《包拯》5篇

以下是人见人爱的小编分享的《包拯》5篇,您的肯定与分享是对小编最大的鼓励。

《包拯》 篇1

上课。

师:今天这节课,就让我们走进课文,了解小包拯的故事

看老师写课题。那位小朋友可以跟着老师读读课题呀?

一生读。

师:聪和拯都是这一课的生字,大家可要注意哦!想自己读读课文吗?

生:想。

师:那就自由轻声地读读课文吧!如果遇到不认识的字,该怎么办呢?

生1:要多读几遍。

生2:要努力记住它。

师:对,还可以问问同桌,注意把课文读得正确、流利。读完的同学,可以标一标,课文共有几个自然段。

生读。

师:一共几个自然段?

生:4个自然段。

师:对,一共有4个自然段,老师已经把课文中的生字词找出来了,跟你的同桌一起读一读吧!

生自读生词。

师:好,老师请一组小朋友来开火车认读。其余的小朋友不出声,在心里跟着他读。

自己 辣椒 聪明 一壶 蛋黄渣 称赞 ……

师:读得真好。瞧,去掉拼音还会读吗?

学生齐读。

师:读得真好,苹果娃娃也在称赞你们生词读得好。文中有一句夸奖包拯的句子,能找出来吗?

生浏览课文。

师:好,请你一个小朋友来读一读你找到的句子。

生:大家都称赞小包拯真聪明。

师:对,这是文中的最后一句话。这一句是在称赞谁呀?称赞小包拯真_____

生:聪明。

师:称赞还可以怎么说?

师:你换一个词来说。

生:夸奖。

师:还可以怎么说?

生:表扬。

师:是啊,大家都在夸奖小包拯,表杨小包拯真聪明。为什么大家都要称赞小包拯呢?大家来听听老师读读这个故事。

老师读:“故事发生在一天早上…… 是谁吃了呢?”

师:读着读着,老师有一个问题,故事的开头已经告诉我们,这蛋是姐姐和妹妹分着吃的,既然知道了,为什么还要考考小包拯?

生:是因为她想考考小包拯是不是很聪明。

师:是故意的,是吧。听你这么一说,老师明白了。是姐姐故意要考考小包拯的。请大家把这种故意读出来。

生读。

师:谁想来读,都想读啊。我们来分角色读读课文。

生分角色朗读课文。

师:猜猜看,面对姐姐抛出的难题,小包拯会想些什么?

生1:人们吃了东西有些变化,我怎么才把它找出来呢?

生2:人们吃了东西,一定会留下气味,他在思考破案的线索。

生3:人们吃了东西,嘴里会留下什么呢?

师:他会接受挑战吗?

生:会。

师:那他会怎么做?我们到课文中去寻找答案吧。一个小朋友来读第三自然段,其余的小朋友可要认认真真地听听。

生读。

师:说说看,她读得怎么样?

生:流畅。就像真的就是一点点一样。

师:你来读一读,就像他一样。

生读。

师:还有小朋友来说说她读得怎么样?

生:我觉得他读出了“也有”的味道。

师:请你来读一读。

生读。

师:还有吗?你也来读一读。

生:我觉得他读得好笑。

师:请你来读一读。

生:包拯走到妹妹身边,笑笑说:“这个蛋是你和姐姐分吃了,对吗?”

师:还有吗?

生读。

师:咱们班的同学真会听同学读书。小包拯为什么要这样做呢?小朋友自由地读读课文,把你读了课文不明白的地方做上一个小问号吧?

生读课文。教师巡导。(师:看来小朋友都喜欢默默地读,在心里默默地读,就更能帮助自己思考啦。)

师:好了,看到你们每一个都划出了自己的小问号,现在就把你们不明白的地方提出来吧。

生:为什么要喝一口水,在嘴里漱一下,再吐出来。

师:请你把这里读一读。

生读。

师:谁愿意替小包拯解决一下。

生:吃了东西会在嘴里留下残渣,漱一下,就会把残渣漱出来。

师:请你读一读这个句子。

生:他提来一壶清水,又拿来八只碗。

师:从这一句中,你还有问题吗?

生1:我不知道他为什么要提来一壶清水?

师:其他同学怎么认为?

生2:因为他要用清水,在嘴里漱一下,才能……

师:才能看得见呢!

(媒体出示这个句子。)

师:请你把这句话读一读。

生读。

师:咱们一起来读一读这个句子吧!

生:他提来一壶清水……

师:还有没有别的小朋友有别的问题。

生:小包拯为什么要把全家人都叫到房间里。

师:包拯为什么要把全家八个人都请到房间里,从这个都请你看出了。这是为什么呢?

生:不漏掉一个人

师:不漏点一个有……

生:有可能吃鸡蛋的人。

师:请你把这个句子也读一读吧!

生读:包拯把全家……坐下来。

师:不漏掉一个可能参与这个案子的人。还有别的问题吗?

生:为什么小包拯破了案子之后会笑呢?

师:你来说一说。

生:高兴。

师:破了案子,他就高兴,一高兴他就笑了。我们一起来读一读。

师:看到这一点点蛋黄渣,包拯想了想,小包拯在想些什么呀?

生:会不会还有人吃了鸡蛋。

师:谁能把这句话读出真的想了想?

生读:当姐姐……

师:要是谁能把那个“想了想”读出来,就更好了。

生再读。

师:咱们一起来读一读这个句子吧!

生齐:当姐姐漱口时,……

(总结板书,而后引读。)

师:把课文关上,用自己的话来说一说包拯是怎么审案的,好吗?

生:当包拯看到姐姐吐出了一点蛋黄渣,包拯又……

师:小包拯就是在一步步的审案过程中,体现了自己的聪明。

师:小包拯看到妹妹的身边也吐出了蛋黄渣的时候,他走到……小包拯破案了,他笑了,就连全家人都笑了。如果你在场,你看到小包拯说点什么?

生1:小包拯,你真聪明,你审出了案子,变得这么聪明。

生2:因为他知道吃了

师:谁想笑着说说吗?

生读。

生:你能想出这么好的办法,真了不起!

师:总之,大家在夸奖小包拯,为什么小包拯会那么聪明呢?

生:他小时候读书用功,喜欢动脑筋。

师:正是小包拯读书用功,喜欢动脑,长大后的包拯终于成了我国历有名的清官。

下课。

《包拯》 篇2

包拯是一个有智慧,有骨气,爱国家,爱百姓,为官廉洁、刚正,执法严峻,铁面无私,克己奉公的大清官。小编在这里整理了包拯阅读答案,希望能帮到您。

《包拯》选段

徙知端州,迁殿中丞。端土产砚,前守缘贡率取数十倍以遗权贵。拯命制者才足供数,岁满不持一砚归。

使契丹,契丹令典客谓拯曰:“雄州新开便门,乃欲诱我叛人,以刺疆事耶?”拯曰:“涿州亦尝开门矣,刺疆事何必开便门哉?”其人无言以对。

召权知开封府,迁右司郎中。拯立朝刚毅,贵戚宦官为之敛手,闻者皆惮之。人以包拯笑比黄河清。童稚妇女,亦知其名,呼曰“包待制”。京师为之语曰:“关节不到,有阎罗包老。”旧制,凡讼诉不得径造庭下。拯开正门,使得至前陈曲直,吏不敢欺。

1、给下列句子划分恰当的停顿节奏。

前守缘贡率取数十倍以遗权贵。贵戚宦官为之敛手,闻者皆惮之。

2、翻译下列句子:

(1)旧制,凡讼诉不得径造庭下。

_________________________________________________________

(2)关节不到,有阎罗包老。

_________________________________________________________

3、仿照例子,分别用一句话概括选段中另外两段话的意思。

例:第一段:突出写包拯为官廉洁。

第二段:______________________________________

第三段:______________________________________

4、选段从多角度刻画人物,从正、侧面描写的角度来看,选段第一、二段是___________描写,第三段是________描写;从描写人物的方法上来看,第一段主要使用了_______描写,第二段则主要运用了____

__描写。

5、人们把包拯比作什么?为什么?请结合第三段内容回答。

__________________________________________________________________________________

6、根据你对包拯的了解,结合本文内容,你认为包拯是一个什么样的人?

__________________________________________________________________________________

参考答案:

1、前守/缘贡/率取数十倍/以遗权贵。 贵戚宦官/为之敛手,闻者/皆惮之。

2、(1)按照原先的制度,凡讼诉不能直接到官署递交状子。

(2)(暗中行贿)疏不通关系的人,有阎罗王和包老头。

3、第二段:突出写包拯巧言善辩,不辱使命;

第三段:突出写包拯为官刚正,执法严峻。(意对即可)

4、正面;侧面;动作;语言。

5、第一,把包拯笑比作黄河清,说明包拯为官刚正,仪表威严冷峻,极少有笑脸,让人们望而生畏。第二,把他与阎罗王相提并论,实际也有比喻意味,因为包拯执法严峻,行贿通关系的人无机可乘,无孔可钻。(意思对即可)

6、包拯是一个有智慧,有骨气,爱国家,爱百姓,为官廉洁、刚正,执法严峻,铁面无私,克己奉公的大清官。(意思对即可)

语文背诵技巧

1. 学习语文最好的、最先进的方法在中国:第一,书读百遍,其意自见。第二,熟读唐诗三百首,不会作诗也会吟。第三,读书破万卷,下笔如有神。第四,一回生,二回熟!大家都知道这些名言,但可惜的是,没有几个人能做到!所以,成功的人永远是少数!

2. 背诵的最佳状态:第一、对自己的记忆力充满信心;第二、不要管能不能背下来只管重复得够不够!只要重复得够,再难的课文都能脱口而出!

3. 背诵的方法是:反复重复,自然背诵!只问耕耘,不问收获!功到自然成!重复得多了,想忘记都难!不要有精神压力!

4. 那种只是看看书,以为理解就行的学习方法是“极其错误”的。 只理解却不背诵的学习方法不会改变我们“大脑的素质”,理解也只能停留在浅层上面。

5. 任何一个领域的成功都要靠背诵!英语好的人都是靠“努力背诵”成功的!刘翔其实“天天都在背诵”,因为他每天都在重复同样的动作;杨利伟天天也在背诵,因为他天天都在训练他已经“很熟悉的动作”;歌星天天都在背诵,因为他们多年来就反复唱那么几首歌!但因为反复操练,他们越做越好!

6. 背诵可以“大大提升”记忆力!那些历史上的伟人都是“通过背诵”而获得非凡记忆力的!

背诵是形成语言能力的关键!只有背诵才能真正掌握语言,达到脱口而出的境界!

7. 重复就是力量。重复创造奇迹。“死记硬背”是创造力培养和素质教育的基础,因为只有“死去”才能“活来”!

8. 犹太教育培养出了很多诺贝尔奖获得者,他们的教育就是“以记忆学习为中心”,强调“反复朗读”!背诵对理解力、记忆力、表达力的提高有巨大的提升作用,三力同时提升!

9. 背诵一篇“难”文章“远远胜过”读一百篇简单的文章。

一定要充满信心地去啃硬骨头,也就是难文章!文章再难也经不起一天20到30次的重复,越看感情越深,越读越简单,最后变成小菜一碟!

10. 背诵是一个伟大的习惯,一旦养成,你将受益终生!背诵让每一天的生活都充实快乐!优美的文字不断地洗涤着你心灵,不断地锻造着你的口才,不断地提升着你的自信,大大提升你的“气质”!

《包拯》 篇3

教学目的:

1、 理解课文内容,了解包拯的优秀品格。

2、 学习课文描写人物的一些方法,掌握人物传记的一般写法。

3、 积累一些文言字词。

4、 了解历史或现实中的清官。

重点:理解课文内容,了解包拯的优秀品格;积累一些文言字词。

难点:包拯的优秀品格对于现实有什么重要意义。

课时安排

教具:多媒体

教学过程

一、 预习

1、 熟读课文。

2、 注意下列字词的读音。(鬻yù  以遗权贵 wèi  迁徙xǐ 契丹qì 涿州zhuō  敛手liǎn   惮dàn    贪赃zāng   大茔yíng   苛刻kē  苟合gǒu  诉讼sòng)

3、 根据课文注释翻译课文。(注意下列字词的解释:鬻--卖;  知天长县--主持,掌管;第归--只管,但; 寻复--不久  才足贡数--仅仅;  造--到  从--听从)

4、 搜集有关包拯的资料。(如有关他的电视、戏曲、歌曲、书籍、故事、绘画、诗词等)

二、 导入

播放〈〈少年包青天〉〉主题曲。

三、 研习课文。

1、 朗读课文。

2、 翻译课文。

3、 思考问题。

① 概括课文各段大意,指出各段写出了包拯的哪些优秀品质,并说说作者主要采用什么手法来体现人物性格。

② 联系现实,谈谈你读了课文后的一些感想。

4、 解答。

四、 延伸。

1、 以“故事擂台”的形式,讲述包拯的故事。

2、 以比赛的形式,讲述历史上或现实中有名的清官。

五、 欣赏。

观看flah动画〈〈包青天〉〉、〈〈摩登包青天〉。

六、 作业。

1、 归纳课文中一词多义和古今异意的词语。

2、 课外阅读〈〈包公传奇〉〉(图书馆书目编号131-1-6)和〈〈宋史•包拯传〉〉。

《包拯》 篇4

第一部分:

1.本文选自 ,作者    是    史学家。

2.注意下列加点字的读音:

鬻之(  ) 遗权贵(  ) 涿州(  ) 敛手(  ) 惮之(  )

嫉恶(  ) 阎罗(  ) 大茔(  ) 恕(  )

3.解释下列句子中的词语:

⑴第归,杀而鬻之(第: 鬻: )

⑵前守缘贡率数十倍以遗权贵(遗: )

⑶拯命制者才足贡数(才: )

⑷人以包拯笑比黄河清(黄河清: )

⑸凡讼诉不得径造庭下(造: )

⑹不得放归本家,死不得葬大茔中(大茔: )

4.把下面的话译成,并谈谈你是怎么理解这段话的。

后世子孙仕宦,有犯赃者,不得放归本家,死不得葬大茔中。不从吾志,非吾子若孙也。

意思:

理解:

5.译句:

⑴何为割牛舌而又告之?

⑵拯命制者才足贡数,岁满不持一砚归。

⑶涿州亦尝开门矣,刺疆事何必开便门哉?

⑷召权知开封府,迁右司郎中。

6.包拯是历史上有名的清官,你知道他的哪些事?你还知道历史上有哪些清官?

第二部分:

(一)

召权知开封府,迁右司郎中。拯立朝刚毅,贵戚宦官为之敛手,闻者皆惮之。人以包拯笑比黄河清。童稚妇女,亦知其名,呼曰“包待制”。京师为之语曰:“关节不到,有阎罗包老。”旧制,凡讼诉不得径造庭下。拯开正门,使得至前陈曲直,吏不敢欺。

拯性峭直,恶吏苛刻,务敦厚,虽甚嫉恶,而未尝不推以忠恕也。与人不苟合,不伪辞色悦人,平居无私书,故人、亲党皆绝之。虽贵,衣服、器用、饮食如布衣时。尝曰:“后世子孙仕宦,有犯赃者,不得放归本家,死不得葬大茔中。不从吾志,非吾子若孙也。”

7.解释下列词语:

⑴拯立朝刚毅(立朝: )

⑵贵戚宦官为之敛手(敛手: )

⑶平居无私书(私书: )

⑷衣服、器用、饮食如布衣时(布衣: )

8.文中写“童稚妇女,亦知其名”“京师为之语曰……”意在说明什么?

9.第一段写有关包拯哪些方面的表现和事情,用简洁的话表述出来。

10.第二段中表现包拯不屈从苟同、不结党营私的句子是 ;表现包拯生活节俭的句子是 。

11.你觉得现在为官要学习包拯的哪些精神?

(二)

哀溺文

永(永:即永州)之氓(氓:民,百姓)咸善游。一日,水暴甚,有五六氓乘小船绝湘水(湘水:即湖南境内的湘江)。中济,船破,皆游。其一氓尽力而不能寻常。其侣曰:“汝善游最也,今何后为?”曰:“吾腰千钱,重,是以后。”曰:“何不去之?”不应,摇其首。有顷益怠。已济者立岸上呼且号曰:“汝愚之甚,蔽之甚!身且死,何以货(货:这里指钱)为?”又摇其首,遂溺死。

(《柳河东集》)

12、柳宗元,字     ,    代散文家,他与同时代的另一位散文家     并称。

13、解释下列句子中的词语:

⑴永之氓咸善游(咸: )

⑵中济,船破,皆游(济: )

⑶曰:“何不去之?”(去: )

14、将下列句子翻译成现代汉语:

⑴有五六氓乘小船绝湘水。

⑵汝愚之甚。

15、本文刻画了一个守财奴的形象,文中主要运用了     、     的描写方法。

16、请你谈谈文中永之氓溺死的原因。从中你受到何种启示。

《包拯》答案

1.《宋史•包拯传》;脱脱;元代 2.略 3.⑴但,只管;卖⑵赠送⑶仅仅,刚好⑷黄河水清,比喻不可能发生的事⑸到,往⑹指家族墓地 4.略 5.⑴为什么割了(他的)牛舌反而又状告他?⑵包拯命令制造的人只做够进贡的数量,年终回家不带一块砚池。⑶涿州也曾经开过大门,刺探边疆军情不一定要开便门吧?⑷征召代理掌管开封府,升任右司郎中。 6.略 7.⑴在朝廷⑵收敛手脚⑶私人信件⑷平民 8.意在说明包拯“立朝刚毅”,为官清正的名声广为传诵。 9.其一是“立朝刚毅”,为官清正,使官宦们害怕,老百姓广为传诵;其二是改革旧制,使老百姓容易从正门直接告状伸冤。 10.与人不苟合,不伪辞色悦人,平居无私书,故人、亲党皆绝之;虽贵,衣服、器用、饮食如布衣时。 11.言之成理即可。 12.子厚;唐;韩柳 13.⑴全,都⑵渡⑶除去,抛弃 14.⑴有五六个人乘一小船横渡湘水。⑵你太愚蠢了。 15.语言、动作 16.原因:过分看重钱财。启示略。

《包拯》 篇5

教学目标 :

1、顺畅朗读,了解人物,分析概括段意。

2、了解包拯为官刚正、执法严明等优秀品质。

教学重难点:

重点:整体感知课文,分析人物性格、品质。

难点:文言词句的分析讲解。

教学过程 :

第一课时

一、导入  新课

“开封有个包青天,铁面无私辨忠奸”,大家对包公这个人物再熟悉不过了,今天,我们就要来学习他的传记。

二、全班齐读课文,列出生字

三、串讲课文

1、第一节

解词:

知,主持,掌管。        诉,告状。         第,尽管。

寻,不久。            何为,为什么。      惊服,震惊,服气。

指名朗读并翻译。

简析:这一节写包拯为官机智。文字简洁、生动,几十个字就交代了智服盗贼的过程。

2、第二节

解词:

徙,调职。            迁,调动官职,一般是升官。        遗,送。

才,仅仅。             岁,一年。

指名朗读,同桌翻译。

简析:这一节写包拯为官清廉,他煞住了利用端砚\"以遗权贵\"的不正之风,而且带头不受端砚,\"岁满不持一砚归\",表现了他廉洁的作风。

3、第三节

解词:

使,出使。             谓,告诉,对……说。        诱,引诱,诱惑。

刺,刺探。             遂,于是,就。

全班朗读,指名翻译。

简析:写包拯出使契丹,面对契丹典客的带有挑衅的质问,包拯反唇相讥,严词反问,不辱使命。

4、第四节

全班朗读

解词:

召,召令              权,权且,暂且。        敛,收整,约束。

惮,畏惧。            径,直接。               造,到,往。

陈,陈述。            曲直,是非。

指名翻译。

简析:通过写贪官污吏、皇宗国戚对包拯的惧怕,百姓对他的赞扬之声,从侧面表现他为官刚正,执法严峻的可贵性格。

5、第五节

解词:

恶,憎恶,讨厌。     苛刻,待人狠而刻薄。        敦厚,待人忠厚温和。

未尝,不曾。         推,推行,施行。            务,追求。

苟,随便。           悦,取悦。                  从,听从。

志,意志。           若,和。

指名朗读并翻译。

简析:写出包拯的鲜明性格:克己奉公,品行端正,诚信待人,身居高位而不奢华。他对子孙为官者的告诫,掷地有声,表现出他的无私。

第二课时

一、复习上节课内容:

1、请同学复述故事内容。

2、全班齐读课文,要求顺畅,正确句读。

3、讲评思考题一。

4、考察翻译准确与否,请数名学生逐段翻译课文。

二、分析本课刻画人物的表现方法

1、 提问:第一节写了包拯破获割牛舌案件,表现了他的什么性格,在写法上有何特点?(讨论)

回答:写出他的聪明机智,语言十分简洁,运用了人物的语言描写来体现人物性格。

点拨:包拯的两句话很简单却给人留下丰富的想象空间,回味无穷。第三节也是通过人物语言突出人物巧言善辩,不辱使命的性格。这些都是正面描写。

2、 提问:第四节与其他段相比,有什么特点?(讨论)

回答:这一段写人们对他的看法和评价,写他为官刚正不阿,这主要是通过侧面描写来表现的。

3、 小结:

全文五节,每段重点写人物的一个性格特点,有详有略,文中有正面描写:1、2、3、4节;有侧面描写:第4节。从不同角度刻画人物鲜明性格。作者把概括描写第2、4、5段与具体描写第1、3节结合起来,相互配合,富于变化。

三、本课小结

这篇文章通过写包拯的典型事例,给我们展示了一个为民请命的好官形象。写人离不开写事,写事运用正侧面相结合的手法,表现效果更佳。

后记:人物的性格特点要讲清楚,多朗读。

一键复制全文保存为WORD
相关文章