《狼和小羊》教学设计精选9篇

《狼和小羊》是一则寓言故事。那么,以下是人见人爱的小编分享的《狼和小羊》教学设计精选9篇,如果能帮助到您,小编的一切努力都是值得的。

《狼和小羊》教学设计 篇1

第一课时

教学内容:

初读课文,认识生字。

教学目标:

1、读通课文,读准字音。

2、认识本课生字,能口头组词,理解意思。

教学重点:

读通课文。

教学难点:

读准字音。

教学准备:

小黑板。

教学过程:

一、揭示课题。

1、同学们,我们听过很多狼的故事,你们认识的狼都是怎样的呀?

(狼是凶恶的,贪心的。)

2、板书课题,教学“狼”。

指名拼读,读准边音。

3、看到“狼和小羊”这个题目,你想到什么?

二、范读课文,边听边思考:这篇课文主要写了一件什么事?

读后讨论上述思考题。

三、教学生字字音。

1、轻读课文,画出本课生词。

2、重点拼读要求掌握的字词。

3、检查自学情况。

抽读生字卡片。

弄脏、温和、亲爱、倒流、扑去、找碴儿、吃惊、骂我、可怜。

提醒学生注意生字的读音。

4、巩固。

四、试读课文。

1、轻读课文,给自然段标上序号。

2、指名分段读课文。

要求:

(1)不掉字,不添字,不错字,不破词破句。

(2)思考:狼找了几次碴儿?狼为什么要找碴儿?

读后师生共同讲评。

五、作业。

正确、流利的读课文。

第二课时

教学内容:

精读课文。

教学目标:

1、通过朗读,帮助学生理解课文。

2、让学生懂得坏人总是要找借口做坏事的他们是不讲道理的。

3、分角色朗读课文。

教学重点:

帮助学生理解课文内容。

教学难点:

了解课文所讲的道理。

教学准备:

投影片。

教学过程:

一、听话练习。

听老师说句子。

1、天上飘着一朵朵白云。

2、公园里的花。

3、看见小羊在溪边喝水。

4、狼故意找碴儿。

二、精读课文。

第一自然段:

1、观察插图,图上画的是什么地方?图上有谁?

它们在干什么?

2、指导说具体。

一只()小羊在()小溪边喝水。

一只()狼走来,想()。

3、指名连起来说图意。

4、指名朗读第一自然段。

5、小结图意。

第二至六自然段:

1、指名读,思考:这五个自然段主要讲了什么?

读后讨论上述问题。

(主要讲狼想吃小羊,就故意找碴儿,小羊和狼讲理。)

说说“找碴儿”的意思。

2、精读2、3、自然段。

指名读,讨论:狼第一次找了什么道理?羊怎么回答的?

看图理解“上游”“下游”的意思。

指导朗读,狼的话要读出凶狠的语气,小羊的话要读出温和的语气。

小结:狼第一次找茬儿,羊用事实驳斥了它。

3、精读4、5、自然段。

轻声读,讨论:狼第二次找的什么理由?小羊是怎么回答的?

教学词语:气冲冲可怜背地里

指导朗读。

4、精读第6自然段。

听老师读课文,讨论:狼第三次找什么借口?

教学生字词:再如争辩

为什么这一次不写羊讲理的话?

谁来说说狼向小羊扑去,结果会怎样?

指名有感情地朗读课文。

5、小结2—6自然段。

自由练读,练习说话。

指名用“先……再……最后……”的句式把狼三次找茬儿的经过说出来。

指名用羊反驳狼的话来说明狼是在故意找茬儿。

师述:这个寓言故事告诉我们,对于像狼一样的坏人,我们不能太善良,要认清它们的本性,要设法和他们斗争。

启发想象,发散思维。

如果你是小羊,你怎样和狼作斗争?

三、作业。

1、口头扩词。

冲()()()

温()()()

2、练习分角色朗读课文。

第三课时

教学内容:

指导写字。

教学目标:

能认清字形结构,正确书写。

教学重点:

把字写规范、匀称。

教学准备:

小黑板。

教学过程:

一、分角色朗读课文。

读课文做记号。

1、先用“~”画出狼找碴儿达到语句,再用“……”圈出表现狼的神态和动作的词。

指名试读写狼的句子。

2、用同样的方法找出写小羊的句子。

指名试读。

3、分角色朗读课文。

二、教学生字。

1、教学字形。

“背、啊、倒、温”按笔顺描红。

2、指导写字。

“狼、温”这两个字都是左中右结构的字,并且都左窄右宽;

“倒、啊”是左中右结构的字,写时要把握好各部分的位置;

“弄、亲”都是上下结构的字,“弄”字下面一横最长,“亲”字中间一横最长。

3、抄写生字。

4、听写词语。

5、用下列生字扩词。

先争再温

6、用“总是”、“经常”各说一句话。

三、课堂练习。

复述课文。

按照:“看见—想吃—就找—扑去”的顺序把这个故事讲给小朋友们听。

四、作业。

在《习字册》上书写。

狼和小羊教案 篇2

第一课时

教学内容:初读课文,认识生字。

教学目标:1、读通课文,读准字音。

2、认识本课生字,能口头组词,理解意思。

教学重点:读通课文。

教学难点:读准字音。

教学准备:小黑板。

教学过程:

一、揭示课题。

1、同学们,我们听过很多狼的故事,你们认识的狼都是怎样的呀?

(狼是凶恶的,贪心的。)

2、板书课题,教学狼。

指名拼读,读准边音。

3、看到狼和小羊这个题目,你想到什么?

二、范读课文,边听边思考:这篇课文主要写了一件什么事?

读后讨论上述思考题。

三、教学生字字音。

1、轻读课文,画出本课生词。

2、重点拼读要求掌握的字词。

3、检查自学情况。

抽读生字卡片。

弄脏

温和

亲爱

倒流

背地里啊

扑去

找碴儿

吃惊

骂我

可怜

提醒学生注意生字的读音。

4、巩固。

四、试读课文。

1、轻读课文,给自然段标上序号。

2、指名分段读课文。

要求:(1)不掉字,不添字,不错字,不破词破句。

(2)思考:狼找了几次碴儿?狼为什么要找碴儿?

读后师生共同讲评。

五、作业。

正确、流利的读课文。

第二课时

教学内容:精读课文。

教学目标:1、通过朗读,帮助学生理解课文。

2、让学生懂得坏人总是要找借口做坏事的他们是不讲道理的。

3、分角色朗读课文。

教学重点:帮助学生理解课文内容。

教学难点:了解课文所讲的道理。

教学准备:投影片。

教学过程:

一、听话练习。

听老师说句子。

1、天上飘着一朵朵白云

2、公园里的花

3、看见小羊在溪边喝水

4、狼故意找碴儿

二、精读课文。

第一自然段

1、观察插图,图上画的是什么地方?图上有谁?

它们在干什么?

2、指导说具体。

一只()小羊在()小溪边喝水。

一只()狼走来,想()。

3、指名连起来说图意。

4、指名朗读第一自然段。

5、小结图意。

第二--六自然段

1、指名读,思考:这五个自然段主要讲了什么?

读后讨论上述问题。

(主要讲狼想吃小羊,就故意找碴儿,小羊和狼讲理。)

说说找碴儿的意思。

2、精读2、3

自然段。

指名读,讨论:狼第一次找了什么道理?羊怎么回答的?

看图理解上游下游的意思。

指导朗读,狼的话要读出凶狠的语气,小羊的话要读出温和的语气。

小结:狼第一次找茬儿,羊用事实驳斥了它。

3、精读4、5

自然段。

轻声读,讨论:狼第二次找的什么理由?小羊是怎么回答的?

教学词语:气冲冲可怜背地里

指导朗读。

4、精读第6自然段。

听老师读课文,讨论:狼第三次找什么借口?

教学生字词:再如争辩

为什么这一次不写羊讲理的话?

谁来说说狼向小羊扑去,结果会怎样?

指名有感情地朗读课文。

5、小结2-6自然段。

自由练读,练习说话。

指名用先再最后的句式把狼三次找茬儿的经过说出来。

指名用羊反驳狼的话来说明狼是在故意找茬儿。

师述:这个寓言故事告诉我们,对于像狼一样的坏人,我们不能太善良,要认清它们的本性,要设法和他们斗争。

启发想象,发散思维。

如果你是小羊,你怎样和狼作斗争?

三、作业。

1、口头扩词。

冲()()()

温()()()

2、练习分角色朗读课文。

第三课时

教学内容:指导写字。

教学目标:能认清字形结构,正确书写。

教学重点:把字写规范、匀称。

教学准备:小黑板。

教学过程:

一、分角色朗读课文。

读课文做记号。

1、先用~~画出狼找碴儿达到语句,再用圈出表现狼的神态和动作的词。

指名试读写狼的句子。

2、用同样的方法找出写小羊的句子。

指名试读。

3、分角色朗读课文。

二、教学生字。

1、教学字形。

背、啊、倒、温按笔顺描红。

2、指导写字。

狼、温这两个字都是左中右结构的字,并且都左窄右宽;

倒、啊是左中右结构的字,写时要把握好各部分的位置;

弄、亲都是上下结构的字,弄字下面一横最长,亲字中间一横最长。

3、抄写生字。

4、听写词语。

5、用下列生字扩词。

先争再温

6、用总是、经常各说一句话。

三、课堂练习。

复述课文。

按照:看见-想吃-就找-扑去的顺序把这个故事讲给小朋友们听。

四、作业。

在《习字册》上书写。

内容概括:这篇介绍了关于苏教版《狼和小羊》教案之三,希望对你有帮助!

《狼和小羊》教学设计 篇3

第一课时

一、教学目标

1、能正确、流利、有感情地分角色朗读课文。

2、学会本课三个生字:狼、弄、脏。两条绿线内的5个字,只识不写。理解由生字组成的词语。

3、通过对课文的朗读、感悟。让学生懂得像狼一样的坏人总找借口做坏事,他们是不讲道理的。

二、教学重点

识字、写字、有感情的朗读狼和羊的对话。

三、教学过程

1、导入新课:

出示狼和羊的卡通图画:认识这两个动物吗?随着学生的回答板书:狼、小羊。谈一谈你了解的狼、小羊。学生谈。那狼和小羊遇到一起发生了什么故事呢?今日我们学习第10课狼和小羊(补充板书)

2、自读课文

提要求:借助字音读准生字、读通句子、标自然段序号。师巡视。

3、检查自读情况

⑴读生字(出示小黑板)

a、指名拼读、开火车读、自由练读

b、去拼音后指名读、同桌相互读、开火车读、齐读。

c、交流识字方法。

⑵、读课文,指名逐段读文。一人一段。其他同学听,读后简单评价、正音。

4、学习课文

⑴、第一至三自然段

a、自己读,思考发生了什么事?(狼想吃小羊)

b、狼想吃小羊它怎么做?(故意找碴儿)理解生词。狼找的碴儿是什么?(指责小羊把水弄脏)小羊是怎么说的?(理解上游、下游、倒游)

c、指导读。狼的话应读出它的横加指责的语气。小羊的话要读出温和、小心翼翼的语气。

d、有感情地朗读第二、三自然段

狼的第一次找碴儿被小羊驳回了,接下来它又找了什么碴儿?看第四、五段。

⑵、学习第四、五段

a、指名读。问狼的第二个碴儿是什么?小羊又是怎么说的呢?

b、自读、小组讨论交流。

c、指导读出狼的蛮不讲理和小羊的着急、害怕(分角色读)。

小结:狼找了两次碴儿结果都被小羊反驳回去,狼会善罢甘休吗?看最后一段。

⑶、学习第六自然段

a、师读,问狼又找什么碴儿?

b、不想再争辩。“不是…就是…”“说着……就……”这些词语说明了什么?结合插图理解。(使学生认识狼说的话毫无根据,它一直在找碴儿)

c、狼的话该怎么读?指导

⑷、拓展延伸,续编故事,也可想像说话,如果我是小羊。

5、精读全文,感悟道理

学生自读后,引导讨论:读了寓言你有什么想法?让学生懂得象狼这样的坏家伙总是要找借口干坏事,对这样的坏蛋光讲道理是不行的。

6、写字指导。

《狼和小羊》教学设计 篇4

教材分析:

《狼和小羊》是苏教版二年级(上册)第4单元的一篇课文。讲的是狼为了吃小羊而故意找碴儿,小羊据理力争,狼虽然理屈词穷,但还是蛮不讲理地扑上去吃小羊。这则寓言告诉我们,狼的本性是凶残的,对狼这种坏家伙只讲道理是不行的。课文共有六个自然段,第一自然段讲狼看见小羊在小溪边喝水,。第二至第六自然段讲狼先后找了三次借口要吃小羊,小羊据理力争,但狼最终还是凶狠地扑向小羊。全文篇幅短小,结构凝练,寓意深刻。作者通过对角色的神态、动作、对话的着力描写,刻画了角色性格,展开了故事情节,揭示了深刻哲理。

学情分析:

本文的重点是狼和羊的三次对话,我设计通过朗读来学习三次对话,而朗读训练必须建立在学生能正确理解词语的基础上,低年级学生对文字的理解及应用能力是比较弱的。大部分学生已经学会查阅工具书、找反义词、做做动作等方法来理解词语,从而理解课文内容,读好角色对话。这一单元,要求学生更多地关心整篇课文的内容,让学生逐步建立篇的阅读概念,学习的任务是让学生通过阅读课文,来了解课文的主要内容。

教学目标:

1、通过教学,使学生理解狼和小羊的三次对话,懂得像狼一样的坏蛋要做坏事,总是要找借口的,对这样的坏蛋只讲道理是不行的。

2、分角色有感情地朗读课文。

教学重点、难点:

1、教学重点:狼和小羊的三次对话。

2、教学难点:懂得像狼一样的坏蛋,与他们讲道理是不行的。

教具准备:

《狼和小羊》PPT课件

教学过程:

一、导入

1、上节课我们学习了第10课狼和小羊。

2、这些词语宝宝,你们认识吗?

开火车领读(一个一个),齐读,带感情读

3、今天我们继续学习课文

二、精读课文

(一)引读:狼来到小溪边,看见小羊在那儿喝水。

说话练习:如果你就是这只狼,看见小羊的时候,你会想些什么呢?

课文中狼也是这么想的,它很像吃小羊,所以它故意找碴儿。

(二)学习2—3小节

1、狼是怎样“找碴儿”的呢?自由朗读2—3小节。找一找狼找碴儿的话,再自己读读。

2、谁来读读狼第一次“找碴儿”的话?

练读狼的话

3、小羊有什么反应呢?

①指名读小羊的话

②做“吃了一惊”的动作

③从哪里看出小羊温和有礼?

④我怎么会把您喝的水弄脏呢? 你能换个说法吗?

小羊为什么说不会把水弄脏?结合PPT:说说上下游

4、指导朗读第一次对话

小羊真够可怜的,狼就是这样诬赖它,我们来读读小羊的话。

5、狼在上游,小羊在下游,小羊决不会把狼喝的水弄脏,可狼偏说小羊弄脏了水,这就是书上说的(找碴儿 )?

6、分角色朗读第一次对话 (两次个别读,再分男女读)

(三)学习4—5小节

1、狼这一招看来没有成功。一计不成,又生一计。这次会怎样找碴儿?。

自由读课文4—5小节,用“ ”划出狼说的话,用“~”划出小羊说的话。

2、读后交流

①展示狼和小羊的话

这次狼又找了什么碴?

你读明白狼说的话吗?

狼说这话时心情怎样,你来学学狼的话。

②小羊又有什么反应呢?

你读明白小羊说的话吗?

小羊挺委屈的,带着这样的想法,来读读小羊的话

3、小羊去年还没出去,狼却说小羊去年经常骂他。狼无中生有地指责小羊,这就叫什么?((找碴儿 )。

4、练读第二次对话

(四)学习第六小节

1、羊的第二次反驳激起了狼的愤怒,它不想再争辩了,大声喊道:引读

这次,狼又找了什么理由?

学着狼的语气大声喊一喊

2、狼在毫无根据的情况下,硬说骂他的是小羊的爸爸,这又叫什么 ?(找碴儿)

3、现在谁来说说“找碴儿”是什么意思?

(为了达到自己的目的,故意挑别人的毛病,甚至毫无根据地找借口,跟别人吵)

4、启发想象,揭示寓意

如果碰到像狼一样的坏人,该怎么办?

三、课外拓展

这就是这个故事告诉我们的道理。像这样通过一个故事,告诉一个道理的,就是“寓言”。《狼和小羊》就是选自《伊索寓言》,《乌鸦喝水》,《龟兔赛跑》都是选自这本书,有兴趣的同学可以去图书室借阅。

四.朗读全文

你喜欢这个故事吗?用朗读把你的喜爱之情表达出来吧!

分角色朗读

五、作业

结尾的这个省略号,留给了我们想象的空间,你希望,这是个怎样的结局呢?课后自己编一个结尾,说给同学听听,我们找个时间来交流一下。

板书:

弄脏

找碴儿 骂我 扑去

反正

教学反思

寓言就像贝壳,故事内容是外壳,而丰富的思想意义就是藏在其中的珍珠。因此,对寓言内容理解愈深愈透,领会寓意就愈明愈深。而朗读则是理解课文内容、体会课文思想感情、学习语言的重要方法,也是阅读教学,特别是低年级阅读教学的主要形式在本课的教学过程中,我试图让学生在读中感悟,以读代讲、以读促讲、以读促学,帮助学生领会寓意。本篇课文的重点是狼和小羊的三次对话。我紧紧抓住了“找碴儿”这个词语引导学生开展朗读训练,设计提问,引导学生分别分角色读狼为了想吃小羊找碴儿的话,小羊极力申辩的话。这样把课文内容角色化的读书,一方面完全适应孩子的童心,淡化了学生为读书而读书的被动意识,激起孩子们“我要读”的热情,激发起孩子们主动体味角色的情感、心理及语言的兴趣;另一方面抓住角色对话的朗读容易在学生脑海中引发一种情境创设,刺激学生大脑,活跃学生思维。

今天在教学中通过展开讨论“如果你遇到像狼一样的坏人还怎么办”,来揭示了寓意,引出了“寓言”这个概念,再到推荐《伊索寓言》,这样一步一步也比较顺畅。推荐阅读该书的原因有两个:

1、与文本相关。我们今天学习的课文就选自这本书中,利于学生产生阅读的亲切感和迫切心理。

2、能学以致用。今天学习课文的过程中我重视了朗读,引导学生在读中体会故事人物的情感、心理及特点,从而在一步步的朗读中领会寓意,这种读中感悟的方法就可以让学生在拓展阅读《伊索寓言》这本书时有所运用,如果坚持这样做的话,我想学生的阅读能力是会与日俱增的。

另外,课文最后的省略号,是学生思维的又一拓展,结合学生的心情,提出“你愿意故事有一个什么样的结局?”教室里一下子热闹了,孩子们的机智是吓人的,我不禁为这一群可爱、天真、善良的孩子而感动。

回顾今天的课堂,我能感受到他们的心始终是快乐的,学习状态是高涨的积极的,这正是我所希望带给孩子的享受,也是这篇寓言故事应该留给学生的享受。但教学中也有许多的不足,环节中过渡的语言还不够自然,后面读书的时间太长,评价性的语言太匮乏。在今后的教学中,一定多向其他老师学习,争取进步。

狼和小羊教案 篇5

教学目标:

1、理解课文内容,使学生认识到狼的本性是凶残的,对狼这样的`坏家伙只讲道理是不行的。

2、能分角色正确、流利、有感情地朗读课文。

3、学会本课生字和由生字组成的词语。

教学重难点:

理解课文内容;分角色朗读课文。

教学准备:

生字新词卡片、课件。

教学过程:

一、谈话激趣,导入新课

小时候,我们都听说过《狼来了》的故事,谁能告诉我,狼是一种什么样的动物?(板书:狼)谁能告诉老师,羊又是一种什么样的动物呢?(板书:羊)一只凶恶的狼和一只温顺的小羊碰到一块儿会发生什么事呢?

(板书:和)结果怎样?这个故事又告诉我们什么道理?学习了这篇课文,大家就知道了。

二、学习课文

1、课件演示,范读全文

要求学生认真听读课文,注意生字的读音,初步熟悉课文的内容。然后让学生简单说说狼和小羊之间发生了一件什么事?

2、指名读全文,学生边听边思考:狼到底想干什么?(板书:想吃)狼想吃小羊,想到怎样的程度呢?课文第二节有个词儿,谁能找出来?能换成别的词吗?就是说,还可以说成怎样想吃小羊?

狼这么想吃小羊,他会怎样想呢?狼心里是这样想的,他的外表是什么样呢?课件演示。从狼的样子和它心里想的,说明狼非常想吃小羊。狼是个专做坏事、非常残忍的家伙,他打算怎么吃小羊呢?

3、小声读课文,理解课文内容。什么叫找碴儿?故意找碴儿是什么意思?这说明狼是很狡猾、很阴险的,谁把狼第一次找碴儿的话读一读?(注意读出狼说话的语气)

狼第一次找碴儿后,小羊说了几句话?第一句是什么意思?(反问句)为什么说狼是故意找碴儿?读三自然段,同桌互相讨论讨论。

课件出示当时的情况,让学生观察清楚羊所在的位置,让学生理解:狼在上游,即使小羊把水弄脏也根本流不到狼那儿去;而且,小羊先到,狼后到,可见狼是故意找碴儿。

指导朗读。

4、狼第二次找的什么碴儿?读读第四自然段。狼对小羊的谈话有道理吗?为什么说狼是故意找碴儿?读读第五自然段。抓住几个关键字理解:去年、听说等,而且小羊去年还没有生下来。

5、读第六段,思考:为什么狼不再争辩了?狼说不过小羊,毫无道理,但它还是龇着牙逼近小羊,要吃掉小羊,说明了什么?练习朗读,注意读出狼蛮横不讲理的语气。

三、指导分角色朗读课文。

1、范读课文。学生边听边思考:我应该有什么样的语气去读狼和小羊的对话。

2、具体指导,练习分角色朗读课文(分组练习)

3、找出读得较好的同学,上台表演。

四、小羊将得很好,让狼得不到半点便宜,但狼还是要吃小羊,这说明了什么道理?今后我们遇到像狼这样的坏人,光向他讲道理行吗?(板书:只讲道理是不行的)

五、作业

狼扑向小羊,要吃它,小羊甘心情愿让它吃吗?结果怎样,你能不能接着往下说一说,给故事编一个结尾,好么?编好后,再试着写下来。

板书设计:

狼和小羊

想吃

找碴儿

温和

弄脏

不会

说坏话

没出生

蛮不讲理

讲道理

只讲道理是不行的

《狼和小羊》教案 篇6

作者:佚名    转贴自:转载    点击数:136

《狼和小羊》教学方法对比谈

《狼和小羊》是一篇图文并茂的寓言故事。讲了狼为了吃小羊而故意找碴儿,小羊据理争辩,反驳狼的故事。  全文共六个自然段,第一自然段讲狼看见小羊在小溪边喝水,交待了事情发生的地点。第二至六自然段讲凶恶的狼故意找碴儿,先后找了三个借口,要吃小羊,而善良的小羊温和地跟它讲道理,驳倒了它,但狼根本不听小羊的申辩,最后还是残暴地往小羊身上扑去。

这篇寓言采用了对话形式,运用了许多生动形象的词语,讲出了狼和小羊说话时的神态。

教改前和教改后我教学这篇课文时采用了不同的教学方法,效果截然不同。现把两种教学方法设计如下:

以理解课文内容为主的教学设计

教学要求

1、学会本课6个生字和由生字组成的词语。认识3个字。

2、分角色正确、流利、有感情地朗读课文。

3、理解课文内容,使学生认识到狼的本性是凶残的,对狼这样的坏家伙只讲道理是不行的。

教具准备

生字卡片、词语卡片、教学挂图(或投影片)。

一、谈话激趣,导入新课

小时候,我们都听说过《狼来了》的故事,谁能告诉我,狼是一种什么样的动物?(板书:狼)谁能告诉老师,羊又是一种什么样的动物呢?(板书:羊)一只凶恶的狼和一只温顺的小羊碰到一块儿会发生什么事呢? (板书:和)结果怎样?这个故事又告诉我们什么道理?学习了这篇课文,大家就知道了。

二、学习课文

一)、初读课文。

要求学生认真听读课文,注意生字的读音,初步熟悉课文的内容。然后让学生简单说说狼和小羊之 间发生了一件什么事?

二)、再读课文。理清课文条理,狼一共找了几次碴?

1、指名读全文,学生边听边思考:狼到底想干什么?(板书:想吃)?

2、狼这么想吃小羊,他会怎样想呢?狼心里是这样想的,他的外表是什么样呢?课件演示。从狼的样子和它心里想的,说明狼非常想吃小羊。狼是个专做坏事、非常残忍的家伙,他打算怎么吃小羊呢?

(三)、细读课文,理解课文内容,

1、狼第一次找碴儿后,小羊说了几句话?第一句是什么意思?(反问句)为什么说狼是故意找碴儿?同桌互相讨论讨论。

投影出示当时的情况,让学生观察清楚羊所在的位置,让学生理解:狼在上游,即使小羊把水弄脏也根本流不到狼那儿去;而且,小羊先到,狼后到,可见狼是故意找碴儿。

指导朗读。

2、狼第二次找的什么碴儿?读读第四自然段。狼对小羊的谈话有道理吗?为什么说狼是故意找碴儿?读读第五自然段。抓住几个关键字理解:去年、听说等,而且小羊去年还没有生下来。

3、读第六段,思考:为什么狼不再争辩了?狼说不过小羊,毫无道理,但它还是龇着牙逼近小羊,要吃掉小羊,说明了什么?练习朗读,注意读出狼蛮横不讲理的语气。

(四)、指导分角色朗读课文。

1、范读课文。学生边听边思考:我应该有什么样的语气去读狼和小羊的对话。

2、具体指导,练习分角色朗读课文(分组练习)

3、找出读得较好的同学,上台表演。

四、揭示寓意。

无论小羊怎样辩解,但狼还是要吃小羊,这说明了什么道理?今后我们遇到像狼这样的坏人,光向他讲道理行吗?(板书:只讲道理是不行的)

五、作业

狼扑向小羊,要吃它,小羊甘心情愿让它吃吗?结果怎样,你能不能接着往下说一说,给故事编一个结尾,好么?编好后,再试着写下来。

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板书设计:

狼和小羊

想吃             找碴儿    温和

弄脏                       不会

说坏话                    没出生

蛮不讲理                   讲道理

只讲道理是不行的

体现个性化阅读的教学设计

教学目标

1、 知识掌握目标:

1)、通过理解课文内容,让学生懂得像狼一样的坏人总是找借口做坏事,他们是不讲道理的。

2)、理解本课新词:找碴儿、争辩等。学会六个生字。

2、能力培养目标:

1)、引导学生掌握因果推理的方法。

2)、拓展学生进行发散思维的能力,培养创新意识。

3、语感目标:分角色朗读课文,学生体会狼和小羊不同的态度。

4、德育目标:通过对课文的理解,学生懂得对待狼一样的坏人,光讲道理是不行的。

教学重点:通过有感情地朗读课文,让学生理解狼和小羊的两次对话及狼最后说的话。

难点:理解词句,朗读到位,学会读书方法。

教具:课件  字卡  词卡  动物头饰

教学过程

一、创设情景,让学生走进文本。

一)、 听音乐,想画面。老师激情讲述,创设情景:森林的早晨美极了,小动物从睡梦中醒来,轻轻地睁开了眼睛。森林里 顿时热闹起来了:小鸟在枝头歌唱,野花在风中摇摆,溪水在涓涓流淌。这时一只小羊口渴了,它蹦蹦跳跳地来到小溪边喝水。溪水真甜啊,它边喝水边开心的咩咩地叫着。

1、学生说画面。

2、师小结过渡:多么迷人的画面啊!多么快乐的小羊啊!可它哪里知道危险就在眼前。突然谁来了?一只可恶的大灰狼突然出现在小羊的面前。那么会发生什么事呢?

二)看动画,整体感知课文讲了一件什么事?

1、学生发言。鼓励把句子说完整。

2、教师小结过渡。

二、在阅读进行对话,感悟文本。

一)自由读课文,扫清语言文字障碍。

1、把不认识的字词用自己喜欢的符号标画出来,想办法记住。

2、遇到不懂的问题标上个小问号。试试多读几遍自己能解决吗?

3、检查:(1)同桌之间相互检查生字。

(2)教师用词卡开火车检查生字。

(3)有不明白的地方吗?学生汇报,老师相机点拨。(因为本篇课文内容比较浅显,可以让学生通过反复品读词句解决不明白的词语。如:找碴   上游   气冲冲  争辩   逼近  嚷道)

二)、再次读课文,和文本对话。

读前激励:孩子们,你们是不是能把课文读好呢?老师还是不放心。请同学们再读一读课文,争取读得更好。谁觉得自己可以读给大家听了,就可以自信的走到前面来。

1、请前六个走上来的同学接读课文。

2、师生共同评价。

三)深入阅读,融入文本。

1、品读狼和小羊的对话。(课件出示对话)

(1)朗读感受:读完狼和小羊的对话你有什么话要说?(狼凶狠  小羊善良)

(2)品味体验:说一说你是从那些地方体会出来的?

(3)美读感悟:你能把小羊的善良和老狼的凶狠读出来吗?

(4)个性练读:选择自己喜欢的角色练读。

(5)分角色朗读。师生共同评价。

2、创设情景,表演课本剧。

课件出示当时配乐画面:(1)学生选择自己喜欢的角色表演。

(2)小组内表演。

(3)推举优秀小组表演。

3、为课文续尾巴

课文写到“狼向小羊扑去”就没有了结果,故事最后会怎么样呢?你希望故事的结尾是怎么样的呢?

(1)学生续尾巴。(估计学生大多会让小羊平安脱险。)

(2)教师说自己的独特体验:狼本性凶残, 捕食本领也很强。它怎么会让对它一点防备心理都没有的小羊逃掉呢?老师续的尾巴是:狼扑向了小羊,把小羊吃掉了。

四)、回顾课文,揭示寓意

1、狼找碴的目的是什么?(想吃掉小羊)也就是说小羊无论怎么争辩都无济于事,对于狼的本来面目小羊一开始认清了吗?快速读课文找出相关语句。

2、对待象狼这样的坏人,讲道理有用吗?现在你有话要对小羊说吗?

3、课件出示教师送给小羊的话。

善良没有错,善良是一个人最宝贵的品质!然而在坏人面前善良没有用,需要的是你的智慧!

——刘洁

4、学生写送给小羊的话。

三、延伸性作业

1、阅读《伊索语言》

2、在写话本上续写《狼和小羊》

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[教后感悟]  第一种教学设计重视知识教学,以理解课文内容为主要目的,忽视了学生情感的生成。以教师的分析来代替学生的阅读实践,在教学过程中教师的主控意识较强,没有突出学生的主体地位。整个教学过程基本上都是以教师为主宰,教师提问,学生被动作答。课堂上缺乏一种生命的活力。第二种教学设计重视学生个性化阅读,把阅读的主动权还给学生,给他们充分的时间,给他们充分的时间让他们潜心的读书,认真思考,让学生真正的与文本对话,与文本交流,进行自主性阅读。并引导学生对课文进行再创造,给课文续尾巴送给小羊一句话,开发学生的创造潜能,重视学生的独特阅读体验,培养学生学习语文的兴趣。

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《狼和小羊》教学设计 篇7

说教材

《狼和小羊》是苏教版二年级语文的一篇讲读课文,也是一则寓言故事。主要讲的是狼为了吃小羊而故意找碴儿,小羊据理申辩,反驳狼的故事,狼先说小羊弄脏了它喝的水,又说去年小羊说了它的坏话,最后它自知理屈就露出凶相,向小羊扑去。狼三次找借口,一次比一次凶,尽管小羊驳得它理屈词穷,无话可说,但它还是蛮不讲理地扑上去吃小羊。说明狼的本性是凶猛的,它是一定要干坏事的,对狼这样的坏家伙靠讲道理是不行的。全文仅一张插图,但就从这张插图上可以充分看出狼的本性以及小羊的温和美善,在教学时要结合课文指导学生仔细观察。本文共有6个自然段。第一自然段讲狼看见小羊在小溪边喝水,向我们交代了事情发生的地点;第二至六自然段讲凶恶的狼故意找碴儿,先后制造了三个借口要吃小羊,而善良的小羊温和地跟它讲道理,驳倒了它,但狼根本不听小羊的申辩,最后还是残暴地往小羊身上扑去。

说教学目标

基于自己对课标的认识,教材的理解,结合三个维度的目标要求,特制定如下教学目标:

教学目的是:通过教学让学生懂得像狼一样的坏蛋要做坏事总要找借口,对这样的家伙只讲道理是不行的。

教学重点是:狼和小羊的三次对话,在对话中运用了许多生动形象的词语,让学生在学习中细细体会,并让学生通过插图观察一下狼和小羊说话的神态。

教学难点是:让学生懂得像狼一样的坏蛋,光与他们讲道是不行的。

为了便于学生理解、掌握,我是这样安排课程的:第一课时,让学生初读课文,大致了解课文内容,并注意读好生字、词语;第二课时,理解课文内容,练习分配朗读课文;第三课时,分析字形,指导书写,并完成课后习题2,3。

说学情

二年级的学生已掌握了一些识字方法,有一定的识字能力,能够阅读一些浅近的文章,已经初步具有结合上下文和生活实际了解课文中词句意思的能力,并且能够展开想象,获得初步的情感体验,感受语言的优美。同时,学生的词语积累量有限,有时心中很明白,却不能用自己的语言表达,教师要适时引导点拨。

说教法和教学过程

针对低年级学生的特点,我采用直观形象的教具——图片“狼”“小羊”。出示图,问:同学们这是什么?当学生说“狼”“小羊”时,师板书课题:狼和小羊,“那么,在狼和小羊之间究竟发生了什么样的故事”这一提问,揭发了学生阅读的兴趣,让学生打开课本,通过听老师范读课文后,学生对课文有了大致了解。为了让学生加深印象,我让学生自读课文,同时可把一些不懂的词句划出,有待于讲读课文时解决。

学生自读后,为了知道学生对课文内容了解的情况,我设计了一些小问题,以便检查自读效果,如:

①什么叫“找碴儿”?学生答:找碴儿就是故意挑毛病。

②文中写的是谁找谁的碴儿?共找了几次?

③狼为什么要找小羊的碴儿?通过以上这些提问,大部分学生对课文已有了初步印象。接着分段理解课文内容。出示彩色活动挂图,让学生看清故事发生的地点,边讲边演示小羊先来到小溪边喝水,再演示狼在小溪的上游出现,通过直观,使学生看清是小羊先来喝水,狼是后来的,小羊处在小溪的下游,狼处在上游,这样为理解“狼故意找碴儿”作好了铺垫。紧接着讲读第一次对话,我让学生先读对话,弄清狼和小羊话中的含义,请同桌的同学讨论一下,它们谁的话有道理?为什么?学生当然清楚是小羊的话有道理,因为水不会从下游流到上游,这是狼在故意找碴儿,诬赖小羊。我还让学生用不同的语气来体会狼和小羊的不同态度,“狼”想吃小羊,“故意”找碴儿,读时速度可销快些,语调高昂,读出盛气凌人,横加指责的语气,而小羊的话要读得平缓些,语调低,读出小心翼翼据理申辩的语气。

狼见自己的理由被*后,非常生气,又找了一个新的借口,于是我让学生自己读狼与小羊的第二次对话,边读边唱边想,边划,边议,看看这次对话的内容是什么。原来狼又是在毫无根据地任意编造吃掉小羊的理由,文中“总是听说,去年,背地理”等词语都说明了这一点,而此时小羊只说了一句话,它先肯定地说:“那是不可能的”,然合进一步用“去年我还没有生下来”,这个事实说明自己不可能说过狼的坏话。再一次证明狼是在故意找碴儿。

在朗读这段对话时,狼“气冲冲”地说,要读出蛮横无理的语气,小羊样子可怜,急得“喊道”,而且称呼“亲爱的狼先生”。要让学生读出认真申辨和害怕的语气。当狼被反驳的无话可说时,它不想再争辩了,也不让小羊申辩,于是穷凶极恶地向小羊身上扑去,在理解最后一段时,主要让学生理解以下几个词语:“争辩”,“逼近”,“龇”,“嚷”,“反正”,然后再朗读时,也要将这些词语读重音。通过以上的读和议,让学让懂得,狼“想吃小羊,开始先是千方百计找借口,当借口被驳倒时,它还是照样把小羊吃了,小羊跟这种‘坏家伙’光讲道理是不行的”。

这时,我及时联系实际对学生进行思想教育:现在社会上也有一些和“狼”一样坏的家伙,先靠讲道理是不行的,还要勇敢地抵抗才行。为了加深对课文的理解记忆,我让学生戴上头饰,分角色朗读课文。为了发挥学生的想象力,我留了一个问题给学生:小羊最后会不会被吃掉呢?请大家课后自己设想一下这个故事的结局。

说板书设计

我把板书分成两部分,一部分是狼故意想吃掉小羊的理由,另一部分是关于小羊是怎样申辩的。这样的板书可让学生一目了然地知道这篇课文主要讲了些什么,并且还能根据板书,大致复述出课文内容。

狼和小羊

狼 想吃 小羊

1.你弄脏了水 温和:“上游……下游”故意找碴儿

2.背地里说坏话 喊道:“我还没有生下来哪”

3.反正都一样 “……”

《狼和小羊》教学设计 篇8

一、教学目标:

1. 理解课文内容,使学生认识到狼的本性是凶残的,对狼这样的坏家伙只讲道理是不行的。

2. 学会本课生字并理解由生字组成的词语。

3. 能分角色正确、流利、有感情地朗读课文。

二、重点难点:

重点:1、学习生字理解由生字组成的词语。

2、能分角色,正确,流利,有感情地朗读课文。

难点:理解狼的本性是凶残的,对狼这样的坏家伙只讲道理是不行的。

三、教具准备:狼和小羊动画片,图片

四、教学过程:

导入新课:

师:同学们,你们喜欢听故事吗?今天老师给大家带来一个有趣的故事,小朋友们边听边想这个故事讲的是谁和谁的事?

生:狼和小羊的故事

师:板书课题 10、狼和小羊(讲解生字狼,反犬旁左右结构右边一个良心的良)

师:看了狼和小羊的故事,小朋友们知道狼是什么性格的吗?小羊是什么性格吗?

生:狼是凶狠的,小羊是温和的

师:板书:凶狠  温和

师:小朋友们想不想自己读一读啊?

自由读课文,读准字音,读通句子。

师:(检查自读情况)出示生字词语

1、带拼音的:

nòng zāng     wēn        dào          jīng

弄  脏       温 和      倒 流     吃 惊

zhēng  biàn     jīng       pū          lián

争  辩       经 常      扑 去    可 怜

chá er        chōng

找 碴 儿    气 冲 冲

2、不带拼音:

弄  脏       温 和      倒 流     吃 惊

争  辩       经 常      扑 去     可 怜

找 碴 儿    气 冲 冲

师:小朋友们读了课文知道狼一共找了几次碴?

生:三次

师:第一次找碴它是怎样说的?

生:“你把我喝的水脏了!你安的什么心?”

师:狼用什么样的语气说呢?是用恶狠狠的语气还是温和的语气?

生:用恶狠狠的语气 (指名读)

师:小羊又是怎样说的?

(小羊是温和的,所以小羊说的话也是温和的)

生: “亲爱的狼先生,我怎么会把您喝的水弄脏呢?您在上游,我在下游,水是不会倒流的呀!”

师:出示句子比较:  我怎么会把您喝的水弄脏呢?

我不会把您喝的水弄脏。

(第一个句子是反问句比下面这个一句子更有力量,强调小羊不会把狼喝的水弄脏)

师:指名读2、3自然段

上游和下游在哪里,让学生上台说一说

(板画出 上游和下游)

师:小羊会把狼喝的水弄脏吗?

生:不会。

师:狼明知小羊不会把它喝的水弄脏却还要指责小羊,你们说狼这是故意干什么?

生:故意找碴

师:出示卡片 (故意找碴)齐读来信

什么是故意找碴

生:没事找事

师:狼第一次找碴儿吃小羊的目的没达到,狼并没有罢休,接着进行了第二次找碴,第二次找碴狼是怎样说的?

生:“就算这样吧,你总是个坏家伙!我听说,去年你经常在背地里骂我,是不是?”

师:狼是怎样说这句话的,课文中有一个词表现狼很生气你能找到吗?

生:气冲冲

师:小羊有没有在背地里骂狼?为什么?

生:没有,因为去年小羊还没出生呢?

师:这时小羊真可怜它急的都喊起来了,它是怎样喊的?

生:“ 啊,这是不可能的,去年我还没出生呢?”

师:狼两次找碴都被聪明的小羊反驳回去了,狼气急败坏,这次狼不想再争辩了,露出了凶狠 和嘴脸   最后狼是怎样说的?又是怎样做的?

生:“你这小坏蛋!骂我的不是你就是你爸爸,反正都一样!”

说着就往小羊身上扑去。

师:狼扑向小羊会是什么结果呢?(出示狼扑向小羊的图片)

生:小羊被吃了

小羊逃跑了

师:学了这篇课文我们明白了一个什么道理?(同桌互相讨论)

总结:坏人做坏事总是要找借口的,他们是不讲道理的。对待像狼一样的坏人我们应该用智慧战胜他。

作业:课下写一写当你遇到像狼一样的坏人你会怎么做?

板书:

狼和小羊

凶狠    温和

《狼和小羊》教学设计 篇9

教学目标:

1.学会本课8个生字,读准字音,记住字形,初步了解它们在本课中的意思。

2.正确、流利地朗读课文。

3.理解课文内容。懂得像狼一样的坏人,总是找借口做坏事,它们是不讲道理的。

教学重点、难点:

1.理解课文内容,重点是狼三次找碴儿的经过。

习惯养成教育训练点:正确流利地读课文,养成质疑问难的习惯。

教学时间:

三课时。

第一课时

教学过程:

一、多媒体播放《小兔子》。

这首歌讲谁和谁?狼不仅想吃小兔子还想吃……今天这节我们要学习一篇寓言故事,它是通过狼和小羊的对话展开故事的,而且这个生动的故事能说明一个道理。

多媒体:10.狼和小羊

二、新课。

1.老师范读课文,体现出狼和小羊对话时不同的语气。

2.多媒体出示词语

(1)指名认读自己会读的词语

(2)纠正、指导朗读

3.指导朗读狼和小羊的对话(注意语气)

4.自学生字。

(1)汇报自学情况。

①指组带音节读生字

②指组不带音节读生字

③指名说怎样记每个字的

(2)重点指导:

脏:注意读音。它的字形:“庄”加“月”。

辩:注意读音。

扑:注意读音。

字形指导:

狼:“良”加“犭”旁。

站:“占”加“ ”旁。

伙:“火”加“亻”旁。

怜:“令”加“忄”旁。

辩:两个“辛”中间加“讠”。比较两个“辛”不同的地方。用红笔描一下。扑:“卜”加“扌”旁。

“做”与“作”比较。

这个做:做工的“做”,表示动词的“做”。

这个作:工作的“作”,表示名词的“作”。

(3)理解词语:

可怜:值得怜悯。

争辩:争论,辩论。

扑:用力向前冲,使全身突然伏在物体上。

5.指导书写。

三、熟读课文。

1.借助拼音,自由、小声地读课文。

要求:

(1)读准字音。

(2)读流利。

2.分小组互相读。

按老师要求每个同学认真地读。

3.指名读。

四、结束语。

第二课时

教学过程:

一、谈话。

今天我们继续学习第10课,狼和小羊,这节课的任务是理解课文内容,有语气地朗读课文。完成课后作业。

你们见过狼吗?了解狼的性格吗?谁来说说。(狼凶恶、贪婪)

谁说说小羊是个怎样的性格?(小羊很可爱,温和、善良)

过渡语:狼和小羊之间发生了一件什么事?请听故事。“狼和小羊”。

二、老师讲故事。

边听边想上面的问题。

(狼非常想吃小羊,三次找碴儿,最后扑向小羊的事。)

过渡语:狼第一次找什么碴儿,请我们学习课文第1自然段。

1.学习第1自然段。

(1)指名读。

想:这段告诉我们什么?

(谁,在什么地方,做什么?)

出示投影片:(介绍地点、位置)

(2)指导读。

这段是交代当时的环境、情况、读时语气应平和。

试读指名读齐读

过渡语:狼的本性是什么?它见到小羊会怎么样?让我们学习第2段。

2.学习第2段。

(1)指名读。

(2)狼想吃小羊,就怎么做?(故意找碴儿。)

板书:故意找碴儿。

理解:找碴儿。(没事找事,故意成心。)

(2)谁把狼找碴时说的话读一下,注意标点符号。

“!”想用歪曲的事实,恶人先告状,读时用肯定的语气。

“?”读出问句的语气。

试读指名读

过渡语:小羊听后怎样?为什么会吃一惊?读第3自然段。

3.学习第3自然段。

(1)指名读。

想:小羊听了狼的话后态度怎样?

板书:温和

(2)投影。

我怎么会把您喝的水弄脏呢?

讲解:

反问句,表示强调不会把水弄脏。投影:说明原因。

想一想:他们俩谁说的有道理?为什么?

(小羊的话有道理,因为水不会从下游流向上游,所以说狼是故意找碴儿。)

(3)指导读。

小羊说话很温和,我们读的时候应该缓慢些。

试读,指名读。

(4)分角色读2、3段。

过渡语:狼没占到理,他甘心没有?态度有什么变化?又找什么碴了?学习第4、5自然段。

4.学习第4、5自然段。

(1)自学。

思考:狼第二次找了什么借口?小羊是怎样申辩的?

读一读,找一找,画出有关的句子。

(2)讨论上面的问题。

(3)指两个组汇报。

(狼的第二次找的借口是:“就算这样吧,你总是个坏家伙,我听说,去年你在背地里说我的坏话。”)

(小羊的申辩是:先肯定地说:“那是不可能的。”然后进一步用“去年我还没有生下来哪”这个事实,说明自己不可能说过狼的坏话。)

理解:

气冲冲:形容非常生气的样子。

背地里:在背后,不是当面的。

啊:表示惊讶。

(4)指导朗读。

狼“气冲冲”地说,要读出蛮不讲理的语气。小羊的样子“可怜”,急得“喊”了起来,并且称呼“亲爱的狼先生”要读出认真申辩和害怕的语气。

试读,指名分角色朗读。

过渡:狼两次找碴儿想吃掉小羊,都被小羊理直气壮地反驳了,狼不甘心,又怎么样了?学习第6段。

5.学习第6自然段。

(1)指名读。

(2)想:狼第三次找了什么借口了?它又是怎样做的?

(先是骂小羊,又找的借口是:“说我坏话的不是你就是你爸爸,反正都一样”。狼这时是:龇着牙,逼近小羊大声嚷道,并且向小羊身上扑去。)

理解:

龇着牙:把牙露出来。

逼近:气势汹汹地,一步一步地靠近。

嚷:喊叫的意思。

(3)指导读:

要读出狼凶狠的样子。

试读,指名读,全体读。

三、总结。

狼想吃掉小羊,三次故意找碴儿,无中生有,没事找事,小羊虽然温和善良,据理力争,但毫无用处。通过这个寓言故事,你们明白了什么?

(恶人总是蛮不讲理的,我们不要上当,不怕,去斗争,我们要看清它们的嘴脸。)分角色朗读全文。

四、发散思维,继续想故事。

狼向小羊扑去,结果怎样呢?请同学想一想说一说。

第三课时

教学过程:

一、巩固复习词语。

1.抽读词语卡片。

2.重点说词语易错的地方。

3.听写词语。

4.互相判,订正。

二、有语气地朗读课文。

1.三人一组分角色地朗读课文。

2.指名分角色朗读课文。

三、指导作业。

1.组词。

战( )补( )秋( )怜( )

站( )扑( )伙( )岭( )

步骤:

①读要求,理解意思。

②读给的字。

③比较每组字相同地方是什么,不同地方是什么?

④口头组词。板书。

⑤齐读一遍。

2.选字填空。

步骤:

①读要求,理解意思。

②老师讲做的方法。

③指名读句子,想选哪个字。

④指名读、说。老师板书。

⑤齐读。

3.照样子填空。

例:水是从上游流到下游的。

狼站在上游,小羊站在下游。所以(小羊不会弄脏狼喝的水。)

步骤:

①读要求,理解意思。

②讲例子,明白意思。

③让同学做题。

狼说小羊去年在背地里说它的坏话。小羊去年还没有生下来。所以( )。

4.把下面错乱词排列成通顺的句子。

爱长江我黄河和

________________________

田里棉花有和大豆

________________________

5.做练习。

教学反思:

本课的重点词语是“找碴儿”,整个故事也就是围绕狼故意找碴儿,再一步步紧逼,凶相毕露。而面对狼的故意找碴儿,而面对狼的故意找碴儿,小羊则据理力争,甚至彬彬有礼。孩子们对于狼的凶狠,羊的温驯,之前就有所感悟理解,而本文通过狼三次找碴儿,使狼的凶相一步步展现在小读者面前,而这一性格特点要通过朗读来体会来理解。

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