《26为学精选10篇》由精心整编，希望在【平庸的拼音】的写作上带给您相应的帮助与启发。
教材分析：本文原题是《为学一首示子侄》，意在教育晚辈们树立远大志向，勤奋学习，有所建树，文章阐述的“事在人为”的道理，至今仍有很强的现实意义。彭端淑一生勤奋好学，著述很多，《为学》是他的《白鹤堂集》中极具影响力的一篇。文章虽篇幅短小，但是说理深刻，语言精练，是古汉语学习的典范。文章是一篇论说文，提出中心论点后，从正反两方面说明昏庸与聪敏的关系，同时，运用比喻论证的方法证明了中心论点，结构严谨。教学目标：1、知识与技能：学习重点文言词语，理解课文，培养学生阅读理解文言文的能力；初步认知论证方法。2、过程与方法：自读法与讨论法相结合3、情感态度与价值观：真正理解文章主旨“事在人为”的道理教学重点：通过学习重点文言词语，理解课文，理清论证思路，培养学生阅读理解文言文的能力。教学难点：真正理解文章主旨“事在人为”的道理教学用具：多媒体教学方法：合作探究学习法；引导教学法。教学时间：2课时第一课时教学内容：初读课文，疏通文意。教学重点：结合课下注释理解文章表层意思，熟悉课文内容。教学方法：小组学习，合作探究。教学过程：过程教师活动学生活动设计意图 简介作者出示课件：彭端淑，字乐斋，清朝四川三才子之一，早年做官，后辞官回乡，于锦江书院讲学著书，著名的有《白鹤堂集》等。（可讲一个作者在任或辞官的小故事）指名读内容听作者的故事学习文学知识听故事走近作者激发学习兴趣 朗读课文1、 放课文录音、布置听读任务（正音、断句）2、 引导学生熟读课文听读课文，做出标记。自由朗读课文齐读课文使学生准确朗读课文并熟悉课文内容 疏通文意布置自读任务：利用工具书和课下注释自译课文。1、 在笔记本上写出译文。2、 质疑问难，组内讨论。3、 向教师质疑。培养自主学习的能力。 齐声朗诵提出要求：声音洪亮，准确断句。 熟悉课文、培养语感。 布置作业1、 背诵2、4自然段。2、搜集古今中外勤奋学习的例子 巩固知识、开拓视野。 第二课时教学内容：进一步理解课文，理清论证思路，真正理解文章主旨“事在人为”的道理教学重点：理解文章深刻内涵，明白事在人为的道理教学难点： 树立“*勤奋努力实现远大理想”的志向教学方法：合作探究法；设疑导拨法。教学过程：过程教师活动学生活动设计意图 导入播放动画片《龟兔赛跑》要求思考：文中哪些道理和事例与其相符观看动画回答第二段讲的道理和龟兔赛跑的道理一致，第三段的故事内容与其相符激发兴趣并初步感知课文 检查复习出示投影1、检查重点词语和句子的解释2、检查背诵内容检验学习成效巩固所学知识 分组探究学习1、 布置任务：深入研究课文，为本课设计一个条理清晰的板书（层次、论证方法、中心论点）2、 引导交流各组的讨论成果，及时更正和评价1、 讨论完成板书设计2、选出代表进行交流培养学生自学能力并准确把握课文脉络大胆质疑要求提出有价值的问题共同解决提问与老师、同学讨论（鼓励争论）鼓励并培养探究精神 交流反思引导：说出你所知道的古今中外通过勤奋学习有所成就或自恃“聪明”反被所误的实例，并反思自己的所思所想有何不足，说说学习本文后是否有所提升。自由大胆的交流有所学知识融入学生的价值观课后作业课下积累关于勤奋学习的名言警句 对文章主旨理解的深入与延伸教学反思对古文的学习容易陷入僵化、死板的误区，所以让学生充分自读、消化，自主思考、合作探究的学习方式是更加实用的，教学设计本着以学生为本的原则，课堂的活动量和思维量都比较大，让学生真正成为学习的主人，并在学习知识的同时，提高和完善着自己的认知水平和世界观。
评语是教育工作者在教学中育人手段之一，是联系师生感情的纽带和桥梁。在一定意义上说，一则好的评语甚至可以改变一个人。因此可见，评语具有不可忽视的重要作用，既能为教育工作者带来工作上的便利，同时一篇好的评语又可使学生在认识自己的缺点和存在的不足后加以改正并提高自己的信心。本文就如何为学生写评语作些探讨，将学生评语分为三种：
一、 导向型评语。教师应善于捕捉学生美丽的一面，
扬其长指其短，及时予以表扬引导。
教师的主要职责是育人，既要使学生成材又应培养学生良好的品德与行为，使学生热爱集体，关心他人。在学习生活中，教师要用心去观察学生，捕捉学生美的一面，加以引导。我曾教过这样一名学生，他是一名家境较富裕穿戴也很时髦的小男孩。因是独子，父母较宠溺，加之他脑瓜聪明，体育成绩屡屡夺魁，学习又名列前茅，是老师心目中的“好学生”孩子心目中的榜样。犹如众星捧月般的学习生活使他渐渐养成了以自我为中心，孤芳自赏的性格，甚至看不起与他稍有差距的同学，甚至在言语上欺负比他弱小的同学。因此班上同学开始疏远他，甚至讨厌他，不愿和他玩。自尊心极强，傲气十足的他不甘心拉下“面子”与他看不起的学生一起玩，别的学生玩时，他总是远远地瞅着。在他的日记中，也时常流露出不解与苦闷。对于这样一名成绩出色在思想方面却有偏差的学生，我是这样给他写评语的：
阮，在老师心目中，你是一名十分优秀的学生，学习上同学们也一直 老师和同学们都很佩服你，忘不了的是那次篮球赛场上你矫健的身姿在摔伤后坚持参加比赛，为班级争夺了荣誉的你，真让我们感动！还记得吗？比赛结束后，同学们为你送来凉开水、小手绢和医药箱，都关心地问你累不累？疼不疼？当时你一定很高兴吧！要知道“爱人者，人恒爱之”，今后你能不能像大家关心你那样关心别人，爱护团结同学，做一个文明、谦让、宽容受同学们欢迎的好孩子呢？
老师相信你准能行！
作为班主任，我深深地知道同学间的团结友爱，不仅是小学生身心健康成长的重要因素，也是班集体形成和发展必不可少的条件。因此在评语中我针对独生子女身上存在着考虑自己多，关心他人少，任性、不合群等现状，鼓励他们学习交往、关心他人，尽早发现学生中出现的某些错误的看法或不良的苗头，及时加以引导“扬其长，补其短”，促使学生的好思想、好品德得到保持和发扬，不良行为得以改正。我也发现，那名学生在看到我的评语后，行为言语渐渐地发生变化。由开始欺负同学直至现在成为班级中颇有威信的一班之长，变化不可谓不大。
二、情感型评语。用师长真挚的情意，热情地给予缺少温情的学生关怀与帮助，做学生的大朋友。
心中要有全体学生，这是老师的责任。在开展班级工作中我发现，有部分学生因家庭情况产生各种不同心理。自卑是其中最大的心理障碍，时刻影响着学生的身心健康和生活。因此，在我的工作中，希望能用师长真挚的情意去抚慰他们那受伤的心灵，填补他们在情感上的空白，用热情洋溢的语言给他们关怀和帮助，使他们产生欢乐的情绪，对学习充满信心，从而全身心投入到学习中。刘是五年级的一位女生，家境贫寒，仅靠其父一年千元左右的收入维持生活。她平时衣着十分简单朴素，练习本总是用到没有地方可以写字时才换一本。这些都让她较为自卑，上课不敢发言，下课也不敢和同学们一起玩，更不敢主动向老师或同学求教，学习成绩很不理想，她自己也� 在几次谈话中，我发现她的内心深处隐藏着极度的渴望，希望被人爱，被重视。当时的她给人的感觉换了一个人似的，但那焕发的神采犹如昙花一现，很快就变得自卑、愁苦。我仍清晰地记着她的话：“我的学习这样糟糕，都是因为我太笨了，唉，谁也不愿和我玩！”她这种自暴自弃的想法应该说让我十分震惊，我拉起她的小手，告诉她：“老师很愿意做你的朋友，”，她那双大眼睛闪了几闪，里面有着惊喜，有着感动……我发现她极需要朋友与友爱，就是过于胆怯。我这样给她写了一则评语：
刘，瘦弱的你时常瞪着那双漂亮的大眼睛中流露着对侃侃而谈的同学的羡慕，但当老师让你用语言来表达自己的看法时，你又往往垂下长长的睫毛，一言不发。老师知道你一定很想象其他同学一样积极回答问题，只是害怕答错了，对不对？平日里，你细心地捡起地上不知谁扔的碎纸，悄悄摆正有点歪的桌椅……老师发现你越来越美丽了！在学习上，如果你能多给自己一些信心，多说“我准能行”！老师一定会看到你许久来未露的微笑！其实，学习一点也不难，只要多读、多想，就会拥有成功，我们其同生活在一片阳光下，没有谁强谁弱，只要你拿出勇气，振作精神，迎接生活道路的各种挑战，老师愿作你永远的支持者。加油，可爱的“大眼睛”！
当天，刘就跑到我的办公室，悄悄地把一张纸条夹在我的书里，上面用娟秀的字体写着：“老师，您真好！谢谢您！”由此可见，教育工作者不仅要“为人师”，亦应“为人友”
三、激励型评语。由侧面深入到学习知识，鼓舞志气，培养信心，激发学习兴趣。
学生来到学校的主要目要就是学知识，学做人，缺少两者任何一个，学校就没有完成育人的目标。任何事物皆可一分为二，即使是废铁，也有可熔炼成钢的成份，即使是木屑，也可以燃起熊熊火焰，学习较差的学生身上也有许多的闪光点，这就要求老师及时发现并予以肯定表扬，鼓舞学生的志气，从侧面深入到学习知识，拥有知识，就会得到全面发展。一位品德优秀的小男孩，在众多师生眼中特别有“人缘”，每一个接触过他的人都喜欢他。他不但乐于助人，热爱集体，工作认真负责，尊敬师长，而且运动成绩优异，不仅如此，学校举行的画展，他的作品还被评为一等奖。唯一美中不足的是他的学习成绩一直很不理想，平日考试成绩总在六十分左右打转。后来在家长会上，他的母亲对我说过这样的一句话：“孩子太笨了，再怎么学也这样了，只要他初中毕业，我们做父母的就满足了。”听了这样的评价，我似乎有点明白了：由于父母的潜移默化的熏陶使其一直认为自己没有能力学习好，成绩只要及格就可以了。他的父母都是憨厚朴实的农民造就了他美好的品质，却也把“不与人竞争”，“不用争取”，“识几个字就行”的思想传递给他，使他学习上不思进取，不求上进。明白了这一点，于是在给他的评语中我这样写到：
“丛，忘不了学校越野赛时初冬已颇冷，而你身着单薄参加。为了给班级争光，你忍着肚疼，坚持跑到了终点；忘不了你画得那幅画，线条流畅，栩栩如生；忘不了“希望工程”捐款时你捐出来的十一元四角八分钱；更忘不了冬日的清晨，你早早到校后，把炉火生得旺旺后满足的笑颜……你总是关心着别人，爱护着咱们的班集体。但是你要知道没有知识就象写作的人手中没有笔一样。学习上只要你肯用功，不懂就问，合理安排时间，老师一定会看见一个“德、智、体”全面发展的你！握紧手中的笔，为了你自己！”平日里，我也给了他许多的鼓励，让他拥有自信心。终于，在期未考试中，他的成绩不再是六十几分，而是七十二分。我迫不及待给他写了这样一则小评语：
丛，你这次取得的七十二分远比别的同学的一百分更让老师欣喜。瞧，你的努力没有白费，用你已经握紧的“笔”写一篇好“文章”，相信咱班的“三好学生”非你莫属！学生看到评语后，在日记中写到：“老师夸奖了我，我也发现自己原来也能学好！今后我一定会努力学习，争做“三好学生”
总之，评语是每一位教师进行教学的有效措施之一。恰当地运用评语既符合学生的心理需求，又能激发学生斗志，对教育教学工作的顺利开展起了事半功倍的效果，达到了素质教育的目的
教案示例
重点：进一步积累古代文言文词汇。
难点：学生对文章写作特点的理解。
教学过程
第一课时
要点：
通过自学解决字词，教师提示个别难句。
一、简介作者情况
二、正字音
三、通过自学掌握字词。
四、学生表演二僧至南海一段，加深理解记忆。
第二课时
一、提问字词，复习旧课。
二、分析
1、明确这是一篇议论文，结构是提出论点，进行论证，得出结论。让学生找出本文论点。
2、第二段如何论证？
从正反两方面说明昏庸与聪敏的辩证关系，是可以互相转化的，再用曾参传圣人之道加以佐证，非常有说服力。
3、第三段如何论证？
4、分析二僧之南海之事。找出去之困难的体现，僧贫者能至和僧富者不能至的原因分别是什么样？
5、最后一段怎么样扣住论题再论证？
三、谈启示并结合自己实际谈谈感想。
1、难事做于易，繁事做于细。再难的事情，只要去做，总会完成，而再易的事情 ，如果水去做，也不会有什么收获。
2、是天资聪明与愚钝并没有本质上的差别，惟在勤奋努力与否。如果努力了，必将有所收获，否则一事无成。
设计思想
对于课文基本内容的理解，强调学生自学为主，教学生借助书下注释和工具书学习文言。要加强诵读的落实。用一课时对论证方法这一教学重点用讨论法进行落实。
板书设计
清 彭端淑
一、提出论点
天下事：为之：难→→易 人之 学之，难→→易
不为：易→→难 不学，易→→难
(普遍真理) (本文论点)
二、道理、举例论证
1、道理：资，材 学而不怠→→不知昏庸
屏弃不用→→无异昏庸
2、举例：鲁传圣人之道
三、比喻论证
二僧：贫者：为之→→至
富者：不为→→不至
四、总结结论：
人之立志：恃材自败
恃勤自力 需“为”需“学”
教案点评：
对于课文基本内容的理解，强调学生自学为主，教学生借助书下注释和工具书学习文言。要加强诵读的落实。用一课时对论证方法这一教学重点用讨论法进行落实。
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昆山市周庄中学张险峰
《新课程标准》明确指出：语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生个性差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。
自主、合作、探究的学习方式作为现代教育的一种新的价值取向，只有通过教师主导作用的发挥和学生主体地位的落实才能完成。因此，每位教师都要创设出一块适合“自主、合作、探究”成长的学习空间，让学生在这块自由的空间里作为学习和发展的主体，健康、快乐地成长。那么，教师该如何通过创造性的“教”来实现学生探索性的“学”呢？
“桔生淮南则为桔，桔生淮北则为枳。”这说明由于环境不同而其结果也不尽相同。其实，学生又何尝不像一棵棵幼小的桔树呢？他们结“桔”还是结“枳”的关键是看教师给予他们一块怎样的成长土壤。自主、合作、探究的学习方式需要的是一块能够开放心态、解放思想、张扬个性的自由时空，需要的是一个和谐、民主的教学情境。这就是说，每位教师都应根据我国教育人本论的基本思想，尊重学生人格，关心学生成长，尽可能地激发出每个学生的主动性、积极性、创造性，发挥他们潜能，使每个学生成为学习和发展的主体。基于这一点，我在教学中始终追求一种平等、信任、尊重、理解的和谐的师生关�
自主、合作、探究的学习方式在教学中往往是相辅相成的。其具体表现为：自主基础上的合作，自主、合作过程中探究；合作过程中的自主、探究；探究过程中的自主、合作。但无论哪一种表现形式都应关注学生的个性差异和不同的学习需求，把学习主动权交给学生，让他们自己去发现、去探索、去动手实践、去总结规律。在教学中，学生主动权的赋予我是通过“开放”加以体现的。
一是开放教学目标 。
自主学习在教学过程 中表现为学生对新知主动的选择学习，而目标地开放是培养自主能力的方法之一。因为只有有了学习目标才能使学生产生达到目标的愿望，真正使教师对学生的学习要求变成学生自主的愿望，实现“要我学”为“我要学”。因此，每学习一个新内容，我都力争巧妙导入 ，对学生进行思维启迪，让学生自己说出学习目标，激发其学习欲望，增强其主体意识。比如，新课伊始，板书课题后激趣，看到课题后你想知道什么？下面的课时，也可设问，这节课你最想完成的目标是什么？你最想研究或解决的问题是什么？此时的学生会自由地提出自己的想法，教师可从中捕捉、归纳整理学生意见中有价值的问题，整理成学习目标展示在学生面前。这样，学生会更积极、主动地参与到学习探索中去。罗斯杰曾说过：“自由的程度愈高，学生学习的身心投入就愈高”让学生自主确定学习目标其用意即在于此。
二是开放教学内容。
自主学习在教学过程 中还体现为积极的独立学习和对学习的自我评价。自主目标确定后，学生就会产生强烈的自主实践意愿。因此，对于易于自学掌握的知识，我尝试着开放教学，即放手让学生看书自学，把自学和自主统一起来，让良好的自学习惯使学生更积极主动的进行自主尝试。在自学指导方面，我一方面坚持给学生足够的时间和空间，让学生通过自读自悟，解决问题，形成能力，发现问题，从而形成自主发展的意识和探究学习的习惯。另一方面，重视直接培养学生自我发展能力，使学生学会学习。古人云：“授人一鱼，仅供一饭之用；授人以渔，则使人终生受益无穷。”这说明方法是最好的学习指南，是发现真理的金钥匙。因此，在自学过程中我非常注重方法的指导。比如，课堂上学生自主学习时掌握了读（读通课文）、思（思考问题）、画（画出重点句子、段落）、评（写出自己的读书感悟）的方法。针对不同的题材的文章学生也掌握了不同的技巧。比如，学习写人的文章时学生掌握了通过剖析人物的语言、动作、神态、心理和细节描写来分析人物性格，感受人物精神品质的方法；学习写景的文章时学生掌握了通过感悟恰切的修辞手法及一些生动、富有表现力的词语、句子来感受景物特点的方法；学习写事的文章学生掌握了通过理顺记叙的要素来整体感知课文内容的方法……。方法的掌握让学生尝到了自学的甜头，由“我学会”变为了“我会学”，从而真正成为学习的主人。
三是开放教学组织形式。
在教学中，我变传统的双边活动为师生、生生间的协商学习，其中以合作学 对于学生自主独立探索中自己的感悟、收获、以及遇到的问题，我为他们提供了交流的空间，让他们合作学习，通过同桌合作、小组合作、师生合作等多边双向的交流活动来完成。事实证明，开放式的合作组织形式如果调控得当，可以使不同风格、不同智力、不同水平的学生达成共识、集思广益、优势互补、共同提高。这既使学生的自主学习时间增加，自主能力增强，合作效果得到保证，又有助于培养团体协作精神和探究能力。因此，在教学中，我把全班学生分成若干个学习互动小组，为了保证每个学生都积极参与，没有旁听生，没有滥竽充数的“南郭先生”，我把每个小组定为4人（优等生1人、中等生2人、学困生1人），优等生做领头人。同时，将他们的座位排在一起，自主学习时，各人认真思考，读、思、画、批，合作学习时，各抒己见，进行多项信息交流，其中，优等生帮助中等生，优等生、中等生帮助学困生，发挥互教互学，团结合作的群体作用。在班级内汇报交流结果时，让学困生先汇报自学讨论结果，这样就给这部分学生创造了表现自我的锻炼机会，促进他们积极主动地发表小组的见解。如果他回答的不全面、不严密，同组的其他人可以补充完善。这样一来就促进了这部分学生积极主动地参与学习活动，并努力地提高自己，完善自己。另外，我把竞争、争辩引入课堂。一是让学生以小组为单位来比赛，比如：看哪个小组最先解决问题，看哪个小组读得最棒，看哪个小组发现的问题最有价值，看哪个小组同学能比翼齐飞等。二是在遇到各组之间意见不一致的情形时，组织他们以小组为单位进行激烈的争辩，让他们在争中明理，在辩中认非。事实证明，竞赛、争辩的方式对于学生合作学习兴趣的激发，自主能力的增强，以及探究学习兴趣的培养会起到强有力的推进作用。
四是开放评价体系。
在以往的传统教学中，教师总会以自己心中的标尺来衡量每个学生，当学生难以跳过教师的高标尺时，学生看到的总是乌云蔽日，甚至是狂风暴雨。如果看到了艳阳天时，他们会以为太阳从西边升起。试想，这样的环境又怎能让学生创造出生命的奇迹，高奏成功的凯歌呢？开放评价体系意味着教师要以开放、发展的眼光对待学生，也就是说，学习评价要体现科学性，要有力调动学生学习积极性，促进学生更主动地探索，激发起学生生命中蕴藏着的巨大潜能。因此，在评价方式上我对学生是“雪中送炭”而不是“雪上加霜”，在教学中我实施了以激励为主要目的的学习评价，即充分尊重学生，保护学生的自尊心，对于学生的认识，错误的我不直接否定，正确的我给予充分肯定，有个人独特认识的我大加鼓励，力争使每个学生都在其最近发展区得到发展，享受到成功的快乐，从而更加努力地去追求更大的成功。
生命的奇迹在于创造，而语文教学的生命亦在于此。我相信，只要我在自己热爱的这片沃土上辛勤地耕耘——认真参悟《新课程标准》，学习新课程理念，用新观念、新思想来武装、指导自己，不断地去探索、实践，那么，教苑的新风就会沐浴每个学生，那时，自主、合作、探究的学习方式就
《小抄写员》是一篇优秀的外国文学作品，这篇课文篇幅较长，在教学时，我改变了备课中已设定的教学模式，而是从题目入手，让学生大胆质疑。没想到“一石激起千重浪”，一只只小手高高地举了起来，就连平时极少举手的同学也是一脸的兴奋，手也举得高高的。小抄写员是谁？他多大了？抄写的是什么内容？为什么要抄写？替谁抄写？一个个问题呈现于黑板之上。我依次标上了序号，然后引导学生带着问题读书。我发现学生读书兴致很高，而且找到答案时会自觉地标上记号。时间不长，近20个问题在学生争先恐后的参与中全部解决。之后，我又引导学生围绕叙利奥的心理活动描写进行了重点讲解，学生回答得非常到位，真切地感受着叙利奥一次次的心理活动，从而明白了叙利奥是一个懂事的孩子，孝顺的孩子，有家庭责任感的孩子，关心体贴父母的孩子。当让学生结合实际谈体会时，学生又一次表现出了空前的活跃，说出自己帮父母做了哪些事，尽管许多事情是举手之劳，如送垃圾、洗碗、扫地等，但起码让学生知道了应关心体贴父母，达到了预期的教学目标。由此我想到：问题是开启学生智慧的一味妙药，教师该放手时就放手，但放手不等于撒手，只要教师合理调控，正确引导，往往会收到事半功倍的效果，何乐而不为呢？
教案示例
重点：进一步积累古代文言文词汇。
难点：学生对文章写作特点的理解。
教学过程
第一课时
要点：
通过自学解决字词，教师提示个别难句。
一、简介作者情况
二、正字音
三、通过自学掌握字词。
四、学生表演二僧至南海一段，加深理解记忆。
第二课时
一、提问字词，复习旧课。
二、分析
1、明确这是一篇议论文，结构是提出论点，进行论证，得出结论。让学生找出本文论点。
2、第二段如何论证？
从正反两方面说明昏庸与聪敏的辩证关系，是可以互相转化的，再用曾参传圣人之道加以佐证，非常有说服力。
3、第三段如何论证？
4、分析二僧之南海之事。找出去之困难的体现，僧贫者能至和僧富者不能至的原因分别是什么样？
5、最后一段怎么样扣住论题再论证？
三、谈启示并结合自己实际谈谈感想。
1、难事做于易，繁事做于细。再难的事情，只要去做，总会完成，而再易的事情 ，如果水去做，也不会有什么收获。
2、是天资聪明与愚钝并没有本质上的差别，惟在勤奋努力与否。如果努力了，必将有所收获，否则一事无成。
设计思想
对于课文基本内容的理解，强调学生自学为主，教学生借助书下注释和工具书学习文言。要加强诵读的落实。用一课时对论证方法这一教学重点用讨论法进行落实。
板书设计
清 彭端淑
一、提出论点
天下事：为之：难→→易 人之 学之，难→→易
不为：易→→难 不学，易→→难
(普遍真理) (本文论点)
二、道理、举例论证
1、道理：资，材 学而不怠→→不知昏庸
屏弃不用→→无异昏庸
2、举例：鲁传圣人之道
三、比喻论证
二僧：贫者：为之→→至
富者：不为→→不至
四、总结结论：
人之立志：恃材自败
恃勤自力 需“为”需“学”
教案点评：
对于课文基本内容的理解，强调学生自学为主，教学生借助书下注释和工具书学习文言。要加强诵读的落实。用一课时对论证方法这一教学重点用讨论法进行落实。
探究活动
活动：故事改写
说明：本课第三段，作者举出蜀鄙二僧的故事，叙述简单。教师可利用这故事训练学生写作、思考的能力。学生可凭想象，合理地加入一些情节，使故事活泼生动些。
建议：本活动可利用作文课进行。
例：
很久很久以前，四川某个庙里有两个和尚，这两个和尚，一个比较富有，另一个很穷。
有一天，富和尚起了个念头，他想：普陀山是我佛门圣地，哪天我若能去朝圣，也就不枉做一个佛门弟子了。
由四川到普陀山，路途遥远，在古代，交通非常不便，沿途必定困难重重。富和尚左盘算，右盘算：要到南海去，得雇条船才行，这一路上不知道要多少花费呢，万一钱不够用，怎么办？他犹豫再犹豫。一直都不敢有所行动。
巧的是，穷和尚也想到南海朝圣，他便把这想法告诉富和尚说：“师兄，我打算到南海去朝圣，你以为如何？我想听听你的意见。”
富和尚大吃一惊，问：“你没钱，哪来的盘缠呀？”
穷和尚回答：“师兄，你怎么忘了呢？化缘是我们出家人的本分，我只要带一个瓶子一个钵，就可以上路了。”
富和尚以不信的口吻说：“我这几年来，一直想雇条船到南海去，一直都没能去成，你没钱，只靠化缘，能到得了吗？”
穷和尚笑一笑，没再答辩。第二天一早，他果然带了一个瓶子、一个钵，就上路了。沿途化缘，白天赶路，夜里找座庙挂褡。终于让他是到了普陀山。
朝完圣，他高高兴兴地又沿途化缘回来。
走到山下，远远地看到富和尚，他兴奋地招手喊道：“师兄，我回来了！”
穷和尚走到山上，富和尚对他端详了一会儿，问他沿途的情况，然后很惭愧地说：“还是你行。我有上南海朝圣的心，却担心这个，担心那个的，一直没去成。你能坚定意志，马上行动，达成了愿望。唉，我真惭愧。”
教学目标
1.学会朗读文言文。
2.理解句义文义并积累文言词汇
2.教育学生立志明白事在人为的道理
教学重点：目标1 2
教学难点 ：目标2
预习指导：
1.查字典，读准下面加点字的音。
逮 怠 迄 屏 鄙 恃 钵
2.朗读课文，熟读成诵。
教学过程
一、三分钟演讲：
要求就学生求学是否有难易之分这个观点发表意见，结合课前三分钟，创设情境，为导入 新课作准备。
二、导入 新课，板书课题
教师就刚才学生的意见（不管是正面意见还是反面意见）不作质评，要求学生读《为学》这篇课文从中找答案。（板书）
三、朗读训练。
1.朗读指导：
A、文言文要反复朗读；B、诵读文言文的方法有三种：一是“疏解文意的读法”，旨在初步读懂文章，领会文章中词语、句、段的含义，要求读得通顺，语音正确，不读
破句；二是“推究文理的读法”，旨以读出词语、句、段间的逻辑停顿和逻辑重音，恰当的表达文脉的贯通和层次，要求读得流畅，语气、重音、停顿和速度得当；三是“品味意境的读法”，旨在读出文章的意味和情趣，要求读得铿锵悦耳，抑扬顿挫，声情并茂。这三种是诵读的三个层次、三种境界。朗读课文要循序渐进，力求达到第三种境界。
2.教师范读，学生自已尝试读一次。（要求优生以高要求读）
四、疏通课文一二段：
1.要求学生对课文字、词、句质疑提问，由明白的学生或老师解答。
2.请一较好的翻译，由学生评价翻译质量并纠错。
3.让一较差的翻译。
备用难字：
之：指天下事，可不译。人之为学的“之”位于主谓之间，取消句子独立性，不译。学之的“之”指学问，可不译。 昏：愚笨。旦旦而学之：而，表修饰，相当于“地”。久而不怠焉：而，表顺接，可不泽。怠；松懈。焉：语气词。迄乎成：乎，于，到。而亦不知：而，表顺接，可不泽。屏弃而不用：而，表并列，并且。无以异：没有什么不同。然则：既然这样，那么。
4.背诵指导：
指导学生抓关键词背诵的方法来背诵的方法来背诵一二段：
先自由朗读一次，再集体朗读一次，看着黑板上的关键词语集体试背一次，自由试背一次，再找几个优生背。
5.课堂讨论：
由一二段的内容尤其是第二段的内容你得出什么样的结论？？？
举手发言，不拘对错，有理即可。鼓励说话。
学生之间可以争论反驳。
参考意见：事在人为，要想成功关键在于是不是要立下志向，努力进取。
五、布置作业 ：
A类：背诵课文一二段 ；试翻译课文其余部分以备检查。
B类：默写课文一二段。
[说课精要]本节课主要在解决字词句义的基础上，结合课文中心进行思想教育，主要要求学生动口。背诵要讲究方法和技巧。
26为学（第二课时）
教学目标
1.学会朗读文言文。
2.理解句义文义并积累文言词汇
2.教育学生立志明白事在人为的道理
教学重点：目标1 2
教学难点 ：目标2
教学过程
一、创设情境，导入 新课：
1.结合课前三分钟，要求演讲者举例说明“事在人为”的道理。
2.教师过渡：我们在说明自己的观点时，常常要举一些事例进行证明，今天我们继续学习《为学》 这篇课文，看作者举了什么例子来证明的。
二、理解三四段课文内容：
1.朗读课文三四段：
一男生读三段，一女生读四段
2.教师讲解几个难字词：
3.学生试自己翻译课文，遇到不明白的提出疑问，由知道的学生或老师解答：
4.抽查二同学各译一段，其他同学进行评价纠正。
5.指导背诵：
同上节课，要求抓住关键词、对比排比的句式找规律背诵
先学生自己试背，再集体试背，后抽查三个人背。
三、讨论几个问题：
1.个别回答：
A.为什么天资愚笨平庸聪明敏捷不是固定不变的？（ 因为如果一个人天资愚笨，才能平庸，但不停地学习，久而久之就学成了，如果一个人天资聪明，才能敏捷但不去学习，他跟天资愚笨，才能平庸的人也没有什么不同。所以说天资思笨、平庸、聪明、敏捷会互相转化。）
B.用一句话归纳本文作者的观点。(事在人为或主观努力在学习中的重要性。 )
2.自由发言：作者在这篇文章里主要谈做学问的问题，为什么要从“天下事”谈起呢？（这是从一般到个别，由一个普遍真理推导出本文论点，合乎逻辑推理。）
3.书面完成，抽查交流：学完这篇课文后你受到了什么启发？（100字以上，要有理有据，由课文结合自己的实际来答）要点：围绕事在人为的道理来说。
四、小结
五、作业 ，
A.课后练习一、二题（在作文本上）。
B.《掌握语文》P66 1－8
[说课精要]本节课主要在解决字词句义的基础上，结合课文中心进行思想教育，其中的写作尤其重要。
彭端淑
天下事有难易乎？为之，则难者亦易矣 ；不为，则易者亦难矣。人之有难易乎？学之，则难者亦易矣；不学，则易者亦难矣。
吾资 之昏，不逮 人也；吾材之庸，不逮人也。旦旦而学之 ，久而不怠焉，迄乎成 ，而亦不知其昏与庸也。吾资之聪，倍人也 ；吾材之敏，倍人也；屏弃 而不用，其与昏与庸无以异也。圣人之道，卒于鲁也传之 。然则昏庸聪敏之用，岂有常 哉！
蜀之鄙 有二僧，其一贫，其一富。贫者语于富者 曰：“吾欲之南海 ，何如 ？”富者曰：“子何恃而往？ ’曰：“吾一瓶一钵足矣 。”富者曰：“吾数年来欲买舟而下 ，犹未能也。子何恃而往？”越明年 ，贫者自南海还 ，以告富者 。富者有惭色 。
西蜀之去 南海，不知几千里也，僧富者不能至而贫者至焉。人之立志，顾不如蜀鄙之增能 ？是故聪与敏，可恃而不可恃也；自恃其聪与敏而不学者，自败者也。昏与庸，可限而不可限也；不自限其昏与庸而力学不倦者，自力者也 。
为 学作者：彭端淑
文 本
译 文
原 文
文 本
天下的事情有困难和容易的区别吗？只要做，那么困难的事情也容易了；如果不做，那么容易的事情也困难了。人们做学问有困难和容易的区别吗？只要学习，那么困难的也容易了；不学习，那么容易的也困难了。
天下事有难易乎？为之，则难者亦易矣；不为，则易者亦难矣。人之有难易乎？学之，则难者亦易矣；不学，则易者亦难矣。
四川的边境上有两个和尚，其中的一个贫穷，其中的一个富有。穷和尚对富和尚说：“我想去南海，怎么样？”
蜀之鄙有二僧，其一贫，其一富。贫者语于富者曰：“吾欲之南海，何如？”
富和尚说：“您靠什么去呢？”
富者曰：“子何恃而往？”
穷和尚说：“我靠着一个水瓶一个饭钵就足够了。”
曰：“吾一瓶一钵足矣。”
富和尚说：“我几年来想雇船而往下游走，还没有能够去成。您靠什么能去！”
富者曰：“吾数年来欲买舟而下，犹未能也。子何恃而往！”
到了第二年，穷和尚从南海回来了，告诉富和尚。富和尚显出了惭愧神色。
越明年，贫者自南海还，以告富者。富者有惭色。
四川距离南海，不知道有几千里路，富和尚不能到达可是穷和尚到达了。一个人立志求学，难道还不如四川边境的那个穷和尚吗？
西蜀之去南海，不知几千里也，僧富者不能至而贫者至焉。人之立志，顾不如蜀鄙之僧哉？
广东省中山市三角中学 赵怀兵
教学目标
1.学会朗读文言文。
2.理解句义文义并积累文言词汇
2.教育学生立志明白事在人为的道理
教学重点：目标1 2
教学难点 ：目标2
预习指导：
1.查字典，读准下面加点字的音。
逮 怠 迄 屏 鄙 恃 钵
2.朗读课文，熟读成诵。
教学过程
一、三分钟演讲：
要求就学生求学是否有难易之分这个观点发表意见，结合课前三分钟，创设情境，为导入 新课作准备。
二、导入 新课，板书课题
教师就刚才学生的意见（不管是正面意见还是反面意见）不作质评，要求学生读《为学》这篇课文从中找答案。（板书）
三、朗读训练。
1.朗读指导：
a、文言文要反复朗读；b、诵读文言文的方法有三种：一是“疏解文意的读法”，旨在初步读懂文章，领会文章中词语、句、段的含义，要求读得通顺，语音正确，不读
破句；二是“推究文理的读法”，旨以读出词语、句、段间的逻辑停顿和逻辑重音，恰当的表达文脉的贯通和层次，要求读得流畅，语气、重音、停顿和速度得当；三是“品味意境的读法”，旨在读出文章的意味和情趣，要求读得铿锵悦耳，抑扬顿挫，声情并茂。这三种是诵读的三个层次、三种境界。朗读课文要循序渐进，力求达到第三种境界。
2.教师范读，学生自已尝试读一次。（要求优生以高要求读）
四、疏通课文一二段：
1.要求学生对课文字、词、句质疑提问，由明白的学生或老师解答。
2.请一较好的翻译，由学生评价翻译质量并纠错。
3.让一较差的翻译。
备用难字：
之：指天下事，可不译。人之为学的“之”位于主谓之间，取消句子独立性，不译。学之的“之”指学问，可不译。 昏：愚笨。旦旦而学之：而，表修饰，相当于“地”。久而不怠焉：而，表顺接，可不泽。怠；松懈。焉：语气词。迄乎成：乎，于，到。而亦不知：而，表顺接，可不泽。屏弃而不用：而，表并列，并且。无以异：没有什么不同。然则：既然这样，那么。
4.背诵指导：
指导学生抓关键词背诵的方法来背诵的方法来背诵一二段：
先自由朗读一次，再集体朗读一次，看着黑板上的关键词语集体试背一次，自由试背一次，再找几个优生背。
5.课堂讨论：
由一二段的内容尤其是第二段的内容你得出什么样的结论？？？
举手发言，不拘对错，有理即可。鼓励说话。
学生之间可以争论反驳。
参考意见：事在人为，要想成功关键在于是不是要立下志向，努力进取。
五、布置作业 ：
a类：背诵课文一二段 ；试翻译课文其余部分以备检查。
b类：默写课文一二段。
[说课精要]本节课主要在解决字词句义的基础上，结合课文中心进行思想教育，主要要求学生动口。背诵要讲究方法和技巧。
26为学（第二课时）
教学目标
1.学会朗读文言文。
2.理解句义文义并积累文言词汇
2.教育学生立志明白事在人为的道理
教学重点：目标1 2
教学难点 ：目标2
教学过程
一、创设情境，导入 新课：
1.结合课前三分钟，要求演讲者举例说明“事在人为”的道理。
2.教师过渡：我们在说明自己的观点时，常常要举一些事例进行证明，今天我们继续学习《为学》 这篇课文，看作者举了什么例子来证明的。
二、理解三四段课文内容：
1.朗读课文三四段：
一男生读三段，一女生读四段
2.教师讲解几个难字词：
3.学生试自己翻译课文，遇到不明白的提出疑问，由知道的学生或老师解答：
4.抽查二同学各译一段，其他同学进行评价纠正。
5.指导背诵：
同上节课，要求抓住关键词、对比排比的句式找规律背诵
先学生自己试背，再集体试背，后抽查三个人背。
三、讨论几个问题：
1.个别回答：
a.为什么天资愚笨平庸聪明敏捷不是固定不变的？（ 因为如果一个人天资愚笨，才能平庸，但不停地学习，久而久之就学成了，如果一个人天资聪明，才能敏捷但不去学习，他跟天资愚笨，才能平庸的人也没有什么不同。所以说天资思笨、平庸、聪明、敏捷会互相转化。）
b.用一句话归纳本文作者的观点。(事在人为或主观努力在学习中的重要性。 )
2.自由发言：作者在这篇文章里主要谈做学问的问题，为什么要从“天下事”谈起呢？（这是从一般到个别，由一个普遍真理推导出本文论点，合乎逻辑推理。）
3.书面完成，抽查交流：学完这篇课文后你受到了什么启发？（100字以上，要有理有据，由课文结合自己的实际来答）要点：围绕事在人为的道理来说。
四、小结
五、作业 ，
a.课后练习一、二题（在作文本上）。
b.《掌握语文》p66 1－8
[说课精要]本节课主要在解决字词句义的基础上，结合课文中心进行思想教育，其中的写作尤其重要。