作为一名教职工，很有必要精心设计一份教案，教案是教学蓝图，可以有效提高教学效率。那么你有了解过教案吗？以下是人见人爱的小编分享的罗密欧与朱丽叶教案【优秀9篇】，希望能够给予您一些参考与帮助。
师：我们一块儿来学习《罗密欧与朱丽叶》。哪位同学介绍一下莎士比亚及其创作？
生：莎士比亚一生创作了154首十四行诗，2部叙事长诗，37部剧本，他的主要作品是四大悲剧：(哈姆莱特)(奥塞罗)(李尔王)《麦克白》。
师：能用几句话概括课文这场戏的情节吗？
生：这是一场封建道德扼杀美好爱情的悲剧。两个互相深爱着的青年恋人，由于双方家族的互相仇视，无法结合，最后不得不双双殉情。剧情非常复杂，一系列让人意料不到的事情，一步步地酿成了巨大的悲剧。
师：有哪些让人意料不到的事情呢？
生：神父设定拯救爱情的计划后，派去给罗密欧送信，但送信人却遭到意外没有把信送去。不明真相的帕里斯和罗密欧在坟场意外相遇引发决斗。神父来迟了无法告诉罗密欧事实真相。
师：这个同学把几条线都集中到一起，注意到了戏剧高度集中的特点。那么，莎士比亚是用什么办法将这几条线结在一起的呢？
生：误会。
生：凑巧。
师：读了全文，给你印象最深的是哪段台词？
生：给我印象最深的是帕里斯的台词。
师：为什么呢？
生：因为它像诗一样，很美，又有感情。
生：我对罗密欧自杀前的这段台词印象深。
师：为什么呢？
生：这段台词能使我激动。
师：假如请你来扮演罗密欧，你将怎样表演这段台词呢？
(生朗读这段台词)
师：我们先从语言角度来理解这段台词。段中有哪些语句难理解呢？
生：“我要把你葬在一个胜利的坟墓里”，“胜利的坟墓”是什么意思？
生：“死了的人，躺在那儿吧，一个死了的人把你安葬了”，这两个“死了的人”意思一样吗？
生：“难道那虚无的死亡，那枯瘦可憎的妖魔，……再不离开这漫漫长夜的幽宫”，这一段是什么意思？
师：对这三个问题有同学想发表意见吗？
生：我解答第二个问题。第一个“死了的人”应该指帕里斯，第二个指罗密欧，这句话表示罗密欧决心要殉情了。
生：第三个问题中，罗密欧把死亡拟人化，有点幽默的意思，但又让人笑不出来。
师；你的语言感受力很强。这里语言的幽默更凸现了内心的痛苦，是含泪的微笑。
师：没有解答第一个问题的吗？我来提供一个答案，有人说：朱丽叶死了，但她的死使帕里斯追随而去，也使得罗密欧决心以死殉情。他们同为朱丽叶而死，所以罗密欧称朱丽叶的坟墓为胜利的坟墓。这个解释你觉得能化解你的疑惑吗？
生：这个胜利应该是爱的胜利。
生：死就要将两个人永远结合在一起，谁也不能把他们分开，这就是胜利。
师：其实，在一部《罗密欧与朱丽叶》的电影里，“胜利”这个词是译作“辉煌”的，用“辉煌”来修饰“坟墓”，也很合适。
刚才，我们讨论了一些疑难句子，那么，对他的表演大家有什么评价？
生：我觉得他读得太高昂了，总是一个调子，缺少变化。
师：罗密欧只是对朱丽叶一个人说话吗？他对着哪几个人说的？
生：是对几个人说的，有帕里斯、朱丽叶、提伯尔特，还有他自己。
师：对不同的对象说话，他的思想感情是不一样的，请同学们琢磨琢磨。
如果不能谈全部，就抓住其中的一处来谈一谈你研究的结果。
生：对其中的几个“啊”的处理不应该一个样，应变一变。我数了一下，里面有十个“啊”，它们的语境都不一样。比如第一个，表示吃惊、惊异，第二个表叹息，第三个表顿悟，等等。
师：有深度，注意了细微的地方对感情的影响。表演这一段，确实应该仔细琢磨，罗密欧是在什么样的情况下，在什么场景中念这段独白的，墓地、深夜、火把、打开的墓穴、帕里斯和朱丽叶的尸体，运用你的想象力，将这一场景复现在你脑中，通过不同的语调、语气、语速，来表现人物的心态、感情。比如，“啊，亲爱的朱丽叶”这一段，这样处理怎么样？(老师范读)
师：请同学们再将这一段台词边琢磨边读一遍。(学生自由朗读)
师：通过对语言的品读，你觉得莎士比亚的语言有什么特点？
生：像诗歌一样，很抒情。
生：语言优美，适合朗诵。
生：有个性，各人说的话不一样。
师：莎士比亚的戏剧在语言上的成就是很高的，有人称它为无韵的诗。同学们课后可以分角色扮演一下，来体会体会。
师：讨论到这里，我想起了一个问题，如果罗密欧听到朱丽叶的死讯，不是下决心要死并买好毒药，而是到墓地上哭奠一下就完事，也许两个人都不会死；再比如，如果朱丽叶听从劳伦斯神父的话，至少她能活下来，可他们为什么都选择了死呢？
生：他们的死是为了爱，爱高于一切。
生：他们的死不值得，太冲动，自控能力差。
生：他们的死是一种历史的必然，不死也无法生活下去，也不会得到家长的承认。
师：咱们换一个角度再来提这个问题，就是你对罗密欧与朱丽叶的殉情有什么想法？要敢于提出自己的见解。
生：我觉得这种做法不值得。因为他们对爱情过分执著，当然，我不是说执著不对，只是说不能过分。刘墉说得好“爱何必百分百”，我觉得只要你真心爱过了，即使失去了，留下心底的一份思念和永恒的回忆也就足够了。毕竟生命是珍贵的，为爱情放弃生命不值得。
生：对于二人的殉情，我既感同情，又感惋惜。因为在那个时代，二人部属贵族子女，不会被生活所迫，爱情也就自然而然地成为他们唯一的追求。失去了爱情，似乎失去了生活的全部意义，所以我深表同情。但同时，这也是一种逃避现实不敢正视现实的表现，其实他们完全可以寻求其他的'方式解脱。
生：我认为，在当时的制度下，但凭罗密欧和朱丽叶两个人的力量是不可能改变世人的观念的，因而他们只能选择死亡。
生：我们应该注意在罗密欧的心里，朱丽叶是自杀的，这样一来，罗密欧就有一种负罪感。罗密欧认为朱丽叶的死自己要负一定的责任，所以罗密欧的死是一种负责的表现。如果朱丽叶不是自杀，可能罗密欧就不会自杀了。
师：大家的争论很激烈，之所以如此，是各自看问题的角度不同。我们在分析这一问题时，是否联系一下时代背景呢？莎士比亚生活在怎样一个时代呢？下面请一个同学读一下课后练习一对‘人文主义’的定义。(学生读)
师：人文主义就是以自由抗专制，以人权抗教会，以爱情抗禁欲，以科学抗愚昧。罗密欧与朱丽叶的爱情在两大家族间世代仇杀的情况下，在朱丽叶的父亲非要她嫁给帕里斯伯爵的情况下，要想如常人那样结婚是不可能的。他俩也想过私奔，但因为有了罗密欧杀死提伯尔特而被流放这样的巧合，才出现以为朱丽叶死了这样的误会，他们只能选择死，才能赢得爱情。同学们注意课文结尾这几句台词：“啁，蒙太古大哥！把你的手给我。这就是你给我女儿的一份聘礼。”这几句台词暗含什么信息？
生：家长和解了，承认他们的关系了。
师：爱化解了恨，爱情得到了承认，可以说，他们的死唤起了世人的醒。(板书：死——醒)用书上的一句话来说，就是悲剧主人公虽然死了，但他们人文主义的理想却胜利了。
师：同学们都爱读书，听说最近都在读一本书，叫《流星花园》。这本书好像也写到了爱情。
生(齐)：就是写爱情的。
师：看来看过的还不少啁，这里面写的爱情和罗密欧与朱丽叶的爱情有什么不同？
生：罗密欧与朱丽叶的爱情具有古典气息，而《流星花园》中的爱情则是现代的，更接近生活，是现代年轻人理想的爱。
师：那么，《流星花园》中的爱情是什么样的呢？
生：它说的是一伙挺有钱的富家子弟爱上谁就去追求谁。
生：《流星花园》里的爱情，就像人们对待身上的一件衣服，合适的时候就穿上，还会因此炫耀；当不合适的时候，就脱下。
生：我不同意这种看法。穿了又脱，脱了又穿，这能是爱情吗？爱情应是坚贞不渝的。我们不能认为如果青年男女精神空虚就需要爱情，当一个人精神空虚时需要的是伙伴，而不是爱情。
生：我不同意刚才这位同学的说法，穿了脱，脱了穿，也是爱情，只是它不是永恒的，但当他穿在身上时，却是百分之百的爱。
师：有人说，爱情是永恒的主题。为什么罗密欧与朱丽叶的爱情悲剧那么震撼人的心灵？他们的悲剧那么壮美，他们的死唤起了全世界人的感情的觉醒，可以说，今天的社会，正在享受他们用鲜血带来的爱的自由。罗密欧与朱丽叶的悲剧已超越时间，超越国界，走进我们的课堂，走进我们的心灵深处。
前几天我们观看了由剧作改编的电影，大家都为男女主人公的双双殉情感到惋惜，我们课本中节选的就是这一部分。课文较长，我们重点赏析前半部分，即从帕里斯上场到朱丽叶死去。要求大家在品味作品语言的基础上，体会人物的思想感情，把握剧作的矛盾冲突。
2、用简要的语言概述课文节选部分内容。
帕里斯被罗密欧所杀；罗密欧为朱丽叶殉情；
劳伦斯交待故事原委；亲王裁决两家终解。
二、问题设计
1、当心爱的朱丽叶已长眠在冰冷的墓穴中。此时的罗密欧是怎样一番心情呢？
(归纳)暴躁、狂怒。
如罗密欧一上场，就对他的仆人用了一连串的命令语言，甚至夹有恐吓。“把那锄头铁钳给我。”“要是动一动，我就要你的命。”
他还无理地咒骂坟墓。如：“你无情的泥土，吞噬了世上最可爱的人。”泥土本来是无辜的，但是它却使朱丽叶与罗密欧阴阳阻隔，再难相聚，所以在罗密欧心中，它变得面目可憎。
还表现在他与帕里斯的决斗上。（最好涉及到“骑士”“侠客”“武士道”精神）
2、问：一个人在面对巨大的爱情变故时，往往有哪几种变化？
痛不欲生，立志殉情——-罗密欧
无能为力、殉情——焦仲卿
苟且偷生——李甲
(归纳)。如：他对着“死”去的朱丽叶反复倾诉“我要永远陪伴着你，再不离开这漫漫长夜的幽宫”“我要在这儿永久安息下来”“跟网罗一切的死亡订立一个永久的契约”等。爱人已死，他不愿独活世上。
3、殉情的方式可不可取？或如何看待殉情这种方式？
明确： 时代不同了，社会背景不同了，在今天，这种殉情的方式已不可取，但男女主人公坚韧、执著的精神却永远鼓舞着人们去追求幸福、自由，创造更加光明、美好的未来！
倾心相爱的罗密欧与朱丽叶虽然未成眷属，但他们誓死捍卫爱情，追求幸福、自由生活的信念让人钦佩。
当然也要允许学生“天涯何处无芳草”等另类的说法，不在于对错，重要的是引导。
4、“苦味的向导，绝望的领港人，现在赶快把你的厌倦于风涛的船舶向那岩上冲撞过去吧！”这句话用了什么修辞方法？“苦味的向导，绝望的领港人”指的是什么呢？
(归纳)这句话用比喻的修辞表现了罗密欧的痛苦绝望。对于“苦味的向导，绝望的领港人”的理解，可引导学生展开讨论，各抒己见。
小结：通过品味语言，我们了解到此时的罗密欧心情十分复杂。爱人的死使他失去了理智，一反昔日的温有礼，变得暴躁，狂怒。他悲痛欲绝，立志殉情，所以痛苦之中又感到一丝欣慰。就这样，忠诚的罗密欧带着对爱的向往，悲壮地倒下了。命运似乎在故意作弄人，就在他倒下的瞬间，朱丽叶却满怀与罗密欧相聚的希望从假死中醒来。当她看到眼前凄惨的一幕时，不顾劳伦斯长老的劝阻，毅然决然地举起匕首刺入自己的心脏。
三、分析剧作的矛盾冲突，理解作品的主题
1、问：鲁迅先生说：悲剧就是“将有价值的东西毁灭给人看，懂得欣赏悲剧美的人才能在精神上站立起来！”。结合这一论述，体会罗、朱爱情的悲剧性以及作品闪耀的人文主义思想光辉。
一对生死相恋的情人，一朵绽苞初放的爱情之花，就这样凋零了，到底是什么原因造成了这场悲剧呢？（与焦仲卿、李甲比较）
(归纳)封建世仇封建家长制。可结合剧情分析，如：两个家族的械斗，朱丽叶的父亲逼迫女儿嫁给帕里斯等。两家的家长，都在自觉不自觉地顽固维护着本家族的荣誉势力，他们实际代表的是一种狭隘保守的旧道德、旧观念。
主人公的不幸结局都是由自身的某些弱点造成的，所谓的悲剧实际是性格悲剧。如：哈姆雷特的优柔寡断，奥赛罗的盲目轻信。估计一些学生在此基础上会想到罗密欧与朱丽叶的爱情悲剧，固然与封建世仇家长制分不开，但与罗密欧的急躁也不无关系。我们从剧本中可以得到一些社会教训。
2、帕里斯形象分析
一个贵族子弟，作者通过他与侍童的谈话及他在坟前为朱丽叶献花，向朱丽叶表达自己的悲伤来表现对朱丽叶的爱，特别是当罗密欧想打开墓穴时，他毅然以生命捍卫自己心爱的人的尊严，可见他是一个心底善良，而又不失尊严的爱情专一的'血性男儿。
第三者、爱上一个不爱他的人，怎么办？他应该说是全剧本中最富有悲剧意义的人物，或许是为了心爱人，或许是为了自己的尊严，或许是……，对这个人物应该容许学生发表意见。我个人认为，分析帕里斯更有现实意义，往往这个人物被我们广大老师忽略了。
四、莎士比亚的悲剧特点
它必须以英雄人物的死亡而结束。人文主义者认为，悲剧之所以为悲剧，必须以主人公的灾难性结局而结束，而死亡是一个人最大的灾难。近代现代悲剧就不是这样，重要的不仅在于悲剧主人公个人的遭遇，而在于悲剧表现的矛盾的深度，解释人物思想性格的深度。莎翁悲剧的主人公虽然死了，令人痛心，但他为之奋斗的理想却胜利了，使人感到前途光明。悲剧主人公之死给人以悲壮感，而不是单纯的悲哀，当然更不是悲观。
悲剧的主人公必须是贵族。这是阶级偏见时代局限。
悲剧人物的行动必须出自他们本人的意志内心，即悲剧人物之所以走向不幸，不能归咎于客观原因，而应由自己负责
四、观看电影片段：
选取罗密欧在朱丽叶墓前自诉朱丽叶醒来一段。
五、赏读品味
莎士比亚是语言大师。莎士比亚的剧作创造了语言的奇迹，让每一位读者感受到了语言的巨大魅力。他的语言就是上帝，在塑造着人物性格，也在改变着人物命运；他的语言充满诗一样澎湃的激情，屡屡掀起读者情感的波涛。细细品读这篇文章的语言以及蕴含的情感应该是本课的教学重点。
1、请两位男生上台，对着投影“躺在墓中的朱丽叶”分别朗读帕里斯、罗密欧的台词。配音乐。
2、简评两学生的朗读。在分析时要扣住人物的性格。
3、让男生模仿罗密欧的口吻，想象一个情境（比如听到一只鸟叫，看到火把），再多说几句，书面表达出来；女生可想象朱丽叶在看到罗密欧已死去的神态动作语言，并描写出来。实物投影展示学生习作。
4、再请两位男生朗读帕里斯与罗密欧交锋的一段，并作简评。体会当时罗密欧、帕里斯不同的心理，特别是情感表现的程度。
六、探寻主旨
帕里斯死了。（死也就死了）可是，罗密欧死了，朱丽叶也死了，他们死在爱神的怀抱里。那么，怎么能说罗密欧与朱丽叶的死是一部爱情的悲剧呢？什么是悲剧？鲁迅先生说：悲剧就是“将有价值的东西毁灭给人看，懂得欣赏悲剧美的人才能在精神上站立起来！”。结合这一论述，体会罗、朱爱情的悲剧性以及作品闪耀的人文主义思想光辉。
七、结束授课
学生齐读剧尾维罗那亲王的台词，最后两句教师参与朗读。
八、创意表演：（如时间充足，可以放在课堂；否则作为课外表演练习）
让学生自荐出任导演，由导演选择演员，并安排剧情。教师随机采访其他同学对剧情及人物性格的认识、理解。
九、扩展阅读
1、课外阅读《罗密欧与朱丽叶》全剧。
2、搜罗古今中外文学作品中的爱情悲剧，作比较阅读，研究其共性及差异性。
第二课时
［教学要点］
深读课文：1.研究性学习莎士比亚的语言。
2.比较鉴赏。
［教学过程］
一、研究性学习
莎士比亚是语言大师。莎士比亚的剧作创造了语言的奇迹，让每一位读者感受到了语言的巨大魅力。他的语言就是上帝，在塑造着人物性格，也在改变着人物命运；他的语言充满诗一样澎湃的激情，屡屡掀起读者情感的波涛。请细细品读这篇文章的语言以及蕴含的情感。
学生在文中找出一些能体现莎士比亚语言特点的句子来赏析，教师归纳。
1.帕里斯使用“鲜花”“娇虹”“芳坟”等美好的事物，是对朱丽叶美貌、善良心地的赞美，表达对她的无限爱慕、思念之情。“永无消歇”表达了对朱丽叶绵绵无尽的思念。
2.罗密欧此时面对着他认为已死的朱丽叶和为朱丽叶而死的帕里斯，决心以死殉情。能够和朱丽叶同居一座坟墓而躲开不如意的人间，罗密欧认为这个坟墓是“胜利的坟墓”。“这是一个灯塔”，表明朱丽叶在罗密欧心中的地位：她就是为归航的船导航的灯塔，引导着自己追随而去。
3.“啊！亲爱的朱丽叶，你为什么依然这样美丽？难道那虚无的死亡，那枯瘦可憎的妖魔，也是个多情的种子，所以把你藏匿在这幽暗的洞府里做他的情妇吗？”这表明他不愿相信朱丽叶已死亡，甚至想象是死神、妖魔要娶她为妇，是他极度痛苦和深深思念的外露。
4.“眼睛，瞧你的最后一眼吧！手臂，作你最后一次的拥抱吧！嘴唇，啊！你呼吸的门户，用一个合法的吻，跟网罗一切的死亡订立一个永久的契约吧！”这个排比，增强了语势，表明罗密欧既有无限的眷恋，又有立志死亡，追随朱丽叶而去的决心。
5.“把那锄头跟铁钳给我。”“要是动一动，我就要你的命。”“我现在的心境非常狂野，比饿虎或是咆哮的怒海都要凶猛无情。”罗密欧一上场，就对他的仆人用了一连串的命令语言，甚至夹有恐吓，这表明他此时的暴躁、狂怒。罗密欧原本是个极有教养、性情温和的青年，但朱丽叶的死带给他巨大的打击，使他失去了理智，无法再保持冷静。
6.“万恶的蒙太古”，“该死的凶徒”。这是帕里斯对罗密欧的出言不逊，甚至诅咒，但罗密欧还是努力抑制自己的悲伤，反复劝说帕里斯“快快离开我吧，请你不要激动我的怒气”，“我可以对天发誓，我爱你远过爱我自己”，“别留在这儿，走吧”，这些语言都表现了罗密欧温和的性格。在帕里斯执意不走时，他才忍无可忍地拔剑决斗。
7.罗密欧对“死”去的朱丽叶反复倾诉“我要永远陪伴着你，再不离开这漫漫长夜的幽宫”，“我要在这儿永久安息下来”，“跟网罗一切的死亡订立一个永久的契约”。这表明爱人已死，他痛不欲生，不愿独自活在世上，立志殉情的决心。
8.“来，苦味的向导，绝望的领港人，现在赶快把你的厌倦于风涛的船舶向那巉岩上冲撞过去吧！为了我的爱人，我干了这一杯！”罗密欧手中端的是烈性毒药，他却能坦然自若地“举杯邀死神”，表现了他因能与心爱的人儿长相厮守，永不分离而产生的欣慰感。
（解说：通过对文中语句的具体分析、鉴赏，可以使学生在了解莎士比亚语言特点的同时，体会人物的性格特点。）
二、比较鉴赏
《罗密欧与朱丽叶》与《孔雀东南飞》同是爱情悲剧题材，试比较鉴赏两篇课文的异同。
1.检查课下写的比较鉴赏文。
学生们主动起来念自己写的鉴赏文，能口述自己的观点也行。
2.学生归纳、总结，教师梳理。
明确：相同：两篇文章都是歌颂青年男女为了追求真挚的爱情而不惜牺牲生命，赞扬了青年男女对纯真的爱情、美好的生活的不懈追求，以及对封建社会的反抗精神。
不同：《罗密欧与朱丽叶》一剧中，罗密欧与朱丽叶是一对有情人，但受封建家族世仇的影响，最终却不能成为眷属而双双殉情，成为悲剧。他们的悲剧，强烈地控诉了封建伦理观的罪恶，批判了陈旧腐朽的封建意识。而悲剧的结尾，两个世仇之家面对儿女的尸体幡然醒悟，握手言和，这象征着腐朽的封建家族的没落和年轻一代追求爱情、追求幸福生活的理想的胜利，象征着人文主义的胜利。
《孔雀东南飞》中，刘兰芝、焦仲卿本是一对恩爱夫妻，但却双双自杀殉情，他们的爱情悲剧说明在封建礼教的束缚下，人们不可能获得自由幸福的婚姻。由此我们可以看出这首叙事诗的写作意图：一方面是揭露封建伦理道德和封建家长制的罪恶，指出它是婚姻悲剧的根源；另一方面是歌颂焦仲卿、刘兰芝忠于爱情的崇高品质以及以死抗争的反抗精神。
三、课文总结
学习莎士比亚的剧本，应首先了解莎士比亚的创作特色。他笔下的悲剧人物具有鲜明的个性，他的戏剧以语言丰富著称，有人说他的用词是“千古独步”。另外莎士比亚戏剧的重要特点是各种戏剧因素的有机结合。在莎剧中“崇高和卑贱、恐怖和滑稽、豪迈和诙谐、离奇和古怪混合在一起”。在他的一些喜剧中有悲剧的成分，而在他的一些悲剧中又有喜剧的因素，特别是他的早期作品，《罗密欧与朱丽叶》就是一个典型。教学时应把握好这一点。
四、布置作业
1.找一些莎士比亚的剧本或十四行诗读读，以便更好地了解莎士比亚及其作品的创作风格。
2.摹仿《罗密欧与朱丽叶》，写一部爱情题材的短剧。
●板书设计
●延伸阅读
阅读莎士比亚的《罗密欧与朱丽叶》第三幕第三场朱丽叶的一段独白，体会朱丽叶的性格特征。
朱丽叶 快快跑过去吧，踏着火云的骏马，把太阳拖回到它的安息的所在；但愿驾车的法厄同鞭策你们飞驰到西方，让阴沉的暮夜赶快降临。展开你密密的帷幕吧，成全恋爱的黑夜！遮住夜行人的眼睛，让罗密欧悄悄地投入我的怀里，不被人家看见也不被人家谈论！恋人们可以在他们自身美貌的光辉里互相缱绻；即使恋爱是盲目的，那也正好和黑夜相称。来吧，温文的夜，你朴素的黑衣妇人，教会我怎样在一场全胜的赌博中失败，把各人纯洁的童贞互为赌注。用你黑色的罩巾遮住我脸上羞怯的红潮，等我深藏内心的爱情慢慢地胆大起来，不再因为在行动上流露真情而惭愧。来吧，黑夜！来吧，罗密欧！来吧，你黑夜中的白昼！因为你将要睡在黑夜的翼上，比乌鸦背上的新雪还要皎白。来吧，柔和的黑夜！来吧，可爱的黑颜的夜，把我的罗密欧给我！等他死了以后，你再把他带去，分散成无数的星星，把天空装饰得如此美丽，使全世界都恋爱着黑夜，不再崇拜炫目的太阳。啊！我已经买下了一所恋爱的华厦，可是它还不曾属我所有；虽然我已经把自己出卖，可是还没有被买主领去。这日子长得真叫人厌烦，正像一个做好了新衣服的小孩，在节日的前夜焦躁地等着天明一样。
参考答案：
通过朱丽叶的独白，我们可以看到一个与旧伦理、旧观念勇敢地做斗争的具有人文主义思想的青年妇女形象。她美丽、善良，对爱情坚贞不渝，向封建伦理道德宣战，是莎士比亚刻意塑造的一个具有叛逆思想的人物形象。
目录基本信息主要角色剧情简介基本信息
《查理。芳斯华。古诺》罗密欧与茱莉叶(五幕歌剧) 作曲：查理。芳斯华。古诺 剧本：朱雷。巴毕尔、米歇尔。卡雷 改编自莎士比亚原着戏剧 首演：1867.04.27，巴黎抒情剧院
主要角色朱丽叶（卡普雷特伯爵之女） 女高音 罗密欧（蒙太鸠伯爵之子） 男高音 莫库修（罗密欧的友人） 男中音 卡普雷特伯 男低音 提拔特（卡普雷特伯爵夫人的`侄子） 男高音 劳伦斯神父 男低音
剧情简介第一幕 凯普莱特家中 当晚伯爵家中正为朱丽叶的生日举行盛大的化妆舞会。朱丽叶的表哥提拔特与维洛纳城年轻的贵族帕利斯伯爵讨论起朱莉叶的美貌，正巧凯普莱特伯爵夫妇有意将朱丽叶许配给帕利斯伯爵，但朱丽叶却无意在这么年轻的时候就决定终身大事。当众人转身前往宴会厅用餐后，几位蒙面“不速之客”悄悄登场，原来他们是卡普雷特家的死对头--蒙太古伯爵的儿子罗密欧、以及他的友人莫库修与班佛里欧。罗密欧原本无意前来（因为他有预感：此行将会遇上麻烦事），但莫库修则极力怂恿罗密欧冒险一试。此时一阵骚动声，罗密欧一行人赶紧躲了起来，结果是朱丽叶和奶妈回到大厅。朱丽叶告诉奶妈：她宁可活在年轻的美梦中，也不要把往后的生命交给婚姻。（咏叹调：我愿活在美梦中） 躲在一旁的罗密欧望着朱莉叶的美貌出了神，他情不自禁走上前去，并自比为虔诚的信徒，想要一亲“圣人的双手”；朱丽叶逗趣地回说：既是虔诚的信徒，就不应该亵渎圣人的手，但罗密欧却机警地答道：信徒的嘴不只是用来祷告的，他请求朱丽叶顺了他的愿望，好叫他了一桩心中大事。朱丽叶害羞地伸出双手，让罗密欧轻轻一吻；但两人在问起对方身份时，却恍然发现：彼此竟是仇家的身份！ 此时提拔特回到大厅，听见罗密欧说话的声音后，他揭穿了这位蒙面访客的身份；原本两人差一点又陷入剑拔弩张的局面，后经凯普莱特伯爵圆场，暂时化解了一场冲突。朱莉叶则像是失魂落魄地离开大厅，罗密欧在友人催促下，也匆匆离去。 第二幕 朱丽叶寝室外的花园 尽管先前在舞会中得知：自己的心上人竟然是仇家！但朱丽叶似乎并不在意。深夜时分，准备就寝前，她独自来到阳台上，思念着方才打动她芳心的罗密欧；朱丽叶对着月儿高挂的夜空，倾诉对罗密欧的仰慕。此时，罗密欧悄悄潜入凯普莱特家后花园，来到朱丽叶卧室的阳台下，正巧听见朱丽叶的倾诉，罗密欧一时情不自禁，遂攀上阳台，对朱丽叶表白自己的爱慕之意。两人交换誓言，要一辈子相爱，并且约定第二天前往劳伦斯神父的教会，私下互定终身。 第三幕 第一景 劳伦斯神父的修道院 前一晚与朱丽叶的楼台会后，罗密欧一夜未眠，第二天清早，就与朱丽叶相约、秘密地赶来劳伦斯神父的住处，请求代为证婚。神父虽知这是一次冒险，但他仍满心期望地为两位年轻人证婚，但愿透过这样的联姻，能够化解开普莱特与蒙太古两家间长久以来的冲突。 第二景 卡普雷特城堡外的街道 婚礼后的当天上午，罗密欧的仆人四处寻找主人的下落；寻到凯普莱特城堡外头时，又与凯普莱特的家臣发生口角冲突，随后罗密欧的友人莫库修与班佛里欧、以及朱丽叶的表哥提拔特也纷纷加入战局，双方一言不合，再度开打。罗密欧赶到时，原本希望化解又一次不必要的争斗，未料提拔特竟暗中刺杀莫库修。罗密欧眼见好友丧命，一时情绪激动，随手抓起莫库修的佩剑，将提拔特一刀毙命。维洛纳亲王闻风随后赶到，当下做出决定：罗密欧被驱逐出境，永不得回到维洛纳！ 第四幕 朱丽叶的寝室 罗密欧与朱丽叶新婚当天-也正是罗密欧被判驱逐出境这一天-的深夜里，两人互道最后的告别。朱丽叶虽然怨恨罗密欧杀死了自己心爱的表哥提拔特，但她更不舍罗密欧的离去；罗密欧则反过来安慰朱丽叶：只要是活着的一天，终究会有再见的日子。随后天将破晓，罗密欧赶紧整装离去。（否则依照法律：被判决驱逐出境者，若在第二天仍未离去，将处以死刑！） 凯普莱特伯爵一早带着劳伦斯神父前来，伯爵告诉女儿朱丽叶，提拔特临终前尚有一愿望还未实现，那就是：将朱莉叶许配给年轻的帕利斯伯爵，而且要愈快办理愈好；凯普莱特决定当天即完成婚事，同时要朱丽叶好好准备准备。待凯普莱特伯爵离开后，朱丽叶请求劳伦斯神父解围，神父从怀里拿出一瓶“毒药”，并告诉朱丽叶：喝下之后待药效发作，看上去虽然像是死了一样，但只会昏睡几个时辰，而神父将利用这段时间赶紧通知罗密欧潜回维洛纳，并带走朱丽叶，远走高飞。朱丽叶原本半信半疑，但为了罗密欧，她一口饮下毒药，静待欢喜的时刻来临。而在稍后的结婚典礼中，正当帕利斯伯爵准备将戒指戴上朱丽叶的手指时，药效突然发作，朱丽叶果真昏迷不醒，众人以为她香消玉殒，原本欢乐的气氛也一转为悲伤的哭泣，只有劳伦斯神父在一旁静观其变。 第五幕 凯普莱特家地下陵墓 原本神父派人送亲笔信给放逐在外的罗密欧，未料信差中途耽搁，未及时将讯息送达，而罗密欧却早已听说朱丽叶过世一事，他买了一瓶毒药（这是真正的毒药）连夜偷偷赶回维洛纳，并溜进凯普莱特家的地下陵墓里，见上朱丽叶最后一面。罗密欧以为爱妻就此长眠，伤心之余，喝下身上的毒药，也就在此时，朱丽叶身上的药效逐渐退去，她慢慢清醒过来，看见罗密欧倒在身旁；罗密欧心中虽喜，但为时已晚，他告诉朱丽叶自己已经喝下毒药，不久于世，朱丽叶不愿独自一人活在世上，遂拿起罗密欧身上的短刀，刺向心脏，追随罗密欧前往极乐世界！ - 幕落 -
①通过排演课本剧，激发学生阅读剧本的兴趣，提高学生的艺术鉴赏审美能力。
②引导学生认识封建制度、封建思想的罪恶，树立正确的爱情观。
依据教学大纲要求对学生要“注重培养创新精神，提高文化品位和审美情趣，发展健康个性，逐步形成健全人格”；本课所在单元教学要求是“阅读剧本，要品味个性化和富有动作性的人物语言，把握尖锐集中的戏剧冲突，认识剧中人物的命运，了解人物性格是怎样在矛盾冲突中得到展现的。”
确立本文的欣赏重点是品味作品诗化的语言，体会人物的思想感情，同时把握剧作的矛盾冲突，理解作品的主题。课文较长，要求学生课前预习，了解整部剧作的内容，重点阅读课文的前半部分，即从帕里斯上场到朱丽叶死去，注意体会人物感情。可以播放电影，帮助学生建立感性认识。教学中可通过朗读、配音，创设情境。
本文是自读课，可与活动课结合起来。指导学生排演课本剧，加深其对戏剧人物的了解。
两课时（连堂上）。
2、用简要的语言概述课文节选部分内容。
帕、罗决斗，罗、朱殉情，神父陈情，蒙、凯和解。
二、问题设计
1、当心爱的朱丽叶已长眠在冰冷的墓穴中。此时的罗密欧是怎样一番心情呢？
(归纳)暴躁、狂怒。
如罗密欧一上场，就对他的仆人用了一连串的命令语言，甚至夹有恐吓。“把那锄头和铁钳给我。”“要是动一动，我就要你的命。”
他还无理地咒骂坟墓。如：“你无情的泥土，吞噬了世上最可爱的人。”泥土本来是无辜的，但是它却使朱丽叶与罗密欧阴阳阻隔，再难相聚，所以在罗密欧心中，它变得面目可憎。
还表现在他与帕里斯的决斗上。（最好涉及到“骑士”“侠客”“武士道”精神）
2、问：一个人在面对巨大的爱情变故时，往往有哪几种变化？
痛不欲生，立志殉情---罗密欧
无能为力、殉情------焦仲卿
苟且偷生----李甲
(归纳)。如：他对着“死”去的朱丽叶反复倾诉“我要永远陪伴着你，再不离开这漫漫长夜的幽宫”“我要在这儿永久安息下来”“跟网罗一切的死亡订立一个永久的契约”等。爱人已死，他不愿独活世上。
3、殉情的方式可不可取？或如何看待殉情这种方式？
明确：
时代不同了，社会背景不同了，在今天，这种殉情的方式已不可取，但男女主人公坚韧、执著的精神却永远鼓舞着人们去追求幸福、自由，创造更加光明、美好的未来！
倾心相爱的罗密欧与朱丽叶虽然未成眷属，但他们誓死捍卫爱情，追求幸福、自由生活的信念让人钦佩。
当然也要允许学生“天涯何处无芳草”等另类的说法，不在于对错，重要的是引导。
4、“苦味的向导，绝望的领港人，现在赶快把你的厌倦于风涛的船舶向那岩上冲撞过去吧！”这句话用了什么修辞方法？“苦味的向导，绝望的领港人”指的是什么呢？
(归纳)这句话用比喻的修辞表现了罗密欧的痛苦和绝望。对于“苦味的向导，绝望的领港人”的理解，可引导学生展开讨论，各抒己见。
小结：通过品味语言，我们了解到此时的罗密欧心情十分复杂。爱人的死使他失去了理智，一反昔日的温和有礼，变得暴躁，狂怒。他悲痛欲绝，立志殉情，所以痛苦之中又感到一丝欣慰。就这样，忠诚的罗密欧带着对爱的向往，悲壮地倒下了。命运似乎在故意作弄人，就在他倒下的瞬间，朱丽叶却满怀与罗密欧相聚的希望从假死中醒来。当她看到眼前凄惨的一幕时，不顾劳伦斯长老的劝阻，毅然决然地举起匕首刺入自己的心脏。
三、分析剧作的矛盾冲突，理解作品的主题
1、问：鲁迅先生说：悲剧就是“将有价值的`东西毁灭给人看，懂得欣赏悲剧美的人才能在精神上站立起来！”。结合这一论述，体会罗、朱爱情的悲剧性以及作品闪耀的人文主义思想光辉。
一对生死相恋的情人，一朵绽苞初放的爱情之花，就这样凋零了，到底是什么原因造成了这场悲剧呢？（与焦仲卿、李甲比较）
(归纳)封建世*和封建家长制。可结合剧情分析，如：两个家族的械斗，朱丽叶的父亲逼迫女儿嫁给帕里斯等。两家的家长，都在自觉不自觉地顽固维护着本家族的荣誉和势力，他们实际代表的是一种狭隘保守的旧道德、旧观念。
主人公的不幸结局都是由自身的某些弱点造成的，所谓的悲剧实际是性格悲剧。如：哈姆雷特的优柔寡断，奥赛罗的盲目轻信。估计一些学生在此基础上会想到罗密欧与朱丽叶的爱情悲剧，固然与封建世*和家长制分不开，但与罗密欧的急躁也不无关系。我们从剧本中可以得到一些社会教训。
2、帕里斯形象分析
第三者、爱上一个不爱他的人，怎么办？他应该说是全剧本中最富有悲剧意义的人物，或许是为了心爱人，或许是为了自己的尊严，或许是----，对这个人物应该容许学生发表意见。我个人认为，分析帕里斯更有现实意义，往往这个人物被我们广大老师忽略了。
朱丽叶的表兄
帕里斯
第一幕
引子
（神父来到舞台中央）
神父：（严肃，深沉）请注意，我是神父。在我们居住的这个地方，有两大家族，一家叫”
芒提哥”（芒提哥从身后舞台左侧走出，左手举一牌，上写”芒提哥”，右手向众人示意。）另一家叫”卡普利特”
(卡普利特从右侧走出，做类似动作。)
神父：但两家之间有着相当深刻的矛盾，这矛盾是如此如此如此的深刻，以至于这两家人一
碰面就会立即发生殴斗。（背后两人同时发现对方，并扔掉手里的牌子，各自从背后拿出一
把大锤，奔向对方，两人厮打起来，这时，其他演员站成一排，看到两人打架，同时捂住嘴，身体后仰，作惊讶状。）
神父：（在拳脚中躲闪）他们两家的矛盾已经严重影响了本市的正常社会治安，于是我想出了这样一种方法来化解他们之间的矛盾，我的灵感来自于卡普利特家举办的一次舞会，
（灯光渐暗，幕闭）
第二幕
（奏《春之声》舞曲，灯光渐明，朱丽叶和众女孩优雅地说笑）
(罗密欧从舞台右侧上)
罗密欧：天哪！这是哪位仙子不小心坠落凡间，在我的心中掀起如此壮阔的波澜！也许我应该壮起胆子，请她跳支舞。（罗密欧走到朱丽叶身旁，很绅士的伸出右手，作邀请姿势。朱丽叶很优雅伸出左手，接受邀请。舞曲骤变成阿雅的《壁花小姐》，两人跳起摇摆舞。）
（音乐渐止）
罗密欧：也许我的冒昧对您来雨是一种亵渎，对我来说，您就像一座神龛，我想用无比崇敬
的心来靠近您，但又怕我的平凡玷污了您。
朱丽叶：算了算了，废话真多，你是罗密欧吧？
罗密欧：（惊奇状）你怎么知道的？
朱丽叶：（拿出一本《莎士比亚全集》）look！莎士比亚告诉我的。
罗密欧：my
god!（晕倒）
朱丽叶：没见过世面，（拍罗密欧）喂喂，你爱上我了吧？
罗密欧：（慢慢恢复）…嗯？…哦！…你怎么知道？
朱丽叶：（骄傲的）因为…我很漂亮啊！（提着裙子旋转）而且…我也很有钱！（从口袋里掏出一大堆钞票向天空撒去）
罗密欧：（激动地）没错！太对了！
（幕后音，朱丽叶的表兄：朱丽叶，你娘叫你去买馍，你咋还不去咧？！）
朱丽叶：（上海话）哦，晓得喽！（转身下）
（罗密欧下，依依不舍地）
（背景音乐：《彩虹》”我的世界从此以后多了一个你…”一段）
（神父上）
神父：这短暂而美丽的邂逅，使得两个年轻人相爱了，他们都不由自主地把心交给对方保存。当天晚上，朱丽叶在自家的阳台上，对着星星诉说她心中的秘密…
（音乐渐止）
朱丽叶：（站在阳台上，双手交错于胸前，仰望月亮，作祈愿状）罗密欧，哦，罗密欧！为什么你偏偏要姓芒提哥？忘记你的姓氏，来到我的身边吧！友为我至亲的爱人，为了你，我也将会忘记我的姓氏！
罗密欧：（翻过栅栏，溜到阳台下，很激动地）耶！朱丽叶，我是多么幸运啊！哈哈…
朱丽叶：（打断）是罗密欧吧？你怎么现在才出现啊？！让我在这里浪费感情！
罗密欧：（惊讶地）哦？你怎么知道我会来？
朱丽叶：（拿出《莎士比亚全集》）你好大的忘性啊！都跟你说过了，我看过这本书嘛！
（罗密欧本来想往阳台上爬，听到此话摔了下去）
朱丽叶：（伸头找罗密欧）不会吧，这样就摔下去了？喂，你还好吧？（从阳台上走下来）喂，不是昏迷了吧？（不耐烦，一边用脚踢罗密欧一边大声地）喂，死了没有啊？！
（幕落）
第三幕
（神父上）
神父：就这样，两人深深相爱了，但随之而来的却是一连串的事（语气突然由严肃变得不耐烦）唉这样说真的很烦呐，不如这样吧，（拿出一张纸牌，上面着：停止、播放、快进、快退，四个键。用手按快进键，舞台一侧有人举起一块纸板，上写：快进）加快一下进程，具
体的事情有以下这些：罗密欧与朱丽叶在我的主持下举办了婚礼。
（罗密欧与朱丽叶上台摆好姿势站在神父身后）
（神父匆忙转身主持婚礼）
神父：你愿意吗？
罗密欧：我愿意。
神父：你？
朱丽叶：我愿意。
神父：ok，散！（打响指，罗密欧与朱丽叶下）
（神父然后转身继续对观众）
神父：罗密欧的朋友与朱丽叶的表兄在街头相遇…
（罗密欧的`朋友与朱丽叶的表兄从舞台两侧迅速上发现对方，立即厮打，动作夸张）
神父：朱丽叶的表兄把罗密欧的朋友杀了，（罗密欧的朋友倒下）这一情景被刚巧经过的罗密欧看到（罗密欧上，先惊讶，后愤怒地冲向朱丽叶的表兄）出离愤怒的罗密欧杀死了朱丽
叶的表兄，（朱丽叶的表兄倒下）法庭宣布，将罗密欧逐出本市。（法官上，吹哨、出示红
牌，罗密欧抱怨：shirt!，下。）而恰在此时，一个名叫帕里斯的青年来向朱丽叶求婚……
（帕里斯，小跑，上）
帕里斯：哦，朱丽叶，我太爱你了，嫁给我吧！（吻朱丽叶的手，朱丽叶迅速抽回来，很讨厌地在衣服上擦了擦。）
（朱丽叶的父亲上）
朱丽叶的父亲：哎，小伙子这么帅，你哪儿人啊？
帕里斯：北京人啊！
朱丽叶的父亲：（激动地）北京？奥运会？oh,my
god!
朱丽叶，你还等什么？快嫁给他吧！
神父：朱丽叶的父亲答应了这门亲事，朱丽叶尽管不愿意，但出于对父亲的畏惧也只好同意了。（朱丽叶将手指塞进嘴里，十分委屈地点头）于是朱丽叶只好来找我帮忙，（朱丽叶跑
到神父旁边，作央求状）我只好把这瓶药给她，（拿出一个小药瓶，给朱丽叶）她喝下这瓶
药后会沉睡24小时，（朱丽叶喝药，晕倒，帕里斯与朱丽叶的父亲慌忙上来扶住她。）在这
24小时里没有心跳，也没有呼吸，所有人都以为她死了。（帕里斯试了试呼吸，对朱丽叶的父亲摇了摇头，朱丽叶的父亲听了听心跳，对帕里斯摇了摇头。两人哇哇大哭起来。）朱丽
叶的家人把她安放在教堂，准备两天后安葬。（帕里斯与朱丽叶的父亲将朱丽叶抬到桌子上。）在这段时间里，我想方设法通知罗密欧，让他在24小时内赶到，带朱丽叶远走高飞。（拿出一封信，上书：letter，交给旁边一人。）但有句话说得好：（河南话）这人算不如天算，计划赶不上变化。在罗密欧收到我的信之前，他就已经听说了朱丽叶的死讯。这个打击对他来说实在是太大太大太大了，他的悲痛是如此如此的深刻，以至于丧失了对生活的信心。唉，这种伤痛又怎能用言语来表达！（背景音乐：《男人哭吧哭吧不是罪》，罗密欧双手捂脸，作痛哭状，上舞台右侧。）罗密欧作了一个决定。
罗密欧：（手从脸上移开）我要去找她，我要死在她身边！驾！（作骑马状，至朱丽叶身边）
神父：在这个漆黑孤独的晚上，罗密欧心灰意冷地来到朱丽叶的身边。
罗密欧：我的爱人，你连死都这样美丽，我这颗敏感而脆弱的心怎能不被你占据！
（帕里斯上，看见罗密欧）
帕里斯：你是谁？不许你接近我的未婚妻！
罗密欧：你又是谁？她是我的妻子！
帕里斯：啊，我认出你来了，你是那个被驱逐的罗密欧！你最好快点滚开，否则…
（神父冲过来，一刀捅死了帕里斯）
罗密欧：啊，神父，你！…
神父：日行一善，不用谢我。（转身对帕里斯）这里没你的事，你跑过来吱吱歪歪什么？！死也活该。（对罗，口气突变温柔）你现在是不是非常非常悲伤？
罗密欧：神父，我难过得无法形容…
神父：我想到了一个词
：”痛不欲生”。
罗密欧：没错，就是这种感觉。
神父：（把刀递给罗密欧）那你还等什么？快上路吧！
罗密欧：神父，…永别了…（转向朱丽叶）亲爱的，我就要来与你作伴了…
（突然朱丽叶哼哼唧唧醒了过来）
罗密欧：天哪！神父，她，她醒了！
朱丽叶：罗密欧 www.xiaozongshi.com ，是你吗？
神父：（赶紧对罗密欧）别着急，你先闭上眼睛，堵住耳朵。（转向朱丽叶）朱丽叶，我必须郑重地通知你，你醒来得太早了，所以你必须继续昏迷。
朱丽叶：为什么？
神父：这个道理很浅显，地球人都知道。
朱丽叶：哦，我明白了。（打响指）
神父：所以你醒来得太早了。
朱丽叶：那我怎么办呢？
神父：我有一个好办法。
朱丽叶：什么？
神父：（一拳打在朱丽叶的脸上，朱丽叶应声而倒）真是麻烦！罗密欧，现在没事了。
罗密欧：（睁开眼睛，发现朱丽叶仍然昏迷）神父，我刚刚明明看到朱丽叶醒过来了，我还跟她说了话，我还…
神父：stop!这是你的幻觉，你还是自杀吧。
罗密欧：可是…
神父：（一刀插进罗密欧的身体）真是麻烦，（转向观众）天哪，我都干了什么？！（又往罗密欧身上捅了一刀）主啊，请您原谅我吧，（对天）好了，就当您原谅我了。（晃朱丽叶，欣喜地）小朱，醒过来吧，我全都搞定了！
朱丽叶：（哼唧几声，醒了过来，看见罗密欧）啊，天哪！罗密欧他死了！
神父：虽然我也不大愿看见这样的事情发生，但可怜的孩子，他的确是死了。
朱丽叶：（哭）罗密欧！…
神父：你现在是不是痛不欲生？
朱丽叶：（哭）知道还问！…
神父：（从罗密欧身上拔下刀，递给朱丽叶）那你还等什么？
朱丽叶：（接过刀，痛不欲生地）山无棱，天地合，乃敢于君绝！（把刀刺进身体，倒下）
神父：（回到舞台中央，无限悲伤地）朱丽叶死了，罗密欧也死了，这就是朱罗之死的全过程。这是多么令人伤感的悲剧啊！酿成这幕悲剧的，是两家人世代之间的仇恨，当这两家人发现这一切时…（卡普利特与芒提哥从舞台两侧上，看见对方，又拔出锤子，愤怒地冲过去）
神父：stop!看看你们的儿女吧！因为你们盲目地争斗，他们相爱却无法相守，只能以死亡来结束自己的感情，你们难道还要再斗下去吗？！（卡普利特与芒提哥看到罗密欧与朱丽叶的尸体，同时扔掉手中的锤子，冲上去大哭）
卡普利特：（站起，拭泪，对芒提哥）哥们，咱们合好吧！…
（芒提哥点头，与卡普利特拥抱）
神父：多亏了我那充满智慧的计谋，两家人的仇恨化解了。芒提哥家为朱丽叶修了一个塑像
（朱丽叶站起来，摆v
pose），卡普利特家为罗密欧修了一个塑像，（罗密欧站起来，到朱
丽叶身边，摆
v
pose）从此，整个城市恢复了安宁！我的计划也获得了圆满的成功！
[幕落]
洪越：这节课的教学思路简洁而清晰。可谓是删繁就简，很成功。但是不能说是一堂理想的课，一堂课把莎士比亚教得只有了骨架没有了血肉。
卜延中：我总感觉这堂课过于理想化，我怀疑在真实的课堂中能否真正实现。一堂课45分钟做了那么多的事情，基础就在于学生回答要准确到位。在一问一答间，如果哪一点出现了卡壳，都无法很好地完成教学任务。而真实的课堂教学怎么能够做到这样呢？即使是最好的学生，答案也不应该是如此惊人的“准确”。
张兰芳：戏剧首先是文学的，这节课的教学总的感觉是文学味不足，而解读的色彩较为浓厚。我以为高中的戏剧教学最主要的任务应该是体验感悟。为什么不充分利用诗化的语言来朗读品味呢？一节课读读议议，做足做透就够了。
孟丽华：这堂课也有不少精彩处。例如，最后一段主题的升华就非常好。爱情是什么？中国现在缺损的是正确的爱情观。语文本来就有传承道德的职能。语文不能政治化，但语文一定要有情感道德教育的意识。
陈国安：教师抓住了中外戏剧的不同点。确实，莎士比亚有其独特的“诗化的语言”，但课堂对此读得太少，品味得太少。莎士比亚的语言纯正、典雅、绅士，需要用心去体会。这篇文章过多地把思想和感情剥离，这些思想是活在文章中的，不是活在辩论中的。因此，这节课情感少了，思想被剥离了；
褚树荣：这堂课的教法可能较为传统，但传统并不意味着落后。这堂课环节的谨严，犹如老农颗桑。如欣赏罗密欧自杀前的最后一段台词，教学共有六个环节：朗读、释疑、评价、指导、示范、概括。朗读时，叫学生模拟角色朗读，学生读了以后，教师暂缓评价，而是先解决三个小问题，解决理解层面上的障碍，这种处理是合理的；学生对同学的朗读评价，既是对作品内容的再度解读，同时又引出教师的朗读指导，这里教师的指导是必要的，场景、对象、心情不同，朗读当然不同，教师的提示和指导是细致人微的；而教师的范读，更是难能可贵；最后学生概括莎氏的语言特点，也是应该有的一环，可惜的是学生体验尚不充分，所以有一点穿靴戴帽之嫌。
不足之处是有时教学内容转换过快。例如，当学生说出发生了一系列意料不到的事情后，教师就问“莎士比亚是用什么办法将这几条线结在一起的呢？”于是，教学主线从内容的理解转向技巧鉴赏了。而当学生刚说出“误会”“凑巧”两词时，教师便问“读了全文，给你印象最深的是哪段台词？”教学主线又转向语言欣赏了。这样就不易深入而走过场的痕迹太浓。
邵统亮：教学设计细针密线、承转自然：从作家作品引入，故事情节概括，重点段落品赏析疑，课文主题把握，向外延伸拓宽。