《13课 大一统的汉朝【优秀3篇】》由精心整编，希望在【汉武帝是谁】的写作上带给您相应的帮助与启发。
第一范文本课课件
教学目标
知识能力：
通过本课的学习使学生了解西汉兴衰的基本脉络主要的基础知识有：汉初统治者采取比较宽松政策的原因及措施、文景之治的含义、汉武帝大一统在政治思想上采取的措施、光武帝时出现的“光武中兴”的局面。
通过学生对诗文、史料的阅读和分析培养学生的归纳能力和分析问题的能力。
通过学生对汉初经济发展状况文帝、景帝采取措施的历史短剧的表演培养学生口头表达能力和认识事物的能力。
通过学生对汉初经济发展状况，文帝景帝时采取措施等历史剧的表演培养学生口头表达能力和认知事物的能力。
通过影像、讨论的方式培养学生探究历史事件的能力。
过程与方法：
由学生阅读毛泽东诗词《沁园春·雪》诗文来导入新课；由学生表演历史短剧表现汉初经济的发展状况加深学生对汉初实行休养生息政策的原因的理解，通过学生表演汉文帝和汉景帝采取休养生息政策的短剧帮助他们记忆“文景之治”这一重点内容。通过影像资料解决武帝实行分封诸侯的背景原因的解释。通过画图的形式解决学生对武帝分封诸侯过程的理解。
情感态度与价值观：
通过汉初高祖、文帝、景帝时采取的休养生息政策原因措施结果的学习使学生认识到“成由俭败由奢”的道理。经过汉武帝大一统有关知识的学习说明了大一统是西汉全盛的顶点也是中国封建时代的第一个鼎盛局面。通过学生对汉武帝这一历史人物的评价使学生正确认识历史人物对统一的多民族国家的巩固和发展起着十分重要的作用。
重点
文景之治、汉武帝的“大一统”。 解决方法是通过学生短剧表演再现文景之治时情景引导学生参与、合作解决难题“汉武帝的大一统”中分封建侯国知识点是通过画图形式加深学生的理解，而“罢黜百家，独尊儒术”知识是通过学生表演和影像资料共同解决。
难点
如何理解“大一统”的含义方法是通过论由史出的方式，由教师引导，分析再由学生归纳总结得出结论。
教学资源
诗词 图片 影像 多媒体课件
学法指导
1、阅读能力学习历史的基本功，阅读能力的培养又是一个循序渐进的长期过程。本课通过诗词影像，旨在使学生学会和了解使用史料，教师应该帮助学生从中获得有效信息，加深对课文的理解。
2、在本课重点子目讲完后，可以引导学生讨论“从汉武帝的身上你学到了什么”？理清学生思路，让初一的学生学会分析历史问题，依据史实，形成正确的历史观。
教学思路设计
教学过程
教师活动
学生活动
教学效果
导入新课，打出毛泽东《沁园春·雪》诗词中“秦皇汉武，略输文采；唐宗宋祖，稍逊风骚，一代天骄，成吉思汗，只识弯弓射大雕……”请同学们数一数这首诗中涉及到几位历史人物？
秦始皇建立了中国第一个统一的 果不能及时发觉并镇压起义，罪至死。但农民起义仍然不断。面对社会危机，公元前90年，刘彻在轮台下罪己诏，表示对自己错误的忏悔，决心停止用兵，推广改善了的农具和技术，还亲自下地表示今后要重视生产和百姓的生活。这样，国内才逐渐安定了下来。
就我个人观点呢，我还是蛮欣赏汉武帝的。人非圣贤，孰能无过，从他的历史功绩和历史作用来看，是个很有作为的君主，说他高明也未尝不可的。
人无完人，岂是一个“好”或“坏”所能评定的！高明？？？某天清醒，某天糊涂；清醒时高明，糊涂时不明。
应该是。
在他的皇帝生涯里，他做了不少事，能够让大臣怕，商人骂，匈奴恨，真是颇有争议，但总体来说是高明的。
资料4表演汉武帝的角色要准备的皇冠（龙袍可不作要求，穿一件彩色长袍更好），具体见“背景资料”中秦始皇和汉武帝图片；另扮演大臣者手持的朝笏用一块狭长略曲的薄板（大约30厘米长、10厘米宽、1厘米厚）即可；儒、法、道各派代表可以不要道具（特别注意不要朝笏，因为他们当时并不是朝廷官员，如果有条件，穿一件长袍更好）。
背景资料：
资料1 秦始皇和汉武帝图(略)
资料2 守业更比创业难──《大汉天子》片头曲
秦时明月汉时关 滔滔热血汉衣冠 生死盟，山河恋 且把风流唱少年
滚滚黄河蓝蓝天 大漠无垠江湖远 君与臣，恩与怨 眼前家国九万里
壮士铁马将军剑 暴雨惊雷夜如磐 风萧萧，路漫漫 守业更比创业难
旌旗半卷出长安 美人泪，杯中酒 情切切，意绵绵 更比创业难
女儿柔肠男儿胆 天下任，丈夫肩 何必回头伤往事
资料3 秦朝和汉朝疆域图（略）
资料4 《英雄》《大汉天子》影视片及歌曲，普通vcd上即可找到，也可从网上输入《英雄》、《大汉天子》实名查找。