大熊猫的历史可谓源远流长。迄今所发现的最古老大熊猫成员——始熊猫的化石出土于中国云南禄丰和元谋两地，地质年代约为800万年前中新世晚期。
一、教学设想
本文是一篇介绍国宝--大熊猫的说明文，作者从大熊猫温驯的性格、名字的来历、生活习性、繁殖能力等方面对大熊猫进行介绍。运用了引资料、列数据等说明方法。用生动、准确、风趣的语言，向读者介绍了我们的国宝。
学习本课的目的
1.引导学生学习说明事物的方法。
2.锻炼提高学生搜集、整理、运用信息资料的能力。
3.增强学生热爱大自然的思想感情，激发学生保护野生动物的意识。
在教学中宜采用参观引趣法、板书引趣法、电教引趣法、导读启发式、讨论式等手段。
二、教学步骤
（一）激发兴趣，导入新课
可视条件播放有关大熊猫的资料片或展示大熊猫图片，让学生先描述大熊猫的外形特征，并谈谈自己了解的有关大熊猫的知识。
【设计说明】此环节作为导入部分，用形象生动的形式培养学生的观察能力和表达能力，并提示学生注重知识积累，养成良好的学习习惯。引导学生由已知到未知的探索。学生发言后，教师可总结导入本课：同学们刚才描述了大熊猫的外形特征，也谈了不少有关大熊猫的知识，下面我们来看一看我国著名的科普文艺作家、报告文学作家叶永烈先生是怎样介绍大熊猫的样子的？
他在文中告诉了我们哪些有关大熊猫的知识？
（二）学生阅读课文，探讨问题
1.学生找出文中关于大熊猫外形特征的描写后，教师可引导学生将文中的描写和《辞海》中的相关文字，以及学生自己的发言相比较，让学生体会文章生动形象的语言特点。
2.结合"探究•练习"第二和第四自然段的内容，进一步品味文中形象生动的语言。
【设计说明】本环节设计充分体现学生的主体和教师的主导地位，通过思考题让学生把握课文内容，培养学生筛选信息，理解分析问题的能力。
3.文中介绍了有关大熊猫的哪些方面的知识？
（可采用小组抢答的形式，激发学生的积极性）
4.小组互动，探究说明方法。为了说明大熊猫的有关知识，文中采用了哪些说明方法？说说它的作用。
5.大熊猫为什么被称为"国宝"？文中介绍了大熊猫"天天"和"宝宝"到德国的情景，"兰兰"在日本的情况，还有"绍绍"在西班牙受到的礼遇。这些内容在文中有什么作用？
（三）拓展课题，发人深省
1.文章最后提到我国已建立了13个以保护大熊猫为主的自然保护区，你对此有何感想？
2.结合资料就野生动物的生存状况发表自己的看法。
3.对其他野生动物的生存状况你了解多少？能给大家谈谈吗？
附：资料（1）
目前我国野生动物的情况非常严峻：生活在青海可可西里高原的藏羚羊XX年前还有几十万只，现在不足7万只，并且还在以每年2万只的速度被猎杀；生活在长江里的白鳍豚20年前还有400头，现在不足20头；野外生存的东北虎长白山仅残存不足8头……保护野生动物，已经到了刻不容缓的时刻。
资料（2）
广东省林业厅和有关野生动物主管部门于1998年2月12日联合出击，在顺德市某镇白莲宾馆一举查获大批被宰杀的受国家保护的野生动物。这些动物中有巨晰、蟒蛇、黑熊、穿山甲、小灵猫、鹰类等珍贵动物。在这个宾馆只要你肯出线，许多一二类野生保护动物都能吃到。只要你点的出，该馆承包人会北到大兴安岭，西至天山山麓，给你找来。在1997年他们还宰杀了国家一类保护动物云豹一只。据宾馆负责人交代，自1994年以来白莲宾馆长期宰杀经营国家重点保护的野生动物及其产品，有时还批发给别人。
【设计说明】这些资料可以用投影、录像等形式呈现。意在通过一系列惊人的数字，使学生认识到野生动物面临灭绝的悲惨命运，产生心灵上的震撼和共鸣，呼唤学生善良的天性去保护野生动物。同时让学生进一步体会列数字的说明方法的作用，既学到了知识，又受到了教育。
（四）作业
1.搜集一些野生动物的图片，并用数字表明它们过去和现在的数量，介绍它们与人类社会的关系。
2.写一篇保护野生动物的倡议书，并配以野生动物生活和野生动物被人类残杀的相关图片，贴在公共场所，进行一次社会宣传活动。
【设计说明】（1）题设计的目的是为了让学生了解我国野生动物数量正在锐减及其锐减的原因。让学生从我做起保护野生动物，维护生态平衡。同时也培养学生搜集整理积累资料的习惯。
（2）题通过社会实践活动来锻炼学生，以提高他们的社会活动实践能力。
教材内容：
《大熊猫》是九年义务教育课程标准实验教科书《语文》(语文s版)一年级下册的一篇课文。
教材分析：
这是一篇介绍大熊猫的文章。文中一共有四个自然段，课文语言浅显易懂，描写形象生动。通过介绍大熊猫的可爱外形，小的时候和长大后的不同生活习性，最爱吃什么，以及大熊猫的珍贵和受欢迎，一只可爱的大熊猫形象跃然于纸上，有利于激发学生对大熊猫的喜爱之情，增强保护珍稀动物的意识。
学生分析：
1,大部分的学生虽然没有亲眼见过大熊猫，但是他们通过各种信息渠道，对大熊猫有一定的熟悉度。
2,一年级的学生，虽然已有初步的认识事物的能力，对一些客观的生活情景能进行简单的表述。但是，那些仅仅是一些零碎的，不规范的语言。为了使他们正确理解和运用语言，在课堂上必须要努力创设直观的教学情景，帮助他们学习，感悟，积累语言。
设计理念：
1,《语文课程标准》强调：阅读教学是学生，教师，文本之间的对话过程。让学生与文本对话，是我们在新课程实验中致力寻求的新理念，也是我们语文教学的至高追求。通过对话，让每一位学生的个性都得到充分的张扬，让他们享受学习语文的乐趣，感受到自己的智慧和力量。
2,架设生活与教材联系的桥梁，激发和调动学生的情感体验，关注学生的内心感受，注重培养学生对大自然的正确情感和态度。
教学目标：
1,知识目标：理解课文内容，了解大熊猫的外形特点和生活习性。
2,能力目标：有感情朗读全文。
3,情感目标：体会大熊猫的可爱，激发爱护珍稀动物，保护大自然的情感。
教学重点：
了解大熊猫的外形特点和生活习性。有感情朗读课文。
教学难点：
有感情朗读课文。体会大熊猫的可爱，激发保护珍稀动物，保护大自然的情感。
教学准备：
制作多媒体教学课件，以架设生活与教材联系的桥梁，扩大课堂容量，拓宽学生的视野。
教法学法：
基于本课教材特点，学生的年龄特点及新课标的要求，在教学中我采用了情景教学法，变式教学法，动作演示及激励等教学方法引导学生自主探究，读中感悟，实现与文本对话。
教学流程图：
品读感悟 细细体味
教学程序：
教学过程
设计意图
一，创设情景，激发兴趣。
1,教师引言：小朋友，你们好！今天老师给你们带来了一种可爱的动物，它呀，是我们的国宝，身体胖胖的，有一双逗人的黑眼圈，走起路来一扭一扭的，那憨态可掬的样子真是可爱，它是谁 我想，你们一定能猜出来。(熊猫)
2,播放大熊猫生活片断。
教师引言：对，就是可爱的大熊猫。(板书课题：大熊猫)请齐读课题。
3,教师引言：你们喜欢大熊猫吗 (喜欢)那么，这节课，我们就来好好地认识大熊猫。
架设生活与教材联系的桥梁，运用多媒体课件，把大熊猫引进课堂，让学生感受熊猫的可爱，激发学生的情感共鸣，从而激发学生对学习材料的兴趣。
二，引入情景，品读感悟，理解课文。
1,让学生边欣赏大熊猫的生活写真，边欣赏教师的范读课文。
2,学生自读全文。
教师引言：刚才我们从大屏幕中认识了大熊猫，下面请小朋友打开课本35页请大家自读课文第7课，从课本里再次认识认识这可爱的大熊猫。
3,请学生说一说大熊猫的样子。
1),教师引言：大熊猫是我们的国宝，人见人爱，读了课文后，你知道大熊猫的样子是怎样的吗 请你们同伴间互相说说现在你脑海中的大熊猫的样子是怎样的
2)教师引言：谁来说一说熊猫的样了
学生回答，教师相机板书：样子(很可爱)
4,学习课文第2自然段。
1),教师引言：课文哪个自然段介绍了大熊猫的样子，谁愿意用自己喜欢的方式读一读，读出熊猫的可爱，读出自己对熊猫的喜欢
2),以评促读，指导朗读课文第2自然段。
如：某某小朋友把描写大熊猫的"胖胖的""圆圆的""毛茸茸的"这些词语读得很好，读出了大熊猫的可爱，表达了自己对熊猫的喜爱。
5,学习课文第3自然段。
1),教师引言：大熊猫那么可爱，那它平时又是怎样生活的呢 请小朋友自读课文第3自然段，看看熊猫小时候和长大后的生活习性有什么不同
2),指名说说：大熊猫小的时候和长大以后有什么不同的表现。
教师相机板书 :小(很活泼)
大(爱睡觉)
3)让学生表演熊猫小时候的活泼，和长大后那懒洋洋，却有憨厚可爱的样子。
4)熊猫睡醒后，它的行走有什么特点 (丰富词语：扭动，走来走去)
教师引言：我们一起来模仿熊猫睡醒后那懒洋洋的样子吧。
5),搭档表演读课文第3自然段。
教师引言：谁愿意读一读课文第3自然段，读出大熊猫小时候的活泼，和长大后那懒洋洋，却有憨厚可爱的样子 谁愿意根据课文内容表演。
请学生自由搭档，一人朗读，一人根据课文内容进行表演。
以评促读，读出大熊猫的活泼，慵懒，可爱。
如：某某小朋友把描写熊猫小的时候的句子读得很轻快，读出大熊猫小时的活泼，描写大熊猫长大以后的句子读得比较慢，读出了大熊猫长大后那懒洋洋，却又憨厚可爱的样子。
6,寓学于练：
(1),口头填空：
大熊猫小时候很_____________,喜欢_____________,像个___________.长大后不大爱______________,爱_____________.
(2),读一读，说一说：
大熊猫走来走去找东西吃，
小鸟在风雨中__来__去，迷了路。
小鱼在水中__来__去做游戏。
小狗在院子里__来__去，找骨头吃。
7,有感情朗读第4自然段。
(1)播放大熊猫吃竹子的片断，请学生欣赏一段熊猫吃竹子的可爱吃态。
(2)教师引言：你知道大熊猫最爱吃什么吗 (竹叶，竹笋)
教师相机板书： 最爱吃 竹叶，竹笋
教师引言：想想，我们该用怎样的语气和表情来朗读第4自然段。
8,指导朗读课文第1自然段。
(1)教师引言：大熊猫非常可爱，而且，只有我们国家拥有。它属于国家一级保护动物，称为"国宝".它不但被世界野生动物协会选为会标，而且还常常担负"和平大使"的任务，带着中国人民的友谊，远渡重洋，到国外攀亲结友，深受各国人民的欢迎。它那么珍贵，难怪在动物里成了最吸引人，最受欢迎的动物。
(2),让学生想想该用怎样的语气和表情来读这一段。
9,有感情朗读全文。
低年级学生的思维处于形象思维阶段，学习语言习惯于直接体验，整体接收，综合感受。运用多媒体课件，把大熊猫的真实生活展现在学生的面前，为学生提供感性的学习材料。
让学生自由地与同伴说大熊猫的样子是怎样的。在无拘无束的说中，对熊猫的喜爱之情油然而生。
"喜欢阅读，感受阅读的乐趣。""学习用普通读话正确流利地朗读课文。"这是新课标对低年级学生确定的具体目标。在教学中，引导，鼓励学生自由地，有表情，有动作，有感情地朗读，教师在此过程中给予实在的技巧点拨，能有效地帮助学生掌握和提高朗读技能技巧。
抓住学生汇报过程中的出现的"闪光点"进行随机板书，能进一步激发学生的探索热情。
表演读文有利于提高学生读的兴趣。同时，这也是学生与文本产生共鸣的过程。让学生把对语言文字的内在感悟外化出来。
丰富语言的积累。同时，让语文学习与生活相联系，在练习说句子中，让学生感悟到生活处处有语文，增强学生时时处处学语文的意识，培养学生的语文实践能力。
将现代教育技术—计算机辅助教学，恰当地运用于各个教学中，不但创设了情境，也促进了学生对课文的理解和思维的扩展。
知道熊猫是我国独有的，属于国家的一级保护动物，称为"国宝",非常珍贵，也是全世界最可爱，最受欢迎的动物。
三，拓宽视野，情感升华。
1,教师导言：今天我们通过学习，认识了大熊猫，你们喜欢大熊猫吗 (喜欢)你们爱大熊猫吗 (爱)那么我们一起说：大熊猫，我爱你！
师接着说：对，我们都爱大熊猫，但是，老师想告诉你们，现在，大熊猫的数量极为稀少，迄今为止，全世界200多个国家和地区几乎濒临绝迹的大熊猫，只有在我国的四川，陕西，甘肃部分地区的深山老林中才能找到它们的身影。全世界的大熊猫总数仅1000只以下，而且数量在不断减少。如果我们不以实际行动去保护它，它将发生像大屏幕上的结局。
2,播放课件《拿什么来拯救大熊猫》
教师导言：你们希望在不久的将来，熊猫真得像刚才片子上想象的那样，从地球上消失，离我们远去，最后只留一尊尊石雕，让我们去怀念吗 (不想)大熊猫虽然离我们的生活比较远，但离我们比较近的大山里还有一些珍贵的野生动物，如：猫头鹰，穿山甲，蛇等，如果我们不注意去保护它们，它们就会离我们远去。你们希望这样的事情真的发生吗 (不想)那么，就请我们从现在开始，从我做起，让全世界的朋友们携起手来，热爱大自然，保护大自然，保护我们人类的好朋友--大熊猫和一切珍贵的野生动物！ 让我们与它们同在一个地球和平地共处吧！
充分挖掘各种各样的教育资源，根据教育目标对资源进行组合和调整。把学生的视野向纵深拓展。
《拿什么来拯救大熊猫》的内容是一件假设性事件，它告诉我们，如果我们不及时拯救大熊猫，它将从地球上消失，离我们远去，最后只留下一尊尊石雕，让我们去怀念。这样，让学生在喜与悲的情感跌荡中，感受到保护熊猫及一切野生动物的迫切，增强保护珍稀动物的意识。树立对大自然的正确情感和态度。语文教育的人文性也得到了很好的体现。
板书设计：
样子 (很可爱)
小 (很活泼)
大 (爱睡觉)
爱吃 (竹子 竹笋)
运用随机板书的方法进行板书，随机抓住学生在学习汇报过程中出现的"闪光点"进行板书，帮助学生更好地把握文本的重点，起引领作用。同时，随机板书也作为一种肯定学生探究成果的形式，促进学生进一步探索的热情。
教学评价：
评价方式采用"观察法""随机点评法"及"激励"等方法。
"观察法"_____在学习探索过程中，注重观察学生的学习表现，在充分暴露思维的过程中，积极肯定学生思维的闪光点和探究精神。
"随机点评""激励"包括师生间和生生间的点评和激励，这些评价方法能及时沟通师生，生生间的互动交流，提高信息反馈的频率，调控课堂气氛，提高学习的积极性。
教学流程图
创设情境 激发兴趣
引入情景 品读感悟
赏 品 读 练
自读自悟
引导表达
引导探究
寓学于练 积累语言
拓展视野 情感升华
第十六课《大熊猫》
教学内容：
歌表演：《大熊猫》
教学目标：
1、 欣赏《大熊猫》，对音乐形象充分展开想象。
2、聆听《大熊猫》，自编动作表演。
教学重点：
1、 能用简单的语言描述自己的想象。
2、 用生动形象的动作表达自己想象中的动物神态。
教学难点：
感受乐曲的意境和情景，能跟着音乐表演。
教学准备： 《大熊猫》欣赏带
教学过程：
一、组织教学，师生问好
二、欣赏《大熊猫》
1、 今天，孙老师带小朋友去大森林看动物音乐会。一大早，森林里可美了！让我们轻轻地走进大森林，仔细地听听、看看，你会想到什么？
2、 小朋友在大森林里看到了什么？听到了什么呢？
3、 动物音乐会的第一位演员出场了，它就是可爱的熊猫。这只熊猫是什么样子的？它在表演什么动作？
4、 小朋友看到的熊猫有……的，它在表演……，我们也来学学熊猫可爱的样子。
5、出示课题——《大熊猫》，简介作品。
6、生根据音乐速度变化分段。
7、生总赏全曲，随音乐根据自己的感受和理解自由表演。
三、课堂总结
课堂小结：
布置作业：
板书设计：
教学反馈：
一、教材分析
本课是一篇说明文，介绍了我国特有的珍奇动物大熊猫的特征和它的生活习性。本文语言浅显、易懂、富有知识性与趣味性。在教学中，我重视培养学生的思维能力、观察能力。并且农村孩子的生活环境和他们身边的一景一物，创造性的开展各类活动，使学生受到美育的熏陶和情感的升华。为此第二课时我设计了这样的教学目标：
二、教学目标
2、能正确、流利、有感情地朗读课文。
3、通过巧设闯三关，合作感悟课文内容，了解大熊猫的外形特征和生活习性（这也是教学的重点），进而培养学生对动物和大自然的热爱之情，增强他们保护动物的意识。（这也是教学难点）
三、教学策略
1、创设活动情境，激发参与意识
叶圣陶先生说过：“教材无非就是例子。”本节课的教学我体现了新课程所倡导的不是“教教材”，而是“用教材教”的新理念，利用学校大队部举办图片展的契机，以竞聘小解说员为线索，以教材为载体，以闯关为活动形式，创设了一个充满情趣的学习氛围，引导学生在情趣盎然中走进文本，与文本进行交流 ，激发了学生的学习热情。
2、注重学法引导，发展学生思维
《语文课程标准》指出：“学生是学习和发展的主体”，“要尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式”。本节课的设计注重了发展学生的语言能力和思维能力，激发想象力和创造力，也注重了学法引路。如：识字的方法，朗读的方法，观察事物的方法等。
3、体现人文气息，注重情感熏陶
《语文课程标准》指出：“工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。”“语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的，学生对语文教材的反应又往往是多元的。”因此，在理解课文时，设计了闯三关：第一关，文字关；第二关，朗读关；第三关，解说关。学生每闯一关，都会感到信心倍增。三关连过，成功的喜悦溢于言表。这样学生不仅学到了知识，而且挖掘出了语文教材的人文底蕴，提高了自身的人文素养。
4、重视情感体验，提高语文素养
《语文课程标准》提出语文教学要“全面提高学生的语文素养”，为此，本节课设计的训练内容，重视情感体验，发展学生思维；重视朗读方法，打下语文实践的基础；联系生活进行拓展，打下个性创造的基础。使学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美情趣。
《语文课程标准》指出：阅读教学是学生、教师、文本之间平等对话的过程。既是对话就不能训话，就不是教师一相情愿地在说教在传授，而是要紧密联系学生的生活实际，从学生的生活体验和已有的知识出发，创设民主、平等、和谐的对话氛围，从而引导学生极自主地去朗读、去感悟、去探究、去积累、去运用，激起学生的情感体验和心灵共鸣，让学生受到情感熏陶，获得思想启迪。基于以上认识，我采用以下方法来展开课堂教学。
第一课时
（一）谜语导入，揭示课题
1.猜猜看：“身穿黑白袍子，足蹬黑色靴子，戴副黑边镜子，爱吃嫩绿竹子。”
2.出示大熊猫的照片，谈感受。（出示图2）
（根据孩子们喜欢动物的天性，通过谜语图片，激发孩子们的学习热情，并通过自由表述，引发学生探究的欲望，为顺利学习新课做好心理上的准备）
（二）学法引路，合作感悟
首先我公布招聘小解说员的消息及当小解说员必闯的三关。
（这样的设计是充分利用“学校招聘小解说员”这一课程资源，创造性的设计活动，把学生带到活动情境中来，激发学生的竞争意识和参与意识。并通过师生共议产生必闯的三关。）
1、闯第一关：生字关（分两步完成）
（1）小组内自选方法学习生字。
可以自学，也可以在小组长的带领下学习。学生通过阅读课文识字，并利用字卡在组内互学互考，给字组词作动作等，加深对字的记忆和理解。
（2）小老师检查认读情况。
请班级中识字最多的同学当小老师，利用小组接力读和指名读的方法，检查字的认读情况。
（这样的设计是充分利用学生已有的认字方法，大胆放手，让学生在小组内自选形式，在阅读中，生生互动、师生互动，自学应学会的字。）
2、闯第二关：朗读关（分六步完成）
（1）学法引导：师生谈话，共同回忆朗读课文的方法。
（2）自由读，整体感悟，初步了解课文内容。
（3）分段读，师生评议，进行朗读指导。
（4）选择读，个性感悟，让学生自由选择自然段去朗读，通过读一读、说一说、补充说、评价说，加深对课文内容的理解。
（5）挑战读，展示自我，可以两个小组选代表挑战读，也可以两个小组集体挑战读。
（6）欣赏读，美感熏陶，边观看大熊猫的录像，边听老师朗读课文，使学生受到美的熏陶。（示图3）
（多种形式的朗读，就是学生理解、感悟课文内容，思维碰撞、再创造的过程。重视对学生多角度、有创意阅读的评价，激发阅读的强烈欲望。）
3、闯第三关：解说关（分六步完成）
（1）出示第二自然段，指导读。（出示图4）
点拨：样子（先整体后部分）
（2）出示第三、四自然段，指导读。（出示图5）
点拨：习性（抓特点）
宣布解说方法：面向听众，态度自然大方，有前言和结束语等。
（3）组内练说，生生互动。
按照点拨方法在组内练说介绍大熊猫，通过生生互动达到整体参与，人人争取在竞聘中获胜。
（4）推选试说，师生评议。
每小组推选一名代表试说，师生共同评议，促进解说水平的提高。
（5）超越文本，表演说。
综合学生搜集到的有关大熊猫的知识，用自己的语言介绍大熊猫。
（6）联系生活，扩展说。
学生结合自己的生活经验和这节课学到的有关知识向大家介绍自己喜欢的小动物。
（以上教学，从点拨观察事物和解说的方法、引导解说技巧入手进行组内练说，充分体现了学生是学习的主人的教学理念，并通过个体试说、共同评价，既提高了解说水平，又增强了对课文内容的理解。）
（三）亲近自然，情感升华
1、出示图6，让学生先自己观察，然后对大熊猫说一句话，表达对大熊猫的喜爱之情。
2、学习运用本课方法，说一说我们周围的某一小动物的特征及生活习性。
（这一设计是为了进一步培养学生关爱动物、关爱生命的情感。因为关心自然和生命，是一种极为高尚的品德。关心就是爱，关心就是美。让学生带着对动物的喜爱之情自由表达对动物的关爱，能起到“润物细无声”的作用。）
五、播放视频，激发情感。
在课上为学生播放和大熊猫有关的视频资料，激发学生保护大熊猫的情感。
六、课上律动，活跃气氛。
低年级学生注意力容易分散，学习时间过长更容易产生疲倦情绪，所以我和学生共做写字操，以促使学生以饱满的热情投入到下面的写字教学中。
1.加强朗读。语文新大纲指出：要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中受到情感熏陶。本课教学，我安排了充分的读，通过自读、范读、齐读、表演读，并能让学生抓住重点词语去品读，从而体会大熊猫的可爱和珍贵。
3.开展语文实践活动。在学生对大熊猫的样子有了深刻的认识后，我让学生先描一描，说一说，然后让学生戴上动物头饰进行自我介绍，更好的丰富学生的动物知识，提高学生对了解动物、爱护动物的兴趣。