天上的街市教案最新5篇

作为一位无私奉献的人民教师,常常要根据教学需要编写教案,教案是教材及大纲与课堂教学的纽带和桥梁。那么什么样的教案才是好的呢?的小编精心为您带来了天上的街市教案最新5篇,希望能够帮助到大家。

天上的街市教案 篇1

教学目标《·》:

1、有感情地朗读和背诵诗歌。

2、理解诗歌内容,感受诗人的美好愿望。

3、初步了解联想和想象的表现手法。

教学重难点

1、反复诵读,感悟诗歌的思想感情。

2、联想和想象的表现手法的运用。

教学方法

朗读、自主合作探究等

教学过程:

一、导入新课

同学们,我们在夏天夜里乘凉的时候遥望满天星斗,大家会想到些什么呢?请大家分享一下。深邃的星空总让我们感觉无比广阔和神秘,引发我们无数的遐想。今天,我们一起来学习郭沫若的《天上的街市》,一起来领略诗人眼中的星空,看看作者在遥望星空时候有些什么冥思遐想呢?

二、简介作者、写作背景

作者简介:

郭沫若(1892—1978)原名郭开贞,四川省乐山人,我国著名的作家、诗人、历史学家、古文学家。他的代表作有诗集《女神》、《星空》,历史剧《屈原》等。他是在什么背景下写这首诗歌的呢?我们一起来了解一下。

写作背景:

此诗写于1921年,当时的中国处于北洋军阀的黑暗统治之中,军阀混战,人民生活非常困苦。他痛恨现实,依然执着地追求光明和理想。为表达自己对自由、幸福生活的向往,他于是写下了这首充满浪漫主义色彩的诗。

三、展示学习目标

1、有感情地朗读和背诵诗歌。

2、理解诗歌内容,感受诗人的美好愿望。

3、了解联想和想象的表现手法。

四、读

(一)初读:熟悉诗歌,解决字词

学生自由放声朗读一遍这首诗歌。

1、扫除字词障碍。

2、请一名学生展示朗读。其他同学要认真倾听。

3、同学点评朗读,提示可以从节奏、重音、语调、感情等方面评。

4、教师明确:我认为郭沫若有些情绪低落,但他又对美好生活向往,所以应该读出向往、低落的感情基调。

关于节奏、重音温馨提示:

1、节奏有两种划法,一种按音节划分,一种按表达意思划分,不管哪种划法划出来的句子表达意思都要清楚正确,要有利于体现诗人感情。

2、能突出句中的主要思想、强调句中的特殊感情和诗歌中出现形象的字词要重读。

下面请同学们根据提示划一划。

(二)再读:读出节奏,读出重音

1、老师读,学生倾听。要求注意老师朗读的节奏、重音和感情。

2、学生齐读,要读出节奏,读出重音。

五、合作探究

1、诗人由远远的街灯依次想到什么?

2、天上的人们生活是怎样的呢?

3、诗人笔下的牛郎织女生活和传说中的牛郎织女的生活一样吗?哪里不一样?

传说中的牛郎织女遭遇不幸,他们是不自由不幸福的,被天河阻隔,一年见一次面,他们受王母娘娘的专制统治。在这首诗中,牛郎织女他们能够自由自在地骑着牛儿趟过天河,提着灯笼在天街信步闲游,他们生活得自由、幸福、美满。

4、诗人为什么要这样去颠覆传说,改写传说?他想表达什么?请大家联系社会背景来思考

诗人按照自己的意愿和理想,大胆改造了这个民间故事。诗人十分憎恶当时的黑暗现实,但在人间又找不到光明、自由和幸福,只有借助联想和想象描绘了天街美好的生活图景来寄托自己的理想,表达对美好生活的追求。这也正是这首诗的主题。也正是作者想象的作用。

5、由现实写到理想,主要运用了什么方法?

联想和想象。所谓联想,是由一事物想到另一事物的思维方式和心理过程。所谓想象,就是在原有感性形象的基础上创造出新的形象的过程。如:从明星想到街灯,从街灯想到街市,这些是联想;而想出天上有街市,就是一种创造,就是想象。

6、作者是怎样展开想象和联想的?

诗人由夜晚地上的街灯,产生联想,自然地想到了天上的明星,街灯与明星都是点状发光体,有类似之处。这样,巧妙地打开了一条从地上的街市到天上街市的通道,接着神驰天空,尽情地想象天上街市的美景,再由街市想到天上的银河,并由银河想到两岸的牛郎织女,那闪光的流星,正是他们闲游时用来照明的灯笼。这样幻想成真,环环相扣。

六、关于联想和想象的表现手法运用

(一)、请指出下列句子是属于联想还是想象?

1、远远的街灯明了,好像闪着无数的明星。

2、我想那缥缈的空中,定然有美丽的街市。

3、不信,请看那朵流星,是他们提着灯笼在走。

4、天上的明星现了,好像点着无数的街灯。

(二)、下面我们进行联想和想象的训练

例1皎洁的月光照在地上好像给大地铺上一层薄纱。

仿句:路边的那排小树,好像________。

例2看到笼中的小鸟吱吱喳喳,我想他一定是在痛苦地诉说着“快放我出去,天空才是我的家,我要飞翔!”

仿句:一个寒冷的夜里,一只飞蛾飞到我的桌前,我想________________

七、课堂小结。

诗中透露出作者对光明与幸福美好生活的向往,读后让我们深受鼓舞,希望大家更珍惜我们今天的美好幸福生活。

全班同学有感情地朗读一遍《天上的街市》。

天上的街市教案 篇2

教学目标:

1、深情地朗读。

2、细腻地感受。

3、诗意地仿写。

一、背景地导入。

1、今天我们一首现代诗《天上的街市》。这是一首寄托了作者郭沫若的理想的诗。这一课的学习任务是(见上)。

2、我们读诗,要知道作者是什么样的人,还要知道作者写诗时的情境,这就是读诗的背景。下面我们一起来了解一下:

郭沫若原名郭开贞。四川乐山人,诗人、学者。其诗集《女神》融入了大胆的想象,奇特的构思,保持了浪漫主义艺术风格,一些诗作流露出诗人积极的探寻与追求光明的心情。作品还有诗集《星空》;剧本《屈原》、《高渐离》、《棠棣之花》等。

本诗写于1921年,五四运动高潮已过,半殖民地半封建的中国处于北洋军阀混战时期。社会“冷酷如铁!黑暗如漆!星秽如血!”诗人对祖国的憧憬被黑暗社会击得粉碎。他陷入了苦闷感伤中,但他没有悲观失望,依然不倦地搜索和追求理想世界。

《天上的街市》是作者根据我国古代神话“牛郎织女”的传说,加以再创造,并借助丰富奇特的联想与想象,描绘了天街美好的景象,表达了诗人摆脱封建束缚,追求理想、向往自由幸福生活的思想感情。

3、这段文字向我们介绍了这首诗的写作背景:中国正处于社会最黑暗时期,人民处于水深火热之中;这首诗是作者改编神化传说“牛郎织女”而成的,作者是想借诗歌表达自己追求自由幸福的理想。

二、深情地朗读。

1、读诗的第一个要点:要随着诗情,进入诗境,每一个字都要

饱含情感。听读一二节。

2、生自读,齐读。提示要有韵味。

3、第二个要点:要把握基调,就本诗而言,要读出作者对理想的追求,幸福与自由度渴望。范读第三节。重点提示“定能够骑着牛儿来往”中“牛儿”升调。(语气、语调)

4、要点三:要读出语音轻重,音节快慢,语气强弱。(提示重音、节奏,重点范读第四节及末一句(“灯笼”延长音;“在走”用升调)。

5、整首诗齐读后,采用“自由朗读”的方式:“天上的街市,作者郭沫若……朗读者……”

6、实践了这三点朗读的要求,读诗时表现的韵味就不同了。请看,又来一首写“牛郎织女”的诗了:

迢迢牵牛星

迢迢牵牛星,皎皎河汉女。纤纤擢素手,札札弄机杼。终日不成章,

泣涕零如雨。河汉清且浅,相去复几许?盈盈一水间,脉脉不得语。

7、就用刚才学到的方法,进入诗境,深情地朗读,注意强弱、停顿、轻重,自读后齐读。再点名读。

8、这两首同一内容的诗,“牛郎织女”的生活有什么不同?

(一写的是牛郎织女被无情的天河的痛苦的心情。织布机札札地响着,织女的泪水如雨,她只能永远寂寞地织布,隔着一条天河,有情人只能遥遥相望而不能说话,这是对封建礼教的不满。一个写的是牛郎织女不再被天河隔开,而且过上了自由幸福的生活——天天在街市上逛街呢!

三、细腻地感受。

1、作者为什么要对“牛郎织女”的传说作改动呢?下面我们进入第二个环节:细腻地感受。

有这样一个话题需要我们从课文中找内容来完成:

我从中感受到。

横线上的内容:可以是一个字眼,一个词,一句诗,或是一节诗、全诗。感受的内容可以是动作、心情、形态、情景、画面,或者是诗的结构、情感、手法……一句话你们的发言是自由的。你从什么地方感受到什么就说什么。

举例:我从“请看那多流星”中的“朵”感受到:“朵”,常用于花,而花是美好的象征,把流星比作花,比喻天上的生活像花儿一样美好。

2、师生交流。备疑:

(1)“现了”不可改为“亮了”:天上的星星都亮着,白天被太阳的光芒掩饰了。明星就是“亮”的意思。

(2)“远远”叠词,有音乐感。“点”只有人才能办到,而诗写的就是“天上的街市”,有街市就有人,扣题了。

(3)“定然”“定”坚信这个美丽的街市是存在的。

(4)“陈列”是说物品放了很长的时间,和下文“世上没有的珍奇”呼应。

(5)“你看,那浅浅的天河”,这里加了逗号,可使读者感到亲切,拉近了读者与作者之间的距离。“宽广”与“来往”押韵。

3、若把第三节改为“你看,那茫茫的天河,定然是无限宽广。那传说中的牛郎织女,只能够隔河相望”我觉得改了,更加符合传说,好不好呢?不符合作者心中的美好的想象,美好的向往:向往美好的生活,向往人间能够像天上一样美满,自由。

4、再次齐读全诗,注意体会作者的思想感情。(摆脱封建束缚,追求理想、向往自由幸福的生活)

天上的街市教案 篇3

教学目标:

1、理解诗中表现的追求光明和理想的思想感情。

2、体会联想和想象的表现作用,培养联想和想象的能力。

3、学习诵读诗歌,培养读诗兴趣。

教学重难点:

重点:

1、理解诗中表现的追求光明和理想的思想感情。

2、有感情地朗读并背诵全诗。

难点:联想和想象的作用,联想力和想象力的训练。

教学方法:

以诵读法为主。引导学生在反复诵读中调动联想和想象,不断加深对诗歌意境和作者感情的理解,进而培养学生读诗的兴趣。

教学用时:一课时

教学过程 :

一、导入 ,激发学习兴趣。

1100多年前,一位唐代诗人凝望着星斗满天的夜空,有感于宫女的幽怨,写下了一首七言绝句:银烛秋光冷画屏,轻罗小扇扑流萤。天阶夜色凉如水,卧看牵牛织女星。82年前,又有一位现代诗人在灿烂星空的诱发下,创作出一首充满浪漫主义色彩的著名诗篇——《天上的街市》。

二、作者简介

郭沫若(1892-1978),诗人、剧作家、历史学家、考古学家、古文字学家、社会活动家,原名郭开贞,号尚武,沫若为笔名,四川乐山人。代表作有:诗集《女神》《星空》;戏剧《屈原》《蔡文姬》等。本诗选自《星空》。

三、范读,初步感知诗歌。

1、教师配乐朗诵,学生感知诗歌内容。

2、指导朗读的节奏和重音,师生齐读。

四、诵读,理解诗歌大意。

1、引导学生学习诗歌第一、二节。

⑴“远远的街灯明了”告诉我们什么信息?

表明时间是晚上,天已经黑了。

⑵诗人面对黑夜看到了什么?

理解第一节诗中的联想。联想是由一事物想到另一事物的心理过程,包括接近联想、类似联想、对比联想和因果联想等。

板书: 街灯(明) (闪)明星

联想 比喻

明星(现) (点)街灯

⑶街灯与明星有什么相似之处?流露出诗人怎样的感情?

街灯与明星的共同特点是数量多和明亮。诗人看到远远的街灯,星星点点,时隐时现,就自然联想到明星,这是类似联想,并用了比喻的修辞手法,把这种联想具体表现出来。同理,作者看到天上的明星就自然联想到街灯。这样既描绘了迷人的夜景,又暗示了光明未来的追求和对黑暗现实的不满。

〔4〕诗人又是怎样写到了街市和物品的?

理解第二节诗中的想象。想象是在原有感性形象的基础上创造出新形象的过程。

板书:街市(美丽) 物品(珍奇)

〔5〕诗人描绘想象之物时流露出怎样的情绪?

天上的生活繁华富庶、美好幸福,令人无比向往。

2、学生自由讨论诗歌第三、四节。

⑴这两节诗又写了什么内容?

运用想象,描写牛郎织女在天上的生活。

⑵请用优美的散文语言描绘牛郎织女在天上的生活。

他们获得了自由,能够骑着牛儿,淌过不甚宽广的天河,时时来往,天天相见。白天,他们男耕女织,一家四口其乐融融;夜幕降临,他们手提灯笼,闲游天街赏景购物,生活过得美满幸福。

3、诵读全诗,再现诗人联想、想象的过程。

板书:

街灯

天上的街市 街市上陈列的物品 牛郎织女的自由

明星

四、品读,理解作者感情。

1、诗人描写的牛郎织女的命运与牛郎织女的传说有何不同?

在诗人的想象中,天河不再成为阻隔牛郎织女的障碍,他们自由来往,无拘无束,过着自由、幸福、快乐的生活。

2、本诗表现了诗人怎样的思想感情?

教师穿插介绍写作背景。

20年代初期,“五四”运动的高潮已过,中国又陷入了死一般沉寂的黑夜中。此时,诗人郭沫若从日本回到祖国,目睹现状,他一度的兴奋激动变为了苦闷感伤,但他并没有悲观失望,依然执著地寻求光明与理想。凝望星空,他写下了这首诗。表现了诗人追求光明、自由、幸福生活的思想感情。

3、诗的后三节中连用了四个“定然”和一个“定”字说明了什么?

“定然”“定”都表示肯定的语气。所描绘的事物明明都是出自于想象,作者却以斩钉截铁的语气加以肯定,表明作者坚信这样的理想世界是存在的,对美好未来充满了信心,也鼓舞和感染了我们。

五、美读,背诵全篇诗歌。

1、师生配乐朗读全诗,再现诗人的思想感情。

2、学生结合音乐背诵全篇诗歌。

六、课堂小结。

诗人巧妙运用联想和想象,从地上联想到天上,又想象天上的街市和牛郎织女的幸福生活,表现了作者对黑暗现实的痛恨,对理想生活的向往。

七、布置作业 。

1、联想想象训练。

一根小小的蜡烛,却能划破无边的黑夜,放射出耀眼的光芒。一看到蜡烛,我就会想到他(们) 。

2、推荐朗读郭沫若的诗歌。

天上的街市教案 篇4

教学目标

1. 体会作者向往追求理想生活的思想感情。

2. 自然的联想、丰富的想像。

3. 朗读训练,体会语言的节奏感与和谐美。

教学时数:

两课时

课前准备:

学生:朗读诗歌,疏通生字,查找、了解作者有关资料。

教师:朗读录音磁带

教学过程:

第一课时

一、导入新课

星空以其无比的广阔和神秘,引起人们纷繁多姿的幻想,创造出众多美丽动人的传说。同学们,面对星空,你想到了些什么呢?我们说,诗人的想象最瑰丽,那么,我国现代大诗人郭沫若又想到了什么呢?请同学们翻到《天上的街市》。

作者简介(学生交流搜集的作者生平资料及代表作品)

郭沫若(1892-1978),原名郭开贞,四川乐山人。现代诗人、学者。代表作有诗集《女神》、《星空》等。

二、写作背景

这首诗写于 20年代初期,此时,“五四”运动的洪波已经消退,大革命的时代尚未到来。半殖民地半封建的中国,依旧被帝国主义列强和各派军阀势力窒息着。面对这种现实,诗人感到失望和痛苦,他痛恨黑暗的现实,向往光明的未来。在灿烂星空的诱发下,写下了这首充满浪漫色彩的著名诗篇《天上的街市》。

1. 熟悉诗歌,指导朗读请学生自己试读全诗,体会全诗的感情基调。

这首诗的感情基调是美好、恬静、自在、清新而略带一丝忧郁。

2. 这种感情基调的诗歌应怎样朗读?

朗读时节奏不宜强,声音不宜大,速度不宜快,要做到轻松、柔和、舒缓。

3. 放录音。听完录音后,再请学生根据听录音的印象试读。老师再明确这首诗的节奏和重音的划分。

三、师生共同活动,分析、解读全诗。

(一)讨论学习第一节诗

1. 教师范读第一节。

2.“远远的街灯明了”告诉了我们一些什么信息?

它表示时间是晚上,天已经黑了。

3. 诗人面对黑夜看到了什么呢?

登高远望,看到了暗空中无数街灯点缀其间,像是夜空中的无数明星,抬头望 星空,无数明星也同样像是地上的无数街灯。这一书,诗人把“街灯”比喻成“明星”,又把“明星”

比喻成“街灯”,由近及远,再由远及近,形成一种循环复沓的诗美。

4.有的同学在朗读的时候,往往漏掉“是”字,请同学们想一想:“是”字可有可无吗?(让学生反复朗读这句诗,寻找语感)

“好像”后加一个“是”字,凑足音节,使其更舒展,同时更能表达作者赞赏的口吻。

5. 节诗中有两处运用了联想,请同学们找出来,并思考联想的特征。

两处联想:街灯——明星 明星——街灯

所谓联想,就是由一事物想到另一相关事物的心理过程。

(二)讨论学习第二节诗。

1. 请学生个别朗读第二节诗。

2 .联想是由一事物想到另一事物的心理过程,两事物之间或具有因果联系或具有相似关系,譬如“街灯”和“明星”就具有发亮相似特点。那么什么是想象?第二节诗中运用了想象吗?

使人由民间的街上有灯,而天上也有类似灯的明星,进而创造性地想到天上也应有“美丽的街市”,街市上应有珍奇的“物品”,这就是想象。所谓想象,就是在原有感性形象的

天上的街市教案 篇5

教学目标

1、有感情地朗读诗歌,体会作者的思想感情;

2、了解联想和想象,进一步体会作者的思想感情;

3、运用联想和想象进行仿写。

教学重难点

体会作者向往、追求理想生活的思想感情。

教学过程

一、导入

晴朗的夜空,群星璀璨。仰望星空的时候,便会有诸多幽思遐想。我们常常把心里话告诉星星,和星星分享我们的快乐与忧愁。今天,我们学习诗歌《天上的街市》,看看郭沫若先生要和星星和我们分享了怎样的快乐与忧愁呢?

我们要达成这样的目标:

1、有感情地朗读诗歌,体会作者的思想感情;

2、了解联想和想象,进一步体会作者的思想感情;

3、运用联想和想象进行仿写。

二、文学常识

首先,我们来看看郭沫若的简介。

郭沫若(1892-1978),原名郭开贞,四川乐山人,作家、诗人、历史学家、古文字学家。代表作有诗集《女神》《星空》,历史剧《屈原》《虎符》《棠棣dì之花》等。

郭沫若是一位诗人,更是一位浪漫主义的诗人。浪漫主义诗人前如李白,他的诗歌丰富的想象力,“桃花潭水深千尺,不及汪伦送我情”极力的夸张潭水深千尺都比不上汪伦的情义,“飞流直下三千尺,疑是银河落九天”中的想象更是极力的表现了庐山瀑布的壮阔,让人印象深刻。郭沫若也继承了这种浪漫主义的风格。

三、朗读品味

我们这首诗题为《天上的街市》。你去过天上逛街吗?天上的街市有什么物品呢?天上又有些什么人?我们来朗读诗歌,看看郭沫若给我们呈现了怎样的天上的街市。

1、先来听听配音朗诵,划出重音和节奏。

(很美的诗歌,很美的朗诵。要朗读好一首诗就必须注意重音和节奏。朗读这首诗歌的时候还要注意,我们的声音不宜太强,节奏不宜太快,可以柔和、舒缓、轻松一点。)

2、现在我们请一位同学为我们范读一下。大家推荐一位。我们来给他来点配乐。

(赞赏,指出问题)

3、当然一首诗歌的朗读,还需要注重表达作者的情感,这样才能够感染听众。老师来读一读,看是否能够读出诗中的情感。

4、诗歌是富含情感的,大家一起来试试能不能再多加入一些情感。

四、整体感知体会情感

1、请大家思考:作者写了一个_______的天上的街市,试结合诗歌具体内容作简要分析。

预设答案:

⑴美丽的街市,诗歌第2节中的原句,那么诗人除了直接写出,还有哪些地方间接的表现了这种美丽呢?能不能读出这种美丽?

(2)富足的天上街市,从文中“美丽”“没有的珍奇”“那朵流星”等词语分析出来的;

(3)人们过着幸福、自由的生活,从文中牛郎织女“骑着牛儿来往”,在街市上“闲游”“提着灯笼来往”“浅浅”“不甚”分析出来的;我们来读一读第3、4节,要读出牛郎织女的幸福、自由、美满。

(4)一个虚幻的不存在的街市,从文中的第一段及“缥缈”与四个“定然”一个“定能”的矛盾的表达中分析出来的;读出飘渺的感觉,隐隐约约、若有若无的感觉。

此题意在对诗歌语言进行解读赏析,为下面体会作者思想感情作铺垫。

多么美丽的街市、多么美好的爱情故事,诗人的想象力真是太丰富了。

2、凭借想象,我们可以再造时空,表达美好愿望。诗中,牛郎织女过着自由自在的生活,与神话传说中的悲剧结局有所不同,这样想象,表达了诗人怎样的思想感情?

知识链接1:牛郎织女的故事

大家知道神话传说中牛郎织女的故事吗?有没有哪位同学来给我们讲讲?重点讲讲故事的结局。

天上仙女思凡心切,下凡来与牛郎私合并生下一男一女两个孩子。王母娘娘知道后大怒,遣天兵天将来将织女带走。为了防止织女在下凡去与牛郎相会,王母拔下头上簪子随手一划,就出现了银河将牛郎织女隔开。之后因喜鹊同情有情人,每年七夕用身体搭成鹊桥让二人相会。

这个故事的结局不太完美,牛郎织女隔着宽广的天河,一年才能见上一次。那我们诗人郭沫若为我们写了一个很幸福美满的结局,他为什么这样写呢?表达了诗人怎样的思想感情?

介绍写作背景

这首诗写于1921年,当时作者从日本留学回国,中国还处在半殖民地半封建社会,人民生活在黑暗之中,五四运动呼唤人们追求自由、美好、幸福的生活,但运动结束后中国依然处于北洋军阀的黑暗统治下,自由、幸福、美好的生活仍未到来,许多人因此感到绝望无助。诗人在苦闷中彷徨。他不满现实,热烈的憧憬着美好的未来;在灿烂星空的诱发下,写下了浪漫气息浓郁的诗,这些诗收录在《星空》里。

这个美好的世界是作者虚构的,但这样的世界会实现吗?诗人对于自己的这个愿望有信心吗?哪里看出?四个“定然是”和一个“定”,用肯定的语气表明作者相信一定有一个美丽的街市,表明作者对自由自在,幸福美满生活的向往。同时表现作者对幸福美满生活必定会到来的坚定信念,同时,也有作者的内心的矛盾与彷徨。这也是全诗的中心情感。

此题设计意在体会作者向往、追求理想生活的思想感情。

五、理清思路探究写法

那么天上真的有街市吗?当然没有。这其实是诗人一个想象的世界。想象是诗歌不可缺少的翅膀,失去了想象,诗歌就失去了生命。作者想象的思路是怎样的呢?我们来再读诗歌,找找诗歌中写了哪些景物。(板书)

诗人由无数的街灯联想到无数的明星,由明星想到了天上的街灯,想到了天上的街市,想到了物品、珍奇,想到了牛郎织女的生活。这里诗人运用了联想和想象,什么是联想?什么是想象?

知识链接2:联想与想象

联想:是由一事物想到另一事物的心理过程,两事物之间或具有因果关系或具有相似关系。(抓相似点)

想象:就是在原有感性形象的基础上创造出新形象的过程。(虚构)

(一)你也能够运用联想仿照课文第一节写一节诗歌吗?

1、花园里的花儿开了,

好像是孩子们灿烂的笑脸;

教室里的孩子笑了,

好像是一朵朵盛开的鲜花。

2、海面上的海鸥飞翔着,

好像掠过的白云。

天空中的白云移动着,

好像翱翔的海鸥。

(二)仿照下列语句,以“知识”或“爱心”为话题展开联想和想象写一首诗,注意句子之间的关联。

理想

流沙河

理想是石,敲出星星之火;

理想是火,点燃熄灭的灯;

理想是灯,照亮夜行的路;

理想是路,引你走到黎明。

六、课堂小结

我们生活在一个五彩缤纷的星球,日月星辰,潮起潮落,万物枯荣,世事变迁,这一切无不让我们生出许多美好的联想和想象,让我们学会想象吧!有了想象,一滴晨露,一抹晚霞,一片枫叶,一朵腊梅,都会让我们的生活增添许多诗情画意!

七、作业:背诵这首诗

八、板书设计

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