浪花里飞出欢乐的歌——《水乡歌》教学随笔(优秀9篇)

浪花里飞出欢乐的歌——《水乡歌》教学随笔 篇1

一、教学目标:

1、读懂例文,结合作文提示,让学生掌握日记的格式、内容,明白写日记就是把一天的见闻真实、明白、通顺地记录下来。

2、将今天来上公开课的事情按照开始、经过和结果记下来,要写出自己的所思所感,写成一篇日记。

3、通过教学激发学生写日记的兴趣, 培养学生学会观察身边的人、事、物,养成爱观察、善思考、勤动笔的好习惯。并逐步培养自己写日记的习惯。

二、教学重点、难点:

真实、明白、通顺地记录所见所闻。

三、课前准备

教师日记本、关于日记的儿歌、“记录我的一天”表格(教案后附表和日记)

教学过程:

一、激趣导入

1、出示我自己一本日记本),小朋友,想不想听听这里的文章?《趣味童言

》《早餐的故事

2、说说听后感受

3、出示儿歌《日记》

日记并不难,生活是源泉。

一天中的见与闻,自然界中的风与雨……

大大小小事,喜怒哀乐天天记,

我手写我心,常写手必顺。

日记莫偷懒,勤写天天练。

4、师:日记是我们的知心朋友,是倾诉对象,把自己的喜怒哀乐写在日记本中,坚持下去,你会变成一个细心的人,偶尔翻看日记会给你带来无穷的乐趣,也会使自己的习作变得有声有色。这节课我们就一同走进日记。

二、慧眼找茬

1、出示:习作6和习作7,学生对比思考:日记与我们以前写的作文有什么不同?(学生思考后回答)

教师归纳总结:

(1)格式不一样:日记的第一行要写上某月某日、星期几以及天气情况,然后再写正文。

用笔在语文书中画出来,全班来读一读。

(2)指导生分别在作文纸上和条纹纸上写一写。

指导写日期,天气的格式,强调漂亮美观,一般开头空2格,每写一个内容空一格。

2、读文品趣味

(1)再读读这一则日记,把你觉得特别有趣的地方画出来多读几遍,想想为什么这样写就有趣?

(2)小组里交流。

(3)指名说说为什么这样写就有趣?

从“我”抓鱼的动作描写、小鱼的机灵、捉鱼的心情引导学生回答

抓住:逼进、舀进、抓住、费了九牛二虎之力、一挺身、滑到、水溅了我一头一脸、哭笑不得等词进行体会

板书设计: 真实 明白 通顺

三、迁移运用

1、拿出“记录我的一天”表。

2、提炼题材:看表格回忆生活场景,确定你觉得特别有趣或者挺有意思、值得写下来的事情。

3、将事情的过程详细写出

4、给你的日记加一个开头,不要太复杂。

5、针对这件事谈谈感受,说说想法。既是给文章加个结尾。

6、学生练写。

四、指导自己修改:

根据提示自己修改:

1、第一遍:疏通句子,改错字

2、第二遍:添加应用好词。

3、第三遍:修饰句子,如添加比喻句等。

4、第四遍:自读全文,整体修改。

5、第五遍:同位互读,找出2-3条有点,指出不足之处,再次修改。

附:

记录我的一天

序号  时间  事情  过程(简单地记录事情的过程)

日记:

趣 味 童 言

贝贝今年5岁,是个非常调皮得男孩,以下全是他说出的话:

“喂,老板,香蕉多少钱一斤,少点行吗?先让我尝尝吧!”

“妈妈,你看月亮跟着我走。”

“妈妈,你看我多厉害,我到哪儿风就到哪儿,还不刮我。”

“在家好无聊,都快把我闷死了,我们下去玩吧!”

“不要给我犟嘴,犟嘴无能。”

“爷爷,给我买个面包把,没带钱不要紧,反正都是熟人!”

听了这些话,有什么感觉?

早 餐 的 故 事

昨日早餐

贝贝:妈妈,我不想吃鸡蛋。

妈妈:不行,鸡蛋很有营养,吃了鸡蛋数学能学好。

爸爸:对啊,一定要吃鸡蛋的。

妈妈:我问你:1+1=?

贝贝:(调皮的说)不知道啊?要不等于3

爸爸:你看,都是因为没吃鸡蛋的原因,不会了吧!

(贝贝无意识地拿起了鸡蛋)

贝贝:我哪不会,等于2吗。

妈妈:你看,鸡蛋都厉害,只拿到手就回答对了。赶紧吃吧!

贝贝一愣,看了看手里。随即笑了。

浪花里飞出欢乐的歌——《水乡歌》教学随笔 篇2

作者:佚名    转贴自:转载    点击数:594

《水乡歌》教学设计十三

[教材简析]

《水乡歌》是义务教育课程标准实验教科书语文(苏教版)第三册第8 单元中的一篇优美的诗歌。诗歌歌颂了水乡的秀丽风光和幸福美好的生活,抒发了热爱大自然,热爱生活的思想感情。全诗共三节,字数相等,匀匀押韵,富有鲜明的节奏感与和谐的韵律美。第一小节写水多,说明水乡的自然资源丰富;第二小节写船多,表现水乡人民的勤劳;第三小节写歌多,说明水乡人民生活的幸福。诗歌抓住绿水清波,白帆如云的特点,勾勒出一幅鲜明形象,秀美的水乡风光图。

[学情分析]

本班学生经过一年的语文学习,已具备了一定的自字生字的能力,能借助拼音自己朗读课文,能有一定的自我评价和互相评价的能力。学生喜爱上语文课,乐于踊跃表现自我,展示朗读能力。在学习本文之前学生学过接触过几篇描写水乡的相关课文,对水乡有关知识了解较多,形成感知。

[设计理念]

1 、本次教学活动通过创设一定的情境,采用“悟读组会式”的方法组织教学。在教学活动中,通过教师的组织引导、帮助使学生们在自主学习的基础上合作、交流,完成本课学习的目标。

2 、《语文课程标准》把“喜欢阅读”放在(1-2 年级)阅读教学阶段目标的第一条。要让学生能“朗读课文并感受阅读的兴趣”,要采取多种手段让每一个学生都喜欢读书,主动地读书,进而视读书为一种乐趣,一种享受。让学生通过读书实践“向往美好的情境”,“感受语言的特点”和“阅读的乐趣”。

[教学目标]

1 、能正确、流利、有感情地朗读、背诵课文。

2 、学会本课8 个生字,识记3 个生字,认识2 个偏旁,理解由生字组成的词语。

3 、让学生感受水乡秀丽的风光和水乡人民的美好生活,激发他们热爱大自然,热爱生活的思想感情。

[教学辅助手段]

1 、利用现代教育技术展示水乡的优美风光,水乡渔民的捕鱼情景及福安风光,感受水乡之美,体验水乡劳动人民的快乐,了解家乡福安的风景特点,提高学生的学习兴趣。

2 、充分发挥电脑课件在构字方面的优势,规范学生的书写,体验汉字的美。

[ 教学流程]

一、交流资料,复习引入。

师:上节课,我们学习21 水乡歌,老师请大家回家收集有关水乡的资料,你们带来了吗?

生纷纷出示收集的材料。

师:那就和同学交流交流吧。

生三五成群,兴趣盎然地交流自己带来的材料,有学过的有关水乡课文,有描写江南的古诗,有网上下载的水乡图片……

(培养收集能力,构建起新旧知识的联系,焕起在学生意识中储存的对江南水乡的认知)

师:小朋友收集的资料真是多种多样,王老师这儿也有一段江南水乡的风景,我们一起来欣赏。

课件展示江南水乡风光图。

师:你觉得江南水乡怎样?

生自由说感受。

(课堂是学生的,就该让他们把所思所想所知的说出来,创设一定的情境让学生自然地抒发)

二、整体感知,理清脉络

过渡:水乡真美啊!看了水乡这么美的画面,你们一定更想读课文了。

1 、学生自由读课文,互相正音。

2 、讨论:水乡什么多?

(板书:水多,船多,歌多)

三、自读自悟,感受品读者

1 、自由读第一小节,想想都知道了什么。

2 、学生自由说知道了什么。

师:能把你们感受到的,用朗读来告诉大家吗?

3 、生自由练读第一小节。

4 、指名读(学生评价、教师评价)

(以读代讲,通过美读抒发情感,把感受到的点滴用朗读表现出来。)

5 、集体读。

6 、师生合作读。

师:老师邀请你们一块读,我问,你们答,咱们还可以请上表情和动作来帮忙。好吗?

(语文教学是师生平等对话的过程,教师要重视学生主动积极的参与过程。)

四、图文结合,美读欣赏。

过渡:水乡的水多,你们一定会想到水乡的什么多?(船多)

1 、生自由边看课文插图,边读课文第二小节,看看能不能自己读懂课文。

屏幕出示课文插图。

师:找找看,你能找到图上哪些景物就是第二小节写到的呢?

2 、生边看图边自由说有的找片片白帆,有的找驳,有的找湖面……

(利用指导观察课文的插图,帮助学生进入诗歌的境界。)

3 、这么美的画面,该怎么读第二小节呢?

(让学生结合画面,适用已有的生活积累,在读中悟,在悟中读,用“心理视线”去读书,去领悟语言文字的感悟品味到内在情感的真切流露。)

4 、生同桌互相练读。

5 、指名读。还有谁想读?(珍视学生的独特感受,尊重学生个性化的体验表达)评选小朗读能手,奖给小船做纪念。(多次的指读,给学生展示的机会,激发学习热情)

6 、集体读。

五、联动合作,能动内化

1 、拍双手打节奏,读第一小节。

2 、双手轻拍桌面,打出节奏,读第二小节。

(根据学生年龄特点,动一动,演一演,增强趣味,活跃气氛又完成内化语言的能动自我构建过程)

六、温故引新,情感共鸣。

过渡:水乡的水多船多,人们的歌也多。水乡人民的生活大家了解得不多,王老师特地从网上找来了几张照片,我们来看看。

课件放映水乡渔民打渔情景图片。

1 、你看到了什么?

2 、这情景色以前,我们也在哪篇课文中学过?

生争先恐后说是识字1 ,夕阳·归舟·渔歌

(以旧引新,为新知识构建引路搭桥,以此突破学生难理解的疑点)

3 、如果你是这些丰收的渔民,你心情怎样?

4 、自由练读第三小节。

5 、开展“挑战读”比赛。

(以小组为单位开展赛读,符合学生心理特点,学生兴致高涨,十分投入)

七、归纳方法,充分诵读

1 、想这首儿歌背下来吗?怎么背呢?

想象背,看着课文插图背,还可以用课中操的方法打节拍背……

(“授人以鱼不如授人以渔”,教师有目的性地教给学生巧用背诵的方法)

2 、生自由练习。

3 、生配乐试背。

(学生通过声情并茂的朗读,配上相应的表情动作,根据自己的独特体验,创造性地再现课文,完成了背诵积累的任务。)

八、构建联系,练习表达

1 、师:水乡水多船多,歌多形成了它独特的美景,其实我们家乡福安也是美丽的地方,看。

课件展示福安风光。

2 、师:让我们来当回小诗人,夸一夸家乡美。

屏幕出示句式:家乡美

家乡什么多?

___________________ 。

十_______ ,万_______ ,

____________________,

____________________ 。

3 、生自由练习。

(学生的创造力需要培养,充分利用文本这个范例让学生在生活中学语文,感受学习语文的乐趣)。

4 、朗读诗:把你作的诗朗诵给大家听。(评点)。

九、互动识字,指导书写。

1 、猜字谜学习生字“船”。

2 、课件依次出示船字笔顺,生字空。

(猜谜学生字,化难为易,电脑课件的引领书空,学生印象鲜明,有助于生字的巩固)

3 、自学识记“咱、湖”两个生字。

4 、学生描红。

十、拓展延伸,课后活动

布置回家收集有关描写歌颂家乡的诗歌,下节课开展诗歌朗诵会。

水多

船多

歌多

附板书:  21 、水乡歌

请使用站内搜索引擎查找本课全部资料。本站(第一范文)地址是

专家评点:

恰当地运用课件和课文插图,通过多种形式的读,使学生体会与感悟江南水乡之美;同时让学生联系自己的生活经验,激发和培养学生爱家乡爱祖国的情感。

请使用站内搜索引擎查找本课全部资料。本站(第一范文)地址是

本文转载自

教师频道

浪花里飞出欢乐的歌——《水乡歌》教学随笔 篇3

教学目标:

1、正确、流利、有感情地朗读、背诵课文。

2、在形式多样的朗读中感受水乡秀丽的风光和水乡人民的美好生活,激发他们热爱大自然、热爱生活的思想感情。

教学准备:课件  生字卡片

教学过程:

一、创设情境,以读激趣:

师:今天这节课,我们继续学习第21课,让我们一起美美的读读课题

(学生读:水乡歌)

上节课大家知道了这首诗歌描写了水乡的哪三多?(板书:多)

交流:水多、船多、歌多(师相机出示)(并板书:水  船  歌)

过渡:看,它就象流动的水墨画,美不胜收。(看图片)

学习 第一段

课文是怎样描写水多的呢 ?现在请大家自由的读一读课文的第一段,边读边画出让你感受到水多的词语?

(出示自读要求,学生自由读课文  老师巡视检查)

师:从哪儿可以看出水多?

(点击课件:水多)

1  感受水多

(指名学生汇报:千条渠  万条河    一个连一个  处处)

师:同学们很会读书。现在请你们闭上眼睛,一边听老师读一边想象,你仿佛看到了什么?放音乐

(师范读课文第一段  学生边读边想象)

(睁开眼睛,你好像看到了什么?)

师:是呀!当你眼前出现这样的画面时,心情怎样?(高兴 喜悦。。。)

那能不能试着把你心里所想象到的读出来呢?

(指名学生读)

让我们一起读---

2.感受水的美

师边放图片一边描述:同学们,你们瞧,数不清的小河和水渠遍布了水乡的每一个角落,这里的水可真---(生:多啊!)这正是:处处绿水荡清波

从这句话中你感觉到了什么?

生:水很绿 水很清 水很美(板书:清、美)

师:那就请你来读一读这清清的水!(女生读  男生读:处处绿水荡清波)

(感觉到了  水很清  但是还不够绿)

(再次指名学生读)

师:水乡的水真多真美呀!一起读一读(读第一段)

学习第二段

过渡:水多了船自然也多了

1. 感受船多

(指名学生读,从哪些词语读出了船多呢?)

学生汇报:千只  万只   白帆片片  飘满

师:这是怎样的一幅画面呀!请大家闭上眼睛(放音乐)现在我们来到了水乡碧绿的湖面上,浮现在我们眼前的是---(老师范读:千只船,万只驳   白帆片片像云朵,飘满湖面飘满河)

睁开眼睛,你刚才看到了什么?

(学生说到船很多的时候,老师相机指导:水乡不但有渔船,驳船,还有货船和游船,想一想,水乡人乘着这些船干什么去了?

(出示图片和填空)

他们有的(       ),有的(       ),还有的(      )。

学生说到白帆片片像云朵时,老师相机指导:这是个比喻句,把片片白帆比作——,你还能完成这些吗?出示填空

师:水乡人民乘着船儿每天早出晚归,为生活而忙碌,请你来夸夸他们!(出示:水乡人民真(      )。勤劳)

师:是啊!正是他们的勤劳带来了富裕的生活(板书:富裕)

师:如果你就是水乡的孩子,看到自己的家乡这样美丽富裕,你想说什么呢?

师:带着对家乡的喜爱再读一读这一段吧!

(指名读)(一起读)

四、总结学习的方法,

1、师:刚才我们用了边读边想象的方法感受到了水乡的水多,船多。当我们在读书的时候,如果也能像今天这样边读文字,边在头脑中放小电影,那么读起书来才会更有收获更有感情,记住这个方法了吗?

2、学习第三段

过渡:美丽富饶的水乡,给这里的人民带来了什么呢?

请同学们轻声读一读课文的第三段,如果有不懂的问题,可以提出来,大家来研究研究。

读后质疑:什么是新生活?新生活能唱吗?歌怎么能箩里装呢?

师:同学们很会提问题,生活是什么意思大家都明白,在生活前面加上一个新字,说明生活怎么样?

(生活过得很好)

师:你从哪儿可以看出水乡人民生活过得很好呢?可以联系第二段的文字,想一想!(老师给学生思考的时间)

师:学习后面的词语能结合前一段的课文,这是我们理解字词的好办法

渔民的衣食住行都发生了很大的变化,这就是----(生:新生活)这就是幸福。(板书:幸福)

师:刚才还有两个问题能解决吗?

新生活能唱吗?唱不但是歌唱而且是赞扬,夸奖的意思)(相机板书:歌唱  赞扬)

歌声怎么能装进箩筐里呢?仔细想一想

师:他们唱的歌多吗?用文中的句子回答!

(千首  万首  一箩又一箩)

师总结:瞧!鱼虾满筐,人们的日子一天过得比一天好,这一张张展露的笑容,这一阵阵喜悦的歌声,传遍了风景如画的水乡。

师:谁来读一读(你来读)(大丰收了,你能读得再喜悦一点吗?幸福的歌儿唱也唱不完,谁再来读?)

作为水乡人民,该是多么自豪呀!(齐读最后一段)

五、熟读成诵   升华主题

师:水乡的水静静地流,水乡的船轻轻地飘,水乡的歌美美地唱。让我们再来夸夸水乡,夸夸水乡人民的新生活。老师为你们配上音乐

想看书的就看书读  不想看书的我们就背一背。

六、自主迁移,以读促写

1.师:水乡值得歌颂和赞美的还有很多很多,看!(放图片)

师:你看到了什么? (板书:桥、花、)

2.师:现在老师就请同学们当当小诗人,选择一种喜欢的景物自由的说一说

出示:水乡什么多?

__________多,

千_______,万 _______,

______________________。(老师相机指导)

过渡:今天啊,水乡人民不但带我们欣赏了迷人的景色,还送来了我们今天要写的生字 !

请看!

七、 指导写字

组词

记忆字形  说说容易写错的地方 有什么办法能记住生字  学生相互交流

老师板书  学生书空

学生临帖 老师巡视

反馈评议

八、总结全文   课后延伸:

出示作业:画一画水乡或课外搜集一些歌颂家乡的诗歌,阅读课上我们举行一次诗歌朗诵会。)

板书设计:

21 水乡歌

歌唱 赞美

水                清、美

船        多      富裕

歌                幸福

浪花里飞出欢乐的歌——《水乡歌》教学随笔 篇4

教学目标:

1、能正确、流利、有感情地朗读、背诵课文。

2、学会本课 8 个生字,识记 3 个生字,认识 2 个偏旁,理解由生字组成的词语。

3、让学生感受水乡秀丽的风光和水乡人民的美好生活,激发他们热爱大自然,热爱生活的思想感情。

课前准备:多媒体课件

教学过程:

一、创设情境引入新课

1、(播放舒缓优美的背景音乐)教师口述:音乐,能让我们展开想象的翅膀,观赏绿草如茵、碧波荡漾的山水画,聆听山泉流淌、群鸟欢唱的交响乐。此时此刻,优雅的音乐将我们带到风光秀丽的水乡。(黑板上徐徐展开画卷)

2、你喜欢水乡吗?为什么?(教师相机概括为“白帆如云”、“青山绿水”等优美词语。)

多媒体使用说明:【舒缓的音乐、素雅的画卷、利用多媒体课件展示水乡的优美风光,优美的语言共同把学生带入水乡那独特的意境中感受美,有效地调动了学生的学习兴趣。】

二、初读课文整体感知

1、过渡揭题:水乡的美可以用音乐来渲染,用画面来展现,还可以用诗来描绘呢!

板书课题。读课题。

师:这是一首献给水乡的赞歌。

2、教师配乐范读课文。

3、学生自读课文。要求:读准字音,读通诗句。

4、同桌互读,相互评价。

5、指名读,相机指导。如:轻声、前后鼻音的读法。

多媒体使用说明:【本诗采用问答的形式,回环复沓,琅琅上口。教师通过配乐范读让学生体会诗歌鲜明的节奏感和韵律美,帮助学生进入诗歌境界。】

三、自读自悟朗读交流

1、自读课文,思考:水乡留给你印象最深的是什么?怎么体会到的?

2、全班交流:①水多、桥多、船多、歌多。②你是怎么体会到的?并进行朗读指导。(指明“千”“万”是虚指,形容很多。)相机创设情境理解“飘满湖面飘满河”,启发联想从而体会水乡人民的勤劳。

多媒体使用说明:【教师指导朗读时,不是技巧的传授,让学生简单地模仿,而是努力帮助他们把握诗的内容和基调来完成对本诗的二度创作。】

四、鼓励质疑引导解惑

1、再读课文,学生质疑。(教师有选择地把问题写在黑板上)

2、小组选择问题讨论,然后组际交流。

3、教师对学生不能解决的问题给予指导、帮助。

如:①“渠”、“河”、“塘”有什么不一样?(出示三者交融的画面,请学生一一指出来意会)

②“歌”怎么会装在“船”里?

教师提问启发:谁在唱歌?水乡人民用箩装什么?望着船里满载的劳动成果,水乡人民会唱些什么呢?学生再次感情朗读第三小节。

多媒体使用说明:【水乡渔民的捕鱼情景,体验水乡劳动人民的快乐,提高学生的学习兴趣。】

五、表情朗读鼓励创作

1、用问答的形式师生合作朗读全诗。

2、鼓励学生独立或合作模仿创编诗歌。

多媒体使用说明:【采用朗读、创编,进一步体会作品语言特色的同时,提升了对水乡景美、人欢的情感体验,使热爱家乡的教育取到润物细无声的效果。】

六、指导书写教认新偏旁

1、练读生字并组词。

2、学生看笔顺图,描红课本上的生字。

3、师生共议书写要点:注意“北”的笔顺;“南”、“面”、“首”三个字的中间都是两横;“片”共四画,最后一笔是横折;“乡”字学生往往写不稳,教师可出示几种典型的“病症”让学生在比较中领悟写法……(教师可适当示范书写)

4、学生在习字册上描红、仿影、临写生字,教师巡视指导,提醒书写姿势。

多媒体使用说明:【充分发挥电脑课件在构字方面的优势,规范学生的书写,体验汉字的美。】

板书设计:

╱     水

水乡歌 ─     船        多

╲     歌

浪花里飞出欢乐的歌——《水乡歌》教学随笔 篇5

教学目标:

1、理解“渠”、“池塘”、“清波”等词语的意思。读懂课文,指导学生有感情地朗读课文。

2、在朗读课文的同时了解水乡的景美物丰,水乡人民的幸福生活,激发学生热爱大自然的感情和爱家乡的感情。

3、学生能背诵课文。

教学重点难点:

⒈能正确、流利、有感情地读课文。

⒉体验水乡的美,感受水乡人们生活的幸福。

⒊理解“千首曲,万首歌,装满一箩又一箩,唱咱水乡新生活。”这句话的意思。

教学准备:课件

教学过程:

一、激情导入

(课前游戏)小朋友们,我们动手做个折个纸船怎么样?老师看你们的手有多巧。(收起小船)

1.看到小朋友们手上这么多的船,我忍不住想带同学们去一个地方,你们想去吗?好了,坐上船,我们走了。(播放课件)

2.告诉老师这是哪里?(板书水乡)水乡美吗?美在哪儿?

3.水乡的美可以用音乐来渲染,用画面来展现,还可以用诗来描绘呢!今天我们来学习一首赞美水乡的诗歌——《水乡歌》。请同学们美美的把题目读出来。

二、再读课文

1.读的真美。你把课文读一遍,会觉得水乡更美。轻声地读课文,请同学们读准字音,读通句子。

2.再快速读课文,想想这首诗歌三节中有一个相同的句子。是哪一句?这个句子后面是什么号?(?)马上指导读这个问句。读出问话的语气。

3.那水乡什么多,你读出来了吗?用一句完整的话回答出来。(水多船多歌多)。

4.既然是水乡,我们就先来看看水乡的水。请同学们把第一节悄悄的读一遍。

5.读完第一节后回答:这节写水乡什么多?

(1)可是老师没有感觉到水多,小朋友一起回答老师的问题:水乡什么多?(齐:水多)

听到了,听到了,真的听到了水很多!水乡的水多在哪里呢?请轻轻的举手回答。(千条渠,万条河,池塘一个连一个,处处绿水荡清波。)

(2)非常正确。那谁来读一读呢?指名读。(师评:老师觉得你把千万读的有点特别,如果再特别一点,就更好了)谁试试?(二三名)

(3)水乡的水不仅多,还很清很绿呢,你可以从哪个词看出来?(荡清波)。

请看课件,荡漾的水多清多绿呀!你能读出来吗?(指名读词)如果把“清波”在读的重点美点,老师就能看到水更清了。(再指名)

把词带到句子中美美的读出来。(指名)(4)(师评:听到了,听到了,确实听到了很多的水哗哗的流着。)老师边说边在黑板上画水乡。

(5)你们想感受一下水的声音吗?(播放课件)听,请你们闭上眼睛。伴随课件师叙:现在我们已经走进了水乡,水乡的水可多了,咕咚咕咚的流着,清清的绿绿的,从千条渠里流过,从万条河里流过,从你的桌子旁边穿过,从你的凳子底下淌过,从你的脚背上漫过,清清的绿绿的。

睁开眼睛,你感受到了吗?带着你此时的感受再第一节,把水的绿、水的清、水的美读出来。(真的读出他的清、绿、美)

6.过渡:表现棒极了。同学们请看大屏幕,在清清的水面上,有什么呀?(小船)

(1)小船多吗?从课文哪里看出来的。(指名回答)。听出来了,从这些词中体会到船多。

(2)来,轻轻地拿出我们刚折的小船,放在手心,这么多的小船在水面上飘呀荡呀,荡呀飘呀,白白的,轻轻的,你觉得小船像什么?为什么?(指名回答)。书上是怎么写的呢?(指名回答提示放下小船座位右上角)小船像白云一样的轻轻的飘过,那读时要读的轻轻的哟。谁读?(“飘满河”读的多轻呀)再指名读。

(3)读得多轻呀,老师感觉得到了小船在飘呢,“飘”是什么样子的?动作表示出来。有什么才能飘呀?(风),对,今天我们就来学习一个带有“风”字旁的字。(出示“飘”)指名读,齐读。你是怎么记住这个字的?看看老师是怎么写这个字的,你们书空。再描红。

(4)写完后自己试读第二节。一会儿谁读的好,老师把谁的小船贴在黑板上。

(5)练习结束,表演开始。谁来读?读出小船的轻,白。(贴小船)

(6)谁来当品论员评价一下。会评价也是一种能力哟。

(7)谁还愿意让自己的小船在湖面上飘荡?这么多呀,愿意有感情的读出这一节的同学自觉的端正的站起来,好吗?

(8)孩子们读得真好呀,老师会把所有的小船都放进大海里。回到教室里在全给老师吧。现在请把我们的小船荡回港湾,老师看看,谁的小船停的最稳。

7整体读一二两小节

(1)瞧你们夸的多好呀,老师也想夸了,邀请吗?(谢谢)那这样吧,我问,你们答,我们一起合作,把一、二节读出来,怎么样?

(2)交换角色读怎么样?你们问,老师答,这样你们就可以看老师是在怎么读的了?

(3)我们来一个对歌怎么样?一组问,二组答。

8.过渡学第三节

(1)老师看到了,看到了,好多的船哟。瞧,这么多的小船上,都有谁呀?(渔民)渔民们干什么呢?(打鱼)是呀,他们早晨一大早出去,晚上装满小船回来。真是满载而归。

那他们的心里会感到怎么样?(幸福高兴)是呀,听,他们在用歌声表达他们的幸福生活。(随手在黑板上画出“五线谱”)

(2)所以,水乡还什么多?(歌多)这些歌都歌唱了水乡的幸福生活。

(3)请你们自己练读第三节,读出水乡人们的幸福来。

(4)刚我看到在练读时读的可有感情了,现在谁来读?(点两三个同学)。

指导:“新生活”——过上新生活的人们是多么的自豪呀,“新生活”读的高昂点。

(5)这样吧,我们男女生比赛读,看谁能把水乡的幸福生活读出来。(评:不分高低呀,我从你们的脸上看到了幸福的生活,从你们的声音听到了幸福的生活。)

三、巩固总结。拓宽练习

1.多么美的水乡,我们欣赏到了,多美的诗歌,你想背下来吗?

(1)练背。(2)指名背。(如果你们背的很有感情,我还要给你们配乐呢)

(3)背的真好,听,放音乐,多美的音乐呀,再配上你们的充满感情的背诵,那真是绝了!怎么样?全班一起来!

2.此时此刻,你最想说什么?(水乡美)

3.水乡可以夸的东西可多了,还有什么多?

4.其实,我们的家乡——十堰,也值得我们夸一夸。你觉得十堰什么多?学习这首诗歌的写法,自己当小诗人,写首诗夸夸吧。分小组讨论。

十堰什么多?

多。

千,万。

5.小朋友们夸了我们可爱的家乡,水乡的孩子们赞美了美丽的水乡,实际上有很多的诗歌歌颂幸福的生活,同学们回家收集歌颂幸福生活的诗歌,我们举行一个诗歌朗诵会。

板书设计

21水乡歌

水多

船多

歌多

浪花里飞出欢乐的歌——《水乡歌》教学随笔 篇6

教学目标:

1、正确、流利地朗读课文,初步了解课文内容

2、学习课文里前6个生字,理解生字组成的词语

3、让学生感受水乡秀丽的风光,激发他们热爱大自然,热爱生活的思想感情。

教学过程:

一、联系旧知、激趣导入

1、还记得我们刚开学时学习的《识字1》吗?学生背诵

2、我们生活在山清水秀的江南水乡(板书水乡),可真是幸福啊!大诗人白居易就写下这样的诗句:江南好,风景旧曾谙,日出江花红胜火,春来江水绿如蓝,能不忆江南?

(出示图画)江南的景色真美呀!你看到了什么?

3、今天,我们就要用一首美丽的诗歌来赞美水乡。(板书歌)齐读

二、初读课文

1、出示自读提示:

自读要求:

①自由读,读准字音、读通句子;

②有生字的句子多读几遍;

③边读边想,水乡有哪三多?

2、分别请三位学生读文,其他学生仔细听

交流出示:水多,船多,歌多。

学习“船”。“舟字旁”与“舟”进行比较。你是怎样记住“船”这个字的?我知道轮船,你知道什么船?

师板书,生跟着写。口诀:舟字变窄横改提,几字去钩加上口

三、品读课文

第一小节

1、快让我们乘着小船,走进美丽的水乡吧!(出示图片)师范读

2、指名学生朗读第一小节。听了你的朗读,美丽的画儿也忍不住探出头来。(拉开布)

3、这一条条的小河可真是清澈见底呀!水乡除了有河,还有渠。出示“渠”字,谁来喊喊它的名字?你在哪里见过这个字?水到渠成。还记得它是什么意思吗?原来引来水,排到田里浇灌庄稼的大水沟,就叫渠。

4、水渠里的水真清呀,风吹来,小草在绿水里荡啊荡。出示“荡”字

能用手势来演一演荡的这个动作吗?哎,看了小朋友的这个手势,老师想起来了有一种游戏叫——荡秋千。“荡”字谁来说?学生说。(绿草加上汤,水波荡啊荡。)

师板书,生跟着写,边写边说:草字头宽一点,三点水躲下面,横折折折钩在右边,一短一长写两撇。

5、送走了新朋友,又来了个老朋友。瞧这个字,出示“清”,它是谁?它的右边是谁?我们以前学过的什么字右边也有这个青?它们分别与什么有关系?那猜猜这个字与什么有关?

对了,“清”也是个形声字。

6、出示“荡清波”,你能读好这个词语吗?指名读

你知道,清波荡漾的水里都有什么呢?出示说话

3、你能把这么美的水带到我们的教室里吗?指导有感情读好第一小节

第二小节

过渡:有如此清澈的河水,又怎么能少得了那些往来穿梭的船儿呢?

1、谁来试一试?指名一学生读文。

师贴一只船:你的朗读为这幅画面增加了一只美丽的小船。

3、还有谁来试一试?再指名一学生读文

在刚才那只船的后面紧跟着再画上一船:你的朗读为这只小船增加了一只驳

出示生字“驳”。指名读。

驳说,我没有马达,自己运不了货物,只好挂在前一艘船的后面,跟着它一起向前。谢谢小朋友帮助了我。贴字“驳”

4、谁还能用自己的朗读再为这幅画面增添美丽的船儿?

第三名学生读。师贴上帆船,问:它是谁?

出示生字“帆”,指名读一读。

瞧,帆船和其它的船儿有什么不一样的地方?帆是有一块大帆布,风吹着帆布,推动着船往前走。

指着“巾”,瞧,这就是那块大大的布,右边是个什么字啊?贴字“帆”,真好,我们把字宝宝送回了家。

5、快,用自己的朗读让画面越来越美吧!指名多人读,贴上帆船。

6、这么多的船在干什么呢?这些船儿不仅飘在河面上,也飘在了湖面上。出示“湖”字,你知道我们金坛有什么湖吗?你还知道别的地方有什么湖?交流

出示图片,太湖、天目湖、洞庭湖,长荡湖。师简单介绍其特色与水产。

7、过渡:多美的景色呀,让人忍不住陶醉于其中。

学习飘:看,风吹来了,白帆片片飘满湖;风吹来了,处处绿水荡清波,人们常常把飘和荡组成一个词“飘荡”。出示“飘荡”,齐读。

秋天到了,树叶变黄了,风吹来,树叶一片一片从树上——飘落(词语出示)下来。鲜艳的五星红旗在风中高高飘扬(词语出示)。因此飘是什么旁?仔细观察,当风作偏旁时应该怎样写?你有什么好办法可以记住它吗?右边风吹右边票,车票随风飘呀飘。师在田字格中范写。注意风字的撇要写在竖中线上。

小结:美景使人陶醉其中,还等什么呢?快来试一试吧!

出示第一、二小节,1、同桌一人一小节  2、邀请好朋友一起读  3、齐读

第三小节

水乡不仅有清波荡漾的绿水、往来穿梭的船儿,还有那一首首唱不完的歌。

出示,引读第三小节。

五、练写生字

过渡:我想,同学们可以用我们漂亮的字来表达对水乡的赞美之情吧!

1、出示要求,师读。问:学写生字我能行。答:我是写字小明星。学生接说。

2、展示写得好的,介绍成功经验。继续写。

总结:水乡不仅水多、船多,而且歌多,那唱不完的赞歌装满了一箩又一箩。下一节课,让我们继续走进水乡的歌,感受那动人的旋律。

湖的资料:

太湖:人们都说“太湖八百里,鱼虾捉不尽”。这里有太湖三白,银鱼、白鱼和白虾味道十分鲜美。

洞庭湖:这里盛产青鱼、草鱼、鲢鱼、鲫鱼,可真是物产丰富啊!

天目湖:溧阳的天目湖湖水清清、景色秀丽,野猪、野鸭、野兔在这里快乐地生活,这里的自然景点吸引了无数的人前来观光旅游。

长荡湖:是我们金坛市的“母亲湖”。这里的水特别清,水源又特别充足,夕阳西下,渔民们已经划着渔船满载而归。要知道,我们长荡湖的大闸蟹可是顶呱呱的呦!

浪花里飞出欢乐的歌——《水乡歌》教学随笔 篇7

一导入。多媒体出示祖国图,学生寻找陕西的大体位置,然后,用明亮的色彩显示长江,揭示"江南水乡"的含义。如果有学生去过,让他们说说所见所闻,使学生明白,我们的祖国地域广阔,各地气候,风土人情等差异巨大。引入:前一课《小山村》描绘的是我们北方的景致,今天我们来欣赏江南水乡的迷人风光。

二 初读课文。检查预习。

教师范读课文,问:你们会读吗 真的吗 (激发学生读课文的表现欲。)

学生读课文,从中反馈预习情况。表扬,然后问:课文中还有好多字没学呀,也没拼音,你怎么认识的 都认会了吗 你是怎么认识的 说说自己最得意的识记方法。

三 识字指导。

1 激励合作识字:你们小组的同学也跟你一样会了吗 赶紧检查一下,互相帮助,等会我们来个小组认字竞赛,注意:是小组竞赛哦!(暗示学生必须互相帮助,大家都会才行)指导学生小组合作识字。教师重点辅导学困生。

2 识字竞赛。用多媒体课件出示生字。比赛规则:轮到那个组(大组,3 三个学习小组组成)其他小组的同4 学点将。读对了,5 会有苹果娃娃哈哈笑着出现在生字上。教师相机让学生组词,说话。重点区别"飘,漂"以及"漂"的两个读音,6 根据字形和偏旁来区分。教师说句子,7 让学生判断用哪个字。如:树叶在水面上漂走了;树叶从树上飘落下来。"座"先组词,8 再问"我说:同9 学请坐下"是这个"座"吗 该用哪个 (在语言环境中识字,10 和生活实际结合,11 所以学生很容易就能分清这些字,12 这样耗时费力,13 目的是打下扎实的基础,14 少出现别字)

15 认读含有生字的词语。师:你们刚才说了很多精彩的词语,16 现在看看能不17 能认出你的这些朋友。多媒体逐个出现词语,18 大家快速认读。(课文是诗歌的形式,19 生字必须要另外组些常见的词语,20 所以采用先认字再读词。如果是课文中的词,21 则要先读词语再认字。)

22 休息2分钟,23 跟音乐做简单的韵律操。

四 学习课文。

1 师:现在再来读课文,一定比刚才流利多了。试试看。学生齐读课文。

2 读了这首诗,你知道什么了 (说说诗歌的大意,看看学生能不能自己理解诗的基本含义,理解到什么程度)"江南水乡这么美,是真的吗让我们来看几幅照片。"多媒体出示图片1,2:及时点拨:你觉得江南水乡怎么样 有什么呢 水乡的水跟我们这里小河的水有什么不同让学生边看边说,从感性上感受"处处绿水扬清波波"的意境美。指导学生有感情地朗读。可相机联系上节课学的词语"清澈见底".(复习旧知识,学以致用。)

3 师:水乡还有什么多 生:桥多。(多媒体出现图片3,4)

师:怎么个"多" 生:"千条渠,万条河……"看画面,语气上强调"出门就要把桥过",在读中领悟句子的准确和水乡的奇妙,不做什么分析。

4 同上,理解的三小节。多媒体出现图片5,6.

5 师生对读最后一节。质疑:读了这一小节,你有什么疑问

生:为什么水乡歌那么多 船怎么装"歌" (船上的人在唱歌。鼓励学生发表自己的看法,相机引导学生理解:水乡人民的生活一天比一天好了,将来会更好,他们生活愉快,所以要歌唱新生活啊。(结合当地实际来理解"新生活"提示家乡变化大的地方,比如新修的广场,高速公路等。)

6 美读:出示多媒体画面,配乐朗读。分男女生对读,个别诵读,背诵。指导学生读出喜悦的感情和对江南美景的赞美。

五 试背诵课文。

六 "咱们的家乡什么多 "试着模仿课文说一说。可灵活处理,如果学生一下子说不好,可以做为作业,鼓励学生调查了解家乡的特点。

七 下课前一分钟快速认读生字卡片。巩固识字。

八 作业:搜集图片(主要是旅游照片)写上简单的说明,展示家乡的风土人情和物产,办一次图片展。

《水乡歌》第二课时

一 复习。认读生字卡片。指名认生字组词。

二 练习。说话练习:"我爱江南,因为……"

三 指导学生写生字。

重点指导"南,北"两个字的笔顺。老师示范写字,让学生观察笔顺,先书空练习,再自己写几遍。

让学生观察书上田字格中的"朵"字有什么特点。然后在黑板上写字,提醒学生:注意看老师写得对不对,好看不好看。故意把上面写成"几",在学生的纠正下再改正过来。("给老师挑错"——使他们印象深刻,注意力也集中,还有助于训练孩子细心观察的本领。)

其余字鼓励学生观察,说说应该注意的地方,作简要示范,重点指导学生练习。

四 作业。1 练习写生字。

2 配乐朗诵课文,可以录下来,跟大家交流。(选作)

3 根据自己的理解或者参考相关资料画一幅江南水乡的风光画(选作)

浪花里飞出欢乐的歌——《水乡歌》教学随笔 篇8

作者:佚名    转贴自:转载    点击数:78

浪花里飞出欢乐的歌——《水乡歌》教学随笔

张嘉瑜 发表

在教学完整首儿歌后,学生通过反复诵读,理解了水乡水多、船多、歌多的特点,通过语言文字感受到了水乡的美景。在此基础上,我启发学生思考:水乡还有什么多?

师:水乡的水是一首歌,水乡的船是一首歌,唱也唱不完。水乡歌里,还能唱什么?

生:树,星星,浪花,风……

师:同座位之间编一编。

生:(汇报表演)

师:老师也编了一首。

水乡什么多?

鱼多

千条鱼,万条鱼

鱼儿一条挨一条

笑得渔民乐呵呵。

师:水乡的水,静静的流,水乡的船,轻轻的飘,让我们来夸一夸我们的水乡。

生:(讨论,有朗诵,有做动作,有的把课文改编成儿歌,一边拍手,一边唱)

学生的思维非常踊跃,一下想到了水乡的树多、水乡的鱼多、水乡的云多等等。联系学生的生活经验和想象力,学生当小诗人,丰富了老师的教学又让学生有更大的成就感和自信心

在此基础上,联系句式,引导学生模仿诗歌的句式进行写诗训练,并举行了全班诗歌创作大赛。学生兴趣盎然。这个环节中,我结合文本作了适当的拓展,尊重了学生,让学生的思维得到了一定的培养,尝试在一种美的情境中适当地进行语言文字的训练,力求体现语文教学的工具性和人文性的统一。

请使用站内搜索引擎查找本课全部资料。本站(第一范文)地址是

本文转载自

浪花里飞出欢乐的歌——《水乡歌》教学随笔 篇9

作者:佚名    转贴自:转载    点击数:71

读《水乡歌》

这篇课文我读过很多遍,也把高林生老师的解读读了很多遍。叹服高老师对文本独到的见解,受益匪浅。

正如高老师所说:“水多”、“船多”、“歌多”是必须关注的重点,可这三个词语背后的意思和他们内在的联系同样值得我们关注。所以,我想我们在教学这篇课文时不能只注意到每一小节的内容,还应该注意文章结构之间的联系,注意节奏,要从整体上来把握课文情感。

《水乡歌》是一首吟诵水乡秀丽风光和人们幸福生活的小诗。课文比较简单,但要让学生较好地理解、感悟课文还是有一定难度的。如何来突破这一难点呢?对于诗歌,我想最好的方法就是带领学生与文本亲密接触,通过反复朗读来进行品味。杨再隋先生说得好:“要充分、有效的读书,让学生把书读出意,读出形,读出味,读出神。”诗歌每一小节的开头都采用问答的形式,回环复沓,富有鲜明的节奏感与和谐的韵律美。指导学生朗读时,可让他们边读边在脑中想象画面,让学生在读通、读顺,读出画面,读出情感的基础上,感受语言的优美,体会祖国风光的美好。让学生在有感情地朗读中走进文本,与文本产生情感共鸣,从而形成良好的语感。

诗歌的学习,除了反复吟诵外,还应让学生插上想象的翅膀。比如,第一小节写水乡的水多:“千条渠,万条河,池塘一个连一个,处处绿水荡清波。”教学时,可让学生联系生活实际或者联系前面学过的相关课文,展开想象,让眼前仿佛出现“缓缓流淌的小溪”、“明亮的小池塘”、“美丽的尚湖”以及许许多多无名的河流,想象它们在阳光的照耀下,波光粼粼,银花朵朵的景象。第二、三小节的“船多”和“歌多”,可以引导学生结合前面识字1中“归舟”、“渔歌”这两个词语来想象画面,启发学生想象船上人们辛勤劳作的情景,体味人们因收获而喜悦的心情,那么“装满一箩又一箩”这句诗也就不难理解了。想象,让学生更好地进入了诗的意境,在头脑中形成鲜明、完整的景象,同时,让学生找到了新旧知识间的联系,对诗歌感受得更深,理解得更透。

我想,不管是朗读还是想象,都是对文本的一种再创造。它们将无声的文字化为有声有色、有情有趣的情景。教学时,我们只有注意文本之间的内在联系,才能很好地引领学生整体把握课文,让文本的画面在他们头脑中逐渐丰满起来,让他们在整体诵读中进一步整体感悟,最终与诗歌的情感产生共鸣。

请使用站内搜索引擎查找本课全部资料。本站(第一范文)地址是

本文转载自

一键复制全文保存为WORD
相关文章