在《我爱这土地》这部诗中，作者生动形象的写出了自己对祖国的热爱。在短短的诗选当中，可见作者对祖国的热爱，心系祖国，反对一些侵略者和不平等战争，对侵略者的憎恨。的小编精心为您带来了我爱这土地仿写诗歌（精选20首（最新9篇），如果能帮助到您，小编的一切努力都是值得的。
在教学九年级下册语文第一课《诗两首》时，第一首《我爱这土地》（艾青），在讲解，朗读，背诵的基础上，我讲到：“在炮火连天，国运危机的时刻，一只看似微不足道的小鸟，也要奋力抗争，用自己的歌喉发出不屈的声音。它使人联想到‘天下兴亡，匹夫有责。’”我接着引领学生去思考我曾经给学生念过的高考满分作文‘赤兔马之死’（讲诚信的话题）。作者用了一种共同的手法，物犹如此，人何以堪？然后再接着引导：“假如我是一粒沙，一颗星，一朵云，一棵树，一颗桑树……我也如何”下文就有大家来完成诗的结语。
“为什么我的眼里常含泪水，是因为我对这土地爱得深沉”，用近镜头，神态描写，爱见于情态，托出了诗人那颗真挚炽热的爱国之心，形象地表达了诗人对土地，对祖国的眷恋和热爱。这是爱国者目睹满目疮痍的祖国，爱得越深，痛得越切的悲愤表情的特写。仿写一句：“……为什么我的眼里常含泪水，因为我对你们爱得深沉……为什么我的眼里常含泪水，因为世界给我感动太深。”“……为什么我的脸上常挂笑意，因为我对梦想追求得执着……”同学们一听，乐了，情绪马上高涨起来，开始去构思诗了。教师的这种信手拈来，常常会有一石激起千层浪的效果，就算是抛砖引玉吧，然后留三分钟时间，给学生思考，联想，构思。
因初三时间紧张赶进度的原因，这种精彩常常会被忽略。我也马上转入第二首诗《乡愁》的学习，简洁地讲解背诵后，我也信口一句：“读书时，乡愁是一根细细的电话线，我在这头，母亲在那头。”然后引领学生续写“乡愁是……”，继而引导学生仿写：“小时候……长大以后……后来……而现在……”
课后练习还有一首席慕容的“乡愁”，我也没有粗糙地放过，简析，背诵，仿写。一课有三个让学生们精彩的机会，就放在最后让同学们展示。先给五分钟构思创作，可以“假如我是……为什么我的……”，也可以是“小时候……长大以后……后来……而现在……”也可以是“乡愁是……”还可以是仿写席慕容的“乡愁是一首清远的笛，常常在……”在这个仿写续写的过程中，一定要放低台阶，给学生信心。我说：“只要同学们写出两句，就是天才了。”五分钟后指名展示，看看同学们这洋溢着鲜活的生命体验的精彩写作吧：
“假如我是一只蜗牛，我也应该背着那巨大的行囊，向着远方的高墙迈进，背着那份执着向前，——然后我爬上了象征胜利的顶端，迎着坚定与光荣。为什么我的眼里常含泪水，因为我的那份坚毅感动了上苍。”
“如果我是贝壳里的一粒沙，我也要用自己微小的力量去挣扎，让那黑暗一点一点将我包裹，然后，我死了，却成就了一颗耀眼的珍珠，为什么我的眼里常含笑意，因为我对这梦想爱得深沉。”
“假如我是一棵草，我也应该挺拔着身躯歌唱：这被暴风雨所打击着的土地是我的家，这里天上浮动的白云是我的伙伴，这背后的高山是我坚强的后盾。即使经历了风吹日晒，也要挺拔的立在这土地里。为什么我的脸上常有笑容？因为我对这里的生活爱得深沉。”
“假如我是一颗星星，我也应该用那渺茫的光照着，那块四季如春的土地，那有着悠久历史的小镇，那退潮的海滩，那用砖瓦铺成的屋顶，和那夜里孤独怕黑的小草。为什么我的眼里常含泪水？因为我对故乡爱得深沉。”
“故乡的云是一阵温暖的风，总在思乡的人儿心中飘散，故乡的蓝天，故乡的土地已模糊在思乡人的眼里，仿佛噙满泪水的眼睛，岁月逝去后，乡愁成了一颗颗明亮的星，永不泯灭。故乡的云再次飘去，我听到了故乡对我的呼唤。”
“小时候，学校是一个玩具屋，我在里头，欢乐也在里头；长大后，学校是一个广阔的运动场，我在里头，操场也在里头；后来啊，学校是一个大家庭，我在里头，兄弟姐妹们也在里头；到现在，学校是一个无尽的题海，考试在里头，我也在里头。”
这些精彩的创作使我欲罢不能，看着还有许多同学渴望展示但又有些羞涩的眼神，脆要求全体同学们，五分钟之内把自己的创作写下来，以小组为单位交给了我。将近五十份。带着这沉甸甸的作品，下课后，我把它制成PPT课件“学诗，咏诗，续诗，仿诗，写诗”每一首都注上我班的小作者的名字，下一节课在教室用电子白板展示出来，展示一首，同学们就会自觉读一首，越读声音越响亮，一边读自己的作品，一边乐，一边不由自主地给自己、给他人鼓掌。太有成就感了！
假如我是一只鸟
我也应该用欢快的歌唱
这有着五千年文化的祖国大地
这永远让我们惊艳着的大好河山
永远在进步的中国
和那崛起的东方雄狮
然后我们自豪
连眼泪也是激动的
为什么我会永远面带微笑
因为我对着土地爱的深沉
假如我是一滴水
我也应该用脆弱的身子流淌
这被微风细雨所浸润着的土地
这永远拂过着的温暖的风
这无止息地照耀着的和煦的阳光
——然后我升华了
连影子也消失得无影无踪
为什么我总是晶莹剔透
因为我对这大自然爱得纯洁
一、结合诗歌鉴赏专题的相关知识来锤炼语言
诗歌鉴赏专题要求学生鉴赏诗歌的语言，这其中就包括炼字。炼字就是反复琢磨推敲，从词汇库中挑选出最妥帖、最精确、最形象生动的词语来描摹事物或表情达意，要炼的字往往是诗歌中最精练传神、能使语句生动形象起来的一些动词、形容词等。如果能把诗人这种炼字技巧运用到写作中当然会有利于提高语言的个性特色和表达效果。比如鲁迅短篇小说《示众》：
刹时间，也就围满了大半圈的看客。待到增加了秃头的老头子之后，空缺已经不多，而立刻又被一个赤膊的红鼻子胖大汉补满了。这胖子过于横阔，占了两人的地位，所以续到的便只能屈在第二层，从前面的两个脖子之间伸进脑袋去。……但是后面的一个抱着孩子的老妈子却想乘机挤进来了；秃头怕失了位置，连忙站直……又像用了力掷在墙上而反拨过来的皮球一般，一个小学生飞奔上来，一手按住了自己头上的雪白的小布帽，向人丛中直钻进去。
动词往往是文句的灵魂，动词用得好，会使文章具有生动性和形象性，鲁迅不愧为这方面的高手，仅仅一个描写看客挤占位置的场面，就用了四个动词：秃头的老头子用“增加”，红鼻子胖大汉用“补”，老妈子用“挤”，小学生用“钻”。每个动词都非常符合人物的身份和生理特征，可谓个个贴切而精彩。
但是写文章仅靠使用动词是远远不够的，其它类别的词同样有值得锤炼的价值。比如描摹事物时一定要把事物的性质和情态写出来，就要注意锤炼形容词。如高考作文《拥抱现在》：
夕阳的余晖下，青葱的小草和着微风摇曳身姿，门卫的那只圆滚滚的大白兔乖巧地倚卧在草丛里，痴痴地凝望那片涂了油彩的瑰丽的天空。
这段文字写出了夕阳下小草摇曳的风姿、大白兔卧在地上凝望天空的情态，很有情趣。能把小草和大白兔的情态刻画得如此生动可爱，当然离不开作者对形容词的妙用。
二、结合选用、仿用、变换句式专题的相关知识来锤炼语言
好的词语、好的意思都需要用好的句式表达出来，句式的选择对学生作文语言的个性特色有重要的作用，学生可以在写作中运用选用、仿用句式考点的相关知识来锤炼语言。比如长短结合：长句因有多重修饰而显得周密严谨，短句则因短小而显得活泼自由。两者结合使用，则可使文句错落有致，灵活多变。再如整散结合：整句形式整齐匀称，结构相同或相似，节奏鲜明，音韵和谐，琅琅上口。散句没有句式和结构方面的束缚，随意而写，富于变化，形式灵活。整句和散句结合使用，能使文章节奏明快，舒缓自如，充满抒情和论证的气势。如《南方的雨和北方的雨》：
南方的雨，下得缠绵、温柔、纤细、持久；
北方的雨，下得豪爽、酣畅、粗犷、干脆。
南方的雨，像南方少女的爱，羞羞答答，多情、含蓄。
北方的雨，像北方小伙的情，炽烈如焰，热情、奔放。
南方的雨，使人想起洞箫牧歌、春花秋月，想起酒香四溢的杏花村和青烟缭绕的山野、村舍……
北方的雨，使人想起黄钟大吕，金戈铁马，想起浑厚的高原，平坦的沃土以及犄角般的玉米和火一样燃烧的红高梁……
这几段文字整散结合，长短错落，变化灵活。再加上排比、比喻、拟人等修辞的运用，化抽象为具体，生动形象，文采斐然。在风格的对比之下，将南方的雨和北方的雨不同的特征表现得淋漓尽致，充满了强烈的个性特色。
当然，除了选用句式，还可以仿用句式。根据写作的需要，模仿古诗词名句、耳熟能详的广告词、流行歌词的内容和表达形式，进行仿写，给阅卷老师耳目一新的感觉。如学生作文《历史考试》：
室外，天不下雨天不刮风天上有太阳；室内，古今多少事，都付笑谈中……不是我不明白，而是这世界变化太快。今天的你我，怎样重复昨天的故事？
这段话，巧妙地仿写了流行歌词，写出了历史考试中做不出题目的无奈和尴尬，充满戏谑味道，显得俏皮可爱，有强烈的幽默效果。
三、结合修辞专题的相关知识来锤炼语言
恰当的运用修辞，可以绘未见之景，状难言之物，抒微妙之情，可以增强语言的文学味，提高语言的表达力和感染力。
如高考作文《爱似高山流水》：
水是流泻轻盈的，灵秀而畅达。母爱似水，水的名字很多。有时候，她叫甘露，去亲吻干涸的泥土；有时候，她叫细雨，用温情感化冷漠的冻土；有时候，她叫冰石，用坚毅期待闪着碎光的沃土。
这段文字用三个比喻句构成排比句，将母爱这个抽象的对象比喻成具体的甘露、细雨、冰石，多角度地展现了母爱的伟大作用和特质，生动形象。
又如高考作文《壮哉，猛士》：
是谁？曾经彷徨，而后怀着满腔热情拿起笔杆子，向敌人的咽喉刺去；是谁？曾经呐喊，而后激励着一代又一代有志青年，在铺满荆棘的道路上奋勇前行，追寻那一片光明；是谁？曾经伤逝，为的是无法一直做人民的孺子牛，无法再为革命多做一件事。是您，鲁迅先生！
著名的教育家叶圣陶先生说：“语文教材无非是个例子，凭借这个例子要使学生能够举一反三，练习阅读和作文的熟练技巧。”所以，在当代的语文教学中，要以课文为写作的突破口，及时地把写作训练有机地揉进课文的教学中，进一步发挥课文的“模”的作用，使学生学以致用，举一反三，实现读写结合。
目前，统编教材中的课文，大多是文质兼美的，在思想教育、题材选取、体裁安排、布局谋篇、遣词造句等方面，无不匠心独运，是学生模仿习作的典范。那么根据教材特点，精心选择读写结合点(即模仿的要点）,给学生提供有效借鉴的对象和创造的依据至关重要。现就初中学生实际情况并结合课本谈谈自己的尝试，以期抛砖引玉。
对于初中学生来说，可利用课文突出写作的专项能力训练，但不必面面俱到。下面试举几个方面为例：
1、仿标题。如《花儿为什么这样红》用一句著名的歌词为题，同时把文章的说明内容交代清楚，一举两得。又如《爸爸的花儿落了》一语双关。
2、仿详略安排。如讲解《木兰诗》时注意文中内容详略的安排，不难看出文章详写了木兰的从军缘由、离别、辞官和还乡。略写了出征前的准备和军旅生活，从详写的内容中可以看到一个怎样的木兰？引导学生质疑：如果略写的内容也详写的话，可以看到一个怎样的木兰？为何作者不详写呢？最终让学生明白：文章内容的安排要看其主题。为此我要求学生改写《木兰诗》，要求：详写的内容略写，略写的内容详写。
3、仿人物描写。如动作描写，朱自清先生的《背影》：他用两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子……看似简单的动作描写，抒发了浓浓的父子情深。如《一面》作者先后五次刻画了鲁迅的外貌，由远而近，同中有异，都突出一个“瘦”字，却不显得罗嗦累赘，给人留下了深刻的印象。引导学生明白先要概括些，后写的要具体些，所写的外貌要有所区别，先少后多，逐渐增加，突出特征每次都要写到，以加深印象。为此设题并要求学生自行观察一个星期然后行文：以“我班的 ”为题，要求：描写班级里影响你最深的一个或多个人物并对其人物进行细致的刻画；班级人物不出现真名。
4、仿语言。如：《观舞记》中排比、比喻的运用。课堂中我设计了句子仿写训练。首先，组织学生观看印度舞蹈，进行“假如我是 ，我就要 ”单个句式的仿写。如：假如我是画家，我就要用各种长短不一的画笔，描绘出她们婀娜的身姿和妩媚的舞蹈。然后，组织学生观看《千手观音》进行排比段的仿写。
5、仿表现手法。如：《我爱这土地》一课诗人使用象征手法，把抽象的情感形象化。象征这一手法在《海燕》、《雷电颂》、《星星变奏曲》等多篇课文中都出现过，学生并不陌生。教学时通过反复朗读和赏析，体会诗人“深沉”的爱国情感后，课堂中我设计了以“我爱这校园”为题，以‘假如我是____，我也应该_____’开头，仿写一首诗，并使用象征这一表现手法来表达对校园的赞美和热爱。”又如：《口技》一课的以动衬静的手法，在“遥闻深巷中犬吠”句中“遥”字、“深”字表现两者之间相距甚远但仍能听见狗叫的声音，说明什么？即夜晚安静。这便是有声衬无声。课堂中我设计了以“一个宁静的夜晚”为题的片段作文，要求用上以动衬静的手法。
另外，利用课文进行写作教学的训练时，要深挖课文内容。这些文章有的词句蕴含丰富，耐人寻味；有的人物心理描写凝炼；有的省略情节；有的结尾戛然而止……设计作文时，应针对课文内容的可挖掘性，抓住训练点，对课文内容进行补白、详化、延伸。
假如我是一只鸟，
我也应该用残损的羽毛摸索
这被亿万人民的爱所温暖着的九百六十万平方。
这永远流淌着华夏血脉的河流，
这亘古跳动着的强有力的心脏和那来自时间专注的目光。
然后，我死了。（沉睡）
——连歌声也融在了土地里面……
为什么我的眼里常含希望，
因为，我对这无限的大地爱得深沉……
这里埋藏了我黄金般的思念。
一、找准课内“小练笔”的切入点
1、趣味变写
教材中有些课文意蕴深刻，耐人寻味，学生学后，心中有许多话想对文中的角色说，或想为他们改变一个环境。记得在教《卖火柴的小女孩》时，我提出一个问题：“面对这个小女孩，你们想说些什么话？”一位学生忽然站起来说：“我想让她跟我一起生活。”接着好多学生举起了手。同学们都道出了自己的心声。接着我让学生以《卖火柴的小女孩来到我们中间》为题练笔，同学们马上挥毫，写出了自己的情感，道出了自己的爱，体现出社会主义的美好生活。如学习《草船借箭》我设计了这样的小练笔，“如果鲁肃把诸葛亮的计划密报给周瑜，事情会怎样？”学习《小音乐家扬科》当学生正为扬科的遭遇而惋惜时，适时引导学生变写“神笔马良救扬科”“假如扬科生在我们这个时代，他会怎样？”使学生一吐为快，直抒胸怀，收到良好的练笔效果。
2、填补空白
课文中由于作者构思立意、布局谋篇、运笔行人的需要，往往省略了一些情节，课堂上引导学生对这些“空白”作些合理的补充、想象。如学习《我的战友》一课，让学生想象：面对熊熊燃烧的大火，是怎样忍受着巨大痛苦做到纹丝不动的？他心里会想些什么？然后让学生写下来。学习《再见了，亲人》一文，当作者写到朝鲜大嫂为给志愿军挖野菜，被敌人的炮弹炸伤，文中省略了受伤至伤好的情节，可以让学生小练笔“大嫂倒在血泊中，后来怎样”通过联想补充情节，使人物形象更丰满，对课文的理解更深刻，同时也训练了学生的思维能力。教学《将相和》时，让学生补写廉颇负荆请罪时的神态、言行以及蔺相如的态度。这些练习处在特定的情境中，内容又与课文紧密相连，故学生容易接受。进行这样的小练笔，不仅对学生全面、完整地把握课文内容有推动作用，披文入情更有重要意义，从而训练了学生的写作技能。
3、模仿写法
冰心在《谈点读书写作的甘苦》中说：“我常常抄袭，就是说模仿别人更好的句子。”心理学家也研究表明，给出榜样让学生学习，学习效率更高得多。因此，从课文中学习作文的方法，正确引导学生阅读范文，加强由读到写的迁移，让学生由不会写，到通过对范文的模仿、借鉴，把范文的表达方式转化为自己会运用的表达技能，这是一种很重要的练笔方式。如《我爱故乡的杨梅》一文描写了故乡的杨梅树和杨梅果，作者又从形状、颜色、味道三个方面描写了杨梅果，写得具体生动。学完这课后，我就要求学生仿照课文描写杨梅果的段落写法，写家乡的一种特产，学生兴趣极高，大多数学生都能模仿写好。如学习《火烧云》这篇课文时，让学生想象：除了课文中写到的火烧云颜色和形态外，还有哪些颜色和形态，是怎样变化的？然后，要求学生按着出现、变化、消失的顺序写下来，要写上变化快的词语。这样，学生就插上了想象的翅膀，在空中遨游。
4、续写文章
有些文章所写的事情虽然完结了，但事态还可继续或有新的发展。课堂上可以让学生以原文的终点为续写的起点，展开联想，构思新情节。如《小摄影师》写的是一个小男孩给高尔基照相，因忘了带胶卷没照成的事。学完这课后，我提出一个问题：“小男孩会再来吗？”激发学生想象，让学生续写文章。如在教学完《穷人》一课后，我让学生为文章续写结尾。其中有的同学这样写道：“在渔夫和桑娜的辛勤操劳下，七个孩子终于长大成人过上了幸福的生活。”有的同学写：“桑娜为了使西蒙的两个孩子过得更好，倾注了自己全部的爱，而自己的一个孩子却不幸夭折了……”有的同学写：“在一次捕鱼时，渔夫打捞到一箱珠宝，变卖成钱，从此全家人过上了幸福的生活。”由此可见，学生的创造性是不可估测的，在他们清澈的童眸中装着许多个异彩纷呈的世界。
二、把阅读教学和小练笔紧密联系起来
1、内容重组，提高学生对语言的运用和表达能力
重组就是将课文中的某些句子摘录下来，然后加上自己的语言，进行重新组合，从而拓展文章的内容，发展学生的思维。如学《蟋蟀的住宅》，为了帮助学生更好地理解“假使我们想到蟋蟀用来挖掘的工具是那样的简单，这座住宅真可以算是伟大的工程了。”这句话，我要求学生在阅读时根据课文的描述，用自己的语言来说一说蟋蟀是怎样建筑自己的住宅的？学生把课文内容重组后的句子是：蟋蟀建筑自己的住宅时，先用前足扒土，用钳子搬掉较大的土块，然后用强有力的后足踏地，接着用后腿上的两排锯将泥土推到后面倾斜地铺开，最后就是长时间的整修。这个洞还可以随天气的变冷和它身体的增长而加深加阔。通过这个小练笔的训练，让学生体会到蟋蟀的整个身躯是那么的柔弱，用来施工的工具仅仅是细弱的前足和后腿，与要完成的挖土、搬土块、踏地、铺土、修整等工程相比，这是多么大的反差！所以对蟋蟀来说，这不能不算是伟大的工程，也是人们为之惊讶的原因。这种重新组合式的小练笔，不仅加深了学生对课文重点内容的理解，而且培养了学生对语言的感受能力，更是提高了学生对语言的运用和表达能力。
2、读中学写，提高学生的语言迁移能力
心理学家研究表明，给出榜样让学生学习，学习效率会高得多。因此，从课文中学习写作的方法，正确引导学生阅读范文，加强由读到写的迁移，让学生由不会写，到通过对文本的模仿、借鉴，把文本的表达方式转化为自己的表达技能。如《桂林山水》一课在描写漓江之水的特点时，运用排比、比喻等修辞方法，先用感叹的语气写出漓江水的特点“静、清、绿”，然后从感觉、视觉、想象分别具体写出漓江水“静、清、绿”的程度。在学生理解这组句子的结构和作用后，要求学生仿照句式描写一处景物。学生有的写花，有的写一场大雪后的情景，有的写天上的白云，有的写中秋之月……他们的仿写真是太精彩了，不但表达了对自然风光的喜爱之情，更是把课文的经典句式结构进行了内化，并能举一反三。这种形式的小练笔有效提高了学生的语言迁移能力，写作技巧也就进一步提高了。
3、读中插写，提高学生个性化表达的能力
有些文章的情感性强，感染力强，学习课文内容时，学生肯定有许多话要说。老师可以在阅读教学时，让学生以小练笔的形式抒发内心的情感。如《为中华之崛起而读书》一文中可怜的妇女、可恨的洋人、可悲的警察、无奈在旁观看的中国人、有志气的都给学生留下了深刻的印象。在中国的地盘上，外国洋人横行霸道，如此荒谬的事情，让学生个个义愤填膺。于是我抓住时机，让学生用“我想对_____说_______”的句式，写写你最想说的话，体会当时中国人的无能，体会落后就要挨打的心酸和无奈。一时间，大家踊跃发言，挥毫写作，各抒己见。这种形式的小练笔，让学生既透彻地理解了课文的内容，体会了文中的情感，又培养了学生的思维，提高了他们个性化表达的能力。
4、文意拓展，激发学生思维的想象能力
有些文章所写的事情虽然结束了，但事态还可能有继续或新的发展。课堂上可以让学生以原文的终点为续写的起点，展开联想，构思新情节。如《巨人的花园》，最后以“巨人在小男孩的启发下醒悟了，随即拆除了围墙，花园成了孩子们的乐园，巨人生活在漂亮的花园和孩子中间感到无比的幸福”为结局。学完课文后，我启发学生道：“巨人和孩子们生活在美丽的花园，以后会怎么样呢？请你展开想象，把这个童话写下去。” 学生们的续写异常精彩，由此可见他们的创造性是不可低估的，在他们清澈的童眸中装着许多个异彩纷呈的世界。这种续写形式的小练笔有效地激发了学生思维的想象能力，既是对文章情感的升华，又是对文章内容的深化。
三、重视生活小练笔
1、抓课堂突发事件进行小练笔
课堂突发事件是指在课堂中突然发生的“冲突”，它常常出乎师生的意料。作为一名语文教师应敏锐地利用一些课堂突发“事件”，作为同学们练笔的题材，这既让他们学会了联系生活去写作，也帮助学生养成勤观察、勤思考的习惯，改变了习作没什么可写的窘态。如有一次我正在上课，一只蜜蜂从窗户飞进来了教室，引起了同学们的惊慌，历时大约五分钟，不束之客才翩然离去，同学们却还沉浸在刚才的骚乱中，议论纷纷。于是，脆停下来，立即让他们练笔，一吐为快，不一会儿，学生的佳作就新鲜出炉。可见，运用教学机智、灵活有效利用课堂突发事件进行练笔，无疑让同学们对生活有了更细致的观察，对作文也有了浓浓的兴趣。
2、抓住各类游戏进行小练笔
课堂或课外有意识地组织学生游戏，使学生在轻松愉快的情境中，不自觉地调动全身感官的投入，感情奔放。紧接着写作，学生对当时发生的每一个细节，人物的语言、动作、神态，情感的起伏曲折，记得非常清楚，写起来毫不费力，且有血有肉。教师可在课堂上组织“木头人”、“画鼻子”、“扳手腕”、“击鼓传花”等游戏，课外可组织“两人三足”、“拔河”、“老鹰捉小鸡”等游戏。游戏习作是一方快乐的天地，学生们在玩中学，学中玩，有了可写的内容，有了生动有趣的语言，有了深刻体验(）和真实感受，习作自然变得轻松愉快。
总之，小练笔打破了作文的神秘感，为学生创设自由倾吐的写作氛围，使课堂活泼、开放，使作文进入学生的生活，成为他们生活的一部分。作为一名语文老师，要掌握多种教学策略，努力提高小练笔的有效性。
关键词 语文教学高考试卷仿句题情感体验
一、把握意蕴美
仿句深层的意蕴美渗透于对生活的领悟中。鸟兽诸物，山川之境，终可在仿句中体现，将自然万物包罗。展现意蕴美的精神，传递出学生时代独特的意蕴美。把内心潜在的一种审美理想，幻化成文字，提高自己的审美情趣。把自己的审美感觉淋漓尽致地发挥出来。也是仿句题类型所要求的大理想。如：听，蛐蛐欢快的歌声；嗅，稻子香浓的气味；抚，柳条婀娜的身姿；赏，星星明亮的眼睛；此情此景，不禁让人叹道：“多么美好的夏夜啊。”
这个仿句实例，就抓住了富有夏夜气息的意象，令夏夜的画面温吞，和谐，充满美感。小技巧成就了自己的大语文课堂。这极具美感的仿写句子，不仅让学生得到审美愉悦，顿时令课堂也灵动鲜活了起来。学生就找到了符合人们视角的审美意蕴，顿时让课堂清爽了许多，学生自己也喜欢自己的小小成就，在有成就中得到美得体验，这也许是仿句题带给学生的深层意蕴美。
二、体悟温情美
温情美胜花，温情没有亮丽的外表，却能够活力四射，亲情在生命中蔓延，父母手掌轻轻粗粗地抚摸，倚门而立翘首等待的眼睛，她们的絮絮叨叨，寒嘘问暖，以及爱心食谱，都让我们记忆不断，源源不断的温情散发出来，带着鲜活的温度。我们心灵的宁静，终究在爱的热量里汩汩渗入。带着这样的感悟来写轻俏的语句，可以转嫁，可以漂移，怎能写的不出彩呢？如九月九是中国的传统节日———老人节有学生在课堂仿写句子：①“无限思念，一心相盼；不能回家，我的遗憾，健康快乐是老人节对父母的祝愿。”②“父爱是一片海洋，让你的情感即使遭受生活的困苦，依然感到宽广包容；父爱是一座大山，让你的心灵即使受尽折磨，也能做到不屈不挠。”
以上句子就很好的表现了血浓于水的温情之美。意境美是作者的主观感受与他所描绘的客观环境有机融合而创造出来的艺术境界。以上句子这个学生所写的带有较浓的亲情，可爱，调皮，如果不加入可爱的想象，没有深深的体会，不会有如此的仿句。
三、兼顾音韵美
欣赏富有音韵美的文字，既能打开情境，又能开启声情，声情是对文字的渲染和衬托，使文意更加彰显；所以如果一个好的仿句的情景和声情之间能够相得益彰，那么它就是最好的句子，最唯美的。
还是以九月九老人节为例：
①九月九，父母与健康相牵手；九月九，父母与幸福一起走；九月九，父母与寿星相携手。
②天高云淡，思念成串；秋风秋雨，爱意绵绵；志存高远，爸妈勿念；祝福永远，深情无限。
这个学生仿写的句子，就很注意音韵美，读起来朗朗上口，带着几分动听，几分和谐，让人赏心悦目。
另外一个学生仿写的更注意了句子的和谐音韵，如：
愿做一棵小草，不与花朵争论美貌，只愿为大地添加一分奇妙；愿做一棵小草，不与大树比较身高，只是以沉默来应对喧嚣。其实平凡也很令人骄傲。
展开合理的想象，让仿写句与例句构成一个不可分割的整体，这样就达到了既形似，又意谐的效果。能让仿句题更加出彩的一招，应更注意音韵美，让仿句题类型更亮，更有妙趣。
四、注意丰富美
注意锤炼语句，尽量与例句达到和谐、照应，让读者读起来一气贯成，不留任何痕迹和阻碍，同时还要注意句子内部的前后照应。更应注意选材的丰富，运用语言的张力要宽大，就能达到更令人流连往返和耐品的境地，达到这样的程度，需多练，多悟，多用心，方能出彩，仿句题的美不仅仅美在单纯，更多的是美在丰富。表面看这仿写的句子似很单纯，但深看则很富丽，那就要运用多种表现手法，多方面调动人们的欣赏愉悦，唤起人们用生活中的经验来填补诗中的空白。所以它看似单纯，而这种单纯却蕴含着一种不动声色的丰富，这种丰富是一种真丰富，大蕴含。
如：我愿做一棵小草，盈盈碧水边是我的天地，悬崖陡峭上有我的身影，傲雪风霜中还有我的峡谷，爱这片土地为我撑起的天堂。
愿做一棵小草，品尝春雨的甘甜；愿做一棵小草，倾听夏日的惊雷；愿做一棵小草，欣赏秋叶的洒脱；愿做一棵小草，感受冬雪的浪漫。
以上两句相比较，就觉得第一个仿句题写的较丰富，富有厚重气息，让我们久久回味，让课堂变得有书香气息，带着文化的韵味来体察语文的美，这是浪漫的课堂，是语文的课堂，让丢了好久的语文气息，似乎在弥漫，令人觉得馨香，课堂突然美妙了起来。
五、展现思想美
有些仿句题对外在的格式要求是其次，而对内涵的把握以及错落有致的内在要求却很严格。仿句以其凝练优美的语言，辅之以语调、节奏、韵律以及各种修辞手段的运用，涌现出的美句，让人吟诵。以其空灵雅致，或绚丽多彩，或让人愉悦，这样的题型让课堂精彩多姿，学生的思想美丽丰富。
如仿句的正反对比类型：
雨：①正，炎热的夏季给人凉爽的点点。②反，迫于乌云的威势，就流下了懦弱的眼泪。
洗衣粉：①正，消耗自己的生命去驱除别人的污点。②反，借助别人的力量来实现自己的泡沫人生。
【关键词】 小学语文 农村 作文教学
一、学生习作与生活相结合
小学语文四年级下册第六单元的内容围绕“走进田园，热爱乡村”这一专题展开，表达了对乡村田园生活由衷地热爱、赞美与向往。这组专题还安排了相应的“综合性学习”。口语交际、习作的内容也是关于乡村生活和田园景物的。我们学校在农村，同学们也都住在农村，对乡村的生活当然是非常熟悉了。我本来想这一单元对农村的孩子很有优势，学生一定会有内容可写，能写得比较好。这一单元的综合性学习内容是“走进田园生活”，习作的内容与综合性学习密切相关，可以说成功的综合性学习可以为习作打下良好的基础。所以，这一单元的学习刚开始，我就布置了综合性学习的作业，并发了校讯通，请家长配合带领自己的孩子去观察田园风光，参加田间劳动，了解不同季节里庄稼、瓜果、蔬菜的生长情况，当地人的生活变化等等。
二、观察劳动过程，为作文积累素材
有这样一个例子，家长让学生暑假去学游泳，学生极其不愿意，并郑重表示：只要是带“学”字的都不去。但是家长话语稍转，说让他去“玩水”，他就痛痛快快地答应了。可见，在教授知识的过程中，学生的学习兴趣是极其重要的，教学的方式方法得当，才能激发学生的兴趣，把学习从被动变为主动。
小学作文题材多数是关于人、物、事或是景色的描写。在农村学生的天地里，没有游乐园、公园、动物园，也没有网络，因此学生总觉得没有材料可写，学生的写作只是为了完成学习任务，并不是真正的有感而发。因此，模仿老师给出的范文进行写作是他们完成任务的主要方式。但教师要看到农村教育的有利条件，即将课堂搬到田间，将静止的课堂教学转变为动态的课堂。
如描写父亲的作文，学生就模仿作文书上的内容，写自己的父亲是任劳任怨的公务员，是救死扶伤的医生，或者是伟大的工程师。出现这种情况不仅是出于模仿的心理，更是学生思维受限所导致的。将课堂扩展到田间后，学生仔细观察父亲的劳动过程，亲身体验劳动所创造的成果，体会父母的艰辛，这给学生提供了内容丰富的感性材料，也让他们的写作思维更加开放：可以写父亲具有劳动人民的辛勤本质，写父亲在劳动方面具有的才干，也可以联想到父亲艰苦劳动背后的责任心和伟大的父爱等。
三、叙真情就是作文
农村的风景优美，乡土气息浓厚。美丽的大自然又孕育了千姿百态的动植物。教师利用这种优势，引导学生“见景生情”。把这种情景教育引进小学作文教学中，会收到事半功倍的效果。如，有一次，我组织学生去春游，提前布置好作文任务，并进行适当的情景写作指导。许多同学的作文都写出了农村风景的优美，让人仿佛闻到了乡土的气息。更令我意想不到的是有一部分同学的作文中将写景、抒情和议论融为一体。其中有一位同学写道：“我躺在这软绵绵的淡绿色的地毯上，沐浴在青草气息的清香中，仰望着蓝天飘过的朵朵白云。习习的春风轻轻地抚摸着我。就连太阳公公也来凑热闹，和煦的阳光想‘诱惑’我进入梦乡。忽然，我的手被什么碰了一下。我猛的一下子坐了起来。哦，是一只淘气的小山羊，它看我坐起来，起初往后跑了几步。又回头看了看我。见我没有什么恶意，又‘咩、咩……’地跑过来，在我的身边站住，上下打量着我。我笑了，一伸手把它抱到怀里。正当我想与它亲近时，远处传来急促的‘咩、咩咩咩……’声。我顺着叫声向远处一望，一只老山羊急颠颠地向这边跑来。我明白了，亲了亲小山羊，把它放回到草地上。小山羊蹦蹦跳跳地跑到妈妈身边。我惊呆了：它们的样子真像是久别重逢的母女。”该同学是这样结尾的：“这不由得让我想到学过的课文《小麻雀》的故事。母爱是伟大的。动物况且如此，我们人类的母爱是用任何语言都形容不出来的。那么，我们为什么不用母亲爱我们的心去爱我们的母亲呢？”通过以上的训练，同学们对作文产生了浓厚的兴趣，在他们的笔下已经做到“言之有物”。我就接着进行了“言之有神”方面的训练。
四、感悟自然，培养学生的观察能力