《小动物过冬》教学设计精选11篇

但是仍然存在很多不足。

《小动物过冬》教学设计 1

（揭题后）

师：课前你们都认真地预习过课文，相信大家已经能读准它们了。谁先来试试？其他同学认真听，他读得准确吗？

生：寒流大雪北风

师：读准了吗？请你说说注意点。

生：“北风”的“风”是后鼻音

师：读准了，还说清了注意点，真像位小老师。来，小老师领读。

（生领读，其他学生跟读）

师：第二位小老师是谁呢？你坐得真端正，就请你吧！

生：蜡梅翠竹苍松，其中“苍松”是平舌音、后鼻音。

师：其他的字呢？

（生摇摇头表示没有话说了）

师：谁还有补充？

生：我有补充，“翠竹”的“翠”是平舌音，“竹”是翘舌音。

师：谢谢你的补充，那你们两个一起做小老师领读吧！

（生2、生3领读，其他学生跟读）

……

（接着又进行了同桌互读互纠和开火车分层朗读词语）

教学反思：

一、关注学情

学情，是指学习者在某一单位时间或某一项学习活动中的学习状态，它包括学习兴、学习习惯、学习方式、学习思路、学习进程、学习效果等诸多要素。关注学情就是关注学生的发展，从而以学定教，顺学而导，而无视学情，必然导致教学的盲目性和低效性。

在以前的第一课时教学中，我们总是在揭题后让学生自读课文，读准字音，读通句子，殊不知，学生经过每天早读、课上的练读，已把课文读了几千遍，已能通顺地朗读课文了。而我们还在让学生再一次读，这可不是在浪费时间吗？教学效率怎能提高？因此，在本次教学中，根据学生的学情，灵活改变了教学方法，这样既节省了时间，提高了教学效率，又激励学生课前主动预习。

陶行知先生早就指出：“教的法子要根据学的法子。”每个教学内容，每个教学环节，学生的每次学习活动，教师对学情都要做到心中有数。关注了学情，掌握了学情，教学才有引的方向，才有导的重点，分析了学情，研究了学情，教学才有相应的对策，才有具体的方法。如果教师不了解和掌握学生的学习动态，无视学情及其发展变化，一味机械套用教学预案，教学就会事倍功半。

二、强化预习

美国心理学家威廉？詹姆士曾说：“播下一个行动，收获一种习惯；播下一种习惯，收获一种性格；播下一种性格，收获一种命运。”习惯可以决定一个人的命运。养成好习惯，会使我们终身受益，而预习正是一种良好的学习习惯。

在实际教学工作中，我们十分注重课堂教学的研究，而把预习当人可有可无的环节，预习环节正逐渐谈化。若不是每天的晨读课，很少有孩子在课前读读课文，预习预习，所以孩子们实际上不知何为预习，怎样预习。预习有何意义。正因为如此，我们更应强化预习，教给预习的方法，激发学生主动预习的愿望。

小动物过冬 2

在山脚下的一个池塘边，住着刺猬、乌龟和大雁，他们三个是好朋友，他们整天唱歌跳舞，日子过得很快乐。冬天快到了，天气渐渐凉了，树叶都变黄了。一天刺猬、乌龟、大雁一起商量过冬的事。

刺猬说：“冬天快要来了，我要钻到洞里去，好好睡上一大觉，等明年春暖花开的时候我再出来。”

刺猬问乌龟：“乌龟哥哥你是怎么过冬的呢？”

乌龟说：我呀，就是找一个安静的地方，睡上一觉，也是明年再出来。”

刺猬问大雁：“大雁姐姐你是怎么过冬的呢？”

大雁说：“我要飞到南方去，等明年春天再飞回来。”

这三个好朋友约定明年还在这里相见。

《小动物过冬》教学设计 3

19、小动物过冬（第二课时）

教学目标

1、能有感情地朗读课文。

2、通过了解本课内容，激发学生探索自然奥秘的兴趣。

3、使小朋友懂得互相关心的道理。

4、培养学生倾听意识，能在认真倾听别人发言的基础上试着发表自己的看法。

一、复习巩固，导入新课

1、上节课，我们认识了三个好朋友，你们还记得是谁吗？（随机黑板上贴图）想和它 读好这些词语有信心吗？（出示词语）自读，开火车读词串

2、评价：小朋友们读得非常正确，声音也特别响亮。瞧，小动物们都来了。（出示）看，在生活中，青蛙、小燕子和小蜜蜂是好朋友。它们常常在一起唱歌跳舞，日子过得很快乐。（让我们一起来分享它们三个好朋友的快乐吧！齐读第一自然段）

二、学习第二自然段，理解“聚”并说话练习

过渡：它们快快乐乐地度过了温暖的春天，炎热的夏天。不知不觉秋风刮起来了，天气渐渐凉了，寒冷的冬天就要来到了。今天，小燕子、小青蛙和小蜜蜂又来到一起，它们在干什么呢？请打开书到课文的第二自然段中去找一找。（学生自读交流）

1、交流回答“商量过冬的事”

2、它们是怎样在一起商量的呢？（书中有一个词告诉了我们，谁能找到？“聚”）

（1）、怎样就是“聚在一起”呢？哪位小朋友上来摆一摆？（三个好朋友靠得很近，头挨着头。）生生评价

3、引导学生说话：其实，聚在一起还有一层意思，生活中，我们因什么而聚过呢？比如说：“中秋节，我们全家……”“每个星期一的早上，我们全校……”“2008年，全世界的……”

4、小结：跟朋友商量事情像这样聚在一起多亲切呀。让我们一起读读这段话，感受一下他们的亲密无间。秋风刮起来了——（学生齐读第二段）

三、学习课文第三至七自然段。体会朋友间的关心，了解过冬的几种方式。

过渡：这三个好朋友分别是怎样过冬的？他们为什么要这样过冬呢？让我们来轻声地读一读课文第三至第七自然段。边读边想刚才的问题

交流动物过冬的方式：

第一部分：燕子

1、师：他们都准备怎样过冬啊？先说说小燕子吧

生：小燕子准备飞到南方去过冬。板书：飞到南方去（多媒体出示第三自然段）

2、师：小燕子为什么偏要飞到南方去过冬呢？请大家读读第三自然段，试着用因为……所以……说说原因。出示句式，选择你喜欢的一个句式来说一说。

生：因为南方暖和，所以我要飞到南方去。生：因为南方的虫子多，所以我要飞到南方去。

生：因为北方很冷，他受不了很冷的天气，所以要飞到南方去。

生：因为冬天快要来了，这里的虫子没了，所以我要飞到南方去。

3、师：那可爱的小燕子们，你们什么时候再飞回来啊？怎样的天气或景象可以用“春暖花开”这个词？春天暖和的时候花儿开放了，多美的春景啊，你还知道跟春天有关的词语吗？

交流时，引导：听了他的发言，我还有补充……

4、师：原来有这么多原因呢，南方的冬天可真舒服呢，谁愿意来读读小燕子说的话？（指名2位读）

师：多有打算的小燕子啊，我们一起来读一读。（齐读）

5、师：像小燕子这样，秋天飞到南方过冬，春天再飞回来，这样的鸟儿叫候鸟。这样的过冬方式就叫迁徙。（齐读两遍，“迁”就是搬家的意思。）你还知道哪些动物是这样过冬的？交流并出示句式：我还知道       也是用    的方法过冬的。指名两位学生说

第二部分：青蛙

过渡：小燕子将要远行，但他还不忘关心好朋友呢！这不，它正在跟青蛙哥哥商量着过冬的事情呢。（出示：“青蛙哥哥，你不是也吃虫子吗？可你不会飞，怎么到南方去呢？”）

1、师：谁来读？小燕子，此时你的心情怎么样？（担心、着急）

听了他读的，你有什么看法？你觉得该怎样读？

2、师：你看，多好的朋友啊！那小青蛙是怎样回答的呢？让我们一起来听一听？

（出示：“我不到南方去就在这里过冬。我准备吃得饱饱的，过两天钻到泥土里去，好好睡上一大觉。等到来年春天，再出来找虫子吃。”）指名一位学生读

3、师：（对一位学生说）小青蛙，你钻到泥土里过一个冬天，真不会饿坏吗？

4、引导读好“吃得饱饱的”

师：吃得饱饱的是什么样子？做做动作。再读一读

师评价：这位同学一边读一边做动作，这也是读书的小窍门。

再请人读。

评价过渡：多么自信的小青蛙。他打算睡到什么时候才醒？（来年春天）

5、指导读好“一大觉”

师：是哪一年的春天？生：第二年。

师：哦，要睡整整一个冬天。所以说是一大觉（美美的一大觉）。我们平时一次睡8、9个小时，他可是要睡2000多个小时。

师：睡得可香了。谁做做动作，再来读好这个词。

6、读到这里，我们知道青蛙的过冬方式是——板书：钻到泥土里

师：你知道这方式叫什么？  冬眠。（在冬天里吃得饱饱的，睡得香香的。真舒服呀）

师：那你知道还有哪些动物也冬眠吗？（我还知道       也是用    的方法过冬的。指名两位学生说）

引导用“听了他的回答，我有补充……”

7、和学生表演读对话。（根据学生的表演，教师做评价）

（1）现在我是小燕子，哪只小青蛙和老师一起商量过冬的事？ (戴上头饰，表演)

（2）男同学当小青蛙，女同学做小燕子，我们一起来演一演。

第三部分：小蜜蜂

过渡：小青蛙吃得饱饱的，肯定能安全过冬了，那小蜜蜂会怎样呢？小燕子姐姐还放心不下呢，他们又是怎样的商量的呢？（出示第六、七自然段）

1、师：自己先去读读六、七自然段，然后和你的同桌演一演

（请学生上台表演）

2、师：真是一个聪明的小蜜蜂，早做准备。这让我想到了学过《蚂蚁和蝈蝈》后提到的两个成语：有备无患   防患未然（请生读）

3、师：看来小蜜蜂很会过日子呢！小蜜蜂这种过冬方式，就叫（备粮）　（板书：备粮）

4、你还知道哪些小动物也是这样过冬的？（蚂蚁、松鼠等）生交流。

四、分角色朗读表演3－7自然段

1、师：三个小动物商量得多开心啊！你想连起来表演一下吗？（明确角色）哪些小朋友愿意当小燕子？小青蛙、小蜜蜂呢？比比哪个小朋友表演得最棒？（全体起立）

2、师描绘：秋风起了，天气渐渐凉了。眼看，寒冷的冬天就要来到了。一天，青蛙、小燕子、小蜜蜂聚到一起商量过冬的事。可爱的小燕子对大伙说----------

小燕子很担心小青蛙，温和地对它说-------小青蛙摸摸圆鼓鼓的大肚皮说-------

小燕子想：小蜜蜂怎么办呢？它又摸摸小蜜蜂的小脑袋对它说------

小蜜蜂眯着眼睛高兴地说-------（学生齐表演）

评价：小朋友表演得真投入

五、学习第八自然段。

1、过冬的事大家已经商量好了，三个好朋友过一段时间就要分开了，多么舍不得呀，但是它们还有一个共同的约定那就是……（出示第八自然段）

2、齐读第八自然段。

六、拓展延伸

1、师：时间过得很快，转眼间，春暖花开，桃红柳绿，第二年春天，青蛙、小燕子和小蜜蜂又聚到一起。它们会说些什么？做些什么呢？

2、学生交流、说话。

评价小结：三个好朋友互相关心，互相惦念，虽然相隔了一个冬天，但是友情依然把他们的心紧紧相连。

3、由板书小结：今天，我们班的学生学得很认真，知道了——有没有和他们不一样的过冬方式呢？学生交流（3人即可）

总结：这些小动物的过冬方式多有趣啊，老师告诉你们，在寒冷的季节里，还有许多小动物过冬的方式与众不同，等你们去探索、发现，你们想去了解吗？老师给你们推荐几本好书，你们可从中获得更多的知识。

七、作业

推荐阅读

板书：

19   小动物过冬

小燕子       飞到南方去         迁徙

青蛙         钻到泥土里         冬眠

小蜜蜂       藏在蜂巢里         备粮

动物过冬 4

教案示例

教学目标 ：

1.学会本课10个生字。

2.能正确读写要求学会的词语，会用“一边……一边……”写句子。

3.能分角色朗读课文。

4.通过学习课文，了解一些的情况，激发学生进一步学习自然科学知识的兴趣。

教学重点：课文第二、三自然段。

教学难点 ：比较青蛙、蚂蚁过冬方式的相同与不同。

教学过程 ：

第一课时

一、揭示课题，激发兴趣

1.谁知道“过冬”是什么意思？

2.出示图片或幻灯片、标本。问：你们认识这些动物吗？谁能说说它们的名称？

3.教师讲述：今天学习的课文，为我们介绍了燕子、杜鹃、黄鹂、喜鹊、青蛙、蚂蚁过冬的一些知识。它们到底是怎样过冬的，学了课文就知道了。请大家翻开课文。

板书 30.

同学们齐读课题。

二、利用拼音和字典，初读感知，自学课文

1.练习朗读全文。遇到生字，借助拼音把字音读准，多读几遍，读准记牢。还要注意轻声和儿化韵的朗读。

2.再读课文，把句子读通顺，课文读流利。读后划出不懂的词，查查字典，在小组内和同学们交流。（这步活动应留给学生充裕的时间，让其动脑、动手、动口，不流于形式。教师巡视，有重点地指导。）

3.指名学生朗读全文。思考：本文是写这些动物在过冬，还是准备过冬？分几个自然段写的？（因有图画穿插，分段易混，要适当指导。）

4.指名分自然段朗读课文。（看看课文中有几幅图，哪几种动物？想一想，为什么没画出燕子、杜鹃和黄鹂？）

5.用一句话说说，课文写了什么事。（课文写了燕子、杜鹃、黄鹂、喜鹊、青蛙、蚂蚁准备过冬的事。）板书：燕子、杜鹃、黄鹂喜鹊、青蛙、蚂蚁

三、分段读、想、批划，再自学

1.自由轻声分段读课文，边读边批划：

①表明天气变化的词句。（或是季节变化）

②表明燕子、杜鹃、黄鹂、喜鹊各在哪儿准备过冬的词句。

③表明青蛙在哪儿准备过冬的词句。

④表明蚂蚁在哪儿准备过冬的词句。

2.把找出的词句读几遍。

四、分段学习课文

1.学习第一段。

①指名朗读本段。

②理解：早晨，小蚂蚁来到树林里，它发现树林里有什么变化？（满地是落叶，感到有点儿冷，周围静极了。）从这些变化中你感觉到了什么？（秋天过去了，冬天来到了，朋友不见了。）

③谁能说说这段告诉了我们什么？（冬天来到时，树林里的变化）

④指导读本段。（注意引导学生从“有点儿冷、静极了”等词和后一问句中体会语气）

2.学习第二段。

①指名朗读本段。

②理解：这一段告诉了我们哪些动物准备过冬的情景？从哪里知道的？（燕子、杜鹃、黄鹂、喜鹊准备过冬的情景，从蚂蚁和喜鹊的对话中知道的。）

③读议小蚂蚁和喜鹊的对话。（从它们的对话中，大家知道了这几种动物是怎样过冬的吗？”）

结合课文理解“暖暖和和”是什么意思？为什么不就用“暖和”？“这儿”指哪儿？（当地，现在生活的地方）。

④指导读本段。（联系插图，边看边体会，注意小蚂蚁仔细访问的样子和语气，喜鹊热心并高声回答的样子与语气。）

3.学生自学第三段，教师引导归纳整理。

①出示小黑板，交代学习方法与要求。

a自由轻声朗读课文。

b看看这段写谁准备过冬，用一个词说一说。

②学生自学。

③讨论。

你知道青蛙是怎样过冬的？冬眠是什么意思？

从青蛙的话中，你知道它是怎样冬眠的？（整个冬天，睡在洞里，不吃不动）

哪些词句写出了青蛙在洞里冬眠的好处？

④回读本段。（注意文中的问号、感叹号，体会对话的语气，先试读，再指名读。）

4.自读第四段，看小蚂蚁怎样准备过冬。

①自学思考：小蚂蚁准备怎样过冬？

②联系比较：蚂蚁、青蛙在洞里过冬有什么不同？（蚂蚁在洞里过冬，但不是冬眠，要活动还要吃的，所以要准备过冬的粮食。）

五、回读全文，总结课文内容

1.自由朗读全文。

2.说说课文中6种小动物，共有几种过冬的方法。

3.教师总结。本文告诉我们，冬天到了，各种动物都用不同的方法准备过冬。如燕子、杜鹃、黄鹂飞到南方过冬。喜鹊就在当地把窝垫得暖暖和和地过冬。青蛙和蚂蚁都在洞里过冬，但青蛙是冬眠，蚂蚁在洞里不冬眠，还要准备虫子当粮食，好在洞中生活。

六、完成练习

1.分角色朗读课文。（小蚂蚁：天真好奇；青蛙：自信且答问耐心；喜鹊：平静和气）

2.说说还知道哪些动物是怎样过冬的。教师也可简略介绍几种的知识。

3.介绍有关课外读物，要求课外阅读，以扩大视野，丰富知识。

板书

第二课时

一、复习导入  ：

认读词句：

词：周围 树梢 暖暖和和 告别 冬眠 舒服 刨土

句：我要冬眠了。整个冬天，我们青蛙都睡在洞里，不吃也不动，到明年春天再出来。

二、学习生字：

（一）读准字音：

1.教师出示下面生字：周 静 忽 喊 燕 睡 眠 舒 粮 食

2.学生自读、同桌互读。

3.指名读，大家纠正读音。

注意：“周、静、眠、食”几个字是翘舌音，“食”的本音是二声，在“粮食”一词中读轻声。

（二）记住字形。

1.学生用自己的方法自学生字。

2.小组讨论，交流识字方法。

3.自学汇报，教师重点指导：

喊：右边是“咸”，不是“成”。

舒：左边是“舍”，右边是“予”不是“矛”，不要多写一撇。

“周、静、眠、粮、食”几个字可以用熟字加偏旁和部件分析等方法识记。

（三）指导书写。

睡：右边的“垂”笔顺是： 。注意最后一笔是短横。

粮：第六画是“点”，不要写成“捺”。

食：上半部的“人”要盖住下面的“良”。最后一笔是“点”，不是“捺”。

着重指导“燕”：“廿字头，黑字尾，北字中间夹个口”。

三、完成课后练习 。

板书：

25

探究活动

发动学生收集有关动物生活的资料，举办一个“可爱的动物”报告会，进行互相交流，扩大知识面，培养学生热爱动物、保护动物的思想感情。

动物过冬 5

课时目标：  1.有感情地分角色朗读课文。

2.了解燕子、青蛙和小蜜蜂等小动物过冬的不同方式。

3.懂得朋友之间要互相关心。

※课前准备：◎教师：1.生字卡片

2. 词语卡片

◎学生：  1.读熟课文

2.搜集各种动物的过冬方式

3.预习生字

※教学过程：

一。复习巩固

1.师：（揭题）今天我们继续学习18课小动物过冬。（学生齐读课题）

2.师：上节课我们认识的小动物，他们是谁？（学生回答）

3.师：现在，他们又来到我们班，一起和我们学习。不过，首先他们想看看上节课我们学得怎么样！

4.师：（出示词语卡片）先在心里和词语朋友打招呼，然后我们开小火车朗读。（学生开火车朗读词语）

青蛙   小燕子   小蜜蜂   好朋友

常常   唱歌跳舞    商量   暖和

明年   春暖花开   钻进泥土

蜂巢    约定

5.师：（听句练习）读得真不错，下面来看看小朋友的耳朵灵不灵。

（1）青蛙、小燕子和小蜜蜂是好朋友，它们常常在一起唱歌跳舞。

（2）青蛙、小燕子和小蜜蜂是好朋友，它们常常在一起唱歌跳舞，日子过得很快乐。

二。精读课文

学习第3小节

1.师：三个好朋友在一起过着快乐的生活。可是秋风刮起来，天气渐渐凉了，于是他们聚到一起商量过冬的事。请小朋友自己读读3-7小节，边读边思考：三个小动物是怎么过冬的？（学生朗读思考）

2.师：聪明的你们有答案了吗？

生：我知道了燕子是飞到南方过冬的。

3.师：（板书：  飞到南方）你从哪里知道的？能读给大家听听吗？（学生读第3小节）

4.师：你很会读书，听了小燕子的话，你们还知道了什么？

生：我知道了燕子明年还会回来。

5.师：出示“春暖花开”，读好。你能用它来说句话吗？ （学生试说）

6.师：有哪个聪明的小朋友知道这种秋天飞到南方，春天又飞回来的鸟叫什么鸟吗？

7.师：你还知道有什么鸟是这种鸟吗？（大雁、布谷、白鹭、黄莺、杜鹃）

8.齐读第三段

学习4-5小节，师生分角色配合朗读4-5自然段。

1.师：小朋友读得真好啊！老师真喜欢这只小燕子，我很想知道我的好朋友青蛙哥哥是怎么过冬的，你们来做我的好朋友，好吗？

（师生合作朗读）

2.教师创设对话，帮助学生了解“冬眠”现象。

师：青蛙哥哥，你睡一个冬天不吃东西不饿吗？你可千万别把身体饿坏了！

生：不会的，我先吃得饱饱的，在泥土里睡觉，一点儿也不会饿，等到来年春天就可以出来找虫子吃了。

师：哦，这下我就放心了。对了，青蛙哥哥，你的这种过冬方式好象是叫冬眠吧？

生：对，对！  师（面对大家）：还有哪些小伙伴和青蛙哥哥的过冬方式一样呢？（板书：青蛙    钻进泥土）

[生1：我，大狗熊。

生2：我，小乌龟。

生3：还有我，大蟒蛇……]

1.小燕子还非常关心她的另一个好朋友——小蜜蜂是怎样过冬的。

4.请两个学生分角色朗读6-7自然段。理解冬天没有鲜花，蜜蜂是怎样战胜困难的。蜜蜂妹妹是怎样过冬的呢？

从春天百花盛开时就开始忙着采蜜，蜜蜂妹妹，你可真勤劳！

板书：小蜜蜂    藏在蜂巢

三、课文拓展，说话训练。

1.男女生分角色朗读课文。

2.小朋友读的很棒！每个小动物都很可爱，过冬方式都很特别。现在你就是这三个好朋友中的一个，你能介绍一下自己是怎么过冬的吗？

先自己练说，然后上台介绍

2.除了书上讲到的小动物，你还知道哪些动物的过冬方式？能给我们介绍一下吗？小朋友真不简单，不仅说对了，而且有些小朋友还用到了自己了解的课外知识，真棒！

3.儿歌朗读，续编。

6.师：（导读第8小节）分别之前，三个好朋友依依不舍，它们约定……（学生朗读）

五。作业设计

1.续编这首《小动物过冬》的儿歌。

2.阅读有关动物过冬的课外书。

板书：  18 小动物过冬

燕子        飞到南方

青蛙        钻进泥土

小蜜蜂       藏在蜂巢

小动物过冬 6

总体来说，这堂课是完整地上了下来，将孩子们初步领进了童话世界的大门。通过小燕子、青蛙、小蜜蜂之间的对话、课堂情境的设置和老师自身的语言引导，以小动物们之间的互相关心为主线，孩子们能很快的入情入境，感受到小动物之间的友谊和好朋友是需要互相关心的道理。

但是仍然存在很多不足。

一、知识教学方面

1、班级孩子从开始的读词语就有点唱读现象，由于我平时没有注意到这方面的问题，导致没能及时纠正孩子们的错误。

2、教学“春暖花开”时由于考虑到孩子们已经在一年级学过这个词语，就没有对词语的意思展开太多解释，应该用形象化的语言和幻灯片加以解释，使孩子们能更深入的理解这个词语，这样才能为朗读教学做好铺垫。

3、在教学“商量”这个词时，请两个孩子起来读，第一个读的并不是很准确，但我没有及时范读，而是直接带读；并且在范写这两个字时，自己写的不够规范，没有起到很好的示范作用，在以后要多加锻炼自己的基本功；在设置“商量”这个词的解释时，我只是把问题抛给学生，而没有给学生联系实际的机会，这一点可能是和张主任交流时我理解错了，在前面的设计中本来是有这个环节的。

3、“吃得饱饱的”“得”字也打错了。

二、教学环节方面

1、整体上，准备的太仓促不够充分，加上第一次上公开课有一些紧张，教学过程中一直在看自己的稿子。

2、评价语言不准确，不能清晰准确地让学生认识到自己回答的不足，从而给其他同学起到一个示范作用。

3、语言使用不规范，本来想说“我们要做一个会关心朋友的人”说成了“我们要做一个会关心朋友的好朋友”。

4、板书时没有考虑到学生，挡住了黑板。

5、本节课还是没有考虑到学生的主体地位，更多的是把自己当成了课堂的主角，没有做到把课堂还给孩子。

6、这是一篇充满趣味的课文，教学过程中自己的激情还不够，没能感染学生，把他们更好地带进充满趣味的童话世界。

7、由于对时间的把握不是很准确，想把自己教学设计完整的呈现出来，导致一直在赶进度，没有照顾到班级孩子的学习和接受情况，不能够有的放矢、有条不紊地进行自己的教学。

总之，由于自己经验的欠缺和驾驭课堂的能力不够，这一堂课没有能够上的很出彩，自己也意识到今后需要学习和提升的地方还有很多，我会不断努力，争取做到更好。

《小动物过冬》说课 7

【教学目标】

1.能正确、通顺地朗读课文。能分角色读通小动物间的对话。

2.认识本课10个四会生字和7个二会生字，重点关注“量、钻、藏、巢”的读音，关注“商、暖、第”的字形，并能正确书写“商、暖”二字。

3.能结合课文内容，用不同的方式理解“商量、暖和、春暖花开、钻到、蜂巢”等词语的意思。

4.初步了解课文中三个小动物的过冬方式，初步感知朋友间的互相关心。

【教学准备】

·学生准备：课前预习。

·教师准备：与教学内容匹配的课件；生字卡片和词语卡片。

【教学过程】

课前活动：猜关于小动物的谜语（鸭子、公鸡、蜻蜓、小燕子、青蛙和小蜜蜂）

［点评：低年级的小朋友对小动物有着积极的情感体验，课前让学生通过猜谜活动，复习以前在课文中学过的小动物，调动了学生的积极性，为上课奠定了良好的师生交往氛围，而且自然过渡到课文中的主要角色，再借助简笔画，让学生轻松愉快地踏上了学习旅程。］

【个人拙评：谜语引入固然可以有诸多好处，但是，谜面最好不要对孩子又误导性，不然，导入环节会出现很多变数】

一、直接揭题，激兴趣认课题

1.师：课前，我们猜了很多谜语，这些谜语的谜底都是小动物。跟老师一起写一写！物是左右结构的字，牛字作部首的时候，要有变化。（板书：小动物）

2.师：今天，燕子、青蛙和小蜜蜂这三个小动物就要和我们一起学习。在他们之中，你最喜欢谁？（教师根据学生的回答出示词卡，帮学生正音。）

［点评：课文中的主要角色的名字中包含的生字较多，而且学生在认读时特别容易忽略后鼻韵，老师由课前的谈话情境直接切入课文内容，在情境中正确指导学生认读小动物的名字，并从情感上进一步亲近童话中的主要形象。］

【个人拙评：教学不要刻意而要艺术，珍视这样的教学生成和用心良苦。】

二、创设情境，听课文识生字

1.师：青蛙哥哥、燕子姐姐和蜜蜂妹妹，多亲热的称呼啊！告诉你们一个小秘密，他们还是好朋友呢！他们常常在一起唱歌跳舞，日子过得很快乐。他们还会在一起干什么？你能这样说吗？（课件出示句式：三个好朋友常常在一起，日子过得。）

2.师：快乐的时光总是走得那么快，转眼间，秋天到了。（课件出示动画：秋风吹，树叶落。）

3.师：你看到了什么？听到了什么？（在说话练习的同时，指导学生认识“刮”字。）

4.师：是啊，秋风刮起来，天气渐渐凉了。三个好朋友该怎么过冬呢？（板书：过冬）

5.师：于是，他们就商量开了。（先后出示“商、量、商量”的卡片，指导学生正确认读，并用联系字义法识记“商”的字形。）

6.师：瞧，小燕子扑棱着翅膀来了，小青蛙一蹦一跳也赶来了，小蜜蜂当然也少不了。（课件出示动画：三个小动物赶来商量。）这就是……（出示“聚到一起”的词卡，指导学生认读。）

7.师：许老师也从常州赶来，和大家聚到一起学习《小动物过冬》。（指黑板，引导学生齐读课题。）

［点评：课文的一、二小节比较浅显，为整个故事的展开交代了背景。老师创造性地利用了文本资源，作为课堂情境创设的载体，让孩子迅速进入课文情境，并且在自然的语境中根据不同的识字目标认读生字，理解字、词的意思。］

【个人拙评：教无定法，教师的一切教学意图，都是为了使学生掌握语文技能，基础的夯实。各种教学媒体的应用更要求教师熟练掌握各种技能，为的是锦上添花，而不是狗尾续貂。】

三、读通课文，分角色明知识

1.师：小动物们到底是怎么商量，又是怎么过冬的呢？（板书：商量）请小朋友拿出课本，大声地读两遍，做到读正确读通顺，遇到难读的地方可以多读几遍。

2.师：小动物们是怎么商量的？（带领学生根据板画梳理结构。）

3.师：你记住他们的商量结果了吗？他们各是怎么过冬的？

·小燕子

（1）师：小燕子要飞到暖和的南方去。（出示“暖和”的词卡，指导学生认读，用找近义词法理解“暖和”，并结合字义识记“暖”字。）

（2）师：这儿冷了，就换个暖和的地方过冬，小燕子多聪明啊！哪只小燕子来给我们读一读？

（3）师：小燕子，我们可舍不得你，你要到什么时候才回来啊？（出示“春暖花开”的词卡，指导学生认读，并用拆字法理解意思。）

（4）师：让我们记住这个美好的时刻，等待小燕子早日归来。（引导学生齐读。）

·小青蛙

（1）师：同样是吃虫子，小青蛙可不搬家，它有自己的过冬办法。我请一个神气的青蛙哥哥大声地给我们说说。

（2）师：哪只小青蛙能边做动作，边给我们说说啊？（出示“钻”的字卡，指导学生认读，用表演法理解字义。）

（3）师：青蛙哥哥们，我们一起来做一做，说一说。

·小蜜蜂

（1）师：小蜜蜂早有准备。勤劳的小蜜蜂在哪里啊？（引导学生朗读课文。）

（2）师：蜂巢是什么啊？（课件出示图片：蜂巢，指导学生认读，用看实物法理解词语。）

（3）师：想不到，勤劳的小蜜蜂还是个小小建筑家呢！一起读。

4.师：小动物各有各的过冬方法，看来遇事多商量还是挺不错的！

［点评：三个小动物不同的过冬方式是本篇课文的重点内容，而且描述过冬方式的三个小节也是文中最难读的段落。老师紧紧抓住文本的重点难点指导学生朗读，分解阅读的困难，为读好全文作铺垫。同时在生字的学习上，老师用不同的方式突破，使生字学习丰富有效。“暖”字重形，“钻、藏、巢”字重音，“春暖花开、暖和、蜂巢”重义。］

【个人拙评：这个环节的设置很明显地突出了识字教学的重点，只是，问题是否有些分散，“3个小动物都是怎样过冬的呀？”这样的统领问题是否更能培养学生整体把握文本的能力呢？当然，对于二年级孩子来讲，怕是拔高了吧】

四、同桌合作，读对话识问句

1.师：我是小燕子，谁是我的好朋友小青蛙和小蜜蜂？（与学生合作朗读课文，并指导听的学生学会在心里跟着读。）

2.师：你们能像我们这样商量吗？同桌分角色读一读，可以是小燕子和小青蛙，也可以是小燕子和小蜜蜂。（学生同桌合作朗读，教师巡视指导。）

3.师：会商量的小燕子和小青蛙在哪里？（学生朗读。）

4.师：小燕子多关心小青蛙啊！（课件出示文字：小燕子的两句问句，指导学生读书要关注标点符号。）

5.师：小燕子和小蜜蜂是怎么商量的？（学生朗读。）

6.师：最后，我要请一个最关心朋友的小燕子，最神气的小青蛙和最勤劳的小蜜蜂来商量商量。（学生朗读。）

7.师：朋友间遇事互相商量，彼此关心，多么美好啊！

［点评：课文的语言形式是对话，对话的内容体现了好朋友间的互相关心，因此在突破课文阅读的难点之后，老师由扶到放，由部分到整体，引导学生关注对话，关注商量，学会分角色读课文，尤其是“疑问句”的读法。这样的朗读训练不仅关注了文本的内容，更关注到了文本的语言。］

【个人拙评：的确，又好长的一段时间，语文教学满是对文本内容的关注，忽视了最不该忽视的文本语言，这一点，个人就做得很不好，真希望可以看到更多这样鲜活的案例，促我感悟，提高】

五、词串学习，知约定悟情感

1.师：它们商量好了，约定第二年春天还在这里相见。你有什么好办法记住“第”字？（出示“第”的字卡，引导学生用旧字换新字法识记。）

2.师：课文中还有两个词语和“第二年”的意思是一样的，你找得到吗？

3.师：谁来读一读？（课件出示文字：第二年明年来年）

4.师：这是好朋友间美丽的约定，友情的约定。

5.师：最后，让我们一起读读词语，回忆课文中的一幕又一幕。（课件出示文字：三组词串）

第一组：商量暖和哥哥接着刮起来

第二组：钻到泥土里飞到南方去藏在蜂巢里

第三组：第二年明年来年

［点评：“商量”和“约定”是文章中三个好朋友友谊见证的关键词，老师通过一组同义词的练习，引导学生关注“约定”，让孩子进一步明晰文章的关键词，初步感悟到好朋友之间的友谊。同时，三组词串的设计也非常巧妙，第一组词语的最后一个字都要读轻声，第二组与小动物的过冬方式有关，第三组是同义词，这三组词不仅涵盖了所有的生字，更是潜移默化地培养了学生归类学习的思维方式。］

【个人拙评：多好的“词语串”呀，这也是对文本语言的一种艺术解读吧。学生归类学习的思维方式，离不开教师潜移默化的引导。】

六、自主识字，看结构写生字

1.师：故事中有三个好朋友，课文里的生字娃娃们也是我们的好朋友呢！小朋友认真看，仔细记。（出示所有生字的字卡。）

2.师：小火车，谁来开？

3.师：今天我们学写最难写的两个字。（课件出示动画：商和暖的笔顺。）

4.老师范写。（学生书写，老师巡视。）

［点评：生字学习是二年级的学习重点，老师在随文识字的基础上当堂巩固学生的识字情况，落实目标的反馈，提高了课堂教学的有效性。“商、暖”在字形上都有特别容易出错的地方，是本课重点教学的两个字，因此老师在充分解读学生识字的原始性资源之后，选择教写两个字。］

【个人拙评：课堂教学时间有限，一定要在有效的时间里，选准重点字和难点字进行细致地指导，起到事半功倍的作用】

【板书设计】

小动物过冬

（简笔画）蜜蜂（简笔画）燕子

商量

（简笔画）青蛙

【总评】

《小动物过冬》是苏教版课标实验教材二年级上册的一篇精读课文，也是整册书中最长的一篇课文。许老师执教的这节课，从学情出发，把教学目标扎实地定位于“读通读顺课文”和“识字”。综观围绕这两个目标的学习活动设计，呈现出以下几个特色：

一、随课文识字，体现出活动设计的情境性。本课所有生字都是随课文自然出示的，真正做到“字不离词，词不离句”。结合着情境，这些生字不再是枯燥的符号，而变得有内涵，有情感。学生在具体的语言环境中更好地识记了字音和字形，理解了字和词语的意思。

二、多方法识字，体现出活动设计的有效性。在学生的学习过程中，老师非常关注学习方法的提炼。就解释词语这一项，老师在课堂上共帮助学生归纳了“拆字法”、“表演法”、“看实物法”、“找近义词法”等多个方法，充分发挥了学生解词的主动性，让隐性思维显性化，充分提升了学生的识字能力和水平。

三、读书有层次，体现出活动设计的结构性。老师巧妙地从内容和形式两个纬度解读教材，先从三个重点描述过冬方式的段落入手，突破学生朗读的重点难点；再营造“商量”的情境，指导学生分步读通对话；最后从部分走向整体，整体关照全文。读书活动层层递进，环环相扣，学生在扎实的训练中读准、读通了课文。

四、读书融角色，体现出活动设计的趣味性。二年级的学生很喜欢童话，老师创造性地开发了文本资源，从课的一开始就创设了一个童话的情境，引导学生从喜欢到向往，最后融入童话里的主要角色，在具体的童话世界和语言情境里练习朗读，在具体的角色体验中习得语言，学生学得趣味盎然。

《小动物过冬》说课 8

一、活动名称：

喂小动物

二、活动目标：

1、发展幼儿动作的协调性和反应的灵敏性。

2、引导幼儿练习听信号向指定方向跑。

3、帮助幼儿了解几种常见动物爱吃的食物。

三、活动准备：

1、活动前帮助幼儿了解四种动物的生活习性。

2、在场地四周分别放置熊猫、小兔、猫和狗的头像；竹子、罗卜、小鱼和骨头的'图片若干。

四、活动过程：

（一）开始部分；

告诉幼儿游戏的名称。

讲解游戏规则和注意事项。

带幼儿做准备活动。

（二）基本部分：

幼儿扮饲养员，手拿画有动物爱吃食物的图片站在起点后。游戏开始，教师说：“现在小动物们饿了，想吃自己最爱吃的食物，看哪个饲养员喂得有对有快。”说完让幼儿喂小动物。

分组进行比赛。

让其中一组做的好的幼儿做给大家看。

（三）结束部分：对喂得对有快的幼儿，教师进行表扬。收放教具下课。

五、活动延伸：课后教师和幼儿继续练习。

大班科学活动――送给小动物的礼物

《小动物过冬》教学设计 9

一、导入