课题研究报告模板（精选16篇）
一、引言
本部分将介绍研究背景，引出研究问题，并阐述本次研究的必要性和重要性。
二、研究背景
此部分将详细阐述研究问题的背景信息，包括前人研究的不足之处以及当前行业的需求。
三、研究问题
此部分将明确提出本次研究所要解决的问题。
四、研究方法
本部分将详细介绍研究所采用的方法和技术，包括数据收集和分析方法。
五、研究结果
此部分将展示研究的主要发现和结果，包括图表和数据支持。
六、讨论
此部分将对研究结果进行深入分析和讨论，并指出本次研究的局限性和未来研究方向。
七、结论
本部分将总结本次研究的成果和意义，并指出对相关领域的影响和贡献。
八、参考文献
本部分将列出所有引用的文献和资料，以便读者参考。
总的.来说，本次研究报告旨在为相关领域的研究者提供有价值的参考和启示。
本刊讯 8月15日至16日，北京市档案局组织召开了“基于异构系统的电子档案凭证性保障核心技术开发与应用”课题中期总结暨评审会议。该课题是20xx年12月市档案局向北京市科学技术委员会申请立项的北京市科技计划课题。经课题组半年来的努力，课题按计划得到有效推进，取得多项阶段性研究成果。课题中期总结报告和阶段性研究成果通过了以北京市档案局（馆）党组书记陈乐人、局（馆）长吕和顺等同志为组长，以工业和信息化部电子工业标准化研究院信息技术中心主任高林、北京市丰台区档案局（馆）局（馆）长董化斌、北京市信息资源管理中心发展计划部部长高顺尉等专家为成员的专家组评审。
陈乐人对课题组的中期报告给予了充分肯定，认为课题研究工作富有成效，报告全面明了、工作深入细致、人员得到锻炼，对课题组的下一步研究工作提出了三点要求：一是课题的研究活动要对我市档案信息化工作产生强有力的指导作用；二是下半年要将通过研究所取得的成果落实到我市数字档案馆建设的实际操作层面；三是课题组要进一步采取开放式研究方法，多借鉴、多学习，要以虚心的态度取人之长、补己之短。
吕和顺在总结讲话中，肯定了课题组在理论、技术和实践等方面所取得的突出成绩，指出在信息化建设飞速发展的背景下，该课题的研究是非常重要和必要的。同时要求，下半年的研究任务较上半年更为艰巨，同志们要有紧迫感，我们的课题在创新性、实用性和复杂性等方面具有一定优势，课题组要明白肩负着的重要使命，大家任重而道远。
会上，课题组向与会专家详细报告了课题的基本概况、阶段目标、研究任务完成情况、各研究组工作情况及主要成就、经费执行情况、实施亮点及下半年工作重点等内容。与会专家对课题研究工作及阶段性成果进行了评审，指出：该课题致力于破解基于异构系统环境下的电子档案凭证性保障难题具有重大的现实意义，对处于异构系统环境下的电子档案凭证性保障具有重要的参考价值，填补了我国在相关研究领域的空白；课题组详细分析了国内外数字档案馆的建设模式，立足北京实际，探索并首创了基于“云计算”技术的'“区域性”数字档案馆建设方案，有望解决数字档案馆建设各自为战的现状，打破信息孤岛，提升数字档案馆的战略定位；课题的管理工作科学、有效，课题调研工作深入、需求分析详尽、方案设计合理、技术攻关成效显著，原型系统的研发工作起到了验证课题成果的应有作用。最后，专家组一致认为本课题组过去半年的研究思路科学、明确，课题管理措施完善、有力，课题成果丰硕、出色，课题中期总结报告全面、详实，希望课题组能够继续高质量高效率地完成研究工作，取得预期的成果。
课题组长、北京市档案局（馆）副局（馆）长陶水龙同志根据专家组的评审意见，在课题组内部研讨会中指出北京市的数字档案馆建设是全局性工作，课题组必须要配合好局（馆）领导完成数字档案馆的建设任务，并就课题组下一阶段的研究方向、研究目标和研究计划等进行了全面部署，提出了具体的工作要求。
一、 课题的提出
朗读，是把文字转化为有声语言的一种创造性活动。是一种出声的阅读方式，它是小学生完成阅读教育任务的一项重要的基本功，就语文学习而言，朗读是最重要的。朗读是阅读的起点，是理解课文的重要手段。它有利于发展智力，获得思想熏陶，朗读有助于情感的传递。
语文课标对低年级学生朗读的基本要求是"学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文".种种原因使得目前小学低年级学生普遍朗读能力较低，唱读现象仍然存在。主要存在以下几个问题：第一、读不连贯，特别是长句 ;第二、一字一拍、拖腔拉调地唱读；第三、容易读错字，或添字、漏字；第四、诗歌、儿歌容易读成快板；第五、齐读中跟着人家节奏读，造成严重拖音；第六、有畏难情绪，不喜欢朗读；第七、朗读时缺乏感情。
所以，开展小学低年级语文朗读教学策略研究刻不容缓。通过朗读训练使学生从对文本的初读，读准、读通、读流利这些朗读的基本要求，到有感情朗读，达到以情发声，以声传情，才是真正的"情动于衷而发与言".其研究成果，对小学生的语感培养以致我们整个中华民族的语文素养的提高具有较强的指导意义及推广价值。
二、课题的理论依据
1.《语文新课程标准》理念。《语文课程标准》指出："语文课程具有丰富的人文内涵，语文课要充分重视学生的朗读，让学生在反复的朗读中体会语言所蕴含丰富的情感，并与自己的情感相通，加深理解与体验。阅读是小学语文教学的基本环节。"
2.许多名家有关朗读的论述。教育家叶圣陶就朗读也曾说过："设身处地，激昂处还他激昂，委婉处还他委婉……务必尽情的发挥作者当时的情感，美读得其法，不但了解当时作者说些什么，而且与作者当时的心灵沟通。"我国宋代大理学家朱熹就主张：凡读书，需要读得字字响亮，不可误一字，不可牵强暗记。而且要"逐句玩味"、"反复精详"、"诵之宜舒缓不迫，字字分明。"可见朗读的重要性。
三、研究的内容
1、以语文课堂为实践基地，探索朗读教学的有效策略，形成一套更加科学、有效的课堂朗读指导方法，使学生通过朗读加深对文本的理解，从而学好语文。
2、通过本课题研究，使教师掌握较成熟的朗读指导技巧和方法，促进教师专业成长和教科研水平的提高。
3、制定一套有效朗读的评价体系。
四、研究的目标
1、通过研究，培养学生朗读的兴趣，形成良好的朗读习惯。
2.探索低年级学生朗读能力的有效途径和可操作方法。提高朗读的能力，使学生在读中感知，在读中感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。
五、研究的对象
低年级学生
六、研究方法
1、文献研究：对小学朗读教学的资料和研究的成果进行收集、整理、比较和归纳，在文献研究的基础上筛选有效经验，运用于本课题研究。
2、问卷调查：在学生、家长中开展关于朗读兴趣、朗读习惯、朗读方法的调查问卷，分析朗读教学的现状以及学生的学情、心理品质和学习习惯，为针对性地开展朗读教学策略研究打好基础。
3、行动研究：课题研究期间，将在本校同年级各班之间开展行动研究，探讨实施策略并制定具体步骤，最后进行科学的经验总结，以便推广研究成果。
4、个案研究：选择一些典型学生，对个体进行跟踪分析，建立个人档案，定期、不定期地进行分析，跟踪观察学生个体变化。
七、研究的策略
1、研究当前小学低年级语文朗读教学的现状
通过对当今低年级语文朗读教学现状的研究，分析存在的弊端，找出解决的办法，才能有效的进行朗读教学。
2、研究小学低年级语文有效朗读教学的具体方式方法
（1）课内──训练朗读
A、保证示范性朗读
梁实秋先生回忆他的老师徐锦澄先生的讲课："徐先生于介绍作者之后，朗读全文一遍，这一朗读可很有意思……，他念的有腔有调，有板有眼，有感情，有气势，有抑扬顿挫。我们听了之后，好像是已经领会到原位意义的一半了。"可见，倾听高水平的朗读，是理解作品的一种途径，教师若能入情入境的范读，学生定会如沐春风，陶醉其中。然后再一遍遍入情入境的朗读，直到"读出感情，读出气势，如出自己之口，如出自己之心。"才算把方法教到位，在对照朗诵，这可提高自身朗读水平。
B、利用插图看图朗读
低年级课文，有着与课文密切联系的插图，这些插图，色彩鲜艳，易于观察，形象地再现了课文内容。适时的运用插图配合朗读，会事半功倍。既对学生进行了图文结合的训练，为以后看图写话也打下了基础，又能收到良好的朗读效果
C、配上音乐进行朗读
教师针对低年级学生的生理特点和认知水平，应配一些合适的乐曲作为背景音乐，学生在反复的配乐朗读、吟诵之中，达到了积累语言、训练朗读节奏、培养语感的目的。
D、生动传神表演朗读
在分角色朗读的基础上，让学生戴头饰、做动作进行表演读，这样既能培养学生的朗读能力，又培养了表演能力，还能最大限度地激起学生的积极性。通过演，孩子们仿佛身临其境，更加深刻地理解了课文内容，认识了其中的每个角色。把自己真正融入了童话故事中……
（2）课外──拓展朗读
课外是课堂朗读指导的有效补充，更是朗读指导的最终目标所在。正如叶圣陶先生说："课文无非是个例子。"所以，提高学生的朗读能力，不能仅仅只囿于教材。何况，我们的教学对象──小学生往往喜欢接受新的东西。教师为练习朗读，整天布置学生读课文n次，这样的朗读训练长此以往，只会令朗读变得机械化。因此，我们不妨引领学生拓展朗读适合学生年龄的特点的课外美文。
（3）开展活动──推动朗读
开展各种朗诵比赛：如经典诗文诵读比赛、讲故事比赛等推动学生朗读热情，提高朗读水平。
3、对促进朗读的相关元素的研究
朗读教学与文本、生活、正确把握文本基调等方面息息相关，在进行朗读教学时把这些相关的元素研究透，能更好地促进有效朗读。
八、课题研究的进度计划
本课题计划时间为二年，总体上分为准备、实施、总结三个阶段。
（一）准备阶段（20xx年6月—10月）
申报课题，设计研究方案，确定课题组成员并明确课题分工。
（二）实施阶段（20xx年11月—20xx年4月）
1、实施课题研究方案，落实课题研究班级。开展调查问卷，积累原始资料并进行分析整理。
2、开展课堂教学研究，探索小学朗读教学策略。
3、做好课题的结题报告的各项准备工作。
（三）总结阶段（20xx年4月-20xx年9月）
整理研究材料和数据，完成课题报告和论文的撰写，申请课题结题。
九、课题预期成果
1、制定研究方案。
2、收集课例、案例等资料，阶段性总结 .
3、整理论文，撰写结题报告。
十、课题组成员及职责
课题负责人：彭小英（全面负责课题实施）
一、课题的研究背景
二、课题界定
三、课题研究的预设目标
四、课题研究的理论支撑
五、课题研究的方法设计
六、课题研究的基本过程
七、课题的研究内容
八、课题研究成果
九、遗憾和思考
千呼万唤始出来，犹抱琵琶半遮面——课题背景
“语文教学正面临危机。现行中学语文教材体系的重大弊端造成了‘少、慢、差、费’，厌教厌学的恶果，不彻底改变它，中学语文教学就走不出死胡同!”在此严峻形势下，适应时代发展的需要，新的高中语文教材(试验修订本)在江西、山西和天津两省一市试验三年后，根据教育部20xx年颁布的“课程计划”和“教学大纲”，于20xx年秋季开始在全国使用，从而取代了这以前使用了近20年的高中课本，真可谓“千呼万唤始出来”。应该说这几年课程、教材的变革取得了长足的发展，需要我们对实施教改主渠道的教学进行有意义的理论研究和有价值的课堂实践。新教材是出来了，可如何适应新教材在体系和结构方面对旧教材所作的三个方面的改革(阅读和写作、口语交际分编;破除以记叙、说明和议论的文体为中心的模式;为扩大学生的阅读量，编写与教科书配套的，作为高中课本必要的组成部分)，实现“全面提高学生的语文素质，提高学生正确理解和运用祖国语言文字的能力，重视积累、感悟、熏陶和培养语感
，使学生养成良好的学习语文的习惯。课题研究报告范文。在教学过程中，培养学生热爱祖国语文的思想感情和民族共同语的规范意识，提高道德修养、审美情趣、思维品质和文化品位，发展健康个性，形成健全人格”的指导思想，还是摆在我们面前的需要迫切解决的问题。新教材的教法还是“犹抱琵琶半遮面”。
横看成岭侧成峰，远近高低各不同——课题界定
关于“高中语文新教材使用的研究”中的“新教材”是指人民教育出版社中学语文室编著的20xx年秋在全国大范围内使用的全日制普通高级中学教科书及配套读本。其“新”主要体现在四个方面:
1、强调了工具性与人文性的统一;
2、注重了学生自学能力和自我发展意识的培养;
3、强化了选文的.审美情趣和文化内涵;
4、突出了教师主动性和创造性的发挥。新教材使用研究的范围包括:围绕新教材的阅读、写作和口语交际三个系统，从教材、教者、学生和教学手段等教学元素出发，以理论研究为主导，侧重于教学实践，在构建有关新教材多层面、多功能立体交叉的课堂结构和有一定操作性、示范性的课件模式上下功夫。
路漫漫其修远兮，吾将上下而求索——预设目标
本课题的研究是以高中语文新教材阅读、写作和口语交际三个系统的相关内容为基本研究对象，在进行素质教育和创新教育的今天，以改革教学方法，提高教学效率，提升教学品位，发展教师和学生的个性，塑造完善健康的人格为目标，在具体的教学研究中，不仅有实践的操作、理性的思考，更要构建理论和实际有机结合的多侧面、多功能立体交叉的课堂结构和有一定操作性、示范性的课件模式。特别在我们这所国家级示范性高中的学校里，拥有国内比较先进的多媒体等现代化教学设备，积累了一定的校本课程的教学经验，教学的对象也是不同层次的，这些个性和特色更加激发我们转变教学观念，改进教学方法，能够结合实际，针对性地、有效地开展教学实践和 教学研究，凸显我们研究使用新教材的个性，走出研讨教学相结合，以教法促学法的路子来。课题研究报告范文。
问渠哪得清如许，为有源头活水来——理论支撑
多元智能理论:美国著名心理学家霍华德·加德纳提出的多元智能理论在智力观、教学观、学生观、评价观等方面对我国的高中新课程改革具有重要的指导意义。
加德纳认为，智力是在实际生活中解决所面临的实际问题的能力;提出并解决新问题的能力;对自己所属文化提供有价值的创造和服务的能力。他在1993年出版的和其他著作中对八种智能作了明确阐释。他认为，语言智能是指用言语思维、用语言表达和欣赏语言深层内涵的能力。其他还有逻辑—数学智能、空间智能、身体—运动智能、音乐智能、人际关系智能、自我认识智能、自然观察者智能。加德纳认为，相对于先前的一元智力理论和智力评价理论，多元智能理论能够更为准确地描绘和评价人类能力的面貌。这些智能以不同方式、不同程度有机地组合在一起，构成每个人的各具特点的个性心理结构。他还认为，每个人的智能强项是不同的，也并非一成不变，教育的责任就是发现和发展学生的智能强项，使学生一开始就处于心理优势的地位，能在发展过程中及早地体会到成功的快乐。教育还要及时引导学生从强项领域走向困难领域。因为，所有的智能都不是独立存在的，都需要其他智能的支持。
一、前言
随着科技的不断发展，通用技术在各个领域得到了广泛的应用。通用技术建立在人工智能、大数据、云计算等技术基础上，是指可以广泛应用于各个领域，并且具有高度可扩展、灵活性和可重用性的技术。
在通用技术领域中，目前存在着一些课题，例如：对通用技术的实际应用不够、对通用技术的理解不够深刻、通用技术的研究不够深入等问题。因此，本报告旨在探讨通用技术领域中存在的问题，并就如何加强通用技术的研究和应用提出了一些建议和解决方案。
二、通用技术领域中存在的问题
1、实际应用不够
虽然通用技术可以广泛应用于各个领域，但是在实际应用中，仍存在一定的问题。一些企业或组织在应用通用技术时，缺乏深入的了解和研究，往往只是简单地应用某些通用技术的组件或工具，而不是全面地考虑该技术的全部潜力。这导致了通用技术在实际应用中并没有发挥出其最大的价值。
2、理解不够深刻
通用技术领域发展迅速，但是很多人对于通用技术的理解并不够深入。例如，人工智能领域中的深度学习算法，很多人只是知道其可以进行模式识别、语音识别、图像识别等应用，但是却不知道其背后的原理和具体实现方法。缺乏深入的理解，往往会导致通用技术应用过程中出现问题。
3、研究不够深入
通用技术领域的研究还不够深入。虽然现有的技术已经非常优秀，在各个应用领域也表现出了很好的效果，但是在大规模应用和其他未知领域的情况下，还存在一些问题。这就需要对通用技术的具体实现和应用场景进一步的.研究和深入的探索。
三、加强通用技术的研究和应用建议
1、提高应用的深度
要加强通用技术的应用，必须提高应用的深度。企业或组织在引入通用技术时，应该全面地考虑技术的潜力，提高对技术的认识和理解，充分发挥其应用的深度。同时，需要重视人才的引进和培养，搭建合适的技术团队。
2、深入理解通用技术
要深入理解通用技术，必须加强技术人员的技术培训和专业知识的学习。只有对于通用技术深入的理解，才能针对其在具体场景中的实现过程出现的问题加以解决。
3、深入研究通用技术
通用技术的研究还需更多地深入。需要加强科学研究基础建设，支持更多的学科交叉、协同创新和成果转化，进一步提升通用技术的产业化水平。
四、结论
通用技术的研究和发展具有非常重要的意义。对于通用技术研究的加强，可以提高技术水平和技术应用的深度，实现技术的不断创新和成果不断推出。我们应该进一步加强通用技术的研究，充分挖掘技术的潜力，用技术推动各个领域的创新发展。
一、课题背景及界定
古诗词作文优秀历史文化的载体，在现行各类小学语文教材中均占相当的比例。古诗词教学对小学生的文化熏陶是无可替代的。但在小学语文教学中，古诗词教学一直存在许多困惑和盲点；对古诗词教学在语文教学中的定位不明确；对古诗词教学在各学段所要达到的目标不够明确；各学段的教学方法没有明显的区分。这些因素导致古诗词教学目标不统一，教学方法单一。
我们认为古诗词的教学方法在不同时期应有不同的目标，不同时期的教学方法也应如此。另外，即使同一时期有不同类型的古诗词，采用的教学方法也不应该相同。针对这种情况，我们以小学古诗词教学方法为研究课题，力求通过学习和实践总结出几种高效的教学方法。
二、理论依据及意义
《小学语文课程标准》的总目标指出，要了解中华文化的丰富和博大，吸收民族文化的智慧。关心当代文化生活，尊重多元文化，汲取人类优秀文化的营养。小学古诗词教学既要用古典文化熏陶学生，又要促进学生语言发展，提高学习能力。因此，在教学方法的研究上，要遵循实用、高效、发展的原则，从学生出发，让我们的古诗词教学课堂充满中国味，方法简单，效果明显，从文化上浸润学生，提高学生的能力，让学生拿着工具书自学古诗词。
我们提倡高效的语文课堂。这一方面依赖于教师素质的全面提升，另一方面还要辅之于高效率的教学方法。从这个意义上来讲，小学古诗词教法研究有其现实作用，课题的设置体现了教师成长的几个步骤：学习→反思→行动→总结。
三、研究的`过程与方法
我们课题的研究分三个步骤进行：
（一）、学习文献。
我们针对教学中存在的问题，选取相关的资料组织系统学习、我们学习了《名师课堂实录诗词教学》，《小学语文教师》刊载的有关古诗词教法的文章、名家古诗词教学课堂实录，还学习了《语文会刊》中相关文章。在学习的基础上，召开座谈会，交流学习心得。
（二）、教学实践。
为了将学习与行动结合起来，我们组织了教研专题研讨课（四节），执教研讨课的几名同志在教法上均进行了大胆的探索，取得了很好的效果。课后，全组同志进行了评课、辩课，对某些教学环节作了补充。
四、总结反思。
通过学习和实践，我们总结了十几套小学古诗词的教学方法，摸索出了两套高效的教学方法。
我们采用的研究方法为文献资料法和行动研究法。
自20xx年7月底申请参加小学课外阅读有效性研究研究课题获得批准立项，迄今已经数月，根据研究工作计划结合以来的研究工作，以满腔的热情，严谨负责的工作态度，在课题实验研究的道路上一步一个脚印，坚定而扎实地向前探索，在为学生终生和谐发展奠定良好基础的同时，教师自身的文化底蕴及人文素养也得到相应提高，呈现课题的双赢局面。
阅读教学作为小学语文教学的重点。其有效性直接关系到教学质量。因此，如何提高小学语文阅读教学的有效性。切实减轻学生课业负担，是值得我们研究的课题。有效的阅读手段和方法，将大大提高小学生的知识储量和质量，增长小学生的知识，提高小学生的才干并激发其创造才能。阅读教学的宗旨是培养学生综合性的语文素养，对课题的研究意义深刻。
先后进行了“课内如何提高学生语文阅读能力”“课外阅读需不需要”“课外阅读与教学质量的关系”“语文阅读如何有效操作”等主题研究活动。通过研究，初步解决了认识问题，为课题研究活动的开展创造了有利的路。
一、深入展开课堂语文阅读教学研究，提升课堂语文阅读教学能力。
1、创设民主、平等、和谐的课堂教学氛围。
在教学实践中，我们探索努力创设民主、平等、和谐的课堂教学氛围，让学生愿意参与到教学中来，也敢于大胆地来参与到学习活动中。在平时的教学中，多采用学生合作的方式，让学生小组讨论，或让学生充分发表意见。
2、激发学生阅读积极性，强化阅读方法指导。以读代讲，领略语言魅力。教学实践中，我们重预设，更重生成，让课堂跟着学生的需要走，“以读为本”，“以读代讲”，让学生多读，读好，细细品味语言。有疑问时读，茅塞顿开；有感悟时读，理解深入；品味语言时读，朗读成诵。准确捕捉可读之处，让学生读出感情，采用默读、诵读等方法，采取教师范读、学生范读、跟读、集体齐读等形式，强化阅读方法的指导，使学生始终处于一种积极兴奋的读书状态中，变被动听课为主动地参与教学活动。课堂上，随时提醒学生勤动手，做读书笔记，养成“不动笔墨不读书”的习惯。
3、优化课堂训练，读写结合用语文
在语文阅读教学过程中，学生在课堂学习时的主体性是不可替代的自主行为，必须由他们亲自参与和直接体验。而教师的责任在于提供各种学习条件，给予点拨、激励，唤起他们发自内心的学习愿望，提高课堂阅读教学的有效性。在阅读教学的最后环节，结合课文的重点、难点、训练点，抓住时机，精心设计课堂训练，在学生思绪喷薄欲出、欲罢不能之时，引导学生及时动笔写出来，让学生真正有感而发，读写结合用语文。
4、教后及时反思，促进教学不断提升。
在教学实践中，我们课题组的成员，积极撰写教学反思。记下那精彩的瞬间，或者那些不够理想的环节处理。在反思中思考，在反思中感悟，在反思中改进，在反思中提升。
二、整合各方力量，有效开展研究活动。
1、每班成立几个读书小组，每名组员至少带一本读物，实行组内交换阅读，轮流完毕进行班内交换阅读，实现图书数量的增加。
2、建议家长每天督促孩子在做完作业后读15——30分钟的书。
3、设计丰富多彩的课外阅读活动，如故事会、朗诵会、读书交流会、读书笔记展、自编小报等；激发学生的读书兴趣。
三、课题成效。
1、营造了师生读书氛围，养成读书习惯。
2、建立了班级图书交换，实现了阅读资源共享。
3、课内课外有效链接，拓展了学生阅读空间。
4、以读促写，读写结合，提升了学生文化素养。
5、教中感悟，总结反思，提升了教师教学水平。
6、开展各种读书活动，有效地促进了学生发展。
在课题研究的推动下，高年级的整体阅读环境得到了改善，学生的.阅读习惯得到了较好的培养，阅读能力有了较大的提高，教师指导学生课内外科研的能力也得到了有效提升。
四、存在问题与思考。
1、一部分学生能够配合我们的阅读活动，但是仍然有一部分学生对阅读兴趣不太大。如何调动起这些孩子的阅读兴趣是我目前考虑较多的地方。我打算按照上述的方法继续激发他们的兴趣，另外，与他们个别交谈，交流感受，可以是对读物的想法，也可以是家长、同学对他读书的看法，或者是读后的启发等等，促使学生爱上阅读。
2、如何处理好学业负担和阅读时间上的矛盾？我准备每周实施一天无作业日，让学生除了周末有足够的时间阅读外，平时可以抽出一天自由阅读，老师可以推荐书，也可由学生自由选择
3、语文课时有限，如何在有限的时间内，即完成教学任务又进行有效的阅读活动，培养学生的阅读兴趣？我打算每周挤一节课时间，指导学生阅读，开展阅读活动。如何有效深入开展，是我们探究并需加以解决的研究课题。
随着课改浪潮的席卷，传统数学课堂教学已显得力不从心，难以满足学生可持续发展的需求。此刻，我们热切期盼找到一把解锁这一困境的钥匙。
过去的数学课堂，多是围绕课本知识转，教师的知识范围有限，学生们被动接受的也就这么些内容。殊不知，我们忽略了生活、社会这个巨大的“教科书”。在新教材的运用过程中，我们决心改变这种局面，目光锁定在了“数学小课题研究”上。
我们的组织形式采用传统的“班级授课制”，封闭性较强，容易让同一班级的学生形成相似的学习习惯，这与课程标准强调的“全面、持续、和谐发展，实现个性化数学学习”的初衷背道而驰。“数学小课题研究”恰好让学生走出教室，走进生活和社会，以灵活的研究方式弥补这一不足。
数学学习的核心价值，在于认识到数学与生活的紧密联系，并学会思考。通过小课题研究，学生们能练就一双洞察一切的眼睛，既能捕捉生活中的数学问题，又能发现研究过程中的疑问，让思考成为课题研究的灵魂，充分展现了数学的双重价值。
一、数学小课题研究的基本架构
小课题研究并非数学独有，其他学科也有涉及。因此，我们无需为数学小课题另寻蹊径，而是经过反复实践和不断优化，确立了一个相对固定的框架。
基本流程：问题生成→组建研究小组→制定活动方案→实施活动方案→汇报交流。
二、数学小课题研究的具体操作
（一）问题的诞生
选择课题，是学生跨入研究性学习大门的第一步，是强化问题意识，培养创新精神的关键环节。
1. 问题来源途径：
教师挖掘教材资源设定：教材本身就蕴含丰富的研究素材，初期阶段，教师结合教材巧妙设计课题，如《你寄过贺卡吗》、《一亿有多大》等，确保课题既有研究价值又便于实施。
学生从生活中提炼：当学生养成“在生活中学数学、用数学思维看世界”的习惯后，他们对生活的独特观察和灵感往往能转化为有价值的课题，如探究商场促销背后的《买一百送一百商家的秘密》、超市免费巴士运营逻辑的《超市商品小调查》等，这些源于生活的课题鲜活生动且极具操作性。
解决学生日常困扰的问题：那些贴近学生生活，经常困扰他们的实际问题自然成为了研究课题，比如《必胜的拔河比赛》帮助学生找到获胜秘诀，《高效作业完成法》助力作业质量提升等，这些问题的研究既让他们体验到科研的乐趣，也解决了心头难题。
2. 问题筛选与确立过程：
无论问题如何产生，从众多问题中筛选出具有研究价值并最终确立为课题的过程可用以下流程概括：不可操作的删除→合并相关或从属问题→保留较难但可行的有价值问题。
（二）研究小组组建
在课题研究中，很多内容需要团队合作来完成。小组成员关系融洽、默契十足，无疑会加速研究进程。同时，也要鼓励学生与不同人沟通交流，培养广泛的协作精神，所以小组组建的原则可以灵活调整，因人而异。
（三）制定活动方案
活动方案应包括课题名称、研究目标、小组成员及分工、研究方法与手段、指导教师、实施步骤、展示汇报方式等内容，为后续的研究工作提供明确的方向。
仍以《买一百送一百商家的秘密》为例，详述其中的“研究目的”、“研究方法”和“实施步骤”部分：
1. 研究目的：利用百分数等相关数学知识剖析生活中的数学问题；通过实践活动培养学生实践能力、交往能力和合作意识，运用分析比较等数学方法解决实际问题，领悟数学知识的实际意义。
2. 研究方法：采取小组合作的形式，结合社会调查和访谈等方式收集数据，组内进行数据分析，形成研究成果。
3. 具体实施步骤：实地调查商场情况，搜集宣传资料；访问顾客和家长了解消费心理；整理汇总数据、进行深入分析；创新研究汇报形式；成果展示及借鉴他组经验完善本组成果。小组成员根据分工安排，确保任务落实到每个人头上。
（四）实施活动方案
有了明确的行动指南，实施阶段就能有条不紊地推进。在执行方案时，遵循以下原则：
实时监控：方案制定后，可能存在不够完善甚至方向偏差的情况，教师需全程跟进指导，发现问题及时修正，确保研究顺利进行。
共识合作：每个成员不仅负责自己的分工任务，更要参与整个研究过程，共同研讨，共享成果。
例如，在《走进网络》课题中，原本只停留在数据收集层面，缺少数学特色。经老师与学生共同探讨调整，修订为《走进网络看变化》，运用数学知识与方法，呈现我国各领域的发展变化，使课题更具数学价值。
（五）汇报与交流
汇报交流阶段，要做到有所侧重地汇报，不求面面俱到。更重要的是分享研究过程和感悟，而非仅关注结果。即使有些课题未能达到预设高度，只要学生在研究中得到锻炼，学会解决问题的`方法，就是有意义的。此外，一些课题在课上交流后并未结束，学生可以根据兴趣和疑惑，继续课外探索，营造持久的研究氛围。
三、新的挑战与反思
在小课题研究实践中，我们看到了学生的成长，他们在观察生活、运用数学知识方面的能力明显增强，数学思想方法得以提升。然而欣喜之余，我们也注意到一些新的问题，促使我们深思：
问题局限性：目前研究的课题多数局限于教材延伸和常见生活问题，对于某些不常接触但颇具价值的行业应用数学问题研究较少。
研究表面化：由于学生现有知识经验和指导教师专业技能的限制，加上研究方法的单一，导致部分课题未能深入研究下去。
评价滞后性：学生研究主要在课下进行，有时会出现教师指导和评价不及时的情况，造成重复劳动。
在小课题研究的路上，我们深刻体会到：学生不仅是课题实施的主体，更是主动思考的主体。这一过程充满了无限能量，带给我们惊喜的改变，让我们坚信这条道路必须坚定地走下去。
一、论文撰写的目的及意义
从教师来讲是提高自身素质和适应能力的需要。教育科研能加速教师的成长，促进教师的专业化发展。撰写论文的过程,就是教学业务水平、理论研究水平和写作水平不断提高的过程；就是实现由感性认识向理性认识的飞跃和升华的过程；就是从经验型“教书匠”向研究型专家转化的过程。要实现好这一转化就必须走教育科研这条充满挑战和智慧的道路。这正如苏霍姆林斯基曾说过的：“如果你想让教师上课的劳动能够给教师带来一些乐趣，使天天上课不至于变成一种单调乏味的义务，那么你就应当引导每一位教师走上从事研究的这条幸福的道路上来”。
从学校来讲：这是增强竞争能力和发展后劲的需要。教育科研能造就名师，可以创造名校。
从学生来讲：学生是教育论文的直接受益者。我们教师所写的教育论文，大多是教育教学工作的经验总结，或者是对教材教法研究的成果，从实践中来，又运用到实践中去，直接得益的首先是自己所教的学生。
二、撰写教育教学论文的方法
（一）经验总结型教育论文的撰写
教育、教学经验总结，是中小学教师和领导最常写的一种教育论文，它将在教育（包括教育、教学、学校管理等）实践中，获得的一些成功的做法、体会、认识或教训，上升到一定的理论高度，使之成为条理化的理论性总结。
（二）案例型教育论文的`撰写
1.案例型教育论文的类型
案例型专业论文，其关键词是案例，主要包括：课题实践案例、教育叙事案例、说课案例、课例评析案例、教育教学片断反思、课题活动心得体会、教改感悟、问题探讨、教育现象引发的思考等。
2.案例型专业论文的格式与写法
案例型专业论文的表现形式体现为多样性，写作格式也很灵活，经过罗列、归纳、整合，我们分类来看：
（1）课题实践案例的写作格式：可以参照调查报告或课题研究报告的写作格式进行。
（2）教育叙事案例=背景＋事件叙述＋反思评述。
（3）课例评析案例=课例＋评析。
（4）教育教学片断反思=片断＋反思（归入3）。
（5）课题活动体会=活动＋体会（举例：《换一种方式来教育》）。
（6）教改感悟=一两个鲜活的小故事＋一段感悟总结。
（7）问题探讨=发现问题分析问题解决问题。
（8）教育现象引发的思考=教育现象引发较深层次的分析和思考找出有普遍意义，反映本质问题的话题。
一、课题的研究背景
信息技术在小学英语教学中的应用，正在成为中国教育信息化进程中备受关注的话题。在世界其他教育信息化程度较高的国家，如美国、加拿大和新加坡等，信息技术教育与小学英语教学的整合也被视为十分重要的一环。《基础教育课程改革纲要(试行)》提出：“积极推动信息技术在教学中的广泛运用，促进信息技术与教学紧密结合，逐步改变教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式以及师生互动方式，最大限度地发挥信息技术的优势，为学生提供多样化的教育环境和有效的学习工具。”
在当前的大环境下，作为英语教师，我们需要进一步研究如何巧妙地利用多媒体网络等技术来辅助我们的教学。将信息技术有机地融入到小学英语教学中是非常重要的。计算机和网络技术作为核心的信息技术对基础教育产生了积极的推动和变革作用，也对学校和教师实施新课程提出了新的要求。创新地运用信息技术成为教师实施新课程的重要素养之一。为了适应这一发展趋势，小学教师必须从自身学科的角度深入研究，探索如何使用信息技术来提升教学效果。我们需要让信息技术与小学英语教学有机地融合，就像使用黑板、粉笔、纸和笔一样自然、流畅，以更好地适应时代的要求。
随着时代的进步和教育观念的更新，我们需要重新审视长期以来对教学、质量、发展和人才的理解。这种新的课程观影响着教师们长期形成的教学行为习惯。同时，随着计算机及其信息技术在教育中的不断发展和应用，它也对学校的教育教学产生了广泛而深刻的影响。无论是从宏观的教育目标、教育内容，还是微观的教学组织形式、教学方法、教学手段来看，都发生了根本性的变革。综上所述，将信息技术与小学英语教学整合起来，体现了以培养学生主体性为前提，促进学生全面发展的现代教育思想。这必将成为教育改革的重点和发展方向。
二、课题研究的目的意义
通过研究“信息技术与小学英语教学的整合”，我们致力于在理论和实践层面上共同推动教师和学生的信息素养，提高他们的信息技术操作能力，并真正掌握最先进的教育技术，以促进教学的革命。合理利用网络资源，有效地将信息技术与小学英语教学整合起来是当前教育教学改革取得成效的关键。这项研究的应用价值在于利用丰富而时效性强的网络信息资源，将信息技术与小学英语教学内容有机地结合起来，充分利用各种信息资源，使学生的学习内容更加丰富多元、更贴近现实生活。同时，也让教师能够拓展知识视野，改变传统的学科教学内容，使教材栩栩如生，使英语学习更贴近实际生活。
教师要改变以课件制作、电脑辅助教学即为信息技术与小学英语整合的片面的教学观念，努力贯穿开放的教学理念，寻求信息技术与小学英语教学相结合的切入点，从而实现人与机、人与人、课程与信息的高度交互，并通过这种教学模式的实现，把学习的时间和空间真正还给学生，培养学生的探究意识。
三、课题研究组织分工
负责人：
成员：小学一级教师（英语）
小学高级教师（语文）
小学高级教师（语文）
学一级教师（数学）
小学一级教师（语文）
小学一级教师（数学）
小学一级教师（数学）
小学一级教师（语文）
分工安排：
课题总负责：
制定课题方案：课题组全体成员，资料搜集整理：课题组全体成员
阶段总结：
最终成果总结：课题组全体成员
四、课题研究方法步骤
“信息技术与小学英语教学的整合”课题的研究方法主要采用综合运用、文献研究、行动研究法、个案研究、经验总结等方法。课题组成员带领教师立足课堂教学实践，加强学习现代教育教学理论，学会反思、学会批判，在实践中边学习边总结，一方面提高自身专业素养，另一方面提高课堂教学的质量，把全新的课堂带给学生，让课堂焕发出生命力。
本课题研究分三个阶段进行：
1、准备阶段。学习相关理论，确定研究课题，组建课题组，制订相应的研究方案和实施计划，明确分工。了解国内外对信息技术与小学英语学科整合教学研究的现状，进而认识本课题研究的.价值。
2、在保定市进行现代教育技术课题研究的成果基础上，我们将重点开展课题的研究工作。针对两个年级的学生，我们制定了相应的课程计划和学期方案。通过分析阶段性教学成果，我们发现信息技术与小学英语学科的有效整合对学生学习英语能力的培养具有重要意义。为了实施这一整合研究，我们采取了多种活动形式，例如课堂教学和问卷调查等。通过这些活动，我们旨在培养学生运用信息技术来学习英语的能力。通过对教学成果进行再次分析和总结，我们不断调整原有的教学计划，以不断提高信息技术与小学英语教学的有效整合效果。然而，在进行信息技术与小学英语教学有效整合研究时，我们也面临了一些问题。例如，如何更好地利用信息技术辅助英语教学，如何确保教学内容和方法的有效性等等。为了解决这些问题，我们需要制定相应的对策，例如加强教师培训，提供更多优质的学习资源，建立教师和学生之间的良好互动等。因此，我们认为信息技术与小学英语学科的有效整合研究具有重要意义，并需要不断改进和完善。通过持续的实践和探索，我们将能够更好地利用信息技术来提高小学英语教学效果，促进学生英语能力的全面发展。
3、总结阶段。⑴系统整理过程资料，总结研究经验、成果，形成论文。⑵教师课堂教学展示活动；⑶撰写课题研究报告；并申请结项。
五、课题研究的阶段性成果
经过一年的认真学习，努力实践，我们的课题研究取得一定的成果。
1、教师和学生的信息技术素养在有效发展提高，他们掌握并灵活运用计算机等工具进行信息收集和处理。大部分教师能够运用信息技术来支持课堂教学，将计算机作为自己教学和学生学习的重要工具。同时，学生的信息素养也得到了显著提升。
2、教师通过巧妙利用信息技术和网络资源来进行教学，可以引发学生的思维方式和行为方式的全面变化，进而突显学生的主体特征。他们渴望亲自动手去实践，同时也更加注重创新意识的培养，从而达到比以往更高水平的学习成果。
3、从理论和实践层面上，初步构建了符合我校学情的信息技术与小学英语教学整合的教学模式。
4、通过课题研究，锻炼了我们的教师和学生。学校涌现出了一批信息技术运用比较熟练的师生群体，如在我镇总校担任现代教育技术组长的张海迁老师等。
5、通过课题实验，教师们的教育科研意识和能力得到了显著增强，同时也逐渐形成了新的课程观、质量观和教学观。教师们认真总结了自己在实验中的心得体会，并撰写了论文，这些论文先后在各级各类杂志上发表或参加评比，最终都获得了奖项。
6、通过课题研究的深入开展，教师们逐渐改变了长期以来固守的教学习惯，从而为课堂注入新的活力。与此同时，学生们的学习方式也随之发生了转变。这种积极的变化有效提升了学校教育质量，并稳步向前迈进。
六、课题研究的特色及价值
信息技术的飞速发展，必然会带动教育从目的、内容、形式、方法到组织的全面改革。信息技术与小学英语教学的整合可为我们教与学构建新的平台。因为网络的交互性有利于激发学生的学习兴趣，计算机的超文本性可实现课堂的高效能管理，多媒体的外部刺激多样性容易激活学生的积极思维。教师在教学中利用信息技术，可以将知识的表达多媒体化，利用信息技术，既可以构建个别化学习环境，也可以营造协作化学习氛围。信息技术教育与小学英语课程的整合。
在课堂教学实践中，我们力求凸现信息技术和网络的显著特点，在互动化、网络化、情境化方面下功夫。从目前情况看，要真正把计算机网络技术融合到小学英语的教学中去，不是一件简单的事，而是一项长期而艰巨的教学改革任务。我们首先狠抓教师教育理论的学习，立足于教师教育观念的转变；其次是培养骨干，建设队伍；再则就是选择带头教师，力争以点带面。在实验中，我们力求突出信息技术的特点，围绕教学内容的难点，寻找整合实验的关键点。
七、我们的反思
1.要有课程改革的大视野
整合信息技术与小学英语教学需要考虑课程改革的全局视野，并以实现课程改革目标为核心。换句话说，整合是在紧密结合课程改革前提和大背景的基础上进行的。
2.要有全体师生的高素养
要实现信息技术与小学英语教学的整合，很大程度取决于师生的信息素养，因此，要从教师培训机制、学校课程设置、人员经费投入等方面进行改革，切实扭转不利局面，为信息技术与小学英语教学的整合提供保障。
3.要有智能便捷的新平台
对每一个教师而言，在保持和发扬朗读、演讲、板书、绘画等传统的教学基本功的基础上，应当随着课程改革发展的需要，学习新的技能和方法。如搜集、筛选和处理信息的能力、课程开发和整合的能力、信息技术与小学英语教学有机结合的能力、有效整合课程要素、指导学生开展研究性学习和合作学习的能力等等。
八、未来的打算
我校信息技术与小学英语教学的整合虽然取得了一定的成果，但我们还决心在下阶段进一步深化研究。学校的校园整体改造已正式启动，在不久的将来，当新的“三机一幕”进入教室后，教师和学生的学习将会向更高层次开展。
1、加快校园网络环境的建设。
学校整体改造计划中，我们决定重点投资于网络设施建设，旨在打造一流的网络环境。除了加大硬件建设投入外，我们还将致力于完善小学英语教学资源库，并开发专属的网络教学平台。为此，学校将全方位投入人力和物力，以保证学生们能够充分利用先进的网络技术进行学习和交流。
2、加强对教师网络信息技术的培训
首先是积极、认真参加上级培训，提升管理水平和考核标准；同时继续推行校级培训，以求四十周岁以下的教师掌握信息技术的熟练程度。我们将坚持每年举办电教使用活动，并不断拓展其内容，以满足教学需求。
3、我们可以进一步将学生的自主学习与利用网络学习有机地结合起来，扩大研究课所探索的教学模式，并应用于日常的常规课教学。这样可以使学生在网络环境下更多地进行探究性学习。
我们坚信在各级领导的悉心关怀下，在广大专家的热情引领下，在众多兄弟学校的鼎力相助下，我们南地小学的科研之路必将越走越宽广，我们的思路必定会愈加清晰。以上是我们要汇报的情况。
近年来，随着科技的不断发展和人类对未知的探索，科学研究变得越来越重要。本文旨在探讨一个重要的科研课题并进行深入研究，以期为读者提供有益的信息和启发。
课题背景
随着全球气候变化、环境污染等问题日益严重，可再生能源备受关注。其中，太阳能作为一种清洁、可再生的能源源泉逐渐成为人们关注的焦点。在这一背景下，光伏发电作为太阳能利用的重要手段，受到了广泛的研究和应用。然而，当前光伏发电系统的效率仍然存在一定的局限性，因此提高光伏发电系统的效率成为了当前的研究热点之一。
研究目的
本研究旨在探讨如何通过提高太阳能电池的转换效率来提高整个光伏发电系统的效率。具体而言，我们将聚焦在太阳能电池的材料优化、结构设计、以及新型技术的应用等方面展开研究，以期为光伏发电系统的效率提升提供科学依据。
研究方法
在本研究中，我们将利用实验测试和数值模拟相结合的方法，对太阳能电池的材料特性、光电转换效率等进行全面的分析和研究。同时，我们还将运用先进的.计算机辅助设计软件，对太阳能电池的结构进行优化设计，并模拟其在实际工作条件下的性能表现。此外，我们还将积极寻求国内外相关领域专家的意见和建议，以期为研究提供更多的思路和支持。
研究成果
经过长期的研究和实验，我们成功地获得了一系列关于太阳能电池材料、结构优化、以及新型技术应用等方面的重要数据和成果。我们发现，在采用某种新型材料时，太阳能电池的光电转换效率显著提高；在优化结构设计后，太阳能电池在不同光照条件下的稳定性也得到了显著改善。另外，我们还尝试了一种全新的技术应用，结果显示这种技术能够有效提高太阳能电池的利用率，进一步增加了光伏发电系统的整体效率。
结论与展望
通过本次研究，我们对太阳能电池的材料、结构优化，以及新技术的应用等方面作出了深入研究，取得了一系列重要的研究成果。这些成果不仅对光伏发电系统的效率提升具有重要意义，同时也为相关领域的研究和应用提供了有益的参考。
在今后的研究中，我们将进一步完善当前的研究成果，不断探索新的研究方向，争取在太阳能电池材料、结构设计以及新技术应用等方面取得更多的突破。同时，我们也将继续加强与国内外相关领域专家的交流合作，共同推动光伏发电技术的发展，为人类社会的可持续发展做出更大的贡献。
综上所述，通过本次研究，我们相信将为太阳能利用和光伏发电系统的效率提升提供有力的科学支撑，也为未来相关领域的研究和应用带来新的启发和机遇。
平时我们都经常喝酸奶，都是在超市或小卖部买的，后来发现网上其实有家制酸奶的方法，心里很想自己做，但是由于种种原因一直搁置着。
现在学农的时候能提供一个机会我们自己做酸奶，既能锻炼动手能力。又能积累一门手艺，感觉非常高兴，就参与了这项活动。
实验中需要控制变量，我们想了很久，奶源是一个很重要的问题，奶质和形态都能影响酸奶的味道，所以我们选择了控制奶源变量的酸奶制作研究性学习，探究选取哪一种奶源才会使自制酸奶口感更好。
近几年，发生了用皮鞋制酸奶的事件，让整个社会陷入了诚信危机。对于青少年，奶制品是生活中必不可少的一部分。面对酸奶的事件，我们产生了恐惧与担忧。所以我们想通过自己制作酸奶，感受酸奶生产的过程，同时体会制作每种品牌酸奶的成本高低与口感来源。
我们对于酸奶成品的期待并不高，希望结果制作出来的酸奶，能在凝固中传递出当代酸奶的香气与奶味。
一、 分组分工，选取实验材料，制定活动方案。
二、 材料
1、发酵用的原料
伊利纯牛奶、伊利高钙低脂纯牛奶、香满楼鲜牛奶、伊利高蛋白脱脂高钙奶粉、雀巢全脂奶粉、家用酸奶发酵剂。
2、工具及仪器
rc-h2日创酸奶机(5个反应杯)、标签纸数张、量筒、电子天平、称量纸等。
在42℃恒温环境下7小时，乳糖在乳糖酶的作用下，首先将乳糖分解为2分子单糖，进一步在乳酸菌的作用下生成乳酸;乳酸使奶中酪蛋白胶粒中的胶体磷酸钙转变成可溶性磷酸钙，从而使酪蛋白胶粒的.稳定性下降，并在ph4.6 -4 .7时，酪蛋白发生凝集沉淀，形成酸奶。
杯①用100ml香满楼鲜牛奶，倒入100ml反应杯，加入0.1g家用酸奶发酵剂，搅拌均匀。
杯②用14g雀巢全脂奶粉，加水到100ml，加入0.1g家用酸奶发酵剂，搅拌均匀。
杯③用14g伊利高蛋白脱脂奶粉，加水到100ml，加入0.1g发酵剂，搅拌均匀。
杯④用100ml伊利纯牛奶，加入0.1g家用酸奶发酵剂，搅拌均匀。
杯⑤用100ml伊利高钙低脂纯牛奶，加入0.1g家用酸奶发酵剂，搅拌均匀。
经发酵后品尝5杯酸奶的味道，比较5杯酸奶的酸度、颜色、香味、状态、口感的不同。
实验步骤：
1、煮开水，并将五个玻璃杯、五个盖子、量筒、烧杯清洗干净并消毒;
2、杯①：加入100ml香满楼鲜牛奶;
杯②：加入14g雀巢全脂奶粉，加水到100ml，搅拌均匀;
杯③：加入14g伊利高蛋白脱脂奶粉，加水到100ml，搅拌均匀;
杯④：加入100ml伊利纯牛奶;
杯⑤：加入100ml伊利高钙低脂纯牛奶;
3、待奶粉冷却到室温，五个玻璃杯各加入0.1g家用酸奶发酵剂;
4、酸奶机恒温42℃发酵7小时;
5、品尝并比较各酸奶的味道;
6、分享和总结。
作为一名语文教师，我非常热衷于与全组教师一起开展“古诗词研究”课题。我在网上查阅了学习古诗词的方法相关资料，并开始积累自己的知识储备。我明确了赏析古诗词的概念、基本原则和方法，夯实了理论基础，以确保课题研究内容充实实用。
利用语文课，我在教学中着重关注诗词模块的语文课堂，特别是古诗词的教学方法和学生实际学习效果，以及他们在课堂活动中的参与程度。我亲自上了两节公开课，并写了一篇论文，以掌握最真实的实际资料。同时，我听了本校其他语文教师的课，并从中获得了许多宝贵的资料和启示。
在平时的古诗词教学中，我根据诗歌的体裁特点、内容特点，采取“精读一首，带读一组”的自主阅读、自主感悟、自主学习教学模式。通过与教材相关的名言警句、诗词赋文、传说故事、名人轶事等导入新课，激发学习兴趣。以古诗文为基点，进一步向这个作家的其他作品扩展；以节选的文章为基点，向整篇（部）著作拓展；以古诗文为基点，向同类题材的作品扩展等。我创造性地理解和运用教材，灵活运用教学策略，引导学生挖掘、体验古诗文中具有文化气息的内容，让祖国五千年丰富多彩、波澜壮阔的`文化画轴，透过一堂堂洋溢着文化精神气息的语文课展现出来，使学生大开眼界、大饱耳福。
根据学校的要求，我组织学生参与每天诵读一首古诗的活动。为了让学生更好地诵读，我制定了具体计划，包括集体背诵和单独背诵、必背篇目和自选篇目背诵相结合等。在学期初，我还开展了“班级诵读比赛”、“诗词配画”、“诗词配文”、“诗词配乐”等活动，这些活动大大激发了学生对诵读古诗词的兴趣和积极性。
成绩：1、《渔家傲》教学课件获得第二届年会一等奖；《渔家傲》教学设计获得第二届年会二等奖。
2、根据我不完全调查，学生阅读的书籍涉及了“四大古典名著”、唐诗宋词、成语故事、寓言传说、文言经典等，大大开阔了学生的眼界，丰富了他们的知识，从竞赛情况观察，绝大多数学生能背诵50句以上的名言警句和50多首古诗文。阅读层次不断提高。许多学生在阅读中改变了对阅读的一些认识上的不足，舍弃了对于漫画、流行小说的兴趣，把注意力集中到了更有利于其丰富知识，提高文化素质的书目上。
反思：我深知中华文化博大精深，仅凭个人的努力难以窥探其全貌。我的文化底蕴和领悟能力还有待提高，这在一定程度上制约了我的课题研究工作向更深层次的发展。同时，学校工作繁忙，我的精力和时间也受到了限制，参与课题研究的投入还没有达到深入的程度。因此，我意识到自己在本课题研究方面经验有限，需要不断摸索和探究，开阔自己的视野。为此，我将继续加强自身素质和学习能力，努力提升研究水平，为课题研究的深入推进做出积极贡献。
在我进行本课题的过程中，我深切地感受到了学校领导的大力支持。无论是在精神上还是经费上，他们都给予了我们极大的鼓励和扶持，让我们充满了干劲。正是这种支持让我们顺利地开展了研究工作。
1、在本阶段我们主要开展了以下工作
根据园本特色我们将在区域活动中追踪培养幼儿交往能力的发展
活动一：班级区域中的交往能力培养。
观察区域活动中幼儿及交往能力的发展，并填写区域活动记录表：
A、我园根据幼儿年龄特点，每班设置5种以上的区域活动，幼儿可根据自己的喜好选择喜欢的区域活动。
B、在班级区域活动的设计中，教师会不定期的更换区域材料或投放新的材料。
C、在区域活动中，教师作为活动的支持者引导者，鼓励幼儿积极创新、大胆讲述自己对区域工作的独到见解。
D、在区域中，幼儿可采用流动时方法，进行互换交流培养，例：体验厨房榨的果汁，可送到娃娃家等。
E、在区域中孩子的合作意识、团结意识、也得到了提升和发展，并能在日常活动中，更好地与同伴相处。
小结:通过班级区域活动的开展为幼儿提供了宽松适宜的环境，我们发现幼儿的交往能力有很大的提高，幼儿对区域活动兴趣极高，从被动的交往到幼儿之间主动的交往。
活动二：园所公共区域的培养
A、我园对幼儿开放20多种公共区域。内容包含：图书区、棋区、创意画室、医院、话剧馆等，供孩子自由选择。
B、分年龄段进行公共区域活动，更好地促进了除本班幼儿，幼儿与同年龄段幼儿进行语言及各种交往能力的培养。
C、混龄段开放区域活动，更好地进行了大带小活动，帮助了幼小年龄段幼儿更好的语言及行为能力的交往能力的培养。。
小结:园所公共区域的培养扩大了幼儿之间的交往，对幼儿之间的交往是一种提升。
2、在日常生活中培养幼儿的交往能力，从以下几方面入手：
(1)、教育活动。采用集体教育活动的形式，有目的、有计划地利用故事、儿歌、讲述、谈话、表演等手段，向幼儿介绍有关社会交往的知识，教给交往的方法，创造交往的机会，指导幼儿进行交往，使幼儿建立交往的意识，形成积极的交往态度，初步学习交往的策略。如在美术活动《好玩的泥》中让幼儿合作完成一件作品;语言活动《小猴过生日》，音乐活动《我们合作来跳舞》等等，培养幼儿团结友爱、合作游戏的好品质，学会合作的方法。
(2、)生活活动。生活活动中发生的交往是真实的、自然的。如洗手、喝水、上厕所等是否按顺序进行，不抢先、不挤别人;当同伴遇到困难时，是否主动用动作、语言帮助他。
(3、)在家庭生活中培养幼儿的交往能力，《纲要》指出：教师和家长是幼儿社会学习的重要影响，教师和家长的言行举止直接、间接地影响幼儿，过程他们学习的榜样。因此家长应以身作则重视自己与他人的交往，为孩子树立一个良好的榜样。
(4、)在游戏中培养有的交往能力。游戏能最大限度满足幼儿内在需要，是促进幼儿社会的意识和交往的技能。游戏是幼儿的天性，是他们自愿的一种活动，在研究中，我们始终坚持“以游戏为幼儿和基本活动形式”，发现创造性游戏，特别是角色游戏是培养幼儿交往能力的有效途径。为此我们开设了“娃娃家、民俗茶吧、超市、书吧、各个悟益智区、美发店、医院”等等，在这些活动区中，幼儿充当了各种各样的角色，在这些角色中，幼儿去和不同身份的人进行交往，学会了合作、解决冲突的方法和良好的行为习惯。
3、注重家园配合，促进幼儿交往能力的发展。平时教师经常与家长联系，举办家长开放日活动、亲子游戏、元旦家长与孩子一起包饺子活动，使家长了解培养幼儿交往能力的重要性，以及培养幼儿交往能力的方式方法等，不断促进幼儿交往能力的发展。
在下一阶段的研究中，我们课题组成员将在现阶段的基础上，开展丰富的活动，进一步引导幼儿与同伴友好交往，提高幼儿的交往能力。
存在的困难及解决思路 1、对小年龄儿童进行个案观察培养时，幼儿往往不能够很好的配合，性格比较急躁，易哭闹，不能够很好地用语言进行交流解决问题。
2、对于个别性格有些自闭的幼儿，家长不能够尽早的认识，不愿意协助我们进行调查，不能够及时对幼儿进行语言等交往能力的培养
解决问题方法案：
1、细心、耐心的与幼儿沟通，帮助幼儿解决在生活中、活动中遇到的困难，成为 孩子的朋友。
2、帮助、引导孩子解决矛盾问题，让幼儿获得解决问题的经验和方法，从而更好的独立解决幼儿与幼儿之间，幼儿与家长之间、的矛盾问题。
3、对性格自闭的幼儿，开展个案追踪，调查分析的方法。
4、对个别自闭的幼儿，进行家访工作，细心与家长交谈，介绍相关育儿知识方面的书籍，促进家园共育的发展。
课题名称：《让学生自主探究学习研究》 ——课题研究报告
价值分析：当课改的浪潮汹涌而至时,洋思中学的“先学后教”、杜郎口中学的“预习、展示、反馈”作为新型的教学形式像灿烂的浪花,分外引人注目，也给了我极大的启示。 叶圣陶先生一贯主张培养学生的自学能力，他把这一教育思想精练地概括为“教是为了达到不需要教”，揭示了传授知识与培养能力的辩证关系。《新课程标准》也提出：“学生是语文学习的主人。语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境 ”。
预习，不是学生漫无目的地学，而是在教师简明扼要地出示学习目标、提出自学要求、进行学前指导后，学生带着思考题在规定时间内自学指定内容，完成检测性练习(预习学案)，并且能够提出自己所感兴趣的问题或是疑难问题。在此基础上，教师加以整合，互动性的生成自己新的教学目标以及教学设计。陶行知先生曾说：“教什么和怎么教，绝不是凭空可以规定的。他们都包含‘人’的问题，人不同，则教的东西、教的方法、教的分量、教的次序都跟着不同了。”
鼓励自主学习，激活学生思维，释放学生潜能、促进个性发展，全面提升学生各方面素质，从而进行新型而有效的课堂教学，是我的课前预习希望能够帮助课堂教学所达成的目标。
研究报告
内容提要
在《新课程标准》以及“三全五优化”教学研究的指导下，把洋思中学的“先学后教”与学生学情以及自身特点相结合，重点研究初中语文学生自主预习实践的有效策略。研究中充分运用了实验调查法了解了初中语文课堂教学中，课前学生自主预习对于课堂有效性的提高;通过大量课例的观察，运 用行动研究法从不同课例(新授课、复习课、作文课)、不同文体(小说、文言文、议论文、诗歌)、不同载体(学案、批注、作品、检测)，分析了学生的各种自主预习对于课堂教学的影响;通过课例实施与推广，提出了初中语文常规新授课不同文体以及复习的自主预习的标准，形成不同载体的预习形式，提炼出初中语文预习的系统设计、有效实施和分析到位的策略。在运用中较好地调动了学生自主学习的可操作性和积极性，并进一步促进课堂教学设计贴近学生特点和需要，减少课堂隐形浪费。
一、课题的界定
自主预习中的“自主”是指自愿、自觉、自主、自立的学习态度、能力策略等因素综合而成的一种学生主导学习的内在机制，也就是说学生在教师引导后慢慢发自内心的去做这项工作，并且在这个基础上试着一定程度的指导和控制自己学习的能力，像制订目标，针对不同学习任务选择不同学习方法和学习活动。对笔者来说，培养学生的自主能力的过程其实就是在一定的教育机制中为孩子们提供自主学习的空间以及协调自主学习与教育教学目标的关系。
预习，这里指语文预习，是学生在新授课前按一定的学习要求对语文新教材或新课文作自我学习的活动，是语文教学过程的首要环节，是学习新知识的起点(一般放在课外进行)。自学预习是学生们通过自己的独立钻研，掌握知识和技能的能力。正式讲解课文是学生施展自学能力的战场，预习便是学生培养提高自学能力的练兵场。其实，预习决非一般意义上的通读和浏览，而是一种复杂的智力活动。笔者发现，学生在预习过程中，往往需要调动已有的知识储备和能力，去感知新的课文，去开展观察、识记、联想、想象、辨析、比较、综合等一系列智力活动，去锻炼自己分析问题、解决问题的能力。
教育的主要任务是培养学生终身学习的能力，基于以上的认识，笔者的研究把语文学习的第一环节——预习作为培养学生自学愿望和能力的一个突破口。“初中语文的自主学习教学实践研究”就是笔者针对长期以来学生在语文学习总体上存在着被动功利、忽视自我能动性发挥的规律，以机械的完成为本位而非以人的发展为本位等问题，培养学生养成在教师引导的基础上养 成自主预习的习惯，在自我预习的发现和质疑中发展自己的各方面能力，强调体验感悟。
二、课题研究的政策或理论依据
1、《新课程标准》
《新课程标准》提出 ：“学生是语文学习的主人。语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境 ”预习是语文学习中很重要的一个环节，它对于培养学生的的自主学习的意识和习惯，促进学生自身素质的提高有重要的作用。
2、“三全五优化”教学研究
“三全五优化”是贯彻落实《新义务教育法》，深入素质教育的要求。是贯彻落实省委办公厅省政府办公厅关于规范中小学办学行为深入实施素质教育的意见的必然。是对课堂教学改革的整合与提升，促进“学有所教”向“学有优教”转变的重要举措。真正要做到面向全体学生，关注每一个学生的发展;提升学生的全面素质，关注三维目标的有效达成;在课堂上实施全程管理，关注教与学的每一个环节，要做到教师能够达成优化学习目标、优化问题设计、优化互动生成、优化自主体验、优化评价矫正的设定，学生的自主预习尤为重要。
3、素质教育
学习，从素质教育的功能看，应该充分考虑人和社会发展的需要，尊重学生的主体地位、主动精神和个性差异，注重形成健全的人格。从素质教育的价值取向看，关注“人的发展”，关注三维目标的有效达成，并以促进学生德智体美的全面发展作为核心价值。所以教师课堂对学生而言不应该是被动和机械的，而是鼓励学生热爱学习、创新思考和乐观生活，而这样的“主动教育”需要学生在课前做预定的基础工作，也就是预习。将被动预习转化主动预习，在课堂教学设计和组织过程中，能够更深入研究如何真正面向全体学生，让孩子也更明确自己的需要，让每一位学生都有收获和进步。
三、课题研究的提出
1、学生课前预习现状
预习，并不让人陌生，只是我们现在提倡的预习很大程度上只是简单的看看书，粗泛的走走过场。学生对预习过的文章往往一知半解，甚至完全陌生，老师对学生的预习情况也不清楚，而课上 “提问法”、“讨论法”、“启发式”就在这样的互不了解中仓促进行，教学的实际效果可想而知。
2、学生预习的必要性
多年来，特别是新课程改革以来，学校始终把课堂当作推行素质教育的主阵地、主渠道，积极开展对课堂教学的研究与实践，为进一步推行新课堂改革，我区也进行 “三全”“五优化”的课堂教学研究和实践。这种教学方式，要求教师要善于引导思维、启迪智慧，让学生在自学中学会发现问题，提炼问题，以更好的参与教学活动。这么一来，无论是是有效提高课堂教学效益，进行“减负增效”的有效教学，还是促进师生教育观念转变，倡导自主、合作、探究性学习都离不开预习。学生学会自主预习，并根据自己的实际情况质疑，在课汤上才能充分的表达、交流、分享“自己的声音”。
四、课题研究的目的
当课改的浪潮汹涌而至时,洋思中学的“先学后教”、杜郎口中学的“预习、展示、反馈”作为新型的教学形式像灿烂的浪花,分外引人注目，也给了我极大的启示。叶圣陶先生一贯主张培养学生的自学能力，他把这一教育思想精练地概括为“教是为了达到不需要教”，揭示了传授知识与培养能力的辩证关系。《新课程标准》也提出：“学生是语文学习的主人。语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境 ”。
预习，不是学生漫无目的地学，而是在教师简明扼要地出示学习目标、提出自学要求、进行学前指导后，学生带着思考题在规定时间内自学指定内容，完成检测性练习(预习学案)，并且能够提出自己所感兴趣的问题或是疑难问题。在此基础上，教师加以整合，互动性的生成自己新的教学目标以及教学设计。陶行知先生曾说：“教什么和怎么教，绝不是凭空可以规定的。他们都包含‘人’的`问题，人不同，则教的东西、教的方法、教的分量、教的次序都跟着不同了。”
鼓励自主学习，激活学生思维，释放学生潜能、促进个性发展，全面提升学生各方面素质，从而进行新型而有效的课堂教学，是我的课前预习希望能够帮助课堂教学所达成的目标。
五、课题研究的内容、方法及过程
一)课题研究内容
1、典型文体的基本预习要求。
2、不同课例、不同文体、不同载体的学生自主预习策略以及反思
3、通过典型案例研究学生自主预习与课堂教学有效性的关系。
二)课题研究的方法及过程
本课题的研究分为以下三个阶段：
1、前期准备阶段：
主要工作是学习科研理论，对学生预习情况进行摸底调查，设计方案，培养学生的预习意识，教会预习方法，打好预习基础。收集资料，拟定课题研究方案，申报立项。
2、探索阶段：
指导学生学会预习，养成预习的习惯，具备一定的预习能力，进行探索性预习。通过大量课例的观察，运用行动研究法从不同课例(新授课、复习课、作文课)、不同文体(小说、文言文、议论文、诗歌)、不同载体(学案、批注、作品、检测)，分析了学生的各种自主预习对于课堂教学的影响。
① 在研究的过程中不断通过区域教研活动和备课活动，通过不同教师课堂教学设计与学生自主学习的设计实施。参加了20xx年“语文报杯”名家语文研讨会，听取各级公开课36节，在此基础上，不断改进完善自己的方式方法以及成果。
② 运用行动研究法，不同课例(新授课、复习课、作文课)、不同文体(小说、文言文、议论文、诗歌)、不同载体(学案、批注、学生制作)，分析了学生的各种自主预习对于课堂教学的影响，究出对策，并通过典型案例研究学生自主预习与课堂教学有效性的关系。
③ 运用调查研究法，对学生预习前后的文本理解、有效帮助以及存在问题做了课例的调查(《醉翁亭记》)。对学生一年以来的于都习惯养成做了感悟式调查(见附录六)
调查研究预习课对课堂教学效率提高，学生自学愿望和能力培养的结果，收集整理课题研究的过程性资料，进行分析、归纳、提炼、总结，撰写报告，申请结题。
六、课题研究的成果
一)规范了常规新授课不同文体以及复习课预习要求:
1、现代文预习
A.标小节号，阅读文本。阅读文本时注意书前提示、课文、注解和练习。关键是读好文本。
一读明文体，了解基本内容，二读进行勾画批注。
B.勾画批注。在阅读的过程中，将一些关键性的字、词、句勾画出来。文体不同，勾画的
重点不同。记叙文：勾画表明事情发展的过渡性语句，揭示中心主旨的抒情议论句，表现人物特点的语句。说明文：勾画说明对象，每一节的中心句即揭示说明对象的特征或原理的句子，过渡性语句。议论文：勾画论题或论点，每一节的关键词句，过渡性或总说性的语句;勾画好词好句，积累语言;不能理解的语句。
C.梳理。结合课文的注释和一些工具书，扫清阅读障碍，过字词关。新教材的每一篇课文后都有“读一读 写一写”，学生可以将查出来的字音词意写
在上面，便于以后复习。学生还可以自主查阅有关作者及写作背景的资料，以便更深入地理解课文内容。梳理文章结构，理清作者思路，把握中心。
D.质疑提问。在预习的过程中，要求学生注意不懂之处，有质疑的精神。同时将自己不理
解之处，用完整的语言表述出来，形成问答，便于提问。
E.阅读推荐。找一找类似的文章，准备好课堂推荐交流。
2、文言文预习
A.通读正音。阅读全文，查找生字，流利朗读。
B.梳理文意。结合注解和参考书，翻译原文。
C.质疑。不能解释的词句做好记号，准备提问交流。
3、复习课预习
A.明确考点
B.搜集相关例题(做过的练习试卷)，归纳常见的不同问法。
C.结合参考答案，梳理考点的解题思路。
二)形成不同载体的预习形式：
1、学案式
这是进行指导性预习的最好方式，由教师给予学生一定的引导。如针对《醉翁亭记》设计的预习学案，从文学常识、文本初识、对话读者、知识迁移的角度对学生的预习做了比较规范的指导;同时，预习学案和课堂学案是相辅相成的，以便学生能够更清楚的明确学习目标，完成学习任务，提高自己的学习能力。此外，教师预习诸问题的设计和课堂主题的设计可以一脉相连，以便减少课堂隐形浪费，提高课堂效率
2、批注式
这类主要是培养学生自我解读，挖掘文本，加强与作者对话的能力，对学生的文体学
习有很好的指导作用，比如小说批注人物形象和环境描写，说明文批注说明对象、说明顺序、说明方法，说明语言，议论文批注论点、论据，文言文批注重要文言语法现象等等。这样系统化的预习指导其实对学生进一步加强自己的阅读能力有很大的帮助。通过批注、旁注，把握主题内容，赏析人物形象，体味语言美感，发掘文本疑问，有待进一步加强课堂学习的兴趣和活力。
3、作品式
这类预习通常需要较长时间的准备，适用于作文课、综合实践课程，对培养和提高学生的学习兴趣，开拓他们的创新能力有重大意义。如作文预习前的资料收集、特别是具有自身特色的制作(身边的她生活状态调查、班级年度人物评选、学生的照片故事串接)，可以在课堂上给学生很大的触动和启发;比如综合实践课前学生的演讲、辩论、朗诵等多种形式的预习可以全面培养他们的语言表达和创新能力。
4、检测式
这是为了提高课堂效率，将基础性知识的学习交由学生自主完成，在课上自由讨论。检测的形式可以多样：字词的默写、文言基础语法知识点的初步整理等等。
三)进行了典型课例的预习(附录一～五)
1、作文课课例
2、小说课例
3、议论文课例
4、文言文课例
四)分析了学生自主预习对有效课堂的影响：
1、教师对学生的预习要进行必要有效的指导
预习是我们理解课文，把握课文内容的前提。但预习并不是意味着只是让学生自己去完成预习的任务，教师不管不问。那么，就对预习缺乏有效的控制与调整，教师在预习课中的主导作用就不能得到充分的发挥。学生读没读课文，理解到什么程度，是否真正深入到课文当中去，存在什么问题和疑惑，作为教师的我们很难了解地很清楚，即使有些学生把预习的内容做到了本子上，但是不是自己独立完成的我们也很难确定。洋思中学的王校长曾说：“放手不等于放任，自学不等于自流。现在看来，这是何其经典的两句话!加强教师对预习课堂的调控力度，充分发挥教师的主导作用，才是解决预习课效率低的重要因素。指导的形式或者说是载体可以是多种多样
2、关注学生预习中的质疑并生成进教学设计
古人云：“学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进。”而“疑”又是经过深入思考，主动探究才能产生的。所以，每次学习新课文之前，我都会让学生在预习的基础上，找出自己不理解的地方，在旁边作上记号或写上相应的问题，以帮助我和学生共同从教材中获得更生动鲜活丰富的信息。文言文的预习质疑根据文章称常会有两类侧重。有的文章内容主旨并不深奥，比如《送东阳马生序》，劝勉勤奋苦学的思想很明确，所以学生的质疑大多集中在是文章字词上，特别是文中多次出现的虚词“以”的用法，那么这样的文章可能字词梳理、文言知识点积累、包括背诵指导就特别重要。而有些文章表面上学生的字句理解没有问题，而文章的内容或是主旨的却比较深刻，比如《湖心亭看雪》中，文章通过预习似乎都能翻译，但很多学生不了解“问其姓氏”与“曰金陵人”的关系，不理解“独往湖心亭看雪”与“舟子喃喃曰”的矛盾，不理解文中的“痴”，那么这样的文章也许文章字词句的扎实可以放在内容的把握之后进行进一步巩固。
所以，在上《醉翁亭记》之前，我详尽的整理了学生们的预习质疑，问题主要集中在两块：(一)作者的醉翁之意究竟是什么，作者在乐什么，(二)文章的两个重要虚词——21个“也”和25个“而”的用法，为什么出现这么多次。在这个基础上，我的教学目标第一课时就是帮助大部分学生解决质疑，激发学习兴趣，抓住“醉翁”，抓住“乐”字,体会作者所乐的内涵。第二课时，在理解文意的基础上进行文言基础点的整理，并且进行背诵指导，适当当堂 成诵。第三课时进行拓展延伸，比较阅读，进一步理解作者的思想情感，把握主旨。
3、课堂教学上应该注重学预习生主体主动性的发挥
要相信学生,放心让学生在课堂上进行预习成果的展现，小组讨论，可以二人组、四人组，也可以一排一组，在分组讨论中，教师来回巡视，也可参与学生的讨论之中，适当点拨启发、引导、帮助他们解决问题。在小组讨论中，可分组评分，培养学生的竞争意识和集体荣誉感。还有一种是集体讨论，即组织学生集体研讨，讨论后，学生对问题举手发言，也可把学生请上讲台，大胆发言，表达自己的观点和认识，培养学生的表现欲。对于一些仍有疑难的，学生学了也不解的，教师就要教了，引导学生积极思维，明辨是非，寻找结论。
预习的呈现也要体现课堂教学的全程性。就是在每个环节上都留给学生阅读、思考、交流、活动的时间和机会，而不是某个环节让学生参与自学，其他环节依然教师主宰课堂。
4、重视师生课后的反思沟通共同成长
就是让师生分别做自我检查、自我总结,每节课后的预习对课堂学习有什么帮助，获得了什么，还欠缺哪些，诸如此类。思考反省做得好的、有深刻理解的地方，这个做法有助于促进学生的思考能力以及自我总结的能力。
五)探索和提炼了初中语文学生自主预习的有效策略
通过大量课例的观察，运用行动研究法从不同课例(新授课、复习课、作文课)、不同文体(小说、文言文、议论文、诗歌)、不同载体(学案、批注、学生制作)，分析了学生的各种自主预习对于课堂教学的影响;通过课例实施与推广，提出了初中语文自主预习的标准，提炼出初中语文预习的系统设计、有效实施和分析到位的策略。在运用中较好地调动了学生自主学习的可操作性和积极性，并进一步促进课堂教学设计贴近学生特点和需要，减少课堂隐形浪费。
七、研究存在的主要问题反思
在当前进一步推行素质教育的背景下，教学观念上应进一步以生为本，为学生自信心的培养和激励学生主动学习的角度开展课堂教学。学生自主预习对有效课堂有极大的影响，所以教师对学生的预习要进行必要有效的指导，关注学生预习中的质疑并生成进教学设计，课堂教学上应该注重学预习生主体主动性的发挥，重视师生课后的反思沟通共同成长。因此，教师预习的主问题设计与课堂教学主问题设计的关系如何紧密联系又有创新;对部分自主质疑能力较弱的学生的预习指导，如何引导调动自主发现问题的能力;对初三学生的预习指导，如何进行还有待进一步实践研究。此外，引导学生方面，还须大胆放手，做足课前功夫，充分调动学生的主动参与。讲评课的流畅性、艺术性和吸引力还需要进一步加强。
结果分析
一、规范了常规新授课不同文体以及复习课预习要求:
1、现代文预习
A.标小节号，阅读文本。阅读文本时注意书前提示、课文、注解和练习。关键是读好文本。
一读明文体，了解基本内容，二读进行勾画批注。
B.勾画批注。在阅读的过程中，将一些关键性的字、词、句勾画出来。文体不同，勾画的
重点不同。记叙文：勾画表明事情发展的过渡性语句，揭示中心主旨的抒情议论句，表现人物特点的语句。说明文：勾画说明对象，每一节的中心句即揭示说明对象的特征或原理的句子，过渡性语句。议论文：勾画论题或论点，每一节的关键词句，过渡性或总说性的语句;勾画好词好句，积累语言;不能理解的语句。
C.梳理。结合课文的注释和一些工具书，扫清阅读障碍，过字词关。新教材的每一篇课文后都有“读一读 写一写”，学生可以将查出来的字音词意写在上面，便于以后复习。学生还可以自主查阅有关作者及写作背景的资料，以便更深入地理解课文内容。梳理文章结构，理清作者思路，把握中心。
D.质疑提问。在预习的过程中，要求学生注意不懂之处，有质疑的精神。同时将自己不理
解之处，用完整的语言表述出来，形成问答，便于提问。
E.阅读推荐。找一找类似的文章，准备好课堂推荐交流。
2、文言文预习
A.读正音。阅读全文，查找生字，流利朗读。
B.梳理文意。结合注解和参考书，翻译原文。
C.质疑。不能解释的词句做好记号，准备提问交流。
3、复习课预习
A.明确考点
B.搜集相关例题(做过的练习试卷)，归纳常见的不同问法。
C.结合参考答案，梳理考点的解题思路。
二、形成不同载体的预习形式：
1、学案式
这是进行指导性预习的最好方式，由教师给予学生一定的引导。如针对《醉翁亭记》设计的预习学案，从文学常识、文本初识、对话读者、知识迁移的角度对学生的预习做了比较规范的指导;同时，预习学案和课堂学案是相辅相成的，以便学生能够更清楚的明确学习目标，完成学习任务，提高自己的学习能力。此外，教师预习诸问题的设计和课堂主题的设计可以一脉相连，以便减少课堂隐形浪费，提高课堂效率
2、批注式
这类主要是培养学生自我解读，挖掘文本，加强与作者对话的能力，对学生的文体学
习有很好的指导作用，比如小说批注人物形象和环境描写，说明文批注说明对象、说明顺序、说明方法，说明语言，议论文批注论点、论据，文言文批注重要文言语法现象等等。这样系统化的预习指导其实对学生进一步加强自己的阅读能力有很大的帮助。通过批注、旁注，把握主题内容，赏析人物形象，体味语言美感，发掘文本疑问，有待进一步加强课堂学习的兴趣和活力。
3、作品式
这类预习通常需要较长时间的准备，适用于作文课、综合实践课程，对培养和提高学生的学习兴趣，开拓他们的创新能力有重大意义。如作文预习前的资料收集、特别是具有自身特色的制作(身边的她生活状态调查、班级年度人物评选、学生的照片故事串接)，可以在课堂上给学生很大的触动和启发;比如综合实践课前学生的演讲、辩论、朗诵等多种形式的预习可以全面培养他们的语言表达和创新能力。
4、检测式
这是为了提高课堂效率，将基础性知识的学习交由学生自主完成，在课上自由讨论。检测的形式可以多样：字词的默写、文言基础语法知识点的初步整理等等。
三、进行了典型课例的预习(附录一～五)
1、作文课课例
2、小说课例
3、议论文课例
4、文言文课例
四、分析了学生自主预习对有效课堂的影响：
1、教师对学生的预习要进行必要有效的指导
预习是我们理解课文，把握课文内容的前提。但预习并不是意味着只是让学生自己去完成预习的任务，教师不管不问。那么，就对预习缺乏有效的控制与调整，教师在预习课中的主导作用就不能得到充分的发挥。学生读没读课文，理解到什么程度，是否真正深入到课文当中去，存在什么问题和疑惑，作为教师的我们很难了解地很清楚，即使有些学生把预习的内容做到了本子上，但是不是自己独立完成的我们也很难确定。洋思中学的王校长曾说：“放手不等于放任，自学不等于自流。现在看来，这是何其经典的两句话!加强教师对预习课堂的调控力度，充分发挥教师的主导作用，才是解决预习课效率低的重要因素。指导的形式或者说是载体可以是多种多样
2、关注学生预习中的质疑并生成进教学设计
古人云：“学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进。”而“疑”又是经过深入思考，主动探究才能产生的。所以，每次学习新课文之前，我都会让学生在预习的基础上，找出自己不理解的地方，在旁边作上记号或写上相应的问题，以帮助我和学生共同从教材中获得更生动鲜活丰富的信息。文言文的预习质疑根据文章称常会有两类侧重。有的文章内容主旨并不深奥，比如《送东阳马生序》，劝勉勤奋苦学的思想很明确，所以学生的质疑大多集中在是文章字词上，特别是文中多次出现的虚词“以”的用法，那么这样的文章可能字词梳理、文言知识点积累、包括背诵指导就特别重要。而有些文章表面上学生的字句理解没有问题，而文章的内容或是主旨的却比较深刻，比如《湖心亭看雪》中，文章通过预习似乎都能翻译，但很多学生不了解“问其姓氏”与“曰金陵人”的关系，不理解“独往湖心亭看雪”与“舟子喃喃曰”的矛盾，不理解文中的“痴”，那么这样的文章也许文章字词句的扎实可以放在内容的把握之后进行进一步巩固。
所以，在上《醉翁亭记》之前，我详尽的整理了学生们的预习质疑，问题主要集中在两块：(一)作者的醉翁之意究竟是什么，作者在乐什么，(二)文章的两个重要虚词——21个“也”和25个“而”的用法，为什么出现这么多次。在这个基础上，我的教学目标第一课时就是帮助大部分学生解决质疑，激发学习兴趣，抓住“醉翁”，抓住“乐”字,体会作者所乐的内涵。第二课时，在理解文意的基础上进行文言基础点的整理，并且进行背诵指导，适当当堂成诵。第三课时进行拓展延伸，比较阅读，进一步理解作者的思想情感，把握主旨。
3、课堂教学上应该注重学预习生主体主动性的发挥
要相信学生,放心让学生在课堂上进行预习成果的展现，小组讨论，可以二人组、四人组，也可以一排一组，在分组讨论中，教师来回巡视，也可参与学生的讨论之中，适当点拨启发、引导、帮助他们解决问题。在小组讨论中，可分组评分，培养学生的竞争意识和集体荣誉感。还有一种是集体讨论，即组织学生集体研讨，讨论后，学生对问题举手发言，也可把学生请上讲台，大胆发言，表达自己的观点和认识，培养学生的表现欲。对于一些仍有疑难的，学生学了也不解的，教师就要教了，引导学生积极思维，明辨是非，寻找结论。
预习的呈现也要体现课堂教学的全程性。就是在每个环节上都留给学生阅读、思考、交流、活动的时间和机会，而不是某个环节让学生参与自学，其他环节依然教师主宰课堂。
4、重视师生课后的反思沟通共同成长
就是让师生分别做自我检查、自我总结,每节课后的预习对课堂学习有什么帮助，获得了什么，还欠缺哪些，诸如此类。思考反省做得好的、有深刻理解的地方，这个做法有助于促进学生的思考能力以及自我总结的能力。
五、探索和提炼了初中语文学生自主预习的有效策略
通过大量课例的观察，运用行动研究法从不同课例(新授课、复习课、作文课)、不同文体(小说、文言文、议论文、诗歌)、不同载体(学案、批注、学生制作)，分析了学生的各种自主预习对于课堂教学的影响;通过课例实施与推广，提出了初中语文自主预习的标准，提炼出初中语文预习的系统设计、有效实施和分析到位的策略。在运用中较好地调动了学生自主学习的可操作性和积极性，并进一步促进课堂教学设计贴近学生特点和需要，减少课堂隐形浪费。
一、方案详实，计划具体，确保了课题有序实施。
课题确定后，我制定了切实可行的实施方案，从宏观方面勾画出了实施框架。课题立项后，快速进入了行动研究阶段，每月均制定了具体的研究实验计划，目标明确，任务具体，措施得力。这样，确保了课题研究有序高效推进。
二、行动研究内容丰富，扎实有效。
自x年二月起，该课题深入扎实地投入到了行动研究阶段。三个月来，共计上了三次研讨课，开展了三次听评课活动，在听评课活动中，邀请了学校领导及同学科教师参与，旨在“借他山之石攻己之玉”;召开了三次月工作总结会，总结会上我深入详细地交流了自己的月工作计划、月工作总结、课题试验反思等系列的课题研究试验资料内容;同时也听取了领导和众多教师的宝贵意见和建议，实验方案得到了不断补充修订，实现了实验方案科学、合理;进行了三次课题反思活动，通过反思，查找出了实验过程中的不足之处，改进了实验方法，确保了实验顺利实施。开展了一次论文交流活动，通过论文交流便于形成经验总结，利于课题成果推广使用。
三、取得成果
1、通过近半年的研究试验，课题试验教师及时总结，认真反思，不断改进，形成了一篇极具推广意义的经验总结论文。
2、通过近半年的实验，学生的学习习惯、学习能力大大提高，。
3、通过近半年的实验，教师的课堂导学经验不断丰富，方法策略不断更新，顺利实现了从传统的教学模式到充分利用多种资源形成高效课堂的过渡。
四、资料完整
课题实施以来，课题试验教师一直注重资料的收集与整理，并进行分类保管，形成一套完整的课题研究实验资料，为课题的结题做好了准备。
总之，《小学语文情境教学模式研究》这一市级微型课题自申报立项以来，我依据实施方案，紧张有序地进行了课题实验，按计划完成了实验任务，取得了满意的成果，达到结题的标准。