作为一名优秀的教育工作者，通常会被要求编写教案，教案是保证教学取得成功、提高教学质量的基本条件。快来参考教案是怎么写的吧！为大家精心整理了《甜甜的泥土》教案（4篇），在大家参照的同时，也可以分享一下给您最好的朋友。
十二、
选自苏教版八年级（上）第三单元
新疆五家渠一中：赵霞 邮编：831300
《甜甜的泥土》选自苏教版八年级（上）第三单元。这篇课文是全新的，它首次涉及到离异家庭的孩子需要至爱深情的问题。这对现今的中学生有较普遍的认识价值，思想价值。新课标注重对学生人文精神的培养。教育的最终目的是育人。教育不仅要为学生的成长提供符合现代科学技术发展要求的科学文化知识，更为重要的是要培养学生具有适应社会发展要求的能力及健全、健康的人格。因此，本节课的教学重点定位在感悟《甜甜的泥土》上。希望为学生的幸福人生奠基。这也体现了本单元的教学重点就是让学生感悟至爱深情，爱我家庭，爱我生活，爱我社会。本课学生的难点可能是如何理解文章新奇的结尾。这也是本单元写作知识的深化。本课拓展的难点是如何找准本课通向课外的联系点，扩展点。
这节课把阅读视野由课内延伸向课外，让学生的学习焕发生命活力，让学生的学习充满成长的气息。希望体现出大语文观。整堂课以读促讲，通过听读、自读、赏读、议读、演读这几个梯级训练，使学生去读中悟情，读中明理。整个教学过程 我分为这样几个板块纵向推进。
一、设置问题情境，唤起学生的阅读期待，以此导入 新课。
二、默读课文，理解文章思路。
三、品读课文，把握人物形象：新课标对阅读能力有这样的要求“体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用”。通过品味作品中富于表现力的语言，让学生对课文中自己特别喜欢的部分作出反应，确定自己认为特别重要的问题，从而了解人物的情感，把握文章的中心。体验，是倾听、是感受、是领悟，所以本阶段有各种方式的朗读教学。本阶段是基础知识的训练点，一定要落到实处。
四、拓展延伸：这一环节是本课的高潮。通过师生与王小亮的对话进入这一阶段拓展。这阶段是拓展阅读的深度和广度，让学生在欣赏作品有自己的情感体验的基础上，获得对人生的有益启示。此阶段设计一个体验活动，唤醒学生潜意识中的心理认识与感受，从而改善认知，健全人格。以达到语文的本来面目—人生需要感悟。本阶段是“生动清晰地表达自己的观点”这一基本能力的训练点，教师的评价一定要让学生觉得自己有潜力。
五、探究创新：这个环节中给学生充分张扬个性的自由空间。凡是他们所不认同的、不理解的，或有超越作者独特见解的，都可以畅所欲言。这环节中，通过辩论让学生将自己的阅)○(读感受与作者的意图进行比较，从而领悟作品结尾的新颖，立意的高远以及高昂的积极态度。
最后，布置作业 ：作业 力求体现开放性、独立性原则。
第一题，收集有关爱的名言警句，成语、谚语，诗词等。目的是培养他们“搜集和处理信息的能力”，并进行情感培养。
第二题，通过朗读巩固品味语言的方法。同时开发语文学习的途径。
整堂课的教学方法力求体现简便化、多样化、现代化这三个特点。为此，我采用了独立学习，小组合作学习，师生问难答疑方式。形式上力求多样化；创设情境，多角色朗读，自由评论，辩论，与当事人对话等。本课堂的教学中，我用多媒体课件贯穿始终，目的是增加教学信息，增强了形象性、直观性，激发了学习兴趣，同时也节省了时间，提高了效率。
学 校主备人
教材分析 这篇小小说通过一包奶糖化为“甜甜的泥土”的故事。表达了离异家庭的孩子渴望得到母爱的强烈愿望。告诉人们的至亲至爱犹如宽广厚实的大地。无所不在，无处不有。这篇文章立意新奇，它打破写离异家庭的孩子渴望得到母爱的立意，把主题放在歌颂人间的至亲至爱无所不在，无处不有上，离异家庭的孩子同样能得到人类的关爱。获得生活的勇气和动力。这样给人新鲜独特之感。另外，它结构严谨，妙用对比手法。
教学目标
知识与能力掌握小说的故事情节；了解小说写作特色；具体分析人物形象，培养学生阅读一般现代文的能力。
过程与方法在阅读中思考、在合作中探究、在自主中感悟。
情感态度
与价值观感悟伟大的母爱，体会人间至亲至爱犹如宽广的大地无所不在、无处不有。启发学生融进爱的世界，去发现美、感受爱。
教学重点体会学习巧妙的构思。
教学难点感受语言的清新自然和笔法的细腻。
教 法预习 反馈 讨论
学 法自主 合作 探究
教 具多媒体
学 具学案
课 时一课时
课 型新授
其 它
程序
教师活动
学生行为
设计意图
个人补充
导入播放歌曲《世上只有妈妈好》，学生会唱的一起吟唱。初一时我们就学习了有关母爱的诗句：母亲啊，天上的风雨来了，鸟儿躲进它的巢里，心中的风雨来了，我只躲到你的怀里。下面我们一起来朗读一下，黎巴嫩著名的诗人、散文作家和画家纪伯伦说的一段话：人的嘴唇所能发出的最甜美的字眼，就是母亲，最美好的呼唤，就是“妈妈”。而今天我们将走进中国台湾作家黄飞书写至爱亲情的文章——甜甜的泥土。（出示幻灯片1——3）欣赏歌曲，齐读屏幕上的话。吸引学生，激情导入，初步感受母爱。
整体感知一、读准下列词语（出示幻灯片4）二、听读课文，整体感知。播放音频朗读 （出示幻灯片5）三、小说讲述了一个怎样的故事？请概述送奶糖 分奶糖 埋奶糖 奶糖化四、速读全文，将下列句子补充完整，并说出理由。甜甜的泥土，————的妈妈。指名朗读，全体齐读。指名概述故事情节。自由回答。检查预习情况加深印象。培养学生归纳总结能力。初步感知文本。
合作学习学生提出问题，每小组只限一个问题，其他小组回答。教师出示预设的问题：（出示幻灯片6——12）思考题一：1.文章中的“她”是谁？到学校来干什么？王小亮过去的妈妈送奶糖王小亮最爱吃的奶糖2 .我们可以从文中哪些语句能看出她对王小亮的疼爱？她，倚着学校门口的一棵树，一动不动，宛如一座雪雕。她一阵晕眩，几乎站立不住，跌跌撞撞地扑过去，双手紧抓铁栏使劲地摇着。“知……道……”她目光呆滞地低声喃喃着，无力地垂下脑袋，……3.王小亮得到奶糖后，“惊喜极了”。他知道这奶糖是谁送给他吃的吗？请说说你的理由。理由：（1）这包糖是王小亮“最喜欢吃的糖”，也只有王小亮“过去的妈妈”才知道儿子最喜欢吃奶糖。（2）当王小亮吃了糖后，当晚就梦见了过去的妈妈笑着回来了。思考题二：4.如果你得到了多年未见的母亲特意送来的奶糖会怎么办？课文中王小亮又是如何处置奶糖的？他为什么这样做？先和同学、老师一起分奶糖然后在回家的路上埋奶糖原因是他想到现在妈妈的冷酷5.当王小亮发现奶糖融化后，很伤心，“呆呆地凝视着”，不一会后，“他又笑了”，他为什么笑？他除了 想到了母爱，还想到了什么？他想到了……想到了“过去妈妈”对自己的疼爱；想到了同学的帮助；想到了老师的关心；想到了传达室老爷爷的关心；想到了社会上许多好心人的关心与帮助；自主、 合作、 探究，每小组派代表出题并回答探究出来的问题。师出示预设的问题，没有重复的，学生进行合作学习，共同解决问题。培养自主合作探究的精神，激发求知欲望。深入了解文本内容，掌握重难点。
拓展探究
小组讨论：（出示幻灯片13）
小说前面写到：王小亮的亲妈妈把糖放在“大襟棉袄口袋里，掏出一包裹得很紧的、还带着体温的糖”。奶糖放在棉袄口袋里未能融化，现在埋藏在地里却融化了。难道地温回升能超过体温吗？你是如何理解的？ 小组讨论，自由回答。深入理解文本内容。
创新设计
一、过把导演瘾（出示幻灯片14）
如果把本文编排成一出短剧，请你来作一回导演，说说如何把握王小亮、两位妈妈、传达室的老头的性格特征并指导其表演。
小组中选出优胜者参加优秀导演评比。
二、也来作编剧（出示幻灯片15）
“他，又笑了：那泥土，甜丝丝的。”请你以编剧的身份为这结尾配上一段画外音。学生分成四组进行表演。自由设计话外音。加深对课文内容的理解，培养学生表演才能。培养学生写作能力。
小结
歌曲回味：（出示幻灯片16——17）
是啊！世上的爱只有母爱最伟大，最无私，母亲是个神圣伟大的称呼，让我们高唱一曲献给母亲的歌。
播放歌曲
世上只有妈妈好，有妈的孩子像块宝，投进妈妈的怀抱，幸福享不了。
没有妈妈最苦恼，没妈的孩子像根草，离开妈妈的怀抱，幸福哪里找。
是啊！世上的爱只有母爱最伟大，最无私，母亲是个神圣伟大的称呼，让我们高唱一曲献给母亲的歌。
学生聆听并吟唱。再次感受母爱的伟大。
作业小说中有这样一句：“同学们在嘻嘻哈哈的笑声中和他一起分享着欢乐，只有老师悄悄背过了身……”老师为什么要“悄悄背过了身”？你能想象出老师此时此刻的神情和心理活动吗 ？请把这种神情和心理活动描述出 来，不少于200字。（出示幻灯片18）
课下完成。训练想象能力。
板书设计甜 甜 的 泥 土 送奶糖奶糖 结构严谨 吃奶粮糖、埋奶糖（线索） 妙用对比 化奶糖（新奇） 人间的至亲至爱犹如宽广的大地，无所不在，无处不有
【教学目标】
1. 了解微型小说的特点
2. 培养学生的语言感悟能力
3. 体会母子深情
【教学重难点】
1. 体会母子深情
2. 理解文章主旨
【课时安排】
一课时
【教学过程】
一、分“糖”——情境导入
与同学们分享“糖”带来的喜悦，拉近与同学们的距离，营造轻松的课堂氛围，引出一个与“糖”有关的故事。
二、品“糖”——品味情节
1、引导学生用自己喜欢的方式阅读微型小说《甜甜的泥土》。
2、品一品这篇微型小说的情节设置，品出其中的味道。
三、说“糖”——分析人物
再读文章，合作交流，通过对文中语言的揣摩，分析人物形象，说说自己的看法。允许学生有不同的说法，鼓励大胆发言。
人物一：母亲(离异、遭受创伤、爱子等)
人物二：小亮(懂事、聪明、生活艰难、渴望亲情等)
人物三：门卫(善良、有爱心) 人物四：后妈和父亲(冷酷无情、缺少爱心等)
四、化“糖”——感悟主旨
“那泥土，甜丝丝的”，意蕴丰富，给人以无穷的联想。引导学生对这一“诗化”的结尾进行感悟，感悟甜甜的泥土中像大地那样宽广，那样慈祥，那样公正的至亲至爱；感悟离异家庭的孩子渴望得到温暖和母爱的强烈愿望。
五、忆“糖”——拓展延伸
1、如果你是王小亮的同学，回忆与王小亮一起分享奶糖的场景，你会对王小亮说点什么呢？
2、“诗化”的结尾让人不禁有了诗般的迷离。回忆故事，老师出示现代诗《糖》，为课堂增添另一种甜蜜。
糖(张震义)
把我埋在这里/只为见证一个传奇/苦苦等待/只盼丝丝甜蜜
灵魂不再寻觅/渗入大地/融化了我/融化了你
3、小说创作(课时作业)
美是生活，美是创造。罗丹说：“美是到处都有的，对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少发现。”从生活中去发现美，去创作美的故事。回忆往事，写下甜蜜。
教学目的：
1、 体会离异的母亲对儿子的至爱之情；
2、 理解文章结尾的含义；
教学重点及难点：
离异的母亲对儿子的疼爱；
教学设想：
1、 本文是一篇小小说，故事情节简单，所以怎样让学生从简单的故事情节中体会母亲对儿子的疼爱是本文的教学难点和重点；
2、 运用多媒体作为直观教具；
3、 教学方法：学生自主、合作式学习，注重学生能力的训练；
4、 教时：一教时；
教学过程：
一、欣赏歌曲，创设情境
欣赏歌曲《世上只有妈妈好》，体会“世上只有妈妈好，没妈的孩子像根草”的含义，导入新课……
二、通读课文，整体感知
（一） 读准下列词语
黯（àn）淡 呆滞（zhì） 蹭（cèng) 蓦地(mò dì）
愣怔(lèng zheng) 吮(shǔn) 涮(shuàn)净 晕眩(yūn xuàn)
（二） 这篇文章给我们讲了一个怎样的故事？请试着概述。
过去的妈妈送奶糖、吃奶糖、埋奶糖，奶糖融化
三、合作学习，理解课文
1、 文章中的“她”是谁？到学校来干什么？
2、 我们可以从哪些语句看出她对王小亮的“至爱亲情”？
3、 王小亮得到奶糖后，“惊喜极了”。他知道这包奶糖是谁送给他吃的吗？说说你的理由。
4、 如果文中的王小亮就是你，那么你拿到母亲送来的奶糖会怎么办？课文中王小亮又是如何处置奶糖的？他为什么这样做？
5、 当王小亮发现奶糖融化后，“呆呆地凝视着”，此时此刻他想到了什么？
明确：
1、 王小亮过去的妈妈；她到学校来是给心爱的儿子送最爱吃的奶糖。
2、 专心致志地等候放学后的儿子、见不到儿子后内心的悲痛；
3、 知道。①因为这包糖是他“最喜欢吃的奶糖”，也只有王小亮“过去的妈妈”才知道儿子最喜欢吃奶糖。②吃了奶糖后，当晚就梦见过去的妈妈笑着回来了，现在的妈妈垂着头走了。
4、 先和同学、老师一起分享 “过去的妈妈”送来的奶糖，然后在回家的路上埋藏好奶糖。因为他想到了“现在妈妈”的冷酷。
5、 想到了老师、同学对自己的关心和爱护；想到了“过去的妈妈”对自己的疼爱；想到了社会上好心人对自己的帮助。
四、探究学习，拓展思维
讨论：小说前面写，王小亮的亲妈妈把糖放在“大襟棉袄口袋里，掏出一包裹得很紧的、还带着体温的糖”，奶糖放在棉袄口袋里未能融化，地温回升难道能超过体温吗？你是如何理解小说的这一艺术构思的呢？
（注意：人的体温是37℃）
五、布置作业，训练写作
小说中有这样一句：“同学们在嘻嘻哈哈的笑声中和他一起分享着欢乐，只有老师悄悄背过了身……”老师为什么要“悄悄背过了身”？你能想象出老师此时此刻的神情和心理活动吗？请把这种神情和心理活动描述出来，不少于200字。
六、歌曲回味，重温母爱
导入语：
我们刚才欣赏了歌曲《世上只有妈妈好》，歌中的那句“世上只有妈妈好，有妈的孩子像个宝，没妈的孩子像个草”，可能引起许多同学思想上的共鸣，那就是“母爱”。母爱，对有的人来说是那么的垂手而得，对有的人来说却是那么的遥而无望。
今天我们所学的课文到底表现了怎样的母爱呢？
结束语：
今天我们共同学习了《甜甜的泥土》这篇小说，小说描写了王小亮过去的妈妈送来了他最爱吃的奶糖，以及王小亮把糖分给老师、同学一起分享，但是由于害怕现在妈妈不得不将糖埋藏在回家的路上，以至融化到泥土中。正当他为糖化感到伤心时，他想到了母亲、老师、同学以及好心人对自己的关心和帮助，甜到了心里。