《活板》优秀4篇

《活板》 篇1

第一教时 导读课

知识教学目标 :通过学习本文,了解作者及《梦溪笔谈》;了解时间(工作程序)、逻辑相结合的说明顺序;掌握“帖、 旋、 砥、就……”等字的含义及“火、为、帖”等字的不同用法。

能力教学目标 :学生在掌握文言字词含义及用法的基础上,初步学会结合注释翻译文言语句;通过口述活版的制作过程,画简要的工作流程图,从而能指出课文的说明顺序。

思想教学目标 :学生在了解活版“活”的特点和它在印刷史上的划时代意义中,感受我国古代劳动人民的智慧和创造力,激发热爱科学、开拓创新的热情。

教 学 重 点 :指导学生疏通文言语句;指导学生理解课文的说明顺序和说明方法。

教 学 难 点 :理解文中一词多义、词类活用等文言词语;理解课文的说明顺序。

教 具 准 备 :1、录音机、磁带 2、投影仪、投影片 3、铅字打印机的字模、字框

教 法:能力型教学模式(省级教改课题)

教 学 过 程

导入  新课 (1分钟)(教师以简短的导语 提示课文知识重点,凝聚同学们的注意力)

利用教具字模、字框引出“活字印刷”的话题,然后导入  新课:同学们,我手上这一个个的是铅字打印机上的字模,如“是”“我”“国”“中”“人”,一字一印,我按照句子排列:如“我是中国人……”,把整篇文章的字模,放于字框中,固定,压平,就可以反复印刷了,印完之后这些字模拆下来可以反复使用。这可以说就是“活字印刷”的雏形。你知道印刷技术在哪个国家的什么时代发明的?(学生参与回答)我可以很自豪地告诉大家,这“活字印刷”是我国古代四大发明之一,是900多年前,北宋的平民毕升发明的,比德国的答凳堡活字印刷要早400年,这是多么伟大的创举啊!今天我们有幸在语文中学习一文(板书课题),了解活字印刷在当时的制作、印刷情况。

教师报导读题 (1分钟)

(教师按课文重点归纳出五六个知识点,化解为若干个问题,抛砖引玉,引导学生举一反三,掌握课文的经络重点。报导读题时,要求学生不看书,不作记录,静听默记)

对照注释阅读课文,用圈点勾画法疏通词句,做到能口译全文。

在原文中找出练习三及投影片上的字,理解其不同含义及用法。(投影片1)

请你根椐说明内容,画出简要的工作流程图。然后说说第二段在具体介绍活版时是按什么说明顺序介绍的,

按这样的顺序说明有什么好处?

文中用到了哪些说明方法,试举例说明。

学习了这篇课文后,结合你现有的历史知识,谈谈对你有什么启示?

听课文录音(3分钟)

(学生听课文录音初步感受课文,明确一些字词的读音,并思考导读题)

默读课文,做书间笔记 (8-10分钟)

(学生用铅笔在课文中圈点勾画,作批注)

快速在每个自然节前,依次编上节码,例:1、2、3……

给生字、生词注音释义(文言文还应包括一词多义、古今异义、词类活用等的理解)。

用( )括出打比方、举例子等说明方法 的句子。

把握行文思路,给课文分段、分层(用“11”隔开)

归纳文章的主题思想(写于篇眉)

总结分析课文的写作特色(写于页角)

学习组讨论 (5分钟)

(前后两桌四个同学为一个学习小组,讨论导读题及其它常规的书间笔记,分析自学过程中遇到的疑难问题,集思广益,准备作班内交流)

自言自语整理书间笔记 (1分钟)

(学生把通过自学独立完成,又经过学习组交流的书间笔记作口头整理) 学生自告奋勇在全班交流书间笔记 (5分钟)

(由几个同学串讲课文的文言字词 结合导读题3~6题,交流在疏通文言字词句的基础上,对课文内容的理解)

学生齐读课文 (3分钟)

(在自学、讨论和交流的基础上,通过读,整理思路)

教师精讲课文 (10-15分钟)

(重在点拨,归纳概括学生的书间笔记,突出重点、解决难点)

本文的作者和出处可见注注,要补充的是作者沈括曾在我们余杭生活过,沈括墓就在余杭安溪。这是我们余杭人民的骄傲。(激发学生热爱家乡的思想感情)

这是一篇文言说明文,下列几个字词意义、用法需要我们掌握的(展示投影片1):

板:(通“版”) 为:(做,使用) 已:(通“以”)

布衣:(平民) 又为(做,引申为“发明,创造”) 火烧令坚(用火,名作状)

和:(huo,混合,拌和) 持就火炀之(接近,靠拢) 极为神速(快,迅速)

第二已具(准备好,齐备) 更互用之(交替,轮换 ) 瞬息可就(完成)

以纸帖之(贴上标签,动词) 每韵为一帖(标签,类,名词) 奇字:(冷僻)

旋刻之(随即,马上) 用讫再火令药熔(用火烤,动词)

从(弟侄辈) 为……所(被动用法)

我认为这篇文言说明文,总体上是按时间顺序说明的

一、(1)交代活版发明之前用雕版印刷的时间和使用情况

二、(2)点明活版发明时间

三、(3)交代活版下落

主体部分在具体介绍活版的制作、用法、功效时是综合运用时间顺序(工作程序)

和逻辑顺序说明的:1、介绍活版的制作(用胶泥刻字——则字平如砥)是用时间顺序(工作程序)说明的(展示投影片2):

制 字 制 版 排 版 (印 刷) (拆 版)布 字 火 炀 按 平

2、介绍活版的功效、提高功效的措施、用胶泥刻字的好处等是按逻辑顺序说明的:

功效:印数越多越好,极为神速

措施:常作二铁板,更互用之,瞬息可就

一字数印,分类贮存

●概括:作者在介绍活版印刷术时,紧扣一个“活”字,综合运用了时间顺序、逻辑

顺序来说明,符合事物自身的规律,体现了制字、制版、排版、拆版各个环节都灵活高效的特点,科学而有条理。

●思想教育:学习了,使我们充分地感受到了我们中华民族的智慧和力量,也为毕升的创新精神所感动,现在,计算机技术正日益普极,印刷业有了更新的发展(计算机文字处理系统,能随意设置字号、字体、文字的色色彩……这些都是活版所做不到的),但还有更新的课题,需要我们去研究,去创造,希望我们努力做21世纪的毕升、张衡、祖冲之……

十、学生朗读并试背课文第二段 (2分钟)

(一个学生朗读,其余同学仔细听,整理、修改书间笔记,然后以投影片2为提纲,试背)

十一、请学生上讲台,口述有关活版的制作、特点、功效等情况(若时间允许。鼓励学生利用铅字打印机字模、字框辅助说明)

十二、布置作业 (1分钟)

熟读课文,把重点字词句分类整理在本子上。

完成课后练习二、三。

思考:小作文:介绍一种计算机文字处理系统 (视学生对计算机的了解情况)

第二教时 演练课——听记

能力训练目标:学生通过静听、默记教师按行文思路提出的题目,并追忆作答,培养按行文思路复习,理出重点,迅速记忆等综合能力;进一步掌握重点文言字词的意义和用法,理解按时间、逻辑顺序说明事物的方法及其作用。

思想教育目标:通过答题,进一步感受我国古代劳动人民的智慧和创造力,激发热爱科学、开拓创新的热情。

教 学 过 程

习字五行(要求临帖,上节课结束时布置)

表扬上次听记训练中作业 做得较好的同学(2分钟)

注音(3分钟,用投影仪出示)

字平如砥 ( ) 腊和( )纸灰 和( )面 随声附和( )

更( )互 燔( )土 群从( ) 火炀( )

教师报听记题目(3-5分钟)

(根据行文思路,理出课文重要知识点,学生不作记录,不作交头接耳,静听默记)

印刷术是我国古代的四大发明之一,你知道另外三大发明是什么吗?请你写出来。(火药、指南针、造纸术)

一文的作者系我国古代某个朝代著名科学家、政治家,请你写出他是哪个朝代,叫什么名字。(北宋,沈括)

课文就选自他写的笔记体学术著作,请你写出这部著作的名称。(《梦溪笔谈》)

的“板”是个通假字,是通哪个字,文中还有其它的通假字,请你写一个。(板棸妫褩以)

课文第一节介绍了活版出现之前的雕板印刷的情况:“板印书籍,唐人尚未盛为之”,第二节介绍了活版发明的时间“庆历中,有布衣毕升,又为”,这里两面个“为”意义有何不同?(1、使用、推广 2、创造、制作)接着,作者介绍了的制作方法,制字是用胶泥刻,“薄如钱唇”这句话用了什么说明方法?(打比方)

字刻好以后,再“火烧令坚”,印刷结束后拆版时,是“火令药熔,以手拂之”,这里有两个“火”字,意义有何不同?(1、名词作状语,用火 2、名词作动词,用火烤)

排版时,“满铁范为一板,持就火炀之”这里的“就”和下文“瞬息可就”的“就”有什么不同?(1、靠近 2、完成)

在介绍完活版的制作方法后,作者还介绍了活版的特点及提高工效的两条措施,活版的特点可用文中的哪个词语来概括?(神速)

提高工效的具体方法有哪两条,请你用原文中的两句话回答。(1、常作二板 2、每字皆有数印)

在印刷中,“有奇字,素无备者,旋刻之”,请翻译这句话。

最后,作者交代了活版的去向,请你用现代汉语,写出这句话意思。

学生答题 (约15分钟)

(学生按课文的思路,追忆题目,独立完成答题。答题用黑色墨水的钢笔)

学生自改 (4分钟)

用蓝色圆珠笔自我修改、补充,可以翻书讨论)

学生互改 (约8——10分钟)

(用铅笔互改,互改时按教师在黑板上画的符号交换听记本进行,互改可采用圈圈画画,指出没有完成或有错误的问题)

自我完善 (2分钟)(每人在学习组内总结:记住了几题,答对了几题,同上次比有了什么进步,还存在哪些不足)

第三教时 演练课——作文训练

能力教学目标 :学生通过模仿范文写作实践,初步学会运用工作程序说明事物的能力,训练按要求快速组织材料进行书面语言训练的能力。

思想教育目标:通过思考教师提出的几个写作题目,并选择其一写作,激发学生善于发挥自我想象力和创造力,勇于创新的精神。

表扬上次作文好的同学,小结上次作文的得失(3分钟)

教师出题,明确作文要求(2分钟)《玩橡皮泥》《打毛线》《折纸》《计算机》《介绍一种计算机文字处理系统》

要求:学习课文的时间(工作程序)和逻辑说明顺序相结合的方法,运用恰当的说明方法,选择一题,层次清楚,语言准确学生思考(1分钟构思)

学生在座位上自言自语(1分钟,讲自己的构思)

在大班上发言(3分钟左右,讲自己的构思)

学生快速作文(22分钟,用黑色钢笔)

学生自改(5分钟,用圆珠笔按写作的修改符号在原文上修改)

学生互改(5分钟,以学习组为单位,交换本子进行,用铅笔指出好的句子或可以商榷的地方,并作简要的评语

九、当堂交流

十、上交本子,教师课后批改记分

《活板》 篇2

【教学目标】1.知识与技能:掌握文言文实词的含义,会认读课文,读准句词;2.过程与方法:体会文章的结构形式,理解说明语言的简明、生动,掌握说明文的写作方法;3.情感、态度与价值观:体会我国古代劳动人民的聪明才智和民间艺术的神奇。 【教学过程】一、          新课导入由我国古代的“四大发明”导入,引导学生感受我国古代人民伟大的创造力和智慧。(配以图片) 二、简介作者沈括,北宋著名政治家,科学家,“博学善文,于天文、方志、律历、音乐、医药、卜算无所不通,均有所论著”(《宋史·沈括传》)。代表作为《梦溪笔谈》,共30卷,详细记载了我国古代劳动人民在科学技术上的卓越贡献,被英国著名学者李约瑟誉为“中国科技史上的坐标”。 三、了解活板印刷1.      看资料片2.      在《辞海》中,对“印刷术”是这样介绍的:我国是最早发明印刷术的国家。早期的印刷方法是把图文刻在木板上用水墨印刷的,称“刻板印刷术”。刻板印刷在我国唐代已开始盛行,并先后传至日本、朝鲜、越南、菲律宾、伊朗等国,影响到非洲和欧洲。宋代庆历年间(1041—1048),毕昇首创泥活字板,使书籍印刷更为方便。之后,又陆续出现用木、锡、铜和铅等金属制成活字板印刷书籍。1450年左右德人谷登堡用铅合金制成活字板,用油墨印刷,为现代金属活字印刷术奠定了基础。

可见,毕昇的活字印刷早于西方四百多年,毕昇开创了现代印刷术的先河。 四、听范读,练诵读(听范读)(1)已后典籍/皆为板本    (2) 其上/以松脂、蜡和纸灰之类/冒之

(3) 持/就火炀之         (4) 则以一平板/按其面

(5) 每一字/皆有数印     (6) 以备/一板内有重复者

(7) 有奇字/素无备者     (8) 沾水/则高下不平

(9) 用讫/再火令药熔     (10)其印/为予群从所得  五、疏通语义1.组织学生以小组为单位,结合书下注释,借助工具书 将文章译成。2.一人一句逐句翻译。 六、分析课文1.逐段概括大意。2.重点分析第二自然段,抓住语言标志将本段分为三层。并结合课件归纳活版印刷的步骤。(详见课件)3.设计思考题,加深对内容的进一步理解。第一段:刻板印刷发展情况。第二段:第一层——介绍活板发明的时间,发明时间,发明人的身份及姓名。(又:呼应上下文,说明活板是在印刷术上继刻板之后的“又”一大发明)    第二层——介绍活字印刷的制板印刷程序。(其法:总领后文,引出活板的制作及下文活板的用法和功效等)第三层——介绍活字印刷的有关事项。第三段:交代字模的下落。 七、整理文章结构(见课件) 八、探究与思考(一)“活板”的“活”字体现在哪里?(二)本文是按什么说明顺序来说明的? 九、课外扩展中国印刷术的发明与发展,按其在工艺技术发展上的阶段性,可划分为源头、古代、近代、现代四个历史时期。其中:“源头”为印刷术的准备时期。内容包括印刷术的萌芽、雏形和成熟;织物、笔、墨、纸等印刷材料之具备;文字的产生、发展和规范。时间上从约公元前二十六世纪到公元六世纪末的隋朝,时跨三千余年。我们称其为“源头期”。“古代”为印刷术的手工操作时期。内容包括中国传统的雕版印刷、活字印刷、套版印刷的应用和发展。时间上处在公元六世纪末到十九世纪初的清朝,时跨一千二百余年。我们称其为“古代期”。“近代”是印刷术的机械操作时期。内容包括以平印、凸印、凹印为主的西方近代印刷术的传入和发展。时间上恰处中国近代前后,大约在公元十九世纪初到二十世纪七十年代。我们称其为“近代期”。“现代”为印刷术以电子控制为主的自动化控制时期。内容包括电子排版、电子分色、电子雕版,辅以由电子控制的平版印刷和装订自动化。时间上起于本世纪七十年代,现仍在蓬勃发展中。我们称其为“现代期”。 十、布置作业1.将重点词语整理出来。(1)通假字:已、板、止(2)一词多义:为、印、火、以、就 2.查资料,写一篇介绍造纸术的说明文。

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《活板》 篇3

活 板作者:沈括

文 本

译 文

原 文

文 本

用刻板印刷书籍,唐朝人还没有大规模采用它。五代时才开始印刷五经,以后的各种图书都是雕板印刷本。

板印书籍,唐人尚未盛为之。五代时始印五经,已后典籍皆为板本。

庆历年间,有位平民毕昇,又创造了。它的方法是用胶泥刻成字,字薄得像铜钱的边缘,每个字制成一个字模,用火来烧使它坚硬。先设置一块铁板,它的上面用松脂、蜡混合纸灰这一灰东西覆盖它。想要印刷,就拿一个铁框子放在铁板上,然后密密地排列字模,排满一铁框就作为一板,拿着它靠近火烤它;药物稍微熔化,就拿一块平板按压它的表面,那么所有排在板上的字模就平展得像磨刀石一样。如果只印刷三两本,不能算是简便;如果印刷几十乃至成百上千本,就特别快。印刷时通常制作两块铁板,一块板正在印刷,另一块板已经另外排上字模,这一块板印刷刚刚印完,那第二板已经准备好了,两块交替使用,极短的时间就可以完成。每一个字都有几个字模,像“之”、“也”等字,每个字有二十多个字模,用来防备一块板里面有重复出现的字。不用时,就用纸条做的标签分类标出它们,每一个韵部制作一个标签,用木格储存它们。有生僻字平时没有准备的,马上把它刻出来,用草火烧烤,很快可以制成。不拿木头制作活字模的原因,是木头的纹理有的疏松有的细密,沾了水就高低不平,加上同药物互相粘连,不能取下来;不如用胶泥烧制字模,使用完毕再用火烤,使药物熔化,用手擦试它,那些字模就自行脱落,一点也不会被药物弄脏。

庆历中,有布衣毕昇,又为。其法用胶泥刻字,薄如钱唇,每字为一印,火烧令坚先设一铁板,其上以松脂、蜡和纸灰之类冒之。欲印,则以一铁范置铁板上,乃密布字印,满铁范为一板,持就火炀之;药稍熔,则以一平板按其面,则字平如砥。若止印三二本,未为简易;若印数十百千本,则极为神速。常作二铁板,一板印刷,一板已自布字,此印者才毕,则第二板已具,更互用之,瞬息可就。每一字皆有数印,如“之”“也”等字,每字有二十余印,以备一板内有重复者。不用,则以纸帖之,每韵为一帖,木格贮之。有奇字素无备者,旋刻之,以草火烧,瞬息可成。不以木为之者,文理有疏密,沾水则高下不平,兼与药相粘,不可取;不若燔土,用讫再火令药熔,以手拂之,其印自落,殊不沾污。

毕昇死后,他的字模被我的堂兄弟和侄子们得到了,到现在还珍藏着。

昇死,其印为予群从所得,至今保藏。

《活板》 篇4

一、 教学目标:

(一) 知识教学:

1. 了解作者及《梦溪笔谈》。

2. 了解时间和空间相结合的说明顺序。

3. 掌握“溶、帖、旋、拂、砥、讫”等6个字。

(二) 能力训练:

1. 初步学会翻译文言文;能指出课文的说明顺序。

(三) 思想感情教育:

1. 感受我国古代劳动人民的智慧和创造力。

二、教学课时:(3课时)

第一课时

一、 教学重点、难点:

1. 了解作者和《梦溪笔谈》。

2. 疏通全文。

二、教学过程:

(一) 导入新课。

(二) 简介作者和《梦溪笔谈》

 要求快速阅读注释一和注释二。

 合上书本比赛掌握情况。(幻灯,填空)

 教师补充。

(三) 解题:活板,即为活字板,“板”同“版”。

(四) 听录音,注意断句和特殊字的读音。

(五) 检查朗读。(准确程度、流畅程度)

(六) 疏通全文。

 以“开火车”的形式,一人一句,遇到疑难句,同桌帮忙。

 提醒学生特别注意:通假字、词类活用、古今异义词、一词多义。

 将注释中的重要词语划出。

(七) 注意下列词的落实:

第一段:板印、盛为之、已后、皆为扳本

第二段:布衣、又为活板、薄入钱唇、每字为一印、火烧令坚、以松脂、蜡和纸灰之类冒之、以一铁范置铁板上、乃、持就火炀之、则字平如砥、止印、未为简易、已字布字、更互用之、瞬息可就、重复者、以纸帖之、每韵为一帖、奇字、素无备者、旋刻之、不以木为之者、文理又疏密、兼与药相粘、燔土、用讫、拂、殊不

第三:其印、为、予、群从

(八) 布置作业:1. 熟读课文。2.用现代文翻译第二段。3.找出三个词类活用、四个通假字、五个一词多用。

第二课时

一、 教学重点、难点:

1. 分析结构层次。

2. 了解说明顺序。

二、教学过程:

(一)复习上课时的内容。(出示幻灯。)

一、解释下列各词:

1. 板印____2.盛为之____3.已后______4.皆为扳本___5.布衣__6.又为 活板___

7.薄如钱唇   8.每字为一印9.火烧令坚10.以松脂、蜡和纸灰之类冒之______

11.以一铁范置铁板上_____12.乃_____13.持就火炀之____14.则字平如底____

15.止印___16.未为简易___17.已自布字18.更互用之__19.瞬息可就__20.重复者

21.以纸帖之__22.每韵为一帖__23.奇字24.素无备  25.旋刻之  26.不以木为之者

27.文理___28.兼与药相粘__29.燔土___30.用讫__31.拂__32.殊不__33.其印___

34.为予群从所得______

二、写出四个通假字:

三、写出三个词类活用字:

(二)完成课后练习二。

(三)分析全文的结构层次和说明顺序。

1. 思考:本文三个自然段各记述了什么情况?

 简要交代活版发明之前用雕版印刷的具体时间和使用情况。

 详细介绍活版的制作、用法、功效以及有关的问题。

 交代毕升所制字模的下落。

2. 由以上分析看出本文总体上是以什么为序?

 是按照时间顺序来说明。

3. 本文课题是“活板”,作者为什么不直接写活版,而是从雕版印刷写起的?

 从雕版印刷到活版印刷是印刷术的一个飞跃。试问,雕版印刷的缺点是什么?

(死,不灵活。)只有通过比较才能看出活版印刷的优点和特点。

(四) 分析第二段:(重点段)

1. 齐读,思考:按照活板制作和使用的程序,本段可分几层?

 第一层(1):简介活板的发明时间和发明者。

 第二层(2—4):介绍活版的制作方法。

 第三层(5—9):说明活版印刷的功效和提高印刷效率的方法。

 第四层(10):说明用胶泥刻字的原因忽然拆版的方法。

2. 分析第二层。

① 齐读。

② 提问:

 这一层共有三句话,每一句话记述了活版制作过程中的一个环节,要求各用两个字加以概括。(制字——制版——排版)

 排版部分又是怎样的一个程序?(布字——火炀——按平)

 这是根据什么顺序介绍的?(活版制作的程序或以工艺流程。也就是时间顺序)

 采用这样的顺序有什么好处?(符合事物自身的规律,显得科学、精确、条理。不仅使读者对事物有充分的认识了解,而且使文章具有珍贵的文献价值。)

 活版印刷的特点使什么?(极为神速。)

 提高功效的措施使什么?(一使“常作二铁板,更互用之”;二是“一字有数印”“以备一板内有重复者”。)

 不用木头二用胶泥作字模的原因,使我们更清楚地知道活版印刷地特点使什么?(活)

 介绍活版的功效、字印的贮存、用胶泥刻字的好处是按什么顺序说明的?(逻辑顺序。)

3. 总结:本文说明紧扣中心,条理清楚、自始至终抓住一个特征“活”字作文章。

(五) 布置作业:1.完成课后练习三。2.完成作业本。3.熟读课文。

第三课时

一、 教学重点、难点:

1. 理解课文的说明方法及作用。

2. 感受劳动人民的高度智慧和创造精神。

二、教学过程:

(一) 复习已学知识。(各部分的说明顺序。)

(二) 分析说明方法。

1. 齐读全文。

2. 思考本文运用哪些说明方法,要举出实例。

 打比方:“薄如钱唇”、“则字平如砥”

 作用:使人们对胶泥字模的形状、活版的平整程度有了一个具体的认识,使说明更准确形象。

 作比较:“若止印三二本……..极为神速”“不以木为之者…….殊不沾污”

 作用:说明印刷的特点和胶泥刻字的优点。

 举例子:如“之、也”等字。

 列数字。

(三) 总结全文。

(四) 巩固练习:

1.指出下列一词多义字的意义和用法。

唐人尚未盛为之

已后典籍皆为板本

有布衣毕升,又为活板

为               每字为一印

未未简易

其印未予群从所得

满铁范为一板

极为神速

不以木为之者

不以木为之者

唐人尚未盛为之

之              更互用之

旋刻之

火烧令坚

火              持就火炀之

用讫再火令药熔

其印为予群从所得

其              则以一平板按其面

其上以松脂、蜡和纸灰之类冒之

其法:用胶泥刻字

持就火炀之

就               瞬息可就

每韵为一帖

帖                 则以纸帖之

2.校对作业本。

(五) 布置作业:1.订正课堂上错误的地方。2.预习。

板书:

一、雕版印刷——“死”

时                                                              1.发明:时间、人

二、活板印刷                         制字                                      时间

间                                                                                 制版

2.制作                 排字

活板                                                                  排版   火炀                         顺序

顺                                                                                              按平

3.印刷:特点、功效                    逻辑

4.拆版                                                    顺序

序                         三、字模的下落

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