上枢密韩太尉书优秀4篇

上枢密韩太尉书 篇1

阅读下面的文段,回答问题。

太尉执事:辙生好为文,思之至深。以为文者气之所形,然文不可以学而能,气可以养而致。孟子曰:“我善养吾浩然之气。”今观其文章,宽厚宏博,充乎天地之间,称其气之小天。太史公行天下,周览四海名山大川,与燕、赵间豪俊交游,故其文疏荡,颇有奇气。此二子者,岂尝执笔学为如此之文哉?_____________,______________,_________________。

1.将文中空白处补充完整。

2.对“辙生好为文,思之至深”一句理解正确的一项是( ) 。

a.我生来爱好文学,思想非常深刻。

b.我生来喜好写文章,思想深刻到了极点。

c.我生来喜好写文章,思考文章的写法到了极为深刻的程度。

d.我生来爱好文学,思慕文学到了极为深刻的程度。

3.文章开头借对_________与_______________关系的论述,提出了自己的见解:

4.对于如何养气,作者举了两位著名人物为例。一位是孟子,一位是司马迁,二人在养气为文方面有何不同?

参考答案:

1.其气充乎其中而溢乎其貌,动乎其言而见乎其文,而不自知也。

2.c

3.为文 养气 文不可以学而能,气可以养而致

4.孟子通过内在修养,司马迁通过外在阅历达到养气的目的。

上枢密韩太尉书 篇2

教学时间:2006年2月25日,第二周,星期五。

教学目标:

1、理解作文顺养气的观点,学习作者少年立志和他的批判精神。

2、体会文章跨越时空的联想,体会作者关于把联想交织于议论、抒怀中的思维和写作方法。

3、积累文言实词“形、致、称、溢、广、冠、志、壮”等,掌握虚词“以,而”的作用。

教学重点:

理解“文者气之所形”中“文”、“气”及其两者的关系;学习作者步步推进的议论方法,学习议论和抒怀相结合的写作方法。

教学难点:

作者此文为干谒处处自荐,既要表现出自己对巨公硕卿的景仰,又要不卑不亢、袒露自己的胸襟、豪气,其分寸进退的把握确实是非常不易的,讲解讨论时顺注意于此。

作业布置:完成课课练

教学过程:

简介作者:

苏澈(1039-1112),字子由,眉州眉山人。苏洵之子,苏轼之弟,人称“小苏”,“唐宋八大家”之一。

简介枢密韩太尉:

枢密韩太尉指韩琦。韩琦(1006-1075),字稚圭,相州安阳人。宝元三年1040任陕西安抚使与范仲淹共御西夏有功,被任为枢密副使。后自请为扬州、并州等知州。喜祐年间重入政府,擢升为枢密使、宰相,主持全国军政,历任三朝。他反对王安石变法,与司马光等同为保守派道首领。封魏国公,蓍有<<安阳集>>。

教读新课:

1、解决重点词句

(1)、辙生好为文。生:生性。   辙生十有九年矣。生:出生。

(2)、气可以养而致。致:得到。

(3)、充乎天地之间,称其气之小大。称:

(4)、以为文者气之所形。形

(5)、其居家所与游者,不过其邻里乡党之人。居家:  [邻里乡党]古时五家为邻,二十五家为里,五百家为党,一万二“五百家为乡。

一词多义

(6)、虽无所不读。虽 虽然    虽多而何为?虽,即使。

(7)、故决然舍去然 形容词词尾—…·的样子。然文不可以学而能。然,连词 但是。

(8)、

古今词义

党 古义:古五百家为党 不过其邻里乡党之人 今义:政党、集团

向 古义:从前 向之来 今义:朝向

尝 古义:曾经 岂尝执笔学为如此之文哉 今义:

游 古义:交往 其居家所与游者 今义:游泳

虚词

介词 凭 太尉以才略冠天下 连词 来 闻一言以自壮 连词 而 天下之所恃以无忧

倒装句:

【未之见】动宾倒装句。未见之。没有见到您。

2、课文内容理解

(1)、作者在文章第一段中提出的观点是什么,如何证明他的观点?

讨论并归纳:作者提出观点是“文不能以学而能,气可以养而致”。认为不培养自己的气质、修养,单去学习写文章,是不可能有所成就 的,而一个人的气质、修养又是*学习、培养而获得的。之后,先引用孟子的话为道理论据来证明,然后举孟子,司马迁二人的事例为论据来证明。孟子通过内修养,司马迁通过外在阅历,殊途同归,都取得很高成就。文中的气,可以理解为人的胸襟气度,学问阅历,见识情趣等。苏辙认为死守经卷,刻意学习写作技法,绝对 写不出好文章,道德道德养气。

(2)、第二段作者为什么“决然舍去”?

讨论并归纳:

所游者:不过其邻里乡党之人。

所见者:不过数百里之间,不足以自广。

所读者:百氏之书,古人陈迹,不足以激发其志气。

(3).作者“决然舍去”的目的是什么?

讨论并归纳:“求天下奇闻壮观,以知天地之厂大。以养其浩然之气。”

(4).作者“决然舍去”看到了什么?

讨论并归纳:

于山:见终南、嵩、华之高。      于水:见黄河之大且深。

于地:见秦汉故都、京师卞梁。    于人:见欧阳修。(未见太尉)

(5).提问:最后一段作者“偶然得之,非其所乐”,作者所乐的是什么‘z

讨论并归纳:

所乐的是“使得优游数年之间,将以益治其文,且学为政”。

(6).提问:第二段写“太尉以才略冠天下,天下之所恃以无忧,四夷之所惮以不敢发,入则周公、召公,出则方叔。召虎……”目的是什么?

讨论并归纳:

赞颂太尉,表达自己对大尉的瞻仰敬慕之情,希望得到太尉的接见;另一方面,也使太尉高兴,对自己有好感,使自己的目的得以实现。

四、小结

作者在给韩太尉的信中发表了自己对作文章的看法,以及离开家乡壮游天下的所见,并希望见到韩太尉,得到他的指教。这封信写得汪

洋恣肆,才情横溢,不亢不卑,不媚不谗,不愧为大家手笔。

教后感:

上枢密韩太尉书 篇3

上枢密韩太尉书作者:苏辙

文 本

译 文

原 文

文 本

太尉执事:辙生性喜好写文章,对此想得很深。我认为文章是气的外在体现,然而文章不是单靠学习就能写好的,气却可以通过培养而得到。孟子说:“我善于培养我的浩然之气。”现在看他的文章,宽厚宏博,充塞于天地之间,同他气的大小相称。司马迁走遍天下,广览四海名山大川,与燕、赵之间的英豪俊杰交游,所以他的文章疏放不羁,颇有奇伟之气。这两个人,难道单靠执笔学写这种文章就能到此地步的吗?这是因为他们的气充满在内心而溢露到外貌,发于言语而表现为文章,自己却并没有觉察到。

太尉执事:辙生好为文,思之至深。以为文者气之所形,然文不可以学而能,气可以养而致。孟子曰:“我善养吾浩然之气。”今观其文章,宽厚宏博,充乎天地之间,称其气之小大。太史公行天下,周览四海名山大川,与燕、赵间豪俊交游,故其文疏荡,颇有奇气。此二子者,岂尝执笔学为如此之文哉?其气充乎其中而溢乎其貌,动乎其言而见乎其文,而不自知也。

辙出生已经十九年了。我住在家里时,所交往的,不过是邻居同乡这一类人。所看到的,不过是几百里之内的景物,没有高山旷野可以登临观览以开阔自己的心胸。诸子百家的书,虽然无所不读,然而都是古人过去的东西,不能激发自己的志气。我担心就此而被埋没,所以断然离开家乡,去寻求天下的奇闻壮观,以便了解天地的广大。我经过秦朝、汉朝的故都,尽情观览终南山、嵩山、华山的高峻,向北眺望黄河奔腾的急流,深有感慨地想起了古代的英雄豪杰。到了京城,抬头看到天子宫殿的壮丽,以及粮仓、府库、城池、苑囿的富庶而且巨大,这才知道天下的广阔富丽。见到翰林学土欧阳公,聆听了他宏大雄辩的议论,看到了他秀美奇伟的容貌,同他的学生贤士大夫交游,这才知道天下的文章都汇聚在这里。太尉以雄才大略称冠天下,全国人依靠您而无忧无虑,四方各少数民族惧怕您而不敢侵犯,在朝廷之内像周公、召公一样辅君有方,领兵出征像方叔、召虎一样御侮立功。可是我至今还未见到您呢。

辙生十有九年矣。其居家所与游者,不过其邻里乡党之人;所见不过数百里之间,无高山大野可登览以自广,百氏之书,虽无所不读,然皆古人之陈迹,不足以激发其志气。恐遂汩没,故决然舍去,求天下奇闻壮观,以知天地之广大。过秦、汉之故都,恣观终南、嵩、华之高,北顾黄河之奔流,慨然想见古之豪杰。至京师,仰观天子宫阙之壮,与仓廪、府库、城池、苑囿之富且大也,而后知天下之巨丽。见翰林欧阳公,听其议论之宏辨,观其容貌之秀伟,与其门人贤士大夫游,而后知天下之文章聚乎此也。太尉以才略冠天下,天下之所恃以无忧,四夷之所惮以不敢发,入则周公、召公,出则方叔、召虎。而辙也未之见焉。

况且一个人的学习,不是有志于大的方面,即使学了很多又有什么用呢?辙这次来,对于山,看到了终南山、嵩山、华山的高峻;对于水,看到了黄河的深广;对于人,看到了欧阳公;可是仍以没有谒见您而为一件憾事。所以希望能够一睹贤人的丰采,就是听到您的一句话也足以使自己心雄志壮,这样就算看遍了天下的壮观而不会再有什么遗憾了。

且夫人之学也,不志其大,虽多而何为?辙之来也,于山见终南、嵩、华之高,于水见黄河之大且深,于人见欧阳公,而犹以为未见太尉也。故愿得观贤人之光耀,闻一言以自壮,然后可以尽天下之大观而无憾者矣。

辙年纪很轻,还没能够通晓做官的事情。先前来京应试,并不是为了谋取微薄的俸禄,偶然得到了它,也不是自己所喜欢的。然而有幸得到恩赐还乡,等待吏部的选用,使我能够有几年空闲的时间,将用来更好地研习文章,并且学习从政之道。太尉假如认为我还可以教诲而屈尊教导我的话,那我就更感到幸运了。

辙年少,未能通习吏事。向之来,非有取于斗升之禄,偶然得之,非其所乐。然幸得赐归待选,便得优游数年之间,将以益治其文,且学为政。太尉苟以为可教而辱教之,又幸矣!

《上枢密韩太尉书》 2003/03/22

上枢密韩太尉书 篇4

姚友勇

教学设想

这是一篇干谒文章。作者在文中提出了写文章的独到见解,很有启迪作用。既要注意字词的学习,积累重点实词和虚词的用法与意义,又要注意多朗读,把握文章中的思想感情,特别注意作者所表达的写作观点。

课时安排

2课时。

第一课时

教学内容和步骤

一、导入  新课。

从下面这首朱庆余的干谒诗说起:

闺意献张水部

洞房昨夜停红烛,待晓堂前拜舅姑。

妆罢低声问夫婿:画眉深浅入时无?

这是一篇有名的干谒诗,但是也没有明显干谒的痕迹,很有些独到之处。由此,引出本文的教学。

二、作者介绍、释题

1.介绍作者:

要求学生迅速阅读课文注释①,然后教师补充:

2.释题。

这篇文章是一篇干谒文字,写在嘉祐(1057),作者考中了进士以后,时年19岁。这篇文章当中虽然也有些浮夸和阿谀的习气,但作者把“百氏之书”看作是“古人之陈迹”,不甘“汩没”,而“求天下奇闻壮观”,则表现出了一些少年锐气。论文以为“气之所形”,而气则得之于游览名山大川和交游豪俊之士,也有一定的道理。

三、教师范读课文,或者听朗读带

教师范读后,引导学生注意以下字词的读音:

枢密汩没慨然恣观仓廪苑囿宫阙恃以无忧

四、学生自由朗读全文,然后齐读全文

要求学生自由朗读时,注意把字音和节奏读准。

五、学习第1段

1.听朗读带,初步感知第一段的内容。

2.教师讲解其中的重点字词。

执事:供使令的人。不直接称呼对方,而指对方左右管事的人,表示恭敬。

浩气:博大刚正之气。

太史公:指司马迁。

燕赵间豪俊:根据近人高步瀛注说,当指田仁、董仲舒、徐乐等人。

疏荡:指文章的风格疏畅而又跌宕有势。

其气充乎……而不自知:这是因为他们的浩气充满在他们的胸中而流露在他们的形貌之外,体现在他们的言语间而表现在他们的文章中,而他们自己却并没有意识到。

3.思考:在这一段中,作者提出了一个什么观点?

明确:提出了“养气为文”的观点,认为文章是气的自然表现;只有通过“养气”,内在充实,发为文辞,才可以达到文章的最高境界。

4.思考:文章引用了孟子的话,并举了太史公的事例,是要说明什么问题?

学生讨论后明确:以孟子和司马迁作为养气为文的典范,指出怎样“养气”的两个方面,即内在修养和外在阅历。

5.学生自行朗读第1段,要求读得流畅。

六、布置作业 。

预习第2、3、4段。

第二课时

教学内容和步骤

一、学习第2段

1.男生齐读第2段。

2.学生结合注释自行翻译第2段。

3.采用师生互问的方法,解决疑难字词。

要求注意以下重点字词:

十有九年:即十九岁,“有”通“又”。

乡党:泛指乡里。相传周朝的制度以五百家为党,一万二千五百家为乡。

无高山大野可登览以自广:自广,指开阔自己的胸襟;全句意为:没有高山旷野可供登临观览以开阔自己的胸襟。

恐遂汩没:恐怕因此埋没了自己。

过秦汉之故都:经过了秦、汉的故都。

恣观终南、嵩、华之高:尽情观赏了终南山、嵩山、华山的高峻。

北顾黄河之奔流:北望黄河的奔腾巨流。

四夷:指四方各少数民族。

而辙也未之见焉:否定句中代词做宾语,宾语前置。然而我苏辙至今还未曾见到您。

4.思考:这一段主要叙述了自己的生平经历,请简要复述作者的这一段经历。

5.思考:作者叙述这一段经历,目的是要说明什么?

明确:这是承第1段进一步阐述自己的观点。在内在修养和外在阅历之间,作者更重视外在阅历的作用,强调了山川形胜、奇闻壮观的激发和人物交游的影响对作文的意义。这为后文写自己想求见韩琦打下基础。

6.学生自由朗读这一段。

二、学习第3、4段

1.男生齐声朗读第3、4自然段。

2.采用同学互相发问、师生相互提问的方式,引导注意以下重点字词:

且夫人之学也,不志其大:且夫,句首发语词,可以理解为“况且”;志,有志于。

虽:即使。

光耀:指人的风采。

然后可以尽天下之大观:这样就可以说是饱览了天下的壮观。

向之来:指先前来京城应试。向,以前。

斗升之禄:指很微薄的俸禄。

待选:等待朝廷选拔。作者当时已经进士及第,取得做官的资格,还须参加吏部考试,

考中后才能授官。

优游:悠闲。

治:研究。

辱教:屈尊指教。辱,谦词,承蒙的意思。

幸:幸运。

3.思考:请概括这两段的中心意思。

明确:这两段点明了自己求见韩琦的目的。

4.思考:这本是一篇干谒的文章,看看作者是如何解释自己求见韩琦的目的的?

明确:在这里,作者点明自己求见的目的,与他出仕一样,是想丰富自己的阅历,“益治为文,且学为政”。这样说,就巧妙地说明了自己干谒的目的,又不致于落人俗套。

5.学生熟读第3、4自然段。

三、整体把握,深入理解

1.学生自由朗读全文。

2.思考:在文中,作者提出的最主要的观点是什么?对这个观点你有过什么体会吗?

明确:提出了“养气为文”的观点,并通篇围绕这个观点行文,既列举了孟子和司马迁这两个例子,又有自己的亲身经历为证,使文章观点得到了充分的支持。

3.思考:这篇干谒的文章,脱离了一般的习俗之气,请仔细体会,作者在写法上有什么巧妙之处?

明确:作者很巧妙地从自己作文下笔,在论文中表现出自己的识见,以赢得对方的称赏。全文从论文开始,又在论文中结束,一以贯之,纡徐曲折。在提出了“养气为文”的观点后,作者顺势而下,点明“养气”的方法,这样,后文的求见自然也成为了“养气”的一个目的所在了,避免了直接求官的尴尬。

四、体会文章语言

1.学生选择自己最感兴趣的段落朗读,读中感受:这篇文章的语言有什么特色?

2.指名学生谈谈自己的体会。

教师提示:这篇文章语言铺张扬厉,笔势纵横,体现了苏辙青年时代的朝气和锐气。

注意苏辙写此文时年仅19岁,却已显示出过人的文学才华。

3.学生自由朗读背诵自己最感兴趣的段落。

五、布置作业 

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