：看来，大家是多么喜欢、了解童话啊！童话，伴随着我们成长。童话、孩子，孩子、童话，是那么紧紧地联结在一起，一句话，这个世界是因为有了孩子才有了童话，没有孩子的地方就没有童话。
出示：
没有孩子的地方就没有童话
生读。
1、紧扣“没有孩子就没有春天”这一主线，抓住花园情景及人物态度的变化，通过朗读感悟童话表达上的特点，感受童话的魅力。
2、将学文与学词结合起来，丰富词语积累。
作为四年级的学生，他们已接触了不少童话，童话本身以其生动有趣深深吸引了这些爱幻想的孩子。孩子对童话的浓厚兴趣使本篇教材具有莫大的磁性，但磁性到底能吸引住多少孩子，得靠教师的精心引导，因为孩子们毕竟没真正掌握阅读童话的技巧。当然，教师在设计中必须不破坏童话的原汁原味，还要巧妙加料把味调得更浓，这就是得凭借教材让学生展开想象的翅膀尽情畅想。这样，孩子们不仅学会了读童话，而且也
生读。
师：咦，看到下雪了。还有谁想读？
生读。
师：欢乐一点点的上升了。
生读。
师：花园里常年洋溢着孩子们欢乐的笑声。一起读。
生齐读。
师：这么欢乐的花园，肯定装满了故事。巨人回来后，会怎样的对待孩子们呢？同学们，拿起笔，我们一边默读3到8小节，一边画出描写巨人语言、行为的句子。
生默读。
师：好，有的同学画好了，我请他们说一说。
生：赶走孩子们以后，巨人在花园周围砌起围墙，而且竖起一块禁止入内的告示牌。 师：嗯，很好，你找到了巨人的行为。
生：有一年秋天，巨人突然回来了。他见到孩子们在花园里玩，很生气。
师：玩耍。
生：玩耍，很生气：“谁允许你们到这儿来玩的！都滚出去！”师：哎，找到了一句话。生：可是巨人又发脾气了：“好容易才盼来春天，你们又来胡闹。滚出去！”生：巨人裹着毯子，还瑟瑟发抖。
师：巨人的——话，还差一句。谁找到了，好，你来。
生：“喂！你赶快滚出去！”
师：是的。现在，同学们都找到了，我们来观察观察。这三句话，应该怎么来读呢？ 生：他见到孩子们在花园里玩耍，很生气：“谁允许你们到这儿来玩的！都滚出去！” 师：噢，你的意思是要读得很——
生：很生气。
师：是啊，有体会。同学们再来看看，这三句话，生气的程度都是一样的吗？仔细看看，程度都一样吗？
生：我觉得应该是一样的。
师：有同学不同意了。
生：我觉得不是一样的，应该是一次比一次更生气。
师：从哪儿看出来的？
生：第一次他看到孩子们在花园里玩耍很生气。第二次是巨人又发脾气了。第三次是巨人大声斥责。
师：是啊，根据提示语，来读人物的语言，这可是一个好方法。同意吗？
生：同意。
师：对，一次比一次生气。还有谁想读？
生：最后，就觉得巨人特别特别地生气。因为，很长时间都是冬天，突然来了阳光，可是这些孩子们又到这里来胡闹，所以巨人非常的生气，用特别凶狠的声音说：“喂，滚出去！” 师：噢，这就叫什么？
生：斥责。
师：真好，能联系上下文，理解了斥责的意思。
生：斥责的意思就是，孩子们去到巨人的花园里玩，巨人非常生气，骂他们，说让他们滚出去，非常生气的意思。
师：非常生气地让他们出去。同学们，刚才我们说根据提示语来读人物的语言是一个好方法。同学们，我们再想想，巨人他这样的高大，他的嗓门儿——
生：也很大。
师：除了大还有——。
生：也很凶。
师：凶。还有——
生：也很爱发脾气。
师：还很——
生：粗。
师：对，你补充说得很好，对，我们加入了想象，样子读起来就会更生动、更形象了。赶快，读给你的同桌听一听。就读这三句话。
生自由练读。
师：这个巨人的脾气不大。可能早上没吃饭，他发不出脾气。要不然怎么声音软软的像面条似的。（师以软绵绵的口气模仿学生读）“滚出去”，这样行不行？
生：（大笑）不——行！
师：这次让我们集体来当一回巨人！
生：（声音洪亮）“……滚出去！”“孩子们听到可怕的训斥，纷纷逃窜。……”
师：看黑板，跟我把“逃窜”写一写。
生：（书空——“逃窜”）
师：“逃窜”是什么意思？愿意表演这个词的到台上来。
生：（“５——４——３——２——１”，倒计时中，学生蜂拥跑上讲台。）
师：我们表演“逃”没问题，关键是演好“窜”！“窜”时的样子，“窜”到哪里去？这一点很重要。为了表演一遍成功，我们再读一读课文，静静地看一看，认真地想一想，争取一次表演成功！
生：（学生边读书，边思考）
师：（坐在学生中间）孙导演开始说戏了：“我和在座的同学一起读巨人发脾气的话，台上的小演员们表演‘逃窜’。摄影师准备。倒计时‘３——２——１’。”
生：（喊到“一”的时候，学生没有任何反应）
师：（随机说道）咦？怎么“停电了”？我说“３——２——１”就是开始了。如果是运载火箭，倒计时“1”还不开始，那就麻烦了。
生：（大笑）
师：重新开始，看看你们反应的灵敏度。“３——２——１”，（台下师生齐读巨人的话）“好容易才盼来春天，你们又来胡闹。滚出去！”
生：（随着“滚出去！”的话音落地，台上参加表演的学生有的朝前跑，有的朝后跑，有的向左跑，有的向右跑“有的抱着头跑，有的猫着腰跑；有的迅速逃到幕后，有的索性钻到桌子底下……舞台上的同学真的是在“逃窜”，台下，听课的老师笑声朗朗，掌声一片）
师：（迅速地走到讲台前，从讲台下、桌子下，把学生扶起来，此时，学生情绪激昂，笑声不断，场面热闹非凡）
师：这个学生至今还不敢出来，简直是吓破了胆。（说着，老师弯下腰把一个小男孩从课桌下面扶起来）
（台下又是一阵热烈的掌声）
师：（老师把右手食指放在唇前，长长地“嘘”了一声，同学们迅速安静下来）现在，我们来总结一下“逃窜”大概含有哪些意思。
生：“逃窜”，像箭一样逃跑。
师：强调速度快。
生：逃散。
师：怎样“逃散”？你们表演了，有体会的呀。
生：“逃窜”，抱着头逃，向不同的方向逃跑。
师：结果呢？
生：把自己隐藏起来。
师：我们锦田小学的孩子爱动脑，爱表现，爱总结。与老师一起合作，理解了“逃窜”。
师：好，上课，
（老师好，同学们好。）
师：同学们，在很久很久以前的英国有一座巨人的花园，同学们想去看一看吗？
生：想。
师：好，闭上眼睛，闭上眼睛，跟着老师一起穿越时空的隧道。（播放音乐）到了，快睁开眼睛吧，巨人的花园里，到处走一走逛一逛，你能看到些什么？
生：我看到了小朋友还有树上的小鸟。
师：看到那么多。
生：我看到巨人还有小朋友一起在玩。
生：我看到巨人、小朋友还有大树。
师：同学们的眼睛可真亮，现在让我们一起坐下来，让我们欣赏王尔德给我们带来的这篇优美的童话——巨人的花园，举起手，我们一起来写写课题。
师：“巨”的最后一笔是——
生：竖折。
师：很好。齐读课题。
生：9，巨人的花园。
师：现在啊，我们还得需要一把钥匙，这把钥匙上写满了词语，只有把他们都读会了，才能打开这个故事的大门。你来——
生：（读词语）洋溢、叱责、允许、拆除、
师：一个都没有错，看，允字的最上面加上点横读什么？允字加点横在最上面读什么？再想想。
生：充。
师：很好，充。拆，把那一点给拆掉了读——
生：折。
师：哎呀，同学们认识的字可真多，接下来的几个词可有难度了。
生：（读词语）禁止入内、瑟瑟发抖、火辣辣。
师：哎呀，最后一个词读轻声——火辣辣（轻声）。齐读。
生：（齐读）火辣辣。
师：哎，恭喜你拿到了这把钥匙。谁再来读？
生：（读词语）禁止入内、瑟瑟发抖、火辣辣。
师：你也拿到了这把钥匙。同学们，我们把这些词语，连着一起读两遍。
生：（齐读）洋溢、叱责、允许、拆除、禁止入内、瑟瑟发抖、火辣辣。
师：太好了，我们每一位同学都拿到了这把钥匙。现在啊，我们可以把课文翻到41页了。自由朗读课文，边读边想，这是一座什么样的花园？开始吧。
生：自由读课文。
师：好，课文读完了，我们来交流交流。
生：这篇故事讲的是？
师：你觉得这是一座什么样的花园呢？
生：是春天百花盛开，夏天绿树成荫，秋天鲜果飘香，冬天白雪一片的花园。
师：噢，这样的花园。一起来把这句话读一读。
生：自由读。
师：你读出了什么？这样的一句话。
生：读出了这个花园很美丽。
师：噢，非常的美丽，非常的漂亮，是吗？
师：我们看，春天是什么样的？一起说——
生：鲜花盛开。
师：夏天——
生：绿树成阴
师：秋天——
生：鲜果飘香。
师：冬天——
生：白雪一片。
师：这样的一个花园，简直就是孩子们的乐园。（播放视频。）
师：课文中有一句话写出了孩子们的快乐，来，——
生：村里的孩子都喜欢到那里玩。
生：花园里常年洋溢着孩子们欢乐的笑声。
师：一起读读这句话。
生：齐读。
师：谁能读得更欢乐一点？
生读。
师：咦，看到下雪了。还有谁想读？
生读。
师：欢乐一点点的上升了。
生读。
师：花园里常年洋溢着孩子们欢乐的笑声。一起读。
生齐读。
师：这么欢乐的花园，肯定装满了故事。巨人回来后，会怎样的对待孩子们呢？同学们，拿起笔，我们一边默读3到8小节，一边画出描写巨人语言、行为的句子。
生默读。
师：好，有的同学画好了，我请他们说一说。
生：赶走孩子们以后，巨人在花园周围砌起围墙，而且竖起一块禁止入内的告示牌。
师：嗯，很好，你找到了巨人的行为。
生：有一年秋天，巨人突然回来了。他见到孩子们在花园里玩，很生气。
师：玩耍。
生：玩耍，很生气：“谁允许你们到这儿来玩的！都滚出去！”师：哎，找到了一句话。生：可是巨人又发脾气了：“好容易才盼来春天，你们又来胡闹。滚出去！”生：巨人裹着毯子，还瑟瑟发抖。
师：巨人的——话，还差一句。谁找到了，好，你来。
生：“喂！你赶快滚出去！”
师：是的。现在，同学们都找到了，我们来观察观察。这三句话，应该怎么来读呢？
生：他见到孩子们在花园里玩耍，很生气：“谁允许你们到这儿来玩的！都滚出去！”
师：噢，你的意思是要读得很——
生：很生气。
师：是啊，有体会。同学们再来看看，这三句话，生气的程度都是一样的吗？仔细看看，程度都一样吗？
生：我觉得应该是一样的。
师：有同学不同意了。
生：我觉得不是一样的，应该是一次比一次更生气。
师：从哪儿看出来的？
生：第一次他看到孩子们在花园里玩耍很生气。第二次是巨人又发脾气了。第三次是巨人大声斥责。
师：是啊，根据提示语，来读人物的语言，这可是一个好方法。同意吗？
生：同意。
师：对，一次比一次生气。还有谁想读？
生：最后，就觉得巨人特别特别地生气。因为，很长时间都是冬天，突然来了阳光，可是这些孩子们又到这里来胡闹，所以巨人非常的生气，用特别凶狠的声音说：“喂，滚出去！”
师：噢，这就叫什么？
生：斥责。
师：真好，能联系上下文，理解了斥责的意思。
生：斥责的意思就是，孩子们去到巨人的花园里玩，巨人非常生气，骂他们，说让他们滚出去，非常生气的意思。
师：非常生气地让他们出去。同学们，刚才我们说根据提示语来读人物的语言是一个好方法。同学们，我们再想想，巨人他这样的高大，他的嗓门儿——
生：也很大。
师：除了大还有——。
生：也很凶。
师：凶。还有——
生：也很爱发脾气。
师：还很——
生：粗。
师：对，你补充说得很好，对，我们加入了想象，样子读起来就会更生动、更形象了。赶快，读给你的同桌听一听。就读这三句话。
生自由练读。
师：好，第一句，第一句——
生：他见到孩子们在花园里玩耍，很生气：“谁允许你们到这儿来玩的！都滚出去！”
师：听听，能强调出一个很字吗？很生气。
生：我们两个一起合作读。
师：可以啊。
生：（合作读）可是巨人又发脾气了：“好容易才盼来春天，你们又来胡闹。滚出去！”
师：是啊，难怪孩子们四处逃散了。第二句。
生：可是孩子们。
师：直接读他的话。
生：“好容易才盼来春天，你们又来胡闹。滚出去！”
师：哎呀，这真是个巨人，喊给大家听听。
生：再读。
师：是啊，孩子们吓得纷纷逃窜，第三句话。小朋友你说。
生：喂，你赶快滚出去。
师：注意提示语是
生：巨人大声斥责。
师：你能大声说这句话吗？
生：巨人大声斥责。
师：语言。
生：喂，你赶快滚出去。
师：一起说——
生：喂，你赶快滚出去。
师：同学们，我们来看看，一句郑重的滚出去，巨人为什么一定要把孩子们赶走呢？孩子们在花园里多快乐啊！
生：因为巨人他觉得自己的花园很漂亮，不愿意和别人分享。
师：嗯，他不愿意。
生：巨人觉得这些孩子们很讨厌，要把他们赶走。
生：巨人觉得这个花园就是他的花园，谁也不让进来。
生：他觉得这个花园是自己的，不能让别人分享。
生：他觉得这个花园是自己的，不让别人分享，自己才能到这个花园里去。
师：是啊，同学们都有自己的理解。的确是这样，巨
师：真好，你很爱读书，用上了课文中的句子。
生：与此同时，鲜花凋谢，树叶飘落，花园又被冰雪覆盖了。
生：就赶走孩子们的时候，花园里就变成冬天的景色了。
生：赶走孩子们以后，巨人的花园又变成冬天了。
师：是啊，孩子们一走，花园里只剩下了荒凉的寒冬。
师：巨人的心里，一定不好受吧。来拿起笔。我们把有关巨人的句子来写一写。
生：荒凉的花园没有了孩子，没有了小鸟，没有了鲜花，巨人感到非常悲伤。
师：哎呀，你真是懂得巨/人的内心世界，不用写，直/接/就/说