在日常的学习、工作、生活中，我们常常会因经历的人和事不同而产生新的感想，这时就可以写一篇感言，用以表达所思所想。应该怎么写感言才合适呢？的小编精心为您带来了分班感言（最新4篇），希望能够帮助到大家。
今天受政教处领导委托，在这一次班主任会议上做经验交流，如有不足之处请各位同事、各位前辈指正。我的发言内容是：用真诚去教书。
2013年我担任了1301班的班主任，这是我第一次担任班主任工作，也许是因为我已经在这里工作了几年的缘故，对于这个任务我很矛盾，内心既充满了自信，充满了期待，同时又认为这不是我梦寐以求的职务，原因是曾听说传说中的班主任很难当，尤其是想在淮阳这个发展中学校当好班主任，更要付出很多很多。怀着这样的心情我上岗了，我分析了一下分班时的成绩，有7位同学中考总分都超过了300分。可学生并不听话，而且不服从管理，我安慰着自己，这已经很不错了，再说，我们淮阳的教育观不就是——"没有学不好的学生"吗？！如果孩子们个个基础都很好，那还要老师干什么！有了这样的指导思想，我便在班级管理过程中仔细琢磨，多想办法，反复实践，努力提高。
一、尊重学生，学会宽容
为了确定班规，我挨个找了班上学生谈话，问他们需要一位什么样的班主任，需要什么样的管理制度，学生们很懂事，告诉我："粟老师，当我们犯错误时，请您原谅我们，给我们机会，给我们时间来改正错误，不要一下子就很严厉地批评我们".而后我与学生约定了时间，期限为一个学期。在这一学期的管理当中我只要没有课，就会待在班上了解情况。然而情况确实不容乐观，寝室卫生很槽糕，课堂纪律也混乱，但我遵守了承诺，最大限度的宽容他们。每当学生犯错时我会这样问学生："你认为这个问题应该怎么办？"然后由学生提出解决办法，我依照他们自己的意见做出了惩罚决定，他们自然很乐意的接受了自己提出来的解决办法，比如罚抄作业、到操场跑圈等。可即使是这样，他们仍然继续犯错，也继续接受着自己对自己的惩罚。就在前几天宣布班干部名单时，我大意地忘记了副班长的职位，秦佳佳同学找到了我，说我伤害了她，当时我一头雾水，而后我仔细一想发现了这个问题，于是主动找她沟通，并向她道歉："老师错了，请求你的原谅".开始她很不乐意接受，我说："当你们犯了错时，你们要求老师原谅你，而今天是我犯了错误，请求原谅，为什么你就不能原谅我呢？"她似乎明白了些什么，我知道她们学会了宽容。
二、动之以情，晓之以理
三、开拓创新，屡出奇招
1、有效开展主题班会也许是我们班的一大亮点吧。
记得第一次的主题班会是我主持的，有关于安全的问题，同学们觉得这个主题是老生常谈，有点无聊。为此我做了一个大胆的尝试，把班会改成演绎的形式。首先把学生分成几个小组，分组讨论学校有哪些与安全有关的事情，想好以后用表演的形式展示出来，以此来提醒同学们哪些问题应该引起我们的注意。其中有一组学生表演的是反映早恋的危害，我印象非常深刻，他们分别饰演父亲、母亲、男同学、女同学、老师、群众，讲述了一对早恋情侣，女生因为恋爱而导致怀孕，然后遭到男生抛弃，父母、老师、同学都为之伤心的故事。我很惊讶原来他们比我想象中要厉害，最后同学们在欢声笑语中完成了主题班会。之后我就把主题班会的任务，以寝室为单位，交给了学生们，再没有管过，之后的班会活动花样百出，同学们都对主题班会充满了期待。
2、别具一格的阶段总结
我总认为学生们再懂事都还是孩子，他们希望得到老师的赞美和同学的肯定。两次考试过后，我们班都会举行隆重的颁奖典礼，记得上学期期末，我借来了舞蹈室的红色地毯，买了矿泉水作为奖杯，加上荣誉证书。而颁奖的对象是进步大的同学而不是成绩优异的同学，我让他们从红地毯上走过，在黑板上签名，作获奖感言。我还记得成绩靠后的李佳黔同学的获奖感言是这样的："首先感谢粟老师给我这次机会站在这里，也感谢我们小组的成员，其实我们小组有很多同学，进步比我大，表现比我好，他们让我拿这个奖，我很惭愧，但是为此我会更加努力学习，不会让大家失望".他们学会了感恩。
3、积极举办班级活动
为了提高学生的英语成绩，我经常和英语老师刘老师沟通，得到了她的帮助，我们班规定每天6:00进教室，刘老师给英语课代表布置带读任务，读完之后，我们以小组为单位进行单词PK比赛，周末我会做总结，给表现好的小组，每人发一支笔芯作为奖励。在这样的竞争和合作小组比赛制度下，提高了同学们学习英语的热情，也促进了同学之间的团结合作意识。
关于“乱室”的“乱”以及“家人”的“家规”暂且搁后交代。眼下，我要说的是我们“乱室”的风土人情，简称“疯俗”。这些个“疯俗”，促使我们成了这样的一家子。我们是这样的一家子：开我宿舍门，坐我硬板床；脱我泥巴鞋，穿我人字拖。但不当窗理云鬓，也不对镜贴花黄，出门就去找伙伴，“淑女”玩乐也疯狂。
这串新编词我们不仅能倒背如流，而且还付诸实际行动，更是成为我们八个舍友跨进宿舍第一件不可怠慢的事情。
我们是这样的一家子。孩子就是孩子，对于孩子来说，是从不吝啬我们的专利的――闹矛盾、搞冲突。偶尔我们会在室里营造出一低调、沉闷的气氛，或浓或淡，或多或少。当是时，往往宿舍会分成三大派别，上有“白道”，下有“黑道”，中间还含有100％氧气的中立。要知道，我们宿舍从来都是很对得起毛爷爷的，在这个典型的“农业大合作社”，很好地继承了“有福同享”的良好社会主义精神。我们有好吃的、好喝的、好玩的以及跟“好”字搭边的东西，都会一起分享，即使是双方处于僵局状态下也照分不误，照吃不误。于是每一次，在社会主义优越性得到体现的同时，矛盾、冲突都坠入了深渊、迷途，最后消失不见了。实践证明，任何矛盾、冲突都不能在我们这儿得到永久的寄居。一切又恢复到最初的模样，纯真、和谐、快乐。孩子就是孩子，恨得干脆，忘得利落。
我们是这样的一家子。大大咧咧，无拘无束；想哭就哭，痛快淋漓；想笑就笑，荡气回肠；想做就做，无所畏惧。深刻记得初二会考前的那个晚上，我们承受着“会考如中考”“一分一万八”等巨大精神压力，冒着被“执政者”和生管老师批评的超级风险，召集全班女生来“乱室”开“会考总动员”大会。
那晚，月光也从千里之外赶来参加我们的聚会，很诗意，也很优美。但是我们把这美丽辜负了。
没有人作动员发言，我们做的是绞尽脑汁想会考考A后的获奖感言，或是中考后的旅行大计，以及一些与现实不着边的事情。结果是，这场“会考总动员”并不名副其实，被我们演变成了一场胡侃会。待浪费了大把大把光阴后，我们才猛地醒悟，于是灰溜溜地散会，犹如迷途知返的老马，各归其位，一本正经地扯开喉咙念念有词，声音在夜色更显明亮的校园上空久久回旋。
我们是这样的一家子。每每宿合熄灯后不久，我们便兴致勃勃地从天南谈到毫不相干的地北，再从地北不厌其烦地一件件追溯回天南。偶尔因顺序错乱而引起一些争议，但对错与否并不是重点(不幸的话会与生管在走廊“板面”长谈)。最后，闭上眼睛，催自己快快睡下。
我们是这样的一家子。对于那些学过的，没有用处的，以及那些载满忧伤的书籍、练习本以毫不怀旧的态度将它们廉价卖出，再用书“生”来的钱在宿舍里开零食大会。
我们是这样的一家子。我们奉行的是“民以食为天”的人文主义精神，所以常常不顾形象毁灭、名誉扫地，成群结队地集中起来“不务正业”，窝在食堂门前，一边胡侃一边准备着“鲤鱼跃龙门”。
我们是这样的一家子，默契至极，我们是这样的一家子，花样百出；我们是这样的一家子，情投意合；我们是这样的一家子……我们不求同年同月同日生，也不求同年同月同日死，但求长年长月长日一起玩。
说起我们“乱室”的“疯俗”，可以装几大箩筐，这里就先称这几斤让你们尝尝。你可以说我们宿合是“疯人院”，或者说是“泉三连锁”(一精神病院名称)，都不过分。
我们到底没能如约一起奋斗三年。时光不动声色，匆匆忙忙，碾碾撞撞地过去，马上就到初三了。
【关键词】班主任 获奖感言
一、勤记补拙添智慧
女作家莫小米的《无用的收藏》里有这么一段话：人的一生中，有许许多多的事与物，在你留下或努力记下它们的时候，你一点也不会想到，它们竟然无用。但还有另一种情景：许多你认为当初无用或者用不着的东西，扔掉了或毁了，或送别人了，或没有记下来，但到了后来，你又用得着它了。这时你后悔了，但已经太迟了。
自从我看到这段话以后，我就做了一个决定，我要把经历过的能记下来的东西尽可能地记下来，不管是有用的还是无用的。从那以后，我就开始了记录和收藏。我记录上班的每一天，内容包括所有参加的会议精神、学校下达的跟我和我的班级有关的指示通报、与学生的谈话、学生的表现、学生家长的来电来访、班会课、家长会、黑板报的设计、学生的各级考试成绩、自己看书学习的感言收获、名人名句、处理问题的过程结果等等。每天回家前我必定要先看一看，看看是否还有工作没完成。同时我还要求学生记，要求学生认真写好每个星期的周记，要求值日班长把当天发生的所谓的好事、坏事、有意义的事多记下来。坚持了一段时间后，我体会到了它的种种好处。
二、把班级管理目标阶段化
目标阶段化也就是将一学期的总目标分解到每一周或两周等。分解得越小越好。最好小到每一个学生都能明确并完成，每一个学生在目标面前都有成就感。
每个学期的开学初，我会根据以往的经验先将每周的目标设定好，中途再根据学校的具体要求进行适当及时地调整，然后把设定好的目标一个个写在黑板的最右边，一般用黄色字体，红色修边，这样醒目些。每周的班会课我们就围绕这些目标一一展开，总结目标达成的经验并加以发扬光大；分析目标没有达成的原因和教训，同时对失败的结果采取相应的补救措施。
例如，本学期我为我们班设定的努力方向是这样的：第一周(学生刚结束两个月的暑假)，用“调整状态，惜时如金”来要求他们；第二周，用“严守纪律，次序优良”加以巩固；第三周，用“志存高远，脚踏实地”来激励学生；第四周，要到国庆放假了但还没有放，用“投入专注，心无旁骛”来提醒学生。国庆期间很多同学要外出旅游或走亲访友，我便利用家校路路通给他们发短信，“书香伴我去远行，青春作伴好飞翔”，提醒他们做有目的有意义的旅游放松，在祖国的大好河山中，陶冶心情增加阅历和知识。第7周，上半周对第一次阶段性测试进行质量分析，有成功的也有失败的。目标是“为成功找方法，不为失败找理由”。下半周是运动会，用“团结拼搏，各显身手”来号召大家，也就是能写的写、能跑的跑、能跳的跳，一起努力创佳绩。……十六周，一些同学要风度不要温度，班级里已有多名学生伤风感冒，为此一些家长也很头痛无奈，我们要解决的问题成了“健康并美丽着”；第十七周，天冷了学生对跑步有怨言，黑板上便出现了一语双关的“无法接受冬天，哪能有缘遭遇春天。”……一个个小目标的提出和实现，造就了一个健康和谐、积极向上，充满智慧和青春活力的班集体。
三、用美文美句或学生感兴趣的故事来实现班级管理目标
记忆较深的是2007年4月份分班考试前，很多家长和同学都希望进入我校的实验班，当时我们班有希望进实验班的同学几乎是别班的一倍，这给大部分同学造成了一种无形的紧张气氛，一些女生甚至吃不下饭睡不着觉，弄得我也紧张兮兮的。为了激励和安抚大家，我跟全班同学利用班会课一起在电脑上读艾略特的《荒原》，并将其中的一段文字印发给大家。这句话是“四月是残忍的季节，从没有生命的土地上滋生着丁香，混杂着回忆和欲望，春雨挑动着呆钝的根。千万别趴下，不能趴下。稳稳地站住了”。同时我把教室后面黑板报的内容改成了“条条大路通罗马。”初三老师只要碰到一起就是讨论如何做好这个工作，希望把自己的学生送到本校的高中部。 那段时间学生正流行看《明朝那些事儿》，为了不落伍，能及时跟上学生的步伐，我也忙里偷闲赶急赶忙地看了起来(确实是蛮有看头的！)，结果我看到了这样一段话，“高迎祥的想法真的非常高明，他学习朱元璋同志，先突袭南直隶，后威胁南京，但遗憾的是，他忽略了一个重要的问题――他没有在这里混过。没有混过的意思，就是人头不熟，地方不熟，什么都不熟。结果他失败了”。班会课前我把这段话制成了一个课件，上课的时候与同学们一起讨论《明朝那些事儿》里的人物、情节等，同学们很开心，自然是要把他们引导到讨论高迎祥这个人物身上的。得出的结论是“熟悉的环境对我们每个人来说非常的重要。”“一念起，万水千山，一念灭，沧海桑田。”
一、有声语言应让学生感到“如沐春风”
古人说：“亲其师，信其道。” 作为一个班主任，可能最重要的表情就是微笑了。当学生错了时，微笑着说：“知道错了，改正就好！”让他们的心中出现一些温暖的色调。实践证明，班主任一味板着脸说教是行不通的，反而会拉大老师与学生之间的距离。如果班主任充满情感性的话语再加上亲切自然的微笑，一定会让学生有“如沐春风”的感觉。
二、有声的语言应让学生感到“备受尊重”
尊重是一缕和煦的春风，耐心是一泓甘淳的春风，宽容和善待是一块甜甜的棒棒糖。
有一次我发现一名学生做随堂练习时，趴在桌子上迟迟不动笔，旁边一名孩子有些看不下去，站起来便说：“老师，他趴在桌上什么也不做。”我对这位告状的同学说：“做作业前是要认真思考的，可能他正在想问题吧！相信他想好后会做作业的。”说完后，那学生慢慢抬起头来，向我投以感激的目光，然后拿起笔，在本子上立即写起来。班主任遇到这类揭发或议论同学短处的情况时，语言如果是那么善意、宽容，而不是训斥或责骂，给他们“退路”，方可达到事半功倍的教育效果。苏霍姆林斯基说：“有时宽容引起的道德震动，比处罚更强烈”。
三、有声的语言应让学生感到“情深意浓”
我们班主任老师当学生范了错误时，大发雷霆，凛然不可侵犯，只顾自己说得痛快，不顾学生得内心感受，训斥、打骂、辱骂，使学生视老师为仇家，越压越不服。正确得途径应该调查研究，尊重学生，以情深意浓的语言，晓畅简明的事理激发学生的内心情感、打动学生的心灵，做学生的知心朋友。要做到谈优点，字字洋溢着喜爱的神情；指缺点，句句包含殷殷之意。这样的谈话何尝不是滋润心田的细雨啊！记得我刚做班主任的时候火气是比较大的，很容易在课堂上发脾气批评学生，有时弄得自己也很难堪下不了台，而且我发现这种方法批评学生，即使他表面上服气了但实际上他只是摄于你做班主任的威严而心里不服气。后来在做班主任的过程中不断的反思和探索，总结出一些行之有效的招数。轻松完美的解决问题，给学生以信心和鼓励。
（一）会说话的眼睛
“眼睛是心灵的窗口”。在班级管理中，班主任可以用眼睛，十分巧妙地把自己要表达的复杂愿望、态度、情感迅速传递给学生。例如，上课的铃声响起，学生们向教室鱼贯而入，但嬉闹谈笑声此起彼伏，这时班主任只需用严肃的目光扫视全班或重点紧盯调皮的学生，教室里便会很快安静下来。日常交流中，班主任信任的目光，会让学生信心百倍；鼓励的目光，会增加学生进步的勇气；当学生成功时，班主任赞许的目光，会让学生感到无比的喜悦和幸福……以目光传情，不仅有利于班级管理，而且可以拉近师生之间的距离，彼此更加亲切，这份的情感十分珍贵。
（二）会暗示的动作
班主任的动作能传递各种管理信息。班主任的一招一式、一举一动，都有鲜明的直观性。学生在接受教育时，不只是听老师在说些什么，更在看老师在做些什么，班主任只有用行动做出榜样，使学生耳濡目染，才能产生潜移默化、润物无声的理想效果。班主任走进教室，只要捡起一片纸屑，就能带动学生把座位周围的纸屑拾净；自习课哪个学生学习不安心，只要班主任往其身后一站，他马上会收敛。又如放学了，随手关上一扇窗户；学生病了，用手摸一下他的额头测一下他的体温……诸如此类的细节动作，都能给学生以积极的心理暗示，成为学生仿效的榜样。
（三）不当体态误导。
消极的体态语对教育教学效果起负作用，损坏教师形象，分散学生的注意力，误导学生的言行。在诸多不良体态中，最忌斥责性食指点动，食指指向学生，上下点动，以表示老师的强烈不满和批评、斥责。这种手势带有强烈的否定色彩，往往会造成学生的心理损伤，甚至造成难以弥补的损失。其次，班主任老师在遇心情不佳、情绪波动之时，千万切忌以掌击物，以宣愤怒。怒气填胸、不可遏制猛拍桌面以宣泄愤怒，当时老师是出气了，可对学生造成巨大的心理损伤，要么学生对老师产生畏惧心理而封闭心扉，形成师生交流障碍；要么使学生产生逆反抗拒心理，更难与教师合作，甚至起到反面教育作用，学生犯起错来变本加厉，有错不改或明知故犯。在班主任工作实践中，不良体态动作不仅有损教师形象，而且容易造成学生厌恶反感，拉开师生距离。