《太阳是大家的》课文反思总结(合集31篇)

《太阳是大家的》课文反思总结(通用31篇)

《太阳是大家的》课文反思总结 篇1

进行教学时,我开头设计了两个问题:动手做做看是谁给我们的建议?为什么要强调动手做呢?再让学生带着这两个问题去学课文,由此激发学生的好奇心。此时学生学习兴趣倍增,学习课文就特别投入,效果也较好。而让学生在积极主动的思维和情感活动中,加深阅读理解和体验,也是新课改理念所倡导的。

而后在引导学生懂得道理时,我紧抓伊琳娜和朗志万的对话:“您怎么可以提这样的问题,来哄骗我们小朋友呢?”和“我不是哄骗你们。我是想让你们知道,科学家的话,也不一定是对的,要动手做做看。”围绕这两句话,有序地引导学生自主读书、主动探究。学习时,还运用讨论、交流、实验、评价、点拨等手段,通过同学之间的互相启发,达到互相吸收,互相补充,互相纠正。这样在相同的时间里,学生的发言机会、锻炼机会就变多了,讨论出来的问题也就比较完整,比较详细了。因此,课堂教学中只有充分调动学生的多种感官,让学生在全方位参与中学习,就能激发学生的学习积极性,提高学生的参与率,使语文课堂生机勃勃,充满活力。随着课文情节的发展,相机落实各项目标,解决教学重点,并在入情入境的阅读实践过程中完成难点的突破。

在阅读对话时,为学生搭建了一个交流平台,鼓励学生主动朗读给同学听。这是自我表现的机会,力争读出个性、读出风格。读后认真听取同学的意见。同学之间自由开展读、听、评活动,是锻炼和提高朗读、听读和评价能力的有效方法。能帮助学生树立学习自信心,促进学习兴趣的可持续发展。

但在教学时,也出现了一些不尽如人意的地方。比如在问学生一些问题时,学生并没有像我所预设的那样回答,我在引导他们时,虽然学生的回答接近我的教学设计,但同时也有点扼杀了学生的创造性思维。以后要多听课,多学习,从而提高自身的整体素质。

《太阳是大家的》课文反思总结 篇2

一、朗读感悟学习方法

这篇文章是一首诗歌,每一小节的结构相似。我以第一小节为处理重点,扎扎实实地引导学生学习,让学生在朗读中感悟,通过抓重点词的方法了解诗歌的内容和所表达的情感。在学生充分的感悟文本的基础上,教师注意引导学生总结本小节阅读的方法。然后让学生在下面的学习过程中能运用学习方法自主的学习文本。在本节课的教学之中教师努力体现教扶放的教学过程,第二小节,教师让学生利用第一小节的学生方法扶着去学。第三、四小节教师让学生小组之间进行自学。

二、朗读感悟写作方法

由于本篇诗歌,每小节的结构相似。在两小节学习之后,通过朗读,老师让学生进一步的进行感悟。教师注意引导学生观察写作方法。诗的第一行写的是:我希望有一只马良的神笔;第二行是:要给谁画;第三行写的是:画什么;后几行写的是:美好的愿望。在孩子准确的观察出写作方法后,教师让学生说一说,其实是在记一记写作方法,为后面的仿写做好铺垫。然后教师又引导学生第二次观察押韵,诗歌正因为押韵才读起来朗朗上口。这是诗歌的又一特点,也是创作小诗时尽量做到的。

三、利用文本引导学生进行仿写

在阅读课堂教学中,这种整合的意识体现在基于文本的师生、生生对话和交流中,也体现在教师引导学生基于文本进行仿写。模仿在课程标准解读中这样说:“模仿指个体自觉或不自觉地重复他人(他物)的行为的过程。是学习的重要形式之一。模仿是学习的基础,模仿是成长的必经之路。”当然学习作文也离不开仿写。学生在优秀文本的激发下,吸收营养,天长日久学会写作。

《太阳是大家的》课文反思总结 篇3

我首先由学生最熟悉的西藏事物来导入课题,然后让学生从整体感受全文内容,很多学生用上“壮观”、“绚丽”“奇异”这样的词语来概括自己对课文的印象。研读课文时,我紧紧抓住“神奇”这条主线教学,借助“读”去感受语言的精彩,去感知作者用语言描绘的壮美景致,去体会作者想要表达的东西。由于本篇文章对学生有很大的吸引力,学生对雅鲁藏布大峡谷的整体印象比较明确,为此,我又教给学生学习用列提纲的方法来进一步了解课文内容,学生根据提纲迅速选择自己感受深的内容来品读,并且在我的引导下,从文中找到重点词语来概括自己的感受。

在细品雅鲁藏布大峡谷的神奇与美丽时,我让学生充分的与文本对话,在读文中感受,在感受中读文,就像在品一杯香茶,反复的体会、回味,从中真正感受到雅鲁藏布大峡谷一地四季的神奇与壮丽,使学生内心中达到真正的惊叹。接着,学生通过具体的数字,形象的比较,说明雅鲁藏布大峡谷才是当之无愧的世界之最。学生读的真,感受的切,激动之余,我又进行了三次激情的引读,把课堂气氛引向了高潮。

学生的情感不言而遇,震撼人心的宣誓,致使师生产生共鸣,从而使学生激情充沛,让我们真正感受到作为中国人的自豪。最后我给足学生想象的空间,站在山颠,你最想说什么?学生能于大自然融为一体,犹如走进了神奇美丽的画卷之中,拥抱大自然的情感油然而生,这是让我最感动的。

《太阳是大家的》课文反思总结 篇4

《陶罐和铁罐》是一则很有启发性的寓言,讲述的是国王御厨里的铁罐自持坚硬,瞧不起陶罐。埋在土里许多年以后,陶罐出土成了文物,铁罐却化为泥土,不复存在。教学重点为通过体会陶罐和铁罐两个性格迥异的人物的语言、动作和神态的描写,让学生理解正确地看待人和事物的方法:每个人都有长处和短处,要善于看到别人的长处,正视自己的短处,相互尊重,和睦相处。

由于在第七单元中类似课文已经学习过,再加上本文语言生动,贴近儿童实际,内容浅显易懂,适合学生自主阅读。因此,在设计本课教学时,我决定放手让学生自读,在学生自读、感悟的基础上做适当的指导,引导学生明白寓言中蕴涵的道理并受到教育。

我在上这课时,我做了这样的设计:在学习生字新词的基础上朗读课文,要求读正确读流利,在自由读、小组读等多种形式朗读之后,让学生说说自己喜欢谁、不喜欢谁、理由是什么。虽然此时的感受是粗浅的,但是促进了学生在读中理解,在读中感悟。绝大部分学生都能说出铁罐的傲慢、狂妄自大和陶罐的谦虚、善良和真诚。

《太阳是大家的》课文反思总结 篇5

一、兴趣是最好的老师,教学中我让学生找到自己喜欢的段落读一读,学生非常高兴,显得兴趣极高,但让他说说为什么喜欢时,显得有些词不达意,或干脆哑口无言。说明这个问题对一年级的学生来说还是比较困难的,尤其只读了两三遍,生活经验不丰富,还不能深刻的理解课文,必须反复朗读课文,理解词句意思,并结合课文插图,全方位理解课文。指导朗读重点句加深对课文的理解。

“那么……那么……”这种句式,表达了小朋友喜爱家乡的思想感情。

二、结合学生实际,让学生联系实际理解课文,能让学生在直观、感性认识的基础上,上升到理性的认识,能更全面、更深刻地理解课文,也能更好地记住课文内容,理解平坦、宽广的意思,想想我们平时能看到家乡的边吗?让学生通过实际和课文的对比,了解到其实我们的家乡比书上写得更美,物产更丰富从而激发学生热爱家乡,热爱祖国的思想感情。

三、在上这篇课文时,最大的遗憾是没有课件,没能向学生展示无边的大海,苍翠的群山,一望无际的大草原,高楼林立、车水马龙的大城市。如果有这些生动的画面,学生一定会更深刻的理解课文。

《太阳是大家的》课文反思总结 篇6

文言文是一种知识载体,它承载着传授知识的任务,但又绝不是惟一的任务,更不是根本任务。记得在第一次给学生上文言文课时,我就让学生讨论过为什么学习文言文,我理解其根本任务是让学生接受古代文化的熏陶渐染,提高人文素养。

可是,光讲授,学生无法理解。这样面对一篇文章,如果肢解开来读,必然失去其原有的韵味,所以在教学中,我利用远程教育 资源中的课程资源,展示三峡图片,让学生一下子明白其文的内容。我力求让学生在整体中去解读语言,真正实现学生与古人的对话,学到活的知识而不是孤立的字词。于是第二个环节就是弄懂文意。读是基础,于是利用远程教育 资源中的课程资源的图片和朗读带,让学生听看,借助注释来读课文,若有不能解决的问题,再拿到课堂上大家共同讨论解决。实践证明,有了听看的基础,学生说,完全可以自行解决文意串讲这个问题的。

《太阳是大家的》课文反思总结 篇7

20__年10月20日上午第一节课,我在实验小学初一(3)班上了一节“亮相课”。

首先就学情而言,因为没有所谓的重点班和普通班之分,我选择的是自己所带的班,除了便于调课之外 ,更重要的一个原因是自己班的学生和自己平时沟通较多。这个班的学生成绩参差不齐相差悬殊,但是有一点值得肯定的就是他们普遍都比较努力。这一点可以从我给他们布置的课下任务完成情况看的出来,他们都很认真的去搜集课下资料,寻找自己身边的感动生命体现珍爱生命的故事,有的同学还写了下来。其次他们课下仔细认真的阅读教材。有的同学还在教材上写下了自己的观点和看法。这些是值得表扬的,也为这节课奠定了一定的基础。避免了老师讲的过程中学生不知所云。但是学生基础还是比较薄弱。

《太阳是大家的》课文反思总结 篇8

本节课的教学目标是通过情境图辨认方向,发展学生的空间观念,让学生体验数学与生活的密切联系。反思整个教学过程,我认为这堂课有几个方面我做得还是比较好的,主要体现在:

1.采用创设情境导入新课,激发学生学习兴趣。尊老爱幼是中华民族的传统美德,于是上课开始我安排了一个小游戏,复习了东南西北的方向知识,培养学生的思维反应能力,然后向学生进行了尊老敬老的教育。最后创设三位好朋友去敬老院看望老人,不知怎样才能到达敬老院,请同学们帮助的情境。引出路线图。

2.给了学生一个思考、交流的空间。《数学课程标准》提倡的“数学的知识、思维和方法必须经由学生在现实的数学实践活动中理解和发展,而不是单纯的依赖教师讲解去获得”。本课是学生第一次认识路线图,内容新,知识点多。为了充分体现新的教学思想,我出示课件后,让学生观察“看望老人”这一情境图,了解图上各种建筑物的相互位置关系及它们之间的相互距离,然后让学生思考解决帮三位小朋友指出路线的问题,先把自己的想法和同桌交流再全班汇报,然后独立填书,最后全班齐读三位小朋友的路线,以达到每个学生都会用方向和距离准确描述出从一个地方到另一个地方的具体路线的目标。

《太阳是大家的》课文反思总结 篇9

本组教材是以快乐的夏天为专题组织材料的。课文借助形象化拟人的手法,通过小壁虎向小鱼、黄牛、燕子借尾巴的故事,分别讲了鱼、牛、燕子、壁虎尾巴的特点,揭示了“动物尾巴都有用”这样一个道理。文章生动有趣,把小动物有礼貌和它们之间真诚相待的美好形象表述得栩栩如生,符合一年级儿童的年龄特点。是向学生进行科普教育,发展学生观察能力、审美能力、朗读能力的好教材。同时,6幅插图色彩明丽,形象生动,便于学生观察,有助于对课文内容的理解。

对于一年级的学生来说,课文没有注音,而且篇幅较长,存在一定的难度。在教学中,我采取了直奔重点,突破难点,通过读—说—想的学习方式,使学生们不但理解了课文内容,而且还在较轻松的课堂气氛中完成了看图说话的练习。

《太阳是大家的》课文反思总结 篇10

在学生掌握本课生字并且读熟课文的基础之上,我让学生用自己的话概括课文内容,知道课文所写的是勃朗特三姐妹在文学方面的成长经历。聚焦“文学”一词,随后我总结质疑:从课题上我们知道,“小草”可以代指身份低微不起眼的人而大树则可以代指身份高贵显赫的人。如果从“文学”这个角度上来看,“小草”和“大树”分别可以代指什么样的人呢?

这样的问题,由于前面分析课题时,学生已经从身份地位上对“小草”和“大树”的代指有了一定的了解。所以这里,老师只要稍加引导,学生不难总结出:就“文学”方面而言,“小草”指在文学方面没有成就的人,“大树”则指在文学方面有成就的人。

反思:在学生对小草和大树在身份上有了整体认识后,我引导学生再次认真读课文,并概括全文内容,随后聚焦“文学”一词,再引导学生从“文学”方面思考小草和大树的代指。这样的设计教学,让学生在学习课文之前就能够通过教师的引导,对文中的小草和大树有了一个整体的理解,这样的教学避免了在课堂上对小草和大树的内在含义的枯燥讲解。并且通过引导让学生自己总结结论,也易于调动学生的思考。就内容而言,也为下文学习奠定了基础。

《太阳是大家的》课文反思总结 篇11

《柳树醒了》是一篇童话,让我们感到春天是美好的,春天是迷人的。

《柳树醒了》节与节之间结构相似,让学生多读,自己在读中感悟,在读中理解。在教学时,我先让学生自读课文,找一找是谁让柳树醒了?学生读文后能够很快地找到是春雷、春雨、春风、春燕让柳树醒了。接着我对学生说:如果你是春雷、春雨、春风或春燕,你打算怎样让柳树醒来?你喜欢扮演谁呢?请你先仔细读一读你要扮演的那一段,读完后再请你展示。于是学生兴趣十足地读起课文来了。有了读的任务,学生对读就兴趣黯然了,不会不知道自己该做什么。在自由读之后,还安排了学生之间的赛读,师与生之间的接读等,在多种形式的读之后学生不知不觉就会背课文了,达到了课后“朗读课文,背诵课文”的要求。

在教学的最后一个环节——拓展延伸部分,我给学生设计了“春天跟-----------说话了,说着说着,--------------。”这样的问题,让学生也试着学写诗歌。学生的思路很宽阔,如:陈柳欣说的:“春天跟花儿说话了,说着说着,花儿红了。”张彦鹏说的:“春天跟青蛙说话了,说着说着,青蛙从洞里钻出来了。”周梦婷说的:“春天跟小草说话了,说着说着,小草发芽了。”多么有诗意啊,学生在得到了老师的认可之后,感到无比的自豪。是啊,学生的可塑性很强,给学生一个天空,学生可以在蓝天中自由的翱翔,不要束缚孩子,孩子会在学中自由地成长。

《太阳是大家的》课文反思总结 篇12

《金色的草地》一文,虽以叙事为主,但蕴涵在其中的情感却是丰富的,强烈的。如何让孩子体会作者热爱大自然的情感呢?首先,我通过课件演示金色的草地、张开的蒲公英、毛茸茸的种子……让学生说说看到这样一片草地时的感受。随之我又让学生插上想象的翅膀说说此时此刻草地的上空是怎样一种情景?孩子们个个兴趣盎然,跃跃欲试。有的说:“草地的上空飘满了绒毛,随风舞动,像是跟我们捉迷藏呢!”有的说:“绒毛像小雪花在草地的上空跳舞!”有的说:“绒毛像个调皮的孩子,东跑跑西跑跑,找不到自己的家了!”……“如果是你,在这片草地上还会玩什么游戏呢?”孩子们个个神采飞扬,高高举起了手“老师,我!我!”唯恐我不让他回答。为了让每个孩子能得到情感的宣泄,于是我让孩子们画一画此时的草地和最想对草地说的贴心话。“登山则情满于山,观海则意溢于海”,孩子们拿着笔挥洒着他们的想象、激情、才华……我的心情灿烂无比,原来孩子们的快乐就是我的快乐啊!

我在这一课时的实际教学中,还是出现了很多不尽如人意的地方。概括地说,主要有以下几个方面:

一、没有能够突破繁琐的理性分析,导致学生朗读的时间不够充分。

二、还是没有跳出文本的框框,只停留在对文本表面的感受和理解上。教学第二自然段时,只是让学生在读、演中体会文中兄弟俩对这片草地的爱,没能及时让文本与自己的生活经验相沟通,“要是我们在这片草地上会怎么玩?这片草地会给我们带来什么?”整堂课,还只是停留在文中的兄弟俩对这片草地的爱和草地给“我们”带来的快乐,而没有让学生谈谈自己对这片草地的感受。

《太阳是大家的》课文反思总结 篇13

略读课文《飞船上的特殊乘客》是第八组课文的最后一篇课文。课文介绍了经过航天旅行的植物种子所发生的变化,产生变化的原因,以及经选育之后果实的实用、药用及他用。在教学这篇文章的过程中,令我最困惑的是一点:题目《飞船上的特殊乘客》究竟用了什么修辞手法呢?教学参考书说是“拟人”,但是在学生回答的时候,却不少学生说了“比喻”,他们认为这是把植物的种子比作乘客。忽然,我也愣住了。想一想,其实学生说的也不无道理。

我们一直强调所谓拟人,就是赋予事物人的思想、动作、语言等等。但题目却没有显示出相应的思想、动作、语言,如果硬说是“拟人”的话,确实与之前定下的判断原则相矛盾。有老师也认为是“比喻”,他也这样教给学生。但是,令我顾虑的,是教参······经过短暂的挣扎后,我决定还是跟随教参的说法,勉强跟学生说这是“拟人”。我知道有不少认为是“比喻”的学生不服气,但那种连我自己也说不清的情况下,只有跟着教学大纲走了。这个问题一直萦绕在我脑海里,必须解决!

《太阳是大家的》课文反思总结 篇14

教学过程应给学生自主学习的空间。文言文是一种知识载体,它承载着传授知识的任务,但又绝不是惟一的任务,更不是根本任务。记得在第一次给学生上文言文课时,我就让学生讨论过为什么学习文言文,我理解其根本任务是让学生接受古代文化的熏陶渐染,提高人文素养。这样面对一篇文章,如果肢解开来读,必然失去其原有的韵味,所以在教学中,我力求让学生在整体中去解读语言,真正实现学生与古人的对话,学到活的知识而不是孤立的字词。

于是第二个环节就是弄懂文意。依据新的课程标准,文言文阅读可借助注释和工具书,我大胆地删节了过去串讲这一环节,完全让学生借助注释来读课文,若有不能解决的问题,再拿到课堂上大家共同讨论解决。实践证明,有了前面品读的基础,学生是完全可以自行解决文意串讲这个问题的。

如果说前面的读是在为品做准备,那么真正的品就在学生对文章优美佳句的欣赏上,要求学生仔细品味自认为文中写得好的语句。这一环节我首先让学生自行找出自己喜爱的地方,然后说明喜爱的原因。这既是一种对课文的理解,又是一种知识的迁移。文章的写作顺序,桃源的美景,桃源人的幸福生活,桃源的神秘,桃源人对外界的戒备,及陶渊明写这篇文章的目的,学生都找到关键句子理解回答,学生深深体会到了那种简洁、典雅的古代散文魅力所在。

《太阳是大家的》课文反思总结 篇15

课后,我仔细反思了整个教学过程,发现了其中有很多不足之处:

第一、教学过程过于紧凑,课堂时间仓促,留给学生思考的时间相对较少。

第二、教师的课堂语言不够精美,有时显得较为啰嗦。

第三、学生的积极性、主动性还没有得到很好地激发,老师的讲解用时过多,与学生的对话交流还不够充分。

第四、从文学到文化的推进过程中,教师个人的言语功夫做得还不够透彻,品味言语情味的方法还显得比较单一。

总之,这节课,让我受益匪浅。不但在同行那里收获了很多教学上的东西,也让我深深体会到:语文教学就是要从文字的层面进入文学的层面,再从文学的层面进入文化层面,从而引领学生通过阅读智慧的言语去体会诗意的人生,感悟作品的意义。我想,要达成这样的理想状态,我还需要不懈努力。

《太阳是大家的》课文反思总结 篇16

本课原先设计意图为以赏读带动字词解析,也布置过预习作业,但是学生完成预习工作并不理想,影响上课的理解基础。

《渔父》这一节课文言重难点较多,作为公开课又要力求完整性,所以在设计上难度很大。

首先,上课时由于偏重于赏读情感挖掘,对重点字词以及倒装句式分析不足。

其次,在设计情感修饰语填空时,范围定得太死,学生思路无法打开。而应在学生充分理解语段基础上,让学生有所感悟,再进行情感的修饰语概括。这个作为未来教学努力改进的方向。

再次,在引导上缺乏铺垫,所以学生的思考不够活跃;在学生回答之后,应该再加以追问。

以上不足基于各位评课老师的意见而汇总,作为自己未来改进的方向。

改进要点:

1、认真研究学生情况,放低教学要求,增强针对性;

2、重视学生的课堂学习活动,提高互动频率;

3、如何教学求实,落实字词意思与句子翻译;

4、为了补充本课的不足,接下来再专门上一节字词落实课。

《太阳是大家的》课文反思总结 篇17

为了分散这一教学难点,我是按以下几步来实施教学的:

第一,通过多种形式的朗读来感悟“太阳落山时的美丽,太阳一天的工作以及别国小朋友对太阳的期盼”。朗读是语文课中阅读教学的主旋律,我以学生熟悉的“晚霞”为切入点,带出“红彤彤的晚霞”,再引出第一节和整首诗歌,让学生整体感知诗歌所描写的美景和太阳给小朋友带去的快乐和希望;再通过品读、评读相结合,又以老师的范读去感染学生,引导学生读出自己的真情实感,培养学生的语感,使学生在读中感悟、体会诗歌所蕴涵的寓意“世界是大家的”,也使学生在读中受到了情感的熏陶。这节课学生读得充分,悟得也轻松。

第二,仿写第二节诗,想象太阳在别国的活动,通过仿写能更进一步感悟诗歌中所描写的欣欣向荣景象,领会到只有在和平安宁的环境下,各国的小朋友才会有这样的快乐。有的同学写道“一天中太阳做了多少好事:她把阳光布满大地,她把温暖送到人间;她把美丽的火烧云给我们欣赏,看着我们兴奋地叫好……”也有的这样写“一天中太阳做了多少好事:她把金光往小草上洒,她把庄稼往高处拔;她陪着小朋友去上学,听他们充满童趣的谈话……”

《太阳是大家的》课文反思总结 篇18

本篇课文的学习,使同学们感受风景的优美和小洁心灵的美好。增强了同学们保护环境、卫生的意识和自我控制的能力,从课堂教学的实践看,本课的总体效果较好,基本达到了教学设想,我是这样做的。

一、齐读课题,展开想象

首先提示学生,什么样的湖水?读出“清澈”的意思,然后提出问题,面对这清澈的湖水,你想到了什么?让学生阅读课文,整体感知课文,并通过有效的小组合作学习后,汇报自己所喜欢的句子,谈自己的感受,教师只作引导。

二、读议结合,深化主题

抓住关键词语进行读议,让学生结合课内外知识,联系上下文充分理解“皱纹”“企盼”“紧紧篡着”等词语,并在读中感悟到保护大自然要从我做起,从小做起,从现在做起。

三、总结全文,受到教育

课文讲完后,启发学生你想说点什么?1、我想对小洁说……,对小男孩说……对自己说……。2、相机板书:笑了的湖水。3、总结:相信有了小洁、你、我,我们大家的共同努力,湖水一定会变得更加清澈,大自然一定会变得更加美丽,学生因此也受到了保护美好的环境的教育。

本节课我让学生充分地感悟,有感情地朗读,在学生习得语言的同时也自然地受到爱护环境的思想教育。

《太阳是大家的》课文反思总结 篇19

《通往广场的路不止一条》是人教版五年级语文上册第四组中的一篇略读课文,这是一篇富有哲理,引导人生,让人终身受益的文章.

课文介绍了"我"小时候随父亲登上高高的塔顶,俯瞰广场的街道,父亲给我上了生动的一课,告诉我"通往广场的路不止一条",我以此为人生哲理教育自己.在"我"遇到困难和挫折时,获的了灵感和勇气,最后走出困境取得成功.让人从中感悟:达到成功是一种态度,只要有勇气,就会离成功越近.

在教学时主要做到以下三点:

一, 重视预习

"不上不预习的课",养成学生良好的学习习惯.课前布置学生通过查阅资料,了解"条条大道通罗马","广场","巴黎"等相关知识,通过查字典了解课文中词语的意思,为学习课文内容做好铺垫.

二, 大胆放手

突出以"学生为主体",让学生自读自悟.给学生充足的时间读熟课文,了解课文内容,结合本单元的学习专题,用精读课文学到的学习方法:把握主要内容领会启示,抓住关键词句体会含义.根据阅读提示所提出的要求,引导 学生运用"自主合作探究"的学习方式,了解作者是如何面对困难;通过重点词句的品读,感悟,使学生领悟到要有面对困难,挑战困难的勇气.

三 , 拓展阅读

课后,我引导学生读选读课文的第四课《鞋匠的儿子》,说说课文主要讲了什么 读后有什么启发 还设置选做题:读了课文,你心中一定有许多话要说,请把它写下来.加强学生的语文实践活动,给学生举一反三,拓展学习空间,提高阅读能力.

但在教学时,由于紧张,导致教学环节变的生硬,呆板,教态不自然,不能自如地处理好课堂上的教学动态.在今后的教学中,要多学习,多实践.

《太阳是大家的》课文反思总结 篇20

本节课 做得不够好的有以下几点:

1、课堂节奏把握不是太好。在识字方面上花费了较多的时间。

2、应该在课堂中注重“以读为本”,充分利用课堂的时间,本节课在学习过程中,欠缺对课文的整体感知。学习完课文,应该回读课文,让学生对这篇课文有一个整体感知和完整的印象。朗读的形式比较单一,分角色朗读指导不到位。

3、本节课未达到高效课堂的效果。

通过这次教学实践,我觉得自己还要多学习一些教学理论,并在自己的教学中去实践、体验,不断提升课堂教学机智,让自己在以后的教学中能及时的抓住课堂生成的精彩的教学瞬间,增强驾驭课堂的能力,来更好的胜任语文教学工作。

《太阳是大家的》课文反思总结 篇21

通过读课文,学生了解了课文大意,我便把他们带入了生字的学习中。生字孩子们在家时已经预习了,再讲学生会很厌烦。此时,我利用“当个小考官”的游戏,一边检查预习情况,一边调动他们自主识字的愿望。“同学们,生字我们都预习了,你们想当个小考官,考察一下大家的预习情况吗?”“想”。“那好,用你们手中的生字卡考考你的同桌,如果遇到不会的要互相帮助。”同学们个个都认认真真,俨然是一个小考官。读对了,考官便露出了微笑;读错了,就皱起眉头,但很快又去耐心指导他。此时,又变成了一位和蔼的老师。在同学们兴趣正浓时,我打断他们的游戏说:“孩子们,我也想和你们做个游戏,老师读一个字音,你们就举起相应的卡片读一读,好吗?”“没问题。”游戏开始了,只见孩子们眼睛紧盯着卡片,用最快的速度找到我读的字。同学们举对了,我便点点头,报以会心的微笑。使学生真正做到了快快乐乐学语文,高高兴兴学识字。

学完生字,我又让大家把生字宝宝送回家,再一次读课文。通过识字学文,学生已经了解了课文内容,根据课文内容,我接着做了这样的延伸:“兰兰的手为大家做了很多事情,大家也有一双勤劳的手,一定也做过很多事情,想告诉老师吗?把你这双勤劳的手画出来,并附上小诗:这双手为谁做过什么?”有的同学这样写到:“我为老师收发作业。”“我帮妈妈打扫房间。”可有一个同学的诗写的很特别:“我有一双小小手,能洗脸来能漱口,自己的事情自己做。”从自己的角度写出了手的作用。学生动起来了,从他们的眼神中我看到了学生欢乐的光芒。

总之,这节课学生在学习活动中,兴趣起了定向和动力的作用。有了学习兴趣,学生就有了学习主动性,学习效率也就提高了。

《太阳是大家的》课文反思总结 篇22

通过课后的泡泡“我想对别的国家里的小朋友说几句话……”来加深对课文的理解。有的同学这样写道:亲爱的各国小朋友,你们好!美好而又温暖的太阳给我们带来了无穷的欢乐,它也一定会给你们带去无穷的欢乐的,因为我们都生活在和平的环境里。太阳是我们大家的,世界也是我们大家的,让我们一起在同一片蓝天下,分享太阳的温暖、世界的和平和社会的安宁吧!让我们为拥有这样快乐的生活而欢呼吧!还有的同学写道:亲爱的小朋友,那红红的太阳是我们大家的,属于我们每一个人的。当你们在梦里甜睡的时候,我们已经迎来了温暖的阳光,当我们进入梦乡时,她也会悄悄地来到你们身旁,给你们送去了快乐和希望。太阳是我们大家的,世界也是我们大家的,让我们在同一片蓝天下,快乐地生活吧!让我们为世界的和平出一份力吧!还有的这样写到道:外国的小朋友,你们好!我们虽然肤色不同,语言不同,但是我们生活在同一个星球——地球上。我们应该和睦相处,让世界充满爱。欢迎你们到中国来玩!

再让学生联系收集到的别国资料谈谈学了课文后的感想。最后课外布置了一道拓展题,仿照课文学写诗句。

《太阳是大家的》课文反思总结 篇23

幸福是我们很熟悉的话题,但对于四年级学生来说要说清楚幸福是什么,那可不是一件容易的事。课文《幸福是什么》讲的是三个牧童在智慧女儿的引导下经过劳动实践弄懂了幸福的真正含义:幸福是要靠劳动,要靠很好地尽自己的义务,做出对人们有益的事情。

反思本节课,我觉得对重点词句的品读还不突出。在学生学习时应该找出课文中心的句子(幸福要靠劳动,要靠很好地尽自己的义务,做出对人们有益的事情。)品读析句时,先理解词语“义务”,再理解这句话的意思。然后围绕中心句找出文中相对应的事例一一品读感悟。这样直奔课文中心,再紧紧围绕中心展开教学活动。这样既适合略读课文的教学,又能节约点时间去积累本课的好词佳句,或者同学之间交流有关幸福的名言。这些都是在今后的教学中所注意的细节。

总之,教学本课后,我深深地认识到:我们不但要教给孩子们知识,还要教给孩子们做人的道理,让学生的人生更为灿烂,更有意义!

《太阳是大家的》课文反思总结 篇24

大班的孩子对自己的未来充满幻想,在本活动中我给每个孩子语言表达,形体表演或绘画的机会,孩子兴趣十分浓厚,表现欲极强。

在幼儿分散、自由选择表现方式展示梦想时,一大半孩子倾向绘画,这是我始料未及的,只留下12个孩子表演,此时我有些紧张,因为十几个人表演的时间远不能与幼儿绘画的的时间相等同。于是我灵机一动,在幼儿表演的同时,插入了一些游戏,如表演警察时插入了“汽车红灯停,绿灯行”的游戏,表演教师时,我增加了说反义词的游戏,这样使得表演更加丰富,因此,灵活的教学方式是十分重要的。

此外,从活动效果来看,孩子们极富有想象力和创造力,孩子的每一幕,每一个镜头,都演绎的淋漓尽致,甚是有趣,整个活动给了老师和其他孩子很多惊喜。

最后,虽然孩子们的想象力和创造力得到了很好的体现,但是在对梦想的表达方式上还过于拘谨,不够丰富。

《太阳是大家的》课文反思总结 篇25

新语文课程标准指出“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的 过程”,“阅读是学生的个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”

尽管是一年级的孩子,但在教学中也要以学生为主体,引导学生饶有兴趣地反复读句、读文,在读中感悟,在 读中积累,在读中识字,是我本节课的设计理念。熟悉课文整体感知,并思考:为什么让小鸟轻点叫?从而渗透爱护动物的教育,并引导学生感悟到上课要专心学习,不受外界干扰。

如:金手指送给积极回答问题的同学,金话筒送给读课文好的同学,金耳朵送给认真倾听别人回答问题的同学。

通过这次讲课我深深感受到这节课虽然内容丰富,但是在教学时,我对学生的评价语言不够丰富。

《太阳是大家的》课文反思总结 篇26

通过自己在对这篇课文的备课,以及教学活动过后的反思。我知道了自己身上的不足和需要继续发扬,并要做得更好的方面。我会在今后的教学活动中,继续认真对待每一节课,抓住每节课的知识点,把握每节课的思想,并让学生们在读中感悟课文,在感悟中升华。此外,继续在平时要求学生们的坐姿,拿书等学习习惯。从学习习惯中培养学生的认真态度。

我还有一些不足,需要制定相应的措施进行改正:

首先,对语文课堂教学常规尚有盲区,头脑里不清楚一节语文课应该是怎样进行的。通过自己的备课,发现自己对语文教学活动的流程有些模糊,流畅地设计一节语文课有些困难,这样会在教学活动淡忘一些教学环节,影响自己的教学思绪,同时我的语文教学语言不够成熟,经常发生有些话不知道该怎么说,不知道这句话在语文课上该怎样说出来才像是在上语文课。

其次,对特定年龄段的学生能力和适应他们的学习方式方法了解不到位。在今天的教学活动中,由于一些原因,其中也包括由于对语文课堂常规的模糊,导致对下一步教学活动的含糊,自己竟画蛇添足地让二年级的学生在课文中准确画出问题答案的句子,我发现在这个特别的年龄段的教学活动中,教学方法是不能信手拈来,要考虑到学生的年龄特征和能力水平。在这里不仅表现出自己对语文课堂教学常规的空白,同时也透露出新教师没有教学经验。

《太阳是大家的》课文反思总结 篇27

为迎接4月份的学校教学比武,我选定了敬一丹的《不用搀扶》这篇课文。从备课到上课,冒红姣校长、易春林主任、王伟老师和我的师父赵芬琪老师以及组内的老师们为我听课、评课,先后上了四次,试教三个班。在这里对她们表示衷心的感谢。特将此次上课的收获记录如下:

一、 课堂教学应注重实效性。

听了《中彩那天》这堂课,感觉流程很清晰,原来课还可以这么上。匆匆准备了一下,在104班试教了第一次《不用搀扶》。感受是太乱,想抓的知识点太多,用郑老师的话说是“头大尾大身子小” 。自己也感觉重点不突出,讲究花架子,不实在,就是走流程。直到第三次在105班试教,才真正做到,重点段重点说。先让学生自己读,自己悟,再进行全班交流,接下来带着体会读书,读得流利,正确,有感情。还是要实在,正如冒校长说的,一堂课,只看学生,不看老师。只看课堂,不看表演。还是要注意课堂的实效性,课堂的生成性。所谓的花架子是行不通的,课堂要讲究实在。让学生在一堂课里确实要有提高,才是一堂好课。

二、 文本钻研要深入。

要引导学生学习好文本,作为老师,自己应该先吃透文本,这是本次上课的最大收获。上课应该有自己的主见,有自己对文本的独到见解。以往上课,总是师父手把手教,一个一个环节改,一句一句话改,我很有依赖性,加上自己听课听得少,总以名师的几堂课依葫芦画瓢,没想到是东施效颦,不但效果不好,还丢了自己的教学特色,上课就在背教案,记教程,只想快点把教程结束,学生收获少,如蜻蜓点水,教学没有落在实处,上课顾及的学生面太窄,总是几个学生在唱独台戏。自己对教材没有吃透,也就不知道该让学生学到哪个层面,心中没数。比如,在理解帕尔曼四次站起来这一举动时,要从中体会到帕尔曼不怕困难,顽强,有毅力的精神品质。当时,我也不理解,我只粗浅的认为这应该只是作秀,只是帕尔曼不想在大众广庭之下丢面子,故意不要别人搀扶。我自己都没理解,学生怎会有深刻的体会。为了更好的理解这一举动的背后,我查找了不少资料,包括帕尔曼的身平和个人事迹,我这才了解到:帕尔曼4岁患小儿麻痹症,双腿残疾,但他的腿疾没有阻碍他对音乐的痴爱,反而更促使他加倍努力学习电子琴,终有成就。在成名之前,他只是在小酒店为人演出,人们边吃点心边听他的演奏,简直是对他的音乐的亵渎。在这里,人们是来欣赏他的音乐会,是对他高超琴技的一种莫大肯定和尊重,他当然要感谢每一个来欣赏他演出的观众,以表达他对观众的尊敬。这样一来,我就更好了把握了文本。

《太阳是大家的》课文反思总结 篇28

《梅花魂》这篇课文以梅花为线索,重点段一大段是外祖父对"我"说的话,是对梅花和中华民族有气节人物的赞誉,既有老人对孩子的希望和教诲,其实也是老人自己心灵的表白。当我们谈到梅花的精神时,学生能说出"有品格,有灵魂,有骨气",进而从"愈是寒冷,愈是风欺雪压,花开得愈精神,愈秀气"中,体会到梅花的坚韧不拔,遇到困难不屈服。我顺势提出:"外祖父仅仅是在赞美梅花吗 他的一番话还赞美了什么 "他们立刻认识到:外祖父不仅仅是在赞美梅花,也在赞美我们中华民族有气节的人物。然后让学生回忆中华民族有气节的人物时,将梅花和民族精神联系起来认真体会,对于理解老人的爱国心是水到渠成。

本课语句含蓄,感情深沉,要指导学生通过反复朗读,加深对课文的理解;再在理解的基础上,引导学生有感情朗读,以便更好地体会课文的思想感情。在这一环节中,我引导得不是很到位。我要是能通过欣赏梅花图,引导学生体会梅花所代表的精神,把梅花所象征的含义,通过外祖父对梅花的赞美,对中华民族的赞美层层引出。并从外祖父一系列的举动中让学生感悟出,梅花寄托着外祖父的情感,定能深深地感动学生。

《太阳是大家的》课文反思总结 篇29

在前不久的教研组研讨活动中,我执教了《太阳是大家的》一课。这是一首现代诗,诗歌看似简单,但要学生理解诗歌的含义是很不容易的。为此,我决定通过指导学生充分地读感悟其中的含义,体会蕴涵的快乐情感。

在 学生初读课文,疏通字词后,为进一步激发读书兴趣,我决定顺势showshow自己的朗读。我对学生说,听了同学们的朗读,肖老师也想来读一读了,可以 吗?你们听听老师读的美不美?一番话说完,教室里顿时鸦雀无声,孩子们都静静地期待着我的朗读。我绘声绘色地读起了课文,刚一读完,教室里想起了热烈的掌 声。也许当时听课的教师,会怀疑这个环节是不是我提前授意学生这样做的。其实完全没有,为了不辜负孩子们的期望,我课前练了好几天,反复酝酿自己的情感。 我对自己说,首先要读的感动自己,再才能去读给孩子听。我可以断言,孩子们的掌声是发自内心的,其中饱含了对老师的赞赏和崇拜。由于我示范的成功,后来孩 子们评读的时候,一个个站起来评的头头是道。自然也引发了“像老师那样读一读”的读书兴趣。

在平时的教学中,很多老师嫌麻烦,不愿意花时 间准备范读,而用录音磁带来代替,或是干脆省掉了这一环节。我想,这样长此以往,学生阅读的欲望便会慢的消失怠尽。其实,语文教师本身对小学生就是有很大 吸引力的,孩子们往往对老师充满了好奇、崇拜。当他们看到老师也参与到他们的学习中,那么卖力地读课文。我想,学生怎么可能不受到影响呢?既然教师的示范 对课堂教学是有效的,我们又有什么理由白白放弃这么好的资源呢?

《太阳是大家的》课文反思总结 篇30

本节课成功之处在于:在文本探究中,不断质疑为什么采用这种说明顺序,怎样采用这种顺序。学生在深入探究中明白必须根据说对象来确定最合适的说明顺序。在空间顺序说明时注意确定立足点和准确的方位词。在有了清晰的认识之后,进行说话训练,学生比较容易学会。

在确定探究方向时,注意学生的主动性,学生在充分走进文本之后,思维活跃,主动质疑,老师整合问题,确定有价值的探究问题。

不足之处:文章5-8节是课文重点,没有很好的自然的安排,体会重点突出,详略得当。学生对为什么把太和殿作为重点介绍,由于课前学生资料查阅不够,阅读文本不够深入,讨论之后依然没有到位的答案。另外学生在说话训中立足点过渡不自然,没有准确使用方位词。

《太阳是大家的》课文反思总结 篇31

这堂课,不论是在整体感悟上,还是在局部探讨上,我都力求体现一理念。学生在课堂上不是被动地接受知识,而是积极地参与学习,学生在学习过程中与文本的撞击,与老师的撞击,以及他们之间的互相撞击,都是在思考中闪现的智慧的“火花”,体现了他们自主、合作、探究的精神。

例如:我在让学生自由读文,整体感知课文内容时,让他们画出不理解的词句并提问,培养他们学会质疑,善于发现问题的能力,他们很快就提出一些有价值的问题,如:“惟有这种痛苦能把深沉给予我们”是什么意思?为什么说是“深沉” 的?“堕落”、“悲凉的点缀”、“忧愁”的含义等等问题,然后分组或集体“合作探究,在这一过程中他们纷纷发表自己的见解,充分体A现了由不懂到领悟的过程,同时也体现了尊重个体、重视过程这一思想,学生的积极发问和答问,再加上适当点拨和评价等互动互助的形式,在不经意之中展示了新的理念带给我们的享乐――语文不再是无趣的了,课堂不再是枯燥的了,教学有了它独特的神韵了。

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