质量分析报告[精华]（精选3篇）
一、综合评价
试卷定位较准确，命题基本符合义务教育课程标准。整个试卷全面考察学生对教材中基础知识的灵活英语能力。注重对课文基础知识的考核，努力体现语文课程标准的基本理念和思想，基本做到不出怪题、偏题、过难的题，密切联系学生的生活实际，增强了语文学习的灵活性和实用性，有考察了学生的真实水平，增强了学生学习语文的兴趣和信心。
二、具体评价
1、内容全面，覆盖面广
考试内容几乎涉及到教材所有内容。从拼音到字词句、小阅读共计十一题。第一题考察了汉语拼音，第二、三、四、五考察了学生对课本基础的掌握，第六题看图写反义词比较灵活，考查了学生的观察能力。第十一题小阅读较好地考查了学生的阅读能力和综合分析能力，但是题目中有些超出新课程标准，例如第九题按照课文内容填空
1、“房前（花）（果）香，屋后数成行”中的“花”没有要求学生会写。第六题反义词中的例子“粗——细”，基础差的学生不认识“粗”。
2、试卷题型兼顾基础知识和综合知识
基础知识包括拼音部分、字词句占试卷70%，综合知识部分占30%。
3、题型结构合理而又多样
本次试卷题型在继承原有基础题型的同时，也开创了部分新颖题型，如：第三题中的第二小题看图写汉字、第六题看图写反义词、第十题
古诗连线等题型很少见，基础差的学生出错率较高。主观题与客观题的比例达到3:7，题型结构合理兼顾多样性。
4、试卷表述科学，格式布局较规范，无明显错漏。为了照顾低年级学生识字量有限的问题，试卷题目均有拼音标注，非常人性化。但是为了兼顾布局试卷的字体较小，对一年级学生审题造成一定的干扰。
5、试卷题量较合适，难易程度分布适中。
试卷中基础知识占70%，有一定难度题占20%，拔高题占10%，基本达到了7:2:1的比例，无偏题、怪题。
6、近两年来，试卷题目重复率不高，相似题型占试卷题目的48% 7、试卷对学生本学期知识掌握效果有较好的鉴别作用，题型新颖。试卷的成绩分布对教师今后的教学有很大的指导作用。例如基础差的学生在选择正确音节这道题出现较多失误指导教师今后教学应注意对拼音平翘舌、前后鼻音。学生在面对第六题看图写反义词和第十题古诗连线出现较多失误指导教师加强这方面的训练，培养学生的应变能力和审题能力。
三、存在的不足
1、看图写字图片较模糊，字体较小，一年级小学生视觉分辨能力较差，造成不必要的'失分。
2、本次试卷按照课文内容填空，出现了学生没有要求掌握写的生字。 四、建议
一、小学阶段语文测试的目的是检测性，而非选拔性，因此试卷命题时要避免难题、偏题、怪题和超出测试范围的题目，以《课程标准》为准绳，教师应将心比心按照各个学段的不同特点去选择命题形式，有效检测学生的知识掌握和能力提升情况。尤其在第一学段，命题老师不能出没有学过的字词让学生去写，会挫伤学生的学习积极性，也就是说命题时教师应该对该年级学生层次和学科知识了然于心，而不能想当然。
二、试卷命题要注意清晰度，尤其在低年级语文试卷中的“看图写字词”和“看图写话”，图片必须能让学生看得清楚明白，如果学生看不清，甚至连成人都无法辨别时，很难想象如何让学生去思考和回答，这一点定要引起命题老师的重视。
三、小学语文试卷中经常会出现大量的“按照课文内容填空”，个人觉得这类题目可以去除一些，填那些无太多意义的词句价值不明显，纯属机械记忆。
一、试卷总体分析
本套试卷体现了以人为本的思想，试题具有亲和力和活泼性。试卷在保留原有的基本题型外，作了大胆的尝试，成为这次考试的一大亮点。本套试卷基本杜绝了偏题、怪题、难题，对重点知识的覆盖率高。既面向全体学生，突出对基础知识和基本技能的考查，也有一定的语言能力运用的考查；在突出学科特点的同时，结合新课程改革，体现了素质教育的新观念，在听、说、读、写的考查中，渗透思维能力的考查和文化意识的培养，激发学生的创新精神，促进今后教学中对学生综合语言运用能力和良好素质的培养，其亮点颇多。如41小题：对姚明的介绍，等等。照顾知识覆盖面，重点考查学生对文章整体感知、理解、分析、领悟等能力，引导学生关注自然、社会常识、文明礼貌，风土人情。在任务性阅读中加大主观试题的开放程度。在“写作”测试中设计了贴近学生生活的选材，且给出了提示语，这样能使各种层面的学生都有内容可写，较大的降低了试卷难度。整套试卷为明年中考起到了导航的作用。
试卷的总体特点是稳中有变，变中求新。试卷更加简约、合理，由易到难，试题数量适当，所有大小题目的设置均有一定的语境。
试题的选材贴近学生的实际生活、贴近真实的交际行为，充分体现了以学生为本的思想。
二、试题分析
全卷总计七道大题，分听力、选择短语并用适当形式填空，单项选择，情景交际，选词填空，阅读理解及书面表达。
1-30小题为听力题。从卷面上看听力部分中的图片、表格与文字内容共存，生动形象、直观易懂，为缓解考生压力起到了一定的作用。
31-40小题为选择短语并用适当形式完成句子。此题题型新颖，是今年期末考试试卷的一大亮点。他既考察了学生对语法知识，固定短语搭配的掌握情况，又考察了学生对句义的理解。
如31题，学生既要考虑整个句子的汉语意思，又要考虑固定词组lookforwardtodoingsth这一结构。才能准确无误的做出来。
在如35小题，theemperorssurveyedthearea________thetombsfacedsouthandhadmountainsattheback.这是书上的原句。考察了学生对书本知识的掌握，同时也考察了不定式在句中做目的状语这一语法知识。
41-50为单项选择题，立足基础知识，充分体现出教材的基础作用，深入挖掘教材的考评价值。而且本册书中的重点语法项目也在这十道选择题中淋漓尽致的得以体现。如45题考察了feel做半系词时后接形容词的结构。如46题考察了宾语从句等。每一道小题都在特定的语言背景中出现，减轻了学生的答题难度。
51-55题为补全对话，有6个备选答案。其中一项是多余的，这样的设置难度适中，而且对话内容也贴近学生生活实际。学生答起来很顺手。
56-60题为补全对话题。这是一道主观性试题，在一定的语境中考察了学生的实际语言应用能力。这是对学生的一个锻炼。此题出的很好。
61-70题为从方框中选词完成短文，改变原来的完形填空题做了新的'尝试，应该说是本套试卷的又一亮点，从内容上看是关于网上聊天的短文，内容新颖，时代感又强。符合学生的心理特点。
71-95题为阅读理解题，涵盖了选择最佳答案，判断正误，任务型阅读，根据短文内容回答问题，涉及的题型广。如阅读b，考查了对信息的接受能力和处理能力，同时也考查了学生对综合性知识的掌握情况。阅读c，联系了自然科学与物理学科的话题，将学科进行了整合，注重了学科内外的交融渗透，体现了综合性。
最后一道题是书面表达，引用了“少壮不努力，老大徒伤悲”，一次的进行了学科整合，内容切合学生实际。使学生对时间的认识加深，从而更加珍惜时间，努力学习。
此外，本套试题非常重视从教材中挖掘命题素材。如试卷中单项选择题强调语言的情境性，要求学生在一定的语境中灵活运用知识，避免了单纯的语法知识的考查。情境的设置贴近学生，贴近生活，具有一定的时代性；涉及的语法基础知识，口语应用中的日常交际用语等，、立足基础知识，充分体现出教材的基础作用。本套试题符合《英语课程标准》和现行大纲的相关教学要求及考试说明的要求，也能考查出学生的实际水平，对中学英语教学起到了正确的导向作用。试题结合了初中英语课程改革推进的需要，着力反映初中英语课程改革的导向。
三、答题分析
根据我县英语学科的阅卷情况反馈和试卷抽样调查情况，对试卷情况作如下分析：
（1）好的方面：
关于基础知识的试题学生做得较好，说明广大英语教师非常重视学生的基础知识训练。
（2）出现的问题：
听力失分较多。其实听力不难，但得分率却很低，说明学生只注重听的表面现象，缺乏在听的过程中对问题进行理解、思考、判断的能力。从一定程度上说还是因为这方面的训练不够；另外，许多学生只顾写单词而不考虑在具体句子中的形式问题，导致顾此失彼，如40题大部分学生根据句意填了dependon，忽略了主语是第三人称单数；完形填空和缺词填空是考查英语语言知识及语言综合运用能力的考题，学生既要通读理解全文，考虑全文的结构和意义，获得整体印象，又要考虑词、语法、习惯用法等。多数学生解题时没有仔细读完全文，不善于分析，没能进行综合判断，造成这两项丢分也不少。学生的书面表达中基本功不扎实，语句错误篇章不合理也较多，如be随处可见theyarealwaysplaycomputergames，此外一部分考生学习态度不够端正，英语学习的兴趣不浓，书面表达出现了一定数量的空白作文或抄写前面阅读文章段落和信息词。导致书面表达丢分现象也很严重
（3）原因分析：
学生缺乏大量的听力训练，语法知识掌握较差，对语法的概念，尤其是时态方面非常模糊，平时对书面表达的训练还不到位。
四、教学建议
1、抓好基础知识，强调理解和运用。
从试卷分析中，我们可以看出，基础知识是我们教学的重点，也是学生的弱点，在各种考试中，基础知识都是考查的重点。我们对词汇、短语、句型和语法等基础知识的教学，不能仅仅停留在让学生机械记忆阶段，在加强对单词、短语的听写和背诵的同时，应注重把词汇教学融入特定的语言环境中，强调对基础知识的理解和运用。
a、采用灵活多样的方式，重视词汇教学。
单词是初中阶段教学的重点，只有打好了词汇的基础，才有可能在阅读、写作等方面驾驭自如。在词汇量较大时，教师要把握好教学的尺度，重点检测基础词汇，对不同类型的单词，可以有不同的要求，避免学生负担过重，失去学习英语的兴趣。可以适当补充一些构词法的知识来帮助学生记忆单词。
b、熟悉背诵一定量的范句、范文。同时也要加强对单词的识记和课文背诵方法与技巧的指导
c、创设语境，加强基础语法知识的教学.
我们在教学中要善于在语境中教授语法知识，让学生掌握在不同的语境中使用的不同的语法知识，而不是单纯地教授死的语法规则。
2、科学合理地使用教材，加强学生阅读能力的培养。
老师要充分利用教材中的每个语篇，对学生进行阅读训练，不同的题材可以使用不同的阅读方法，让学生掌握正确的阅读技巧会起到事半功倍的效果。阅读能力是长期训练的结果，一定要持之以恒。在篇章教学的过程中，应培养学生学会抓住文章主题句的能力和根据上下文猜测词义的能力；另外，篇章的教学不仅仅是停留在课本上，应结合学生的生活实际选择不同题材的文章，加强学生的课外阅读，扩大学生的视野。
3、加强听力训练和书面表达的教学，培养学生的语言运用能力。
教师平时应不断加强对学生进行听力训练的强度。不能仅仅依赖课本上的听力材料，还要结合课本给学生一些相应的集中听力练习，尽量按题型多练，使学生熟悉这部分内容，提高考试的得分率。另外，在今后的教学和考前还要提醒学生注意在听力前先审题，避免出现对题目了解不足的造成大量失分的情况。教师要重视学生书面表达的训练，同时在方法上指导学生，培养学生的语言运用能力。在平时的教学中，应注意在学生写作思路上作引导和梳理，对能表达清意思的同学要求他们能增加课外阅读量；而对学习有困难的学生，还得从课本的基本背诵开始，先解决句的问题，然后逐步提高要求，连句成文。同时更要加强学生学习态度的教育，杜绝作文出现空白卷。
4、加强学生审题能力和答题技巧的指导，提高效率。另外还要规范学生的书写。
5、面向全体学生，关注不同层次学生的学习。
在教学过程中教师应面向全体学生，关注不同层次学生的学习状况。应根据新课程标准和课本的要求，把握课堂教学的最低目标，以保护每一个学生学习英语的积极性。教师应鼓励学生积极、主动地参与课堂教学，帮助学生找到适合自己的英语学习方法，为今后的学习和发展打下良好的基础。
一、测试的目的：
9年级第一轮复习结束，为检查复习情况，在xx月xx日进行了x月份月考，通过测试查漏补缺。以便进行第二轮复习。
二、试卷结构
⑴试卷内容比例：中国近代史占45%左右，现代史占55%左右。
⑵试卷题型比例：客观性试题占40%，主观性试题占60 %。
⑶试卷难易程度比例：
试卷容易题、中等难度题、较难题的比例6：3：1。
三、数据统计分析
1、成绩分析：
参考人数：11；最高分：55；最低分：10；优秀率：27%；良好率：9%；及格率：46%；平均分：37。2
2、试题难易程度分析
本试卷题量适中，难易程度适中，所用时间适中，符合历史科考试标准，教材中的图、表知识和探研性问题，渗透到选择、材料分析和问答题中进行了考查。在注重考察历史知识点的同时，也注重考察了学生的综合能力。
四、试卷分析
第一题选择题。本题的得分率为80%左右，出错较多的是第2小题，出错的原因是分析能力差。第5小题和第9小题。出错的原因学生对于历史知识的记忆能力差。
非选题中的识图题的`得分率约为75%，出错较多的是第14题。此题出错的原因是学生缺乏思维拓展能力差。
第三题是材料解析题，本题得分率较低，约为50%左右，造成失分的重要原因是学生表达能力差。对于题目的理解存在问题。从答题情况看，多数同学都不能正确误的回答，或是回答比较片面。以后应该加强学生这方面能力的培养。
五、改进措施
1、优秀学生的复习方法。
优秀学生的复习方法就是要让学生在老师的指导下自主复习，形成自觉复习、主动复习、有效复习的习惯。在复习过程中，以教材为基础，以基础训练及自主复习资料为复习阵地，进行系统地复习，同时要求学生按照课程标准的重点进行复习，提高复习效率。
2、强化学生的考试意识。强化学生考试意识目的在于让学生养成良好的考试习惯。让学生形成审题、作答、检查的考试模试，消除考试紧张心理，充分利用好每一分钟。
3、作好考前心理辅导。考试前，上一堂考试辅导课，讲清考试的一般要求、消除紧张的一般方法、应试的一般方法、复习的一般方法等。
4、加强对进步生的教学培养。建立对进步生的信心教育，让进步生明确考试的目的，激发其考试兴趣，进而激发他们的学习兴趣。
5、以活动促发展。在日常教学过程中，要多开展教学活动，如历史讨论课、历史手抄报比赛、撰写历史调查报告、仿记者历史报道等，以激发学生的学生兴趣，培养学生分析问题、解决问题的能力，提高历史教学的有效性。