课题培训心得体会范文（精选13篇）
我和金文丽老师于20xx年3月3日参加了温州市课题培训，会议安排：上午：专题讲座《课题研究方法及选择》主讲者：浙江省教育厅教研室 柯孔标副主任;《课题立项申报有关问题及具体工作布置》温州市教育教学研究院 陈素平 ，下午：专题发言《角色、目标、思路、方法——关于研究如何研修的一点设想》朱跃跃。
经过一天的培训，感觉收获很大：
首先，省教科所领导对教科研工作常规进行了重新学习，对以往课题研究中存在的问题进行了分析归纳，对照问题逐一指正，对课题研究的过程管理进行了规范。自觉规范课题的申报、立项选题、研究方法、过程材料积累，成果呈现方式等。
其次，从其他课题研究人员和单位中受到启发：要想扎实开展课题研究，首要做到以下几条：
1、多方位协作、形成氛围(领导亲自参与、带头研究、突出工作重点、形成科研氛围、让每位参与者知道科研就在身边)，这种氛围越大越好
2、必要的组织保障和物质、经费保障
3、研究者要当成一项事业去做(一个人出名很难，特别是教师出名的更难，耐住寂寞，搞好科研，想不出名都难)
第三，的的确确，科研能带动教学质量提高(举例)
另外，课题就在身边，我们很多人在做课题，只是没写出来，没保存材料，没归纳分析，没上升到理论高度。
鉴于以上，重视科研、正视科研、积极主动搞好科研是每位教师的 成功之路。
10月我参加县课题培训会议。这次培训我深刻认识到课题的重要性，深入了解到课题的研究步骤，并将更加积极地投入的课题研究中。通过参加这次课题研究培训体会颇多。
一、课题是提升教学能力和水平的抓手
与会领导介绍许多学校在课题的带动下，积极营造教育科研氛围，使我县教育科研工作又有了很大的发展，各级各类学校教育科研意识强，积极开展了各种各样的教育科研活动，尤其重视教育科研课题的研究，开创了教育科研工作的新局面。这些课题涉及到教育教学教改的各个方面。以专题研究为研究平台，不断提升教师教育教学水平。针对各校承担的研究课题，加强管理和指导，并积极规划新思路、新措施，切实把课题研究落到实处，促进课题研究的顺利进行。教育科研促进了教师的专业化发展，形成了一支相对稳定的教科研队伍，使一批教师脱颖而出，有些教师通过课题研究成为了研究型名师、学科带头人、骨干教师。
二、中小学教师课题研究的现状不容乐观
教育教学研究就是建构更为合理的教育意义和活动方式的过程。它是学校内涵发展的必然要求，是教师专业成长的应然选择，是深化课程改革的必要条件，还是改善教师生活的重要途径。然而，在现实的中小学校里面，教师们往往既敬畏科研，又在敷衍科研，甚至反感科研；觉得科研很神秘，觉得科研离自己很远，觉得做不做科研没有什么关系，等等。具体说来，中小学教师科研或者说课题研究有如下几种令人堪忧的现状：其一，重申报，轻研究。很多教师很重视申报课题，但不重视研究，甚至没有研究，只是挂个名而已，没有真正的“精力投入”。有的是有“两头”没“中间”（只有申报与结题），没有研究过程，结题的时候只是“匆忙间”整一篇文章；有的则是“有头无尾”，不了了之。所以，很多教师从来就没有真正体验过自己策划、设计、查阅文献、收集资料、调查访谈、归纳探究、交流分享及结题展示等课题研究过程带来的快乐。究其原因，有的是因为他们申报课题原本就不是为了研究，只是为了职称评审或者应付任务，而非为了改进自己的教学实践；有的是因为工作繁忙，没有时间和精力进行课题研究。其二，缺乏课题研究的动力。有些教师缺乏问题意识，没有研究问题、解决问题的紧迫感；有些教师出现“职业倦怠”，缺乏专业发展的积极性，缺乏课题研究的内驱力；有些教师则缺乏课题研究的兴趣，没有尝过科研能够改进教学、发展自我及提升生活质量的甜头；还有些教师则缺乏与他人分享教育智慧的愿望和胸怀。其三，很多教师没有机会做课题研究。这一点很多人还没有意识到。由于过分强调统一“规划”课题，过分强调“集体”研究，所以，课题研究变成只是少数人的事情，变成学校领导和部分骨干的“专利”。于是，一部分人始终拥有着话语的“霸权”，而更多的人则长期“被压迫”着、被“边缘化”。事实上，个别化的课题研究，才是人人平等参与的，才是深刻的、有实效的和可行的。
三、如何选题及如何开展课题研究
1、如何选题
课题是结合当前的教育教学研究前沿，来源于教师的教育、教学实践，是从教师在教育、教学实践中遇到的困惑、困难转化而来的。首先教师要善于在自己的教育、教学实践中发现问题，在教育、教学中有问题意识。
当然在具体操作时，还要注意下列要求：
①课题的选择应具体、实在，研究范围宜小一些，适合开展研究。
②加强选题对教育教学实践指导的针对性，选择自己在教育教学工作中需要解决又力所能及的问题进行研究。
③充分考虑选题的主客观条件，注意选择自己有较多经验积累，或自己在某些方面有一些成果而研究尚不深入的问题进行研究。
④课题名称的表述准确，注意使用科学概念和规范用语，不要使用夸张等修辞手法。
⑤课题选题要有创新意识，突出具体研究内容的特点，可以是将一种理论、一个观点应用到实际教育教学工作中去；可以借鉴他人的成果，结合自己的教学加以改进；也可以运用新的方法、新的视角，去探索提高教育教学质量的途径。
2、课题研究的过程
（1）问题阶段要明确发现“有哪些实践问题需要解决”；
（2）设计阶段要回答“应该怎样解决所面临的问题”，即提出解决方案，明确采取什么行动措施将得到什么效果；寻找解决问题的方法
（3）行动阶段要保证“是否按解决方案采取了有效的行动措施”；采用措施去解决问题）
（4）评价阶段要分析总结“所采取的行动措施是否达到了预期的效果”、“解决问题的情形及还有什么问题”等。然后，根据评价的结果开展下一步研究。
3、注重在研究过程中积累资料：
每一个环节和步骤都要积累相关的过程材料，通过方案、计划、总结、教育叙事、案例、课例、研究日志、学习笔记、资料摘记、随笔和相关学生作品等多种形式翔实地记录研究过程。这些记录过程的资料也是撰写课题研究报告的依据和展现课题成果的主要内容。
4、常用研究方法：
主要采取行动研究的方式，同时，选择案例研究、个案研究、调查研究、叙事研究、文献研究等适合教师开展的方法开展研究。由于所取样本小，其结果一般不用数量统计处理，只作定性的分析、比较。
同时在研究中也要学习一些教育科研方法，并在自己的研究中去应用。特别是一些调查的方式、方法，例如，怎样编制问卷，怎样与学生谈话和通过谈话达到对学生的了解，在这些方面都是有一定技巧的，弄不好了解的情况就会不真实，这样一来，研究得出的结果就不会真实，研究就没有意义了。
5、课题的'研究结果的陈述方式：
课题研究的成果表现形式
中小学课题研究的成果主要是学生和教师的成长和发展，这个成果可以用多种形式来表述，如课题研究报告、教育叙事、教育案例、教学课例以及学生和教师的作品和反映研究过程的各种资料。
要注重中小学教育科研课题成果表现形式的特殊性。可以是报告式，也可以是叙事式。
报告式的研究结果就是研究报告。它包括以下几个内容：题目；研究目的；研究对象（样本选取）；研究过程（简述）；研究结果的分析；结果在教育、教学实际中应用的情况介绍。
叙事式的研究结果有两种，一种是叙事研究，另一种是个案研究。它们都是叙述式的，其主要结构如下：
题目——题目要简洁，要点明主题；
引子——说明研究的起因；
背景——说明事情的背景；
事件——说明事件的经过或调查了解的结果；
结果的分析和反思——包括如何在教育、教学实践中改进和应用。
20xx年5月10日至20xx年5月13日四天时间，在浙江大学宁波理工学院参加了“浙江省教师小课题研究培训”，在短短的四天时间里，我们聆听了宁波市教科所副所长、宁波市教科研先进个人纪老师、职业中学副校长薛以及鄞州区教科室舒主任等几位教育科研专家的讲座，受益匪浅。在这里，结合我所学到的、想到的，收获的，对我们做课题有帮助的观点与大家分享。
一、做好课题总结提升理论水平
由宁波市教科所副所长张博士给我们讲的《选择起点——教育科研的选题与立项》专题，讲座的开篇从宏观、纵观、微观上分析了我们教师为什么要搞课题研究以及如何搞好课题研究。做课题的目的是教育教学，促进教师的专业发展，学校教育教学质量的提高。张所长无论在理论意义、实践意义、研究方法上、技术路线上如何论证，都给我们明确指明了研究课题的方向。
二、教育科研与教师专业成长
市职业中学副校长薛矿军老师给我们讲的《教育课题聚焦与形成》专题。我对薛老师深奥的理论，生动的课题案例及实践研究成果所深深地震撼。明确了课题的分类，并且建议从小课题入手寻找课题研究，点明了教师教科研是教师们一生的光荣与梦想。教师做课题研究，从教育目标、教育现象和教育方法入手，把对学生进行的真实教育和教育教学工作的实践紧密起来，选择课题的视角：
1、从自身困境中寻找问题；
2、从教学情境中捕捉问题；
3、从人际交流中发现问题；
4、从学生生活中寻找问题。
教师从自身的教学工作进行观察、内省、反思、探究、创新。教育科研要边做边实践，在实践中找出问题，在实践中解决问题，在实践中总结，在课题的实施中服务于的本职工作，通过课题研究养成研究的习惯，关注自身问题的解决和经验的提升，做课题的目的是教育教学，促进教师的专业发展，学校教育教学质量的提高。从中可以看出，课题研究是一个过程，是促进教师专业成长发展的必经之路。
三、课题研究的实施与规范
舒主任给我们做了《优秀科研案例的分析》的专题，他在上课前给我们介绍了他个人的工作经历和专业成长过程，从每一个阶段的研究经验到现在研究所的工作研究成果。接下来，舒主任从为什么研究课题开始逐个我们进行讲解，选题是关键，要选自己关注的问题，而且真正地渴望能够找到解决办法的问题，不要跟风；教师要去真研究，研究要出真成果。张主任在讲授过程中科学严谨的态度和亲身经历的感悟都让大家佩服不已。如果你想让教师的劳动能够给教师带来乐趣，使天天上课不至于变成一种单调乏味的义务，那你就应当引导每一位教师走上从事研究这条幸福的道路上来。
对于我个人而言，还没有做课题研究的经验，总觉得研究课题离我们太远，殊不知课题研究本可以从我们身边的活动做起，多观察、多积累，这样可以为我们个人的专业成长铺平道路。要知道，艰辛的工作正等待着我们去实践，如果我们在教育教学上能积极参与教科研的实施，学习理论，更新观念，努力提高自身的素质，我们就会成为搞教育科研的受益者。另外做课题研究也是提高我们自己教育理论水平，教学实践能力的途径。努力朝着教师专业化发展的方向前行！
我相信我们的课题研究工作在上级领导及专家的指导、帮助下，在做一名幸福的好老师的追求下，只要每位教师积极努力，认真研究，我们的课题就一定能够按时完成！
10月10日由莲湖区教师进修学校组织的课题研究培训会在市70中大会议室举行。培训活动中首先是市教科研室的张老师作了有关“小课题，促进教师专业成长的有效抓手”的专题报告，后由已做过课题研究的两位教师针对教研课题如何选题，实施过程中应该注意的问题进行了详尽的解读，通过此次培训，使我们对课题研究选题方面有了更深层次的认识，对今后如何进行教研课题研究的过程等有了明确的方向。
一、课题的选题：
课题研究是解决教育过程中的实际问题，而这些问题就存在于实际的教育情境中。这就要求教师时时关注实际教育情境、寻找具体问题，要求我们的老师做个有心人，时时留意发生变化的教育情境，另外，还可在与教师的相互交流中，与学生的交流、沟通中找到问题，发现自己未曾注意的问题，激发自己的研究意识，将这些问题作为小课题的研究来源。
二、小课题研究应注意的问题
(一)教师的课题研究意识是前提
教师的研究意识越强烈，就越有可能积极进行小课题的研究。如果教师缺乏研究意识，就会对教育教学实践中存在的有价值的问题熟视无睹，错失提升自己对教育教学的认识深度和研究能力的大好时机。
(二)教师的教育理论学习是基础
对广大中小学教师来说，一个总感到有许多小课题需要研究，并能很好地进行研究的教师，往往是教育理论知识较为扎实、不断更新教育理念的教师。
三、小课题研究的实施过程
小课题研究的实施过程是小课题研究的具体体现，它能较好地反映研究者的实际工作能力。
具体包括如下几个过程：开题、实施、结题
四、研究成果的交流研讨
将研究成果用于分享、发表、参加比赛等。
总之，对中小学一线教师的小课题研究来说，我们可以简单地说：“问题即课题，行动即研究，成长即成果”。
本人有幸于今天参加赣州市课题负责人培训会议，会议旨在规范我市中小学课题研究的操作程序，提高课题研究的质量，普及课题研究的基本知识，增强课题研究的实效性，使科研工作更好的为课程改革服务，为教学服务。
大会邀请了上海市教科院专家、博士及相关专业人士在中小学教育科研方面给我们做了精彩的演讲，为期一天的讲座丰富而圆满，给我留下了极其深刻的印象，体会颇深，主要概况为以下几点：
1、 中小学教师在教育教学研究方面有实践这个坚强是后盾。很多中小学教师认为一线教师只要把书教好，做不做科研都无所谓，经过专家的指点，我们有太多的实践经验可以总结，可以归纳，这就是中小学教师进行教育教学科研的扎实基础，只要我们有一定的耐心，就可以把课题做好，把论文写好。
2、 专家还教给我们怎样选择课题，怎样实际操作，这是我从来未学过的知识，除了感到受益匪浅之外，还深刻的认为教师更要不断地丰富自己，主动学习，把更多学科的知识与本学科的知识融合在一起，对学生才是更好的教育。
3、 除了不断学习之外，专家讲座时的那种执着精神也是值得我学习的，尽管有一些老师在走动，尽管有一些老师早退，但专家们对讲课的执着，就像完全投入到讲课内容中去一样，值得我们学习。
以上几点与同仁共勉，不足之处，给予指正。
课题培训心得体会10
在我校张校长的带领下，我和我校其他几位教师有幸参加了省教科所组织的全省教师关于课题研究方面为期2天的培训，我感觉受益匪浅。
首先由南京市教育教学研究室书记刘永和教授就《如何把教研、科研成果积极转化成教育行为》和《“教师教科研”的光荣与梦想》两个主题做了精彩的演讲。其中刘教授提到基层教师需要个人课题、微型课题，课题要有“小、巧、实、新”的特点；并对课题申报的一般方法进行了较为详细具体的指导和培训。最后刘教授还就如何从别人的优秀课题中学到对我们自己有用的东西进行了解析和示范。通过刘教授的培训，使我真正从思想上愿意认识到课题研究的必要性和重要性。我通过培训学习到了一些进行课题研究的具体的、实用的方法，对以前自己做过的一些课题也有了新的认识，我更加坚定了今后要认真做课题研究的信心。
然后由西北师范大学教育学院刘旭东教授主要对以下三个主题做了培训：
1、教育研究的特点和要素；
2、教育科学研究的常规方法介绍；
3、课题的科学实施流程与方法。其中刘教授提到的“教育研究必须为学校工作和教师自身的发展服务”、“要从学校和教师工作实际提出课题，开展研究”、“教育研究的目的是改善我们的教育行为”“教育研究要使教师成为研究者，感受到教育生活的幸福”等观点使我茅塞顿开，获益良多。
紧接着由甘肃省第九届教育实践成果获奖者王俊莉校长用她自己的课题研究实践经验向我们说明了学会选题的重要性。同时让我体会出当一个人真正从工作中体验到到乐趣时，工作就是一种享受，是一种幸福！而且只有当人享受工作的时候才更有创造性。所以我们既然已经选择了做教师，就应该做快乐的教师，做幸福的教师，做自己喜欢的教师。要用积极的心态感染学生，要用我们充满爱的心和眼睛去发现教育生活中微小的、闪光的、感动我们的东西。并把它及时捕捉下来，细加分析。
最后由兰州市教科所教研员朱武兰老师跟大家分享她进行课题研究的一些体会。朱老师对教研课题如何选题，选题中应该注意的问题进行了详尽的解读，让我对课题有了一个新的认识，从惧怕研究课题到觉得研究课题是非常有意义的，从刚开始对课题的迷惑到现在对课题已经形成了一定的脉络认识，使我对课题研究方面有了个更深层次的认识，对今后我们进行教研课题的研究、选题等有了很大的帮助，为我们以后研究课题提供了一个方向。
总之，通过本次培训使我在课题研究的认识方面有了极大的提高和改变。同时我还具体学习到了很多在今后做课题研究时有用的很多方法，如：教育科研的选题与论证、如何进行文献资料的查阅与综述、研究过程的设计与展开、教育
研究的方法等。所以这次培训对我们今后的工作是一次极好的促进和指导。我希望今后能有更多这样的学习机会，以方便更多的一线老师更快地成长和进步！
不知不觉，xx区暑期xx培训已经过半，今天上午的主讲老师是教育学院教研员省特级彭xx老师。彭老师以《指南》背景下幼儿园数学教育的思考为主题，从教材出发，帮助老师们详细地剖析了孩子数学学习的路径；结合生动形象的案例展开讲述，分析、解读了数学操作材料使用过程中，老师们所遇到的迷茫和困惑，给我们的数学教学指明了方向，学到了有效的方法。
一、儿童数学学习路径的剖析。
在“学”数学和“用”数学的问题上，以前我在教学上会感觉到老教材有一定的系统性，但听了彭老师的讲座后，我的认识发生了改变，知道了数学的学习是有学习路径的，要根据孩子的路径教学。《幼儿园数学操作材料》的教材编排体现了儿童数学学习的路径。
1、关于图形的认识。例如：小班孩子在对图形的认识上与中大班孩子不同，小班都是从物体开始认识图形，从实物入手让孩子感受明显的形象特征，孩子易于理解。
2、关于数的组成学习。彭老师通过案例来分析儿童学习数的组成的路径，打破了孩子的均分概念，从单数入手，提高集体活动中的有效性。数的组成学习，不仅仅是让孩子进行分合，更应让孩子知道分合的递进递减规律和关系，让孩子真正地理解分合规律。
二、《指南》背景下的数学教育探索。
听了彭老师的讲座，使我更加明确了教学过程要突出幼儿的操作性，体现在玩中学。
记得前苏联教育家苏霍姆林斯基曾说过：“智慧之花开在手指上”。在幼儿数学教学过程中让幼儿亲手操作，通过摆一摆，看一看，想一想，比一比来学会发现问题和解决问题。让孩子在玩中学，发展孩子的数学思维能力。同时老师还要关注区域活动，游戏活动与一日生活中的数学运用。
三、数学操作材料的使用解读。
在平时的数学教学过程中，我分析教材不够透彻。通过彭老师的详细解读，使我对教材有了深层次的理解，对幼儿操作材料上的每一个活动都要认真去设计，要有难度递进。尽量用生活中的材料导入进行操作。
在彭老师的解读中，也使我了解了《幼儿园数学操作材料》的教师指导手册与其它教材不同，它每个操作活动都有针对好、中、差不同的操作层次指导。
听了彭老师的讲座 ，让我收获很多。我会将培训所得融会贯通到课堂中，不断提升自己，不断总结，不断反思，争取能更好地把握幼儿园数学教材，努力提高课堂教学的有效性。
5月18日，学习了张老师《教师如何进行课题研究》的研修培训报告。张老师的报告说明课题研究对于一名教师的职业发展的重要性，对教师的成长起到重要作业。也让我对于课题研究有了更深的认识。张老师主要从课题研究的意义、分类、程序、注意的问题，这四个方面进行的说明。张老师结合具体实例，详细说明了各个方面的内容及注意事项，让我们一线教师能更好的理解课题的各方面，也让我们教师在做课题研究是避免这些“弯路”，可以说具有实际指导意义。
在学习过程中，特别对张老师所讲的课题的选题及命名，印象尤其深刻。爱因斯坦曾说：“提出一个问题比解决一个问题更重要”。很多教师没能进行课题研究，其实很多情况下就是课题内容的确定。张老师对于选题强调了：
①超前性、现实性、可行性、价值性的四原则；
②研究范围+研究内容+研究方法的命名方式；
③理论依据+研究对象+研究内容的表述形式。
张老师还现场结合具体课题名称进行剖析，让我们老师直接感受选题及命名中的一些误区，也给我们教师指明如何进行选题及命名，可以说是满满的干货。学习完后，我觉得课题研究一开始应该做到：
①选题要小。结合自身教学实际，选择教学中的某一方面进行研究，周期尽可能短些，这样能尽快提高自我专业能力与科研能力；
②选题要新。平时要多涉及相关教育政策及教育前沿，发现教育过程中的新问题，突破这些新问题，得到新收获；
③选题要实。选题确实是来自于实际教学中的真实问题，只有是真实问题，我们才能结合平时的教育工作，制定研究方案和研究目标，开展真实研究，提炼出真实成果。
当然，课题研究是一个持续性、实操性工作，只有真正行动起来，才能知道自己能不能做好。就如张老师提到的：行动即研究。自己将在今后的教育工作中，做一名留心的老师，把课题研究落到实处，提升自我专业能力和科研能力，铺好自己职业发展的道路。
有幸参加了省科研骨干教师班关于课题方面的为期9天的培训，感觉受益匪浅。几位教授对教研课题如何选题，选题中应该注意的问题进行了详尽的解读，特别是谈处长的讲座，让我对课题有了一个新的认识，从惧怕研究课题到觉得研究课题是非常有意义的，从刚开始对课题的迷惑到现在对课题已经形成了一定的脉络认识，这其中的变化和谈处的精彩讲座是密不可分的，谈处用一个个浅显易懂的案例为我们解读了一个个“深奥”的课题方面的有关知识，使我对课题研究方面有了个更深层次的认识，对今后我们进行教研课题的研究、选题等有了很大的帮助，为我们以后研究课题提供了一盏盏明亮的指示灯。
通过培训，我具体学习了以下几个方面的知识：教育科研的选题与论证、如何进行文献资料的查阅与综述、研究过程的设计与展开、教育研究的方法、以及关于SPSS教育软件的使用，了解了当前教育发展动态和课堂教学改革趋势，更新了教育理念，自觉地对教育教学实际中存在的问题进行反思，敢于探究创新，不断改进教育教学方法。
这次培训之前，做课题研究这一方面一直是我头疼的问题，不知道什么是课题研究，更不知如何去研究。正好有幸参加了这次培训，听了徐主任的课题研究的报告，感觉收获很多。使我明白了课题研究到底是是什么和如何去做。老师用生活的语气将一些枯燥无味的，研究过程方法给台下的老师们进行讲解，我们也听的格外认真。老师就研究过程隐在的线索，五要素进行了详细的解说。
首先是为什么研究，这是目前老师们要进行研究的首要知道的，我们为什么进行研究，研究的目的，意义，和研究的目标是什么。这样才能找到研究的方向和有动力去做研究。其次是研究什么，核心研究的界定，研究的内容。给大家讲解了如何去做研究，怎样去查找核心的研究方向和内容。然后再是从如何研究，包括研究的计划，研究的方法，过程等方面，还有研究出什么，也就是预期的研究成果。之后是研究得怎么样，研究的成效或效果，每个方面老师都进行了详细的讲解与举例。
通过本次研究学习，我认识到教育研究课题的选择是教研工作者的首要环节，也是关键的一步，因为教育研究课题的选择引导着研究方向，并制约着整个研究工作的进行及研究的价值，在学习以前曾经一直认为我只是个再普通不过的一名教师，我的任务就是教好我的课，教育好我的学生，完成我的教学任务就可以了，至于教学研究，那是教育专家的事或者说是各级教研员的工作，与我的教学生活很遥远，但自从参加了小课题研究以后使我转变了看法，教育教学研究就在我们日常教学工作中，我们作为普通的一线教师照样可以写出研究性的东西。我们教师的研究取材就应当取材于我们的日常教学生活中，例如在我们的平常教学课堂上，有的学生提出的问题就具有一定的教研价值，学生普遍存在的问题也可以深思之后用文字写下来，和同行同事交流也许会取得更好的解决办法，在生活中更要做一名有心人，善于积累还应当及时掌握教育信息、教育动态，提高从实际工作中发现科研课题的能力。
总之，通过培训使我我认识到进行一个课题研究真不容易，要有一个业务能力强，组织能力强的团队，踏踏实实干事的教学者。我也坚信认识比行动更重要，我们要进行课题研究，一定要首先认识到课题研究的重要性，从思想上改变自己，然后落实到行动上。我们要全身心的投入，不断思考，不断尝试新的挑战。我们要组织了一个规范的团队，不断学习，要科学、有一定的策略。
进行课题研究我们要不断思考、不断反思、不断调研，立足课堂致力于课堂改革，寻找合适的切入点，选择适合的课题进行研究。酸甜苦辣都是营养，成功失败都是收获。之后把简单的事做好，脚踏实际、认真思考、深入调研、持之以恒进行课题研究。
近日，工作室组织了全体成员观看了由张老师主讲的《将课题研究进行到底》的专题讲座。随着教师专业发展和教师个人发展的要求，教师要成为一个懂课题、会申报课题、会研究课题的教师。在张老师的本次讲座学习中，让我对课题研究有了初步的认识，下面我将针对本次讲座，谈谈我的心得与体会。
在本次讲座之前，我对课题研究的了解少之又少。张老师从自身的成长经历谈起，从开展课题研究的意义、课题研究的分类、课题研究的程序以及课题研究需要注意的问题四个方面，对一线教师如何进行课题研究进行了逐一指导。其中，张老师对课题研究的程序的指导，让我对如何进行课题研究有了初步的了解。在选题方面，刚开始的做课题的老师，要从较小的课题着手，课题要有一定的超前性、现实性、可行性和价值性。
张老师对如何给课题取名给予了具体的实例指导，包括课题表述、语法结构、句式等方面，帮助老师们区分了论文题目与课题题目的区别。在申报、立项、开题论证等方面，张老师都进行了一一指导和答疑，从开题报告的撰写，到中期评估时的汇总与报告，到之后结题鉴定。张老师指出，在课题研究的过程中，要抓好重要环节，做好课题的档案管理等，针对刚开始做课题的老师可能会出现的问题，张老师均给予了详细的指导意见。
教而不研则浅，研而不教则空。做为一线教师，我们要将教与研有机的统一起来，将平时的教学实践的教学设计、活动设计、个案研究报告、调研报告等进行汇编整理，不论何种成果，都是对课题研究过程中所获取的一些经验、结果进行表达而外显的过程。在今后的教学过程中，我也将立足自身的实际情况，尝试开始自主申报课题，让教研之花绚丽绽放。
20xx年9月23日，区课题主持人科研能力提升专项培训在从化召开。两天的培训中，专家们们围绕论文撰写、课题研究、科研成果提炼三个方面，展开了详实的论述，让我获益匪浅。
一.自觉内省，勤记录日常素材
23日早上，教育杂志总编辑副主任黄老师做了第一场专题讲座《经验·精研·惊艳——谈教育教学论文写作》，黄老师一直强调：教师常态并且新颖的教育教学实践，是宝贵的，编辑们对于中小学论文看重的是教师的实践案例，这一点就算是理论丰富的教授也比不上一线教师的。那些具有现场感、可读性的素材，尤其是细节的描写，尤其受编辑的青睐。
作为班主任和语文科任老师，这些课堂教学的案例和教育学生的案例，是经常发生的，但是我们经常没有做到有心，不会及时记录，就让这些鲜活的事例，一点点从生活中消逝。听了黄老师的分享，我希望自己能更自觉地记录日常的素材。开通了一年多的微信公众号，我要坚持多写，多反思，多对课堂教学进行反思。
对于如何写好一篇论文，我对于这种讲座一直很感兴趣，这种讲座对我们的工作非常有用。通过今天的学习，我有两点体会：第一论文的各个部分都是需要打磨的，尤其是标题，小标题、各部分的衔接语、甚至结尾也是需要打磨的。小标题可以从对称的角度去打磨，对于各部分内容如何衔接，还需要继续研究别人的方法。对于结尾，今天黄老师的建议也很实用，我们很容易写出重复啰嗦的结尾，尤其要注意语言的简洁凝练。
对于论文的写作，还有很多方面值得细细学习的，听了今天的讲座，我决定遇到好的论文，细细地研读，好好地研究论文的结构。黄编辑引领我们如何用夹叙夹议的叙述方式写论文，这个方法听懂了，希望今后的写作中，能真正地运用实践。
二.亲身实践，规范课题申报书
下午从化区教师发展中心科研部部长方老师分享了讲座《课题研究若干问题的思考》，方老师从课题申报书的各个方面，给与了规范的指导。听了方老师细致的指导，我对如何写出规范的申报书，更加清晰了。首先是对于文献综述的写法，我以前不是很重视，引用的观点不全是很牛的专家的观点；引用的文献资料要和前面的综述一致；静下来心来好好看文献，从文献中找出创新点……这些观点，让我醍醐灌顶，全部找到了以前的不足之处。
去年，我的开题申报书有研究目标，但是这次申报书没有涉及研究目标，也没有课题核心概念的界定，还有素材积累过程中，文献资料汇编这一点，发现从化的老师做得很好，这些小细节，我以前都没有做好，以后要注意。这次方老师给我们带来的“行动研究“的模式，对于我来说，是比较新颖的观点和做法。希望我能在以后的工作中加深理解运用与实践。课题的结题并不是意味着一个阶段的完成，我们可以继续沿着这个课题去深入研究。
三.找准方向，坚持努力并深挖
24号早上，费教授给我们带来讲座《教师专业发展与教科研成果提炼》，我是第二次听费教授的讲座了，第一次听了费教授的讲座，我决定沿着小课题的方向去发展专业。第二次，听完了费教授的讲座，我还是热血沸腾，感觉每次听，都能找到更新的方向。
费教授指出：积累课例永远是教学教研的基础，用笔说话，是专业成长的要素，课堂小案例，要学会用笔整理、归纳出来。对于专业研究的大方向，我确定了自己想从作文教学这个方向努力，但是我积累的课例太少了，以后的工作中，一定要多积累这个方面的课例。
如何把一节公开课写成一篇论文，一节公开课如何写出几篇论文，如何把平时教研中积累的课例用起来，教学反思中，如何利用别人优秀的设计，促进自己反思，这将是我接下来努力的方向。
通过一天半的培训，我在小课题研究、论文写作、成果提炼这三个方面，都有所收获。希望接下来的日子里，我能真正地抛弃升职称的功利心，从解决教学实际问题出发，好好地做着有意义的小课题研究，让教学生活变得更有意义。
近日，学习了张老师《将课题研究进行到底》的专题讲座，让从未进行过课题研究的我，清晰地了解了课题研究的意义、可以申报哪些课题以及如何做课题。在张老师理论与具体实例相结合的讲授过程中，我对课题研究有了想试一试的态度和一些想法。
课题研究要有敢于迈出第一步的决心。张老师在培训中说，课题研究要解决四个层面的问题，一是想不想做、愿不愿意做，即认识问题和态度问题。二是懂不懂做，即理论层面。三是会不会做，即实践层面。四是做得好不好，即技术层面问题。之前一直没有做课题，很大一部分原因是对课题没有清晰的认识。经历了这个培训，关于理论层面、实践层面以及技术层面的问题张老师都给我指明了方面，现在关键的是踏出做课题的第一步，要敢于开始。
课题研究要有不断坚持的恒心。课题研究不同于论文写作，在前期申报、中期汇报等各个阶段都需要不断记录、不断调整。需要阅读大量的文献与著作，了解所要研究课题的现状等。这就需要在平时工作过程中，心有课题，合理分工，不断坚持与修改。
课题研究要有及时统筹的细心。课题研究一般都是一个团队合作进行的，除了前期规划好每个成员的工作与职责，在课题研究的过程中还需定期召开研讨会，做好档案管理等。因此，如果作为课题主持人需要不断统筹、不断督促课题的进度，要有足够的耐心和细心。
通过这次培训，让我对课题研究有了更系统、深入的认识。“教而不研则浅，研而不教则空。”我会勇敢地迈出研究课题的第一步，用心研究、用心准备，争取早日申报自己的课题，不断提升自身素养，做一名教与研相结合的教师。
本人于20xx年8月2日参加了县“晶都名师科研写作培训班暨“十三五”教育规划省市课题申报培训”。通知是让晶都名师第二层次、第三层次培训对象和各校骨干教师参加，我不是晶都名师，因此，也被骨干了一回。
上大学时，我就喜欢听专家讲座。工作以后，我还有这样的愿望。我想等自己有钱了，去各个大学专门旁听教授讲课，听各类讲座，拓宽视野，增加知识。再加上多读书，这样一个人就能快速成长起来。
参加课题培训，对于我来说，就相当于到大学里听课。因为这方面的知识我不太了解，听了能扩大视野。
培训当日上午听了县内三位老师的报告，下午听了孙朝仁所长的讲座。第一个发言的是石榴中心小学的张迎春老师，张老师结合自己的省级课题“校本研训提升农村小学语文教师pck的研究”，给大家讲了课题申报的流程，对我们有实际指导作用。第二个作报告的是县初级中学吴传贵校长。吴校长主要就课题选题方面进行详细讲解，并罗列了一些值得研究的内容供大家参考。第三位作报告的是来自白塔高级中学的赵继光老师。赵老师是博士，他很早就研究课题，而且研究水平比较高，他对目前国内课题的总体走向把握很准，他认为做课题必须找一个点深挖下去，这样才能有成就。
下午孙所长作报告，他详细讲解了课题的性质，告诉大家要做适合自己的课题，特别对课题申报书的填写做了指导。对课题的研究背景、概念界定、研究的思路、研究目标、研究的内容、研究的方法、预期成果进行了详细的分析。
听完讲座，我感觉收获很大。首先明白了课题是一个什么样性质的事情。我打算结合教育教学实际，找一个小题目来研究，了解一下课题研究的流程。不过，我觉得课题真正研究起来难度还是挺大的，理论性很强，特别是专业术语的运用，那些都不是我擅长的。
不过，论文还是可以写几篇的，那毕竟是离我们的教学实际近一点，从工作中找一个话题就可以构思一篇。借着讲座作为契机，我也该在教研上下点功夫了。