有感情地朗读课文，体会边防战士为了保卫祖国的原始森林勇于奉献的精神，激发学生为边防战士写信的热情。欢迎大家阅读！更多相关信息请关注相关栏目！
在我国北方原始森林深处的疙瘩山上，有一座平平常常的小木屋。为了保护祖国北部九十七万公顷的原始森林，三名森林警察部队的战士常年住在这里。
小木屋坐落在半山腰上，冬天，这里风雪交加，气温降到零下三十报氏度。
天气一转暖，森林里到处飞着牛虻、蚊子和小咬，一群又一一群，挥之不去。
战士们克服了生活上的各种困难。但是，郁郁葱葱、无边无际的林海，隔绝了小木屋和外面的世界。战士们必须接受常人难以忍受的单调和寂寞。
小木屋没有电，也就没有电视机，战士们带来的书籍也十分有限。
在这样平静寂寞的日子中，信，就是他们渴望得到的东西。“家书抵万金”哪！只要不当班，他们就拼命写信，给战友写、给父母写、给朋友写。写完，还要在信封背后重重地写上“见信速回”的字样。
有一回，中队指导员去小木屋看望值勤的战士，顺便给他们捎去各自的来信，其中还有一封署名“几个少先队员”的信。半路上，他发现身上的汗把口袋里的信浸湿了。指导员懂得这些信对战士多么重要，他不敢把信揣在口袋里了，而是用手捏着边走边吹。当他走到小木屋时，信被他吹干了。信封上留下了他的指印，也印着指导员对士兵的爱心。
三个战士谁也舍不得立刻拆开信，实在憋不住了，就从口袋里慢慢掏出慢慢撕开慢慢地读。从这天起，他们每天把信掏出来读一遍，直到一字不差地把信的内容都背下来。后，信纸折叠处都烂了，才被小心地夹在笔记本里。
哦，所有热爱大森林的朋友，请拿起你的笔，给守卫森林的战士写信吧！
教学要求：
1、认识本课11个生字，会写10个生字。
2、通过学习，了解保护森林的战士们单调寂寞的生活及渴望得到信的迫切心情，激发学生热爱边防战士的思想感情。
3、了解课文内容，抓住重点语句体会主要事件，并体会怎样把事件写具体。
4、了解到环境描写的作用，体会“家书抵万金”的深刻含义。
5、有感情地朗读课文，激发学生为边防战士写信的热情。
教学重点：
通过学习，了解保护森林的战士们单调寂寞的生活及渴望得到信的迫切心情，激发学生热爱边防战士的思想感情。
教学难点：
1、了解课文内容，抓住重点语句体会主要事件，并体会怎样把事件写具体。
2、了解到环境描写的作用，体会“家书抵万金”的深刻含义。
教学课时：两课时
第一课时
课时目标：
1、初读课文，解决文中生字。
2、通过学习，了解保护森林的战士们单调寂寞的生活及渴望得到信的迫切心情，激发学生热爱边防战士的思想感情。
3、有感情地朗读课文，激发学生为边防战士写信的热情。
导学过程：
一、导课：
随着科学技术的发展，通讯方式越来越发达，可在偏远地区，他们的通讯方式还是写信，而且信对他们来说非常重要。
二、初读课文，解决文中生字。
1、自渎课文，想办法解决文中生字。
2、检测字词：对照一类、二类生字条，同桌一起读课文。
三、学习课文。
1、自由读课文，说说你知道了什么？学生回答后，概括总结主要内容。
2、分小组讨论：为什么“家书抵万金”？这封家书和平常的家书一样吗？
（1）抓重点词句体会森林战士生活艰苦、单调、寂寞。
（2）鼓励学生把自己理解到的读出来。
（3）用语言渲染：信可以使他们消除寂寞，与外界取得联系，点明信对战士来说多么重要啊。
3、当他们得到信时，又是什么表现？
（1）指导员怎样送信？战士们又是怎样拆信、读信？体会指导员对战士的一片爱心，以及战士们对信的珍爱。
（2）怎样才能把那种感情读出来呢？指名读、分组读、齐读。
四、布置作业：
第二课时
课时目标：
1、了解课文内容，抓住重点语句体会主要事件，并体会怎样把事件写具体。
2、进一步体会课文，激发学生为森林战士写信的热情。
3、完成语文天地。
4、指导写字。
导学过程：
一、回忆课文内容，说说课文讲的是什么？
体会三名森林警察是为了保护祖国北部九十七万公顷的原始森林，宁愿自己过上这样艰苦的生活，他们是多么伟大啊。
二、读了作者写的这篇课文，我们深受感动，想想作者为什么能写这么感人？他怎样把事情写具体的呢？结合语文天地D4。
三、指导写字。
1、出示生字，交流记字方法。
2、抄写生字。
四、布置作业。
本课注意落实“三个维度”的目标，在发展学生的语言、思维能力的同时，激发学生的想象力，注重情感体验。
注重联系学生生活实际，体会战士们大的困难。本课中多次利用学生的已有生活体验，如：结合自己的`生活谈一谈夏天炎热、冬天寒冷的感受。联系自己的生活，谈一谈自己舍不得做一件事时的做法，理解战士们看信时的感受。从而加深对人物的理解。
学习方式的转变，培养了学生的学习能力。课堂上教师为学生创设了个人思考、自由表达的空间，鼓励学生发表自己的见解，从而激发了学生自主学习的意识，体验到自主学学习的乐趣。
有意识地让学生寻找重点词，通过对重点词的捕捉，训练学生的语感。明白这一自然段交代的要点。如：抓住词语体会疙瘩山的位置和驻守在这儿的警察部队肩负的重任。学生抓住了“九十七万公顷”，知道他们的责任重。抓住了“常年”，知道他们无论严寒酷暑，无论节假休息，他们都必须驻守在疙瘩山上。他们是神圣的。
由扶到放，理解指导员的具体动作在表演和比较句子中进行。再引导学生进行对本文的体会和感悟。再理解战士们读信的过程时因为有了前面的理解过程，学生就能在独立、合作的理解过程中发挥自己的想象，使得文本的体会带有浓厚的个性色彩。
评价比较及时、准确，具有激励作用。评价中教师不仅关注学生的答案，更注重激励学生进一步思考问题，同时发挥评价的导向和调控作用，适时地把学生的学习、思维引向深入。
学习《送往小木屋的信》时，刘老师问：“同学们，学了课文，你们有什么感受？”同学们异口同声地说：“感动！”“你们被什么感动了？”刘老师的话还没说完，同学们便七嘴八舌地说起来，刘老师赶忙伸手示意停下：“你们能联系课文中的有关语句谈一谈吗？”同学们一听，纷纷低下头在课文中寻找着，思考着……
冬冬第一个举起了手：“小木屋在半山腰，冬天风雪交加，气温零下30度，暖天飞着牛虻、蚊子和小咬，没有电视机，和外界隔绝，可战士们为了保护国家的原始森林，克服了生活上的种种困难，接受了常人难以忍受的单调与寂寞。他们的精神让我感动。”
明明也不甘示弱：“我被指导员感动了。他理解战士们渴望看到信的心情，所以快步行进，结果汗水把信浸湿了，他便‘不敢把信揣在口袋里，用手捏着边走边吹’，我眼前仿佛出现了指导员小心翼翼地送信的样子，怎么能不被他对士兵的爱心所感动呢？”
巧巧也抢着要说：“战士们对信的珍爱才让人感动呢！舍不得、实在、憋不住、慢慢掏出、慢慢撕开、慢慢地读、每天读一遍、一字不差地背下来、小心地夹……这些都让我们品读出战士们视信如宝，对信珍爱有加。对于他们来说真正是‘家书抵万金’啊！”
刘老师边听边点着头，脸上露出欣喜的笑容：“战士的使命是出现在祖国需要的地方，无论多么难以完成，军人的天职就是服从。在茫茫的林海，在疙瘩山上，信，是他们渴望得到的东西。让我们拿起手中的笔，给守卫森林的战士写一封信，好吗？”孩子们没有回答，只是使劲地点着头。