小学二年级语文《蜜蜂引路》教材教案(最新8篇)

《蜜蜂引路》这篇课文讲的是列宁利用蜜蜂作向导,找到养蜂人的故事。书读百遍,其义自见,这里是细致的小编帮助大家分享的8篇小学二年级语文《蜜蜂引路》教材教案,仅供参考。

小学二年级语文《蜜蜂引路》教材教案 篇1

一、教材简析

这篇课文讲的是列宁利用蜜蜂作向导,找到养蜂人的故事。表现了列宁具有非凡的观察力和判断力。列宁是个善于观察,认真思考的人。

课文共有4个自然段。第一、二自然段交代了故事发生的时间、地点、人物和列宁亲自去找养蜂人的原因。第三自然段讲列宁是怎样找养蜂人的。第四段讲了列宁找到了养蜂人。

本课的教学重点是学习生字新词,读课文理解课文的内容。难点是从列宁利用蜜蜂引路的事例中受到启发和教育。

二、学习目标

1、学会本课12个生字和由这些生字组成的词语,会用“发现”等造句。

2、理解课文是怎样按事情发展的先后顺序写清楚的。

3、初步懂得遇到疑难的事情要仔细观察,认真思考事物之间的关系,就可能找到解决问题的办法

4、能正确流利地朗读课文。

三、教学重难点

学会本课12个生字和由这些字组成的词。

知道列宁是怎样找到养蜂人的,初步懂得遇到疑难的事情只要仔细观察,认真思考,就可以找到解决问题的办法。

四、课前准备

课件和生字卡片

五、课时安排

2课时

六、教学流程

第一课时

课时目标:

1、识字,会写“附近、谈、派、引、列、蜂”。

2、初读全文,感知课文内容。

3、品读课文1、2自然段。

课时重难点:识字写字。

一、谈话激疑、引入课题

同学们,当我们想去一个地方,却不知道路怎样走,你通常会想什么办法呢?(学生交流),那你们听过蜜蜂也能当向导吗?今天我们就来共同读一个故事---------《蜜蜂引路》(板题)

同学们,你们了解蜜蜂吗?可是你们知道蜜蜂能给人带路吗?教师相机板题。(小学生大多喜欢小动物,从对蜜蜂的了解引入课文,激发学生读文热情,交待了文章主要内容。)

二、自主学习、整体感知

1、自由读课文,你喜欢的符号标出本课的生字、词语,读准字音,不太熟练的地方多读几遍。

2、边读边想:课文里写了一件什么事?

3、组内合作识字:互读、互听、正音。

4、教师引导:鼓励学生小老师,教同学们认识生字,重点交流识字记字方法。

5、游戏巩固识字:让学生说出一种识字游戏方法,并让该生当小老师主持游戏,巩固识字。

6、指读课文,检查识字和朗读情况,师生评议,正音。

抓住低年级教学的重点,突出识字教学,引发学生自主识字的热情,充分尊重学生识字的个性经验,转换师生角色,培养学生能力。

三、展示交流、点拨升华

1、引导学生寻找故事发生的起因。学习课文第一、二自然节。

2、组织学生读书,引导阅读交流。

(1)边读边画,故事发生的时间、地点、人物。相机理解“附近”的意思(可以语言叙述,可以画画表示。)

(2)体会列宁为什么要去找养蜂人?理解“常常”和“往常”的意思(引导学生换词或造句理解。)结合课文内容,用“因为……所以……”或者“……是因为……”说说列宁去找养蜂人的的原因。

3、联系事情结果,引发学生读书兴趣。

思考:列宁能找到养蜂的人吗?从列宁的话里,你知道他是如何找到养蜂人的?

结合阅读课文最后一自然节,体会故事情节的生动性。通过朗读理解养蜂人的“惊讶”。

教师适时启发思考:蜜蜂是怎样引路的呢?

抓住故事情节上的特点,从因、果入手,适时地进行语言文字的训练,培养学生语感,训练学生思维。同时引导学生寻找列宁如何找到养蜂人的答案,激发学生研读故事经过的热情。为下文的学习做了铺垫。

四、写字指导、练习提高

1、出示“我会写”中“附近、谈、派、引、列、蜂”

2、引导学生观察生字的特征,想办法记住这些字,找出难点字和书写上应该注意的问题。

3、教师范写难点字,强调重点笔画。如:谈:右边上面的“火”字一捺变成“点”;派:右边不要写成“瓜”字。

4、学生练写,共同评议。优秀作业展示。

重点指导本节课中出现的生字,教学中应该在识字的环节加强识记字的交流。指导写字时要注意引导学生自主识字写字。

板书设计:

蜜蜂引路

附近、谈、派、引、列、蜂

第二课时

课时目标:

1、巩固识字,正确朗读全文。

2、理解课文是怎样按事情发展的先后顺序写清楚的。

3、初步懂得遇到疑难的事情要仔细观察,认真思考事物之间的关系,就可能找到解决问题的办法。

课时重点:

识字、写字、朗读全文。

难点:用表示先后顺序的关联系说话

懂得留心生活,遇事要思考的道理,并能指导自己生活与学习。

一、复习回顾

1、读写词语,利用生字词语卡片,组织学生读写。同桌互相检查评议。

2、指读课文。回顾上节课学习的内容。

二、展示交流、拨升点华

1、提出问题,引导读书:列宁是怎样找到养蜂的人?

2、合作学习:结合插图,想像人物的语言、动作、神态和心理。读课文第三、四自然段。想想列宁的住处,花丛,园子,小房子各在什么地方。想办法弄清楚列宁是怎样找到养蜂人的。

教师巡视,指导学生读书,启发学生可以用语言叙述过程、画路线图、表演等方法。

3、汇报交流:鼓励学生采用自己的方法,展示自己的读书收获,教师相机引导。

如:学生用画画加辅助语言的形式,画出“列宁住处、花丛、园子、小房子等景物,然后按课文内容进行叙述。教师可以帮助学生边说边指,理解课文。

学生用语言叙述。教师可以引导学生用上适当的关联词语,如“因为……所以……”“先……然后……最后……”等,把话说清楚。

4、抓住重点词句,指导学生有感情地朗读课文。

以问题探究的方式,引导学生读书。鼓励学生有创意的理解、表达,在读书和汇报中培养学生的探究能力,语言表达能力,观察想像、分析和解决问题的能力以及合作意识。体现整合的思想。

三、合作探究、品味感悟

1、启发学生思考:� 强调抓住课文的相关内容,把自己的理由说得有理有据。

通过交流,挖掘人物的精神,让学生在理解与分析中受到潜移默化的教育影响,突出文章的中心。同时强调抓住内容进行说明,培养了学生的阅读理解能力和口语表达能力。

四、写字指导、练习提高

1、出示“我会写”中的“讶、敲”,引导学生进行观察。

2、学生尝试书写,教师巡视,注意重点笔画的指导。如:“敲”字应左宽右窄。注意右边“攴”不能写成“支”。

3、同桌互相练习评议。

板书设计:

蜜蜂引路

列宁住处、花丛、园子、小房

《蜜蜂引路》第二课时 篇2

温馨寄语:书籍就是力量!

学习目标:

1、会正确读写“惊讶、谈心、派出、引路、列宁、蜜蜂、敲门、附近”8个词语。

2、通过自读、小组合作读等形式,能正确流利地读课文,区别并正确运用“常常”和“往常”两个词语。

3、能够通过多种形式地朗读课文,说出列宁是怎样找到养蜂人的。

学法指导:

1、读写本课生字,利用字典解决不理解的字词,并用红笔标出易读错、易写错的部分,小组交流。

2、通过近反义词的对比,多读句子,理解“常常”和“往常”的意思,并进行区分。

3、通过朗读课文,画出课文中描写列宁怎样找到养蜂人的句子,分析句子,联系生活实际,说出列宁找到养蜂人的原因。

知识链接:

列宁:(1870年4月22日 ——1924年1月21日)著名的马克思主义者、无产阶级革命家、政治家、理论家、布尔什维克党创立者、苏联建立者和第一位领导人。他发展了马克思主义,形成了列宁主义理论。马克思列宁主义者称他为“全世界无产阶级和劳动人民的伟大导师和领袖”。

【自主学习】

一、初读课文。

1、结合课文中生字的注音读通课文,并标出自然段。

2、圈出自己在课文中积累的词语,借助字典查一查不理解的词语的意思。

3、在课后的田字格里书写本课生字,用红笔标出易写错的地方,在小组内交流识字方法。

4、再读课文,提出自己的质疑。

二、自学检测。

1、我会正确书写下面词语。

1、jīng  yà       tan  tian        pai  chu         yǐn  lu

(       )      (       )       (        )      (        )

lie  níng      mì  feng       qiao  men         fu  jìn

(        )     (        )      (         )       (       )

2、我能把课文流利地读下来。

通过读课文我知道课文主要讲的是                              。

【合作探究】

1、通过预习和查找资料我们知道列宁是一位了不起的领袖,他为什么要亲自找一个养蜂人呢?在课文中找一找相关句子,读一读。

2、读一读下面两个句子,通过对比,体会加点词语的不同。

(1)列宁常常请养蜂的人来谈天。

(2)往常派去找他的人不在,列宁只好亲自去找。

常常的近义词是         ,往常的近义词是         。

3、列宁是怎样找到养蜂人的?在课文中划一划有关句子,小组内读一读。完成下面的练习。

列宁边走边看,发现            →            →                →

→找到了养蜂人

4、朗读感悟

蜜蜂真的会引路吗?列宁找到养蜂人的真正原因是什么?小组内读课文第三自然段,并说一说你的看法。

【拓展延伸】

根据课文中列宁找到养蜂人的方法,画一画列宁找养蜂人的路线图。

【课堂小结】

列宁在蜜蜂这个小向导的指引,凭借着         和          找到了养蜂人,真了不起。我们以后也要向他学习。

【课堂检测】

1、我会看拼音填空。

tan  tian

(1)老师经常和我们(         )。

fu  jìn                              pai

(2)我家(      )有一个大型的超市,妈妈经常(  )我去买日用品。

jīng  ya                  mì feng

(3)养蜂人对列宁能找到他感到很(      ),列宁告诉他:是(     )给他

yǐn  lu

(      ),他才找到了养蜂人的住处。

2、我会用合适的词语填空。(只写序号)

① 常常          ②往常

(1)今天我六点就起床了,(   )这时候我还在睡觉。

(2)放学后,他(   )到后操场打球。

3、学了这篇课文后,我想说                                     。

【课后练习】

1、根据课文内容判断下面说法的对错。

(1)“蜜蜂引路”中的“引”是“带领”的意思。               (    )

(2)“开门的果然是那养蜂的人”中“果然”在文中表示事实和列宁料想的一样。(    )

(3)1922年,列宁住在莫斯科。                              (    )

(4)列宁是靠蜜蜂找到养蜂人的。                             (    )

2、我会根据课文内容,用适当的词语填空。

蜂房     蜜蜂   养蜂人

因为蜜蜂采了蜜,就要飞回(     ),而(     )往往就住在蜂房附近,

所以列宁跟着(     )就找到了养蜂的人。

《蜜蜂引路》二年级教案 篇3

一、谈话导入,揭示课题

1.复习生字

2.读课题,看到这个题目你有什么问题要问吗?

3.带着问题,自由读课文。

4.谁能用简单的一两句话说说课文主要写了什么。(列宁利用蜜蜂找养蜂人)

二、读中理解(学习1-2自然段)

1.请同学们自读课文1-2自然段,想一想:从这两段中你知道了什么?

(知道列宁住在莫斯科附近的一座小山上。)

理解“附近”,说明列宁住的离莫斯科不远,我们同学当中家离学校不远的,就在学校“附近”的举举手。(找其中一个同学问问)如果老师去你家做客,欢迎吗?你真好客,不过到时候别忘了给老师“引路”。

(读了课文,我知道,列宁想找养蜂人谈天。李宁往常派去找养蜂人的那个人到莫斯科去了,别人又不知道他在哪里,所以亲自去找。)

2.同学们来读读这两个句子,看看两个带点的词的意思一样不一样?

A.(1)列宁常常请养蜂的人

(2)往常派去找他的人不在,列宁只好亲自去找。

“常常”是经常的意思;

谁能给“往常”换个词。(平常、原来、平时、以前)

B. 选词填空

常常 往常

(1)放学后,他( )到操场踢足球。

(2)( )都是妈妈到学校接他,今天妈妈有事,爸爸接他回家。

C.你能选择其中一个词说话吗?

3. 从这两段文字中我们知道了这么多,谁能把这两段文字给大家读一读。

三、理解课文(学习3-4段)

列宁找到了最后找到了养蜂人吗?列宁到底是怎样找到养蜂人的呢?

请同学们默读课文第3自然段,把描写列宁怎样找到养蜂人的句子画下来。

(生交流)

如果你是列宁,你当时是怎么想的?把你的想法告诉你的同桌。

(同桌讨论,生交流)

同学们真善于思考!列宁按照这样的想法找到养蜂人了吗?

A.出示句子:列宁走到那所房子跟前,敲了敲门,开门的果然就是那个养蜂人。

师:把“果然”换成“竟然”行吗?为什么?

师:如果把“竟然”换到养蜂人身上,行吗?(养蜂人打开门一看,站在眼前的竟然是列宁同志。)

师:你看作者用词多准确啊!

B. (1)早上出门,天阴沉沉的,到了中午 下起了大雨。

(2)早上出门,阳关灿烂,到了中午 下起了大雨。

大家来读读这段吧!老师也想读一读这一段。(师读)听完老师读,你想说什么?(生谈感受,读得慢,感觉到好像看见列宁正在寻找养蜂人)

你们想不想读?那你们也读读吧。(生自由读第3段)

读到这儿,你想对列宁说什么?

(学习第四段)蜜蜂引路精品教案设计

1.列宁出现在养蜂人面前时,猜一猜养蜂人会有什么表现?

(吃惊、惊讶、惊奇)

2.同学们的想象可真丰富,请同学们就带着养蜂人这样的心情去读读文中的第4自然段吧。

(分角色读第四段)

(请一对同学读,师生评议。教师范读,注意把养蜂人的“惊讶 ”的神情和语气表现出来。)

四。 拓展

1、以第四自然段为开头续写,补充养蜂人和列宁之间的对话。

要求:(1)通过对话把列宁找到养蜂人的经过说清楚。

(2)有时间写下来。(注意使用礼貌用语)

通过对话,回顾全文;

先说后写,降低梯度;

说些结合,培养学生语言运用的能力。

公开课《蜜蜂引路》教案 篇4

教材分析

讲读课文《蜜蜂引路》,是一篇记叙文。记叙了列宁通过观察蜜蜂采蜜和飞行的路线,利用蜜蜂作向导,终于自己找到了养蜂人的故事。说明列宁是个善于观察,认真思考的人。课文故事性强,情节吸引导读者,且内容短小。

爱听故事是小学生们共有的特征。教学中,要抓住课文内容和语言上的特点,引导学生仔细阅读课文,边读边想,充分利用课文的插图,引导学生想象人物的语言、动作、神态和心理。结合重点词句,熟读课文,理解课文内容,让学生初步懂得,遇到疑难事情的时候,要仔细观察,认真思考,找出事物之间的联系,进行周密合理的推理判断,就有可能找到解决问题的办法。

教学目标

1、会认6个生字,会写9个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文,能区别“常常”和“往常”的意思。

3、能领会列宁善于观察和思考的特点。

教学重、难点

认字写字、能结合重点的词句理解蜜蜂是如何给列宁引路的,有感情地朗读课文。

教学时数两课时

第一课时

一、激趣导入,介绍列宁生平。

二、初读课文,理解课文大意。

三、小组合作学习生字,交流识记字方法。

四、指读课文,检查识字和朗读情况,师生评议,正音。

五、学习第一、二自然段,理解“附近、谈天、常常、往常、亲自”。

六、学习书写生字“附近、谈、派、引、列、蜂”

第二课时

一、复习导入

1、读词语“附近、谈天、常常、往常、亲自、莫斯科”

2、指名复述上一节课学习的内容。

二、学习第三、四自然段

1、小组合作学习:j读课文第三、四自然段。k画寻养蜂人的路线图。l用自己的语言叙述寻找过程。

2、汇报交流。教师可以引导学生用上适当的关联词语,如“因为……所以……”“先……然后……最后……”等,把话说清楚。

3、抓住重点词句,指导朗读第三自然段。

列宁一边走一边看,发现路边的花丛里有许多蜜蜂。

一路看到什么?最想看到什么?用一个字代替“看”(找),因而列宁是一边走一边找。

发现蜜蜂,想到什么?

他仔细观察,只见那些蜜蜂采了蜜就飞进附近的一个园子里,园子旁边有一所小房子。

这时,列宁想什么?

列宁走到那所房子跟前,敲了敲门,开门的果然就是那个养蜂的人。

理解“果然”,用生活实际例子让学生体会意思。(放到词语超市)

4、同位演读第四自然段。

理解“惊讶、向导”,表演和生活实例体会词意,并找近义词。(放到词语超市)

三、感悟课文

1、启发学生思考:� 强调抓住课文的相关内容,把自己的理由说得有理有据。

四、指导书写

1、出示“我会写”中的“讶、敲”,引导学生进行观察,并说出书写时要注意的地方。

2、学生书写,教师巡视。

3、同桌互相评议。

五、作业自助餐(自选)

1、阅读《列宁和卫兵》,并写几句你的感受。

2、寻找列宁的生平事迹和同学分享。

板书设计:

26 蜜蜂引路

蜜蜂?

列宁    养蜂人

仔细观察

认真思考

公开课《蜜蜂引路》第二次大面积修改

教材分析

讲读课文《蜜蜂引路》,是一篇记叙文。记叙了列宁通过观察蜜蜂采蜜和飞行的路线,利用蜜蜂作向导,终于自己找到了养蜂人的故事。说明列宁是个善于观察,认真思考的人。课文故事性强,情节吸引导读者,且内容短小。

爱听故事是小学生们共有的特征。教学中,要抓住课文内容和语言上的特点,引导学生仔细阅读课文,边读边想,充分利用课文的插图,引导学生想象人物的语言、动作、神态和心理。结合重点词句,熟读课文,理解课文内容,让学生初步懂得,遇到疑难事情的时候,要仔细观察,认真思考,找出事物之间的联系,进行周密合理的推理判断,就有可能找到解决问题的办法。

教学目标

1、会认6个生字,会写9个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文,能区别“常常”和“往常”的意思。

3、能领会列宁善于观察和思考的特点。

教学重、难点

认字写字、能结合重点的词句理解蜜蜂是如何给列宁引路的,有感情地朗读课文。

教学时数两课时

第一课时

一、激趣导入,介绍列宁生平。

二、初读课文,理解课文大意。

三、小组合作学习生字,交流识记字方法。

四、指读课文,检查识字和朗读情况,师生评议,正音。

五、学习第一、二自然段,理解“附近、谈天、常常、往常、亲自”。

六、学习书写生字“附近、谈、派、引、列、蜂”

第二课时

教学目标:

1、会写“讶、敲”,理解“果然、惊讶、向导”。

2、有感情朗读第三、四自然段。

3、能领会列宁善于观察和思考的特点。

教学重难点结合重点的词句理解蜜蜂是如何给列宁引路的,列宁是个怎样的人。

教学过程

一、复习导入

1、读词语“附近、谈天、常常、往常、亲自、莫斯科”

2、指名复述上一节课学习的内容。

二、学习第三、四自然段

1、小组合作学习:j读课文第三、四自然段。k画寻养蜂人的路线图。l用自己的语言叙述寻找过程。

2、汇报交流。教师可以引导学生用上适当的关联词语,如“因为……所以……”“先……然后……最后……”等,把话说清楚。

3、启发学生思考:� (指名读、比赛读、男女分读、接力读)

列宁一边走一边看,发现路边的花丛里有许多蜜蜂。

发现蜜蜂,想到什么?

他仔细观察,只见那些蜜蜂采了蜜就飞进附近的一个园子里,园子旁边有一所小房子。

这时,列宁想什么?为什么会是养蜂人的家呢?从哪个词知道蜜蜂都飞往小房子?

列宁走到那所房子跟前,敲了敲门,开门的果然就是那个养蜂的人。

理解“果然”: 这房子真的是养蜂人的家吗?课文怎么说?让学生体会意思。(放到词语超市)

4、同位演读第四自然段。

理解“惊讶、向导”,表演和找近义词体会词意。(放到词语超市)

5、师总结:列宁通过自己仔细观察和认真思考找到了养蜂人。同学们,在日常生活中也应该善用自己的眼睛和大脑,解决身边的难题。

三、指导书写

1、出示“我会写”中的“讶、敲”,引导学生进行观察,并说出书写时要注意的地方。

2、学生书写,教师巡视。

3、同桌互相评议。

四、作业自助餐(自选)

1、阅读《列宁和卫兵》,并写几句你的感受。

2、寻找列宁的生平事迹和同学分享。

板书设计:

词语超市

附近

谈天

常常

往常

亲自

果然

惊讶

向导

26 蜜蜂引路

蜜蜂?

列宁    养蜂人

仔细观察

认真思考

公开课《蜜蜂引路》第一次试教反思

今天下午,这节课能如计划中完成了,但当然有不足之处。因此必须反思,有反思才有进步。

1、忘记让学生复述、启发思考:�

2、有的词不需要解释:谈天、亲自,词语太多了,很烦,很容易乱。

3、第三四段读得不够,处理如下:先单独默读第三段,划句,再把所划句子读给同位听。

4、第三段指导读方面没到位,应把一、三句重点指导,有些词的语气加强,一些重点词语的重读还不到位。

5、拓展方面,设计不好,思考的范围太广,令学生无所释从,暂时还没找到良好的设计方案。

学生在自主探索的画路线图的过程中,学生都能全情投入,充分发挥他们的自主学习和合作精神,但可能学生在过往委有少有这类练习,开始时有些不知所措,且没有看书画路线图,在再三提醒下才开始结合课文完成路线图。

读得不够到位,要学生领悟列宁在寻找过程在的情绪变化,有点难,但学生比较善于模仿老师读,有老师范读后,读得更到位。

学生在思考列宁是否真的由蜜蜂引到养蜂人处,学生最初都会一致说是,但通过分析后,有的学生会说不是,是什么让学生走到养蜂人处呢?但又不能一下子说出来。

《蜜蜂引路》教学案例 篇5

一、教材分析:这篇课文讲的是列宁利用蜜蜂作向导,找到养蜂人的故事,表现了列宁具有非凡的观察力和判断力。列宁是个善于观察,认真思考的人。

二、教学要求:1 认读六个生字,会写九个生字。2 正确、流利、有感情地朗读课文,能区别“常常”和“往常”的意思。3 通过拼读掌握生字。4 通过自由读了解向导是谁。5 通过有感情朗读,感受列宁的智慧。

三、教学重难点:1 认读六个生字,会写九个生字。2 正确、流利、有感情地朗读课文。

四、教学准备:学生完成《自学导学提纲》

五、教学过程:

(一)直接导题,质疑

跟着老师一起板题,提醒写字规则。读了课题,你有什么疑问?

(二)初读课文,交流生字词

1、是呀,蜜蜂是怎样引路的,我们先读读课文吧。注意借助拼音把生子的音读准,把句子读通顺。

2、昨天我们在家里自学了这篇课文的生字词,来,看看我们的孩子学得怎么样了。(拿出自学题卡)快快复习一遍吧!

3、(出示会认字)会当小老师吗?来,教教大家。(生教生读)看谁更能干,读字后能教大家组一个词。(生教字并组词)真棒!知道吗?我班有些特聪明的孩子,还能给生字组两个词呢!(生教说两个词)

(三)再读课文,感受列宁的智慧

1、都和生字宝宝交上了朋友,那课文会读了?(生读后指名读一二自然段)你觉得他们读得怎么样?(评价后再读)

2、听了他们的朗读你知道了什么?(预设)

生1:1922年列宁住在莫斯科附近的一座山上。

(师引导学生联系生活经验理解“附近”)某某学生,看看哪些同学在你的附近,哪些同学在你旁边,哪些同学在离自己较远的地方?看来,你理解了“附近”的意思,谁会用附近说一句话呢?(生自由说)老师的家就在学校的附近,三四分钟就到了。

生2:列宁和养蜂人的关系很好,他常常派人去请他来谈天。

你真会读书,“常常”你怎样理解?我们可以换上一个什么词?(经常)

生3:往常派去找他的人到莫斯科去了,列宁只好亲自去找。

“往常”,你是怎么理解的?

3、是呀,只好自己去找吧。可列宁从没去过养蜂人的家,该怎么去呢?谁来读读第三自然段。

a 默读,想想列宁的住处、园子、小房子、蜜蜂各在什么地方?(稍后)能干的孩子还可以画一画列宁找养蜂人的路线图。

b 好,同学们,列宁的住处在哪儿?谁来把它画出来,我呢,用“五角星”标志莫斯科所在地。(学生完成板画)

c (指板图)这座小山离莫斯科不远。列宁发现的花丛中哪儿?谁接着画?花丛里还有什么呀?(学生继续板画)观察得多仔细啊!那么,园子在哪儿?你怎么知道在花丛的附近?你来画出园子的位置吧!(学生接着板画)咦,这儿还有一所小房子,小房子在哪儿呢?(完成板画)(画得不对的地方提示学生互改)

d 这,会是谁的房子呢?你怎么想到的?(指多名学生说)

e 出示“想一想,做一做”

蜜蜂采了蜜就要飞回(  )。

养蜂的人往往住在(  )附近。

列宁跟着采了蜜的蜜蜂走,就可以找到(  )

指名填空,齐读。

f 列宁也是这样想的!他走到那所小房子跟前,敲了敲门,开门的是谁?书中用了一个词(果然),“果然”的意思是?(结果和预料的完全一样)谁能用“果然”说一句话?(指两三名学生)

g 能试着背背这一自然段吗?(利用板画帮助记忆)

4、同学们,养蜂人看到从未去过他家的列宁,竟然敲开了他的家门,他的心情会是什么样的?(高兴、激动、惊喜、惊奇……)请大家带着这样的心情读读养蜂人说的话。(生齐读)列宁笑着说…(学生接读)

5、(指课题)孩子们,蜜蜂真的能当向导,能引路吗?(不能)那么,列宁靠什么找到养蜂人呢?(生畅说)

(师总结)对了,列宁是靠动脑筋、想办法,仔细观察,利用蜜蜂采蜜要飞回蜂房去的这个特点,找到了养蜂人。今后啦,我们要是碰到困难,只要开动脑筋,仔细地看,认真地想,也一定能找到解决问题的办法。

(四)写字教学

1、学生认字、读字,说说哪些字你想给大家提个醒儿。特别注意“派”的写法。

2、学生练字,教师巡视,个别指导。

《蜜蜂引路》二年级教案 篇6

学习目标

①会认“莫”等6个生字,会写“讶”等9个字。

②正确、流利、有感情地朗读课文。

③理解课文内容,知道列宁是怎样找到养蜂人的,学习列宁善于观察,认真思考的好品质。

课前准备

①挂图、生字卡片。

②投影仪或幻灯片。

③列宁的有关资料。

第一课时

课前谈话,导入新课

①学生介绍收集到的列宁的有关资料。

②老师补充介绍并引入新课,板书课题。

初读课文,学习生字

①借助拼音,自读课文。

a.自读全文,画出不认识的字借助拼音读正确。

b.同桌互相读课文,读准字音,老师随机引导。(“引”应该读“yǐn”,不读“yǐng”。“附近”应该读“fùjìn”,而不是“fǔjìn”)

c.竞赛读,看谁读得正确、流利。

②小组内合作学习生字。

③汇报交流识字方法。

巩固识字

①指名、集体读生字卡片。

②做游戏巩固识字。(游戏规则:请一名同学到前面来,背对黑板站立。老师在黑板上指一个字让全班同学默记,然后请这名同学猜一猜刚才老师指的是哪个字。这名同学指着黑板上的字问同学们:“是不是×”,如果不是老师指出的字,同学们就回答:“不是×”,这名同学继续指字问话,如果学生猜对了,同学们就回答:“对,对,对,下一位。”老师再请下一位同学猜字)

指导书写

①重点指导:“附”要写得左窄右宽,单人旁要写在竖中线上;“寸”的横要写在横中线上面一点。“派”字的第四笔是撇,不是横。“敲”的右半边不是支。

②练习写字。

③展示学生书写的字,师生共同评议。

自读课文

学生自己轻声读课文,要求:读正确,读通顺。

第二课时

整体感知

①指名读课文,思考:课文写了一件什么事?

②同桌交流初步感知的课文内容。

朗读感悟

①分组朗读课文的第1、2段。

a.讨论:读懂了哪些内容,还有什么问题?

小组之间交流,随机理解“附近”“当地”。

b.分别出示(投影仪或幻灯)下面两句话,把画线的词语换一换,不改变原句的意思。

当地有个养蜂的人,列宁常常派人去请他来谈天。

可是往常派去找他的人到莫斯科去了。

c.集体朗读第1、2段。

②学习第3段。

a.小组合作。用自己喜欢的方式学习,可以画画,可以表演,可以朗读,体会列宁是怎样找到养蜂人的,他是怎样想的。

b.汇报交流。指名请同学汇报,借助学生的画或老师自己利用简笔画,帮助学生理解“花丛”“蜜蜂”“园子与养蜂人”之间的关系。体会列宁的心理活动。

c.谈感受。列宁是个怎样的人?

③指导朗读第4段。(要读出养蜂人热情又惊讶的语气,列宁幽默风趣的语气)

④集体朗读全文。

创编表演

①创设口语交际的氛围,深入理解课文内容。

②小组分角色表演,列宁找到养蜂人的经过和心理活动。

课外作业

留心观察身边的事物,把你的发现写下来。

《蜜蜂引路》语文教案 篇7

教学目标:

会认“莫”等6个生字,会写“讶”等9个字。

正确、流利、有感情地朗读课文。

理解课文内容,知道列宁是怎样找到养蜂人的,

学习列宁善于观察,认真思考的好品质。

课前准备

① 挂图、生字卡片。

②投影仪或幻灯机。

③列宁的有关资料。

教学重难点

识记生字,正确书写生字。有感情地朗读课文。

知道列宁是怎样找到养蜂人的。

教学课时 两课时

教学过程

第 一 课 时

一、课前谈话导入新课

学生介绍收集到的列宁的有关资料。

老师补充介绍并引入新课,板书课题。

二、初读课文,学习生字

借助拼音,自读课文。

a.自读全文,画出不认识的字,借助拼音读正确。

b.同桌互相听读课文,读准字音,老师随机引导。(“引”应该读“yǐn”,不读“yǐnɡ”。“附近”应该读“fù jìn”,而不是“fǔ jìn”)

c.竞赛读,看谁读得正确、流利。

小组合作学习生字。

汇报交流识字方法。

三、巩固识字

① 指名、集体读生字卡片。

② 做游戏巩固识字。(游戏规则:请一名同学到前面来,背对黑板站立。老师在黑板上指一个字让全班同学默记,然后请这名同学猜一猜刚才老师指的是哪个字。这名同学指着黑板上的字问同学位:“是不是×”,如果不是老师指出的字,同学们就回答:“不是×”,这名同学继续指字问话,如果学生猜对了,同学们就回答:“对,对,对,下一位。”老师再请下一位同学猜字)

四、指导书写

重点指导:“附”要写得左窄右宽,单人旁要写在竖中线上;“寸”的横要写在横中线上面一点。“派”字的第四笔是撇,不是横。“敲”的右半边不支。

五、练习写字。

展示学生书写的字,师生共同评议。

六、自读课文

学生自己轻声读课文,要求:读正确,读通顺。

第 二 课 时

一、整体感知

指名读课文,思考:课文写了一件什么事?

同桌交流初步感知的课文内容。

二、朗读感悟

分组朗读课文的第1、2段。

a.讨论:读懂了哪些内容,还有什么问题?

小组之间交流,随机理解“附近”“当地”。

b.分别出示(投影仪或幻灯)下面两句话,把画线的词语换一换,不改变原句的意思。

当地有个养蜂的人,列宁常常派人去请他来谈天。

可是往常派去找他的人到莫斯科去了。

c.集体朗读第1、2段。

学习第3段。

a.小组合作。用自己喜欢的方式学习,可以画画,可以表演,可以朗读,体会列宁是怎样找到养蜂人的,他是怎样想的'。

b.汇报交流。指名请同学汇报,借助学生的画或老师自己利用简笔画,帮助学生理解“花丛”“蜜蜂”“园子与养蜂人”之间的关系。体会列宁的心理活动。

c.谈感受。列宁是个怎样的人?

指导朗读第4段。(要读出养蜂人热情又惊讶的语气,列宁幽默风趣的语气)

集体朗读全文。

三、创编表演

创设口语交际的氛围,深入理解课文内容。

小组分角色表演,列宁找到养蜂人的经过和心理活动。

四、课外作业

留心观察身边的事物,把你的发现写下来。

板书设计:

《蜜蜂引路》二年级教案 篇8

课前透视

讲读课文《蜜蜂引路》,是一篇记叙文。记叙了列宁通过观察蜜蜂采蜜和飞行的路线,利用蜜蜂作向导,终于自己找到了养蜂人的故事。说明列宁是个善于观察,认真思考的人。课文故事性强,情节吸引导读者,且内容短小。

爱听故事是小学生们共有的特征。教学中,要抓住课文内容和语言上的特点,引导学生仔细阅读课文,边读边想,充分利用课文的插图,引导学生想象人物的语言、动作、神态和心理。结合重点词句,熟读课文,理解课文内容,让学生初步懂得,遇到疑难事情的时候,要仔细观察,认真思考,找出事物之间的联系,进行周密合理的推理判断,就有可能找到解决问题的办法。

教学目标

1、会认6个生字,会写9个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文,能区别常常和往常的意思。

3、能领会列宁善于观察和思考的特点。

教学重点

认字写字、能结合重点的词句理解蜜蜂是如何给列宁引路的,有感情地朗读课文。

信息资料

1、生字词语卡片、插图或课件。

2、了解列宁的生平,阅读列宁的故事。

教学时数

两课时

第一教时

切入举偶

1、谈话激疑:同学们,当我们想去一个地方,却不知道路怎样走,你通常会想什么办法呢?(学生交流),那你们听过蜜蜂也能当向导吗?今天我们就来共同读一个故事---------《蜜蜂引路》(板题)

2、谈话激趣:同学们,你们了解蜜蜂吗?可是你们知道蜜蜂能给人带路吗?教师相机板题。

(小学生大多喜欢小动物,从对蜜蜂的了解引入课文,激发学生读文热情,交待了文章主要内容。)

对话平台

感知

1、自由读课文,你喜欢的符号标出本课的生字、词语,读准字音,不太熟练的地方多读几遍。

⒉、边读边想:课文里写了一件什么事?

3、组内合作识字:互读、互听、正音。

4、教师引导:鼓励学生小老师,教同学们认识生字,重点交流识字记字方法。

5、游戏巩固识字:让学生说出一种识字游戏方法,并让该生当小老师主持游戏,巩固识字。

6、指读课文,检查识字和朗读情况,师生评议,正音。

(抓住低年级教学的重点,突出识字教学,引发学生自主识字的热情,充分尊重学生识字的个性经验,转换师生角色,培养学生能力。)

研读

1、引导学生寻找故事发生的起因。学习课文第一、二自然节。

2、组织学生读书,引导阅读交流。

(1)边读边画,故事发生的时间、地点、人物。相机理解附近的意思(可以语言叙述,可以画画表示。)

(2)体会列宁为什么要去找养蜂人?理解常常和往常的意思(引导学生换词或造句理解。)结合课文内容,用因为所以或者是因为说说列宁去找养蜂人的的原因。

3、联系事情结果,引发学生读书兴趣。

思考:列宁能找到养蜂的人吗?从列宁的话里,你知道他是如何找到养蜂人的?

结合阅读课文最后一自然节,体会故事情节的生动性。通过朗读理解养蜂人的惊讶。

教师适时启发思考:

蜜蜂是怎样引路的呢?(为下堂课教学做准备。)

(抓住故事情节上的特点,从因、果入手,适时地进行语言文字的训练,培养学生语感,训练学生思维。同时引导学生寻找列宁如何找到养蜂人的答案,激发学生研读故事经过的热情。为下文的学习做了铺垫。)

写字

1、出示我会写中附近、谈、派、引、列、蜂

2、引导学生观察生字的特征,想办法记住这些字,找出难点字和书写上应该注意的问题。

3、教师范写难点字,强调重点笔画。如:

谈:右边上面的火字一捺变成点;

派:右边不要写成瓜字。

4、学生练写,共同评议。优秀作业展示。

(重点指导本节课中出现的生字,教学中应该在识字的环节加强识记字的交流。指导写字时要注意引导学生自主识字写字。)

第二课时

对话平台

复习

1、读写词语,利用生字词语卡片,组织学生读写。同桌互相检查评议。

2、指读课文。回顾上节课学习的内容。

讨论

1、提出问题,引导读书:列宁是怎样找到养蜂的人?

2、合作学习:结合插图,想像人物的语言、动作、神态和心理。读课文第三、四自然段。想想列宁的住处,花丛,园子,小房子各在什么地方。想办法弄清楚列宁是怎样找到养蜂人的。

教师巡视,指导学生读书,启发学生可以用语言叙述过程、画路线图、表演等方法。

3、汇报交流:鼓励学生采用自己的方法,展示自己的读书收获,教师相机引导。

如:学生用画画加辅助语言的形式,画出列宁住处、花丛、园子、小房子等景物,然后按课文内容进行叙述。教师可以帮助学生边说边指,理解课文。

学生用语言叙述。教师可以引导学生用上适当的关联词语,如因为所以先然后最后等,把话说清楚。

4、抓住重点词句,指导学生有感情地朗读课文。

(以问题探究的方式,引导学生读书。鼓励学生有创意的理解、表达,在读书和汇报中培养学生的探究能力,语言表达能力,观察想像、分析和解决总理问题的能力以及合作意识。体现整合的思想。)

感悟

1、启发学生思考:� 强调抓住课文的相关内容,把自己的理由说得有理有据。

(通过交流,挖掘人物的精神,让学生在理解与分析中受到潜移默化的教育影响,突出文章的中心。同时强调抓住内容进行说明,培养了学生的阅读理解能力和口语表达能力。)

写字

1、出示我会写中的讶、敲,引导学生进行观察。

2、学生尝

试书写,教师巡视,注意重点笔画的指导。如:敲字应左宽右窄。注意右边攴不能写成支。

3、同桌互相评议。

伴教锦囊:

词语解释

附近:靠近某地的。

常常:时常

往常:过去的一般的日子。

惊讶:惊异

观察:仔细察看客观事物或现象。

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