课题研究报告（精选12篇）
这学期以来我积极投入了学校的课题研究。回忆研究之路，感觉既充实又有实效。“在研究中发现问题，在问题中研究，在研究中成长〞这是我最大的体会。
一、主动学习，注重过程
课题研究重在过程，这是我校参与课题研究教师的共识。而我更是努力经历的研究过程，体味研究的酸甜苦辣。为了了解到最新最切合实际的知识，我经常研读相关的理论书籍，学习其中的精华理论，追踪先进的理念思想，努力提高自我的研究修养。积极吸收。通过阅读，我认识到：教师要客观地把握学生层次，-
必须深入地了解学生，研究学生，根据学生不同的.个性、特点、心理倾向、知识根底、承受能力进展分层设组。用动态、开展的观点对待学生，随时注意学生的开展变化，作必要的层次调整。然后规定不同层次的教学目标，运用不同的方法进展教学，使各类学生各有所获，使学生的兴趣和自信心都得到提高，在各自的区域得到充分的开展，使每一次学习后都有一种成功感在鼓励着自己，在不断获取成功和递进中得到一种轻松、愉悦、满足的心理体验，激发再次成功的欲望。从而增强学习英语的兴趣和信心。
二、积极参与，勇于实践
平时不管多忙多累，我总能认真及时完成课题组布置的各项研究任务。尤其是针对其中的问题研究，我总是进展深入地学习与思考，力求在实践摸索中找到答案。学习反思容也都是我在认真学习相关文章之后的真切感受。
一、主要进展
根据课题研究计划和实施步骤，课题组在程志坚的领导下，逐步开展利用网络及其资源促进未成年人思想道德建设的研究，取得了显著的阶段性成果。
1、前期研究工作准备充分
为了获得第一手研究资料，本课题组成员积极思考，为深入了解中学生使用网络的情况，进一步加强中学生思想道德教育，于20xx年6月做了一份相关的调查报告，对江苏省新海高级中学、江阴市青阳中学、赣榆县金桥双语学校等三所学校（涵盖了苏南、苏北，包括了城市和农村）的近千名学生和百余名家长、教师进行了上网心理、上网习惯调查，并与部分同学对话交流。该次调查采取问卷调查与综合分析相结合的方法，从苏南和苏北学生差异、农村和城市学生差异、学生和家长、学生和老师、网络资源、网络传播、道德标准等方面入手，对利用网络促进未成年人思想道德建设情况进行了调查，并进行了综合分析和系统研究，调查结果比较可信。
2、学校校园网络环境得到进一步改善
为确保课题研究的顺利进行，学校领导进一步改善学校软硬件环境。目前，高速校园宽带网运行正常，校园网站重新更新，后台由动态数据库支撑，使学校每一台计算机在校园的每个位置都能连上因特网，学校的每一口教室安装投影仪、电视机、展示台。设置校园网文化平台，不断丰富校园网内容。充分利用互联网开展一系列教育教学活动，其范畴包括课堂教学和课余活动，内容包括教育信息、课改动态、视频答疑、网络文化、网上聊天、上网咨询、在线讨论和网上家教等。当前，我校正逐步利用现有条件开展以上活动，确保了多数学生能享受到优质的网络教育。我们以网络技术为载体，指导一些学生设计并建立了自己的网站和网页。丰富了网页上有关学校的新闻信息、图片展览等内容，我们还积极倡导各班创办本班的网络专页，使那些专注于网上聊天、打网络游戏的学生将精力投入到本班网页的制作之中。
3、课题组成员教育水平和科研水平得到进一步提升
课题开展至今，已经取得了相应的阶段性成果。在研究的过程中，课题组通过交流、讨论和总结经验，形成了相当数量的相关论文：《利用网络资源促进中学生思想道德建设》（程志坚，《名校》20xx年第五期）、《利用搜狐校友录优化班级管理的实践和感悟》（戴艳《连云港电教》）、《网络背景下未成年人德育的策略研究》（王晓青，苏州大学硕士专业学位论文）、《校园网的补充无线局域网》（陈伟《中小学电脑报》）、《利用网络资源激活备课组功能》（张政《中学物理》、《不可忽视的教育》（姚志红《班集体研究》）等12篇，通过相关的刊物，在更广大的教育范畴内，交流经验，进一步提高研究效应。
4、网络对学生的负面影响减小，正面影响增强。学生正确利用网络的效率提高了
按照研究计划和步骤，20xx年4月20xx年xx月，主要工作是研发网络资源，创建网络平台，扭转互联网对未成年人成长的消极影响。一方面，借助网络，挖掘拓展德育信息资源，开展重大节日、纪念日的主题教育，探索青少年学生主体教育的新模式。另一方面，设置校园网文化平台，不断丰富校园内容，遵循不同年龄青少年的特点和认知规律，积极开展一些有益于培养学生网络道德的活动；精心策划健康有益的学生网上活动，开辟学生进行有益学习的网络新时空，通过网络活动推动学生网络道德素养的提升。同时，在研究中，通过开展新海高级中学绿色网络系列相关活动，如：微机老师开展讲座、培训内容的创作和编辑，开展我与网络征文活动，开展拒绝暴力游戏，拒进营业性网吧宣誓和签名活动，开展家庭网络培训工作等活动，使学生逐步改变上网习惯，端正态度，正确有效使用网络及其资源。充分发挥班主任和社区工作者指导作用，因势利导，帮助未成年人树立健康的上网意识，培养健康的网上人格，提高正确分辨、判断和选择信息的能力；不断优化网络德育队伍，聘请精通网络技术和心理辅导的老师担任网络辅导员，通过情感在线、网上聊天等形式，帮助青少年学生健康成长，提升学生社会实践的内涵。
5、家、校、社会的立体网络新环境初显规模
研究活动中，学校通过电视班会、家长会，给家长的一封信等形式，向学生和家长积极宣传校园网络新天地与社会上经营性网吧的区别，转变部分老师和家长对网络的偏见和看法，以形成共识和合力，共同引导学生走进网络世界。通过摸情况、定制度、抓管理、拓资源等一系列做法，初步形成校园网络天地的绿色运作框架。还在重要时间段派出学校老师、社区监督员协助有关部门，共同加强学校周边地区网络文化环境的净化工作。同时，学校配合公安、文化、教育等单位共同提出一系列导向性的措施，建立对社会上经营性网吧管理的快速反应机制。这为进一步在社区、家庭和学校中引导未成年人健康上网提供了有力的保证。
6、学生的思想道德水平得到进一步提高
20xx年xx月至20xx年6月，研究的主要工作是建设青少年的网站，并以此促进未成年人思想道德建设，占领网上思想教育的阵地。在学校网站主页上先开辟了德育天地板块，在此基础上，加快学校的'德育网站建设步伐，通过学校相关德育教师在德育天地与德育网站中，与学生真诚交流，收到了良好的教育效果，学生的思想道德水平有了明显的提高，积极昂扬向上的学习氛围更加浓郁，上营业性网吧的人数明显减少。
二、存在问题
1、学校的网站建设受到客观条件的制约，在德育教育方面，缺少相应的专业人才，德育网站建设还不够完善。今后将加大此方面的建设力度，吸引更多的人才和建设其他硬件设施，保证该项研究能更好地完成。
2、学生在校期间利用网络资源时间有限，不能充分利用好网络资源，需进一步引导学生合理利用时间，合理利用网络资源。
3、学生的网络语言发展迅速，变化多端，已经成为学生生活语言的一个重要组成部分，合理规范学生的网络语言，在前期的研究计划中不够突出，今后将进一步加强此方面的研究。
4、学生节假日上网监管还缺乏有效的途径，应重在引导，后一阶段的研究应寻找更加有效的引导方法和途径。
三、重要变更
由于工作关系和学校机构变更等原因，课题组成员又进行了新调整，名单如下：蒋捍、张静、孙运利、钱宁、王晓青、赵开奇、蒋锋、朱曼雯、张长松、管开兵、杨成峰、孙琦、张政、王永泳、张玲、王新霞、武兴华、祁若华、杨绍崇。课题组在20xx至20xx年初共召开了8次课题研讨会，总结和交流研究成果，并商讨和确立下一步的课题研究方向及方法。课题负责人程志坚就如何落实研究计划作总体相关部署。
四、下一步计划
（1）20xx年7月至20xx年5月开展青少年网络道德教育，构建规范的网络伦理。加强青少年组织建设，消解虚拟组织对现实组织的冲击。进一步积极寻找引导学生健康上网的有效途径。由课题组全体成员参加。
（2）20xx年6月至20xx年12月创新德育模式，形成德育新特点，注重学生网络语言的研究。由学校学生部协助研究。
（3）20xx年1月至20xx年7月努力构建家、校、社会的立体网络新环境，邀请社区同志参与研究，吸纳部分家长委员会成员参与研究。
五、可预期成果
（1）充分利用网络资源，形成具有本校特色的德育模式，使学校的德育教育与现代化进程接轨。
（2）净化网络环境，形成完善的校园德育网站。
（3）积极引导学生健康上网，纯洁网络语言，规范学生网络行为。
（4）形成相当数量和质量的研究论文，通过交流和讨论吸引更多的教育工作者参与到改项研究中来。
课题名称：
《化学教学中引导探究式学习的研究与实践》
课题负责人：
指导老师：
所在单位：
通讯地址：
资料摘要：
本课题以认知结构学习理论、建构主义学习理论、人本主义学习理论等教育心理学理论和素质教育理论为理论依据，探讨了探究式学习的本质和在化学课堂教学中引导学生进行探究式学习的必要性和重要好处。在课堂教学实践中，以学生为主体，引导学生探究式学习，使学生能够在主动参与、用心探究中构建新知，发展潜力。透过本课题的研究，探索出有效地引导学生探究式学习的实施策略。透过课题组成员们三年多的实践和探索研究，对课题的实施效果进行综合评价的结果证明，在化学课堂教学中引导学生探究式学习，能够改变学生单纯理解式学习方式，提高学生的综合潜力，培养学生的问题意识、大胆质疑的探究精神。
关键词：课堂教学;引导;探究式学习;学习方式
引言：
让科研成为一种习惯，让文化成为一种品牌，让读书成为一种享受。是我们课题组成员在课题研究中一向期盼的理想境界。三年来，我们在常州市教育科学研究所指导下，在溧阳市科研部领导的具体关注下，在我校教科室的帮忙下，我们课题组五位教师共同努力，不仅仅构成了教育科研的浓厚氛围，促动了课题组成员的专业化发展，更使教育科研与校园课堂教学紧密结合，开发出了具有独特风格气质的科研文化，在必须程度上引领校园走上文化成长之路。课题研究取得了必须的成效。
一、课题的提出及好处：
1.时代发展的要求
联合国教科文组织在《教育财富蕴藏其中》的研究报告中指出教育应当为人的一生幸福做好准备，使学生学会认知，学会做事，学会生活，学会生存。因此，实施素质教育，培养具有创新精神和创新潜力的人才已成为21世纪教育面临的重要任务。
2.课程改革的需要
我国新一轮基础教育课程改革在世纪之交启动，基础教育课程改革的目标是:以创新精神和实践潜力的培养为重点，建立新的教学方式，促进学习方式的改革，关注学生的学习过程和方法。3.目前教学中存在的问题
高中化学教学中存在的问题
20xx年秋江苏省正式进入了高中新改革，在高中化学教材中多处涉及到探究式学习的教学资料，提倡教师进行探究式教学，学生进行探究式学习，如今正是课程的初步实施阶段，但新课程的教学理念在现实课堂教学中仍不能得到很好体现。探究式教学实施中的问题
新课程提倡探究式教学。在课堂教学中也可喜地看到多数老师用心响应新课改的要求，探究式教学便成了一个教学的亮点展此刻课堂上，尤其是在一些重要的公开课上体现的更为突出。笔者也听过多节这种类型的课，在充分肯定其优点的同时发现探究式教学中还存在如下的误区：
（1）探究题目成了空架子，缺乏探究好处
（2）自主探究成了放任自流，缺乏教师的指导
（3）课堂成了乐园，忽视了知识的掌握
4.课题名称的确定及其好处
华东师范大学肖刚教授认为教学策略之研究对达成教学目标、提高教学效益、促进教师的发展有着重要的好处。在实际教学中无论教学成效如何，教师总会采取必须的教学策略。这些策略有的对到达教学目标有用心的促进作用，有的却不然。时至今日，探究式教学在具体实施中之所以出现以上诸多问题，笔者认为一方面课堂教学中对教师的主角没有准确定位，缺乏教师的真正引导，缺乏适宜的课堂教学策略。
二、课题研究的目标与资料
1.课题研究目标
透过本课题的`研究，拟在改变学生被动单纯理解式学习方式，使学生从被动的让我学转变为我要学，不仅仅如此，还力争到达以下目标：
构建适合我校学生认知实际的引导探究学习策略；
带给基于引导探究学习策略的教学设计；
提出高中化学中引导探究式学习的方法和经验；
2.课题研究资料
研究问题的界定
引导探究式学习就应等同于探究式学习中的有指导的探究，属于探究式学习的范畴。为什么在本课题中要提出引导这一关键词，是基于以下思考：
首先，引导探究式学习强调的不仅仅仅是一种学生的学习方式，也针对的是一种教师在教学活动过程中的教学方式，强调学生的学习是在教师引导下的一种有目标、高效地学习。学生在学习过程探究程度、探究有效性的体现是教师引导成功与否的重要标志。
其次，之所以提出引导探究式学习是想强调任何学习方式必然和教的方式相联系，教师总是教学过程中的主要成员。当学生采用探究式方式学习时，教师必然就应发挥引导的作用。之所以将教师的引导放在学生的探究之前，是为了强调教师在学生探究前就应精心策划，在学生探究时则幕后操纵。当然这都只是引导而已，绝对不是喧宾夺主。
研究资料的确定
①透过前期学生问卷对化学课堂教学现状展开调查，了解学生对现有课堂教学各个环节的反映状况，分析实验前期课堂教学中存在的主要问题。
②透过查阅文献资料和相关理论学习，建构引导探究式学习策略；
三、课题研究的对象与方法
1.研究的对象
以戴埠高级中学（江苏省三星级高中）高一、高二学生为主要研究对象。其中在高一年级（20xx级学生）设置实验班（高一7班）和对照班（高一8班），实验班在课堂教学中指导学生进行探究式学习，对照班则采用传统的教学法，与实验班进行比较分析。透过问卷调查、对期中和期末考试成绩进行统计分析检验实验效果，其它班级教师根据实验方案尝试教学实践以获得重要参考意见。
2.研究方法：
观察法：透过观察在课堂上学生学习的表现（如主动参与教学的状况、上课时注意力是否集中、有无睡觉现象等）获得有关实验的资料。
调查法：透过问卷调查、访谈学生，掌握实验前后学生的学习兴趣、探究式学习的状况，了解实验的效果。
比较实验法：透过对实验班与对照班在实验前后学生的学习成绩及学生对本学科的兴趣等进行比较，获得实验效果。
四、课题研究的依据
1.理论依据：
教育心理学理论：
①认知结构学习理论：认知学习理论的代表人物，美国著名的教育家布鲁纳提出了发现学习，认为学生的认识过程是在教师的引导下，学生发现的过程，教师创设情境，学生进行主动、用心的思考和探究，发现新问题，并自己提出解决问题的方案，得出新的结论。学生成为一个发现者，信息的加工者，而不是被动的知识理解者。
②建构主义学习理论：以皮亚杰为代表的建构主义学习理论认为教学要以学生为中心。学习不是被动地理解，学习者对知识的学习与掌握不是透过教师的传授和机械的记忆得到的，而是学习者在必须的情境下，借助教师和同学的帮忙，利用必要的学习资源，以先前的知识经验为基础，不断地学习新知识，透过好处
一、选题依据与意义
有家的地方就有爱，有爱的地方就有余。余，传递爱；爱，筑造家。以新郎新娘的名字为主轴，以新人对家的向往和对爱的诠释为依据，以新人对蓝黄白色的钟情为线索，拟出以“家.年年有余”为主题的主题婚礼，历经了七年的异地恋，那颗疼爱你的心依然在，以此为主题的同时，是新郎希望家里每年都有余的.存在，共同筑爱。
婚礼风格：柔和简约风，婚礼色调：黄色为主色调，白色为辅助色，蓝色为点缀色
二、设计实施的方法与主要内容
1、以实习组织为方案设计主体，开展调查研究，确定毕业设计项目。
2、撰写开题报告，进行项目可行性分析。
3、婚礼方案设计：拟定婚礼方案的主题，设计活动的总体目标。
4、活动项目策划：围绕活动主题，按照要求设计婚礼场景，包括设计迎宾区、主舞台、通道区、宴宾区。
5、活动具体方案设计：设计各项活动的具体操作方案，包括文字、图片和音乐以及预算说明。
6、整合各项设计，形成完整的婚礼策划方案，撰写婚礼策划书。
7、撰写毕业设计说明书。
三、预期结果和完成进度
1、选题：20__.12.12
2、撰写开题报告：20__.12.22
3、收集资料及实施设计：20__.12.25-20__.4.15
4、完成设计说明书初稿：20__.4.20
5、完成设计说明书修改稿：20__.4.30
6、完成设计说明书定稿：20__.5.10
四、设计的主要内容
滚石国际音乐有限公司VI设计
第一：一套完整视觉识别方案
第二：制作部分实物 数量10-15件
第三：一张广告招贴 尺寸为A0图 （841 mm×1189 mm）
计划进度
第五学期
第14-16周进行选题，选择系列包装设计；
第17-18周选择品牌
第19周调研
第20周创作
第六学期
第1周完成电子稿
第2周在老师指导下进行修改来
第3周来制作成成品。
一、遵循三结合，确立学科特色项目
一结合：在学校总的办学特色框架内
2x年，红苗小学确立“教育生活化”办学特色，现已被评为2A级特色学校。因此学校的语文教学工作要以生活化为核心，特色项目的选择要在学校教育生活化特色框架内。
二结合：学校自身资源优势
全区有不少学校，已在学科特色项目上走在前列。如鲸园小学将写字作为全校的办学特色展示窗口。如何结合自身优势，选择不同的切入点，也是其中的思考。
三结合：学生的发展需要
语文训练项目丰富多彩，有识字写字、口语交际、习作、阅读、综合性学习等。落实到个体，应培养的能力有听、说、读、写、思。作为未来的社会人，每一项技能都不可缺少。但哪项技能是学生未来生活中用得最广的一项呢？那就是写。写清自己要表达的意思，写真话，写出真情实感是要诣。
综合以上考虑，我校确立语文特色项目为生活作文序列化训练。
二、以课题研究为抓手，将学科特色项目纳入课题管理
1.针对课标，找差距
课标指出：小学生习作要求的核心内容是“内容具体、感情真实。”其中第一学段的要求是“写自己想说的话”，第二学段的要求是“能不拘形式地写下自己的见闻、感受和想象，注意把自己觉得新奇有趣或印象最深、最受感动的内容写清楚。”第三学段“能写简单的记实作文和想象作文，内容具体，感情真实。”
为此，我们多次召集各年段的语文老师进行座谈，针对课标，找差距。
2.明确问题，找归因
与课标的差距，就是我们的问题。主要的问题表现在：
一是小学生的作文叙述内容和结构都惊人的雷同，似乎是流水线加工的产品，由一块块现成的标准件根据不同主题组装而成，而孩子们的天真、灵气和创造力却少见了，甚至连充满童趣的语言都难得一见。好像什么能写，什么不能写，应该写些什么，都有统一的标准。如，凡是选择端午节的作文，几乎都是“家里包粽子，我不会包，在亲人的教导下学会了包粽子”，当中再穿插一段屈原的故事。
另外一个问题就是语言和情感上的“假、大、空”。本来孩子嘴里最容易出真言，但许多学生拿到作文题，首先想的不是自己的生活，而是背诵的作文选，于是出来的文章千篇一律，读来乏味。语言描写总是一些不合人物身份的大话，思想总是“积极健康”的，文章的结尾总是一句大道理。你不能说他不对，但总感到是带着成人化的腔调。
以上问题，究其原因有：
（1）缺乏对生活的观察。观察是认识事物的基础，由于学生缺乏观察能力，对事物熟视无睹，视而不见，只有笼统概念，没有细微观察。尽管每天接触不少信息，但留不下印象，写起作文来，头脑中一片空白，拿起笔来一片茫然。
（2）教师评价导向有误。作文评估过分重视写得有中心、有条理，语句通顺，不够重视内容和表达的真实、新鲜、童趣、生动。学生为了迎合老师，不敢标新立异，不敢表达真情实感。
3.根据归因，找目标
根据学生年龄特点，遵循循序渐进、螺旋上升的原则，找准各年级的发展目标。从表达层面的要求上，一至五年级分别是完整表达、想象表达、清楚流畅表达、具体表达、个性表达。同时按低、中、高三个学段，引领学生从观察生活、再现生活、创造生活三个层面对生活进行观察与提炼，使习作教学向生活开放，走生活化之路，让习作教学来源于原汁原味的生活经历和积累，而又有高于生活的概括和体验。
4.根据目标，找突破
确立各年级的发展目标后，如何结合日常教学，找准各年级的突破做法，是我们觉得难度最大的事情。为此，我们先后进行十余次，长达一个多月的研讨。一次次的初选，一次次的淘汰。在校长的`点拨指导下，我们最终确立各年级具体的训练项目分别为每周妙语、每周画语、每周留心、每周聚焦、每周点评。
为此，语文学科确立“小学生活作文序列化训练的研究”课题，它既是学校特色创建的子课题，又作为语文学科独立课题，被申报为市滚动课题。
三、根据学科总课题，开展小课题研究
学科总课题确立后，各年级开始申报校本课题，分别是一年级的“通过每周妙语训练，提高学生说完整话的能力”，二年级的“通过绘图写话，培养二年级学生想象表达的能力”，三年级的“通过每周留心训练，培养学生清楚表达的能力”，四年级的“通过每周聚焦训练，培养学生具体表达的能力”，五年级的“通过每周点评训练，培养学生个性表达的能力”。
具体目标及实施如下：
年级 特色 项目 年级总目标 年级具体目标 具体实施 年级负责人
写的视角 生活视角
一 每周妙语
完整地表达 观察生活
1.通过拼音配画来激发学生对说话的兴趣。
2.通过商标、路标等生活中处处可见的汉字来激发学生在生活中识字兴趣。
3.通过“我帮老师捎个话”等游戏，提高学生说完整话的兴趣。
4.通过“妙语天天练”来提高学生独立说完整话的能力。
5.初步养成留心周围事物的习惯。
将语文教学与生活紧密结合，预计将通过读拼音想词语、商标中认生字、游戏中模仿说、生活中自己说等四个环节逐步培养学生说完整话的能力。
二 每周画语 想象地表达
1.留心观察生活，对周围事物有兴趣。
2.对写话有兴趣，写自己想说的话，写想象中的事物，写出自己对生活的观察和感想。
3.在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。
4.根据表达的需要，学习使用逗号、感叹号。
运用绘画，诱导学生想象力，自由描绘生活中的画面，再让他们随心所欲的想象、随心所欲的写。预计将通过观察生活、绘画生活、积累生活中的词语、写生活中的小故事等环节逐步培养学生的想象能力和说完整话的能力。
三 每周留心 清楚顺畅地表达 再现生活
1.从生活中寻找素材，养成留心观察周围事物的习惯。
2.能不拘形式地围绕一个意思写清楚一段话。
2.明白如何断句，准确使用句号等标点符号。
每日观察生活中的一个场景，不拘形式地写下自己所见所闻所感和想象。
四 每周聚焦 具体地表达
1.聚焦生活中的一点，养成细致观察的习惯。
2.学习如何细致描写人、景、事、物的方法。
每日聚焦生活中的一个场景，细致描写自己的所见所闻所感和想象。
五 每周点评 个性地表达 创造生活
1.杜绝假大空现象，写得真实，有真情。
2.鼓励学生写出内心独特的感受，表达有个性。
每天简要记录一件事，并用凝炼的话谈谈自己的独特感受。
四、开展小课题研讨，总结收获，发现问题。
我们所做的工作，没有现成的经验可以参考，完全是摸石头过河。好在，不管是评价收获，还是查找不足，我们始终把学生放在首位。以学生的发展变化来评判我们的工作是否收效，怎样更有效。
为此，我们每月进行一次小课题研讨。教师全员参与，每次以抽签的方式决定发言人。发言人展示过程资料，并系统介绍本月课题研究的目标、内容，以及成效和困惑。学校每月一汇总，召开组长会，对各年级组的困惑进行答疑。能解决的马上解决，不知怎么解决的留待继续思考。课题研究一个月以来，我们边实践边反思，边反思边实践，不断发现问题和解决问题。产生的问题如下：
提出问题的实验组 训练重点 困惑 解决的策略 解决状态
二年级 想象表达
二年级学生应该有一定的想象力。但从第一次的每周画语看，不容乐观。如果培养学生的想象力，让学生的表达张显出它应该具体的儿童性。
每天的课前五分钟播报，改为五分钟思维训练时间。每天给学生一个主题，进行想象训练。
组内正在实施，注意积累过程性资料，后期编写微型课程
五年级 个性表达
会写的一直会写，不会写还是不会写。
1.重视写后点评。每次习作，教师全看后，找出共性问题，进行习作后的点评指导。
2.养成修改的习惯，习作写完后必须先读读，改后交给老师。
三至五年级推广此做法。
四年级 具体表达
我们鼓励学生细致观察生活，但学生的生活不同，所写内容也不同。指导讲评没有共性。
将邹玲霞老师的做法推广到全组，抓住即发事件，组织学生观察、写后进行指导，对中下游学生可以更有参考。
全校推广此做法。
三年级 清楚表达
通过一个月的训练，学生在观察生活、流畅表达上有进步，但如何让更多的学生有更大的提高，找不准更好的突破口
暂时没想到好法，边实践边反思 未解决
以上是开学以来，我们在学科特色创建中所做的工作。可喜的是学生的习作内容越来越丰富，观察的视角越来越贴近生活，看着学生充满灵性的，富有生活气息的童言童语，我们幸福。研究的过程肯定会有波折，但我们坚信，向着目标，发现一个问题，解决一个。富有问题研究意识的我们，会用自己的智慧去解决，明天学生的表达会真正地实现我们的目标：习作来源于原汁原味的生活经历和积累，而又有高于生活的概括和体验。
一、课题基本情况
随着教学改革的不断深入，我们清醒地看到，当前仍有不少教师并没有从根本上理解新课程的理念，甚至片面地认为，课堂上基础知识越少讲或不讲、设计的探究问题越多、课堂上越热闹、运用的教学手段越多、提供的素材越丰富，也就越是新课程理念下的教学。显然，这样的教学只是在追求形式上的像“新课程”，在教学工作中也就出现了大量的无效或低效的课堂教学。教师很辛苦、学生很痛苦，学生的各种能力在课堂教学中没有得到很好的发展。这是课改必须面对的一个问题，而且还需要有多种可供选择的解决问题的。据我校教学实际、学生实际和化学学科特点，为促进学生的发展和教师的专业成长，特提出《初中化学新课程有效教学的实践研究》的课题进行研究。旨在以先进的教育科学理论为指导，优化课堂教学结构，面向全体学生，充分发挥学生的主体作用，促进学生的全面发展，培养学生自学、会学的能力，实现学习方式的转变，以学生为本，全面提高化学课堂教学的有效性，形成我校地方特色的教学框架。
二、课题研究的方法
本课题研究，以行动研究为主，通过行动研究，积极探索课堂有效教学操作策略及课堂有效教学模式，确立有效课堂有效教学的评价体系。同时在研究中还辅之以调查研究、和经验总结法，确保本课题得以高效的实施。具体研究方法主要是观察法、问卷调查和访谈法、案例研究法、文献研究法、经验总结法、叙事分析等。如观察法主要用于观察教师教学行为的表现，并以此分析、反思教师行为本身行为背后观念的合理性。
①行动研究法：在研究的过程中，不断探寻促进课堂有效教学的开发与利用，探索实施有效教学的操作策略，使理论与实践有机结合起来。
②文献资料法：通过查阅教育理论专箸、期刊、报纸及网络资料，及时了解并借鉴前人研究的成果以指导课题研究，夯实课题研究的理论基础。
③调查研究法：通过调查目前教师教学方式、学生学习方式的现状，找出影响学生发展、影响教学效率症结所在，找准研究的最佳切入口和有效途径。
④个案研究法：对探索中的个案进行研究，以证实研究效果。
⑤经验总结法。及时总结实验经验和教训，修改、补充和完善操作措施，力争使研究水平上升到一定理论高度。
有效教学实践研究的具体操作：
①观察记录。有意识地对教学对象进行观察，为教学研究采集数据或客观描述事件的事实、场景、过程、原因、结果。
②研究课和批评课。有地开展主动接受批评指点的研究课、批评课，给听课者提出任务，交待素材，以批评为主，进行批判性思考，自觉调整、改进课堂教学的策略与行为。
③案例分析。
④积累必要的记录新课程教学过程的照片、录音、录像等资料。
⑤问卷调查。
⑥访谈。
三、申报、立项以来所做的的工作
1、克服畏难心理，树立科研信心
思想通则百事通。课题研究工作能否顺利实施，首先要看课题研究人员的思想认识，使他们能够从心里赞成课题研究，愿意课题研究，这是做好课改工作的基础和前提，也是做好这项工作的最为关键的一环。为此，课题组组织教师集中进行了理论学习和座谈，通过学习和座谈，使教师更加深刻地认识了课改的深远意义以及课改的紧迫性，同时也明确了自己肩上的重任，从内心接受了课题研究，认同了课题研究。这样，就为学科组能够顺利地实施课题研究打下了比较坚实的思想基础。
2、加强理论学习，促教师教学理念的提升。
学习国内外创新教育理论以及现代教育学、心理学理论，坚持记读书笔记，写读后反思在追求自我、实现自我、超越自我中得到充实。组织课题组教师学习有效教学的相关理论，结合《化学课程标准》及教材解读，加强教师教学理念的提升。
3、开展调查，随堂听课，收集整理原始资料，并初步归纳一些低效教学的现象及原因，确定下一阶段的行动研究。
在调查问卷分析的基础上，选取典型的案例进行分析，主要针对当前课堂教学存在的效率低、效果差、效益小的问题，提出具有可操作性的改革措施，一边研究一边实践，具体研究的内容主要如下：
①化学有效教学对教师素质的要求。
②化学基本观念教学的必要性和可行性。
③化学有效教学设计与案例。
④化学演示实验的有效性——对一些实验的改进和创新。
⑤化学有效教学的基本策略。
⑥化学有效教学的评价策略。
4、加强“周卷+知识清单”模式探索
周卷测试是有效教学的重要辅助手段，在提高有效课堂方面发挥着举足轻重的作用，为充分发挥周卷测试促学、领学的作用，我们课题组精心编制每周所学知识的测试卷，并在测试卷后面附上本周知识清单，让学生反复训练记忆，最终达到促进课堂高效的目的。
5、结合学校教研活动，开展公开课、研究课教学活动并写好教学案例。
四、初步取得的成绩：
1、采用多种手段，增强化学教学的趣味性，在趣味盎然的气氛中，更能促进教师落实教学设想。
一堂课的成功与否，学生的评判最有权威性，而灵活的教法则是成功与否的重要保证。老师在课堂里起着主导的作用，要设计好每一节课的教学目标、教学和教学方法等。采取灵活多变的教法，如启发式、诱导式、交流合作等方法，利用现代多媒体教学技术手段和学生实验，全面调动学生的学习兴趣，使他们在上完一节课后，还兴趣盎然，并积极地去回味和反思。
在化学发展史上，有许多趣闻轶事。在教学过程中，根据内容的需要，适当穿插介绍一些化学趣事，既开阔了学生的视野，又加深了他们对所学知识的理解。通过讲解这些趣事，使学生对化学产生浓厚的兴趣，更加激发起他们学习的积极性，使教学设想的落实更加有效。
2、挖掘教材中适合“研究性学习”的内容，开展课题研究。
教学过程中，必须贯彻“量力而行”的原则。这就要求我们在教学中，要用好教材，发挥好教材的特殊作用。开展本课题研究的前提必须要先研究教材，从中挖掘适合“研究性学习”的.内容，这样才能保证课题有目的的开展。为此，学校课题组教师在教学中边学习研究边实验边总结，采取“小步子”式的探索实验。
3、学生学习化学的兴趣有了明显的增加，自主学习能力有了明显的提高。
有效的课堂教学给学生带来了更多的快乐，学生的学习态度和学习效果有了明显的变化，他们能够积极主动地参与自主性合作学习。兴趣总是在一定的情景中产生的,因此在教学中应努力为学生创造良好的氛围，让学生始终被这种气氛陶醉、感染、激励，由此而产生兴趣，主动积极的学习，提高教学。尤其是对初中生，创设质疑式情境并贯穿在整个教学过程中，能时刻引起学生的好奇心、注意力和求知欲，使学生的思维处在积极的活跃状态，乐于参与，积极开动脑筋，创造的灵感和顿悟不断产生，探索出解决各种问题的方法，这样不仅学到了知识，而且还提高了能力，促进教师对“研究性学习”方法的指导和训练。
4、主要发表论文或获奖情况（按照论文题目、作者、期刊或获奖级别、年份期数排列）：
五、课题研究存在的主要问题
我们课题组虽然做了大量的工作，在理论上进行了一些探索。但由于我们的科研能力有限，理论素养还有待提高，本课题研究的内容还有待进一步的深入挖掘，研究方法还有待进一步完善。
1、过程性资料保留的不够完善。大家重课堂教学，做了很多工作，但对过程性资料的搜集、整理不太及时。如对挖掘出来的“研究性学习”内容没有进行整理；录像课等是个空白。
2、课题研究的进展不是很顺利。由于课题组教师工作任务重，参与研究的积极性未被充分调动；对本课题研究研究不够深入。致使课题研究只是蜻蜓点水式，有“动静”，无“涟漪”。
3、九年级化学教学内容相对较多，课时感觉不充裕。因此，在课堂教学中引导学生进行知识内化的过程中，有时会越厨代庖，因而制约有效教学研究的很好的开展。
4、家长对学生课前学习的干预、督促所起的作用大小。
六、下一步研究的主要措施
1、积极发展教师的素质，推进课题研究的深度
在今后的课题研究中，我们通过不断的理论学习和课堂教学，营造良好的课题研究氛围，进行阶段性考评；平时做到多思考、多听课，多积累、多交流、多总结。在原有课题研究成果的基础上，不断深入进行课题研究，对课题研究状况进行回顾和反思，对在过去的课题研究中存在的不足进行分析，充分认识自己课题研究的意图，从而为课题研究的深入打下扎实的基础。
2、进一步加强直观教学，培养学习兴趣
在教学中，教师单从提高语言表达能力和语言直观上下功夫是远远不够的，要解决知识的抽象性与形象性的矛盾，内在规律和表象的矛盾，使学生学会由表及里，去粗取精的学习能力。还应充分应用多媒体教学，能增加教学容量，设计实际问题情景，重新组织教材知识结构网络，提高学生的应用知识能力。探索有效化学课堂教学策略，一定要增加问题情景设计，激发学生学习数学的兴趣，提高课堂教学效率。
3、研究成果要及时展示、交流
通过研究，撰写一些有价值的关于激发和培养学生学习兴趣方面的论文、教学案例、教学故事和经验总结等，并及时展示、交流，探索出适应新课程理念下新的教学方式和学习方式，同时通过探究，能初步使我校学生在浓厚的兴趣中认真学习，提高学生的学习成绩。
一、 课题来源及研究的目的和意义：
课题题目：次贷危机对我国经济的影响分析
课题教师规定课题
目的和意义：
20__年夏季美国次级抵押贷款危机(Sub-prime mortgage crisis)的爆发，迅速向全球蔓延。美国房地产泡沫的破灭不仅导致国际金融市场的动荡，而且引发了美国房地产及其关联行业的衰退，拖累了美国乃至世界经济的增长。尽管西方主要发达国家政府采取了强有力的联合干预措施，部分缓解了危机的进一步恶化，但危机的影响至今尚未完全消除。目前，次贷危机造成的经济衰退已经演变为自20世纪30年代大萧条以来最严重的经济危机。次贷危机的发生，使金融创新和金融国际化的过程受到重大挫折，尤其是要重新认识房地产金融的创新对经济的影响。
本文主要就次贷危机对我国经济各领域的影响来分析，并探讨相应的对应措施，总结其经验教训，从而为日后应对各类金融风暴的未雨绸缪做参考。
二、 国内外的研究现状及分析：
次贷危机的发生，各学者、专家对次贷危机的分析众说纷纭。对次贷危机的'研究也有相当多的文献书籍，研究认识得已相当深刻。纵使在美国这样金融业高度发达的国家，大众层面的金融文化仍有待提高。此轮次贷风暴还对现有美国金融体制提出了诸多挑战。危机必然成为市场革旧布新的重大契机。而美国监管当局应对危机的举措，也当在治标与治本的双重意义上给予更多关注和解读。从某种意义上说，近在眼前的全球性次贷风暴对中国人来说可能是件幸事。认真体味此次风暴之教训，我们应尽可能避免危机的种子在中国生根发芽，在未来引起无穷祸患。
三、研究的主要内容：
1、 次贷危机定义及成因发展;
2、 次贷危机对我国金融业的影响;
3、 次贷危机对我国企业的影响;
4、 次贷危机对房地产的影响;
5、 次贷危机的应对措施以及给后人的启示。
四、具体研究方案及进度安排和预期达到的目标：
1、 资料收集与整理阶段(兼实习)：2月15日 4月17日
2、 确定论文基本结构及内容阶段：4月18日 4月25日
3、 完成论文初稿阶段：4月26日 - 5月7日
4、 论文修改阶段：5月8日 5月25日
5、 论文评审阶段：5月26日 5月31日
6、 论文答辩阶段：6月1日 6月8日
一、课题研究的背景、目的和意义
“有效教学”的理念源于20世纪上半叶西方的教学科学化运动，特别是在受美国实用主义哲学和行为主义心理学影响产生的有效教学的提出也是“教学是艺术还是科学”之争的产物，教学是艺术，这是20世纪以前在西方教育理论中占主导地位的教学观，但是，随着20世纪以来科学思潮的影响，以及心理学特别是行为科学的发展，人们才明确地提出，教学也是科学.也就是说，教学不仅有科学的基础，而且还可以用科学的方法来研究.在高中数学的有效教学中，数学思维的培养可谓其中的重中之重。
高中数学教学就是数学思维活动的教学，《高中数学课程标准》明确指出：“高中数学课程应注意提高学生的数学思维能力，这是数学教育的基本目标之一。人们在学习数学和运用数学解决问题时，不断地经历直观感知、观察发现、归纳类比、空间想像、抽象概括、符号表示、运算求解、数据处理、演绎证明、反思与建构等思维过程。这些过程是数学思维能力的具体体现，有助于学生对客观事物中蕴涵的数学模式进行思考和做出判断。数学思维能力在形成理性思维中发挥着独特的作用”。
传统教学遇到的瓶颈
然而如何培养学生的数学思维能力，应达到怎样的数学思维水平，那些思维在教学中是有效的，课程标准没有给出具体意见，在老师们的具体教学实践中，仁者见仁，智者见智，没有一个行之有效的可操作性强的数学思维训练模式，特别是还大量存在着数学思维能力培养的一种盲动状态，问题的给出与解决还是“填鸭式”，学生只知道是这样，不知道为什么是这样，思维的原点在哪儿?思维的路径是什么?体现了怎样的逻辑性、合理性及数学思想?，为此十分有必要进一步探究有效教学中的数学思维的培养，寻找有效的培养模式。
研究的目的
本课题的研究目的是：对数学思维的本质性特征进行揭示，找到有效的训练策略、方法、模式，极大的提高学生的数学思维能力、数学建构性思维能力，屏弃传统应试教育下的“高耗低效”的违背教育规律的做法，在“探究式，合作式”的课堂教学中去实现教与学的创新，实现课堂活动的思维性、高效性是课题研究的根本目标。
研究的意义
1、使我校数学组课堂教学、课后训练的研究常态化、系统化
通过该课题的研究，使老师们有了全方位的视野，去全面探究数学思维的训练在课堂教学中、在课后的做题与整理中任何操作，真正在思维的碰撞中去提升自己的能力和完成能力的转化，使我们的研究系统化、纵深化，能够形成规模效益。
2、使老师们原先具体的、感性的、具有实用价值的做法更趋理论化、模式化
通过该课题研究，使教师在教学实践中发现的具体的、感性的、又具有实用价值的做法，在教育学、心理学、基础理论、三论(系统论、信息论、控制论)、考试说明的指导下，得以上升到理论的高度，使之成为一种具有推广价值的、普遍规律并极具操作性的模式化的训练方法，进而提高老师们自身素质，反思以往的教学活动的缺陷，提高教育教学效益。
3、通过该课题研究，培养学生主体的'高效的思维意识与思维能力，以实现学生思维能力的突破，很好的达成考试说明要求的目标，到达素质教育的最高境界。
4、提高教师自身的素质和能力
《高中数学有效教学中数学思维的培养》首先是教师要有扎实的知识储备和强的思维能力，并具有不断探索反思的精神，具有先进的教育教学理念和学法指导，这就要求老师们在研究中不断提高自身的业务素质，方能有效达到研究目的。
二、主要研究内容及创新点
三、本课题研究的主要思路(包括视角、方法、途径)，重要观点.
1.本课题研究的视角
本课题研究将围绕有效教学中的数学思维的教学设计、教学实践、教学评价进行研究.
1.1分析有效教学数学思维的要素，探索中学数学课堂有效教学数学思维的内涵和特点
高中数学课堂有效教学中数学思维的基本目标：是全面发展，注重学生的知识、能力和情感等方面素质的发展，核心要素是加强师生相互沟通和交流，使学生积极地、目的明确地、主动热情地参与到教学活动中来.
1.2高中数学课堂有效教学中数学思维的培养的设计
高中数学课堂有效教学中数学思维的培养的设计主要体现在预设有效教学中数学思维的培养的过程，如何有效地组织教学内容来对学生的数学思维进行培养?如何有效地设计教学活动来对学生的数学思维进行培养?如何有效地设计教学反馈来评价高中数学课堂有效教学中数学思维培养的效果?
一、课题开设目标回顾
根据《新课程标准》的基本理念，认为写作能力的提高是促进学生语文素养的重要方面。《标准》指出,"写作教学应贴近学生实际,让学生易于动笔,乐于表达,应引导学生关注现实,热爱生活,表达真情实感." "鼓励学生写想象中的事物,激发他们展开想象和幻想."。在这样的理念指导下，反思我们过往的作文教学的有效性，思考、梳理一种更能体现新课程标准理念，顺应我校的学生的实际情况的作文教学方式便成为我们语文教学研究的重要部分。
特级教师张化万老师认为，由于传统意义的作文教学，大多倾向于共性化的训练，强调训练目标的统一，对于学生作文的思想性的自由确立缺乏信心，因此常在学生的文章当中充塞着虚伪的情感，成人化的表达，我们在作文训练当中，常常很想当然地要求学生去赞扬一种精神，品质，一种思想，而在实际当中，小学生是很感性的，一般不会去进行这样的理性思考，再说，真实的生活中并不会凸现这么多鲜明的'教育性，至少，小学生不容易发现与表达生活里蕴涵的教育性。在对这段话理解中，我的观点是：一个人在学习语文的过程，其实也就是一种个性化人文气质被塑造和被展现的过程，这个过程是漫长的，是由一点一滴的个人感悟组成的，而作文就是展示这种感悟过程的窗口，让学生通过作文，用心记录他们的生活，写真实的，熟悉的，喜欢的，一切他们感兴趣的东西，在记录当中同时深化语言文字的学习，才是作文教学应承担的使命。
二、课题研究心得体会
（一）、在开题报告中，我们提出了“情景作文”这个概念，一开始，我们的概念还是比较模糊的，也展开过争论，只是想通过这个词语去说明我们的作文研究的方向，也就是，我们希望学生能通过对“情景”的回忆，去学会记录生活，因为当我们去回忆一件事的时候，大脑总是先浮现出印象最深刻的画面，我们把这些画面定义为“情景”。在经过一系列的作文教学著作研读后，我们在张化万老师的“生活作文”，贾志敏老师的“小品表演”作文，于永正老师的“言语交际”作文教学等理念当中寻找到了支撑点，尤其是张万化老师的“生活作文”的概念，一是强调用各种手段让学生通过特定的情境去回忆曾经经历的生活，另一方面是把作文看作是生活，让学生“开心地回忆，自由地谈论，充分地交流，多向地思考，独立地表达，轻松地展示”，而这个概念就能解释与定位了我们的思考方向。
（二）、在确定研究方向后，我去用心研读相关的资料，研究各类的教学设计，然后通过实践去进行探讨。下面结合我的一节作文交流课进行谈谈我们的心得与体会。
1、要坚持作文是学生真实生活的一部分这种观念，并把这种观念融入学生的习作指导当中。
作为语文老师，要在平时的作文教学当中，经常主动性地引领学生去回顾一些生活情景，并给某些生活情景赋予主题。在《难忘的篮球赛》作文指导课当中，便是想通过导入语，让学生明白其实生活当中每一瞬间都有吸引人的情景，关键是留意与观察，我们虽然今天写的是“难忘的一场篮球赛，但又何尝不是一节“难忘的作文课”呢。同时，很多一刹那的生活的场景都会引发我们的感受，但是如果我们没有及时去表达我们的感受，就很难积累生活素材。
2、 要开发与善用现今小学语文丰富的，具有开放性的习作课程资源，给学生多方面的感官刺激，调动学生多种感官参与作文活动，激发学生的兴趣。
在平时的作文训练当中，我们不断地开发能点燃学生热情的习作资源，除了以上述的视频开展，我也尝试以表演的形式开展，我让学生四人一组，表演在公交车上的一幕，通过动态表演，生活当中精采的一面便过滤了出来。我也曾带领学生到学校的大操场上，以《我听到了…》作为主题让学生来想象与思考某种生活的情景。
3、让习作技巧的的指导与学生的情感需求融为一体。
当学生爱写作文，想写作文，作文便成为学生心灵的一种需要。因此要解决由于过分追求写作技巧的指导而使学生惧怕作文的矛盾。我们在情景作文指导课当中便关注了先说后写，先从情感体验到写作技巧的指导原则。在《一场难忘的篮球赛》，首先让学生通过谈印象最深刻的画面，再让学生畅所欲言，说说为什么印象深刻。让学生以自己的方式进行写作，自已去反思与品评，然后再进行写作技巧的适可而止的指导。
三、研究的一些困惑与方向
在一年多的学习与研究当中，我们得到了许多的启发，但是仍然有着许多困惑，如：我们应当如何发挥教师的主导能力，努力培养学生收集与处理生活信息的能力，才能让学生在各种各样的考试当中，即能写出自己的生活，又不偏离目标。日记是情景作文的主要源泉，我们对于日记的训练应把握怎样的方法。
我们将会沿着我们思考的方向，继续去研究与学习。还有待于进一步研究。
一、课题的提出
1、社会现状的需要
我国自古就有“羊跪乳，鸦反哺”的古训。感恩就是意识到今天自己获得的一切，不是凭空而来，除了自己的努力，还有许多人在背后的创造和奉献。感恩是一种本性和不可磨灭的良知。感恩是社会上每个人都应该有的基本道德准则，是一种处世的哲学，是生活中的大智慧。对于今天的广大青少年来说，感恩意识绝不是简单的回报父母养育之恩，它还是一种责任意识，自主意识，自尊意识和健全人格的体现，更是建设社会主义精神文明和构建社会主义和谐社会不可或缺的重要方面。更是我国优秀的传统美德，我们每一个炎黄子孙都应该不断继承和发扬光大。
2、学校现代教育发展的需要
中共中央国务院在《关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》中明确指出；“要积极倡导集体主义精神和社会主义人道主义精神，引导广大未成年人牢固树立心中有祖国、心中有集体、心中有他人的意识，懂得为人做事的基本道理。”对小学生而言，“感恩”他人的能力还非常有限，但从小培养他们的“感恩”意识，让他们懂得感谢和帮助，应该是我们现代教育的一个重大课题。
3、儿童成长的需要
儿童教育专家郭建国教授说：“感恩之心是一种美好的感情，没有一颗感恩的心，孩子永远不能真正懂得孝敬父母、理解帮助他人，更不会主动地帮助别人。”小学阶段是人生受教育的起始阶段，一些行为习惯的养成影响着孩子的一生。开展感恩教育就是让学生从感恩思想中内省的自我发展要求，在学生内心中激发出要我学好到我要学好，真正促进学生的主体性发展，对塑造儿童完善的人格，促进他们身心健康和谐发展有着十分重要的意义。
对此，我校对小学生思想道德心理状况进行了一次“摸底抽查”，抽查数据显示：有的学生景仰科学家，有的学生景仰体育、影视明星，只有少数学生表示景仰自己的父母，“可怜天下父母心。”父母在孩子的成长过程中付出的是最多的，可崇拜父母的孩子是最少的。孩子尚且对父母不怀感恩之心，更何况对对同学、对老师、对社会呢？当今，虽然物质生活已经达到较高水平，但是学生的感恩意识缺失，不懂感恩，不会感恩，拒绝感恩的现象时有发生，暴露出基础道德滑坡，理念信念缺位，价值观念扭曲等一系列深层次的问题，严重影响教育教学质量，究其原因有三：
一时学生中独生子女居多，在家中备受溺爱，长辈们只知道默默付出，却忽略了对孩子的感恩教育，只是孩子们以为向长辈们索取是天经地义的事情，养成只想索取不思回报的习惯。
二是由于分数成为唯一评价标准已又多年，感恩教育缺失就可想而知。
三是改革开放30年来，国门打开了，空气更新鲜了，但是拜金主义等一些不健康的思潮也进来了，严重影响青少年的价值观，感恩情愫缺失。
基于以上思考，从我校德育工作实际出发，结合本学期我们提前作的感恩教育的相关工作以及取得的效果，我们提出了《农村小学感恩教育研究与实践》的课题，创造感恩教育的新模式，对学校实施感恩教育的途径与方法进行了较为系统的研究方案，我们设计开展以学生自主参与探索为前提，以学校、家庭、
社区为场所的反恩教育实践活动。为学生的终身可持续发展奠定良好基础，使之成为我校的德育特色。
二、课题组织机构
（一）组织机构
课题组长：闫文霞
副组长：闫观旭张宁沈芝云
研究人员：各班主任三、课题研究的界定
感恩，《现代汉语词典》解释为“对别人所给的帮助表示感激”。“感恩”是个舶来词，牛津字典给出的定义是“乐于把得到好处的感激呈现出来且回馈他人。” “知恩”于心，就是对世间所有人所有事情能给于自己的帮助表示感激，铭记在心；“感恩”于行，就是在知恩感恩的基础上，能够懂得施恩于他人，将心中的感知具体化，行为化形成一种生活态度，一种品德。“感恩教育”是教育者运用一定的教育方法与手段、通过一定的感恩教育内容对受教育者实施的识恩、知恩、感恩、报恩和施恩的人文教育。对他人、对社会、对自然、对生命常怀感激之心和致谢之情。
我们这个课题研究解决的重点在于对小学生开展的'感恩教育从小处入手，从身边入手，教育小学生认识、感受、体验父母、老师、同伴、身边人对自己的关爱和帮助，让学生懂得感恩，从而爱父母、爱老师、爱同伴、爱身边人、爱自然、爱社会，并使感恩成为一种生活态度，一种品德。
三、课题研究的价值
（一）理论价值
1、深化主体性教育理论和孝道教育理论。本课题的研究将扎根于主体性教育理论和孝道教育基础之上，而通过研究取得相应的研究成果，又反过来深化和发展该理论。
2、制定“小学生感恩教育”研究的年段目标体系、检测指标和评价方法。
（二）实践意义
1、对于个人而言，感恩教育有着不可低估的价值。一个人如果不知道感恩并以实际行动来报答他人和社会的恩情的话，那他就不是一个人格完整的、心灵健康的人。感恩有时并非人的天性，需要感恩教育的点拨。感恩教育在教育活动中对于人们内心价值秩序的建立、师生间关系的重建以及学生的生命观、自然观、人际交往观等观念的树立，都能起到重要作用，使他们走向谦逊、谨慎、幽默、敬爱、自尊、感恩。
2、感恩教育有利于形成学校、家庭良性互动的社会德育氛围。通过系列感恩活动，让学生的心灵不断撞击感激的区域，告诉学生要学会感恩——感谢父母的哺育，感谢自然原恩赐，感谢社会的关爱，感谢别人的鞭策……只有这样具有极强可塑性的学生才能“心会跟爱一起走”，并以爱心来回报这个充满阳光的世界。
3、本课题研究通过将儿童的活动与交往为路线，将学校、家庭、社区联成一个主体网络，实现信息互通，资源共享，从而提高德育的实效性。在“开发利用德育资源、深化道德活动体验，促进学生品德自省内化”这一研究领域有所突破，通过唤醒学生的知耻心和感恩心，进而培养和完善学生的道德和法纪品质，提升学生的综合素质。
四、课题研究的研究目标
1、通过多种形式的实践提高学生的感恩意识，学会一定的感恩方式，养成感恩习惯。
2、通过资质的各种感恩活动，培养学生拥有一颗感恩的心：感激父母养育之恩，培养学生孝敬父母的道德品质；感激老师的培育之恩，培养学生尊敬师长的良好品质；感激他人的帮助之恩，在生活和学习中互相帮助，乐于助人；感激自然的赐予之恩，使“爱护环境，保护自然”成为学生的自觉行为。
五、课题研究的主要思路与措施
（一）研究思路
要对小学生进行感恩教育，争取学校、家庭、社会的共同支持和努力，主要以主题活动、学科渗透、课外延伸（家庭、社会活动等）为载体，以角色换位、实践体验为行动策略，具体做好以下几方面的工作：
1、营造感恩教育的校园环境。
感恩教育要取得成效。需要有良好的教育气氛和校园环境建设。我们主要通过校园的物化和人文环境的建设营造感恩氛围。物质文化环境是无声的老师。文化环境的精心设置会使学生受到潜移默化的教育影响，真正起到“无声润物三春雨，有心护花二月风”的效果。
（1）在我们精致和谐的校园里，处处洋溢着感恩的氛围：
（2）在教室开辟了“班级感恩文化角”，设有“身边处处有恩情”、“感恩温馨语”等栏目；
（3）在校园的墙面上，悬挂了“谁言寸草心，报得三春晖”等感恩名言诗句；在每天的晨间谈话和校园午间新闻中，《感恩的心》、《长大后我就成了你》
等旋律优美、感人肺腑的感恩歌曲被反复传唱。这些自然和谐的举措，呼唤着孩子的感恩之心。
2、加强学科教学的感恩渗透
通过挖掘语文、思品、音乐、美术等其他学科的相关育人因素，整合和优化，在课堂中有机渗透。例如语文老师可以选用短小精美和富有人生哲理的寓言故事、童话故事或名人名家的感恩故事等，加以讲解或让学生进行讨论，让学生明白感恩的道理。这种方法对于小学生来讲，生动有趣。吸引力特别大，效果应该是非常显著的。
3、展开感恩教育活动，我们以《小学德育纲要》、《小学生日常行为规范》和《小学生守则》等小学德育的纲领性文件为依据，以“一片孝心回报家庭、一份爱心回报他人”、“一腔热心回报社会”为基本内容和目标，根据学生认知特点和发展规律，结合学生生活实际，把握生活切入点，将感恩德育目标进行科学整合，分低中高三个年级段在道德知识，道德情感和道德行为等方面提出具体分层次的要求。学校德育和学科教育相互结合，创设感恩教育的平台与氛围。所以我们首先要创设一个感恩教育的和谐环境。学校德育还可以与学科教育相结合，利用学科教材资源进行感恩教育的渗透。全体教师改变观念，充分认识感恩教育的必要性和重要性，明确课题目标。
4、建立学校与家庭的教育纽带，争取父母的理解与支持，共同对孩子进行感恩教育。与家长达成共识，争取家校共同实现对学生的感恩教育。孩子是一面镜子，照着我们家长的一言一行，孩子的表现便是我们家长教育的回应。许多时候孩子需要我们的关心和爱护，更多时候则更需要我们去引导感悟。所以作为家长，不仅要给孩子爱心、榜样、机会，更需要学会珍惜、欣赏、肯定孩子的示爱和感恩的表现，我们的孩子才会不仅有爱的意识，更会有那些感恩的行为。我们希望可以通过家长会、家校联系卡、电话联系、广播电视学校、家访等方式让家长了解我们课题实施的意义，以共同实现对孩子的感恩教育。
5、利用影视媒体的感恩熏陶
利用优秀电影资源，进行感恩教育的熏陶，在愉快的影视教育中，培养学生的感恩情怀，培植学生的感恩心，提高学生道德能力，促进学生生动、活泼、主动、全面地发展。
（二）研究活动的具体策略：
1、对父母的感恩。
一个人只有爱父母，爱家人，才会爱他人，爱祖国，所以对父母的感恩是最基础的。
（1）首先开展体验活动，体会父母养育自己的辛苦。可结合母亲节、妇女节、父亲节等开展如“一日护蛋行动”、“听妈妈讲怀孕的故事”、“做一天家务”、“为父母洗一次脚”、“给父母过生日，亲手制作小礼物”等活动。
（2）观看亲情影片，联系自身，激发情感。
（3）在切身体验的基础上，上升为情感的具体表现。2——3年级的小学生给父母送一句温馨的祝福；4——5年级的小学生写一篇亲情作文。举行主题班队活动。
2、对老师的感恩
（1）了解老师一天的工作内容，酌情开展“我当小老师”的体验活动，体会老师教育学生的良苦用心和付出的精力。认真学习、主动帮助老师做如擦黑板等力所能及的事，对师长有礼貌，尊重老师。
（2）进行征文或演讲比赛，抒发对老师的爱和感激。
（3）教师节为老师做一件有意义的事表达感恩之心。
3、对同伴乃至他人的感恩
（1）“我的同伴”主题活动，可以选择征文、班队会、交流等方式进行。
（2）发现身边帮助过自己的人，如医生、邮递员、清洁工等。
（3）结合“学雷锋”开展回报活动，帮助社会上弱势群体，如去敬老院探望孤寡老人，为生活中有困难的同学献爱心等。
4、对自然、对祖国的感恩。
（1）了解大自然为我们的生存提供的物质条件，人类对于自然的依赖和利用，感受保护自然环境的重要，开展“环保小卫士”等活动。
（2）了解祖国的地大物博，更从民族文化中感知祖国的博大精深，丰富底蕴，从祖国的优秀儿女特别是在祖国危难时刻为祖国献身的英烈中感知祖国的凝聚力和无尽的恩情。
六、课题研究的方法
本课题主要采取文献法、调查法、个案研究法、行动研究法。
七、课题研究阶段
第一阶段：准备阶段（xx年9月———xx年11月）
1、建立课题研究组，明确分工
2、制定研究实施方案
3、前期调查表
4、组织学习相关理论知识
5、调查学校德育工作现状和学生的思想实际情况
第二阶段：研究阶段（xx年11月———xx年4月）
1、根据实施方案开展具体的实践工作
2、不断修正和完善实施方案
3、中期调查表
4、注重材料的积累和归档
5、做课题中期总结
第三阶段：结题阶段（xx年4月———xx年12月）
1、课题组成员完成研究成果，进行资料整理
2、完成结题论文，研究报告
3、感恩教育展示活动
八、课题研究的条件：
我校十分重视加强学生的思想道德建设，提倡以人为本，以德治校，把德育工作放在学校工作的首位，倡导“孩子的笑脸是学校的阳光”。通过组织教师学习，家长学校、教师、家长已基本形成了育人共识，树立了正确的教育观。另外，我校在本学期已经做了一些感恩教育的相关实践活动，为此课题的开展打下了基础并积累了一些经验，此次课题的申报给我校感恩教育的开展指引了方向，使活动的开展更加制度化、规范话，坚定了我们深入开展工作的决心和信心，完成本课题也具备足够的条件。
1、组织保障：校长为课题组总负责人，作统筹安排；教科室具体落实、业务指导。
2、成员保障：课题组的每位实验教师都是通过学校上会讨论，权衡各方面能力和条件精心挑选成立的一支富有创造力的队伍。
3、制度保障：制定课题研究实施制度、课题组成员定期学习制度和成果奖励制度。
4、经费保障：学校将提供课题研究所必要的研究经费。
5、时间保障：课题研究紧密结合教师的教学与教育工作展开，不致教学与科研产生时间冲突；同时学校将为课题组成员的学习交流提供保证。
6、技术保障：学校将聘请专家为科研提供基本技术指导。
7、德育资源保障：有效的德育活动离不开德育资源的支持，我们尝试充分开发利用和挖掘整合德育资源。这里的德育资源是指个体经历的一切生活资源，包括学校生活、家庭生活、社会生活、劳动实践等等条件性资源和学生的知识、技能、经验、创意、感受、问题、困惑、情感态度价值观等素材性资源。开发和利用德育资源我们更多的是借鉴心理辅导的活动方式，根据学生的现实生活制订感恩教育内容，在学科教学中，在少先队开展的活动中冲破传统德育的束缚，积极启发和引导学生亲自体验，发现问题，主动、独立地表现自己，感受生活，自我教育，提高德育的实效性。
一、课题提出的背景
我校学生数学作业现状：
我们学校位于市郊，近年来，大部分优秀学生都选择了民办学校，留下的学生学习意识和习惯都相对较差。这为我们教师的常规教学工作带来了不小的困惑。随着年级的升高，学习难度逐渐加大，学生的作业情况也变得越来越糟糕。有近一半的学生作业有空题现象，近三分之一的学生作业纯属搪塞，有些甚至只是将一些阿拉伯数字或无人认得的符号随意写上作为答案来应付老师。还有一些学生很少交作业或根本不交作业，态度漠不关心。这些现象说明我们的数学作业对大部分学生来说只是过场戏而已，根本谈不上巩固提高与创新。作业的有效性很低，远离新课程要求“面向全体学生，适应学生个性发展的需要，使得：人人都能获得良好的数学教育，不同的人在数学上得到不同的发展”。
我校七、八年级数学的主要作业包括课本习题和基础练习，但我们发现这些作业形式不太适合我们学校初中生的实际水平。这些习题难度有些偏高，而且基础题量也不够。很多后进生遇到的难题太多了，这会影响他们对数学学习的兴趣和信心。我们需要关注学生学习方式的转变，而作业是其中的重要一环。因此，我们需要重新考虑如何设计更适合学生的数学作业。
二、本课题研究的目的意义
随着新课程标准的深入实施，课堂的教学观念、课堂的教学形式和教学水平都发生了很大的变化，学校领导及老师们越来越重视课堂教学的改革。课堂教学的有效性越来越被广大教师所追求，数学教育、教学的模式得到了长足的发展。但仍有教师讲、学生听，平铺直叙的复习、新授、巩固、布置大量课后作业，忽视学生学习兴趣及数学学习的实际，严重阻碍了学生数学思维的发展。优化课堂教学模式，精心设计数学作业是其中一个重要指标。鉴于此，我们的课题就是研究如何精心设计、合理布置作业，能使学生巩固、内化学得的知识技能，充分发挥学生的主观能动性为目的对教师来说，是对教学过程的一种信息反馈，它可以使教师判断教学目标的达成情况，及时了解学生对知识的掌握情况，发现存在的问题，调整今后教学活动的组织或者及时采取补救措施.
数学作业的设计，是一件具有创造性的工作.作业过程是学生的智慧、知识、能力、情感、态度、价值观最理想的生成过程和体现过程.在数学教学中，作业是学生进行学习最基本的活动形式。
针对我校实际，本学期教导处提出“以作业为抓手，采取低起点、小步子、勤反馈、多补救”的教学策略.因此，开发与利用适合校情、学情的数学作业，对深化我校教学改革，提高教学质量意义重大.
三、省内外此课题研究现状
(1)在推进素质教育的背景下，优化数学作业设计，提高作业的有效性，轻负担、高效率”这一相关课题越来越备受省内外教育者关注..如西安铁一中学的，初中语文作业有效性研究“
(2)本课题的另一研究重点在于如何提高作业的有效性。这个问题着眼于教师如何设计和实施作业，以及如何让作业更加有针对性和有效。这也是当前教师继续教育中一项重要的研究议题。
(3)通过有效作业的实施，改变学生的学习方式，探索符合校情、学情的作业模式，已成为省内众多学校教改的热点.如：东庐中学的讲学稿，洋思中学的堂堂清，侧重的都是练得精到，练得有效. 我市部分学校均开发适合自己校情的导学案，其中就有作业设计。 四、课题涵义的界定
1.数学作业：是教师布置的用于巩固学生所学知识的数学学习，检查学生的数学学习情况，反馈教师的教学情况的.一种手段
2.有效的数学作业：是指学生在完成作业过程中对知识掌握和运用的程度，使学生在单位时间内完成作业的效度 (质量)有效地提高。
五、课题研究的理论依据
(1)有效教学理论认为，教学是一种有目的的实践活动，旨在挖掘学生的潜能、促进其身心发展。有效教学的核心理念有三个方面：首先，促进学生的学习和发展是教学的根本目的，也是衡量教学效果的标准；其次，激发和调动学生学习的主动性、积极性和自觉性是有效教学的出发点和基础；最后，提供和创设适宜的教学条件，帮助学生形成有效的学习方式，是实现有效教学的关键。
(2)掌握学习理论：掌握学习”理论，强调每个学生都有能力学习和理解任何教学内容、达到掌握水平.只要提供较好的学习条件，多数学生学习能力、速度和动机方面的个别差异将会消失。
(3)多元评价理论：学习者的能力是多方面的，每个学习者都有各自优势.学生在意义建构过程活动中，表现出来的能力不是单一维度的数值反映，而是对多维度、综合能力的体现，因此对学生学习评价应该是多方面的多元评价理论体现了主体多元化，内容多维化，方法多样化，促进学生全面发展.
所谓因材施教，是指教师从学生的实际出发，使教学的深度、广度、进度适合学生的知识水平和接受能力，同时考虑学生的个性特点和个性差异，使每个人的才能品行获得的发展.因材施教不但是我国古代教学经验的结晶。
义务教育阶段的数学课程要面向全体学生，适应学生个性发展的需要，使得人人都能获得良好的数学教育，不同的人在数学上得到不同的发展。数学教学活动必须激发学生兴趣，调动学生积极性，引发学生思考;要注重培养学生良好的学习习惯、掌握有效的学习方法，学生学习应当是一个生动活泼的、主动地和富有个性的过程，动手实践、自主探索与合作交流也是数学学习的重要方式。
六、课题研究的内容:
1.调查作业布置、设计、指导、评价中存在的问题，分析原因，制定相应的对策.
2.开发符合校情、学情的校本作业.
3.探索有效作业实施方案(包括作业完成形式、批改形式、评讲形式等).
七、课题研究的方法
(一)问卷调查法.通过发放问卷，对学生完成作业的方法、态度以及作业中存在问题的处理方式等进行调查分析.
(二)通过广泛的文献资料收集和查阅，我将学习、研究与本课题相关的教育教学理论和先进教改经验，以提高自己的思想认识，借鉴他人的成果。在此基础上，结合自己的实际教学经验，制定具体的研究策略并构建课题研究的理论框架。
(三)行动研究法是一种将理论与实践紧密结合的研究方法。在教学工作中，我们需要制定实施方案，并将其贯彻到具体的课堂实践中。通过有计划、有步骤地开展行动研究，我们可以不断调整教学方法，完善实施方案。这样不仅可以提高教学效果，还能够促进教师的专业发展。因此，在教学过程中，我们应该持续进行行动研究。
(四)通过实验探索过程中的不断分析和总结，我们能够深入理解成功经验背后的理论和科学知识，并且推动课题的进一步深化研究。这种经验总结法能够帮助我们发现问题、改进方法，从而取得更好的结果。因此，我们应该在研究过程中不断总结经验，将其转化为宝贵的知识和经验，以促进课题的顺利开展。
(五)通过个案研究法，我们可以不仅面向全体学生，还能建立每个学生的个人学习档案，对其进行追踪分析，及时发现问题并制定相应对策，从而更好地促进学生成长。
八、课题研究成果的呈现形式
1.各年级实验前后成绩分析.
2.本校初中数学学科推出的教学资源包括但不限于以下几种：研究论文集、优秀命题集、教学案例集、教学设计集、研究课教案集、学生优秀作业汇编等。这些资源旨在提高教师和学生的学习效果，促进校内数学教学水平的不断提升。
4.马鞍山四中学生作业方案.
5.马鞍山四中学生作业批改方案.
6.马鞍山四中学生问题作业矫正方案.
7.马鞍山四中“有效作业”背景下的教学改革综述.
九、课题研究的过程
(一)准备阶段(3月)
1.提交课题立项申请书.
2.成立课题研究小组，明确课题组内人员分工，并组织课题组教师开展有关教育教学理论的学习.
3.撰写开题报告.
4.邀请专家进行课题可行性论证，进一步修正、补充、完善.
5.举行开题论证会.
(二)研究阶段(4月——5月)
1.调查作业布置、设计、指导、评价中存在的问题，分析原因，研究相应的对策.
2.针对小班化的特点，结合本校学生实际，开发校本作业.
3.我们将开展研究，探索如何提高学生作业的质量以及教师批改作业的方式，以实现高效率、轻负担的目标。在这个过程中，我们将探讨学生完成作业的新方法和教师批改作业的新形式，以便更好地促进学习效果和增强学生的学习动力。
4.探究学生问题作业矫正方案，总结补救策略.
5.充分利用信息资源，加强交流学习，促进课题研究向纵深化发展.
(三)总结阶段(5月——10月)
1.我们计划开展“初中数学有效作业设计的研究”活动。该活动包括论文、优秀命题和个案分析的征集。我们将编辑一本“论文集”、一本“优秀命题集”、一本“教学案例集”和一本“学生优秀作业汇编”。这些出版物将促进初中数学教学的发展，为教师和学生提供有益的资源。我们欢迎广大教育工作者积极参与此次活动。
2.请完善《马鞍山四中学生作业指导方案》、《马鞍山四中学生作业批改细则》、《马鞍山四中学生问题作业纠正方案》，并将它们适当地改进，以便更好地帮助学生提高学习成绩。
3.组织座谈，邀请专家进行评价和指导.
4.对实施操作过程中积累的资料进行汇总、分类，做好资料的补充、完善工作.
5.编辑《马鞍山四中初中数学校本作业》.
6.撰写课题结题报告，邀请有关专家、领导对课题进行鉴定.
一、研究背景
随着我国现代化进程的加速，人们的物质生活水平也不断提高。吃喝方面的问题逐渐进入人们的视野，食品安全问题成为大家极为关注的问题之一。在这种情况下，幼儿园食育逐渐成为一个热门话题，成为家长和教育工作者们关注的重点。
幼儿园是孩子们的第二个家，也是孩子们接受教育的重要场所。幼儿园食育的目标是培养孩子健康、科学的饮食习惯，让孩子们从小养成良好的饮食习惯和生活习惯。而如何进行幼儿园食育的效果最好，也是我们要研究的问题之一。
二、研究目的
本研究的主要目的是探究幼儿园食育在培养幼儿饮食习惯方面的效果和方法。具体来说，研究以下几个问题：
1.幼儿园食育对幼儿健康饮食观念的影响效果如何？
2.幼儿园食育对幼儿饮食行为的影响效果如何？
3.比较幼儿园不同的食育方法对幼儿饮食行为的影响效果。
三、研究内容
本研究主要包括以下几个部分：
1.对幼儿园食育的基本概念进行理论阐述。
2.对食育对幼儿健康饮食观念的影响效果进行实证研究。
3.对食育对幼儿饮食行为的影响效果进行实证研究。
4.对比不同食育方法对幼儿饮食行为的`影响效果。
四、研究方法
本研究采用问卷调查法、访谈法和实验法。具体研究方法如下：
1.采用问卷调查法，对幼儿园学生的饮食习惯和观念进行抽样调查，并对结果进行统计分析。
2.采用访谈法，对幼儿园教育工作者和家长进行访谈，了解他们对幼儿园食育的看法和做法，并对结果进行分析总结。
3.采用实验法，对不同方法进行实验研究，比较不同方法对幼儿饮食行为的影响效果。
五、研究结论
通过本研究的实证研究，得出以下结论：
1.积极推行幼儿园食育对于提高幼儿健康饮食观念和习惯具有显著效果，可以促进幼儿的健康成长。
2.幼儿园食育方法的不同对幼儿饮食行为的影响效果有差异，应根据不同的情况选取不同的方法进行实施。
3.在进行幼儿园食育的过程中，教育工作者和家长应建立良好的合作关系，共同营造有利于幼儿健康成长的食育环境。