《水乡歌》仿写【优秀9篇】

书痴者文必工,艺痴者技必良,以下是美丽的小编给家人们整理的《水乡歌》仿写【优秀9篇】,欢迎阅读,希望对大家有一些参考价值。

《水乡歌》仿写 篇1

教学目标:

1、能正确地认读生字新词,并在此基础上做到流利、有感情地朗读课文。

2、让学生感受水乡秀丽的风光和水乡人民的美好生活,激发他们热爱大自然、热爱生活的思想感情。

3、学生能基本背诵课文。

教学重点:

能正确、流利、有感情地读课文。

教学难点:

体验水乡的美,感受水乡人们生活的幸福。

教学准备:

1、多媒体课件。

2、分小组学习。

学情调查:

1、学生对水乡风景人情缺乏感性认识,缺少生活体验。

2、学生对文中所描绘的“渠”、“驳”、“箩”等词不理解。

教学过程:

一、导入,激发兴趣

1、小游戏。师板画小帆船,请学生上黑板模仿画,比一比谁画的好、快。

2、导入新课。放水乡风光图像,交流感受。

3、教师配乐朗诵,学生思考:水乡什么多?

4、读后交流,揭示课题《水乡歌》,板书:水乡歌

二、初读,整体感知

1、提出读书要求,自由读诗歌。

2、检查字词与课文。

3、交流学情,你还有什么不懂吗?学生提问。

⑴教给方法,理解“渠”“驳”

歌、曲都是人们唱的,它们意思相近,我们可把这两个字组成一个词“歌曲”,想一想:渠是什么意思?驳呢?

⑵提出用画画的方式来读课文,弄懂其它提出的问题。

三、精读,体悟情感

㈠第一段 画水

1、水乡的美景就像一幅画,我们该先画什么呢?水还是船?(水)

2、要想画好水,必须知道水是什么样的,自由读第一段。

3、交流,水乡的水是什么样的?

4、看第一段图像,师引读

5、指导朗读,齐读

6、指导作画

㈡第二段 画船及其它

1、船应该怎么画,自由读第二段

2、请一位小朋友画一只船,指导:用什么颜色粉笔?(白色) 船应该画在什么位置?(水上) 画一只行吗?再请小朋友画多只帆船。

3、水上有白帆,天上还有云朵,师再画云朵。

你想起书上哪句话?指导朗读,(白帆片片像云朵,飘满湖面飘满河)

4、这么多船在干什么呢?(捕鱼、捉虾、运输……)

5、小组交流,水里面会有什么,水上呢?水边呢?

(鱼、虾、蟹、荷、鸭、鹅、稻田等)

6、把刚才说的画下来,指导作画。

7、水乡那么优美,生活在这里的人多么幸福啊。指导有感情朗读第二段。

㈢第三段 画歌及其它

1、歌可以画吗?读第三段

2、小组交流:谁在唱歌?为什么唱歌?

3、水乡人们通过辛勤劳动过上了幸福的生活,看到这么多的帆船你能听到他们在唱歌吗?

4、指导朗读

㈣扩展想象升华内涵

1、小朋友想一想,再对照书上的插图。看看还可以画什么?(楼房、鸟、树……)

2、水乡不仅水多、船多,河渠、池塘边上的稻田也特别多,水乡还有一个美名,叫“鱼米之乡”。

3、配乐有感情地朗读全文,会背的站到讲台前和老师一齐背诵。背诵全文。

《水乡歌》仿写 篇2

学科年级:义务教育课程标准实验教科书二年级上册《水乡歌》。

教材简析:

本课是一篇诗歌。诗人以“水乡歌”为题,用诗歌的形式,满怀激情地吟唱水乡,用三段简单的文字赞美水乡的秀丽风光、赞美水乡的兴旺景象、赞美了水乡人民的幸福生活,借以抒发对水乡的深深热爱之情。

教学目标:

1、正确、流利有感情地朗读,背诵课文。

2、学会两个新偏旁,“衣”字底、“风”字旁,正确美观地书写船、装、飘。

3、感受水乡秀丽的风光,体会水乡人民的幸福、美好生活,激发学生热爱大自然,热爱生活的思想感情。

教学重、难点:

1、读好课文,认识生字,记住字形。

2、感受水乡秀丽的风光和美好的生活,激发他们热爱大自然、热爱生活的思想感情。

教学意图:

(课文《水乡歌》不过一百字左右,学生很难通过文字体会到水乡的秀丽风光和幸福美好的生活。但诗歌的语言简洁干练,明白如话,内中包含了丰富的水乡画面,一幅幅流动的水乡风光图,诗歌的意境由此而生。也以此来抒发热爱大自然、热爱生活的思想感情。我想如果学生能看到(通过自己的想象)这样的画面,那么感受水乡的美及体验水乡人们生活的幸福便易如反掌。如果学生自己动脑、动手画出这样的画面,更是极大地激发学生的学习兴趣和热情,促进学生对诗歌内涵的把握。)

教学过程:

一、导入

同学们,今天我们继续来学习《水乡歌》。齐读题目。

首先,赵老师要带我们小朋友来玩一个摘生字词苹果的游戏,看谁摘得又快又好。(让学生回忆生字新词,帮助理解对课文的分析)

二、指导学习第二段

过渡:上一节课大家靠自己的本事读懂了课文,知道课文在讲水乡的哪三多呢?(幻灯片出示:水多  船多  歌多)这节课,我们继续学习课文,让我们乘上水乡的船到水乡去看看吧!

1.首先,我们来看第一部分,谁能自告奋勇读一下?

小朋友们,见过渠吗?赵老师给小朋友带来一幅图,我们一起看一看。

出示幻灯片:渠-----渠是人们自己挖出来的水沟,和河流不一样,河流是自然形成的。

(用实际图片更贴近生活,让学生知道渠什么样子。)

那现在谁能来找一找,哪些词在告诉我们水乡水很多呢?(千条 万条 一个连一个 处处)

师讲解:“千”、“万”正好是一千,一万吗?(不是,这只是一个概数,表示很多的意思。)这是要告诉我们水多。

出示图片:瞧!你们看水乡的池塘,一个挨着一个,一个靠着一个,一个连着一个,真多呀!

“处处”是什么意思?(到处,每个地方)

同学们,水乡的水是什么样的?(水乡的水还很美、很干净。)哪个词语告诉我们的呢?(出示幻灯片词语:清波)是阿,水乡的水不仅多,还很美呢!看着这幅图,你能读好这一小节吗?(生读)

(通过让学生自己找重点字词,来让学生理解水多,也明白水乡的美。)

三、学习2、3两段。

1、你们读出了水乡的水美,那小朋友,水乡的水那么多,人们出门就离不开什么呀?(出示幻灯片:船)

a、谁来读一读船多的这一段。

b、你从哪些词语看出船多?

(1)出示幻灯片:千只、万只、片片、飘满。

解释:驳的肚子大大的,一般用来拉货,称为驳船。(图片)谁来读这一句?

(2)水乡的船的种类可多了!不仅仅有渔船、驳船,还有帆船呢!(出示图:白帆片片像云朵)这是一个比喻句,把什么比作什么?想一想,为什么这样打比方呢?(是呀,他们的颜色都是白色,帆船还很多,像白云一样飘来飘去,多美呀!谁来读?)

(3)这么多的船,飘满了湖面,想想看,水乡的人划着船儿干什么去了?(打渔)这就在告诉我们水乡的人们非常勤劳。

(4)那你能读好这一段吗?

(这部分内容与前面类似,讲解部分词语的意义所在,重点讲解比喻句,让学生深入理解打比方,)

c、夕阳西下,勤劳的水乡的人驾着渔舟满载而归,唱起了动听的渔歌。我们来看最后一小节。(齐读)

(1)出示句子,(引读)千首曲,万首歌,装满一箩又一箩,唱咱水乡新生活。

你们见过箩吗?渔民在这箩里面装满了什么呀?(鱼、虾、蟹、莲蓬、菱角)这歌怎么能用箩来装呢?(因为渔民觉得很开心,很幸福,这箩里面装得越满,水乡人的歌声就越响,歌就唱得越多,一首接着一首。)

(2)过去的水乡没有这么富饶,渔民经常打不到鱼,捞不到虾。但现在水乡的新生活可不一样了,越变越好,水乡人整天唱着幸福的歌,让我们带着开心快乐的心情和水乡人一起唱一唱水乡歌。(齐读第三小节)

(通过这部分的学习,让学生体会到现在生活的富饶,提高学生对这种生活的热爱之情。)

四、生字教学

1、出示生字

船 飘 装

2、看生字笔顺。

3、看田字格位置,讲解范写。

①船:注意“舟”的笔顺,其中一横右边不能出头。

②飘:左右结构,把“漂”的“三点水”变成“风”字旁,注意“风”字的笔顺,先撇后点。

③装:上下结构,上面“壮”,下面“衣”字底,注意不能把上面的“壮”字分太开。

4、生自由描红,仿写。

(生字教学是重点,帮助学生积累生字词。师要一笔一画看清楚教,生看清楚写,因为一旦写错字再想改错来很难。)

五、美读全文

水乡水多、船多、歌多,她就像一幅美丽的山水画,让我们捧起书,轻轻地跟着范读,一起来尽情地赞一赞水乡的美,水乡人的勤劳吧!(配乐跟读)

(先听范读,再跟着音乐读,让学生再体会课文的优美。)

六、课内延伸

1、过渡:水乡不仅水多,船多,歌多,还有什么多呢?

师小结:是啊,水乡鱼多,虾多,桥多,花多……。

2、你们能像小作家一样照着课文写一首小诗吗?

出示句式:

水乡什么多?

______多。

千____,万____,

______________,

______________。

3、音乐停,我们必须放下笔。自由编诗(师到下面指导)

4、交流,个别朗读。

师评:你们真聪明,一个个都变成了小诗人,老师真为大家感到骄傲。聪明的小诗人们,老师也给你们带来了几首小诗,我们一起来读一读吧。

5、水乡真美,就像一幅画,赵老师给我们小朋友带来了几幅画,我们一起来欣赏一下。

(这一环节是比较活的一个环节,部分较活跃的孩子能在这个环节上表现突出,看到学生的写作能力,也信心倍加。)

七、作业

1、根据你欣赏到的图片,自己也画一幅江南水乡图。

2、用课文中所学的生字组词。

板书设计:

水乡歌

水多——水美

船多——人勤劳

歌多——生活美满

《水乡歌》仿写 篇3

读中感悟  读中品味  读中想像——《水乡歌》教学例谈

作者:佚名    转贴自:转载    点击数:57

读中感悟  读中品味  读中想像——《水乡歌》教学例谈

作者:计亚萍    转贴自:摘选    点击数:335

《水乡歌》是苏教版低年级的一首诗歌,歌颂了水乡的秀丽风光和幸福美好的生活,抒发了热爱大自然、热爱生活的思想感情。诗歌抓住绿水清波、白帆如云的特点,给读者勾勒出了一幅鲜明、形象、秀美的水乡风光图,篇末点睛之笔又使人如闻劳动的愉快歌声,读来让人浮想联翩。教学中,笔者以朗读教学为中心环节,引导学生读中感悟,渎中品味,读中想像,把学生带进一个优美的感情世界,在多种感官的协调活动过程中,让学生感受到水乡的独特风光和风俗人情,提高了学生的阅读能力。

一、创设情境,以读激趣

教学伊始,笔者用多媒体课件为学生创设了一个水乡特有的生活情境:白帆点点的湖面、千河万渠的水景、歌颂水乡的歌声等,勾勒出江南水乡水多、船多、歌多的优美画面,播放歌曲《太湖美》,教师有感情地示范朗读,再引导学生动情学读。学生一下都被吸引到充满水乡氛围的情境中,极大地调动了学生学习的积极性。

课文里的“水多”  “船多”  “歌多”是三个并列的部分,笔者从课题着手,先指导学生朗读课文中描写“水多”的部分。首先请一名喜欢“水多”部分的孩子为大家朗读,并要求其他学生听字音、找错误,梳理文字,并要求学生边听边想像。在理解水乡的特点时,启发学生抓住“千”  “万”“一个连一个”  “处处”等词,读出重音,想像渠水清澈荡漾,波光粼粼的景象,初步提高了学生的朗读能力。

二、自由选读,以读激情

笔者认为,没有读者情感的参与,没有与作者的思想交流,没有人乎其中、出乎其外的情智整合与生成,便没有真正意义上的朗读教学。“这么美的水乡,你们自己读一读吧。”当孩子们纵情通读课文后,笔者让孩子们找到自己最喜欢的段落,仔细地、美美地放声朗读。“谁还能读得更美些?”“谁能把小河、池塘读得再多些?”“我们要给读得棒的同学配上音乐呢!”就这样,我引导学生通过自由练读、展示读,使学生由想读、爱读迈上会读的阶梯,激发了学生爱水乡、爱朗读的情感。

当学生读到“水乡船多”一节时,笔者让学生闭上眼睛,想像一下眼前仿佛看到什么?有的说:“我仿佛看到水乡的河上飘着很多船。”有的说:“我看到了渔民在湖上网鱼。”有的说:“我看到很多的帆船像白云一样在水上飘来飘去,还有驳船……”通过想像,打开了学生情感的闸门,诗歌每一小节开头都采用问答的形式回环反复,教学中如何让学生“人情”呢?笔者主张“强化语感,淡化分析。”在朗读的过程中,笔者总是饱蘸着感情用富有感染力的语言去描绘,用图画、音乐、表演的艺术形式去品味,引导学生满怀深情地踏上语言的桥梁,与作者进行心灵对话,收获智慧经验和意趣情感。在一个充满情感交流的江南水乡氛围里,学生敞开心扉,尽情地抒发热爱水乡的豪情。

三、以悟促读,读中感悟

学生自由选读后,笔者鼓励学生把自己对诗歌内容的理解通过朗读展示出来。在指导“千条渠,万条河;池塘一个连一个,处处绿水荡清波”的朗渎时,笔者利用多媒体中的动感画面和音响,适时而问:  “你感受到了什么?”  (水流动得很快)又问:  “你能不能通过朗读使大家感到水在不停地‘荡’呢?”再由学生进行表演朗读,他们的小手翻动着,仿佛河水在不断地流淌。

教学“歌多”部分时,笔者播放配有“洪湖水,浪打浪”的三分钟多媒体课件:晨光熹微,渔民撒网捕鱼;落日余辉,渔民满载而归;夏日娇艳、盛开的荷花……听着孩子们一声声发自内心的赞叹和惊喜声,笔者知道这首水乡歌已经唱进了他们的心中。

在入境人情之中朗读课文,笔者还给学生以技巧的指导,并注意变换朗读的形式。如采取师生各读一句的形式朗读,并重读表示动作的词语;让几个同学分读,并注意读出亲切的语气,从而将朗读作为一种强化理解和体会感情的手段。

四、自主迁移,以读促写

“这首诗写得多美呀!现在,让我们也试着做个小诗人,仿照‘水乡什么多’来写一首小诗,好吗?”笔者让学生以“小诗人”的身份,唱唱水乡的新歌,大胆地表达对生活的感受。学生通过自己的努力,创作出了“鱼多”“星星多”“树多”等意境优美的小诗。看着他们上台朗诵自己作品时的自豪模样,笔者意识到只要善于引导和发掘,孩子们对美的认识和表现力将会似火山喷发一样爆发。

学生在理解课文的基础上,写出了一首首好诗。如  “水乡什么多,山多。千座山,万座山,山上大树一棵棵,山下楼房一座座。”“水乡什么多?鱼多。千条鱼,万条鱼,又肥又大真好吃,养鱼致富奔小康。”  “水乡什么多?楼多。千座楼,万座楼,又高又大真宽敞,家家户户笑呵呵。”这里,不仅巧妙地进行了语言训练,丰富了学生对诗歌的理解,更开启了学生的诗性思维,陶冶了学生美的情操。“悬梁刺股”“囊萤映雪”等故事从不同侧面体现了传统语文教育中强调朗读、熟读、精读、多读等阅读训练的要素,但长期以来,在阅读教学中重分析讲解轻朗读的现象十分严重,我们看到语文课上教师的精彩“表演”,却听不到学生动情的朗读,40分钟,在“小手如林、对答如流”的热闹中过去,学生读书的时间却不到5分钟。不读,如何品味词句之精妙、反映理解之深刻?学习新课标后,笔者悟出一个道理:朗读应该成为语文教学的主旋律。《水乡歌》一文的教学,我就以朗读作为主旋律,引导学生感受美、欣赏美、从而创造美,课堂教学取得了良好的效果。

请使用站内搜索引擎查找本课全部资料。本站(第一范文)地址是

本文转载自

《水乡歌》仿写 篇4

作者:佚名    转贴自:转载    点击数:52

《水乡歌》教学设计十六

《水乡歌》教学设计

教学目标:

1、学会9个生字,其中2个只识不写,重点指导“湖”、“咱”、“新”、“箩”、“装”5个字书写。

2、理解“渠”、“池塘”、“清波”等词语的意思。读懂课文,指导学生有感情地朗读课文。

3、在朗读课文的同时了解水乡的景美物丰,水乡人民的幸福生活,激发学生热爱大自然的感情和爱家乡的感情。

⒋学生能背诵课文。

教学重点难点:

⒈能正确、流利、有感情地读课文。

⒉体验水乡的美,感受水乡人们生活的幸福。

⒊理解“千首曲,万首歌,装满一箩又一箩,唱咱水乡新生活。”这句话的意思。

教学准备:

学生:铅笔、直尺、橡皮

教师:水乡挂图、水乡景色的幻灯片、录音机、词卡、田字格黑板、填空小黑板、音乐伴奏带

教学过程:

㈠复习导入

⒈上节课,我们一起读了《水乡歌》,谁愿意把课文读给大家听?(指名读)

⒉这课有许多难读的词语,要考考小朋友们。

水乡     处处     白帆     片片     荡清波     飘满河   湖面     装满     新生活  一箩又一箩

(认读词语)

⒊水乡给你留下最深的印象是什么?对了,正因为水多,才叫它水乡。水多的地方,船自然就多,船是水乡人的重要交通运输工具。水乡人的日子越过越好,一天比一天幸福,所以幸福的歌儿多得唱不完。

板书:(水多)(船多)(歌多)

⒊下面,就让我们一起来欣赏江南水乡的美景!(出示挂图)

⒋这里的景色很美,课文写的也很美,想不想听老师把课文读一读?(教师朗诵课文)

㈡精读课文,有感情朗读

学习第一小节。

⒈自读课文。请小朋友把书打开,像老师这样把第一节读一读。

⑴指名读:谁来读“水多”的一段?

⑵教师问:课文一开始就对我们提了个什么问题?指导朗读:这句话后面是什么符号?那么这句话该怎么读?

谁来试一试?指名读  评议  齐读

过渡:水乡什么多呢?

⑶指导读第2句:水多。这句话是肯定的回答,读起来语气比较肯定。齐读。

⑷读好前两句。(女问男读   男问女读)

⒉请大家再读课文,你从课文哪些语句中读出水乡“水多”的,用笔划下来。教师相机出示:千条渠,万条河

⑴理解:“渠”

a、齐读

b、老师结合图讲解“渠”:人工挖出的水沟或河道。“渠”联系学过的成语“水到渠成”

出示:“千条渠”读一读,“万条河”读一读。

c、哪个词说明渠很多?(千条)哪个词说明河很多?(万条)圈点

d、指导读;谁能把渠多、河多给读出来?

开火车读  齐读  评议 :老师听了你读后,仿佛真的看到了千条渠,万条河。

⑵出示句子:“池塘一个连一个”

这个句子中哪个词语写出了池塘多?圈点:“一个连一个”问:“一个”多不多?“一个连一个”多吗?请使用站内搜索引擎查找本课全部资料。本站(第一范文)地址是

谁能把池塘的多读出来?指名读   男女生分读

⑶出示:“处处绿水荡清波”

a、“处处”可以换成另外一个词语——(到处)。

b、看图:水乡的水怎样?(水乡的水不但多而且清得可以看见水中的鱼虾,风儿吹过水面漾起了波纹,这波纹也叫“清波”)

c、小朋友们,想想看,风轻轻吹过来,芦苇和水就怎么样啦? 用你的手,用你的动作,比划比划。(学生伸出双手做“荡”的摆动样)

d、想象一下,到处都是绿水,都是清波,微风吹过水面,水面上荡起了层层波纹,水乡的水多美呀!你能把“处处绿水荡清波”的景象美美的读出来吗?

指名读这一行。

e、谁能把水乡水的美给读出来?听了他读后,你觉得水乡美吗?

教师叙述:读到这,我仿佛真的看到了千条渠,万条河,听到了哗哗的流水声。

f、现在请同学们把这一段连起来读一读,一边读,一边想象水慢慢地从千条渠里流过,从万条河里流过,从你们的桌子旁边流过,从你们的椅子下面流过,轻轻的、柔柔的,多美呀!。

师问,生答。后面的齐读。

过渡:水是水乡人赖以生存的条件,船也是水乡人不可缺少的交通运输工具。

学习第二小节。

1、指名读

2、再读课文,你从课文哪些句子读出了船多?用笔划下来,反馈。板书:千只船、万只驳

3、出示幻灯片,认识“驳”。“驳”是一种没有动力装置,挂在动力船后面的拖船。(教师板画“驳”)

4、还从哪儿看出船多?

⑴指图:这是一片白帆,湖面到处是白帆,叫“白帆片片”。

①出示词卡“白帆片片”,是说船很多,白帆片片是讲船离我们更远了。

②白帆片片像什么?为什么这么说?白帆和云朵有什么共同的地方?

片片白帆在湖中移动,就像朵朵白云在蓝天上飘动。多美呀!所以说:飘满——(湖面飘满河)

③指图:这一片片白帆就像天上的云朵,飘满湖面,飘满河,船多吗?

④出示填空:

红红的太阳像          。

像小船。

像          。

5、湖上这么多船,船上的人在干什么呢?学生说——工业产品、农业产品(养鱼、养鸭、采菱藕)。

我们可以看出水乡人是多么勤劳呀!

⒍指导读

这一段具体写出了水乡船多,大家能读出来吗?

⒎看图小结:小朋友,你们看,蓝蓝的湖面上白帆点点,就如天上飘着朵朵白云,捕鱼的小船,你挨着我,我挨着你,好象在开一个盛大的集会。此情此景多美呀!谁能通过自己的朗读把这幅美景读出来?

⒏齐读课文第二小节

过渡:水乡人民用他们的勤劳不断谱写着一首首幸福的歌儿,所以水乡的歌也多。

学习第三小节。

过渡:我们看到了水乡水多,船多,仿佛还听见了什么?

1自读课文。

2、从哪儿听出了歌多?

3、出示:“装满一箩又一箩”

⑴教师问:有不理解的地方吗?反馈。

⑵出示词卡,齐读。

⑶教师问:平常,水乡人用“箩”装什么?(鱼、虾、蛋、河蚌、水稻)

⑷教师讲述:鱼啊、虾啊、丰收了,粮食丰收了,水乡人装了“一箩又一箩”。他们一边装,一边唱歌,他们把鱼、虾,粮食装进了箩,也把歌声装进了“箩”,所以说“千首曲,万首歌,装满了一箩又一箩”。水乡人幸福快乐,过上了好日子,这就是“新生活”。

⑸水乡人民的生活这么美好,这么幸福,他们用歌声来表达内心的愉快,赞美、歌唱水乡的幸福生活!这里的“歌”是“歌唱”“赞美”“歌颂”

4、指导读第三节

水不仅给水乡带来美好风光,更给水乡人带来了幸福生活,这一小节该用什么样的语气来读呢?让我们一起把水乡人生活幸福情景给读出来。(指名读)

⒌小结:水乡到处充满欢声笑语,愉快的歌声回荡在水乡上空,人们的生活多么幸福,让我们再来感受一下,有感情地朗读第三小节。

㈢感情诵读,感悟诗句

⒈每段的开头都提出了一个问题——(水乡什么多?)接着又作了肯定的回答。第三句具体描述怎样多。(引说课文)

⒉水乡是一幅优美的画,是一首动听的歌。水乡的风景秀丽,人民的生活幸福,他们的快乐是用船来装载的,他们的歌谣是用箩来装满的,让我们满怀喜悦,再来读一读这首献给水乡的歌。(配乐齐读)

㈣迁移运用,拓展练习

⒈刚才我们欣赏了水乡的美,感受了水乡人的幸福生活,这时候你想说些什么?(学生说)

⒉我们一起来试着背一背这首诗歌,你可以站起来,也可以加上自己的动作自由练习背诵课文。

⒊水面上白帆片片,碧波荡漾;水底鱼虾肥美,菱藕诱人。小桥流水,欢笑人家。让我们带着对水乡的赞美和向往,大声地把课文齐背一遍。

⒋这样的景色使老师想起我们前面学过和水乡有关的一些词语,也让你想起了什么? ( 识字1)

㈤指导写字

1这一课生字很多,也比较难写,我们比一比,谁能记住这些字。

2、反馈:你记住了哪些字,怎样记的?

3、你认为什么字最难写?(相机示范,学生描红)

4、描红剩下的字。

㈥总结点题

水乡人民靠自己的勤劳过上了幸福的新生活。我们小朋友要好好学习,掌握本领,把我们的家乡建设得更加美好,让家乡人民过上更幸福的生活。

㈦作业:(小黑板出示)

钱循 发表

请使用站内搜索引擎查找本课全部资料。本站(第一范文)地址是

本文转载自

;id=3511

《水乡歌》仿写 篇5

作者:佚名    转贴自:转载    点击数:72

《水乡歌》教学设计十七

扬大附小  金 晶

一、教学要求

1、  能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、  学会本课十个生字,重点指导学生在田字格中写好“船”字。

3、  让学生感受水乡秀丽的风光和美好的生活,激发他们热爱大自然、热爱生活的思想感情。

二、教学重难点

1、  本课重点是:读懂、读好课文。认识生字,记住字形。

2、  课难点是:感受水乡秀丽的风光和美好的生活,激发他们热爱大自然、热爱生活的思想感情。

三、教学准备

1、  教师准备:多媒体课件。

2、  学生准备:预习课文并查找有关江南水乡的相关资料,形成初步感知。

四、教学过程:请使用站内搜索引擎查找本课全部资料。本站(第一范文)地址是

第一课时

一、 导入新课

1、 同学们,我们今天将共同学习一篇优美的诗歌《水乡歌》;读课题。板书。

2、 解题:什么是水乡,我们扬州也是一座有名的水乡。

3、 过渡:水乡的哪些地方值得歌唱 、赞美呢?今天就跟着老师通过读课文去了解吧。

二、 初读课文

1、 自由读,要求把生字、生词、句子读正确。

2、 学习生词。(带拼音读、去拼音读)

三、 再读课文

1、 点名读,读通顺

2、 课文围绕什么字来写?(多)

3、 什么“多”(船多、水多、歌多)

四、 再读课文

1、 轻声读文,划出重点句子,多读。要读优美。

2、 交流、讨论:

(一)

1、谁对水多的这部分课文感兴趣?读一读。

2、指导读好问话、答话。

3、你是从什么地方体会到水多的呢?先读一读,小组再讨论讨论。

4、指导读“千条渠”“万条河”“一个连一个”等词语,感受水乡水多。

5、教师在学生学习基础上再次渲染情境,和学生一起读读这段再次感受江南水乡的水多。

师:是啊,水乡到处绿水环绕,碧波荡漾,实在是令人向往。这么美的句子能读好吗?

指名读/范读/齐读

(二)请使用站内搜索引擎查找本课全部资料。本站(第一范文)地址是

1、谁对船多的那部分内容感兴趣,就来读给大家听。

2、“像”,把_比作_,为什么说“白帆片片像云朵”?(帆多,飘满了河面)

说说你的看法,小小组交流。

3、教师在学生学习基础上再次渲染情境,和学生一起读读这段再次感受江南水乡的船多。

(三)

1、歌多略讲

3、 留问:水乡人民会唱出什么新生活?查查资料,读读课文下节课和老师交流。

创设情境,配乐朗读。

3、总结学法

五、 写生字。

学习生字:荡、飘、船

给生字找朋友:

说一说:你是怎么记住它们的

写一写:师重点指导“船”

评一评:展示学生的作业

请使用站内搜索引擎查找本课全部资料。本站(第一范文)地址是

本文转载自

《水乡歌》仿写 篇6

教学目标

★知识目标:理解“飘”等字词在文中的意思。

★技能目标:正确、流利、有感情地朗读、背诵课文。

★情感目标:感受水乡秀丽的风光和水乡人民的美好生活,激发热爱大自然、热爱生活的思想感情。

教学重点

指导朗读课文。

教学难点

体验水乡的美,感受水乡人们生活的幸福。

教学过程

一、谈话导入,进入情境。

1、旧知回顾

2、谈话导入,进入情境,引入学习。

【设计意图:切入主题,激发兴趣。】

二、品读课文,内化积累。

(一)第一节:水多

1、同学自读课文

2、交流读懂了什么?

3、图文对照,读一读、想一想,说一说

相机理解“荡”字

4、指导背诵

【设计意图:通过自读自悟,看看同学理解到什么程度;通过读等形式,理解“荡”字,从而感受水乡的美;尊重同学的差别,渗透背书方法的指导。】

(二)第二节:船多

1、生自读这一小节。

2、交流

3、通过理解“船多”“飘”来理解水乡人民的勤劳。

4、指导朗读

【设计意图:根据低年级儿童的心理特征,营造有活力的课堂,为同学的理解服务,为教学服务。】

(三)第三节:歌多

1、质疑

2、引导解疑

3、体会朗读,读中体会

(四)全文回顾,感情升华

1、小结

2、朗读或者背诵全文

【设计意图:加深对水乡风光和水乡人民的美好生活的感受。同时,师生轮读,气氛融洽,增加了快乐读书的体验,在愉快中完成了“水乡之旅”。】

三、搭建平台,能力迁移。

1、激发写诗歌的兴趣

2、编写《柳州歌》(可灵活处置,假如同学一下子说不好,可以作为作业,鼓励同学通过阅读课外书、上网、去图书馆、访问等途径调查了解家乡的特点。)

【设计意图:学习与生活相结合,引导同学留意自身的生活,认真的观察,通过仿照所学诗歌的形式,激发同学热爱自身家乡的情感。同时根据同学的现有认知水平和生活经验调控教学,体现教师为同学服务的教学思想。】

四、课后延伸,自主作业。

你还想用什么形式把对家乡的热爱表达出来?今天小朋友自身给自身留作业,用自身喜欢的方式完成作业。(诗歌、画画、收集资料、写日记……)

【设计意图:同学自身给自身留作业,用自身喜欢的方式完成作业。突显同学是学习的主人这一理念。】

《水乡歌》仿写 篇7

[教材简析]

《水乡歌》是苏教版二年级语文上册的一篇诗歌,歌颂了水乡秀丽风光和水乡人幸福美好的生活,抒发了热爱大自然,热爱生活的思想感情。全诗共三个小节,分别写水乡的水、船和歌。《水乡歌》以优美的语言文字,以排比的手法,生动形象地描绘了水乡的秀丽风光,展现了水乡的兴旺景象,歌颂了水乡人民幸福美满的生活。诗的内容形式比较独特地引领学生去感悟生活的意义。

[教学理念]

1.使学生在情境音乐渲染中感受水乡情韵之美、语言文字之美、幸福生活之美。

2.重视语文的熏陶感染,尊重学生在学习过程中的独特感受,自读自悟品味诗境。

[教学目标]

1.通过诗歌字词的理解,能有感情地朗读课文。

2.创设说话情境,培养学生的想像能力和说话能力。

3.领略水乡风情,体验水乡生活甜美,激发热爱家乡的感情。

[教学实录]

一 课前背古诗

师:老师知道我们班有很多的古诗大王,愿意把你最喜欢的一首古诗背出来让大家一起来欣赏吗?(生自由背古诗)

[反思:本环节旨在引导学生古诗的积累,为本节课营造古诗情韵、渲染气氛]

二 创设情境 领略水乡情韵

师:背得真棒,为了奖励你们,老师送你们一段音乐(课件播放:太湖美)

师:你们脸上的笑容告诉老师你们很喜欢这首歌。

师:音乐能让我们展开翅膀,带我们去自己想去的地方,此时此刻,让我们随着优雅的音乐,走进秀丽水乡。

师:(课件:在悠悠音乐中展现水乡迷人画卷,随机讲解)大家看,我们来到了水乡。仔细看!多美呀,绿水环绕着清波,身处其境,犹如进入了人间仙境。再看湖面上,好热闹呀,捕鱼的船你挨着我,我挨着你,好像在开一个盛大的集会!湖水清澈蔚蓝,让人心情舒畅,分不清是在湖中央还是已在空中行。

师:你们喜欢水乡吗?其实我们的家乡—无锡就是一个风景怡人的江南水乡。

[反思:这一环节的设计关键在于课件的运用。课件选取最具江南水乡特色的景物为内容,配上优雅的音乐,营造烟雨江南、梦里水乡的情境,使学生未学文而先入境。]

三 初读课文,整体感知

师:水乡的美可以用音乐来渲染,可以用画面来展现,还可以用诗歌来赞美呢!今天我们就要一起来赞美一下水乡,唱一唱《水乡歌》(出示课题)

师:小朋友们,你们作为水乡人觉得高兴吗?高兴的小朋友一定能读好这个课题。

生读课题

师:你们作为水乡人觉得骄傲自豪吗?骄傲自豪的小朋友一定能读好这个课题。

生再读课题

师:你们把水乡的美通过读课题表现出来了,真不错,老师也想把这首献给水乡的歌送给你们。

师范读课文,配乐〈〈秋湖月夜〉〉

师:你们也想读一读这首水乡歌吗?它在课文里呢,找出来读一读,请你们的拼音朋友帮助你们读准字音,读通诗句。

生自读课文

师:要去水乡观光旅游首先要得到这张船票,读对了船票上的生字宝宝才能上船呢!(出示带有拼音的生字课件)

师:想得到船票的小朋友快行动呀!谁想第一个来向老师要票?(去拼音,学生读生字)

[反思:通过读课题渲染课堂气氛,激发爱乡之情,老师泛读配上悠悠音乐,在音乐中情与文结合。富有童趣的教师语言激发学生学习乐趣,巧妙利用船票形式引导学生读准读通字词,为下面的教学做必要铺垫。]

四 自读自悟 品味文字魅力

(一)整体感知

师:哇,生字宝宝一下子全认识了,如果把它们放到课文里去你们还认识吗?请小朋友读一读你喜欢的一个自然段,说说水乡留给你印象最深的是什么?

生:老师,水乡给我印象最深的是水乡的歌多。

师:你观察的真仔细,你那么喜欢水乡的歌就一定能读好它。

生读第三自然段

师:你的声音跟水乡的歌一样动听。

生:我最喜欢水乡的水了,因为水乡水也很多。

师:那你愿意介绍一下水乡的水,读一读第一自然段吗?

生读第一自然段

生:水乡的船也很多。

师:找的真仔细,那老师就请你来给大家读一读水乡的船!

生读第二自然段

师:听了你们的介绍,老师也对水乡留下了深刻的印象,因为这里———(出示:水多、船多、歌多)

(二)想像与说话结合,体会水乡水韵

师:船起航到达了水乡,水乡可真美呀,歌里唱:美就美在太湖水。让我们先来欣赏一下水乡的水吧!(出示第一自然段,齐读)

师:读了水乡的水,你读到了什么?

生:我读到水乡的水很多。

师:真是火眼金睛,你从哪些字词读到水乡的水多的?

生:一个连一个,处处

师:真会读书,有小朋友要补充吗?

生:还有千,万。

师:对了,从千和万也能看出水乡水多,你能通过你的朗读把水乡的水多读出来吗?

生读第一自然段

师:你读出的水可真多呀,谁来跟他比一比,看谁读的水还要多?

师:是呀,水乡那么多的水,都分不清哪是河,哪是渠了,你们能分得清吗?

课件出示:小河、池塘、水渠图

师:哪个小朋友厉害一眼就能分得清了?

师:水乡的水不仅多还很美呢!你们读出来了吗?

生:看出来了。从绿水荡清波看出来的。

师:呀,真不简单,连老师都佩服你的读书水平。

师:(出示水乡图)小朋友,你们看这水多清呀!湖水清澈荡漾,在阳光的照射下波光粼粼,真是美极了!如果你们就站在水乡湖边,池塘边,你们眼前会看到什么?

生:我的眼前一片水汪汪,水乡真是一片水的世界!

生:我仿佛看见水底游动的鱼儿,在吐泡泡呢!(生笑)

生:我看见水底还有水草呢!

师:是呀,水多清呀!此时,你最想做些什么?

生:我想弯腰喝口水,看看甜不甜。

生:我想把水乡用照相机照下来。

生:也可以画下来。

师:小朋友们的想像力可真丰富,老师没说你们就自己读进课文了。怪不得课文里说:处处绿水——

生齐读:荡清波

师:水乡水那么多,那么美,像画一样,让我们来夸夸水乡的水。

《水乡歌》仿写 篇8

学习目标:

1.认读14个生字,巩固识字方法;会写7个生字,培养良好的写字习惯。

2.结合插图展开想象,了解水乡的特点,感受江南水乡的秀丽风光,体会作者对家乡的热爱赞美之情。结合自己家乡的实际赞美自己的家乡,激发爱家乡、爱生活的感情。

3.正确、流利、有感情地读课文,背诵课文。

学习重难点:体会作者对家乡的热爱赞美之情。结合自己家乡的实际赞美自己的家乡,激发爱家乡、爱生活的感情。

学情分析:

学习过程:

一、课前预习导学:

1.自己读课文,圈出生字条和田字格里的字,并且多拼读几遍。

2.自己读课文,遇到不认识的字问一问、拼一拼、查一查。

3.你自己把课文读给家里人听一听。

4.读一读田字格里的字,想想可以怎样组词。

二、课堂学习研讨:

1.检查预习情况:

(1)引入,师范读课文,生认真听。

(2)老师带读,学生跟着读,注意正音。

(3)全班齐读课文。(要求读正确。)

(4)同桌检查圈字情况,我指你读,你指我读,不会的教一教。

(5)利用生字卡片,巩固识字。(全班读、个别读、分组读、开火车。)

(6)重点认识田字格里的生字要求读准音、认清形、能组词。(老师相机将学生口头组的词语写在黑板上)

2.书写生字,把课文读通顺、读流利。

(1)按笔顺将生字规范地书写在田字格里;

(1)逐个检查,及时纠正不规范的字,表扬写得好的同学;

(3)学生自由读文。(要求把课文读流畅)

3、理解课文内容:

①读诗歌,给诗歌标上序号。

②分小节读文,说说每一小节主要写了水乡什么多,并说说为什么?

③结合插图体会水乡的特点,并读一读。

④朗读全文,体会作者以水乡的热爱赞美之情。

⑤水乡什么多?自己的家乡什么多,试着像文中一样说一说。

三、达标检测:

1、至少给生字组两个词语。(写在语文书上)

2、生字过关检查。(读字组词)

3、熟读课文,鼓背诵课文。

《水乡歌》仿写 篇9

《水乡歌》教学反思

这是一首新诗。从内容来看,课文以轻快明朗的笔调,抓住绿水清波、白帆如云的水乡特点,勾画出一幅鲜明、形象、秀美的水乡风光图,歌颂了水乡的秀丽风光和幸福美好的生活,抒发了热爱大自然,热爱生活的思想感情。

从诗歌的表现手法来看,诗歌每一小节的开头都采用问答的形式,回环复沓,琅琅上口。每小节结构相同,字数相等。为进行学习方法的指导,培养自主、合作学习提供了可能。诗歌充分借鉴了江南民歌的艺术表现手法,句句押韵,富有鲜明的节奏感与和谐的韵律美,是一篇训练朗诵的好材料。

在上这堂课时,首先要解决生字词,之后才能进行朗读的训练。本课共4个小节,除第二小节外,其余3节生字词较多,在学习课文之前我先把重点的生字词单独提出来学习,然后再回到文章中学习,第二节则是随文识字。第一课时里,重点是前三小节的学习,在解决生字词、读通读顺课文后,让学生通过文字了解到水乡能见到的“三多”,即“水多、桥多、船多”,在此基础上,为下一课时理解水乡的“歌多”做好铺垫。在第一课时学习写了两个字“乡、片”剩下的字在第二课时按结构类型来学习书写。由于课文开头采用的问答方式引入,因此,我在教学中多次使用引读的手法,使孩子有兴趣读,更有利于背诵,只是在机制和时机上还有待研究和调整。

《水乡歌》教学反思

本文是一首诗歌,歌颂了水乡的秀丽风光和幸福美好的生活,抒发了热爱大自然,热爱生活的思想感情。诗歌抓住绿水清波、白帆如云的特点,给读者色勒出一幅鲜明,形象的水乡风光图。

一、以画激趣。

在讲课时,我和同学们边学课文边作画,学到哪一小节就让学生在黑板上画出来相关内容,比赛看谁画得像,画得快,学生的学习热情极大的调动了起来,学习兴趣也得到激发,让学生兴奋起来了,为全文教学创设了一个很好的“乐学”氛围,还为精读部分以画促读作了很好铺垫。

二、以画促读。

学生的学习热情极大的调动了起来,我又设计了以画促读环节。想要把画一步步完善,课文必须要读懂,学生便饶有兴味地去读课文了。三小节画的内容各不相同,第一节在充分读之后交流水乡的水是什么样的,得出水乡水多、水绿、水清,先读好这一段再指导学生作画。第二节在自由读后,请一位学生画一只船,教给方法,再请小朋友在黑板上画多只帆船,有感情读第二节。第三节以画设问、促读,歌可以画吗?先自读第三节,小组交流谁在唱歌?为什么唱歌?师小结,水乡人们通过辛勤劳动过上了幸福的生活,看到这么多的帆船你能听到他们在唱歌吗?画一些音乐符号代表歌声。三个小节学习完了,同学们也认识到了水乡人民的幸福生活,真正做到以画促读。

《水乡歌》教学反思

语文课程的人文性是指语文教学过程中是实现自我成长的过程,激发人的创造力和生命力的过程。语文教育的活动是在特定的时空中,教师与学生双向的积极的生命运动的过程。尊重人,尊重具体人的生命价值,尊重具体人的文化及多样性。

在教学完整首儿歌后,学生通过反复诵读,理解了水乡水多、船多、歌多的特点,通过语言文字感受到了水乡的美景。在此基础上,我启发学生思考:水乡还有什么多?学生的思维非常踊跃,一下想到了水乡的树多、水乡的鱼多、水乡的云多等等。在此基础上,联系句式,引导学生模仿诗歌的句式进行写诗训练,并举行了全班诗歌创作大赛。学生兴趣盎然。这个环节中,教师不仅结合文本作了适当的拓展,尊重了学生,让学生的思维得到了一定的培养,同时在一种美的意境中适当地进行了语言文字的训练,真正体现了语文教学的人文性。

《水乡歌》教学反思

《水乡歌》是一首诗歌。歌颂了水乡的秀丽风光和幸福美好的生活,抒发了作者对家乡的热爱和赞美之情。诗中突出水乡的四个特点:水多、桥多、船多、歌多。给读者勾勒出一幅鲜明、形象的水乡风光图。篇末点睛之笔又使人如闻劳动的愉快歌声,感受到生活的幸福、美好。诗歌每小节字数相等,句句押韵,富有鲜明的节奏感与和谐的韵律美,是一篇训练朗读的好材料。

在本课的教学中,我努力创设开放互动的课堂情境,采用自主、合作、交流的学习方式,注重以读为本,读中悟情,引导学生感悟诗歌的语言美,领略水乡的风光美,重点抓好写字教学。课堂教学是属于学生的,教师只有根据学生的需求,引导学生自主探究、质疑释疑,这样才能充分发挥学生自主参与,自主探究知识的能力。创造性思维是从问题开始的。培养学生发现问题、提出问题的能力,首先要鼓励他们敢于和善于质疑问难。中国古人说:学贵有疑。小疑则小进,大疑则大进。要培养学生善于从无疑处生疑,从看似平常处见奇,这是发现问题的起点。因此,问题是探究学习的起点,创设问题情境是语文探究式学习的重要条件。举个例子,在教学诗歌时,让学生自学课文,在不明白的地方打上小问号,和同桌商量解决,实在不能解决的,提出来共同解决。学生提出疑问:船能装歌吗?这句话什么意思?是什么事让船夫们高兴得唱起歌来?新生活是什么样子的?然后通过大家互相讨论交流。

识字、写字是低年级教学的重点。语文教学的特点就在于整体性和综合性。识字识词是阅读教学的有机组成部分,要贯穿阅读教学的全过程。遵循字不离词、词不离句、句不离文的原则。通过分析字形,识字析词,理解句子的意思。把字词的教学与句子的教学和整篇课文的教学协调起来,将阅读、识字、理解、感悟、朗读巧妙地融合在一起。生字中你认为哪个字最难记,你愿意把记字的好办法告诉大家吗?指学生自主选择生字上台讲解。可以用加一加,减一减的办法记住生字。从而激发了学生的识字兴趣。

一键复制全文保存为WORD
相关文章