事故分析报告[汇编]（精选3篇）
本项目从 “十二五”的整体规划出发，针对目前配水管道
中存在的种种问题，对配水道道进行合理的布置后，有针对性地对老化管网、不合理的管段进行改造，并对将来管道未覆盖的地区进行扩建，同时合理地利用现状管道。
一、项目的基本情况和必要性
随着近几年的快速发展，各厂基础设施在各项发展中所起的作用日益显著。在xx市政府等有关部门的大力支持和配合下，快速发展打下了坚实的基础。目前的供水系统远远不能满足车间生产和对水质和水量的需求，因此对供水系统的改造迫在眉睫。
根据总体规划，项目建成后日需水量2700m3，而目前县自供水规模仅有1800 m3，每月可节约2万吨水。因此，为了缓解目前我厂供水不足的问题，对我厂的配水管道进行重新布置，完善我厂的供水系统。就目前情况来看，暴露出配水管道存在的很多问题：
1. 部分供水管径偏小；
2.我厂某些区域一些管道老化，存在着极大的安全隐患；因此需要配水管道进行改造，不断完善供水系统，为我厂的发展提供有力的保障。
二、供水方案的.选择
2.1 水源的确定
水源下游的西河到我厂修建1500m左右
的管道，水量由引供给。
根据我厂现有
2.2配水管道改造的具体措施
随着我厂不断扩大，由于缺乏整体的规划，目前管网覆盖率小，布置零乱，管材参差不齐，供水安全性较差。近几年来，干旱问题严重，水源水量不足严重影响我厂正常生产，老化管道漏失严重，部分管道管径偏小等等，总之整个管网缺乏整体合理的规划布局，远不能满足我厂将来的需求，因此迫切地需要进行改造。
针对我厂供水系统尤其是配水管网与不断提高的水质水量需求之间的矛盾，提出如下解决办法：
1.以满足设计年限内的供水规模和供水范围为原则，同时充分考虑对现有管网的利用，以不断完善某县的供水系统为目标，对我厂的配水管网进行重新布置，通过管网优化平差等一系列工作后，确定配水管网的布置方案。
2.从经济性和安全性综合考虑，选择实用的给水管材，使之其在整个供水系统中能够发挥其应有的作用。
2.3 管材的确定
目前给水管材种类很多，应用较多的有钢管、球墨铸铁管、非金属的PVC管、PE 管、PB管、PP管、玻璃钢管（FRP管）等等。
各种管材其经济技术比较见下表：
此次我厂供水管道需从外破路面，且城市道路下面管线种类多、布置紧凑、立面交错、更改频繁，这些都要求管材的适应性强、折装方便。PE塑料管柔性接口，折装方便、承受局部沉陷的能力好，特别在有地下水或管内有少量余水的状况下维修容易，维修难度小。
城市道路下面的雨、污水管道容易渗漏，土壤腐蚀性强，要
求管道耐腐蚀性好，PE塑料管具有此项特性满足需要。
在城市道路已按规划定型的条件下，要求道路下面的管道能长期不维修。PE塑料管通常有50年的使用寿命，比钢管使用寿命长。
通过经济技术比较，虽然PE塑料管造价较高，但其供水安全性高，易于施工、管理、维护。因此，本次设计供水管线选用PE塑料管，对近期铺设的部分管径合适且运行良好的供水管线予以保留。
三、项目实施进度表
工程合计30天，上述时间根据实际进度制定。
四、通过投资估算和经济分析
本工程共投资xx万元(其中土建项目万，管道工程万)，预算见附表。
一、事故概况
12月2日上午8时20分左右，公司7名工人在阳陆七号热能加热站工作。2m平台除氧器动火时，未发现下平台有易燃油漆。在动火作业期间，火星落入油漆桶，导致油漆桶起火。
二、事故原因分析
1.施工单位陈明建在电焊、气割作业前未对周围工作环境进行认真检查和清理，事故的直接原因是油漆桶内仍有可燃物。
2.班长对电焊、气割要求管理不严，实施措施不严，工作粗心，导致施工现场作业人员工作粗心，安全总监孙波缺乏有效监督，是事故的间接原因。
三、事故责任划分
1.电焊工陈明健、杜忠军在作业前未严格按照措施将易燃品清理出施工区域，对事故负有直接责任。
2.安全负责人孙波对陈明健不遵守措施的操作行为进行了有效监督，并对事故的发生负有主要责任。
3.项目部对员工管理不严格，教育不够，施工未严格按照措施进行，现场管理不到位，安全意识薄弱，项目部负责教育管理不到位。
四、事故预防措施
1.电焊、气割作业前，必须将作业现场及附近的易燃易爆物品彻底清理干净。
2.施工现场必须配备足够且合格的灭火器、防火砂、水源等消防设施和设备。
3.严格执行《电焊、气割作业安全技术措施》的其他规定。
4.加强措施的研究和落实，提高安全意识和防范技能，杜绝事故发生。
五、事故经历和感受
在这起未遂事故发生后，可以想象，如果事故扩大并导致火灾，后果是无法想象的。火灾发生后，会产生大量有毒有害气体一氧化碳，给安全生产和员工生命财产带来巨大损失。因此，必须严格按措施进行作业，严格现场管理，加强互保和联保，防止此类事故和现象的发生。
记者：
20xx年XX月XX日
摘要：随着现代和信息技术的普及，多媒体技术已广泛硼于大学英语教学。本文分析了目前多媒体技术应用在大学荚语教学存在的问题，提出了改进的建议，并探讨了大学英语教学应用多媒体模式的理论基础和未来的发展。
引言
多媒体教学技术的广泛应用给大学英语带来新的生命力。互动式的多媒体教学模式在大多教师们看来非常理想，而且这种教学模式也有其科学的理论基础。根据美国著名学习学家的观点“学习就是这样的认知过程，它把来自外部的刺激转化为获得某项新技能所必需的内部信息过程。”这肯定了学习与教学是一种交互作用的过程，而且多媒体课堂教学的理论基础是建构主义学习理论。该理论的创始人是瑞士的皮亚杰。建构主义理论是认知学习理论的一项重要内容，该理论认为：学生是知识主义的主动建构者，而非外部刺激的被动接受者；教师是学生主动建构意义的帮助者，而非知识的灌输者；教材知识是学生主动建构意义的对象；多媒体应该是学生主动学习、探索的认知工具。建构主义理论强调“情境”、“合作与学习”、“学习环境”对认知主体的重要性。个体学习者以原有的知识结构为基础，不同的学生，因为原有的认知基础不同，从而形成对新知识不同的理解。教育学家认为，好的教学需使学生学得快些、愉快些、透彻些。建构主义的学习观点顺应了学习的认知规律。多媒体技术的迅速发展，将引导高校英语教学朝着个性化学习和自主学习的方向发展。目前，世界上许多学家都对建构主义学习理论作了大量的研究。研究表明，建构主义学习理论对外语学习过程有着极其重要的意义。
一、应用多媒体技术课堂教学的优势
1.应用多媒体技术进行英语教学形式新颖，时代特色鲜明，能提高学生的学习兴趣和学习效率，弥补大班上课只听教师讲授的单调枯燥的缺点，有利与提高教学效果。多媒体教学可以突出重点、突破难点，加快学生对复杂英语词汇、句子的理解和记忆。教师根据大纲所列出的各单元的重点、难点，有针对性地设计教学课件(利用图、文、声、像等多媒体要素，为不同类型学习者设计的传递信息的教学工具)，利用多媒体教学丰富的表现力，更好地帮助学生充分感知和深入理解英语词汇的用法、句子的结构等，迅速由感性认识上升到理性认识，缩短了学生对复杂词汇、句子理解和记忆的时间，相应提高了学习效率和质量。
2.应用多媒体技术教学可以最大限度地实行个性化学习，确立学生在教学过程中的主体地位。它突破了传统教学模式的课堂教学时空限制，构建了一个无限开放的教学空间，学生可以在任何地点、任何时候开展学习；学生还可以按自己的水平和需要自由选择不同级别和水平的学习，自己设定目标，不断做出调整，决定学习进度。学生通过自测反馈信息，可以立即知道自己的学习结果，发现问题，以及时调整自己的学习难度和内容。在这种新模式下，学生在教学过程中的主体位置能够通过教学活动的安排体现出来，其学习的主动性、积极性也能得到充分调动；其创造力、独立获取知识的能力也能得到开发与培养。
3.应用多媒体技术教学模式改变了传统的保姆式学习方式。在没有教师的情况下，学生必须学会自主安排学习时间，学会独立使用网络教学资源，学会自选课题和学习材料，自主分工合作完成教学任务。这种自主学习过程赋予学生更多的责任和更大的权力，有助于激发学习潜能，发挥自主创造性，从而形成有效的学习方法。
4.应用多媒体技术教学有利于突出英语语言的性，扩展学生知识面。学生要想真正掌握英语语言，加深对学习内容的理解，灵活运用英语词汇，避免英语交际过程中的不必要的文化冲突，文化背景知识的同步学习是非常必要的。传统英语教学中语言的文化背景知识常常被忽视。而运用多媒体教学，节省了大量板书时间，能在较短的时间内向学生提供大量的相关知识，教学容量大大增加。而且使学生置身于尽可能真实的语言环境中，直接接触英美国家的风土人情、文化，让和知识的学习有机的结合在一起，达到传统课堂教学所无法实现的效果。
二大学在应用多媒体技术的教学模式存在的问题
l，多媒体在教学中的地位不当现代教学理论强调以学生为主体，发挥教师的主导性，然而在多媒体教学实践中，教师的主导作用被削弱，多媒体却常常成为整个教学过程的主导。原来由老师讲解的内容现在几乎全部放映于屏幕，上课变成了多媒体课件展示课。
2，知识传授填鸭化为了追求课堂教学的高密度和大容量，教师利用多媒体展示资料的快捷，使教学的内容过于丰富，冲击重点，学生理解和掌握的很少，重点难点也没有突破，导致了低效率更有碍于师生、学生之问的互动。传统的填鸭式的教学变成现代的填鸭式教学，人工填鸭变成“机器填鸭”。
3，师生情感交流减弱多媒体教学中，师生之间在特定的情境中富有感情的'交流变为通过的信息交互。交际的操练减少，学生的思维训练相应减少，并且使人们形成了过度的依赖性，忽略了师生之间、学生之间的自然人际交流，过多地强调入机互动，导致了教学中人性化的缺损或丧失。
4，课件设计不科学课件设计有较多缺陷。交互简单，信息的呈现无法满足智能化的需求，不符合学习规律，把教师教案简单图形化，既不生动也不实用，有的课件主题不明确，编排杂乱无章不系统也不科学，图文花哨、夸张、色彩过于华丽，课堂上学生或兴奋过度或疲劳不堪，对本课内容却不得要领，结果是事倍功半，得不偿失。
三、解决大学英语多媒体技术教学中存在问题的建议
1.明确多媒体作为教学手段的地位
在多媒体教学中、教学活动的主体是学生，处于主导地位的是老师而多媒体仅仅是学习者的认知工具，只是一种重要的辅助手段，外语教学本身才是中心和主体因此要以学生为中心、以学习为中心、以任务为中心，调动了学生学习的积极性、让学生通过多媒体软件和硬件的帮助，学会学习独立去探索、获取知识，逐渐养成自我导向、自我激励和自我监控的学习方法。同时不能忽视教师的主导地位，相反，教师的作用更关键，控制者、命令者变为课堂的组织者、设计者、指导者和参与者，指导学生学会自学和独立探索教师需不断优化教学环节，把多媒体教学有机地结合到整个语言教学过程中作为教师的补充，而不是取代教师。
2.优化教学方式
在多媒体教学中，要根据不同的教学内容、教学目标以及学生的需求，选用合适的媒体效果呈现方式并且要根据有关英语教学大纲的要求和学生的实际情况，有目的地对网络资源和教学内容进行筛选。使用多媒体英语教学要防止学生兴趣迁移，教师必须对画面上的信息加以限制不可以喧宾夺主分散学生精力。注重让学生在情景中用英语进行交际操练，练习学生的思维。尽量使信息多维走向，即教师、学生与机器等之问多维互动，实现真正的互动。
3.加强师生情感交流互动的关键在于学生英语学习的内驱力，而这种内驱力的产生需要情感作为“催化剂”，教师的赞许就是极好的催化剂。积极的情感体验可以转化为人的动机和意志，提高人的认知效率。因此在课堂上，加强教师与学生的情感交流，使教学晴感化，可以消除学生的焦虑感、冷漠感，在主观上提高学生的成就动机，达成课堂的完美互动。详细了解学生的欲望与需求，关心学生的成长与全面发展，使师生双方在情感交流上形成良性循环，从而产生良好的教学效果及对学生的正面效应。
4.合理制作和使用课件
教师在使用多媒体课件教学时，要善于通过课件引导学生思考、讨论、回答问题，而不是限制学生的思维，被动地跟着老师走。同时要求学生调整学习习惯与方法上。在课件的设计当中要充分体现出教师的教学结构、教学思想，处处围绕授课的教学目标进行，所以教师在备课时要充分挖掘教材内容，仔细体味编者意图，精心策划制作课件。所制作的课件应以实用性、交互性、直观性和启发性为原则注意调动学生的积极性，同时应注意拓宽学生的知识面。应提供一种图文并茂、丰富多彩的人机交一瓦方式，让学习者可以自由选择学习内容、教学模式，而且能即时反馈，做到真正有效的对话互动。
四、大学多媒体教学模式未来的发展方向
近年来，随着多媒体技术的迅速发展，多媒体辅助越来越成为大学英语教学的主潮流。20xx年1月，部高教司经过对多媒体辅助教学的实践考察和专家论证，颁布了《大学英语课程教学要求(试行)的通知。通知明确指出，“各高等学校必须充分利用多媒体和网络技术，运用新的教学模式改进传统的以教师讲授为主的单一的教学模式”。具体形式表现为：
l、建立师生互动教学模式
教师可以利用多媒体软件设计合理的教学方案，布置具体的学习任务。教师应成为课堂活动的导演者，学生获取知识的引导者。学生在教师的组织下，通过多媒体网络的情境，与教师及同学讨论、交流，通过这些活动加深对学习内容的理解，完成对新知识的建构。
2、充分利用多媒体资源，开发立体化教材
教师和学生可以从网络上收集与课堂内容相关的情境，丰富课堂教学的内容，增加学习的趣味性。这样的模式可以大大激发学生的学习兴趣，培养学生的参与意识，让学生在真实的情境中提高听、说、读、写、译的基本技能。学生、师生在课堂上可以互相交流信息，然后有选择地吸收个体需要的信息。
3、充分调动学习主体的主观能动性
多媒体下的教学，为学生提供了大量生动形象的素材，大量的输入学习交给了学生自己。课堂上，教师鼓励学生发表自己的看法。学校可以在校园网上成立有关英语学习的网页，提供英语、热门话题讨论等项目，或者每天定时播放英语广播节目等。学校最好能提供开放的多媒体教室，给学生的自学创造有利的平台。如果收取费，部分学生可能会因为费用问题而放弃学习的机会。学校还可推行学生自主管理的模式，由班级轮流义务管理。这样既可以节省开支，也让学生参与了管理过程，锻炼学生全方位的能力。
4、使测试目标与教学目标相一致
教学测试的内容必须与授课的内容相关，有目标定向的活动对学习过程能产生更积极的影响。因为测试的方法和内容直接影响学生的学习积极性。本人在教学过程中多次发现，如果教师在授课过程中强调某部分与考试相关，学生的重视程度和兴趣会骤然提升(此办法对各类学生都有显著效果)。所以教师可以在教学过程中利用学生的特征进行适当的诱导，进一步改善教学效果。
结语
运用多媒体技术进行大学英语教学是一种新型的教学手段，它引发了一场现代教学理念的革命。它改变了长久以来以教师为中心，单纯传授语言知识的传统教学模式，确立了以学生为中心，多媒体为基础的教学模式。这种新的教学模式对培养学生的语言综合能力和自学能力都有极其深远的意义。然而，在应用过程中应利用多媒体更好地为英语教学和学习服务。多媒体辅助英语教学改革应该确立学生在教学过程中的主体地位，充分调动学生和教师两方面的积极性。只有这样，才能充分提高教学效果。