作为一位不辞辛劳的人民教师，时常会需要准备好教案，借助教案可以恰当地选择和运用教学方法，调动学生学习的积极性。那么应当如何写教案呢？
课时安排：1课时
教学目标：辩证地看待旅游业的发展对社会、经济、文化、环境的作用和负面影响。
教学重点：
⑴旅游业促进经济发展的表现有哪些？经济过分依赖旅游业会产生哪些弊病？记忆并理解旅游业对经济发展的拉动作用，同时要一分为二地看待旅游业对经济的影响。
⑵旅游业促进社会文化繁荣的具体表现有哪些？旅游业的发展对接待地的社会文化环境又会产生哪些不利影响？理解旅游业的发展与社会文化繁荣的关系。
⑶旅游业对区域环境产生了哪些有利、不利的影响？理解旅游对区域环境保护和破坏的关系。
教具准备：自制图表、图片、地图册等
教学方法：导思——点拨、启发式教学
教学过程：
一、拉动经济发展
旅游业被称为“朝阳产业”。从世界范围来看，旅游业已�
表1.1部分国家国际旅游收入及其与国内生产总值、出口总额之比
通过学习表1.1，了解以下知识：
①国际旅游收入与国内生产总值之比，的国家是泰国，达6.2%;
②国际旅游收入与出口总额之比，的国家是埃及，达80%;
③国际旅游业已�
(1)发展国际旅游，能够增加国家外汇收入。
说明：
①国际旅游是指跨越国家或地区的旅游活动。发展国际旅游可利用旅游资源和旅游设施，通过旅游服务而获取外汇。
②世界上许多国家，如西班牙、瑞士、奥地利、泰国等，都将旅游创汇作为外汇收入的主要来源。
③我国旅游外汇收入呈逐年上升趋势。
通过读图，了解以下知识：
改革开放后，我国入境旅游蓬勃发展，旅游的发展给国家带来大量的外汇收入。我国旅游外汇收入呈逐年上升趋势。
(2)发展国内旅游业是回笼货币、稳定市场的一个重要途径
国内旅游作为一项消费活动，可以把居民手中的部分消费资金(货币)回笼到国家手中，既能减轻商品市场的压力，又能刺激旅游者新的需要，促进生产的发展。
“十一黄金周”青岛海滨人潮涌动的情况，旅游已不再是少数人的特权和奢侈品，而成为拉动我国经济发展的重要途径。
(3)带动相关产业的发展。
说明：旅游业的发展是建立在物质资料生产和发展的基础之上。同时，旅游业的发展又为相关行业提供了广阔的市场需求，能直接或间接带动交通运输、商业服务、建筑、邮电、金融、房地产、外贸、轻纺、旅游纪念品等产业的发展。因此，旅游业是“一业依百业…一业带百业”的行业。
思考举例说明旅游业与其他行业之间“一业依百业…一业带百业”的关系。
点拨：旅游业是综合性和关联性很强的产业。首先，旅游业的发展需要依靠其他行业的发展，例如没有完善的交通运输网就不能有蓬勃发展的旅游业；其次，旅游业的发展也促进了其他行业的发展，例如旅游业带动了交通运输业、餐饮等服务业、商业的发展，宾馆饭店的修建等。
(4)促进区域经济的发展。
说明：特别是一些经济落后、发展工业难度大但旅游资源丰富、具备发展旅游业条件的地区，就可以大力发展旅游业，发挥旅游业的关联带动作用，来促进区域经济的发展。
阅读
了解以下知识：
旅游扶贫是我国国家扶贫开发战略的重要组成部分。对具有丰富旅游资源的贫困地区进行旅游开发，是使这些地区人民群众脱贫致富的有效途径，对促进这些经济落后区域的发展具有重要作用。
活动
活动提示：
①根据学生各自的兴趣爱好和性格，自由组合分组。
②各组在中西部范围内确定自己感兴趣的旅游目的地，通过新闻媒介、网络、书籍等，分头收集有关旅游地与当地经济发展的相关信息。
③小组信息汇总，进行组内讨论。
④小组在全班进行汇报交流。
注意：由于旅游需求受到各种因素的影响，而其中有些因素不是本国本地区所能够控制的。因此，过分依赖旅游业会给国民经济带来不稳定因素。
探究活动：旅游业的不稳定，在一定程度上影响了区域经济的稳定。旅游业对外界的影响相当敏感，想一想那些因素会直接影响旅游人数和旅游收入。
提示：疫情爆发、政治风云的变幻、自然灾害的突发，以及社会治安、经济形式、交通条件等因素都直接影响着旅游人数和旅游收入。
二、促进社会文化繁荣
(1)促进国民素质和生活质量的提高
说明：通过旅游，能够增长见识、陶冶情操。通过旅游，旅游者可提高身体素质和文化素质，并进一步对工作和生活产生积极影响。
(2)提供大量就业机会
说明：旅游业是劳动密集型的产业，还是综合性和关联性很强的产业。旅游业的发展可以提供许多直接和间接的就业机会。我国目前的就业压力较大，发展旅游业是缓解此压力的有效途径之一。
(3)促进文化交流
现代旅游的发展，使不同国家和地区、不同民族和文化的交流日益增多，从而消除了一些社会、民族偏见，促进了相互了解。
北京的“胡同游”使无数外国旅游者体验了京城平民百姓的生活，了解了胡同文化。通过交流，既促进了民族文化精华的提炼，使民族文化更具有特色和吸引力，也促进了民族文化与外来文化的融合。
案例②云南的文化特色旅游
通过案例学习，让我们认识到：发展旅游应提炼民族文化的精华，使民族文化更具吸引力，也使民族文化与外来文化逐渐整合。发展文化特色旅游可以说是云南省旅游的重中之重。
云南的部分文化特色旅游项目，这些文化特色旅游项目已经突破了国别、种族和传统的界限，民族文化与外来文化逐渐整合。特色文化是一种旅游资源，一个国家或地区发展旅游业必须要发掘本地区、本民族具有特色的文化，促进民族文化的振兴和广大。
思考
1.云南省发展文化特色旅游的最有利的条件是什么？
点拨：云南省生活着26个民族，各民族人民在历史发展长河中，创造了各自特色鲜明、多姿多彩的民族文化，这正是云南省发展文化特色旅游的最有利的条件。
2.你在旅游中感受到哪些不同的文化？举例说明。
提示：让学生结合自身的实践，从个人感受出发，充分讨论。文化的概念比较抽象，建议教师从文化的物质形式和物质载体等方面引导学生深入思考，旅游中能感受到的世界各地不同的建筑风格、服饰饮食、歌舞绘画、节日庆典、风俗习惯等都是文化差异所造成的。
探究活动：旅游业的发展对旅游接待地的社会文化环境有没有不利的影响？如果有，请举例说明。
提示：旅游者的大量涌人，致使交通、商店、公共娱乐场所变得拥挤不堪，给当地居民的工作和生活带来不便。一些当地的民俗、节庆、宗教活动作为吸引游客的项目来开发，在很大程度上失去了其本身的传统文化价值。
三、影响区域环境
说明：环境是旅游业的基础，旅游对环境保护具有促进作用。世界上很多国家在发展旅游业的同时，都很重视对旅游资源和环境的保护，以实现旅游业的可持续发展。旅游业的发展对环境也有消极作用，如果旅游与环境的关系不处理好，环境也会朝着恶化的方向发展。
古建筑修复前后景观的变化，说明旅游业的发展有利于文物古迹和古建筑的保护。
讨论：
1.列举旅游业发展有利于环境的措施。
提示：建立各种自然保护区、申报历史文物保护单位等措施都有利于保护旅游环境。
2.举例说明旅游对环境的消极作用。
提示：旅游对环境的消极作用主要表现在：由于对旅游资源开发建设不当或失误，使生态环境恶化；由于大量游客的涌入，排放的各类废弃物超过了环境自净能力而造成环境污染；由于大量游客的接触或不文明行为引起的对风景、文物的破坏等。
板书设计
1.2现代旅游对区域发展的意义
一、拉动经济发展
1.发展国际旅游，能够增加国家外汇收入
2.发展国内旅游业是回笼货币、稳定市场的一个重要途径
3.带动相关产业的发展
4.促进区域经济的发展
二、促进社会文化繁荣
1.促进国民素质和生活质量的提高。
2.提供大量就业机会。
3.促进文化交流。
三、影响区域环境
人教版高中地理教案
一、教学目标
1、知识目标：
了解东南亚处东方“十字路口”的重要地理位置；两种热带气候的特点及对农业生产的影响；主要农作物及分布；了解东南亚人口和城市的分布、人口构成；丰富的旅游资源和发达的旅游业。
2、能力目标：
学习搜集资料，制作地理演示文稿。根据图和相关资料，分析东南亚在世界交通的地位，初步学习分析一地的地理位置及重要性；结合中南半岛地形、河流特点，分析东南亚的自然条件对人口和城市分布的影响，找出世界人口和城市分布的一般规律。
3、情感价值目标：
培养尊重不同地区文化和传统的意识；通过了解华人和华侨对所在国经济建设和我国经济建设做出的贡献，增强民族自豪感。
二、教学重点：
东南亚的重要地理位置及物产。
三、课前准备
1、将全班学生分为四个小组（位置交通、气候与农业、自然条件与城市分布、华人华侨及风光导游）。
2、向各组布置阅读教材图文，上网搜集资料，制作演示文稿的任务。
3、教师对学生搜集资料、制作过程予以指导和帮助，并准备一些学生有可能忽略、不清或需强调的问题向学生提问、补充，或给学生以提醒。
四、教学过程
1、位置交通组展示活动
（1）演示文稿：图“东南亚在世界中的位置”，“东南亚政区”，“马六甲海峡的航线”
文字说明：位置：亚洲东南部，23？N—10？S，90？E—140？E
组成：两大部分——中南半岛，马来群岛
在世界交通的地位：东南亚地处亚洲与大洋洲、太平洋与印度洋之间的“十字路口”其中位于马来半岛和苏门答腊岛之间的马六甲海峡是连接太平洋与印度洋的重要海上通道。
（2）组间互动：请其他组的同学在投影屏幕前据图认识和寻找教材P28活动1中的有关内容；在屏幕前据图指出马六甲海峡连接的地区。
（3）师问：“为什么有人说马六甲海峡是日本的海上生命线？这条航线对我国有没有重要意义？”
生答：日本是个矿产资源极为贫乏的国家，我们在网上看到过，日本进口物资的一半，进口原油的80%以上均从该海峡输入，马六甲海峡被日本人称为"经济命脉"
师补充：随着我国经济的快速发展，能源需求量巨大，尤其是石油已远远满足不了需求，进口量巨大，其中从中东和非洲地区进口的石油数量占进口石油总量的70%以上，全部通过马六甲海峡运输。另外，我国与东南亚、西亚和非洲等地区的其他贸易运输也要经马六甲海峡航线，因此，马六甲海峡对我国的能源安全和贸易畅通意义非常重大。
2、气候与农业组展示活动
（1）演示文稿：图“曼谷年内各月气温和降水量”，“新加坡年内各月气温和降水量”，“亚洲的气候类型”，“热带雨林气候区一天中的天气示意”，“东南亚居民喜食米饭”，“东南亚的梯田”，“东南亚国家主要农作物的分布”，图“东南亚的橡胶种植园”，“东南亚的油棕种植园”，“东南亚的椰林”，“马尼拉蕉麻”
文字说明：东南亚地区处在赤道附近的低纬度地区，属于两种热带气候类型。曼谷——热带季风气候，全年高温，5—10月是雨季，11—4月是旱季，这种气候主要分布在中南半岛。新加坡——热带雨林气候，全年高温多雨，这种气候主要分布在马来群岛。
（2）组间互动：请其他组的同学一起分析两种热带气候的特点及主要分布区；对热带雨林气候区的天气过程进行描述；在屏幕前指认水稻和热带经济作物的主要生产国和出口国。
（3）据图介绍：大家吃过泰国米吗？很香！东南亚人民的主食和我国南方人一样，也是大米饭。水稻是东南亚主要的粮食作物。东南亚湿热的气候条件，还适宜热带经济作物的生长，这里是世界重要的热带作物生产基地之一，是世界上橡胶、油棕、椰子和蕉麻的产地
（4）导游：请大家参观东南亚热带作物种植园（据查阅资料对图片进行讲解）。
（5）师问：东南亚为什么以水稻为主要的粮食作物？
生答：教材有说明，水稻单位面积产量高，生长需要高温多雨的气候，生产需投入大量劳动力。东南亚人口稠密，耕地少，气候高温多雨，所以必然选择水�
3、自然条件与城市分布组展示活动
演示文稿：图“中南半岛的地形、河流与城市的分布”
文字说明：中南半岛山脉河流由北向南延伸，山河相间，纵列分布；河流上游流经山区，水流湍急，富水力，交通不便，下游河谷展宽，形成冲积平原、河口三角洲，交通便利，人口稠密，是重要农业区；城市主要分布在河流沿岸及河口三角洲。
4、华人华侨及风光导游组展示活动
（1）演示文稿：图“新加坡、马来西亚华人比重”
文字说明：华人——中国人旅居国外，取得所在国国籍的，称为华人；
华侨——中国人旅居国外，仍保留中国国籍的，称为华侨；
（2）介绍：大家听说过“下南洋”吗？“南洋”就是指东南亚地区，“下南洋”指的是过去我国广东、福建沿海一带人民到东南亚一带去谋生。现在东南亚是华人、华侨分布最集中的地区。东南亚地区的华侨华人占世界华侨华人总数的80%以上，他们之中绝大多数已加入当地国籍，成为居住国公民。东南亚的华侨华人不但与当地人民一道披荆斩棘，艰苦创业，遵守法律，和睦共处，为居住国的经济发展与社会进步作出了卓越贡献；而且他们在融入当地社会的同时，与祖籍国交往密切，对促进我国的经济建设和推动居住国与我国的友好关系发挥了重要作用。
（3）演示文稿：图“越南的下龙湾”，“花园城市新加坡”，“泰国曼谷的水上市场”，“曼谷佛塔”，“缅甸仰光的大金塔”，“柬埔寨的吴哥窟”，“印度尼西亚的婆罗浮屠”等
民俗风情：“沙爹、加厘饭、干加厘牛肉”，“水果天堂”。
（4）介绍：东南亚发展旅游业有很大优势，有丰富的热带自然景观，众多美丽的沙滩和岛屿，许多名胜古迹和独特的风土人情，吸引着世界各地的游客。新马泰旅游是近些年来国人出国旅游的一大热点。现在请大家跟着导游一起观光（对图片及当地民俗风情的内容加以讲解）。
师总结：各组的展示活动非常出色，体现了同学们的智慧和才能及团结协作的精神。祝贺大家的学习和展示活动取得成功。
五、课后作业：
随常练习第二节
六、课后小结：
第一课时
板书设计：
一、地理位置和范围
1、地理位置：纬度位置10S——23、5N
2、范围：中南半岛，马来群岛（11个国家）
二、地形特征
1、中南半岛：山河相间，纵列分布
2、马来群岛：地形崎岖，河流短促，平原少，火山多。
三、十字路口的位置：
1、用图示的方式描述东南亚十字路口的地理位置。
2、介绍马六甲海峡地理位置的重要性。
第二课时
板书设计：
四、物产和旅游资源：
1、主要物产：橡胶、椰子、油棕、水稻、锡、石油等。
2、物产的分布：P15活动。
3、旅游资源：介绍新、马、泰的旅游资源。
五、华人、华侨：
1、华人：中国人旅居国外，取得所在国国籍的，称为华人。
2、华侨：中国人旅居国外，仍保留中国国籍的，称为华侨。
3、东南亚是华人华侨分布最集中的地区，华人和华侨总数在2000万人以上。
【教学关键】
（1）了解人地关系历史发展过程。
（2）可连续发展概念和关键标准。
（3）了解可连续发展复合系统内涵。
（4）可连续发展目标实现路径。
【教学难点】
（1）对可连续发展概念及关键标准了解。
（2）可连续发展复合系统中社会系统、经济系统、生态系统之间相互关系。
（3）对清洁生产产品生命周期了解。
【教学过程】
（1）环境问题和人地关系思想发展历史演变
人类是环境产物，环境为人类提供了生存空间和发展物质基础。所以，人类活动势必对环境产生影响，在人类发展不一样历史进程中，对环境影响广度和深度全部有所不一样。
引导学生分析图8.9，说出不一样历史阶段人口增加特点并浅析原因。
发展阶段
人口增加特点
原因浅析
采猎文明
极其缓慢
生产力水平极低，最基础物质需求尚不能满足
农业文明
快速增加
农业生产技术提升，粮食供给稳定
工业文明
迅猛增加
生产力水平空前提升，物质需求取得极大满足
因为人口数量增加和生产力产提升，环境问题和人地关系思想发展经历了四个阶段。列出下表，提问让学生填表。
发展阶段
人地关系思想
人地关系具体表现
采猎文明
崇敬自然
被动地适应环境，表现为环境强大制约作用和人类对环境微弱改造作用。如：猛犸和披毛犀灭色，但这种环境问题不含有普遍性
农业文明
改造自然
大规模开发利用土地、水、气修资源，人和自然对抗性强，人地关系展现不协调发展，如：黄土高原从郁郁葱葱森林变成今天千沟万壑地表形态
工业文明
征服自然
人类掠夺式开发资源，人地关系全方面不协调，人地矛盾快速激化
后工业文明
寻求人地协调
合理开发利用自然资源，以达成人地关系协调发展
（2）可连续发展概念和标准
①可连续发展概念
【组织学生讨论】
发展真正涵义是什么？发展和增加有什么区分？什么样发展是可连续发展？
【老师归纳总结】
经济发展概念远比经济增加含义广泛。经济增加通常指人均国民生产总值提升；而经济发展是使一系列社会目标得以实现发展（不仅意味着人均实际收入增加，而且包含环境质量改善，教育、安全等领域改善）。可连续发展就是这么发展，它既满足现代人需求，而又不损害后代人满足其需求能力。
②可连续发展遵照基础标准
指导学生快速阅读教材，说出可连续发展应遵照三个标准：公平性标准、连续性标准、共同性标准。组织学生分组讨论这三个标准，要举例，得出结论，每组选1名学生代表讲话。
（3）可连续发展从观念走向实践
①清洁生产
可连续发展从观念走向实践，一个关键举措是清洁生产。
引导学生阅读图8。12，提出问题：产品生命周期内涵是什么？为何清洁生产是一个可连续生产？
【老师归纳】
产品生命周期是指产品从自然中来、到自然中去全部过程（包含资源摄取，产品加工、再加工过程，又经产品储存、批发、使用过程，直至产品报废或处理）。而清洁生产则是从原料开采—生产制造—消费使用—废弃处理全过程来评定产品对环境影响程度，而非从单一步骤考虑，这么生产就是可连续。清洁生产概念含有相对性，伴随经济发展和技术更新，清洁生产本身也有一个不停完善过程。
②公众参与：清洁生产仅仅是可连续发展一个方法，而公众参与是可连续发展能力建设一个关键方面。
③选择带环境标志产品
第一章 第一节 地球和地球仪
教学目标
1．使学生了解地球的形状及大小；认识地球仪，并能识别经线、纬线、本初子午线和赤道；了解经线、纬线的特点；掌握运用经纬网确定地球上某点位置的方法。
2．通过学生了解人类探索地球形状的艰难历程，培养学生的科学思维能力及培养勇于探索、深入钻研的精神，形成正确的辩证唯物主义世界观。
教学重点、难点
重点：地球的形状认识及用数据表示地球的大小；经纬线的意义及特点。
难点：经纬线的含义；经纬度的概念；运用经纬同确定地理位置。
第一课时
教师讲述：同学们，我们生活在地球上，很多同学曾经或现在都会提到这些问题：地球是什么样的？地球有多大？人们怎么认识这个地球的？这节课我们一起去探讨这些问题，共同去探索地球。
同学们，你们知道地球是什么形状的吗？
我们大家都知道地球是一个球体，怎么知道的呢？我们居住在地球上，无法看到地球的整体面貌，在古代，人们对地球的形状和大小是一个难解之谜。
一、认识地球的形状和大小
图1：“天圆如张盖，地方如棋局”
图2：“天如斗笠，地如覆盘”
图3：麦哲伦环球航行路线图
图4：地球卫星照片
在古代，人 于是人们意想中的大地变成了一只倒扣的盘子，天像一顶半圆分得斗笠。
从海边看帆船到发生月食看到地球影子，人们对地球形状产生了极大的兴趣，并提出了地球可能是球体的假想。为了证实这样的假想，人类需要到地球的另一端去看看，为此，很多探险家进行了多次全球性的航行。
最著名的就是16世纪初葡萄牙航海家麦哲伦率领船队进行的环球探险航行。
麦哲伦的环球航行的巨大意义就是充分的证明了地球的形状是个球体。
现在我们进入了太空可以在空中看到完整的地球并为地球拍了照片，确证地球是个球体。
而且在生活中证明地球是球体的实例有 ：
①在海边看到有帆船从远方驶过来，总是先看见船桅杆，在看到船身；而目送远离的船，总是船身先消失，桅杆后消失；②发生月食时，地球挡住一部分月光，使地球的影子投射到月面上，就像给地球照镜子，使我们看到了地球的球体形状。
我们认识了地球是球型的，那么她是不是真的是一个标准的球体呢？我们现在不仅认识了地球的形状，而且精确地测量出了地球的大小。一般来说，人们往往用表面积、周长、半径等数据来说明球体的大小。
精确的测量表明：从地心到北极的半径为6357千米，赤道半径为6378千米。因此，准确地说，地球应该是两极稍扁，赤道稍鼓的球体。当然，这些差别同巨大的地球来比，还是微不足道的。例如：赤道半径只比北极半径长21千米，如果把地球缩小成地球仪大小，这个差别就看不出来了。我们通常用平均半径来表示地球的大小，记住地球的平均半径是6371千米。
下面我们一起形象地看看地球
1．地球仪是地球缩小的模型；
2．地球仪上有一些在地球上实际不存在的，比如用于确定地理事物方向、位置的经纬网和经纬度；
3．地球仪是有地轴的，而现实中并没有地轴。
地球仪是人们按照地球的形状，并且以一定的比例把它缩小而制成的地球的模型。在地球仪上人们用不同的颜色、符号和文字来表示陆地、海洋、山脉、国家和城市等地理事物的位置、形状、大小和名称。地球仪可以让我们更直观的了解整个地球的全貌，还能帮助我们了解地球表面各种地理事物的分布情况。今后，我们经常要借助地球仪来学习地理知识，所以，同学们应当学习有关地球仪的知识。
教师总结：今天，我们学习了有关地球和地球仪的基本知识，了解了人们认识地球形状的过程，初步地认识了地球仪。下节课我们将学习地球仪的一个重要图示--纬线和经线。
教学目标
1、了解我国淡水资源的数量及存在形式。
2、通过资料分析和地理计算，认识到我国淡水资源利用中存在的问题，以及解决淡水资源危机的有效途径和措施。
3、通过以上内容的学习，培养学生对淡水资源的危机感，唤起学生以实际行动保护和节约水资源的意识。
4、知道我国水能资源在世界上的地位，知道我国水能资源的利用和分布状况。
5、通过阅读我国水能资源分布图，分析水能资源与地形和气候的关系，培养学生读图分析能力。
教材分析
本节教材主要包括我国水资源的时空分布特点、水资源存在问题、解决水资源问题的途径及水能的开发等几部分内容。水资源作为“中国的自然资源”一章内容之一第一个讲述，体现了它的重要性，其内容与前面的气候、河流知识联系紧密，同时这部分内容与生活也密切相关，具有很强的现实意义，能够很好地帮助学生树立正确的资源观，养成良好的节水习惯。
重点和难点：
重点：我国水资源的时空分布特点，解决水资源不足的途径和措施。
难点：帮助学生树立节约淡水资源的意识。
教法建议
在讲述这一节内容时，注意不要和前面关于河流和湖泊的内容割裂开来，应该将这一节看作是前面知识的运用、引申和概括。为了说明“水资源空间分布不均”，必须要运用内、外流河特征的知识，也可以将长江和黄河水量的巨大悬殊作为佐证。另外关于气候和地形地势的知识也与本节关系密切，比如，“水资源的时间分配不均”和“中国降水季节分配不均”存在着因果关系；地形地势是水电站建设时考虑的最直接因素。总之，在教学过程中，应该注意知识的前后联系。
由于本节内容与实际联系紧密，所以可以充分调动学生主动参与，搜集我国水资源现状的有关资料，尤其是关于跨流域调水和节水农业，以及水利枢纽的建设概况等方面的数据和图片，这些可作为安排学生在课上进行讨论的前期准备。通过这一活动，可以培养学生搜集地理信息、处理地理信息的能力。
教学设计方案
[提问导入]水有哪些用途？我们日常用水主要来自哪些水体？
[学生回答]略
[活动]读“水的供给”图，由学生归纳正确答案。
[小结]看来，河水和湖水是我国主要的水资源，而用水最多的领域是农业。
[转折过渡]其实，人们的方方面面都离不开水资源。课前大家都查找了关于我国水资源现状的资料，有谁能给大家介绍一下？
[学生发言]略。
[教师补充说明]河流是我国主要的水资源，因此河流水量多少可
[展示投影]“我国河流流量分布图”
[活动]①由学生比较长江、珠江、黄河、塔里木河的水量大小
②提问：我国东、西部河流水量有何不同？（东多西少）
我国南、北方河流水量有何不同？（南多北少）
③归纳我国水资源分布特点：东南→西北递减
[转折提问]造成这一现象的原因是什么？
[活动]请学生读“我国降水量分布图”与“河流流量分布图”，提问：降水量分布与河流流量分布有何关联？为什么？
[转折]我们在前面除了了解降水的空间分布规律之外，还了解了降水的时间分配。降水的季节变化会如何影响水资源的季节变化呢？
[学生回答]略
[小结]我们国家的水资源具有时空分布不均的特点。并且让学生认识到水危机造成的危害。
[提问]除了时空分布不均，我国水资源还有哪些问题？
[学生讨论]略（主要包括水资源利用不合理和水污染等问题）
[结论]我国的水土配合欠佳。
[提问]面对水资源存在的种种问题，我们应该如何解决呢？
[学生讨论、回答，教师补充]对空间分布不均的问题，可以采取跨流域调水的方法，如引黄济津调水工程。对季节变化大的问题，可以兴修水库。
[转折]看来我国对于水的时间和空间不均问题作了许多工作，那我们平时对水资源是不是非常珍惜呢？请大家看课本上的三道计算题，算一下我们平时不知不觉地浪费了多少水资源。
[学生活动]计算结果，说明节水的意义。
[提问]在生产和生活中我们应该如何节约水资源呢？
[学生讨论回答]生产生活中的节水措施。教师补充节水农业。
[提问]除了浪费水之外，还有别的问题吗？（水污染）对水污染问题，可以采取哪些具体的防污措施？（学生讨论回答）
[小结]我们每个人都应该树立起节约用水和防治水污染的意识，并在今后养成良好的节水习惯。
[承转过渡]除了水本身能够利用之外，水还有一个非常重要的作用，你们知道是什么吗？（水利发电）
[提问]进行发电需要河流具备什么条件？
[学生回答]水量大，落差大。
[启发]回忆我们前面学过的关于河流的知识，长江和黄河的哪个河段具备了这样的条件？
[学生回答]上游地区。
[教师补充]长江水能全国第一，雅鲁藏布江第二，黄河和珠江也有丰富的水能资源。
[提问]水力发电和煤、石油发电相比，有哪些优点呢？
[学生讨论回答]。
[启发]请你们结合课前查找的资料，介绍一下我们国家的主要水力发电站。
[学生介绍]略。教师适当予以补充，尤其要介绍三峡水电站。
[总结]我国水能资源非常丰富，但绝大部分还没有开发利用，今后要大力发展。
板书设计：
第二节水资源和水能资源
一、水资源
1、分布特点：东南→西北递减；夏秋多，冬春少
2、存在问题：空间分布不均；季节变化大；水浪费严重；水污染严重
3、解决途径：跨流域调水；兴修水库；节约用水；防止水污染
二、水能资源
1、开发条件
2、优点：清洁，可再生
3、我国主要的发电站
探究活动
名称：我国水资源的状况
目的：充分调动学生主动参与，培养学生搜集地理信息、处理地理信息的能力。
要求：
在水资源一节的学习之前，请学生通过各种途径搜集我国水资源现状的有关资料（跨流域调水；节水农业；水利枢纽的建设），可以是数据、文字资料或图片。以组为单位进行筛选，将选出的资料做成壁报展出。
一、素质教育目标
(一)知识教学点
1.知道天气与气候在s念上的区别。
2.记住影响天气的主要天气系统：锋面、低压(气旋)系统、高压(反气旋)系统。
3.理解锋面系统的分类，掌握它们对天气的影响。
4.理解低压系统和高压系统的区别，记住它们对天气的影响。
(二)能力训练点
1.通过阅读各类图形，帮助学生提高阅读识图能力。
2.通过阅读各类图形，使学生学会综合分问题的能力。
(三)德育渗透点
通过阅读各类图形，培养学生理论联系实际的能力。
二、教学重点、难点、疑点及解决方法
1.重点
锋面分类及对天气的影响。
2.难点
锋面气旋的形成及对天气的影响。
3.疑点
锋面与气旋如何相互联系形成锋面气旋。
4.解决办法
(1)在讲“锋面的分类”时，采用读图分析法，先让同学读图分析出哪种气团是主动移动的气团，依此来判断锋面的类型。“锋面对天气的影响”是比较抽象的，主要可采用画图分析法，让同学想象冷暖气团相遇后出现的天气变化。
(2)锋面气旋的形成及其对天气的影响，是综合性较强的知识。它的形成书中并没有写出。因此，可采用画图设问法来寻找事物的内在联系，逐渐深入问题内部了解其形成的原因，这样可大大降低学习难度。锋面气旋对天气的影响，可采用综合分析法，通过抓住锋面的概念、对天气的影响、移动等知识来综合分析问题。
三、课时安排
1.5课时。
四、学生活动设计
本节学生活动的重点放在画图读图分析问题。通过教师一系列设问，来指导学生读图，从图中寻找各种事物的形成原因、发展过程及对人类生活的影响。
五、教学步骤
(一)明确目标
1.知识目标
(1)知道冷锋的定义，过境前、过境时、过境后出现的天气现象和天气变化。(2)知道在冷锋影响下形成的灾害性天气。
(3)知道暖锋的定义，过境前、过境时、过境后出现的天气现象和天气变化。(4)知道低压系统的概念及分类。
(5)记住低压系统对天气的影响。
(6)知道高压系统的概念。
(7)记住高压系统对天气的影响。
2.能力目标
(1)通过阅途“冷锋与天气”“暖锋与天气”图，学会区分冷锋和暖锋。
(2)通过阅读“冷锋天气、暖锋天气”图，学会从图中分析天气现象。
(3)通过阅读“锋面气旋”图，学会区分冷锋、暖锋天气系统和低压、高压天气系统。
(4)通过阅读“1996年1月6日8时地面天气”图，使学生学会区分冷锋与暖锋，研究其对天气的影响，提高实际分析问题的能力。
(5)通过阅读“1996年1月31日4时地面天气”图，帮助学生区分高低气压天气系统，提高学生的实际应用能力。
3.德育目标
(1)通过阅读各类形式的地图，提高学生把图形语言转换为口语语言的能力。
(2)通过地图教学，提高学生分析地理事物间因果关系的能力。
(二)整体感知
在讲课之前，教师可先播放一段反映冷锋或暖锋、高压或低压的天气形势预报录像。实际的天气状况配有解说员的解说，可帮助学生建立天气现象与天气系统的联系。
(三)重点、难点的学习与目标完成过程
[新课导入]：[问]：每天电视台都播放“天气预报”。“天气预报”这个名词，可以不可以改成“气候预报”?
(学生讨论后，教师播放一段天气预报录像。)
[问]：这个天气预报是预报多长时间内的天气形势？
[教师]是预报24—48小时左右的天气形势，所以只能用“天气”这个名词来表示。
[板书]：一、天气与气候的区别
[教师]：从天气预报中可看出，在同一时间段内各地天气有明显的区别，这是因为各地受不同天气系统的影响或处于天气系统不同部位的缘故。
任何一个天气系统都是大气环流中相当独立的系统，其生存时间一般较短，它的形成、移动都会对某地的天气有明显的影响。
[板书]：二、常见的天气系统
1.锋面系统
(1)概念：冷暖气团的交界面叫锋面。
(2)分类：冷锋、暖锋。
(看课本第49页“冷锋、暖锋与天气”图)
[教师]：由于冷空气密度大，暖空气密度小。当冷暖气团相遇时，一般是冷气团在锋面下面，暖气团在锋面上面。所以在锋面附近常伴有云、雨、大风等天气。
(在黑板上画出闭合的等压线，让学生填出气压状况并画出两条槽线，说出该地的气流运动状况。)
(学生画在图中填注出：低气压，并指出是气旋。见图一)
(让同学根据风向原理在图中画出A、B、C三点的风向。见图二表示水平气压梯度力，表示风向。)
(A、B两地吹偏北风——冷空气，C地吹偏南风——暖空气。)
[教师]：与低气压相伴的气旋，其水平气流在北半球呈逆时针方向旋转。由于在低气压不同的部位风向及性质均不同，因而出现冷暖气流相互追赶相遇的现象。A、B两地的风都是从北部吹来，所以气温比较低，属于冷空气；C地的风来自南部，所以气温比较高，属于暖空气。
假设C地吹南风，当它向北移动时会和A地的气流相遇，冷暖空气相遇就会形成锋面。因为是暖空气主动向冷空气方向移动，所以叫暖锋。
假设B地吹北风，当它向南移动时会和C地的气流相遇，冷暖空气相遇就会形成锋面。因为是冷空气主动向暖空气方向移动，所以叫冷锋。
(教师让学生在图中A、C之间和B、C之间画出冷锋和暖锋锋面符号。见图三)
(看课本第49页“冷锋天气、暖锋天气”剖面图)
[问]：在冷锋、暖锋天气图中都有暖空气沿锋面爬升，但爬升的原因不相同，各是什么？
[教师]：冷气团主动移动的锋是冷锋，暖气团是被动爬升；暖气团主动移动的锋是暖锋，暖气团是主动地沿着锋面爬升的。
(看课本第52页“1996年1月6日8时地面天气图”)
[问]：图中表示的冷锋还是暖锋天气？
(学生回答：是冷锋天气。)
[问]：冷锋过境时会出现什么样的天气状况？
[教师]：当冷锋过境时，随着暖气团的被动爬升而逐渐冷却，其中水汽容易凝结成云、雨，常出现阴天、下雨、刮风、降温等天气现象。因为是暖气团被动爬升，所以降水区域在锋后。
(让学生回答课本第51页“活动”的第一题)
[问]：当冷锋移动到我国东部地区后，内蒙古和青海一带属于冷锋过境时还是过境后？会出现什么样的天气？
[教师]：属于冷锋过境后。这时内蒙古和青海被冷气团控制，气温和湿度降低，气压升高，天气晴朗。
[教师]：冷锋对我国的天气影响很大。比如：在夏季会形成狂风暴雨，在冬季形成寒潮。
(看课本第51页“锋面气旋”图)
[问]：我国东部的江淮地区是被冷锋还是暖锋控制？过境时会出现什么天气？
[教师]：是被暖锋控制。过境时，暖空气主动徐徐爬升，冷却凝结产生云、雨，降水多发生在锋前，多产生连续性降水。
暖锋过境后，当地受暖空气控制，气温会升高，气压降低，天气转晴。
[板书]：
[教师]：影响天气的天气系统除锋面外，还有一个气压系统。气压是影响天气状况的重要因素，风霜雨雪的形成与变化，都与气压系统及其变化状况密切相关。
[板书]：2.气压系统
(1)分类：低压系统、高压系统。
(看课本第51页“锋面气旋”图，让同学指出高压和低压中心)
(看课本第50页“低压系统和高压系统天气图”)
[问]：高压中心区和低压中心区的气流如何运动？
在高压和低压系统的控制下，当地会出现什么天气？
(学生回答：低气压中心区气流辐散下沉，天气晴好。高气压中心区气流辐合上升，云雨较多。)
(看课本第51页“锋面气旋”图)
[问]：蒙古和我国新疆东北部受高压系统控制是什么天气？
我国长江中游地区受低压系统控制是什么天气？
(学生回答：蒙古和我国新疆东北部是晴朗的天气。长江中游地区会出现云雨天气。)
(看课本第50页“低压槽和槽线”图和第51页“高压脊和脊线”图)
[问]：什么是低压槽？低气压中心若从气流运动状态来看属于气旋还是反气旋？
什么是高压脊？高气压中心若从气流运动状态来看属于气旋还是反气旋？
[教师]：低压槽是从低气压区向外延伸的狭长区域，低气压中心属于气旋。高压脊是从高气压区向外延伸的狭长区域，高气压中心属于反气旋。
(让学生在黑板上画出北半球气旋图)
[问]：在北半球气旋的东南部和西南部各吹什么方向的风？
(学生回答：东南部吹西南风，西南部西北风)
(看课本第50页“低压槽和槽线”图)
[教师]：所以在低压槽图中，槽线的两侧分别刮偏北风和偏南风。这样冷暖性质不同的气流在槽线附近相遇形成锋面，形成锋面气旋。
(看前面的图三)
[教师]：在气旋槽部形成锋面有暖锋也有冷锋。
(看课本第51页“锋面气旋”图)
[教师]：锋面气旋是具有锋面的低压系统。我国全年都受温带气旋影响，主要活动在中高纬度。在此图中有两个锋面气旋，一个分布在内蒙古北部，另一个分别在长江中游地区。从两个冷锋的移动方向看，大体上是自西向东移动。从锋面的影响地区来看，我国西部主要受冷锋影响，东部主要受暖锋影响。
以影响我国北部的锋面气旋为例，根据暖锋和冷锋分布地区可看出，华北和东北的南部主要受暖气团的控制，如果暖气团中的水汽充足而又不稳定，这里可出现弱的降水天气；若气团干燥则为晴见多云天气。若从西部来的冷空气势力很强，冷锋便会追赶暖锋，致使暖空气被抬升，华北和东北的南部就会被冷空气占据，气温明显下降，天气以冷、晴、干为主。
[板书]：(2)比较
[教师]：在实际的天气状况中，一个地区的天气是受很多天气系统综合影响的，但最常见的天气系统是锋面气旋和气压系统。
(四)总结、扩展
教学目的：
1．使学生掌握天气、气候、气温、平均气温等概念以及气温测定的基本方法；掌握大气的受热及海陆受热的差异等原理。
2．通过学习有关气温的知识使学生初步掌握运用地理原理解释大气热状况的方法。
课型讲授新课。
教学方法讲授与问答相结合的方法。
教学重点和难点重点是天气、气候、平均气温等概念以及大气受热原理，难点是运用大气受热原理解释气候现象。
教学用具自制投影片：
①日平均气温；
②×地×月日平均气温统计表；
③大气受热示意图。
实验（可选作）：沙与水的受热与冷却。用具：两个聚光灯（或台灯）配200瓦灯泡，两个玻璃器皿、水、沙土、温度计、计时器。
教学提纲：
气温
一、天气与气候
二、气温与气温测定
1．气温与气温测定
2．平均气温与气温极值
三、大气的受热原理和气温的垂直变化
四、水陆受热的不同
教学过程：
引人新课我们日常听到的“天气预报”主要包括哪几个方面的内容？（气温、阴晴、风力等。）
天气预报是预报每天的天气状况，与我们说的气候有什么不同呢？
[指导同学阅读]读教科书第41页，做练习“想一想”
[教师总结]天气和气候都是描述某地区的大气状况。但时间长短不同。天气是指一个地方短时间的大气状况：如阴晴、冷热。气候则是指一个地方多年平均的大气状况。气候是对天气的概括和综合。
我们研究和认识世界各地的气候，主要从气温和降水两个方面来认识。今天先来讲述气温。
气温（板书）
一、天气与气候（板书）
二、气温与气温测定（板书）
你知道什么是气温吗？气温是怎么测定的？
1．气温与气温测定
[教师讲述]我们时时能感受到大气的冷与热，也就是说，大气是有温度的。大气的温度，简称气温。气温一般用℃表示，读作摄氏度。如4℃读作四摄氏度，-5℃读作零下五摄氏度。
[提问]测定气温要使用什么工具？（温度计）
[出示温度计]现在我们来测一下教室内温度。（教师教学生正确的读数方法，并叫几个同学读出教室内气温数值。）
[教师讲述]由于一天里不同时间的气温不同，所以要多次观测气温，才能知道气温的状况。对气温的观测，通常一天要进行三次：一般在北京时间7时、13时、19时。根据各地的情况和需要，观测的次数和时刻可以不完全一致。
过渡在描述气温状况时，经常要用的是平均气温与气温极值。
2．平均气温和气温极值
[展示投影片]日平均气温（教材第42页图4.3）。
[提问]这一天8时、14时、20时、2时的气温各是多少？计算出平均值。（7℃、14℃、12℃、3℃。平均值为9℃）
[教师讲述]一般，我们把一日内的几次观测结果的平均值称为日平均气温。我们把一个月内每天的日平均气温的平均值称为月平均气温。我们把一年内每个月月平均气温的平均值叫年平均气温。
[展示投影片]×地×月里每天的日平均气温统计表。
[练习]计算该地×月的月平均气温。
[教师讲述]气温极值就是气温的最高值和最低值。陆地每天气温的最高值一般出现在14时左右，最低值出现在日出以前。一年当中，世界大多数地方月平均最高气温（指陆地上），北半球出现在7月，南半球在l月。月平均最低气温，北半球出现在1月，南半球在7月。一个地方的月平均气温最高值与最低值之差叫气温年较差。一日气温的最高值与最低值之差叫气温的日较差。
[提问]北京某日最高气温为32℃，最低气温为18℃，气温日较差为多少？（32℃-18℃-14℃）
[提问]北京某年7月平均气温为28℃，一月是-4.7℃，气温年较差是多少？（26℃-(-4.7℃）=30.7℃）
[提问]气温年较差大的地方与气温年较差小的地方相比，冬夏气温的变化有什么不同？（气温年较差大的地方，冬夏气温变化剧烈，气温年较差小的地方，冬夏气温差别较小。）
过渡每天不同时刻的气温变化与太阳升落有联系吗？有，气温随太阳照射加强而升高，日落后，气温降低，直至第二天日出前，气温降至最低。这说明太阳的照射是大气热量的来源。大气是怎么受热的呢？
三、大气受热原理和气温的垂直变化（板书）
[展示投影片]大气受热原理示意图（教材第52页图）。
[教师讲述]太阳光线透过大气时，大气的温度并没有升高。就好像太阳光透过玻璃窗时，玻璃并没有增温。地表吸收太阳光线温度升高后，又把热量传给近地面空气，使地面上的空气受热，温度也就增高了。高山顶部距地面较远，加上空气稀薄，所以气温比山脚处低。可见大气的受热，主要是受地面放出来的热量的影响，而不是直接来自太阳。受热的空气，因膨胀而变轻上升。随着高度的增加，距地面越远，空气受到的热量也越少，空气的温度逐渐降低．大约每上升100米，气温约降低0.6℃。
[提问]位于南纬3°的非洲乞力马扎罗山的山顶高5895米。山顶的气温比同纬度900米处，约低多少摄氏度？（0.6×[（5895-900）+100]≈30℃）
[提问]为什么庐山适宜避暑？（庐山最高处海拔1474米，庐山脚下的九江市，海拔约200米，7月份平均气温约为29.6℃，0.6×[(1474-200）÷100]≈8℃，29.6℃-8℃≈22℃庐山山顶7月的平均气温只有22℃左右。凉爽适宜，可以避暑。
过渡由于地球表面是由陆地和海洋组成的，它们的性质不同，所以陆地与海洋受热特点是不同的。
四、水陆受热的不同（板书）
[提问]举出生活中的例子，说明地表水体与陆地受热和放热特点有什么不同？（可广泛联系实际。）
[实验]水与沙土受热、放热的不同。演示沙土与水在同样受热和放热条件下，相同时间内升温与降温特点的区别：沙土增温、降温快，水增温、降温慢。
[提问]同样的道理请解释海洋与陆地的增温与降温特点会有什么区别？（夏季，陆地增温快，气温高于海洋，冬季，陆地降温快，气温低于海洋．）
布置作业自己设计一个实验，验证水体与陆地受热的差异。
教学目标
1.了解的源流概况，以及各河段的水文特征，知道是我国的第二长河。
2.了解在水能及灌溉方面的巨大作用，以及在我国国民经济中的重要意义。
3.了解的开发利用状况、现存问题及治理的关键。
4.通过对水害成因及治理措施的讲解，使学生了解新中国以来治理的成就，培养学生的责任感。
5.通过对的学习，使学生认识到：一是哺育了华夏儿女，是“中华民族的摇篮”，被誉为“母亲河”；二是千百年来，又给中华民族带来过深重灾难，是世界上公认的最难治理的河流，从而培养学生辨证的思想方法。
6.进一步树立正确协调人地关系的思想及可持续发展中“区际公平”的意识。
教学建议
教材分析
本节教材大致可以分为四部分，包括“的源流概况”、“之利”、“之害”和“的治理”。
其中“母亲河的奉献”这一框题就是介绍为我国经济建设、自然景观及文明起源方面所做出的巨大贡献，主要体现在以下几点：第一，利用上游丰富的水能资源来发电；第二，对上游地区宁夏平原和河套平原的灌溉，塑造了“塞上江南”；第三，塑造了华北平原；第四，为中华民族的兴旺发达做出了不可磨灭的贡献。
“中国的忧患”主要是以人地协调的思想，分析泛滥的原因并简单介绍了我国治理黄泛区的成就，这些知识可以归纳成以下示意图：
应该指出的是，还有两个“忧患”，即断流问题和凌汛问题，这两个问题目前显得越来越突出，尤其是前者。教材把断流问题作为“读一读”来处理的。教师应该让学生了解这两个问题，加深对问题的认识。对于凌汛，教师应该让学生了解以下几点：一是凌汛发生的地点（自低纬向高纬流动的、处在温带地区的河段）、发生的时间（秋末冬初或冬末春初）、造成的危害及目前解决的办法。
除此之外，还可以让学生考虑有没有其他的忧患，例如水污染问题等，要让学生认识到，随着人类活动的不断影响，的问题也在不断发展变化，帮助他们树立用发展的眼光看待问题的意识。
“根治”是在上一个标题的基础上，介绍的治理。从上图可以看出，“害”的根源是“沙”，就应该对“沙”采取措施，途径有二：一是开展水土保持工作，包括造林植草、修建梯田或打坝淤地；二是减淤，即建一些水利枢纽工程。
重点和难点：
重点：中游含沙量特别大以及下游成为“地上河”的两大特征；的治理及开发利用。
难点：中游含沙量特别大的原因；下游成为“地上河”的原因；凌汛的形成。
教法建议
本节的第一框题“中国第二长河”并没有太难的知识点，建议训练学生的读图能力，即这部分知识通过读图活动来完成。
关于的“利”，教师可以安排学生分头查找资料，然后讨论这样一个话题：“如果没有，中国将会怎样？”其目的是加深学生对在国民经济、文化等方面重要作用的认识。
关于的“害”，教师可以安排学生结合各河段的特点，分组对不同河段进行分析，找到原因之后再一起讨论治理的措施。这样不仅针对性强，而且最终会使学生认识到：治理的措施要“因地（河段）制宜”，的开发利用要遵循“区际公平”的原则。
关于最后一个框题，可以找一些图片或视频资料给学生，增强他们的感性认识。介绍水利枢纽时，尤其要介绍小浪底工程，这是中下游最大的一个水利工程，除了发电之外，它更重要的作用是调水调沙，对于根治有着重要的意义。另外，要通过介绍这一工程，使学生认识到科学技术对于治理的作用，明确“科学技术是第一生产力”的含义。
一、教学目标
1掌握热带气候类型与分布地区。
2掌握热带气候类型的气温年变化曲线和逐月降水量分布图的判读方法，能根据这些资料对一个地区的气候进行简洁的描述。
能力目标 培养学生读图，分析图表的'能力
二、教学重点、难点
重点 1.用世界气候分布图指出热带气候类型特点及分布。
2、利用气温曲线和降水量柱状图分析出气候类型的特点。
难点
如何让学生掌握利用气温曲线和降水量柱状图分析气候类型的特点。
三、教学用具
地图
四、教学方法
读图分析、数理比较、讨论归纳等
五、课时安排
1课时
六、教学过程
新课导入
播放一段景观录像，包括热带雨林、热带沙漠、温带海洋、苔原带等景观。学生观察讨论景观差别，教师总结：世界各地气候千差万别，今天我们一起来领略世界各地的气候差异。
1、 出示热带的四种气候对应景观图
设问：
①这些图分别代表什么景观？景观有什么差异？
学生讨论回答
教师总结：热带雨林景观:树木高大茂密，树林阴暗潮湿，叶尖经常滴雨，所以叫做”雨林”。其实这里也有善于攀援的猩猩。猿猴。在河湖附近还有河马。大象。
热带草原景观:树木高大稀疏，地面有高草，动物有斑马。长颈鹿。狮子等肉食动物。
热带荒漠景观:地面以沙漠为主，动物。植被都很稀少。
②为什么热带各地的景观会有如此大的差异呢？
学生活动:小组讨论:
教师总结：这种差异的形成主要是由于各地的降水不同造成的，降水量多的地方植被就茂盛，叶子大，而降水量少的地方植被少，叶子就少，植被就稀少。
教师活动：我们刚才考虑的都是这些气候类型的不同点，那么它们还有那些相同的地方？比如从气温角度来分析。
总结：这四种热带的气候的共同特点为：终年高温。
不同点为：降水量不同，最多的热带雨林气候，最少的为热带沙漠气候。而热带季风气候和热带草原气候的降水都是一年分为旱雨两季，而季风气候是旱雨两季明显，降水总量大；草原气候也有旱雨
2、 出示新加坡等四地的气温、降水资料图完成下表
景观名称 热带雨林 热带草原 热带季雨林 热带荒漠
对应地名
全年降雨量
气候特征
3、教师活动：
那么这些气候类型各分布在世界上哪些地方？那个地方气候类型分布最广
学生读图回答：
热带雨林气候：主要分布在赤道附近，最广的是南美洲的亚马逊平原。
热带草原气候：主要分布在雨林两侧，最广的是非洲。
热带季风气候：主要分布在亚洲的印度半岛。中南半岛，最广的是亚洲。
热带沙漠气候：主要分布在南北回归线的内陆及大陆两岸地区，最广的是非洲的北部。
4、小结
现在，请大家把书合上，我们来回忆一下今天我们学习了什么内容
5、课堂练习
板书设计：
热带气候类型：
1、 热带雨林气候： 2. 热带季风气候：
3、 热带草原气候： 4. 热带沙漠气候：
教学目标：（知识，技能，情感态度、价值观）
1、知识与能力：
（1）了解北美地区的位置与范围。
（2）了解北美地区的自然地理特征并理解北美地形对其气候的影响。
2、过程与方法：
（1）通过查图，培养学生的读图能力。
（2）通过剖析北美地形对其气候的影响，培养学生的自主探究能力。
3、情感态度与价值观：
（1）激发学生探究地理问题的兴趣，养成求真求实的科学态度，形成正确的地理观。
教学重点：北美地形分布对气候的影响
教学难点：北美地形分布对气候的影响。
学生情况分析，学习任务分析：
学生在前面的学习中已经知道了如何认识一个国家或地区，对图片和数据资料的分析和归纳有了一定的认识。但分析北美地形的形成及其对气候的影响有一定的难度，这种因果联系的教学比空间分布的教学难度更大，需要更强的逻辑思维能力和判断能力，而平行班的学生缺乏的就是这种能力。因此将“北美地形的形成及其对气候的影响”确定为本节教学难点。
教学方法、教学策略选择与设计
小组讨论、自主探究、讲述总结、巩固练习
教学准备、教学媒体运用：
自制课件，多媒体教过程教师活动学生活动时间分配
[导入]美国被世界熟悉，不 那么，美国在哪里？它的自然地理环境具有什么特征，今天开始我们就来学习：北美地区和美国。
一、北美的位置和范围
地理位置特征的描述：海陆位置；经纬度位置；半球位置
二、自然地理特征（从地形、气候、水文三方面了解）
1、地形
[归纳]通过剖面图归纳：
地形特点：东西高，中部低；以山地、平原为主
北美地形南北纵列，分为三个地形区：西部高山区、中部平原区、东部高原山地区；地势中间低，东西两侧高；冰川地形广布。
（1）西部高山区—高大褶皱山系，山脉与盆地、高原相间
成因：美洲板块和太平洋板块相互碰撞、挤压，在北美大陆西侧形成一系列高大的平行山脉，它们构成了美洲科迪勒拉山系的北段。
特点：①以落基山脉为主，几条平行并列的南北走向的山脉组成，山脉之间分布有宽广的盆地和高原。②地壳不稳定，多火山、地震（由于位于板块交界地带，是环太平洋火山、地震带的一部分）。③这些山脉隆起的年代较晚（中生代），许多山峰海拔在4000米以上。
（2）中部平原区—平原广阔纵贯，冰川湖泊众多
中部平原北起北冰洋沿岸，南抵墨西哥湾沿岸。面积宽广，地形平坦，叫做中央大平原。平原西部是地势较低的大平原；平原北部湖泊众多，多为第四纪冰川活动的产物；南部是密西西比河冲积平原。
（3）东部高原山地区—古老的高原山地
在加拿大境内有拉布拉多高原，在美国境内有阿巴拉契亚山脉，东部的高原、山地形成年代早，久经侵蚀，海拔较低，海拔多在1000米以下。
3、气候
[归纳]温带大陆性气候为主
（1）主要特点：北美大部分地区位于北回归线以北，温带大陆性气候面积广大。冬冷夏热，气温年较差大。夏季降水稍多，适宜农牧业的发展。
（2）主要类型及分布：本区除温带大陆性气候外，在北冰洋沿岸有寒冷的极地气候。在太平洋沿岸有温带海洋性气候和地中海气候，受地形的影响，呈带状南北延伸，仅分布在沿海地带。墨西哥湾北部是亚热带季风性湿润气候，西部还有小面积的高山气候和热带沙漠气候。
地形对气候的影响：
北美气候受地形影响明显，主要表现在气温和降水两方面。
（1）对降水的影响：①北美西部高大山脉南北纵列，来自太平洋的湿润气流受高山阻挡，在西侧形成地形雨，使太平洋沿岸为多雨的湿润区（温带海洋性气候、地中海气候）；②山脉东侧水汽主要来自大西洋，东部低缓的山地对大西洋水汽的阻挡作用不明显，降水由东部沿海（亚热带季风性湿润气候和温带落叶阔叶林气候）向内陆逐渐减少（温带草原气候、亚热带草原和沙漠气候）；落基山与海岸山脉之间的高原、盆地，因地形闭塞，降水较少，成为半干旱区（温带沙漠气候）。体现了自然带的从沿海向内陆地域分异（经度地带性）规律。
（2）对气温的影响：中央大平原贯通南北，冬季极地冷气流可以从北冰洋上空长驱直达墨西哥湾沿岸，导致沿途气温急速下降。所以墨西哥湾沿岸仍可受到寒潮的影响。夏季，墨西哥湾的暖湿气流也可以自由北上，使中部和东部普遍暖热。冬季气温普遍偏低，夏季普遍暖热，使北美地区温差较大，大陆性特征明显。
从容说课
本研究课是在本章学习了内力和外力作用后以崇明岛的形成和发展为例，让学生初步学会综合分析地表形态的发展与变化。教师应指导学生学会如何去搜集相关资料，并将所获得的资料进行整理、分析、归纳，获得自己想要得到的信息。按照教材上建议的探究步骤即可，需要让学生明确的是，崇明岛是自然原因形成的，但人类活动对崇明岛的影响也是明显的，进而预测崇明岛的未来可能会是什么样子。从而认识地表形态的变化发展是有规律的，原因也是多样性的。这个研究的目的是使学生认识人类活动对地表形态的影响，并学会把自然因素和人为因素结合起来分析地表形态的演变。
三维目标
知识与技能
1.培养学生搜集资料的技巧和能力。
2.了解崇明岛的过去、现在，进而分析预测崇明岛的未来发展。
3.运用图表资料分析、表达地理事物的能力。
4.培养动手能力，用实验的方法模拟河口冲积岛的形成。
过程与方法
1.搜集资料，自主学习，分析讨论法。
2.实验模拟，观察分析河口冲积岛的形成。
3.用所搜集到的资料，分析人类活动对崇明岛的影响。
情感、态度与价值观
1.认识事物的发展是由内外因共同作用和影响的结果。
2.在尊重自然规律的基础上合理利用和保护自然。
教学重点
1.了解崇明岛的形成和发展。
2.分析预测崇明岛的未来。
3.认识人类活动对崇明岛的影响。
教学难点
崇明岛未来的预测。
教具准备
多媒体课件、搜集到的关于崇明岛发展演化的资料
1.盖房子的钢模板（水槽）一片
2.泥土、砂石、细沙若干
3.砖块三块
4.细的塑料水管、喷水头
5.实验室水龙头
●课时安排
1课时
●教学过程
［新课导入］
师：同学们，我们在第三节中了解了河流地貌的发育类型及其对人类聚落分布的影响，特别是河流的堆积地貌对人类的影响尤为明显。世界的绝大部分人口都居住在冲积平原上，我们今天就来以崇明岛为例，进一步认识河流地貌的发育规律及其与人类的`相互关系。
［教师精讲］
师：崇明岛是一个长江口的冲积岛，课前我们大家都分别搜集了一些资料，也做了大量的准备工作，大家把自己搜集到的关于河口冲积岛的形成资料现在分析整理一下，我们一起来看看它是怎样形成的。
（生展示资料）
（师总结）冲积岛是大陆岛的一个特殊类型，由于组成物质主要为泥沙，也称沙岛。冲积岛主要分布在河口地区。
（资料1分析）河口冲积岛是在哪几种外力作用下形成的？
（模拟试验）在准备好的水槽中，用沙土堆成山脉、河谷、平原、大海等地表形态，然后将水管接在水龙头上让一定量的水从喷嘴喷出，模仿下雨，让水流从山上流下来，观察泥沙在下游和河口的堆积情况，重复上述实验过程，直到有冲积岛形成。
师：冲积岛发育于河流入海的口外海滨地区，它的形成不仅仅与流水有关，而是河流和海洋共同作用的结果。
我国共有400多个冲积岛。冲积岛的地质构造与河口两岸的冲积平原相同，地势低平，在岛屿四周围绕着广阔的滩涂。
冲积岛的成因不尽相同。长江口的沙岛是由于涨落潮流不一致，形成缓流区，使泥沙不断沉积而形成的。珠江口沙岛成因不一，有的是由河心滩发育而成；有的是由于河流中有岩岛阻挡产生河汊，在河汊流速较慢的一侧泥沙沉积而成沙垣，再发育成沙岛；有的由河口沙嘴发育而成，最典型的是台湾岛浊水溪三角洲外的一系列沙岛；还有一种是由波浪侵蚀沙泥海岸，从海岸分离出小块陆地，也成了沙岛，这种沙岛较为少见。
冲积岛由泥沙组成，结构松散，因而在外形轮廓上很不稳定。河口地区的冲积岛，每逢遇到强潮倒灌或洪水倾泻，强烈的冲蚀会使冲积岛四周形态发生改变。一般情况下，在冲积岛与河流和潮流平行的两边，总是一边经受侵蚀，一边逐渐淤积，久而久之，便形成平行两岸的长条形岛屿；而垂直于河流的两端，上游不断缩减，下游又逐渐增加。但是，有时整个岛屿被冲蚀消失；有时岛屿与大陆接近，最后连成一体。
地处长江口门户的崇明岛，面积1000余平方千米，仅次于台湾岛和海南岛，而位居第三位，亦是我国几个大岛中唯一的由泥沙堆积而成的冲积岛。
综上所述，河口冲积岛的形成是在侵蚀、搬运、沉积等几种外力作用下形成的。
（资料2分析）推测崇明岛的形成过程
对该资料的分析有一定难度。首先要读懂崇明岛的变迁图，根据不同时期崇明岛的位置和形状进行描述。可引导学生根据历史年代和崇明岛的位置来加以分析。从图中可以发现，在11xx年前，崇明岛是一个小岛，而后分为南北两岛。南岛由西向东迁移，三易其位；北岛由南向北发展，四易其位。两岛于1530年前后合并，并向东迁移，于1583年形成现在的崇明岛；总体趋势是不断向海迁移。
引起崇明岛变迁的原因可以从河流的流量、河流的含沙量、岛屿本身的泥沙堆积结构等方面进行分析。
（资料3分析）人类活动对崇明岛的影响主要表现在哪些方面？
人类活动对崇明岛形状的影响主要表现在围垦滩涂上，使崇明岛的面积不断增加。围海造陆扩大了人类的生存范围，但对自然环境还是有一定影响的，例如：改变了河口地区水流的速度和方向，对周围港口会有一定的影响；此外对这一水域的水生生物也会有一定的影响。
（活动探究）
围海造陆可能会对自然环境产生哪些影响？
（1）引发赤潮。围海造陆使海水潮差变小，潮汐的冲刷能力降低，海水自净能力减弱，水质趋于恶化，加之围海造陆的陆地多用于城市建设和工农业生产，污染物较多，尤其是污水直接排入大海，导致海水富营养化，赤潮的发生机会增加，给沿海的海水养殖业和海洋渔业生产带来巨大的危害。
（2）引发洪灾。围海造陆阻塞了部分入海河道，影响了洪水的下泄，同时，洪水造成的内涝，使地表水下渗到地下。同时，围海造陆也会导致某些天然泄出口受阻，因此又造成局部地下水位上升。广州、深圳近年来发现不少楼房基础受地下水浸泡，甚至导致楼房开裂、地下室进水等现象都与地下水位上升有关。
（3）破坏海岸生态。不合理的围海造陆，破坏海岸自然环境，破坏海洋生物链，使海洋生物锐减，不少海湾的自然环境因不合理的围海造陆被改变，严重损害栖息生物的生态环境，使原有生物群落结构遭破坏，物种减少。
（分析预测）崇明岛在不久的将来会和北侧的陆地连在一起。
根据地转偏向力的原理，在北半球流水向右偏，所以崇明岛右（南）侧水道通过了主要的长江水量，北侧水道水流变小变缓，泥沙沉积，可以预测在不久的将来崇明岛会与北侧的陆地连在一起。
对于崇明岛的未来，可引导学生结合崇明岛的变迁历史和发展现状来分析。由各种地质作用所引起的地壳变动通常都是比较缓慢的，超出人类历史的范畴，而这个问题研究所选择的崇明岛，其发生发展的速度是比较快的，甚至是有文字记载的，这就为学生展开研究活动提供了方便。在研究过程中要大量应用到本单元中所学到的知识，特别是有关流水作用和人类活动对地表形态的影响。在研究过程中引导学生从自然和人文两个角度去分析问题、寻找原因，培养进行地理研究的基本思维方法。最后对地理事物的发展作出预测，这是问题研究的较高层次。
一、说教材
1、本节内容在教材中的地位与作用
本节教材是初中《地理》七年级下册第九章西半球的国家中重点介绍的一个国家，它的经济发展过程、社会背景、文化特点基本上代表了拉丁美洲的发展过程和社会现状，了解认识巴西就等于了解拉丁美洲。巴西是拉丁美洲的缩影。
2、 编者的意图：力求以贴近生活的方法来帮助学生感知世界。
3、 教材的主要内容和特点：
（1）本节教材以人种作为切入点，诱导学生思考世界人种的分布，但巴西人的肤色又不同于世界三大人种，从而引出了民族大熔炉的缩影的内容。 教材在举例中采取"引而不发"的方法，让学生来总结巴西的自然地理、人文地理、经济地理等方面的地理基础知识。
（2）在掌握了足够的基础知识后，教材要求学生学会运用巴西的自然条件、人口分布、历史背景、经济发展等因素对巴西农业和工业布局进行分析。目的是培养学生的联系实际能力。
（3）在联系实际贴近生活的内容中，教材又提供了大量的阅读资料及图片，培养学生从直观的角度来认识巴西。
4、重点、难点：
重点：通过巴西过去与现在经济结构差异的对比，了解巴西经济的发展历程。让学生认识到殖民主义统治对巴西的影响及当今世界的发展中国家建立健全独立经济体系的必要性。
难点： a.使学生懂得保护热带雨林的重要意义。
b.热带雨林的成因及亚马孙河水量大的原因分析。
5、 教学目标：
（1）认识目标：
a.知道巴西是拉丁美洲面积、人口最多的国家b.能说出热带雨林对巴西的环境效益、开发目的及生产的环境问题。
c.能说出巴西的地理位置，地形区划及主要气候特征。
d.能说出巴西工农业生产的特征。
e.能读图说出巴西主要的城市及分布地区。
（2）能力目标：
a.分析独特的拉丁文化的成因。
b.认识到殖民统治对巴西种族的构成及政治、经济、文化的深远影响。
c.学会分析巴西热带雨林的成因及，亚马孙河水量大的原因，提高综合分析地理问题的能力。
d.能初步分析巴西城市化过程中带来的问题及解决办法。
（3）情感目标：
培养学生热爱科学、增强环保意识。
二、说学生
巴西是足球王国，对大多数学生来说并不很陌生，现代媒体手段先进，同学们可以通过上网、报纸、杂志查找各种资料进一步认识巴西。
初一年学生思想活跃，感情丰富，求知欲强，好胜心切，在接受知识上往往带有浓厚的感-彩，乐于接触有趣的感性知识，因此，在讲授巴西时，要多用一些激趣的方法，要多举例，多要以实图展示，增强学生印象。
三、说教法
1、教学方法的组合
a.本节课运用谈话、阅读、讨论、学习竞赛等多种教学方法。尤其是学习竞赛能激发学生的学习热情，培养学生多种能力。本节又采用了知识结构图法，使学生的地理思维随着教师的讲解而步步深入，且激发了学生的想象力。
b.整节课主要贯穿"学为主体、教为主导、思练结合"的教学思想，让学生独立自主亲身参与、体验教学活动的全过程。教师注意由浅入深、由简单到复杂的恰当引导，学生从不断演示中观察问题，探究现象，解决问题。
2、教学手段
运用多媒体教学将一些静态信息加工成声、情、形的动态信息，调动学生多种感官。吸引学生的注意力，激发学生的兴奋点，唤起强烈的求知欲，强调重点，攻破难点。增大教学容量，提高教学效果。
3、教具选择
多媒体课件。
四、说学法
1、依据教学目标，快读课文，整体把握，明确重点。
2、充分利用多媒体资源，理解和记忆。
3、理论联系实际，结合日常生活经验，积极思考，培养能力。
五、课时安排：2课时
六、说教学程序
教学过程：
第一课时：主要内容是p.89—92民族大熔炉的缩影和发展中的工农业大国两节。
教学目标：1、了解巴西的面积人口、经济水平。
2、了解巴西的地理位置、地形气候。
3、了解巴西的人种文化、工业农业。
教学重点：巴西的自然环境和人文状况
教学。难点：①巴西的位置、地形、气候河流、植被等自然地理要素的相互关系。
②巴西的经济、文化、人种与殖民主义的关系。
1、引课设计
根据世界杯足球赛主题音乐，引出课题：第九章 第二节 巴西（版书），之后，介绍胡-出访巴西，让学生认识到巴西与中国的友好关系。主要是为了激发学生学习兴趣，突出本课学习的主要内容。
2、学生自学，整体感知，重点把握。
自学3分钟，学习方式自由，要求学生尽量多的发现问题，发现有价值的问题，找出答案，准备竞答与竞提。目的是培养学生的地理自学能力，独立分析问题、解决问题的能力以及学生的自信心、进取心、合作意识、集体荣誉感、团队精神等。
3、教师主持，问题竞答与竞提。
这一活动由教师主持，学生比赛提问题，教师从量和质两方面为学生所提问题打分，分组比赛，决出胜负。主要是为了提高学生对地理及对地理课学习的兴趣。活动中，教师可寻机插入点拨讲解，在学生兴趣盎然的氛围中，教师尽情发挥自己的主导作用，强调重点，突破难点。
4、总结巩固，随堂练习。
总结重在综合概括，使知识条理系统。随堂练习意在巩固本课所学知识与技能。
七、设计的理论依托：地理新课程标准中提出的"改变地理学习方式""构建开方式地理课程""学习结果与过程并重""发现闪光点、鼓励自信心"等基本理念。
八、板书设计：
粉笔板书与电子板书相结合。粉笔板书采用词语式板书；电子板书采用结构式。粉笔板书如下图。"咖啡之国""文明古国""足球王国""狂欢之国"四个关键性词语，基本反映本课的教学内容，能引起学生的思考，加深对课文的理解和记忆。
⑴海上生命线：
①“西方海上生命线”好望角航线波斯湾——好望角——西欧，北美航线
②日本“海上生命线”马六甲海峡波斯湾——东南亚——日本航线
⑵盐度最高的是红海，原因①地处副热带海区，降水稀少，蒸发旺盛；
②周围是热带沙漠地区，缺少大河注入；
③海域较封闭，与其他海区交换少。
⑶盐度最低的是波罗的海，原因：①地处较高纬度，气温低，蒸发弱；②周围是温带海洋性气候区，有大量淡水注入。
⑷世界表层海水盐度的水平分布规律：从南北半球的副热带海区分别向两侧的低纬度和高纬度递减。
①赤道地区较低：降水丰沛，降水量大于蒸发量。②副热带海区最高：降水稀少，蒸发量大于降水量。
⑸判断某洋流性质为寒（暖）流，判断理由是：
温度方面：洋流流经海区温度较同纬度其他海区低（高），
方向方面：由较高（低）纬度流向较低（高）纬度。
⑹渔业资源集中分布在温带沿海大陆架海域，原因：
①大陆架水域，海水较浅，阳光充足，光合作用强盛；②寒暖流交汇或冬季冷海水上泛，将海底营养物质带至表层；③入海河流带来丰富营养盐类；浮游生物繁盛，鱼类饵料充足，易形成大渔场。
⑺盐场区位选择：长芦盐场（天津）、布袋盐场（台湾西部）、莺歌海盐场（海南岛西部）。
①沿海地形平坦，海滩广阔，便于海盐晒制；②降水量少，光照充足，蒸发旺盛。
例：红海沿岸盐田的优越自然条件：
①沿海地形平坦，便于海盐晒制；②处于热带沙漠气候区，天气炎热干燥，降水量少，光照充足，蒸发旺盛，有适于晒盐的天气；③临近红海，便于就近获取高盐度海水，原料丰富。
⑻舟山渔场：我国最大的渔场，一年有冬季的带鱼汛和夏季的墨鱼汛两个鱼汛。
成因：①地处台湾暖流和沿岸冷海流交汇点，鱼的种类多；
②长江、钱塘江等入海径流带来大量有机物质和盐类，鱼的饵料丰富；
③大陆架宽而浅，周围岛屿众多，为鱼类的生活和繁殖提供了有利条件；
④纬度位置适中，为温带海域，且处在我国南北海岸线的中心地带。
⑼世界四大渔场成因：
①千岛寒流与日本暖流交汇，形成北海道渔场；②墨西哥湾暖流与拉布拉多寒流交汇，形成纽芬兰渔场；
③北大西洋暖流与沿岸冷水流交汇，形成北海渔场；④秘鲁渔场是上升补偿流形成的。
⑽海洋环境保护
a、主要的海洋环境问题：
①海洋环境污染：陆地上的生产过程，尤其是工业生产是海洋污染的主要来源。另外，海岸活动（如港口工程建设）和海上航线或钻井平台石油泄露等也是海洋污染物的主要来源。
②海洋生态破坏：人类生产活动（如工程建设、渔业生产）和海洋污染，以及自然环境变化（如全球变暖）都会使海洋生态环境遭到破坏和改变。
b、保护海洋环境的主要措施：
①加强环境监测和防治；②增强海洋环保意识；③加强海洋污染治理；④加强对海岸工程建设和围海造陆的科学论证；⑤制订综合的、长远的海洋开发规划。
⑾为什么要禁止开采近海珊瑚礁并保护沿海红树林？
①减轻风暴潮的威胁和损失；②阻挡海浪侵蚀海岸；③保护生物多样性。
七、农业专题
⑴北方冬季农田为什么可以用烟幕来防霜冻？
答：烟幕主要是co2，它具有吸收地面辐射的作用，以增强大气逆辐射，起到了对地面的保温作用。
⑵季风气候对农业发展的影响：利：雨热同期，利于农作物生长。弊：旱涝灾害频繁。
变式一：温带季风气候（黄淮海平原）发展棉花种植的影响：
有利条件：①夏季高温多雨，雨热同期，利于棉花生长；
②秋季雨水少，天气晴朗，利于棉花的后期生长和收摘；
③地形平坦，利于大规模生产；④土质疏松，适于棉株根系向深处伸展。
不利条件：播种期适逢春旱，灌溉水源不足。
变式二：孟加拉国人口稠密，在地形、气候条件下，大部分地区形成的农业地域类型为水稻种植业，说明该国气候、地形对发展该类型农业的不利影响。
①雨季降水集中（暴雨），地面低平排水不畅，形成洪涝灾害；
②（热带季风气候降水变率大，在水稻生长需水量大时）如果雨季来得迟、去得早（或降水偏少）。形成旱灾。
⑶我国部分地区农业区位分析：
a．青藏高原地区农业生产：
有利条件是：
①地势高，空气稀薄，大气对太阳辐射削弱作用小，光照充足，植物光合作用强；
②昼夜温差大，有利于糖分物质的转化；
③高寒低温，生命活动弱，生长周期长，有利于降低消耗，增加营养物质积累；
④夜雨较多，有利于减少蒸发，让植物充分吸收利用；
⑤河谷地带积温较高，灌溉便利。
主要制约因素：
①降水稀少，水源不足；②地形复杂，温度过低，生长期短；
③经济、技术落后，资金缺乏，交通不便；④地势起伏大，生态脆弱，耕地面积小。
例：青藏高原地势高、气温低，但农作物单产较高，请分析其主要原因：
①光照条件好，植物光合作用强；②昼夜温差大，夜晚植物呼吸作用弱，利于有机质积累
b．南疆（印度河、尼罗河三角洲）盛产长绒棉的原因：
①夏季晴朗天气多，降水稀少日照时间长，光照充足；②夏季太阳辐射强，气温高；
③有天山冰雪融水灌溉，灌溉条件便利；④土质疏松，多为沙性土壤，土壤肥沃。（尼罗河三角洲：光热资源丰富、有灌溉水源、三角洲土壤肥沃、地势平坦。）
c．商品谷物农业：东北地区、美国
基本特征：生产规模大，机械化水平高，农产品商品率高；
区位因素分析：
自然因素：①温带季风气候，夏季高温多雨，雨热同期；
②地形平坦开阔；③耕地面积广大；
④土壤肥沃；⑤水源充足。
社会经济因素：
①地广人稀，农产品商品率高；②生产规模大，机械化水平高；
③交通便利；④市场广阔；
⑤工业比较发达；⑥国家政策扶持。
存在不足：①热量不足；②土地沙化、水土流失加剧；
③土壤肥力下降；④冬季受寒潮和冻害的影响等。
与美国商品谷物农业比较异同：共5页，当前第2页12345
相同点；①农业地域类型相同；②地广人稀，农产品商品率高；③生产规模大，机械化水平高④交通便利；⑤市场广阔；⑥工业比较发达；⑦农业生产过程的自然条件相似。
不同点：①经营方式不同，美国以家庭农场主生产为主，我国以国营农场位主；②科技水平存在差异；
③专业化水平不同；④粮食单产不同，美国粮食单产高
例：东北地区土地资源的优势是什么？①耕地面积大、人均耕地多；②耕地集中连片，适于大规模机械化耕作；③土壤肥沃，多黑土与黑钙土表解：东北地区农业发展中的问题及措施：
问题措施
黑土层变薄、土壤肥力下降①加强黑土的培肥，增施有机肥，提高黑土肥力；
②植树造林，保持水土，保护黑土
森林资源减少、覆盖率降低、质量下降、破坏严重①以�
社会经济因素：①市场消费量大；②交通方便；③发展花卉、蔬菜等农作物单位面积的价值高，可获得更高的经济利益；④土地面积小，有利于集约化生产。
发展方向：绿色农业；观光农业；生态旅游
e．我国南方低山丘陵区农业：
a、区位因素分析：
区位优势：地形以低山丘陵为主，热带亚热带湿润地区，光热水充足；生物物种丰富；土地类型多样；农业发展潜力最大，开发难度较小；地少人多，开发较早。
农业制约因素：
①受季风活动不稳定性的影响，旱涝灾害频繁，多寒潮、伏旱等气象灾害；
②地形复杂，开发利用难度大，生态脆弱，且暴雨集中，水土流失严重；
③红、黄壤为主，有机质含量低，酸性强，土质黏重；
④农业利用的生物品种单一，经营方式极为粗放。
b、综合开发整治和发展方向：
①走立体农业道路，调整产业结构，积极培育优势产业；
②加大科技投入，改良土壤，改革耕作制度和灌溉技术，充分利用山地资源，变资源优势为经济优势；
③封山育林、育草，控制水土流失，加强生态建设；④促进农产品深加工提高农产品的附加值，根据国内市场和国际市场的变化，有侧重地发展山区特色农业。
f．我国水稻种植业：典型地区：太湖平原、珠江三角洲等
区位优势分析：
①自然因素：热量充足，雨热同期；三角洲地形平坦；土壤肥沃；河网密布，水源充足。
②社会经济因素：机械化水平高；交通便利；市场广阔；工业比较发达；科技发达；国家政策扶不足：人多地少；受台风、暴雨造成的洪涝灾害影响；酸雨危害
g．畜牧业：典型地区：内蒙古草原（四大草场：内蒙古、青海、新疆、西藏）
区位因素分析：
①自然因素：草场面积广阔；没有大型食肉动物；东部地区夏季降水多些，有利于牧草生长。②社会经济因素：牧业生产经验丰富；市场潜力广阔；国家政策扶持等
不足：气候干旱，降水少；草场退化；荒漠化加剧；冬季暴风雪、寒潮影响；鼠灾、蝗灾严重。
h．云贵高原坝子农业和彩色农业：优势是纬度低，水热充足；劣势是地表崎岖，地表缺水，土壤贫瘠。共5页，当前第3页12345
⑷世界部分地区农业：
a．西欧（美国东北部）发展乳畜业的有利条件：
①纬度高，气温低，云量大，雨天多，光照弱，土壤贫瘠，不适宜发展种植业，适宜多汁牧草的生长。（自然条件）
②人口、城市密集，市场需求量大，交通便利，经济发达。（社会经济条件）
b．热带经济作物经营方式：企业化种植园。
生产特点：生产规模大，商品率高。
主要分布：南亚、东南亚、撒哈拉以南非洲、拉丁美洲
所在国经济结构特点：以热带企业化种植园为主的单一经济所在国如何发展经济：
①继续发挥优势，抓好热带经济作物生产；②狠抓粮食生产，努力增产粮食；③调整产业结构，建立独立的、完整的工业体系和国民经济体系；④加强“南南合作”；⑤加强“南北对话”，建立国际经济新秩序。 c．澳大利亚畜牧业发展的有利条件：①有大面积干旱半干旱区域，草原优良；②自流井多，可供牲畜饮水；③无大型野生肉食动物。
d．混合农业（澳大利亚）生产特点
①农场内的土地交替种植小麦、牧草或休耕，可充分保持土壤的肥力，形成良性的农业生态系统；
②小麦的耕作活动和牧羊活动在一年内交替进行有效合理的农事安排；
③农民可根据市场需求决定多种小麦还是多牧羊，农业生产具有很大的灵活性和对市场的适应性。
例：小麦种植的农忙和农闲分别在什么季节？绵羊饲养呢？小麦种植的农忙季节是秋季和春季，农闲季节是冬季；绵羊饲养的农忙季节是冬季，农闲季节是秋季和春季。
e．中亚地区农业以荒漠畜牧业和灌溉农业为主，原因：
①中亚深居内陆，属温带大陆性气候，降水稀少，植被以草原、荒漠为主，宜发展荒漠畜牧业；
②境内有额尔齐斯河、阿姆河、锡尔河等河流，宜发展灌溉农业。
f．大牧场放牧业：阿根廷的潘帕斯草原
a．区位因素：
自然因素：气候温和，草类茂盛，草场面积大；
社会经济因素：①地广人稀，土地租金低；②距离海港近；交通条件改善，冷藏技术的进步。
b．我国牧区存在的问题：靠天养畜，生态破坏，载畜量低，效益低。
c．我国牧区借鉴：人工草场建设；放牧方式；牧区交通条件及加工体系的发展。
⑸ 中国主要的商品农业基地
①九大商品粮基地：太湖平原、洞庭湖平原、江汉平原、鄱阳湖平原、成都平原、珠江三角洲；江淮地区；松嫩平原、三江平原
②五大商品棉基地：江汉平原；冀中南、鲁西北、豫北平原；长江滨海、沿江平原；黄淮平原；南疆地区
③三大出口商品基地：太湖平原、闽南三角洲地带、珠江三角洲
⑹复种指数问题：
①俄罗斯复种指数和产量低的原因：纬度较高，农业生产热量不足
②澳大利亚复种指数问题：
度较低，但复种指数较低的原因是：与农业经济结构有关，其混合农业区是小麦和牧羊交替进行，小麦复种指数低，且有大量的休耕地。
复种指数低对土地的有利影响是：有利于土壤肥力的恢复
③ 中国复种指数高的原因：纬度低，人均耕地少
⑺粮食问题：
a．世界粮食问题及解决粮食问题的途径：
a．世界粮食问题产生的原因：
①粮食地区生产不平衡；②发展中国家粮食生产落后，经济结构单一，人口增长快，贫困问题突出；
③受旧经济秩序的束缚。
b．粮食问题解决的'主要途径：共5页，当前第4页12345
①发展农业技术、调整农业结构，努力提高粮食产量；②控制人口增长，提高人口素质，积极发展民族经济；③加强国际合作和对话，建立公平合理的国际经济新秩序。
b．中国的粮食问题及对策
a．中国粮食压力产生的原因：
①人口基数大，增长速度快，粮食需求量大；
②地形复杂，以高原和山地为主，耕地面积比重小；
③土地的生产力参差不齐，农业科技水平整体实力低，粮食的单位面积产量少；
④农业自然灾害频繁，粮食生产不稳定；
⑤工业和城市用地规模扩大，耕地面积不断减少；
⑥农业产业结构调整和市场需求的变化，导致传统粮食种植业的地位下降。
b．粮食压力解决主要途径：
①要珍惜和合理利用每一寸土地，切实保护耕地；
②加大科技投入培育良种，积极改造中低产田，提高单位面积产量和质量；
③在确保粮食供求“基本平衡”的同时，积极开展多种经营，发展“优质、高产、高效农业”；
④调整农业产业结构，满足人民丰富多样的生活需求，提高农民的经济收入，改善人们的食品结构。
c．非洲粮食问题：
a。突出的原因：
①人口自然增长率高；②自然条件恶劣③乱垦滥伐，过度放牧，加剧了干旱和土地沙漠化；
b。采取措施：
①保护自然环境，提高农牧业生产水平；②控制人口增长速度，提高民族文化素质；③加强民族团结。
d．新加坡缺水、缺粮的原因：
①国土面积狭小，虽地处热带雨林区，但无大河，径流量小；
②国土面积狭小，耕地面积小，粮食产量低。
⑻美国、印度的国土面积小于中国，但耕地面积远远大于中国，其原因是：（从气候和地形两方面分析）
①美国、印度平原占国土面积大，干旱区面积相对较小；
② 中国平原占国土面积小，干旱区所占面积大。
⑼农业生态问题①坡面开垦→水土流失（影响因素：坡度、植被覆盖率、降水强度、坡面岩性）；
②干旱、半干旱地区过垦、过牧、樵采→荒漠化（降水较少，生态脆弱）；
③沼泽地开发→破坏湿地→气候恶化（干旱）
④围湖造田→湖泊面积缩小→调节河流功能减弱→气候干旱、洪涝多发；
⑤蒸发量大的地区不合理灌溉→次生盐碱化（地下水位上升）；
⑥过度引水灌溉→河流中下游和河口水文生态问题（河流水量减少，河流下游断流、河口三角洲萎缩，海岸线后退）；
⑦内陆河湖水文生态问题（河流流量减少，湖泊萎缩甚至消失，河湖盐度升高，河湖区生态环境恶化）；
⑧农药化肥→土壤板结、酸化、污染水源
⑽生态农业的优点：
①有利于建立良好的生产结构，使种植业、畜牧业和渔业的彼此结合，相互促进。
②能够合理利用自然资源，提高植物的光能利用率，生产出高产、优质、无污染的农产品，并确保良好的生态效益。形成生态上与经济上两个良性循环，经济、生态、社会三大效益的统一。
学习主题一：认识地球
1．地球的形状是：（ ）
A、两极部位略扁的不规则球体 B、皮球似的正球体
C、赤道略扁的不规则球体 D、天圆地圆
2．关于地球不正确的叙述是：（ ）
A、地球是太阳系中的九大行星之一
B、在太阳系中地球是唯一适合人类生活的场所
C、地球是一个两极部位略扁的不规则球体
D、地球的赤道周长约4万米
学习主题二：地球模型
1．通过格林尼治天台原址的那条经线，称作：（ ）
A、子午线 B、0°经线，又叫本初子午线
C、180°经线 D、东一区的中央经线
2．表示地球某一点经纬度的正确写法是：（ ）
A、35°，115° B、45°N，120°W
C、南纬30°S，东经70°Ｅ D、60°S
3．若要使房子周围的门窗都朝南，房子只能建在：（ ）
A、赤道上 B、北极点上 C、南极点上 D、本初子午线上
4．下列各点中既位于东半球，又位于北半球的是：（ ）
A．西经30度，北纬30度 B．西经10度，北纬10度
C．东经170度，南纬30度 D．东经175度，北纬10度
5．本初子午线是：（ ）
Ａ．南北纬度的分界线？ Ｂ．南北半球的分界线
Ｃ．东西经度的分界线 Ｄ．东西半球的分界线
6．某地的东面是东半球，西面是西半球，南面是南半球，北面是北半球。该地的经纬度是：（ ）
A、经度0°，纬度0° B、东经160°，纬度0°
C、西经20°，纬度0° D、东经180°，纬度0°
7．下列各点属于中纬度地区的是：（ ）
A、经度0°，纬度0° B、东经160°，纬度40°
C、西经20°，纬度20° D、东经180°，纬度80°
8．完成下表：
纬线经线
形状特征
指示的方向
长度
度数范围
度数的变化规律
相同度数的区分方式
0°的确定
划分半球的界限
学习主题三：确定地球表面某一点的位置
1、读图1，回答下列问题：
（1）写出图中A、B、C三地的地理位置：
A: 经度___________，纬度_________
B：经度___________，纬度_________
C：经度___________，纬度_________
（2）在图中A、B、C三地中，位于南、北半球分界线上的是______地，位于东半球的是_______地，位于西半球的是_____地。
（3） A地位于C地的__________方向。
2、读图2，回答下列问题：
（1）写出图中其它经线的度数。
（2）写出图中A、B二地的地理位置：
A: 经度___________，纬度_________
B：经度___________，纬度_________
（3）在图中A、B二地中，位于位于东半球的是_______地。
（4） A地位于C地的__________方向。
图1
补充说明：第一节地球与地球仪用三时完成，每一时完成一个主题。
【重点】1.重要的地理位置 2.主要的矿产资源
【难点】经济特点
【教具】南非教学课件
(导入)由于长期的殖民统治，造成撒哈拉以南的非洲各国经济结构的单一，在国际贸易中处于不利地位，加之近年来人口的不断增长以及各种自然灾害的影响，各国人民的生活水平普遍低下，所以我们一提到世界上贫困国家最多的大陆，同学们都会想到非洲，但是在撒哈拉以南的非洲国家中有一个非常特殊，它的经济在非洲大陆上是最好的，也是目前非洲大陆上唯一富裕的国家，这个国家就是我们今天要介绍的南非。
(讲授研讨新课)
(课件展示)南非的地理位置
(提问)1.南非位于非洲大陆的什么位置？该国的国名同它的位置有没有联系？
2.该国面临哪些海洋？
(简要总结)非洲大陆最南端的国家，三面临海，大西洋和印度洋
(提问)1.南非处于非洲的最南端，这种地理位置在航海上有何意义？尤其是在苏伊士运河没有开通之前，南非扮演什么样的一个角色？
2.为什么苏伊士运河开通后仍然后大量的船只通过南非的南部海区？
(引导学生讨论)
(课件展示)大西洋、印度洋间的重要通道
(引导学生在图中找出好望角)
(讲解)在苏伊士运河没有开通前，南非的南部海区是沟通大西洋与印度洋间的最近通道，经过好望角的航线是沟通东西方的要道，即使是在苏伊士运河开通后，因其巨大的通航能力，仍然是世界上最繁忙的海上要道之一。经过的船只多于10万吨级，西欧1/4的食品、美国1/5的食品均需靠经过此线而获得。同时大型和超大型油轮由于苏伊士运河的深度不足，仍需绕道好望角。这为南非的经济发展创造了一个优越的条件。
(课件展示)好望角
(简要讲解)
(课件展示)开普敦
(提问)由于大量船只经过南非的好望角地区，在此需要进行补给和修整，带动了当地经济的发展，使这里形成了南非最大的港口，这个港口的名称？它位于南非的哪个方向？
(引导学生读图)世界著名港口，位于南非西南端的。开普敦？
(承转)单是靠航海业不能使南非的经济全面发展，那么南非还具有哪些其他方面的优势呢？
(课件展示)南非矿产在世界地位统计表
(提问)1.南非在世界上占有重要地位的矿产都由哪些？
2.储量居于世界首位的矿产是哪些？
(讲解)南非的矿产资源非常丰富，是世界五大矿产国。黄金、铂族金属、锰、钒、铬、硅酸盐的储量均居世界首位，尤其是黄金占世界的39%，是名副其实的“黄金之国”。
(提问)南非如何发展自己的经济？
(引导学生讨论)
(总结)利用丰富矿产发展以矿业为主，制造业为辅的工业，成为世界重要的矿产出口国和先进的工矿业国。
(课件展示)南非的矿产分布
(引导学生读图)找出约翰内斯堡
(讲解)南非最大的金矿开采和机械制造中心
(承转)南非是非洲大陆经济最发达的国家，也是该大陆最富裕的国家，被誉为“非洲之星”。但是在20世纪90年代以前，南非在国家上的声誉却很不好，那时我国与南非也没有建立正式的外交关系，原因在与当时的南非推行种族主义政策，受到世界各国人民的抵制。
(课件展示)南非人种统计图
(提问)南非的主要人种有哪些？
(讲解)南非的长期统治者是白种人，南非的种族隔离制度是在南非人民经过半个多世纪的不懈斗争才被废除的。
(课件展示)南非第一位黑人总统曼德拉
(讲解)曼德拉的事迹
(设问)我们能够从曼德拉从囚犯到总统的历程中得到哪些启示？
(新课结束，复习反馈)
【板书设计】
第三节 南非
1.非洲大陆最南端的国家
南非最大港——开普敦
2.矿产丰富，经济发达
(1)主要矿产
(2)经济特征
3.南非人民反对种族主义的斗争
教学目标
1．使学生认识电视台播放城市天气预报常用的天气符号。
2．使学生初步学会阅读天气预报中的卫星云图和简易天气预报图。
3．使学生了解天气预报与人们生活和生产的密切关系。
教学重点
1．识别天气预报中常用的天气符号所表示的各种天气现象。
2．学会收听、收看天气预报。
教学难点
城市天气预报图的判读。
教学媒体
录像机、投影仪，卫星云图（挂图或放大的照片），城市天气预报常用天气符号图（可制成板图、挂图或投影片），城市天气预报图（挂图或制成投影片）。
教学过程
【导入新课】同学们，今天这节课我们开始学习第四章中国的天气和气候。
【板书】第四章中国的天气和气候
【复习提问】请同学们回忆初一地理课所学习过的知识，来说说天气和气候有什么区别（复习已有的旧知识引入新课）。
【概括总结】天气是一个地方短时间内大气的具体状况。例如，今天的上午温和晴朗、无风，中午刮起了北风，气温有所降低。这说明天气是时刻变化的。而气候则是一个地方多年的天气平均状况，一般变化不大，如北京的气候特征是：夏季高温多雨，冬季寒冷干燥。
天气预报是指气象台、站对各地的阴晴、风雨、冷热、风力等大气状况的变化，以及台风、寒潮等灾害性天气所发布的预报。
【启发引导】由于科技的发展，使人们可以对天气进行预报。你能说说天气预报在人们的。生活和生产中有什么作用吗？
【学生回答】由于天气是时时刻刻变化着的，而天气状况又与人们的日常生活许多方面和生产建设一些部门关系十分密切，如人们出行穿衣、乘车，农作物耕作，城市建筑业等方面。所以，天气预报工作是非常重要的。全国各地的广播电台和电视台，每天都要多次播放天气预报，以方便人们的生活和工作。
根据新课程标准的要求和学生的知识基础及认知能力我确定本节课的教学目标为以下三个方面：
一是知识技能目标：
1.知道印度的人口数量及人口问题；
2.掌握印度地形和气候的特点及其对农业生产的影响；
3.了解印度的工业概况。
二是过程方法目标：通过对印度的地理位置、地形和气候的学习，初步学会对一个国家的自然地理条件进行综合评价。
三是情感态度与价值观目标：从印度人口问题的严重性，进一步懂得人类必须自觉控制人口的重要性和必要性，树立正确的人口观。
依据新课程标准的要求和教材内容我确定本节课的重点内容：
一是印度水旱灾害的原因；
二是印度的农作物分布及其与地形气候的关系。
本节教材的难点是印度水旱灾害的原因分析，我确定这个难点的依据
一是造成水旱灾害的原因涉及地理位置、地形、气候等多方面的因素，本身就是很复杂的问题。
二是学生综合分析问题的能力还较差，难以将诸多的地理因素综合在一起，得出结论。
重点和难点已经确定，怎样处理教材就水到渠成了。本节课我将用两个课时讲解，详讲的内容是印度的人口问题、印度水旱灾害的原因。
那么，如何把握重点，突破难点，实现本节课的教学目标呢？那就要采用适宜的教学方法和教学手段。教法的选择要根据教无定法、贵在得法和
在本节课教学活动中，我采用讲练结合的启发引导式教学方法，合作讨论法和利用图形展示直观教学法。
我采用这种教法的依据有三：
一是现代教学研究证实真正的理解是学习者对知识的主动再构建。知识再构建依靠提出问题，引导推测，鼓励大胆猜测与想象，解决问题，主动建构知识体系。
二是根据"二期课改"精神，教师转变课堂角色，由知识的传播者转变为学生主动学习活动的指导者、合作者与促进者。
三是把抽象的地理事物通过直观的图形图表表现出来，变难为易，学生更容易理解。
在教学手段上，充分发挥多媒体课件的作用，把多媒体信息如文字、图像、声音等有机集成并显示在屏幕上，以强化教学的直观性，帮助学生理解记忆，提高教学课堂效率。
教学矛盾的主要方面是学生的学。教是手段，学是中心，会学才是目的。教师在教学中必须"授之于渔",培养学生独立获取知识的能力，以实现新课程理念终生学习的目标。基于以上考虑，本节课我主要从以下几个方面渗透学法：
首先，在生理上，青少年好动，注意力易分散，爱表现自己，抓住这一生理特点，创造多种机会和条件，让学生参与进来，提出自己解决问题的办法，发挥学生学习的主动性，使学生学会合作学习。这样可使学生在探究性学习中，掌握比较、分析综合，归纳总结等科学的学习方法。
其次，有效利用互联网和图书馆知识量丰富、资源共享这些优点，我鼓励学生从互联网和图书馆中获取知识，向学生介绍一些网站，搜索引擎和关键词，教给学生独立获取知识的方法。
本节课教学总的思路是以知识结构为线索，激发学生的学习动机，通过师生问答，把教师的认知结构转化为学生的认知结构。整个教学过程我将围绕"印度的人口概况，印度自然环境，农业和工业的状况"这一主线来组织教学。通过构建四大问题情景、两次合作讨论来完成。
激趣设悬导入新课，采用多种直观手段，有利于使学生的注意力始终集中在课堂上。本节课在导入过程中，首先放映幻灯片(泰姬陵、印度舞蹈、街上踱步的牛、恒河中沐浴的教徒、新德里城市风光等)，配以解说：这是一个历史悠久的文明古国，是佛教的发源地，有着光辉灿烂的古代文明，泰姬陵、歌舞享誉世界。这是一个视牛为神明的国家，大街上牛可以自由漫步；这也是一个人口大国，人口已超过10亿，仅次于中国……猜一猜"这是哪一国家？"使用直观的手段导入新课，可以激发学生的学习兴趣。
揭晓答案—-印度，转入新课。教材第一部分内容是印度的位置范围及地形，我将结合多媒体课件，围绕印度地图进行讲解，通过读图让学生回答下列问题：
1.印度在世界中处于什么位置？
2.印度的临国主要有哪些？它们在什么位置？(巴基斯坦、中国、尼泊尔、孟加拉国、缅甸、以及隔(ge)海相望的国家斯里兰卡)
3.找出喜马拉雅山、恒河平原、德干高原，说说印度地形分布的特点。这样处理可使学生对印度有一个初步的认识，还可以突出地理学科的特点，即从地图中获取知识，在地图中消化理解知识。
印度人口这一部分内容我采用结合图表，以问答的形式解决，这样可以训练学生搜集整理分析地理信息的能力。
1.从1951年到2000年印度人口大约增加了多少亿？
2.读图分析印度人口每隔10年的增长速度。
3.学生阅读"印度的人口政策"和数据表，分组讨论人口过度增长会给印度带来的影响，让学生合作讨论，我再做归纳总结。
印度除了人口压力外，还面临着水旱灾害威胁，我用多媒体展示印度的水旱灾害图片，让学生从感性上认识自然灾害的无情，激发同情心，让学生学会辨证地看待自然。
印度水旱灾害给人民的生命财产造成了巨大的损失，那水旱灾害产生的原因是什么呢？引出下一个难点印度水旱灾害的原因分析。
这部分内容我让学生读图合作讨论回答下列问题：
1.对照亚洲气候分布图，看看印度以哪种气候类型为主？以图7.38为例分析该气候类型的特点。
2.比较分析1月、7月盛行风向有什么不同？西南季风对印度的降水有何影响？
完成38页表，以说明印度的水旱灾害与西南风变化的关系。这样知识点明确，条理清晰，深入浅出突破了难点。最后我做归纳总结的方法解决，这样既可训练学生发散思维，又能训练学生综合分析问题的能力。
自给有余的粮食生产这部分内容包括两个方面：
1、"绿色革命"
2、印度农作物的分布及其影响因素，其中"绿色革命"是次重点，而且容易理解，我采取给学生提供材料让学生自学的方式解决，培养学生的自学能力。印度农作物的分布及其影响因素这部分内容是教材的重点也是难点，我采用结合动画对比分析的方法解决我先用动画向学生展示印度的农作物分布及印度的降水量分布图。让学生自己观察得出结论，我再用表格对比的方式进行归纳总结。这样可使知识更加系统化，培养了学生逻辑推理能力。
在教材中，印度工业和印度农业在结构上有相似之处，这部分内容我采用引导学生自学的方式解决，这样有利于培养学生自学能力和搜集整理分析地理信息的能力，使学生由学会变为会学。
本节课，我设计了两类练习题，
一是填空题，考查学生的记忆能力和对基础知识的掌握程度。
二是综合题，考查学生读图、用图、综合分析问题的能力。
这两类练习题，起到了巩固本节内容，考查学生掌握情况，反馈教学效果的功能。这些练习题确定的原则是：遵守教学大纲，突出思想性、基础性和教学重点、难点；训练量适中。
对于课后总结这一环节，我的理解是，总结不应该仅仅为知识的简单罗列，而应该充分发挥学生的主体作用。所以我设计了以下3个问题：通过本节课的学习，1.你学了什么？2.你的体验是什么？3.你掌握了什么？因而其总的设计意图是回顾知识，强化记忆。
本节课的板书我是如下设计的：这种网络式的板书设计可使知识条理更加清晰，层次更加分明，重难点更加突出，从而使学生对知识的掌握更加系统更加完整。
最后是布置作业：引导学生发散思维，作到学以至用，还有利于培养学生的创新意识还可以引导学生使用有效的手段学习并积极参与。
教学内容：教科书第58—59页《东南西北》。
教学目的：
1、学生能根据生活经验辨认东、南、西、北四个方向。
2、培养学生辨认方向的意识，建立初步的空间观念，发展形象思维。
3、学生能在实践活动中学会与人交流、合作。
教学重点：根据生活经验辨认东、南、西、北四个方向。
教学难点：培养辨认方向的意识，建立初步的空间观念，发展形象思维。
教学过程：
一、故事导入。
小朋友，你们喜欢听故事吗？
今天，老师给你们讲一个故事：有一天，贪玩的机灵狗跑到森林去玩，不知不觉地，它越走越远，天色渐渐暗下来了。该往哪里走呢？机灵狗迷失了方向，它很害怕，而且笑笑和淘气一定也很着急了。到了晚上，星星出来玩了。这时候机灵狗突然发现了北斗七星。于是它很快地分辨出方向，找到了回家的路了。今天我们就来学西东南西北这一课（板书：东南西北）。
二、探索新知。
1、正确分辨四个方向
学生独立思考：太阳从哪个方向升起来，从哪个方向落下？
（从东边升起来，从西边落下。）
2、分辨“南”和“北”。（由东起顺时针指，分别是东南西北）
小组交流自己辨别方向的`方法，随后全班交流。
3、实地辨别方向。
（1）今天天气特别好，咱们一起到操场去找找东南西北这四个方向，学生4人为1组来到操场。
（2）说一说东南西北各在哪个方向，有什么建筑物，你是怎么辨别的呢？
（小组讨论、交流、记录）
4、游戏----“你说我来做”
如：教师说面向东，全体学生按要求完成。
5、回忆：学校的东南西北四个方向各有哪些景物？
独立完成：绘制学校平面图。要求：按照上北，下南，左西，右东来绘制的。
三、知识拓展，激发兴趣。
1、同学会利用“上北、下南、左西、右东”看地图和路线图辨认方向了，生活中你还知道哪些辩认方向的方法？
（1）指南针能帮助我们辨认方向，指南针是2000多年前，我们的祖先发明的。
（2）我会看树叶辨认方向，树叶茂密的一面是南面。
（3）要是在大森林里，你可以看年轮辨认方向。
（4）看太阳也能辨认方向。早晨，太阳总是从东方升起。
2、你可真了不起，这么难学到的知识你都会了。能告诉大家，你怎么知道这种方法的吗？你是从哪儿获得这些知识的？（我是看书知道的。）
看书能让我们获得知识，我们都应该与
四、巩固练习。
1、实地观察教室的门、窗，各在哪一面？自己面向哪一面看黑板？
2、学生独立完成“黑猫警长指挥交通”游戏题。
要求：用箭头表示要走的方向。
五、小结。
数学知识能够帮助我们辨认方向，使我们不会迷路。在我们的生活中，还有许多关于“东南西北”方向的知识，大家课后还可以继续学习、交流。
教学目标
知识目标：使学生了解亚洲的位置、范围、政区划分以及地形河流概况。
能力目标：
1、通过对亚洲的学习，使学生掌握认识大洲的基本方法：如学会读图描述大洲的地理位置特点；学会运用地形图和地形剖面图，描述区域某一区域地势变化及地形分布特点；运用地图及有关资料归纳出大洲的地形、气候、河流特点，并分析其相互关系。
2、通过地图和资料，让学生尝试从不同方面说明亚洲是“世界第一大洲”，启发学生发散思维。
3、通过小组合作学习的方式，培养学生的探究意识和与人合作解决问题的能力。
情感、态度培育目标：通过对亚洲自然风貌的学习以及用歌曲强化氛围，培养学生对大自然的热爱，对于我们生活的大洲的自豪感。
教学方法
谈话法、讨论法、启发式
教具
挂图、地形名称卡片
课时1
教学重点
通过对亚洲的学习，使学生掌握认识大洲的基本方法。
教学难点
使学生学会正确描述大洲的地理位置特点，及运用地形图和地形剖面图，描述区域某一区域地势变化及地形分布特点。
教学过程
[引入]
问题抢答：
你知道世界上最大的大洲是哪一个吗？
你知道世界上人口最多的大洲是哪一个吗？
你知道世界陆地的最高点在哪吗？在哪一个大洲？
你知道世界陆地的最低点在哪吗？在哪一个大洲？
你知道中国在哪一个大洲吗？
──对，以上所有的答案都在我们生活的这个大洲──亚洲。
[新课导入]
从这节课开始，我们学习的对象将由上学期通观全球，转向距离我们周边的世界越来越近的地理环境，从某一大洲，深入到某一政区，再具体到某一国家。
应从哪里入手来认识一个大洲或地区呢？
[情景提问]比如，我想去某一个同学家拜访，可不认识，你能为我描述以一下你的家庭住址吗？
[归纳、确认]在这里，同学可以从以下几个方面为我描述──1.你家门牌号码多少？2.你家周围有什么明显的地物标志？3.你家的房子有什么特征，如：有多大？有多高？
其实，认识一个大洲，也和认识别人的家庭一样，先要从“在哪里”入手，也就是明确位置，搞清楚范围、边界。
[副板书]在哪里──地理位置
[承转]那么，应当如何描述亚洲在世界中的位置呢？──其实这和描述同学家的住址也是一样的：亚洲所在的街区就是他在世界半球中的位置；亚洲的的门牌号码就是其经纬度；亚洲的邻居就是他周边的大洲和大洋。
[活动]
1、读图6.1《亚洲在世界中的位置》，描述亚洲在东西半球、和南北半球中的位置。（绝大部分在东半球、北半球）
2、读图6.2《亚洲的范围》，找出亚洲的纬度位置
[教师利用“亚洲地形”挂图进行确认]
[副板书]
① 最北：81°N;最南：11°3′S;
② 最东：169°40′W;最西：26°3′E
3、读图6.2 、6.3 ，你可以从哪些方面说明亚洲是世界第一大洲？
[小组讨论]
[启发引导]
[size=+0]
1、计算
a. 跨纬度数（约92°，大部分在北半球，跨寒、温、热三带）
b. 地球上纬度相差1度，距离约110千米，则亚洲南北距离（10120千米）
c. 跨经度数（约164°，大部分在东半球）
d. 比较和其他大洲的东西距离。
2、读图6.3《七大洲面积比较》，亚洲面积是多少，相当于几个欧洲和南极洲面积之和？
（三个欧洲和一个南极洲面积之和）
[板书]
1、跨纬度最大（跨寒、温、热带）
2、东西距离最大
3、面积最大（4400万平方千米）
一、指导思想
在新课标理论的指导下，以学校教导处工作计划为指导，加强课堂教学。积极参加教科研活动，努力使教学水平，业务能力有更大的提高。同时，通过传授与学生生活密切联系的地理知识，传达地理思想，培养学生学习地理的兴趣和初步能力，最终使学生从“学会地理”，走向“会学地理”。
二、教学要求：
1、加强理论学习，认真学习《国务院关于基础教育改革与发展的决定》和《基础教育课程改革纲要》，不断更新教育观念，明确自己的工作目标，充分认识到自己工作的必要性和重要性，不断提高自己全面的素质。
2、认真学习、领会《新课程标准》的重要内容，在教学中注重知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观，注意培养学生的各种地理能力，重视培养学生的地理观察、调查、运用图表和数据分析等基本方法、地理思维能力、地理探究能力，同时掌握好地理学科的基本概念和基本原理。
3、以教材中的“活动”部分内容为突破口，深入研究课堂教学模式，继承以往教学活动的长处，并不断深化、创新、拓展，形成多种多样的符合学生个性发展的、有特色的课堂教学模式。
4、注意建立过程式评价体系，注重学生的发展，给在实施新课程中的每一位学生建立成绩档案，用来记录该学生的地理学习情况，作好整理工作。
5、将新课程教学实验研究进行反思，整理自己的所做、所思、所想，将自己在这些年的教学工作中的好的做法，符合课程改革的理念的课堂教学或实践活动进行总结、提炼，继续发扬光大，并把它们记录下来，写成教案、活动案例、论文、实验报告等，积累经验，验证《新课程标准》的科学性和可操作性
三、本学期世界地理的教学目标是：
1、使学生知道有关世界海陆分布、气候和海洋的基础知识，以及世界人口、人种和国家等概况。
2、使学生知道世界各大洲概况和主要国家的自然地理和人文地理特征，人类活动和自然环境的关系，初步掌握学习区域地理的基本方法。
3、使学生初步学会运用地图了解世界各地地理事物的分布，初步学会分析区域地理特征和地理事象的内在联系，从而发展地理思维能力。学会画简单的世界、大洲、国家的地理略图，学会阅读地理景观图和地理统计图表。
4、使学生懂得人类共同生活在一个地球上，必须共同保护环境；初步知道世界
一些国家在开发、利用自然资源方面的经验和问题；增强可持续发展以及对外开放意识，培养全球观念。
四、具体实施
1．教学中要改变传统地理课程重知识轻方法、重结论轻过程的观念。更多地关注学生的学习体验，关注学生的情感、态度和价值观。
2、引导学生从生活实际和自身经验出发，观察、发现、了解和研究生活中的地理，并善于在生活中学习和运用地理知识。
3、引导学生关心现代社会的发展，关注世界的变化，树立科学的资源观、环境观、人口观。要将现代信息技术的运用作为课程的有机组成部分，以千姿百态的地理事象、千差万别的地理空间、千变万化的地理演化过程。充分考虑现代信息技术的深远影响，促进地理学习的革命，为学生主动地、富有个性地学习地理创造良好的环境。
4、初一每个班级都有个别学习习惯较差的学生，这些学生他们或者自身努力但学习比较困难，或者智商不低但学习不努力，或者对老师的教育有反感情绪，所以在教学中应该对这类学生给予特别的"关照"，生活中要关爱他们，学习中要特别关注他们的一言一行，要从基础抓起，从良好的学习习惯抓起，不放弃每一位学生。
5、教学活动应该是由教学内
容、学生、教师、教学环境整合而成的系统，不仅要重视学生学习的结果，更应注重师生共同探究新知识的过程，重视学生学习的经历和经验，关注学生体验、感悟和实践的过程，通过学习情境的创设、实践环节的开发和学习渠道的拓宽，丰富学生的经历和经验，改变学生的学习方式，实现知识传承、能力发展、态度与价值观形成的统一。在平时的教学中，我特别强调地理同生活实际的联系，创造一切条件，让学生感知生活中处处有地理，引导学生把课堂中的地理知识和方法运用于生活实际中去。
一、简介
本主题是教育部重大课题“信息技术在教学中应用”项目下的教学设计。本课是人民教育出版社七年级上册
二、学习者分析
1、初一学生好奇心强，易接受新事物，学习的持久性差。
2、容易接受具体直观的事物和现象，归纳总结能力差，空间概念不强。
3、学生初步具有读图、识图、使用地球仪的能力。
4、具备小组合作的意识。
三、教学/学习目标及其对应的课程标准
1、课程标准：
1）运用地图和数据说出全球海陆所占比例，描述海陆分布特点。
2）运用世界地图说出七大洲、四大洋的地理分布和概况。
2、本课目标：
知识和技能：
1）能够说出全球海陆分布特点及海陆面积比例。
2）能够在图上识别出大陆、岛屿、半岛。
3）能够说出七大洲和四大洋的名称，并在图上或地球仪上找到它们的位置，能识别七大洲的轮廓。
过程和方法：
1）通过大洲大洋位置的学习，增强地理空间概念。
2）能够运用地球仪和地图解决地理问题。
情感态度和价值观：
1）形成对学习地理的兴趣，及科学态度。
2）增强学生的竞争意识和团队精神。
四、教学理念和教学方式
教学方式主要采用问题引导式，结合信息技术的强大功能，学生提供多感官的学习途径。
学习方式主要为探究、合作、竞赛的方式。培养学生的探究能力，合作交流能力。
教学理念
1、改变地理的学习方式，引导学生主动地富有个性地学习，鼓励学生在探究中找到问题的答案并积极参与到学习中。
2、有效的实现信息技术与地理学科的整合，实现师生互动、生生互动、人机交互，为学生创造更好的学习环境。
3、关注学生学习的全过程，实现评价的多元化，及时地给予学生肯定性的评价，使学生体会学习的收获。
评价维度：
1、课中：学生分析解决问题的过程中，参与程度、交流合作、信息再现、各组之间的竞争情况等。
2、课后：根据学生对资料进行整理的情况进行评价。
五、应用信息技术的依据或考虑
1、本课中应用课件实现分组选题，激发学生的参与热情。
2、运用动态图片创设教学情境，运用静态图片突出教学的直观性。
3、应用FLASH软件制作交互性拼图，体现教学的灵活性。
4、改变学习方式、教学方式，提高教学效率。
六、教学过程或活动过程
（一）教学准备阶段
1、搜集资料：
文字资料主要是依据课程标准和教材，对知识进行细化。
图像资料来源：
1）来自扫描，如：东西半球世界地图；
2）来自教学软件，如：世界海陆分布、亚欧分界等；
3）来自互联网，如：地球自转的GIF图像；
4）自制图像，如：夜空中闪烁的星星，大陆、半岛、岛屿图等。
2、教材处理：
把本课教学内容分解为四部分：
１）大陆、岛屿、半岛；
２）大洲名称、轮廓；
3）大洲位置；
４）大洋及其与大洲的位置关系，以问题式呈现给同学。并根据教学内容设计练习竞赛题。
3、课件制作：
1）用ACDSee和Photoshop进行图像制作和处理。
2）用Powerpoint进行整体设计制作。插入相关的图片和文字资料，并设好链接。特别是有一些图片出示后，要回到原页面，这就要设好返回链接。
3）用Flash制作
a、拼图课件，可以实现人机互动，加上计时器的运用，更增加了学生的学习兴趣。
b、“比一比”计分板，按键可实现各小组得分的增减，最后获胜的小组还可以赢得“桂冠”。
４）与数字地球进行链接，实现资源共享。
（二）教学实施：
1、教师在大屏幕上展示地球在宇宙中转动的图像，并配以音乐，创设情境，把学生自然的带入课堂。以加加林描述的“蓝色星球”引出地表的海陆例。
2、学生两人一组，运用地球仪，用数据采集的方法，统计海陆比例。学会并学会分析处理数据。
3、出示本节课题“大洲和大洋”，从学生认知角度。
教学目标
1．初步掌握综合分析气候特征的方法，知道我国主要的气候特征。
2．使学生懂得气候对生产、生活等各方面的影响（应用）。
教学重点
知道我国多样的气候，季风气候的典型性及其表现。
教学难点
运用降水和气温等气候要素分析气候特征。
教学方法
讨论法、发现法、探究法。
教学媒体
投影：“中国自东向西植被变化图”、“中国自南向北冬季自然景观图”、“全国气候类型图”、“气候叠加示意图”，计算机软件：气候的多样性，季风气候的显著性，气候对生产、生活等各方面的影响。
教学过程
【引言】我们前面学习了有关气温和降水的知识，通过前面学习可知：气温和降水将会随着时间和空间的不同而发生变化，即发生时间变化和空间变化。对于某一地区而言，每一天的气温高低和降水多少是不同的。但是气温和降水在较长的时期里是有一定的规律可循的。因此，我们只要找到并了解气温和降水在较长时期内的变化规律，把握其中的规律性，就可以掌握某个地区的气候特征。今天我们通过学习“气候的特征”这一节课来研究一下怎样分析和研究某一地区的气候特征。
【板书】第四节 气候的特征
【活动】我们在座的同学天天生活在北京，对北京的气候有切身体会，通过我们自己的日常生活经验，请你来描述一下北京的气候有哪些特点（也就是说北京的气候是什么样的）？
学生讨论、回答。
【总结】通过同学们的描述可以知道我们一般从天气的冷暖、降水的多少、风力的大小和多少等几个方面来描述气候呢。气候的要素主要包含气温和降水两个方面。虽然我们每天看天气预报时发现今天和昨天的天气可能有些方面不同，但我们会发现北京今年整个冬季的气候和去年的、前年的冬季气候基本上是相同的。因此，气候是一个地区较长时间内的大气状况，它具有内在的规律性。
【板书】一、气候要素
降水、气温
二、我国气候的主要特征
【投影】“中国自东向西的植被变化图”
【提问】(1)仔细观察，我们可以发现图中的植被发生了那些变比？
(2)请同学们思考一下，发生这种变化的原因是什么？
【投影】“中国自南向北冬季自然景观图”
【讨论】（1）看图说出两幅图有什么不同？
（2）产生这种差异的原因？
【投影】“气候叠加示意图”。
【总结】我国幅员辽阔，不同地区接受太阳光热的多少是不同的，受海洋湿润气流的影响差异显著，同时加上我国地形复杂多样，因此形成了多种温度带和多样的干湿地区。因此，我国各地的气候千差万别，复杂多样。
【板书】l．气候复杂多样
【投影】“全国气候类型分布图”。
【演示软件】比较所看到的景观有何不同？说明什么问题？（为什么地处同一纬度的哈尔滨比法国巴黎气温低？同样都濒临大洋，但为什么长江中下游地区比非洲北部降水丰沛？）
【活动】处于大致相似的地理位置，为什么在我国东部与欧洲西部及非洲北部同纬度各地区形成了不同的气候呢？
【小结】由于中国背靠世界上最大的大陆（亚欧大陆），面临世界上最大的大洋（太平洋），因此受到夏季风与冬季风的交替影响。受夏季风的影响，在夏季我国东部比同纬度其他地区气温高、降水多；受冬季风的影响，我国北方各地区的气温比同纬度其他地区低。因此形成了夏季高温多雨、冬季寒冷干燥的气候特点。
【活动】日本、韩国、朝鲜是什么气候类型呢？与北京相比气温和降水有何差异？
【板书】2．大陆性季风气候显著
【过渡】为什么要研究气候的特征呢？那是因为气候对我国经济的发展和人民的生活有重要的影响。
【演示软件】气候对生产、生活等各方面的影响。
【活动】气候对生产、生活等各方面的影响是什么？
【板书】三、气候对我国的影响
1．有利影响：物产丰富、生产地域扩大
2．不利影响：多灾害性天气
夏季风──洪涝、台风
冬季风──旱灾、寒潮
【总结】由于我国幅员辽阔、面积广大，外加复杂多样的地形，造成中国气候具有两大显著的特点：气候复杂多样、季风气候显著。也正是由于这个原因，世界上大多数农作物和动植物都能在我国找到适合生长的地区，使我国的农作物和动植物资源十分丰富。同时，我国独特的气候也给我国带来了不利的影响。
板书设计
第四节 气候特征
一、气候要素
降水、气温
二、我国气候的主要特征
1．气候复杂多样
2．大陆性季风气候显著
三、气候对我国的影响
1．有利影响：物产丰富、生产地域扩大
2．不利影响：多灾害性天气
夏季风——洪涝、台风
冬季风——旱灾、寒潮
教学目标
①通过对海陆变迁及大陆分离的若干证据的分析，培养学生观察、感知、分析、归纳、表达等认知能力；
②通过对相连证据的找寻方向的探究，提高学生研究手段的科学性、指向性，形成科学的思维方法。
③通过从现象到本质的研究，提高学生对探究事物本质的科研兴趣；通过魏格纳的故事，激发学生勇于创新的精神。
教学重点和难点
重点：利用大陆漂移假说解释一些现象。
难点：寻找大陆源移的证据。
课时安排：
1课时。
教学设计
一、 海陆是变迁的
导入：歌曲＜东方之珠＞引出“沧海桑田”这个成语。
提问：“沧海桑田”是什么意思？
生：大海变成农田，农田变成大海。比喻世事变化很大。
师：其实它的原意就是指海陆的变迁。其实古人早就觉察到海陆是变迁的，因而在我国就有了“沧海桑田”的成语。
二、海陆变迁的方式
师：海陆变迁的原因是什么呢？出示海陆变迁的动态课件。（可以出示喜马拉雅山、我国东部海底、荷兰围海造田图片。）
活动：（观察、分析、讨论）
提示：
1)喜马拉雅山上的岩石中发现了海洋生物的化石说明了什么问题？
2）我国东部海底发现古河道及水井等人类活动的遗迹反映了该海域过去是状况？
3）荷兰的国土面积在过去的百年中为什么在不断扩大？
（总结）生：变迁方式有三种：1.地壳变动；2．海平面升降；3．人类活动。
师：海陆是变迁的，七大洲四大洋是否就是固定不变的呢？20世纪地理科学史上发生了激烈的争论。机会总是垂青善于观察、思考的人。正像牛顿坐在树下看到苹果落下建立了自由落体运动定律一样，这一次是一个躺在病床上的气象学家解决了这个问题。
下面我们来阅读一下《偶然的发现，伟大的假说》。
生：阅读。（最好出示资料片）
三、魏格纳创立大陆漂移假说过程
师：魏格纳发现非洲大陆、美洲大陆轮廓吻合后能不能直接提出它们原先是连在一起的？为什么？同学们都学过剪纸能否用这种剪纸的办法证明一下你的观点。
生：讨论，用剪刀、白纸活动。
师：巡视，指导。
师：谁能把你们讨论的方法演示一下呢？
生：上前演示。
师：结合学生演示评价。事实表明不能看到轮廓吻合就主观认为二者是连接在一起的。咱们同学做事也是一样，要注意认真求证，不能想当然。谁来介绍一个魏格纳寻找证据的过程？
生：（简单介绍）魏格纳最�
师：从魏格纳发现并创立大陆漂移假说的`过程，你能得到什么启发呢？
; 生：认真观察，大胆质疑，敢于创新，勇于实践。
四、大陆漂移假说观点
师：魏格纳用生命的代价换来了大陆漂移假说的建立，现在我们就来看一看大陆漂移假说。（出示大陆漂移课件）它的基本观点是什么？
生：两亿年前，各大洲是连在一起的，它的周围是一片汪洋。后来才分裂为几块，（南北美洲向西漂移，非洲向北漂移，大洋洲向东北漂移，南极洲向南漂移。）缓慢漂移逐渐形成今天的布局。
师：对照现在的世界地图看一看大西洋是怎样形成的？太平洋有什么变化？
活动：分组讨论。
总结：
生：以前没有大西洋，后来非洲、欧洲与南北美洲慢慢漂移开才形成大西洋。
生：太平洋在逐渐缩小。
师：太平洋将来命运会怎样呢？
生：会消失。
师：大家把书翻到教材第35页，谁能解释一下图2．16？
生：以前南美洲和非洲是连在一起的，所以会出现古老地层吻合。
师：看图2.I7解释一下。
生：因为它们原来是该接在一起的。所以有相们的物种分布在不同的两个大洲。
师：据科学家考证，在白雪皑皑的南极洲地下埋藏着大量的煤矿，为什么会出现这种现象？
学生活动：讨论。
总结 ：
生：煤是树在高温高压下经过很长时间形成的，树是生活在温暖潮湿的地方。说明南极大陆以前不在这里，而是在一个温暖多雨的地方，后来才漂移到这里的。
师：
所有刚才我们讨论的问题都可以证明大陆漂移假说的成立，魏格纳用生命代价收集证据，验证了大陆漂移假说的正确。这给我们以很大启示，同学们前面讲得都很好。我们对大陆漂移假说探讨这么多还有什么怀疑么？
生：大陆为什么会漂移？是什么推动它漂移的呢？
师：提得很好。大家回去后收集材料，下节课我们一起讨论，好吗？
练习：
1、海陆变迁的原因是什么？主要有哪几种？
2、大陆学说是在什么时候、谁提出来的？
3、提出大陆漂移学说的依据是什么？