课题的结题报告（通用9篇）
一、问题的提出
“美育教育应从娃娃抓起”。当前，将美育教育提升到改善全民素养，培育跨世纪人才的高度，是教育观念上的一个新的进展和追求。美育作为陶冶情操、提高境界、开启心智、激发制造力和想象力的一种潜在力气，对于全面提高民族的文化素养，共性是对幼儿的健康成长，有着重要的作用。
传统音乐一般是指世代相传，具有民族特色的本土音乐。民族音乐，它源于生活，与幼儿的生活阅历亲密相关，并且有着丰富多彩、令人喜闻乐见的形式，有着适合幼儿年龄特点，易于理解的资料。开发并利用乡土音乐资源中有鲜亮民族特色，资料健康向上的精品对幼儿进行熏陶教育，能够激发幼儿爱家乡、爱祖国的情感。永春地处闽南中部，有着浓郁的'民族文化氛围，各种传统民间音乐丰富，如：鼓队舞、高甲戏、南音、木偶戏、布袋戏、山歌等。然而，当前幼儿园对具有乡土特色音乐资源的利用较为贫乏，缺乏对四周生活与地方本土音乐文化的挖掘、传承与制造，以至很多富有乡土特色的音乐慢慢失去流传因此，我们试图通过以开发利用乡土音乐资源为主线，对弘扬民族文化，萌发幼儿爱国意识，完成《幼儿园教育指导纲要》中提出的“充分利用社会资源，引导幼儿实践感受祖国文化的丰富与优秀，感受家乡的变化和进展，激发幼儿爱家乡、爱祖国的情感”的教育目标有不行忽视的重要好处。选取贴近幼儿生活的艺术教育资料，开展有家乡、民间特色的艺术活动，即是有可能的又是现实的。而且通过本课题的讨论，我们还注意构成园本化音乐课程。
二、理论依据
建构理论、多元智能理论、布鲁纳提倡使用发觉学习法、陈鹤琴的生活即教育理论、《幼儿园指导纲要》中有关艺术领域的精神。
三、讨论目标、资料：
1、挖掘、整理和讨论适合学前教育的音乐教育资料。
2、探究民间音乐在幼儿园教育中的实践途径和方法。
3、在实践讨论的基础上构成有效、操作性强的园本化音乐教材。
四、讨论方法
文献法、调查法、行动讨论法。
五、讨论步骤：
（一）预备阶段（20xx.1－20xx.3）
1、课题组成员仔细学习曹冰洁、李晋媛音乐教育理论，转变教育教学观念，树立正确的教育观、幼儿观。
2、制定课题方案，确定讨论小组成员并进行分工。
3、讨论小组成员搜集材料并进行研讨。
4、课题组成员共同制定前测的测量指标。
（二）详细实施阶段（20xx.4—20xx.5）
1、对试验班进行前测。
2、进一步收集有关本地区民间音乐的教育资料，学习许卓娅的音乐教育理论。
3、制定教育目标，依据目标选取活动资料，让幼儿在活动中初步了解并感受本地区的民间音乐。
4、探究如何在音乐活动中对幼儿进行有效教育的手段与方法。
5、针对幼儿水平设计记录表并进行跟踪记录。
6、能大胆运用各种表现形式来表达出自己的情感体验。
7、请高甲戏团、木偶剧团的演员来园表演。
8、建立学园小戏团、木偶团。
（三）总结阶段（20xx.5-6）
1、整理成果资料，分析相关数据。
2、参与撰写课题报告，课题组讨论成果沟通。
3、汇编成果集（反思记录、活动设计、民间音乐教材、主题活动方案、自编儿歌等）。
一、讨论的缘由
《幼儿园教育指导纲要》指出，“玩是孩子的天性，要发觉、爱护和引导幼儿固有的天性。”“幼儿园以嬉戏为基本活动”。但在实际的幼儿园教育中，还存在重智育、轻嬉戏的倾向。家长也更关怀孩子的智力进展，往往认为嬉戏就是“玩”，对孩子的成长没有多少用处。儿童嬉戏越来越少，孩子越来越孤独。而另一方面，民间嬉戏面临失传。那些以前给我们带来无限欢乐的民间嬉戏踢毽子、跳房、投沙包------已不再为孩子们所熟识。其实，民间嬉戏简洁易学、趣味性强、材料便利、不受场地人数限制，具有很强的可操作性和潜在进展空间，正适合我们县城的幼儿园，我们何不把民间嬉戏介绍给孩子们，让他们也体验传统嬉戏的欢乐呢？为此，我们幼儿园选取了董旭花教授的“学前儿童嬉戏的多元价值开发”子课题——“民间嬉戏的现代好处挖掘”，期望在课题引领下仔细了解、解读民间嬉戏，让它在幼儿幼儿园教育中发挥巨大作用，让孩子们体会民间嬉戏的乐趣，促进孩子们健康欢乐成长。同时也期望，在课题引领下，老师的专业素养得到进一步提高。
二、讨论目标
1、以课题活动为契机，提高老师的专业素养，重点提高老师的教育科研潜力。
2、讨论民间嬉戏所蕴含的教育价值，了解嬉戏对幼儿社会性交往潜力、情感、智力进展的作用。
三、讨论资料
1、各年龄班如何选取相宜的民间嬉戏，如何对传统民间嬉戏进行转变和创新。
2、民间嬉戏与幼儿多元智能（共性是社会交往潜力）进展的关系。
四、讨论对象
主要选取夏津华夏幼教中心3---6岁（小、中、大班）约300名幼儿作为讨论对象。
五、讨论方法
文献讨论法、行动讨论法、阅历总结法、评优展现法、观看法、谈话法
1、文献讨论法：通过对相关嬉戏资料的搜集、学习、分析和理解，了解关于幼儿嬉戏评价的最新进展和民间嬉戏的现状，为幼儿进行嬉戏活动带给理论支
持和方法指导。如：我们通过讨论资料搜集了许多少数民族的嬉戏，如“叼羊大赛”、跳花竿等，孩子们很喜爱。
2、行动讨论法：我们经过思索打算实施以幼儿为主体，以活动案例为载体的教研活动模式，注意行动讨论------反思------提出问题------解决方案-----再次活动（行为跟进），紧密结合实践中的难点尽心讨论。如刚开头做课题时，小班幼儿不适合搜集来的民间嬉戏，由于一些竞赛性质的嬉戏对体力和智力的要求比较高。我们经过反复讨论，改造民间嬉戏，重点进展适合小伴侣的非竞赛性质的嬉戏，老师们提出来能够试试语言类嬉戏（比如《拍手歌》）和表演嬉戏（比如《挑小狗》），结果孩子们很快就爱上了这些活动。
3、评优展现法：从全园评比出几个秀的民间嬉戏活动案例，请老师们一齐观看活动，并当场进行评析，合理汲取和借鉴，然后应用于实践。这样进步非常快。如，我们在xx年x月观看了杨杰的《百变神圈》，老师们都从中学到不少东西，大家发觉，民间嬉戏配上民族乐曲，感觉很美！xx年x月我们又观看了蒋岩岩的《齐天大圣》，我们又发觉，用传统故事中的人物激发幼儿嬉戏的爱好，体育嬉戏、表演嬉戏交融渗透，嬉戏的趣味性大大增加。就这样，大家常常沟通，互提推举，一点点提高。
4、阅历总结法：将同做“学前儿童嬉戏的多元价值开发”课题的其他幼儿园的胜利阅历合理汲取，取得对课题开发有启发好处的阅历，概括出支持课题讨论的先进方法并加以利用，对我们讨论水平的提高很有好处。上级课题组给了我们许多沟通学习的机会，利津一幼的“资料收集”和烟台蓝天幼儿园的论文写作都给了我们极其珍贵的启发。
5、观看法：观看幼儿在嬉戏中的表现，进行分析和比较，会发觉许多有价值的东西。这也是我们最常用的方法，嬉戏的观看评析都以此为依据。我们会在主角嬉戏中发觉孩子的社会性进展水平毕竟怎样，还会在体育嬉戏中发觉孩子的运动潜力如何------记录下来，便于又针对的实施教育。
6、谈话法：主要用于嬉戏之后，和小伴侣交谈，了解他们在嬉戏中的感受，以及他们喜爱什么，不喜爱什么，以便准时对嬉戏规章做出调整。
六、讨论实施步骤
1、学习预备阶段
A、基本理论的学习：学习丁海东《学前嬉戏论》、周兢《中国民间嬉戏》、皮亚杰《儿童心理学》，重点学习学前儿童嬉戏的专业论著，进一步了解幼儿嬉戏的特点，并了解民间嬉戏由来和各种玩法，结合幼儿园的实际状况，思索如何让民间嬉戏深化孩子的生活，让他们真正喜爱上民间嬉戏。
B、确定人员分工和各时段任务：
我们这个课题由园长常红喜亲自督导，教研组长宿军全面负责，精选我园秀的骨干老师：、
详细支配如下：
起止时间要解决的问题负责人
20xx.1------3月活动发起，搜集素材，分析归类。
20xx.3------20xx.4月实践阶段，各班选取民间嬉戏活动。课题组全体老师20xx.4------20xx.4月阶段总结，全园嬉戏展演，资料收集。课题组全体老师
20xx.5------9月结题阶段，提升阅历，巩固成果。
2、课题实施阶段
第一步：召开课题组会议，制订各阶段目标，明确各自的任务。其次步：利用图书文献、学前教育网搜集民间嬉戏的相关资料；召开班级家长会，请小伴侣和家长都参加收集相关材料的活动中来。
第三步：资料汇总，讨论、分类，确定哪些嬉戏适合在幼儿园开展。
第四步：各班每月选取一个相宜的民间嬉戏，介绍给小伴侣，大家一齐做嬉戏，老师观看并记录。课题组依据幼儿的状况和老师的看法召开教研会，分析解决实际操作中消失的问题，推广先进的阅历。同时留意收集文字资料、影像资料。
第五步：对活动中积累的资料进行分析和筛选，并分门别类存入档案。
第六步：提升阅历，重点引导参加课题的老师撰写论文、制作课件。并进行评比，相互学习。
第七步：结题，向上级课题组呈交讨论成果。
七、讨论成果
我园于20xx年x月被董旭花教授主持的《学前儿童嬉戏的多元价值开发的实践讨论》课题组定为课题讨论试验园，结合幼儿园实际状况，我们选取的子课题是《儿童传统嬉戏的现代好处挖掘》。在从事课题讨论的.两年多里，在总课题组的引领下，课题组成员深化讨论，专心实践，大胆创新，在民间嬉戏的创新改编、嬉戏和幼儿多元智能关系的讨论、老师的教研潜力提升等方面都大有收获。
同时，还积累了超多的嬉戏活动资料，编制了自己的园本教材。华夏幼教中心的孩子爱嬉戏、玩嬉戏已蔚然成风。现将我们取得的成果列举如下，请总课题组检查验收：
1、民间嬉戏的创新、改编。
我们在整个课题讨论中共收集四十多个民间嬉戏，分为体育类、益智类、语言类、艺术类并对这些嬉戏作了相应的创新改编，并已经汇编成册（见《夏津华夏民间嬉戏集锦》）。其中三篇被收入20xx年x月淄博总课题沟通会《阶段性成果集》。
2、嬉戏和幼儿多元智能关系的讨论。
我们对开展的每一个嬉戏都进行了多元价值分析，发觉通过丰富的嬉戏，幼儿的社会交往潜力、智力、体能都有较大提高，共性是社会交往潜力提高很快。
我们已经制作嬉戏观看幻灯片5个，整理出论文十余篇并编印成册，其中论文《亲子嬉戏在家园联系中的作用》已在《幼教园地》20xx年第一期发表；课件《捉不住的小鱼》、《我和报纸做嬉戏》获“解读儿童嬉戏，走进童心世界”课件大赛一等奖。通过老师的分析总结，我们已经能够娴熟的运用嬉戏进展幼儿的多元智能。许多外地参观沟通的老师都说：“这些孩子的智力水平远远高于他们的年龄！”我们的孩子进入学校很受欢迎，在校内里，不论是体育运动、文艺表演、学习学问还是与人交往，他们都出类拔萃，应对自如。
3、做嬉戏、爱嬉戏构成幼儿园的特色。
我们依据嬉戏活动的阅历，编制了分年龄段的案例设计集《夏津华夏民间嬉戏集锦》，并保留了幻灯片资料；依据孩子们爱嬉戏的天性，我们把每年的四月为“嬉戏月”，每年x月举办“亲子运动会”。每一天下午4点后，全体小伴侣都参与户外嬉戏，嬉戏已真正成为华夏幼教中心的传统和特色。
4、老师专业素养的提高。
课题讨论是一条线，我们不断针对实践中的难题开展教研，从一开头的嬉戏筛选、嬉戏组织到之后的嬉戏观看、嬉戏评析、整理论文，老师们的专业潜力一步步提升，每位参与课题的老师都深有体会，她们说：“此刻，读专业书籍的多了，嬉戏时拍照的多了，向幼教刊物投稿的多了，会制作课件的多了。”作为课题的负责人，我更有体会，老师们从“不会提问题，到会提问题，到会讨论争论解决问题”，她们已经在专业成长的道路上迈出了胜利的一步。这些都得益于总课题组的引领，我们的确在课题活动中学到许多。
八、反思
我们是新成立的幼儿园，这是第一次做课题，所以在刚开头时觉得困难重重：
课题活动开头后，怎样写反思？怎样从纷繁的材料中提炼出有价值的、规律性的东西？怎样提升阅历，汇总成优秀论文？幸好，有总课题组的帮忙，我们从其他幼儿园也学到了许多，最终从实践中摸索出一点点阅历，感谢董教授在课题讨论中给与我们的指导，真诚的期盼下次与您合作！
一、课题研究的背景
1、课题的提出依据。
中国是世界四大之明古国之一，华夏文明历经上下五千年，渊源流长。而记录之一博大精深的优秀传统文化的形式基本上都是文言文，随着社会的进步与发展，汉语也发生了重大的变化，那些记录着我国古代文化发展的无数典籍，成了令人望而却步的“天书”，对继承和发扬中华优秀传统文化造成了不利的影响。
作为社会主义现代化事业的建设者和接班人的青少年学生，肩负着继承和发扬优秀传统文化的历史使命，只有很好地继承和发扬了祖国优秀的传统文化，才能具有中国特色的社会主义文化更富有生机和活力，从而为社会主义中国的政治、经济、社会的发展提供更有力的思想保证和智力支持。而传承优秀文化传统的前提和基础是能够读懂用文言文记载的文化古籍。
因此，文言文的教学就成为中小学语文教学的重要任务之一，文言文的翻译教学则是文言文教学的重点之一，也是难点之一。
2、文言文教学的现状分析。
文言文的翻译教学作为中学语文教学的重要任务之一，其重要地位不言而喻，那么怎样正确翻译文言文呢？这是学生经常会问的问题，文言文的翻译教学也是老师觉得头痛的问题，因为平时我们不用，所以意思很理解。有时候看到一个句子，学生觉得根本无法下笔。而文言文教学的现状并不容乐观，教学效果也不明显。主要表现在以下几方面：
（1）从教学双方的表现看：教师教的很累、很苦，且无从下手；学生学得没有兴趣，且效果较差。
（2）从教学方法看：往往是教师“一言堂”、“竹筒倒豆子”，只注重结果的传授，而缺少方法的指导和语法的探讨；学生只是照本宣科地是背、译文章，而不能正确理解文意，没有思考的余地。
基于这样的现状，为了尽快改变在文言文教学，特别是文言文翻译教学方面的被动局面，更好地完成语文教学的任务，经县教研室同志的指导和十里坪镇九年制学校领导与语文教研组成员的商议，在20xx年秋季，提出了“文言文翻译教学的方式方法”这一研究课题。
3、课题研究的目标。
这一课题研究的目标是要尽快改变初中语文文言文翻译教学的现状，改进语文教师对于文言文翻译教学的方式方法，使学生掌握文言文翻译的基本原则和方法，正确理解文意，合理处理文言文翻译中直译与意译的关系，掌握部分句式及虚词的用法及意义，能够翻译较为浅显的文言文，提高文言文教学的效果。
二、课题组情况简介
1、课题组基本情况简介。
课题于20xx年10月经初中语文教研组全体成员商定。于20xx年3月基本完成，在两年多的时间中，共有黄开忠、陈玉海、徐飞鹏、夏慧、邢国山、陶秀丽、周兰香、王仕焱、桂秀菊等11名同志参与课题的研究，由陈玉海同志担任组长。
2、人员分工。
黄开忠：负责课题研究的领导及协调工作。
陈玉海：负责课题的实施与监控；材料的采集、分析、研究工作小结及年终结题。 徐飞鹏、夏 慧、邢国山、周兰香、陶秀丽、王仕焱、桂秀菊：负责活动的具体实施。主要包括课堂活动的设计、操作、反思和小结，课题实施的记录，学习效果的检测，实施过程中的意见反馈，个案材料的搜集与记录，形成经验的实践与推广。
三、课题的研究与实施
1、阶段的划分及主要任务。
为了利于课题的实施和管理，便于及时了解研究的动向，课题组将整个课题的研究过程划分为四个阶段：
第一个阶段：（20xx年10月—20xx年11月）课题的起始阶段。主要任务是了解文言文教学的现状，明确研究任务与分工，明确工作方向。
第二阶段：（20xx年12月—20xx年2月）课题的实施阶段。主要任务是在第一阶段的基础上，针对教学现状提出对策并进行具体操作。
第三阶段：（20xx年3月—20xx年5月）课题的深化阶段。主要任务是对教学策略进行改进，形成一定的经验，使学生掌握基本的方式方法。
第四阶段：（20xx年5月—20xx年3月）课题的补充总结与经验推广阶段。主要任务是对研究情况进行反思、小结，形成结论并推广，对课题进行结题。
2、课题的实施。
（1）总体情况。在一年多的研讨活动中，课题组成员及实验班级进行了大量的工作。开展各项专题研讨会10多次，发放学生调查问卷300余份，开展各类听评课10余节次，收集案例近百份，形成各类文字材料数十份，为课题的研究总结题提供了必不可少的材料。
（2）课题实施的方式方法。在课题的具体实施过程中，主要通过以下几种方式进行： ①利用调查问卷、听课，了解文言文翻译教学的现状。结果发现问题主要表现在以下四点：一是教师教得累、教得苦，有畏难情绪且多丰是照本宣科；二是教学方法陈旧，基本上是教师“一言堂”；三是学生学得累、兴趣低；四是学生的学习效果差，只会死记硬背，而不能融洽贯通，不能进行知识的迁移。
针对这些现状，教师在教学实践中努力改变过去那种满堂灌的教学方式，积极激发学生学习文言文的兴趣，引导学生多读多思，培养学生文言语感，消除学生对文言文翻译的畏难情绪；通过不断的练习，学生熟悉了文言的用词习惯和用词方式及语言环境，文言文的翻译水平较以前都有较大的进步。
②利用研讨会分析对策：针对教学中的现状,全体课题组成员通过研讨、分析后认为：首先要改变过去那种照本宣科，教师“一言堂”的教学方式，教学中注重对词语用法的总结。注意直译和意译的结合。其次，要给学生更多的自主合作机会，让学生通过质疑、讨论、疏通文意，加深对课文的理解。并把这些对策在教学中积极实践，受到了良好的教学效果，学生普遍反映自己对文言文的翻译比以前顺畅多了。
③主要是利用课堂教学进行课题的实施。在教学实施的过程中，对于文言文的翻译，注重了语法的总结，特殊句式的记忆、直译与意译的关系上侧重于直译，落实“句名落实，直意结合”的原则。教师在教学中根据课题研究的基本成果积极落实和实践，学生已经能够能够按照文言文翻译的基本方法自主去翻译一些文言文，能够较为流畅的理解文意。
四、课题研究的结论
通过研究后，参与研究的同志经过多次探讨后一致认为：
1、在文言文的翻译教学中要给学生以“自由空间，教会学生举一反三”，着力提高学生的学习兴趣，利用质疑、探讨、合作等方式，使学生能清楚地疏通文意。在文言文的翻译过程中，要落实“字字有着落，直译、意译相结，直译为主”的基本原则。在具体的翻译过程中，只要有一定实在意义的词，都必须字字落实。
如翻译《狼》中的“其一犬坐于前”，在翻译时应把每一个词的意义都要翻译出来：其中一只狼像狗一样坐在（屠户）前面。特别是要弄清“犬”在句中是名词作状语，翻译成“像狗一样”，才能正确翻译出这个句子。关键词语落实了，句子翻译就比较顺利。
在翻译的过程中还要去认真领会原文，把词放入句中去理解，把句放入篇中去理解，不
要望文生义。比如《桃花源记》中“率妻子邑人来此绝境”中的“绝境”就不能望文生义地理解为现代汉语的“没有出路的境地”。因为从全文看，那里是“世外桃源”，不存在生活无着落的问题，因此，“绝境”应是“与世隔绝的地方”。
如果直译后，语意不畅，还应用意译作为辅助手段，使句意尽量达到完美。如《童趣》“明察秋毫”，直译为“能看清楚秋天鸟兽身上新长的细毛”，这样翻译无法表意，应意译为“能看清楚很细小的问题”。
2、使学生基本掌握文言文翻译的具体方法：留、删、补、换、调、变。
“留”，就是保留。凡是古今意义相同的词，以及古代的人名、地名、物名、官名、国号、年号、度量衡单位等，翻译时可保留不变。
“删”，就是删除。删掉无须译出的文言虚词。比如“予独爱莲之出淤泥而不染”中的“之”是助词，用于主谓之间取消句子的独立性，不译。
“补”，就是增补。
（1）变单音词为双音词；
（2）补出省略句中的省略成分；
（3）补出省略了的语句。注意：补出省略的成分或语句，要加括号。
“换”，就是替换。用现代词汇替换古代词汇。如把“吾、余、予”等换成“我”，把“尔、汝”等换成“你”。
“调”就是调整。把古汉语倒装句调整为现代汉语句式。主谓倒装句、宾语前置句、介宾后置句、定语后置句等翻译时一般应调整语序，以便符合现代汉语表达习惯。如：“人五”、“窗八”这种表达方式不合现代语习惯，译时应变换语序：“五个人”，“八扇窗”。
“变”，就是变通。在忠实于原文的基础上，活译有关文字。如“波澜不惊”，可活译成“（湖面）风平浪静”。
文言文教学是语文教学中的一个重要方面，只有认真研究其规律，探索适合学生的途径、方法，才能使文言文教学不再成为教师和学生的负担。而这个研究的过程是一个漫长的过程。在这样一个漫长的过程中所取得的某一成绩，对于整个研究过程来说是微不足道的。因此，对于文言文教学的研究，我们只能说“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”。
一、研究背景
如今工业发展很快，酒酿这一传统中国食品的制作进程渐渐转至工业化，而手工制作酒酿的方法已经没有多少人了解，所以我们提出该研究课题，期望能更多的掌控酒酿的制作方法和关于酒酿的知识。
二、研究目的
我为本课题所定的目的为：
1、了解酒酿的常识，包括酒酿的来源、酒酿的别称、酒酿的发展等。
2、掌控酒酿的传统制法，能自己亲手做出酒酿。
3、学会分组研究，自己总结归纳，及时发觉不足并进行改进，最后做出总结。
三、研究资料及方法
本课题小组分成三小组进行研究：
1、【资料调查】：借助各类资料了解酒酿的来历和它的演变进程、明白社么是传统好处上的酒酿，收集关于如何制作酒酿的进程，制作出一份做酒酿所需要的原材料和制作进程，为问卷和实践小组服务。
2、【问卷调查】：设计一份问卷，其中应包括调查者是否吃过酒酿，是否爱好吃酒酿和对酒酿味道的评判，对酿的来历的了解，并且是否了解酒酿的制作进程。然后完成这份调查，并且进行统计，得出结论。
3、【实践操作】：动手实践，在掌控如何制作酒酿后，尝试着自己收集材料，依照步骤制作酒酿，完成制作后能明白自己的成品是否存在缺点，并进行反复尝试和改进。
四、研究进程
研究分四个阶段进行，估计9周完成。
第一阶段：针对【资料调查】开始收集资料，能够透过询问身边的老师同学或家长，也可透过网络、电视节目、报纸及杂志来获取信息，最后以PPT的情势或以打印稿的情势完成。
估计2周完成
第二阶段：针对【问卷调查】与【实践操作】，开始着手与问卷的'制作和关于酒酿的制作。
估计2周完成
第三阶段：针对【问卷调查】开始发放问卷，并且收集问卷;【实践操作】开始对完成的酒酿进行评判与改进。
估计3周完成
第四阶段：针对【问卷调查】与【实践操作】得出的结论进行总结与归纳，做出最后的小结，最后以打印稿的情势完成。
估计2周完成
五、研究成果
第一我们课题【资料调查】小组开始着手寻觅资料，并找到了酒酿历史悠久，它源于汉，盛于清，是蒸熟的糯米拌上酒酵，发酵成的一种甜米酒，而且在各地都有不同的别称醪糟、甜酒、甜米酒、糯米酒、江米酒、酒糟等，还知道了酒酿甘辛温，含糖、有机酸、维生素B1、B2等，可益气、生津、活血、散结、消肿等酒酿带来的好处。
在了解了酒酿的知识后，【问卷调查】与【实践操作】小组开始分别制作问卷和制作酒酿。在问卷中我们提出了关于酒酿历史、是否爱好吃酒酿、是否了解酒酿的好处和如何制作酒酿等问题。在完成调查后，发觉同学们广泛听说过酒酿，且大部分同学都爱好吃酒酿，但在酒酿的历史与制作方法方面却很生疏，在完成问卷后，同学们普遍对酒酿有了更深入的了解。
与此同时，【实践操作】小组已经开始着手制作酒酿，在老师的指导下，同学们都掌控了制作酒酿的步骤。经过了几周的努力，同学们都各自有了收获，并且酒酿也有了成品。图附：
之后，在指导老师进一步的指导下，制作的酒酿有待改进，有的糯米比较硬、有的味道较淡，在进一步的改进下完成了更好的作品。
最后，在总结了各小组的资料后，完成了一封关于酒酿的PPT附：
六、关于本课题研究存在问题的反思
在本次课题研究中，【实践操作】小组在制作进程中问题较多，例如水温、酒酵的用量、放置时间等，但在老师的教诲下，问题一一解决了，并获得了很好的成效。【问卷调查】小组在完成调查后，发觉同学们广泛听说过酒酿，且大部分同学都爱好吃酒酿，但在酒酿的历史与制作方法方面却很生疏，在完成问卷后，同学们普遍对酒酿有了更深入的了解。透过这次课题研究提高了我们的综合素养，也拓宽了我们的知识面，更重要的是真正学会了一项本领，我们坚信我们选取是正确的，我们的研究是有价值、有好处的。
以上是我们对于课题研究的阶段总结，存在着许多不足之处，这也正是我们在今后需要改进的地方，整体来说本次研究型课程获得了成功。
一、课题背景及界定
（一）课题研究的背景：
从事中学英语教学十六年以来，总是感觉学生关于中学英语词汇学习的主观能动性与学习的自觉性不高，许多学生从七年级前半学期开始，就对英语学习失去了兴趣，因而到八年级以后，中学英语词汇量的增大，课堂内容的加深，更导致许多学生出现两级分化的现象极为严重，究其原因：是因为中学英语词汇量的增大，我们教师有时只是为了完成教学任务，而没有考虑到学生学习的实际状况和学习效果，结果是教师教的筋疲力尽，学生听得昏昏欲睡，久而久之学生失去了学习的兴趣，进而变得厌倦学习；新课改的深入，新课标对于学生关于词汇的学习提出了更高的要求，然而在初中英语教学中，虽然大多数老师已意识到词汇教学的重要性，但因教学方法落后，导致教师词汇教学效率低，学生学习效果不甚理想，造成学生综合英语水平难以提高、因而在新课标的指引下，对于词汇教学策略的研究具有深远的意义。作为从教多年的初中英语教师，我深深理解并感受到加强英语词汇教学策略研究与实施以促进教师课堂教学艺术的提高和完善，优化师生关系，并 进一步发挥学生在新的课堂管理模式下，参与词汇学习的积极性，优化学生学习的方法，促进词汇课堂教学效率的提升，最终以推动初中英语词汇的教学。因此，我提出此项课题申请。
（二）界定：
词汇教学是指初中英语词汇教学，它是使学生能够正确朗读、拼写、理解、记忆与运用词汇。词汇是语言的最小意义单位，人类思维活动和思想交流首先是靠词汇进行的。目前，人教版英语新目标新教材词汇容量非常大，新课标第五级（初中毕业时）中关于词汇方向的描述为：学会使用1500～1600个单词和200～300个习惯用语或固定搭配； 同时新课标对词汇教学也提出了更高的要求，体现在词汇教学的“质”（既掌握词汇的深度）和“量”（即词汇量的多少）两个方面：一方面，要求学生掌握的词汇量显著增加，另一方面，新课标提倡从用的角度出发学习词汇为提高学生的阅读能力，同时使学生能够运用词汇描述事物、行为和特征，说明概念等。这说明对词汇学习的要求不仅仅限于辨认识记和理解，还在于运用和表达。
二、理论依据及意义
（一）理论依据：
本课题研究实践的理论依据主要有学习理论，课程标准，新课程改革理论，现代认知理论等
1、 学习理论。主要有：行为主义学习理论，认知主义学习理论，建构主义学习理论，人本主义学习理论
2、课程改革理论。
（1）中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》中明确指出：“教育工作者要转变教育观念，改革人才培养模式。……激发学生的独立思考和创新意识，切实提高教学质量。培养学生的科学精神和创新的思维习惯。”
（2）、新课程标准明确提出：“提倡转变学生的学习方式，培养学生主动参与、乐于探究、交流合作的学习态度”。这就要求在英语课堂教学中树立以学生为主体的教学意识，充分发挥学生的参与热情和积极性，优化学生学习方法，养成良好的词汇学习习惯。
（二）意义：
通过本课题的研究和实践，取得了以下可喜成绩：
1、对教师发展的意义。通过课题研究使得如何能够有效地进行中学英语词汇教学，为我区初中教师提供一个良好的借鉴，使中学英语词汇教学教学能够顺利而轻松的进行，以提高我校的、中学英语中考成绩，成为本课题研究的重点。
2、 对学生发展的意义。学生通过调查问卷等反思自己的学习方法、学习习惯及学习策略并进行微调。取得比未参加实验学生更好的成绩和状态，使学生在中学阶段培养良好的学习词汇的基本技能，为其长远的人生发展目标奠定基础。
3、 对中学英语教学发展的意义。研究结果可以用来科学的指导我区的初中英语教学，以有效提高我校英语教学质量。
三、研究的目标、内容、方法、步骤及过程
（一）课题研究目的：
通过此课题研究，旨使我们在今后的中学英语词汇教学中，能够尝试运用多种有效的英语教学策略，探索出适合我们初级中学学生一些行之有效的英语词汇教学方法，使得能够有效指导我们的学生关于中学英语词汇的学习，词汇是中学英语学习基础中的基础，不论是传统的还是显示流行的词汇教学手段都是为了让学生能够扩大词汇量，以帮助学生掌握更多更有效的英语词汇，并使学生如何能够将词汇运用到实际生活中；同时为了学生的可持续发展以激发学生学习英语词汇的兴趣，培养学生用英语解决实际问题的能力，最终达到提高中考升学率的目的。
（二）课题研究内容：本课题初级英语学科的英语词汇教学为切口
研究内容：
1、 初中英语词汇教材与新课标要求教学分析；
2、 初中英语词汇教学现状及存在问题调查分析—以西安市第七十九中学八年级学生为例；
3、 初中英语词汇教学问题产生的原因分析；
4、 初中英语词汇教学的对策、
（三）课题研究方法：
1、根据本课题的性质，在研究中我采用行动研究的方法对我校八年级学生进行中学英语词汇学习的研究：具体来说我采用的方法是：
a、调查法：课题研究过程中，需要对初中英语词汇教学现状进行认真分析来确定研究方向，我们采用灵活多样的调查方式、
b、分析总结法：（2次问卷调查、3次座谈）通过对八年级学生进行关于中学英语词汇学习的问卷调查，掌握第一手资料，以保证研究的科学性和有效性、通过问卷调查，了解学生学习英语词汇的各种心理及其学习方法，通过分析问卷调查的结果进行总结，写成报告、
c、文献法：本课题研究的目标和策略的制定和形成是建立在与英语词汇教学有关的研究理论的学习的基础上，保证研究成果的可靠性、
d、研究法：通过研究与没研究学生比较，不断调整研究策略、
e、研究法：（6次词汇教学研究课）积极参加中学英语词汇学习培训课，观摩中学英语词汇课堂教学，积极开展中学英语词汇教学研讨课，探索新课程背景下初中英语词汇教学有效途径，寻找适合于学生的词汇学习策略和方法，提高英语词汇教学的有效性、
f、总结法：注意搜集积累和总结课题研究中多方面的成功经验和做法，提升教学理念
2、课题操作的策略、措施：以理论指导实践，再改进，再实践。
（四）课题研究步骤及实施过程：
通过分析人教版新目标英语教材及课程标准—→调查研究初中英语词汇学习的困惑及现状（西安市灞桥区第79中学八年级学生）—→针对目前中学英语词汇教学现状找出初中英语词汇教学问题产生的原因—→寻求初中英语词汇教学有效对策。
具体来说：分为课题研究实施分三阶段
1准备阶段ǎ20xx年5月—8月）完成课题研究设计方案，确定实验班级，做好实验前期的学生在“词汇学习”方面现状的调查工作制定具体可行的实施措施，界定研究范围。
a、运用实地观察法、学生座谈法、家访调查法、测试问卷法等了解学生在“词汇学习”方面的现状，并做好实验前的调查小结。
b、确定实验班级—八年级三，四班。
c、确定研究从学生的“词汇学习”方面的现状困惑入手，从产生问题，分析问题及解决问题不同阶段学生的变化，逐步形成结论，完成研究工作。
2、实施阶段（20xx年9月—20xx年4月）、
a、实施研究方案Ц据活动课程有计划、有步骤地进行实施Р⒓笆倍允凳┕程中出现的问题进行解决与总结。
b、 20xx年12月18日对实施结果进行阶段性总结，为下一阶段活动的顺利实施做好准备。
c、调整方案，根据学生学习过程中再次出现的问题，进行修改方案В对实际教学情况实施第二轮研究方案。完成一篇读书笔记、一篇案例，或教学反思或随笔等并上传。
3、总结阶段20xx年4月—5月、分析、处理各种实验数据，整理、总结各阶段的研究成果，并整理和分析研究结果，完成一篇读书笔记、一篇案例或教育故事或随笔等并上传，同时提交结题申请。
四、研究结果与成效
（一） 研究结果
1、初中英语教材中词汇与新课标要求分析：
人教版新目标英语新教材在编写上内容跳跃、跨度大，每一单元充分并以任务链的形式展开，通过对学生的听，说，读，写的训练，以提高学生综合运用语言的能力；同时初中《英语新课程标准》也明确指出了初中词汇学习的五级标准，使学生了解与掌握包括单词，短语，习惯用语和固定搭配等，会运用词汇来描述事物，行为特征及说明概念以及理解短语的基本含义以及在特定语境中运用，因而基于以上对教材与课标的的分析，在处理初中英语词汇教学问题上，我们应具备新的教育理念，充分发挥学生的主体作用，进行对学生创新能力的培养，使学生学会学习，积极学习。
2、 初中英语词汇教学的现状及存在问题：调查分析—以西安市灞桥区第七十九中学八年级学生为例：
a、英语词汇教学的现状调查分析：
通过进行中学英语词汇教学的调查，发现部分中学英语教师一方面有时在词汇教学的整个过程中缺乏有效的词汇教学策略，从而使词汇教学流于形式；另一方面有时在英语教学中有时忽视词汇教学，，使得在教学中忽略语境，语篇对于词汇学习的作用，致使学生缺乏科学的学习方法、
b、中阶段中学英语词汇学习学生现状分析：
通过在我校八年级三，四班同学进行调研（通过谈话，上课实践等方式），了解到学生英语学习现状如下：
我校的大部分学生来自偏远的郊区，学生基础相对薄弱，学生学习英语词汇的自觉性和主动性不强，同时人教版新目标教材词汇量大，记忆的内容太多，学生关于中学英语词汇的学习仅仅只是在老师的监督下孤立学习词汇，使得词汇学习中主次不分，平均用力，死记硬背，不注重理解、分析、和归纳，造成系统性不强，边学习边遗忘的缺陷。学生的缺乏一定的探究精神，从而学生探究能力的欠缺，进而造成学生创造力匮乏。
3、初中英语词汇教学存在问题分析：
我校大部分教师普遍认为，目前中学英语词汇教学存在以下几方面的问题：
a、我校初中学生的英语基础知识普遍很差，知识储备少。
b、英语课时有限，缺少对学生词汇学习任务落实情况的检测。
c、词汇教学时脱离文章的情境和句子， 不能正确处理词汇中心意义和具体意义的关系，以及忽视对词汇文化意义的介绍，影响词汇的得体运用。
d、不能根据记忆规律有效地记忆与复习词汇以及 缺少记忆环节和记忆词汇的方法。
中学英语词汇教学问题产生的原因分析：
a、课程内容的差异。小学英语内容简单，基本上到初一来说也主要是让学生掌握一定的交际语言，这使得学生的词汇量比较匮乏，而到了八年级，课程内容的增多，无疑要求学生掌握的词汇量也增大，因而学生必须在知识基础的程度上再进一步掌握和拓展新的词汇。这对中学英语词汇教学产生了一定的难度。
b、教学时间的紧迫。新课标教材内容的增多，词汇量的增大使得教师在中学英语词汇教学中时间紧迫，因而教师为了完成教学任务，出现教师只教新知识，对于词汇的复习巩固与检测不能落实。
c、学生的学习心理特点差异。初中学生往往靠“死记硬背”就可以获得高分，这就给学生养成了惯性，因而在研究实施中学英语词汇教学时，结果发现行不通，一时很难改变学习方法，养成自主探究、灵活运用的习惯，很难适应学生的终身学习的能力。
d、家校管理方面的原因。大部分学生来自偏远的郊区，学生基本上是务工子女，家长忙于生活的奔波，无疑孩子的学习管理放送，使得学生对于学校安排的学习任务难以落实。久而久之形成学生惰性的心里，把学习就不当一会事情，出现学习无目标，思想不端正，，给中学英语词汇教学带来很大的困难。我认为这是难的最主要的原因，也是最难改变的一个方面。
4、中学英语词汇教学对策
通过对人教版新目标英语新课标及英语教材中中学英语词汇的分析、中学英语词汇教学现状及存在问题的调查分析、以及中学英语词汇学习问题产生的原因分析，我找出了中学英语词汇学习对策如下：
a、转化师生观念，强调建立以学生为主体的教育理念，充分发挥学生的主体作用，使学生主动掌握好中学英语词汇学习的基本知识，为提高学生语言的综合运用能力打好基础。
b、开发课程资源，用案例法教学，在教学中注重激发学生学习英语词汇的兴趣，联系乡土，学习对生活有用的英语知识。
c、注重理解，记忆与运用词汇的能力及分析解决实际问题的能力培养。不要只是给学生任务，要求学生死记硬英语课后词汇。多教给学生一些学习词汇的方法，指导学生掌握正确的中学英语的学习方法，尝试用学到的学习词汇的方法去主动学习，拓展词汇。以尽量避免以往“死记硬背”的笨办法，同时引导学生形成个性化的学习方法、 如培养学生自主探究的能力，不再局限于初中阶段对一些词汇的了解，而是要进一步深究学习，理解的方法。
d、强化意识，深入了解学生的学情。研究课标及教材内容，适当处理教材 及时了解学生欠缺的中学英语词汇知识，有时需要通过详细的讲解来弥补这些基本知识的欠缺，或者对教材进行二次加工，适时的通过岔路进行补缺以便于学生理解和掌握。
（二）成效
1、展了课题研究，通过不断实践与总结，即找出了中学英语词汇教学的有效措施，也使学生掌握了有效的学习词汇的方法，从而使学生的学习主动性与自觉性得到了充分的发挥，自信心与学生的创新能力得到了进一步的发展。
2、题研究的开展极大地促进了本人自身的专业成长。通过开展个人课题研究，我本人的Ы逃教学观念得到了新的转变，科研能力的发展也使我迅速成长，能够确立科学的育人观、教育观、质量观Т铀枷肷现厥友生的身心活动，使英语学科的实际应用性得以实现，为学生的终身可持续发展打下良好的基础。
五、存在问题及改进措施
1、存在问题：
由于时间紧迫，繁重的事务，课务，使得我还需进一步深入地研究工作，充分地进行资料的搜集与整理，使得我的研究成果的质和量有待进一步提高。
2、改进措施：
a、认真吃透理论精神，不断学习钻研，深入研究，勤于实践，勤于交流，以指导自己的小课题研究工作，及时指导自己的关于中学英语词汇的教学工作，加强对中学英语词汇教学的准确和科学合理性，以提高自己的教育教学能力和课题研究能力。
b、续深入开展课题研究，在课堂教学中充分体现学生的主体地位，要深入学生实际，关注研究中学生关于中学英语词汇学习的反应动态，及时调整教学策略，、写好阶段性报告或论文或教学案例或随笔等。
c、认真参加各类关于中学英语词汇教学方面的培训，认真领会精神，学习新的英语词汇教学方面的知识，加强对学生英语词汇学习学法指导，反复实践，对比分析，在实践中勇于探索，及时反思调整自己的教学以及时收集课题研究资料，积累教育资源，总结研究成果。
d、充分挖掘教材的基础上，根据教学实际，选择教学内容，发掘利用好校外教育资源б争取家长、社会有关方面的理解、参与和支持丰富教学手段，达到教学过程和教学效果的最优化，为课题研究提供良好的外部环境和条件。
一、课题提出的背景和构想
进入二十一世纪，随着网络技术和信息技术的飞速发展，网络正在步入学校，进入课堂，走进我们的生活。网络进入了保守的课堂，我们的教学模式势必也要作相应的调整。如何在网络环境下改革课堂教学的模式，创设佳的学习环境，培养同学的探究精神和能力，应成为教育的一种大趋势。
全国各地校校通、班班通等相续建成并投入使用，教育教学的手段发生了历史性的改变，网络将成为教育教学的重要辅助手段，计算机网络不再是陈设，一但真正用起来，网络资源将成为做饭之米。网络资源是杂乱无章的，无法直接满足日常教育教学的需要。所以充沛有序地搜寻、开发和利用基于网络环境的资源为教学服务，创设佳学习环境，探索网络环境下新型教学模式的研究将成为一个非常重要的课题摆在每一位教育者面前。
我们试图通过这个课题的研究，在实践中探索课堂教学中利用网络资源的较好模式和经验，在新课程改革的道路上走出一条创新之路。使基于网络的资源能满足教育教学的需要，学校也可根据本校的实际情况组建和扩充具有本校特色的在教育教学资源库，这样既能使各校的学校网高速的运转起来，也可以从资源的使用方面加快学科间的整合进度，对提高学校的教育教学质量也能起到很大的作用。让我们的教师在研究过程中树立新型的人生观和教学观，让我们的同学在网络资源的平台上自主学习、勇于探究、大胆创新，为日后能成为一名适用于信息社会的综合型人地打下坚实的基础，使学校教育在二十一世纪朝着自主的、有特色的课堂教学方向发展。
二、相关概念界定和相关理论依据
1、“网络资源”，指基于计算机所建构的网络提供的一切资源。网络，大至互联网，小至学校多媒体网络教室的小型局域网。基于网络资源开展学习也就是指利用网络中可资利用的丰富资源开展学习活动，老师通过建立一个主题学习网站，构建交互式学习环境，同学通过网络开展信息检索、搜集、筛选、整理等学习活动，通过网络发表自身的研究效果，并通过网络分享他人的效果。
2、“网络环境”指课堂教学中，为教师或教学和同学提供网络资源。为教师更有效地实现教学目标提供了丰富的教学资源。充沛利用现代化信息技术提供的网络环境和多媒体手段创设情景，启发同学以多角度思维来寻找正确结论，引导同学对信息的自主加工，鼓励同学大胆质疑，敢于打破常规，突破保守观念，从而达到提高同学的综合素质和创新能力，提高教学质量的终目的。
3、教学模式：教学模式是教学理论和教学实践的综合体。通过课题研究和开展教学实践活动，探索课堂教学中利用网络资源的较好模式和经验，在新课程改革的道路上走出一条创新之路。使基于网络的资源能满足教育教学的需要，学校也可根据本校的实际情况组建和扩充具有本校特色的在教育教学资源库，这样既能使各校的学校网高速的运转起来，也可以从资源的使用方面加快学科间的整合进度，对提高学校的教育教学质量也能起到很大的作用。
三、课题研究的内容和预期目标
理论研究方面：研究信息技术、网络资源、网络环境下课堂教学模式的内涵与特性，对信息技术与课程整合进一步理解。
实践研究方面：
1、如何加强网络资源建设？网络资源建设，既需依靠外在的，如国际互联网、众多教育教学网站，但更多地应加强网络资源的分类和学校网络资源库的建设。如何建好学校网站，如何发挥学校网的作用，如何让教师、同学、家长、社区通过网络交流和互动。
2、网络环境建设如何与学科有机整合，网络资源建设应为各科教学和学习提供丰富资源和途径。网络资源浩如烟海，如何给网络资源进行分类，区别优劣；教师如何充沛利用因特网的优势，对因特网上的教育资源进行分析、评价、筛选，并与自身的工作紧密联系，运用到自身的教育教学中去。
3、以语文课堂教学为主，研究充沛利用丰富的网络资源(自主性、开放性、交互性、共享性)为教学服务，为同学的发展服务。
4、如何让同学养成一定的信息素养，而不是为网络所累，为网络所困。养成必要的网络道德，遵循网络规则，开成正确健康的网络心理，从而发生和发明有益的信息资源。
四、课题研究中运用的主要方法和实施过程
(一)课题采用的主要研究方法'论述
(1)、文献研究法。网络环境下课堂教学的实施是一种教育革新，体现了新课程的教学理念，因此要在文献研究中学习相关的理论并要借鉴他人的经验。通过查询有关的报刊杂志、光盘、和网上资料，进行收集整理、分析研究，掌握与本课题有关的研究动态、前沿进展和已取得的相应效果等。
(2)、行动研究法。根据问题—计划—行动—观察—反思等相关步骤，对一些资料进行整理，概括出行动与研究目标中的关系，在一定范围内系统地、科学地解决课堂教学中存在的问题。本课题是一项具有重要意义的群众性教学实践活动，研究与课堂教学密不可分，研究是在教学中开展研究的，同时在研究中深化教学。
(3)、观察法。对同学的发展作动态的观察，包括同学对学习的兴趣、学习的方法、合作意识、参与程度等为主要内容。
(4)、效果分析法。收集整理现有各方面的研究效果、资料，包括优秀论文、软件、课例、文件等，进行归纳总结。
本课题研究遵循“确定重点，由点和面，层层推进，普和推广”的原则，以行动研究的`思想和方法为指南，辅之其它可行的研究方法。坚持定性和定量相结合，通过调查、观察、问卷等测试手段，综合分析对象的发展状态，以积累较为科学的研究资料。
(二)、研究项目的拟订周期与实施阶段计划
本课题研究大致分为四个阶段：
第一阶段(20xx年8月~20xx年11月)准备阶段：
制定课题计划，落实人员分工，邀请专家对课题研究方案设计进行论证，组织人员学习课题研究的理论，明确课题研究的目的和意义。
第二阶段(20xx年12月~20xx年8月)初步实施阶段：
初步建设网络信息技术的文化氛围，对网络环境下的课堂教学进行实验研究，积累经验，通过研讨课、讨论座谈、质量分析等形式的开展研究活动，和时发现研究中的问题，调整和改进研究的方案，计划，和时做阶段性总结，初步形成研究氛围，更新观念，改善方法。
第三阶段(20xx年9月~x年3月)全面实施阶段：
在前阶段的基础上，重点研究在提供了丰富的网络资源的课堂教学环境下，如何实施课堂教学，提高课堂教学效率，创设佳学习环境，探究新型教学模式；教学素材资源库的建设；网络资源的搜索、分类、获取；分学科推出教学研究课；对研究过程中出现的问题和时地进行研究、评估与改进，撰写研究优秀论文。
第四阶段(x年4月~x年6月)总结评估鉴定阶段：
重视优秀教案研究，进一步深入对网络环境下课堂教学模式的运用性和可操作性进行研究。收集与课题有关的资料，进行整理分析，撰写研究报告，邀请专家进行课题鉴定。
(三)、课题研究的实施过程
本课题在学校的大力支持和全体课题级成员的一起努力下，经过三年多的不时探索和实践，已形成了阶段性的效果，下面介绍一下本课题的研究实施过程和取得的一些效果。
1、对能利用的网络信息资源进行了分类和优化，并建成了“中学语文教研网”
教材、学校图书馆、社区资源、音像资料等等保守资源，是大家所熟悉的，在课堂教学中已运用得相当广泛，而信息技术和网络技术（网络资源）是具有革命性的尚待开发的一种新型资源。他的特点是超强的交互性、高信息含量性、存在空间的虚拟性，重视对网络资源的开发和利用，是本次新课改的一大特点，但是，在目前的学科课程教学大纲和教科书中，却明显缺乏重视和关注。
网上资源纷繁复杂，首先要理清网络信息的种类，我们课题组讨论研究，认为教学资源可以从以下四个方面进行分类：
（一）从教学使用者的角度来看，网络资源可以分为：
①教师资源；
②同学资源；
③共用资源
（二）从资源的属性来看，可以分为：
①（纯）文本；
②图像；
③音频；
④视频；
⑤交互资源。
（三）从教育教学方面来看，网络可以分为：
①媒体素材；
②试题；
③课件（包括网络课件，即专题学习网站）；
④文献；
⑤案例；
⑥网络课程；
⑦教师也是课程资源的重要组成局部之一。
（四）从资源的来源看，又可把网络资源分为：
①直接搜索来（通过百度搜索）
②半加工过的（专题型学习网站上收集的链接资源）；
③经过加工过的网络资源（如：浏览后，老师进过加工处置的做成课件或专题型学习网站的）。
网站的建立为语文教学研究搭建了平台。“中学语文教研网”我们设置了以下栏目：教学研究－板书教学设计－课件素材－试卷集锦－中语沙龙－课题研究；我们设置了以下栏目：走进教材－学法探究－作文平台－综合实践－考试宝典－在线咨询。各个栏目之间平行不交叉，涵盖了语文教学的方方面面，能为语文教师和同学语文学习提供优质的资源和好的服务。
2、摸索了课堂教学利用网络资源的较好模式，形成了有效的操作战略。
教师一直是教学改革的关键因素。课题研究也是一样，师资培训主要有两方面的问题，一方面是知识结构的完善，信息技术是一门新兴的学科，每个老师都要对自身自身的知识结构进一步补充和完善，使自身的信息素养到达一定的程度；另一方面是观念的更新，教师们长期在教学工作中形成了思维定势，缺乏利用信息技术来为自身教育教学服务的观念。
我们在加强师资培训，全面提高教师信息素养、科研素质方面主要做了以下工作。
（1）定期学习教育教学理优秀论文章和专著。
我们课题组抽调全市好的语文老师空虚到课题组中来，定期或利用市教研室中学语文组活动的机会集中理论学习和研讨，课题组分工布置这方面有专长的老师带领大家学习有关网络环境下课堂教育教学的理论，教学模式、教学评价等相关文章，并要求各成员平时加强理论学习和经验体会的整理，坚持写教育随笔，进一步更新观念、加深认识。
（2）定期进行网络技术与语文教学整合的培训。20xx年12月课题组在宝应翔宇教育集团对全市语文教师代表作了《关于课题下“中学语文教研网”的说明》。20xx年6月在扬州市第一中学，课题组对网络版块进行细致的分工。x年5月课题组在扬大和中对网络版块和课题组成员进行调整，并进行技术指导。20xx年9月课题组核心成员丁昌龙老师在维扬区西湖中学对全区语文老师作了《利用网络为语文教学服务》的辅导。通过一系列的培训，语文老师的信息素养显著提高，为课题活动的有效开展奠定了技能基础。
3、积极开展课题研讨活动，加强过程管理和调控。
（1）严把课题研究实验关。每学期课题组要求实验学校以语文教研组长为核心，严格依照课题组的分工和要求，将优秀教案按时交给课题组总负责人陈玲玲老师处并发布到教学论坛上，其它教师对其优秀教案进行点评，修改完善后。定期在市第一中学进行教学设计和课件审理活动，将教学设计和课件汇总刻录成光盘，并在教研网上发布。课题组还组织全市语文优质课竞赛，要求课题组成员全体参与，评分规范中信息技术与课程整合是十分重要的指标。这样有力的推动了课题研究的开展。
（2）围绕课题，依照阶段研究目标，组织切实有效地研究活动。开展过以“当前信息技术时代下，网络资源的来源和分类”、“利用网络资源的课堂优秀教案”和“信息技术与学科整合教学模式的构建”“扬州市语文命题研修班培训”等主题研讨活动。
（3）即时评价总结，积累并整理研究资料。
参与研究的成员每学期争取能发表一篇与课题研究相关的的优秀论文或在市级优秀论文评比中获奖，在课题研究过程中，各成员明确分工：收集优秀优秀教案和优秀教案；建设维护课题研究网站、资源库网络；撰写高质量的研究报告和总结。其中获奖优秀论文有《对中学语文教学方法和有关问题的研讨》（李普选）、网络环境下高中语文阅读教学的实践和研讨》（禹敏翔）、《网络环境下的语文教学战略初探》（丁昌龙）、《如何利用网络为语文教学服务》（丁昌龙）等。同时有不少课题组成员拥有了自身的专题网站，如丁文宏老师的“胜利作文专题网站”就很有特色。
五、课题研究所取得的效果与自我评价
在课题研究的过程中，以课题组成员为核心，我们在网上建成了一些适合教育教学的资源网站，收集了大量的语文教学资料，快捷方便，种类多，阅读方便，形式自由，另外，我们还整合了扬州教育网站“同步课程”的资源，这样更有利于语文教学研究。
现在，语文教师们利用信息技术来上课更是经常的事，他们精心制作了很多课件，为了让这些课件能发挥更好的效果，我们在教研网上创立了课件浏览中心，方便大家学习交流。语文沙龙是教师们讨论交流教育教学经验佳的方式。
《纲要》指出小班孩子会讲简单的故事，能自己翻阅画面较大、主题突出、形象生动的儿童读物。可以说"绘本"就非常符合这一要求，它是通过图画和文字两种媒介，其中，文字与图画共同担当着讲故事的重要角色，图画不再仅仅起到辅助和诠释文字的作用，而是图书的命脉。绘本到底读什么？又该怎么读呢？
一、什么样的绘本适合小班孩子阅读
不同年龄的孩子其身心发展是有区别的，他们对阅读的需要也是有区别的。从内容上说，虽然绘本都适合孩子阅读充满童趣的故事，但往往因为孩子的生活经验，影响其理解。从情感上说，每个年龄阶段的社会性发展又是绘本教育价值最大限度发挥的前提。所以，当我们拿起一本绘本首先需要鉴定一下，它是否适宜这个年龄阶段的孩子。
二、怎样阅读绘本
（一）形式多样的的引入很重要
我选择在孩子午餐后或每周下午的一段时间作为绘本阅读的时间，带领孩子一起阅读故事，了解故事内容。对于孩子来说，这不应该只是一个摄取知识的过程，更多的应该是一个享受快乐，享受爱的过程。因此，丰富多彩的阅读引入方式很重要。
（二）不能错过的三大部分
（1）封面：封面的意义不仅仅是书的外皮，从封面我们能读到很多有趣的东西。有时候，精彩纷呈的封面是引人入胜的开头。
（2）环衬：环衬是封面与书心之间的一张衬纸。在绘本中，环衬往往不只是简单的一张装饰画面。它与绘本内容息息相关，暗示着主题，透露着细节，所以，在阅读的时候，千万不要错过这精彩的一面。
（3）封底：很多绘本在你掩上书的那刻依然没有完结，精彩的封底同样不能错过。
（三）形式多样的延伸活动
在教师指导幼儿阅读若干故事后，就可以让幼儿尝试自己阅读，这时，幼儿会像遇到老朋友那样，在熟练故事的同时，有机会去注意文字和图片中他们以前没有注意到的部分，加深故事的理解。当幼儿在熟悉故事后，教师还可以鼓励幼儿创造一些与故事有关的活动来拓展阅读经验。
（1）在阅读区中，教师投放这些曾经大家一起阅读过的故事书。小朋友仍旧有机会继续学习这些故事。教师播放录制好的故事磁带，孩子只要拿着书跟着磁带一页一页的翻，也能看懂故事，从而为幼儿下一步讲故事奠定基础。当一个故事结束，孩子会很快的把手里的图书收好，继续拿出下一本故事书来看。逐渐孩子对故事内容越来越熟悉，脱离了磁带，自己也能讲述故事了。
（2）每次游戏时，班级里的"故事吧"总是非常热闹，就算是出勤人数少的'日子，"故事吧"里也不缺少人气，一些掌握故事比较熟练的幼儿可以做"故事王"，讲故事给进入吧里的同伴听，娃娃家的爸爸妈妈最喜欢带着"宝宝"来听故事，看到有许多人来听故事，"故事王"讲起故事来就更带劲了。
（3）幼儿在读完故事后，可以加上场景和道具，把故事情节用语言、动作配上相应的表情表演出来。我们的故事，在经过了最初的教师讲孩子听，到孩子自己阅读，阅读给同伴听的过程后，还形成了表演故事的活动。孩子们从演故事的过程中，在说话的抑扬顿挫上，语气表达上都有了显著的提高，不光这些，孩子们还了解到了出场顺序，集体荣誉等等。这些都是孩子们在一个小小的故事表演中得到的巨大发展。所以说，我们要相信孩子，做好他们的支持者，引领者。
在幼儿园里，教师采用自主阅读、集体阅读的活动形式，鼓励幼儿在晨间活动、区域活动、游戏等自由阅读时间选择绘本进行阅读，较好的激发了孩子爱阅读的兴趣。
赤峰三中教育科研小课题研究结题报告课题名称初中英语阅读教学策略的优化与指导结题时间20xx.12.25课题组成员张雪艳，张秀川，祁长青，肖立莉，蔡黎黎，张艳芬结题报告关键词阅读理解，阅读训练，阅读材料，方法指导结题报告摘要加强阅读训练可以为学生创造大量获取语言知识和大量运用语言的机会和条件。在课内外的阅读中既可培养学生对语篇进行分析、综合并从中获得信息的能力，侧重培养阅读能力也是教学大纲规定的中学英语教学目的之一，同时，阅读理解，对于中考可是重中之重，要想取得中考英语的好成绩，必须重视阅读理解训练。在阅读过程中根据不同的阅读目的和要求，采取不同的阅读方式和策略，遵循由浅入深，由表及里，由具体到概括的顺序要求阅读。
结阅读理解是英语学习中必须具备的能力之一，有助于巩固和扩大词汇、丰富语言知识、提高运用语言的能力，可以训练思维能力、理解能力、概括能力与判断能力。加强题报告阅读训练可以为学生创造大量获取语言知识和大量运用语言的机会和条件。在课内外的阅读中既可培养学生对语篇进行分析、综合并从中获得信息的能力，也能培养学生的审美情趣，学会欣赏英语文学作品的美，通过自然渗透，陶冶学生良好的情操。侧重培养阅读能力也是教学大纲规定的中学英语教学目的之一，同时，阅读理解，对于中考可是重中之重，要想取得中考英语的好成绩，必须重视阅读理解训练。通过反思和总结，现有几点体会与大家共同分享。
一、阅读材料的选取在初中阶段，阅读能力的培养是英语教学的重要内容。在立足于教材的基础上，老师可以找一些与每单元主题相关的小文章来培养学生的'阅读技巧，了解基本的语法、句法知识。这样可以拓展学生的知识面。课外材料的选择要根据所练阅读技巧以及学习阶段的不同，选取难易适度、长短适中、题材不同的阅读材料，作为教材内容的有益补充。利用课外阅读材料增加词汇量、巩固阅读方法、提高阅读兴趣，终达到培养阅读能力的目的。
二、阅读方法的指导教师不仅要教学生“学会”，而且还要教学生“会学”。要用各种方法教会学生“怎样学”，使学生具备学习和运用英语的能力。在阅读过程中根据不同的阅读目的和要求，采取不同的阅读方式和策略，遵循由浅入深，由表及里，由具体到概括的顺序要求阅读。主要的阅读方式有:
1、略读:通过整体粗读，领略内容大意，帮助理解，为细读作准备。在进行阅读课教学时要有意识地培养学生找出主题句，抓住中心，使学生理解主题句与文章的具体事实细节的关系，没有主题句的段落就引导学生依靠段落中的衔接、句际关系来分析、推断和概括段落的大意，从而达到整体理解的目的，获得文章表达的正确的信息。
2、跳读:寻找所需信息，如年代、数字、人名、地名等把握住关键词，利用语法过渡词，语气转折词及时态等，抓住文章脉络。
3、细读：分段细读，注意细节，注意语言结构，处理语言点，抓住主要事实，关键信息，揭示文章结构的内在联系，帮助深化理解。一篇文章是一个有机的整体，段落与段落之间存在着内在的紧密联系，而每段的内容都与主题有着很重要的联系，所以弄清文章结构上的问题，对于把握文章主题、文章大意非常重要。
4、概读：要求学生从每篇标题，到各个部分都进行概读、以归纳出要点，概括作者的主旨、意图、观点、态度，这样就能了解全文的概貌。概读还有助于学生把握上下文之间的意义联系，培养学生的综合概括能力。
5、英语阅读模式的尝试，通过各种形式的学习，例如复述课文、把课文改编成情景剧、阅读竞赛等活动，提高学学习英语的兴趣，从而达到自主积累、综合运用英语的目的。
6、通过信息技术与学科整合的手段，以课内为基础，增加课外阅读的量，指导学生借助信息手段和工具书理解文章基本内容的方法，提高学生的英语自学能力。
7、以复述课文、回答问题、判断正误、通过上下文线索猜词义为载体，培养学生的综合阅读技能，提高学生的英语阅读理解能力。
8、计时阅读作为课堂教学的一个重要环节。
结题报告所以通过英语阅读学习，我们认为我校每位学生都有了不小的收获。通过英语阅读学习，孩子词汇量猛增，英语学习的兴趣提高了，英语的理解能力提高了，通过阅读技能的培养，语感也增强了，学生对英美文化有了更深的了解。家长对我们英语阅读教学的形式和内容都相当满意，并鼓励我们继续实践和研究下去。当然，我们的英语阅读教学目前还不是很成熟，有待于总结和提高。针对工作中的不足，我们会尽快使它完善。以后在英语阅读教材的选择上能考虑到各个学习层次的学生，更多地给学生进行语言输入，尤其是英美文化知识的提高，为学生更好地感悟语言而努力。我们还将继续深化阅读教学的实践和研究，在已取得的教学模式等经验的基础上，进一步研究如何在课堂上更好的培养学生的阅读技巧，增加语言的输入量。
我们相信，经过不断的调整优化阅读内容，改进课堂教学方式，我们的阅读教学研究一定会更加完善。
参考文献《初中英语新课程标准》华中师范大学出版社，20xx年《中小学英语教学与研究》华东师范大学主办20xx《英语辅导报》通化师范学院RA九年级教师版20xx已经取得的成果及
1、通过英语阅读学习，孩子词汇量猛增，英语学习的兴趣提高了，英语的理解能力提高了。
2、通过阅读技能的培养，语感也增强了，学生对英创新之处美文化有了更深的了解。
3、家长对我们英语阅读教学的形式和内容都相当满意，并鼓励我们继续实践和研究下去。
4、为了弥补课堂阅读量的不足，我们精心编辑了导学案，帮助并指导学生课下自主定时定量完成练习。当然，我们的英语阅读教学目前还不是很成熟，有待于总结和提高。
存在的问题
1.阅读材料单一教师教学中使用的阅读材料除了教材中的阅读内容外，其余的大多来自阅读练习题，内容主要是阅读类试题。
2.阅读时间不够充裕，阅读量不足根据新《英语课程标准》的要求，九年级的阅读量每篇 300词，然而在实际教学中，很多学生因忙于完成教师布置的各项作业，根本没有时间看课外书，繁重的作业并没有提高学生的阅读能力，“做的练习册一本又一本，试题集一套又一套，做得头昏眼花，兴趣全无，可英语水平并没有实质性提高”今后努力的方向针对在阅读教学中所存在的问题所提出的解决对策1.重视课外阅读材料的补充教学教师应根据学生年龄特点、知识结构、认知能力，不同年龄的阅读速度、收集和编辑贴近学生实际生活、具有时代特点、内容丰富的阅读材料，有针对性地进行补充教学。《英语课程标准》规定，初中阶段阅读的生词率不超过3%。常见的《英语辅导报》《学生双语报》等就比较适合学生，这些报纸有一些时事新闻、小故事、人物专访、每日一星等栏目，难度也较适中，便于学生阅读和培养英语阅读习惯。此外，还可以在互联网上搜集英语学习网站的资源，分主题或类别整理、印发，指导学生阅读。
2.合理利用课本阅读资源，提高学生阅读能力现行教材每个单元都安排了适当的、有一定代表意义的阅读材料，教师应充分利用这些材料，提高学生阅读理解能力。
3.保证阅读时间，培养阅读习惯从七年级开始，教师就应该指导学生进行课外阅读。不仅为学生提供课外阅读的资料，还为其安排课外阅读时间。比如每节课留出几分钟让学生读英语课外书，布置英语作业时有意识地少布置笔头作业，而鼓励学生进行课外阅读等，使学生有时间读，有东西读。同时，每周安排1～2节自由阅读课，给学生提供更多的自主阅读的条件。
自从我校学习教育部、国家体育总局、共青团中央向各省市自治区下发了《关于全面启动全国亿万学生阳光体育运动的通知》之后，开展了“阳光体育运动”活动，保证了我校学生每天1小时体育活动时间，使学生从繁忙而又紧张的室内课堂中解脱出来，参加体育活动，达到真正的育人育体的宗旨。可是，对于一所西陲边缘经济条件比较落后的团场学校来说，我校的体育设施资源非常有限，根本满足不了现有学生的需求。但是，我校的课程资源还是比较丰富的，有很大的开发和利用的空间。可见，合理开发体育活动资源尤为重要。为此，我校根据《基础教育课程改革纲要（试行）》的具体要求积极开发并合理利用校内各种课程资源。我校的大课间体育活动和课外体育活动正是利用了校内课程资源（包括老师群体、师生关系、班级组织、学生团体、校风校纪、体育场地等），实现《体育与健康》课程目标。加强了对课程资源的识别、开发和运用的意识与能力。以下是我对大课间体育活动资源开发与课外体育活动拓展的一些见解：
一、合理开发教师资源，实现学科资源整合。
老师不仅决定课程资源的鉴别、开发、积累和利用，是素材性课程资源的重要载体，而且老师自身就是课程实施的首要的基本条件资源。大课间体育活动除了开发与利用《体育与健康》课程资源外，更重要的是实现各学科教育资源的整合。例如，活动期间，学生对于音乐节奏的把握，离不开音乐教师的教导；在编排民族舞蹈的时候，学生对于舞蹈动作的掌握，也离不开舞蹈教师排练；大课间期间，对于班级秩序的管理，离不开班主任老师。可见，开展这些活动光靠体育学科是不够的。此外，还要积极开发校内场所和设施，如图书室、实验室、老师群体、师生关系、班级组织、学生团体、校风校纪、文艺演出、体育比赛、社团活动等，校内课程资源是实现课程目标，促进学生全面发展的最基本、最便利的资源，课程资源的开发与利用首先要着眼于校内课程资源。没有校内课程资源的充分开发与利用，校外课程资源的开发与利用就成为奢谈。
二、调动学生的积极性，热情参加体育活动。
新课程强调，学校教育要“以学生的发展为中心”，学生可以根据自己的知识、能力、兴趣等，并按自己的需要设计教育活动。让学生参与课程资源的开发，有利于学生动手，发展学生的实践能力，培养学生的创新意识。我校的大课间体育活动很好地利用了学生这一重要资源。在活动过程中，让学生根据自己的知识、能力、兴趣等，创造性地开展各种活动。开展大课间体育活动，对于培养学生热爱集体，热爱学校的团队精神，增强学校凝聚力，增进师生情感，团结奋进，丰富校园文化，形成良好的校风，具有特殊的教育意义，同时对发展学生体能，增进身体健康，培养学生自我锻炼能力和良好的社会适应能力及心理素质、养成终身体育意识，陶冶学生的情操，开拓学生的创新思维，养成学生积极向上和豁达乐观的健康生活方式，消除脑力疲劳，减轻紧张的课堂压力，提高学习效率，具有重要作用。
三、开拓课外体育活动，创造活动的多样性。
培养学生的兴趣，注意发展学生的能力，养成锻炼的习惯，我们安排了长短跑，篮球、羽毛球、踢毽、乒乓球、体育游戏等。通过参加活动学生得到了锻炼。小型竞赛是非常适合少年特色的体育活动形式，深受学生欢迎，不仅推动群众性体育活动的开展，而且活跃学生生活，培养学生荣誉感及集体主义精神，我们根据季节变化开展比赛，以单项分散为主，有班级队列比赛，小足球比赛，跳绳，长跑比赛，广播操比赛等。同时，创造性的开展一些有特色体育活动，例如：1有趣的瓶子。（每位学生准备一个空矿泉水瓶子，可用砸、滚、拼、搭等方法进行活动。如：保龄球、砸瓶子、换物接力、盖房子、把瓶子当成障碍或目标进行游戏、掷远、套圈等）；2神奇的报纸。（每位学生准备一张报纸，可用顶、翻、踩、折、掷、踏石过河、纸飞机、过障碍、接力跑、翻斗龙等）；3各种动物的爬、走、跳。如：狗熊爬、鸭子走、螃蟹爬、虾子 退、青蛙跳、兔子跳等，可练习，也可进行小型比赛；4短绳游戏。（每位学生准备一根短绳，可用夹、甩、拉、拼、折等方法；5用短绳做游戏。如：踩蛇尾、抓尾巴、拼图、掷准、拉力赛等）；6游戏（贴烧饼、跳皮筋、阳光伙伴等）；7长绳。（每班两根长绳，可进行各种方法的长绳练习。如：单人单跳、双人单跳、加减跳、童谣跳、双绳跳等）；8素质练习。如：立定跳远、扶膝直腿走、踮脚尖走、高抬腿走、高姿俯卧撑、连续深蹲、原地高抬腿。
四、合理安排校园场地，严格监督学生安全。
每班班主任必须到本班活动场地，选择、设计分散活动内容，组织安排本班学生站队和活动。分散活动时以推荐内容为主，各班可根据实际情况操作，尽量做到顾全点面，让每个学生活动起来，并注意安全。体育老师负责本年级班级的场地安排，并对学生的站队、广播操、分散活动进行指导与监督。活动必须由班主任到场负责管理，做必要的技术指导。加强安全防范管理。班主任必须加强教育，引导学生安全、文明、有序的参加活动。如果遇到小型体育竞赛，体育老师必须提前到达比赛场地。各班快速、有序地进入比赛场地进行比赛。遇到阴雨天不能进行正常室外活动时，各班由班主任自行在教室进行室内游戏(器材自备)。
以上所述是我的一些见解。总之，开发校内课程资源，要遵循实效性、因地制宜等原则，尽可能多地用最少的资金和精力因地制宜地开发与利用一切有利于有效达到教育教学目标和促进学生终身发展的课程资源。只有那些进入课程，与教学活动联系起来的资源，才是现实的课程资源。学生通过“大课间体育活动”增强体能，促进身体健康；在和谐、平等、友爱的运动环境中感受到集体的温暖和情感的愉悦，培养创新精神；学会合作，培养团队精神；培养运动的兴趣和爱好，形成终身锻炼的意识和习惯；形成积极进取、乐观开朗的生活态度。