拼音《ai ei ui》教案(优秀8篇)

作为一名老师,时常要开展教学设计的准备工作,借助教学设计可以促进我们快速成长,使教学工作更加科学化。写教学设计需要注意哪些格式呢?为大家精心整理了拼音《ai ei ui》教案(优秀8篇),您的肯定与分享是对小编最大的鼓励。

“ai ei ui”教学设计 篇1

课时目标;

能够读准ai、ei、ui的音,记住形,正确书写;学会复韵母标调规则,正确认读四声。

一、复习检查。

1.抽读字母卡片:a、o、e、i、u、ü。指名说说这六个字母叫什么名字?(单韵母)

2.复习a、o、e、i、u、ü的四声。

3.比较6个单韵母的口型大小。

二、过渡:师用单韵母a与i 、e与i、u与i拼出ai、ei、ui,问:这些字母与我们以前学过的字母有什么不同呢?

三、看情境图,教学语境歌,引出新课内容。

1.投影片出示情境图。

请小朋友看图,你们都看到了些什么?

学生回答问题,相机出示:ai、ei、ui。

2.听语境歌:扎篱笆,围树苗,一棵矮来一棵高。ei!ei!ei!拽羊羔,不能让你啃树苗。

3.告诉学生:今天,我们要学的新课跟图和儿歌都有联系。

四、新授。

(一)学习复韵母ai。

1.发音。

(1)谈话引导。从图上可以看出两棵树,一棵高,一棵怎么样?

(2)“矮”是第三声,如果去掉声调,它就是我们今天要学的一个韵母的读音。

(3)板书ai。

教师师范发ai音,生听老师的发音,看口型变化。

说说ai由哪两个单韵母组成。

(4)师讲述发音方法。

ai:先发a音,口张大,声音响亮,慢慢地向i滑行,a读重一点,i发音轻短,合起来一口气快速读成ai。

(5)师范读,学生仿读。

(6)指名发音,纠错。

(7)集体发音。

(8)告诉学生:ai由两个单韵母组成,我们叫它复韵母。

2.四声。

(1)复韵母和单韵母一样也有四声。(卡片出示:āi、ái、ǎi、ài。)

(2)学习标调规则。

①复韵母的调号怎么标呢?要看谁的口型最大,发音最响亮,调号要标在口型大、声音响亮的那个音上。

②教儿歌:有a不放过,没a找o、e,i、u并列标在后。

(3)自由练读ai,的四声。指名读,集体读。

(4)引导用ai的四声练习组词。

(二)学习复韵母ei。

1.ei的读音。

(1)图上的小男孩拽着小羊,嘴里会发出什么声音?

(2)小男孩发出的这个声音跟我们今天要学的第二个复韵母读音有些像。

(3)出示复韵母ei,讲述发音方法。

①先问复韵母ei由哪两个单韵母合起来的?

②发音方法与ai相同。

(4)学生自由练习试读。

(5)教师范读。

(6)指名读,集体读,“开火车”读。

(7)告诉学生,ei也是复韵母。

2.ei的四声。

(1)复习标调规则,ei的调号应标在谁的头上。

(2)出示卡片:ēi、éi、ěi、èi。

(3)练读ei的四声。

(4)指名读,纠错。再自由练读,齐读。

(三)学习复韵母ui。

1.ui的读音。

(1)出示复韵母ui。

(2)谁能根据ai、ei的发音方法,说说我们该怎样读ui?

(3)学生自由试读。

(4)指名读,纠错。

(5)集体读,“开火车”读。

2.ui的四声。

(1)ui是复韵母,也有四声,根据规定,调号应该标在i上。

(2)出示:ūi、úi、ǔi、ùi。学生自由练读,教师注意正音。

(四)学习ai、ei、ui的书写。

(1)复习单韵母a、e、i、u的书写。

(2)ai、ei、ui都由两个韵母组成,我们写的时候要注意什么?

(3)练习描红。

(五)比较3个复韵母的异同。第一个字母的不同,第二个字母都是i

做游戏:1.师做口形,生猜韵母。

2.师读韵母,生举出相应的卡片。

(六)读四声

1.教标调规则:复韵母哪个声母读的时候嘴巴大,声调就标在谁的头上。

2.教标调儿歌:有a找a,没a找o、e,i、u在一起,声调标在后。

3.出示ai、ei、ui,请学生标声调,再读一读。(自由练读,指名读,打乱顺序读)

(七)指导书写

注意把字母写得紧凑匀称。师示范写,生描红。

五、小结

六、作业

1.抄写ai、ei、ui各1行。

2.练读ai、ei、ui及它们的四声。

3.预习ai、ei、ui与声母的拼读。

“ai ei ui”教学设计 篇2

教学目标:学会3个复韵母ai ei ui 和它们的四声,能读准音,认清形,

并能正确书写。

教学重点:学会3个复韵母ai ei ui 及四声

教学难点:读准ai ei ui 及四声

教法学法要点:游戏法 情境教学法 练习法 讲解法 示范法

教具准备:单韵母卡片 挂图 复韵母卡片

教学过程:

一、复习导入

1、准备好了吗?出示单韵母卡片,指名带读。及时表扬口形正确的学生。

2、单韵母i太孤单了,瞧,a骑着滑板车滑过来了,(演示a → i),现在,两个单韵母合在一起就成了一个复韵母。这节课,我们就来认识三个复韵母朋友。

二、读准音,认清形

1、请小朋友仔细观察,图上画了哪些人,他们在干什么?发生了什么事?

想好了再说,指导说完整话。

2、学习ai

(1)出示一棵矮树,一棵高树的图片,问:这是什么?

(2)ǎi改成第一声,学生自读

师:谁在喊我?带读ai

(3)由哪两个单韵母组成?看老师嘴巴,先发a,然后向i滑行,ai ai,(手上拿卡片演示发音过程)

(4)谁愿意试试?指名模仿,(师演示,由a滑向i)

纠正发音,面对面读,看口形有什么变化

(5)如果让你把ai贴在图上,你觉得贴在哪儿合适?为什么?

(6)谁有好办法记住ai?矮树苗ai ai ai

3、学习ei

(1)看图,咱们一起喂小羊éi éi éi,快吃草

把éi改成第一声,指名读,这就是ei(卡片出示)

(2)由哪两个单韵母组成?先发谁?看口形,范读

指名读(师把e、i戴在手上,边滑边指名读)

(3)开火车读,纠正发音

(4)你打算把ei贴在哪儿?为什么?

(5)编顺口溜记忆:喂小羊ei ei ei

4、学习ui

(1)小朋友已学会了复韵母ai ei,谁来说说,我们怎样发这两个音?

(2)总结:先读第一个字母,然后向第二个字母滑行

(3)最后一个复韵母看谁有本领不要才老师教,自己读出来出示ui由哪个字母组成?怎样读准它?指名读

(4)你打算把“ui”贴在哪儿?为什么?

(5)编顺口溜记忆,围篱笆ui ui ui

5、巩固读音

(1)看图,有一首好听的儿歌能帮助我们记忆,读语境歌

(2)闭眼猜猜谁没有了。同时用自己的单韵母卡片摆出相应复韵母

(3)互摆卡片,同桌互考,有不会的吗?怎么解决的?

(4)看口形,猜是哪个复韵母,你是怎么猜出来的?

6、四声教学

(1)韵母都可以戴帽子,那复韵母的帽子给谁戴呢?这里是有规则的。(出示6个单韵母:a o e u i ü)这是六个好兄弟,它们决定:如果有老大a在,就给老大戴,老大a不在,就给老二“o”戴,老二不在,就给老三“e”戴,“i、u”双胞胎,它们常常一起出现,于是决定,谁在后面就给谁戴,听明白了吗?

(2)指名加声调:āi ái ǎi ài ēi éi ěi èi uī uí uǐ uì

这里还有一个儿歌帮助你们记住这个规则,师带读:有a不放过,没a找o e,i u并列标在后

(3)带上声调的复韵母,你都会读吗?

①开火车顺着读→倒着读,随意指几个带调节器的韵母让学生练习说话。

②ai要下来找帽子了(ai,我给你戴上第×声帽子,ai ai)

③发带调复韵母的卡片,做送信游戏,巩固读音

三、指导书写

1、现在,我们要给复韵母安家了,看挂图,写韵母时要注意什么?为什么?

2、师范写一个ai,讲注意点

3、学生描2个,写2个,并加上四声,读一读

及时表扬,给写的好的字母画上圈

《aieiui》的教学设计 篇3

教学目标:

1、学会3个复韵母aieiui和它们的四声,能够读准音,认清形,并能准确书写。

2、能够认读声母与aieiui组成的10个音节,会拼读本课的复韵母音节,会读拼音词。

教学重点:

1、学会3个复韵母aieiui和它们的四声,能够读准音,认清形,并能准确书写。

2、练习直呼声母与复韵母组成的音节及音节词语。

3、会认“乌龟白兔”四个生字。

教学难点:

标调规则,直呼声母与复韵母组成的音节及音节词语。

教学过程:

一、引出新课。

1、认读单韵母:aoeiuü。

2、复习单韵母的四声。

3、出示图片,韵母i和aoe组成的复韵母。

4、引出新课,并板书课题。

二、学习复韵母aieiui

(一)学习复韵母ai

(1)新韵母由两个单韵母组成,所以叫复韵母。

(2)单韵母发音嘴巴不动,复韵母发音嘴巴要滑动:发第一个字母音后马上要发下一个字母的`音,中间不能停,要一口气完成。

(3)ai怎样发音呢?它与单韵母的口形有什么联系?教师再示范并边讲边提问:嘴巴先怎么样?(先张大)为什么?(因为有个a)发a音后嘴巴马上滑动,滑动到怎样为止,为什么?

(4)练读ai的四声

(5)复韵母的标调规则

(5)对照标调歌,仔细看认真想,找出标掉正确的音节。

(二)学习复韵母ei

(1)出示ei,说说组成,想想我们应该怎样发音。

(2)生自由练习试读,明确ei也由两个单韵母组成,因此,也叫复韵母。

(3)练读四声

(三)学习复韵母ui

(1)根据aiei的发音方法,谁来说说我们应该怎样发ui?

(2)学生自由试读

(3)学习ui的四声,练读四声。

三、学习aieiui的书写

1、指导观察,写的时候注意什么?

2、练习描红

3、学习标调歌:有a不放过,没a找oe,iu都有标在后。

4、带调拼读双音节词。

(1)出示声母dtnlzhichishi和aieiui组成的音节,指名认读音节。

(2)出示图片和音节词,指名认读再齐读。

四、看图说句子,练拼音节。

1、看图说出每个小朋友都在做什么?

2、学生看图,老师讲解。

3、练习拼音。再个别拼读、连读。

4、小组练习说一句完整的话,在讲的过程中,涉及到图中的音节,重点拼读三遍。

五、作业

1、抄写aieiui。

2、读书上的儿歌。

拼音《ai ei ui》教案 篇4

第一 课 时

(一)复习检查。

1、用卡片认读6个带调单韵母。

2、说说单韵母发音时要注意什么?(强调口型不变)

3、看口形,猜一猜老师读的是哪一个单韵母?

(二)提出学习任务。

今天我们要学习3个复韵母和它们的拼音。单韵母a e u最喜欢和i做朋友了。你看,它们在一起就成了ai ei ui,它们都是由两个单韵母合起来的,我们给它们取个名字叫复韵母。这节课我们就一起来学习复韵母。

(三)教学复韵母ai。

1、看插图说话引出ai:图上画了什么?(一个姐姐和一个弟弟)谁个儿高?谁个儿矮?(姐姐高,弟弟矮。)

2、ǎi是第几声?第一声该怎么念?板书:ai

3、教学 ai的发音,认清字形。

ai 就是我们今天要学的第一个复韵母,“复韵母”念两遍。

复韵母 ai 是哪两个单韵母组成的?怎么把a和 i合成 ai 呢?

教师示范,告诉学生,复韵母发音时口型要变。a读重些,i读轻些,两个音要连在一起,不能分开,读 ai 时可体会一下 “矮”的读音。(教师领读三遍,学生各自模仿着读,集体读,指名读。)

4、对比读,a---ai,让学生看老师发音时的口型,听清发音,说说老师刚才发的是什么音。

5、四声练习。

学儿歌:a母出现a上标,a母不在找  e,i u并列标在后,i上标调点去掉。

让学生注意,ai的调号标在a的头上,因为a发音时的开口度比i大。结合口语训练进行四声练习:我挨着你,你挨着我,āi āi āi。旧社会,孩子常挨饿,ái ái ái。姐姐高,弟弟矮,ǎi ǎi ǎi。我爱爸爸,我爱妈妈,ài ài ài。

(四)教学复韵母ei。

1、看插图说话引出ei:图上画着谁,在干什么?(丁丁砍柴,发出ei ei ei的声音。)

2、教师范读ei,谁能说说口形是怎样变化的?(先发e音,很快地向i滑动,e重i轻。)

3、学生领读,指名读,齐读。

4、给ei标调,进行四声练习。

(五)教学复韵母ui。

1、看插图引出ui:图上画着什么?你能从图上找到复韵母ui吗?

2、ui,u在前,i在后,读的时候口形应该怎么变?谁会读?谁能说说你是怎么发ui这个音的?(先发u,口形慢慢变小,变成i。u重i轻,一口气连成。)指名读、齐读。

3、告诉学生ui的声调标在i上,运用顺口溜:i、u同在标在后。进行ui的四声练习。

(六)巩固练习。

1、卡片认读复韵母ai ei ui。

2、打乱次序带调读ai ei ui。

(七)书写指导。

这三个复韵母都是由两个单韵母组成的,单韵母在四线格中写在什么位置,复韵母也写在什么位置。两个单韵母组成一个复韵母,是读一个音。

第二 课 时

(一)复习巩固。

1、卡片复习复韵母ai ei ui,说说你是怎么发音的?

2、对比读:a——ai e——ei u——ui,说说有什么不同?

3、认读带调的复韵母ai ei ui。

(二)学习声母与ai ei ui相拼的音节。

1、出示:—āi→āi g—ěi→gěi h—uí→huí说说声母和韵母各是什么?

2、用翻板卡片拼读书上的音节。(指名读,齐读)

3、音节练习,组词练习。(教师领读、指名读、齐读)

(三)在四线格中书写音节。

要求:(1)音节的几个字母要写的紧凑,匀称。

(2)按顺序写完一个音节的所有字母后再标调号。

(3)不要看一个字母写一个字母,要看一个音节写一个音节。

(四)游戏。

1、“看谁听得清、找得快”。 ; 老师或同学随机抽读复韵ai ei ui,看谁能又准又快地在自己的卡片中找到,并大声读出来。

2、“找朋友”。

一位同学拿出写有声母或韵母ai ei ui的卡片,问:我的朋友在哪里?台下学生

拿能与问者拼成音节的卡片,回答:“你的朋友在这里。”然后组成音节拼读。

(五)看图拼读音节。

1、看插图,说说图上画的是什么?他们在干什么?你能看图说几句话吗?

2、拼拼读读图下面的音节,(自由读、指名读、齐读)连成句子读一读,注意标点符号的停顿。

(六)拼读儿歌。

1、出示儿歌《小白兔》,请学生自己试着拼读,你读懂了什么?

2、你会拼读哪些音节,做做小老师带着大家读一读。

3、教师带读红色的音节。(范读、指名读、开小火车、齐读)

4、在老师的指导下试读儿歌。(以词语为单位,做到词语连读)

5、有感情地朗读儿歌,问:你喜欢小白兔吗?你知道小白兔有哪些特点?

6、课后能够背诵儿歌。

(七)小结。

通过这一课的学习,我们不但学会了3个复韵母,还会拼读这么多的音节。老师相信,你们从小努力学习,学好了本领,将来一定会有所出息的。

“ai ei ui”教学设计 篇5

教学要求:

1、学会3个复韵母ɑi ei ui和他们的四声,了解复韵母的组合特点,能够读准音,认清形,正确书写。

2、能正确认读由声母与ɑi ei ui组成的音节,会准确拼读本课的复韵母音节,会读拼音词。

教学重点难点:读准复韵母和特殊韵母的发音,会准确拼读音节。

教学具准备及辅助活动:教学挂图、拼音卡片。

主要板书计划:

10、ɑi ei ui

b p k h m w g h sh s

ɑi ei ui

作业设计、安排:

课内:写字本上抄写韵母。

会读韵母,会拼音节。

课外:抄写音节,读熟拼音。

完成练习册。

教学过程:

一、复习检查

1、抽读字母卡片:ɑ o e i u ü

2、指名说说这6个字母叫什么名字。(单韵母)

3、复习ɑ o e i u 的四声。

4、比较6工人单韵母的口形大小。

ɑ o e i u ü(由大到小排列)

二、看情境图,教学语境歌,引出新课内容

1、看情境图。

请小朋友看图,图上画的是什么地方?图上画了什么东西?哪些人?他们正在干什么?(学生回答时,相机出示ɑi ei ui)

2、听语境歌。

(1)谈话。

(2)听语境歌录音:扎篱笆,围树苗,一棵矮来一棵高。ei!ei!ei!喂羊羔,不能让你啃树苗。

(3)告诉学生:今天我们要学习的新课跟图和儿歌都有联系。

三、新授

1、学习复韵母ɑi。

(1)发音。

①谈话引导:从图上可以看出有两棵树。一棵高,另一棵怎么样?

②“矮”是第三声,如果去掉声调,它就是我们今天要学的一个韵母的读音。

③板书ɑi:教师示范发ɑi音,要求学生听老师的发音,看看老师的口形。说说ɑi由哪两个单韵母组成,发ɑi 音口形有什么变化。

④师讲述发音方法。

⑤教师范读ɑi,学生模仿,集体发音,个别练习,特别注意个别学生的口形变化。

⑥告诉学生:ɑi由两个单韵母组成,我们叫它复韵母。è é ě è

(2)学习四声

⑦复韵母和单韵母一样也有四声。(板书:āi ái ǎi ài)

⑧学习标调规则:调号要标在口形大、声音响亮的那个音上。教学儿歌:有ɑ不放过。

⑨自由练读ɑi的四声。指名读,集体读。

⑩引导用ɑi的四声进行说话。

2、学习复韵母ei

(1)ei的读音。

①图上的小男孩用青草喂小羊,嘴里会发出什么声音?(ei ei ei)

②出示ei。

说说ei是由哪两个单韵母合起来的。我们应该怎样发ei音。(先读e,然后向i滑行)

③学生自由练习试读。教师注意学生的口形变化。

④指名读,集体读,“开火车”读。

⑤ei 也由两个单韵母组成,我们也应该叫它什么?

(2)ei的四声。

①说说ei的调号应该标在谁的头上。(没ɑ 找o e)

②出示:ei ei ei ei

③练读ei的四声。

3、学习复韵母ui

(1)学习ui的读音。

谁能根据ɑi ei 的发音方法,说说我们应该怎样读ui?学生自由试读,注意指导能力差的学生。

(2)学习ui的四声。

①根据规定,调号应该标在i上。既然调号标在i上,我们标调号时应注意什么?(要把i上的一点去掉)

②出示:ui ui ui ui

学生自由练读四声,教师注意正音。

4、学习ɑi ei ui的书写。

(1)ɑi ei ui都由;两个韵母组成,我们写的时候要注意什么?

(2)练习描红。

5、巩固练习

1)、抽读复韵母卡片:ɑi ei ui

2)、比较3个复韵母的异同。

《ai ei ui》教学设计 篇6

设计说明

六七岁的儿童特别活泼好动,自控力差,注意力难以持久,面对抽象而枯燥的汉语拼音,常会由于缺乏感性的实践而出现厌学、怕学的心理。《语文课程标准》指出:汉语拼音教学尽可能有趣味性,宜以活动和游戏为主,与学说普通话、识字教学相结合。教科书对于本课呈现的方式也凸显了“情境图——学韵母——游戏卡——学儿歌”的特点。

因此,本课教学设计旨在体现两点:一是要引导学生联系生活实际,在游戏中学会三个复韵母的发音和音节的拼读;二是要把学拼音与识字、读文有机结合起来,提高学生的语文综合能力。教师将通过创设情景、编顺口溜、做游戏、合作拼读等形式,让学生在自主、实践的氛围中,兴趣盎然地学习。

课前准备

1.关于本课的多媒体课件。(教师)

2.音节词语卡片。(教师)

3.正面画有各种各样的蘑菇图片,反面有ai、ei、ui组成的音节卡片。(教师)

课时安排

2课时。

教学过程

第一课时

一、游戏导入,复习旧知

1.师生谈话:同学们,今天老师要带大家参观一个神秘而有趣的地方——汉语拼音果园。(出示课件:秋天果园、苹果树情境图)秋天到了,看果园里的果子成熟了,你们想得到这些丰收的果实吗?(生:想。)告诉你们,这些苹果的后面藏着许多拼音宝宝,如果谁能准确地读出来,这个大苹果就属于谁。

2.教师引学:学生摘苹果读拼音。(拼音内容为声母和单韵母)

课件出示:

3.教师引学:我们给苹果分类读拼音,这些苹果可以分两类,那应该怎么分呢?先和同桌研究一下,然后说给大家听。(学生研究后按声母和单韵母分成两类。)

课件出示:

设计意图:良好的开端是成功的一半。通过游戏创设情境,把学生带入一个有声有色的拼音果园学习,激发学生学习汉语拼音的兴趣。把复习旧知寓于游戏活动之中,既激发了学生的兴趣,又培养了学生的合作意识,同时也渗透了“分类认识事物”“归类识字”的思想。

二、合作交流,学习韵母

出示情境图,引出ai、ei、ui三个复韵母。

导言:在这个美好的季节里,几个小弟弟和小妹妹围坐在一起听老奶奶讲故事。(课件出示文中情境图)同学们,你们瞧,他们听得多认真啊!

1.教学复韵母ai。

(1)孩子们,看到这位老奶奶,你有没有想到自己的奶奶呀?

你爱你的奶奶吗?除了奶奶,你还爱谁呢?

预设:

我爱爸爸;我爱妈妈;我爱爷爷;我爱老师……

(2)教学ai的发音,认清字形。

①把“爱”这个音读成一声就是今天我们要认识的新韵母ai,(课件出示ai)你发现了吗?这位韵母朋友和我们以前学过的单韵母有什么不同?(由两个单韵母组成。)像这样由两个单韵母组成的字母叫复韵母,跟老师说:复韵母。

②教师引学:读复韵母,跟单韵母一样,也有发音方法。现在,老师来读ai,请同学们小耳朵认真听,小眼睛仔细看,看看你能发现什么?准备好了吗?(师示范发ai的音)

你发现了什么?

预设:我发现老师的嘴巴在动。

我发现老师的嘴巴开始是大的,后来变小了。

③教师指导学生发音:你们真是神耳朵,亮眼睛。发现了读准复韵母的好方法。读ai的时候,就是先张大嘴巴发a的口形,马上滑向i的口形,口形由大到小是有变化的,读得快一点儿,就是ai。请跟老师一起读。(生发音)老师及时帮助正音。(指读、男生读、女生读、同桌互读正音)

(3)四声练习。

注意ai的调号标在a上,结合口语训练进行四声练习。

教师指导读。

āi:我挨着你,你挨着我。

ái:冬天来了,到处都是皑皑的白雪。

ǎi:姐姐高,弟弟矮。

ài:我爱爸爸,爸爸也爱我。

(4)拼读练习,巩固发音。

导言:ai也有许多声母朋友,比如n和ǎi可以拼成nǎi这个音节(出示拼音卡nǎi),谁会像老师这样把其他声母和ai的`四声拼成一个音节?自己先大声地练一练。我们开列小火车吧!课件出示第40页ai的拼读图,变色一个拼读一个。

2.迁移方法,学习ei。

(1)看图说话引出ei。

大家看,小弟弟和小妹妹们围成了一个圈,是不是呀!在老师刚才的这句话中有两个音,请同学们注意听:mèiwéi

(2)教学ei的发音,认清字形。

教师引导学生发音:接下来我们要认识第二位韵母朋友(课件出示ei)。ei和ai一样也是复韵母。它们的发音方法是一样的,想想刚才的好方法,自己动动嘴,试试看!读ei的时候,嘴巴是——(从e的口形到i的口形。)(个人读、小组读)

(3)四声练习。

注意ei的调号标在e上。结合口语训练进行四声练习。

(4)拼读练习。

导学:ei也有许多声母朋友,比如刚才的mèi、wéi,谁会把其他声母和ei拼成一个音节?自己先大声地练一练吧!

我们一起来开小火车,课件出示第40页ei的拼读图,变色一个拼读一个。

3.运用规律,合作学习ui。

(1)教师引学:打电话引出ui。

我们今天的第三位朋友在哪里呢?打个电话催催吧!谁会打电话(师做打电话的样子)?丁零零,丁零零。生:喂,你是谁?师:我是今天单韵母请的客人,你们别急,我马上就到,再见。

同学们,其实×××打电话时,已经用到了我们要找的第三位客人。打电话时,×××一开口就是“喂”,“wei”读成第一声的时候就是复韵母ui。(课件出示ui)

(2)教会发音方法。

同学们真聪明,看到ui就想到了复韵母的发音方法,怎么读?(指生说:先准备发u的音,马上滑到i的音,就是ui。)

(3)四声练习。可编成顺口溜在口语中练习。

师生共同完成“山谷回声”的游戏吧!

师:ui——大山,你好!生:ui——大山,你好!

ui——我爱你们!ui——我爱你们!

ui——我会读ui了!ui——我会读ui了!

(4)拼读练习。课件出示第40页ui的拼读图,开火车拼读。

4.结合语言,巩固运用:在生活中,我们排队伍,一个挨一个。这里就有韵母ai的读音。教师指导学生用这几个韵母组词,再说一句话。(学生组词造句,并尝试用多种方式记忆音、形。)

5.自主探究,总结规律:同学们,通过我们的努力知道了复韵母ai、ei、ui的读音。看,智慧老人又给它们戴上了四顶小帽子。(课件:四声调的韵母)谁能尝试读一读。(学生开火车顺序、逆序、乱序读四声调的韵母)同学们,这三个韵母的声调标在什么字母的上边,你们发现了什么?现在在小组内研究研究。(小组探究规律)师生总结标调规律:有a不放过,没a找o、e,i上标调去掉点,i、u并排标后边。

6.示范指导、练习书写:同学们,ai、ei、ui我们已经会读了,那怎么书写呢?现在,我们就把它们请到四线格内来做客吧!教师示范书写并指导:每个韵母是一个整体,两个字母要靠近些,但不要太拥挤。(学生先描红,再在练习本上书写)教师巡回指导。

预设:a占中格,i占上中格,书写时a和i要靠近一些。

e一笔写成,起笔横要写直;i占上中格,点不要写得太大。

u占中格,i占上中格,两个字母写时要靠近。

设计意图:变以往教师的“教”,为学生的“学”,变以往教师教给学生标调规律,为学生自主探究规律,充分体现新课程标准以学生发展为本的理念。每一小节的后面适当加了游戏、儿歌、拼读练习,让孩子在玩中学,学中玩,真正体现了寓教于乐,激发学生学习的兴趣,达到了乐学、爱学的目的。

三、游戏活动,学习音节

1.在拼音森林里长满了蘑菇,这些蘑菇可漂亮了!小兔见了,高兴极了,他想摘一些蘑菇孝敬妈妈,可是要摘这些蘑菇可不容易,因为这些是音节蘑菇。什么音节蘑菇呀?看,谁会拼?(b—ɑi→bɑi)

2.只要你能拼出蘑菇上的音节就可以摘下蘑菇了。挑选自己喜欢的蘑菇拼一拼——指名摘蘑菇拼读。

设计意图:游戏并不等于学习,但学习离不开游戏。一年级学生年龄小,缺乏持久性和稳定性,将学习与游戏结合起来,让他们在游戏活动中享受到学习的乐趣,提高学习的效率,同时将所学知识一并巩固。

四、趣读儿歌,总结收获

这节课,我们一起来到了汉语拼音果园,与ɑi、ei、ui成了最好的朋友。同时还掌握了它们的标调规律:有ɑ不放过,没ɑ找o、e,i上标调去掉点,i、u并排标后边。

设计意图:本节课用儿歌结尾,总结了本课所学,使学生对标调歌产生浓厚的兴趣,从而突破难点。

第二课时

一、游戏探秘,复习巩固

1.师生谈话:同学们,上节课我们一起在智慧老人的陪同下,走进了拼音果园。其实,拼音果园还有很多好玩的地方,这节课我们继续走进拼音果园,继续在拼音果园游玩探秘,好吗?(好。)这节课我们继续学习《aieiui》

2.教师板书课题,学生齐读课题。

3.复习旧知:要想走进拼音果园,先要闯关。(课件出示:拼音宝盒)打开宝盒的秘诀是开火车读拼音,(课件出示声母和ai、ei、ui的直呼)如果读对了,同学们就跟着读。注意,谜底揭开了(盒子显示一把钥匙,钥匙上有一句拼音句子)。谁能准确地读出来,谁就能最先打开拼音果园大门了!(学生读句子)

设计意图:《语文课程标准》强调:“汉语拼音教学要尽可能有趣味性,宜以活动和游戏为主,与学说普通话、识字教学相结合。”六七岁的儿童特别活泼好动,自控力差,注意力难以持久,面对抽象而枯燥的汉语拼音,常会由于缺乏感性的实践而出现厌学、怕学心理。设计闯关游戏,通过创设情境,让学生在轻松愉快的过程中复习汉语拼音。使学生体会学习汉语拼音的乐趣。

二、自主探究,认读生字

1.过渡:拼音果园大门打开了,好一幅秋天的图画,(课件出示:秋天景物)让我们怀着愉快的心情,跟着ɑi、ei、ui,坐上马车到拼音果园走走吧!(课件出示:ɑi、ei、ui坐着马车,音乐《铃儿响叮当》。)

2.教师引导学生看图说话。(课件出示:课文画面)

到啦!同学们,一看到这景色,你最想说什么?

(引导学生有顺序地看图说话。)

3.了解图画大意,随机识字。

在这么美的郊外,老奶奶和小妹妹在干什么?

随机出示音节:mèimeinǎinaipáiduì

(1)请学生自由拼读。

(2)开小火车拼读或同桌互拼。

(3)学生齐声拼读。

4.导学:是呀!小妹妹快乐地跑向老奶奶。

(1)认识轻声音节:同学们,请你仔细观察“妹妹”和“奶奶”这两个词语的音节,你发现了什么?(后面的音节都没标调,要读成轻声。)跟老师一起来读一读吧!(师领读——生自读——指生读——齐读)

(2)识记生字:现在拼读已经没问题了,那么,你们能记住“妹”和“奶”这两个字吗?跟同学介绍一下你的好方法吧。

(3)书写词语音节:你能把mèimei、nǎinai、páiduì这三个词语的音节正确书写在四线格里吗?在练习本上试一试吧。

(4)教师范写páiduì,强调两个音节间要留出大约一个字母的空隙,学生在本子上再次练写。

设计意图:让学生借助汉语拼音自主认读汉字,渗透学生运用汉语拼音认字的意识,让学生明白识字和拼音可以相互帮助,逐步提高自主学习能力。

三、想象创新,练说故事

导言:同学们真了不起,一起来听听智慧老人对你们的评价吧!(智慧老人:孩子们,你们有丰富的想象力,张开你想象的翅膀,我们一起来练说故事吧!)

1.仔细看图说一说:同学们仔细看图,然后说一说你发现了什么?

2.展开想象编一编:现在,请同学们展开想象,在组内把图上内容说一说,同组队员可以补充,然后推选优秀代表全班交流!(小组练说、教师深入学生中随机指导)(出示学生活动设计卡)

3.集体交流评一评:(推荐或自荐在全班交流并师生评议:语句是否通顺,用词是否准确,想象是否合理。)

设计意图:将学习汉语拼音与培养学生想象创新能力相结合,做到了知识与能力、过程与方法、情感态度价值观三维目标的整合。

四、自主学习,练读儿歌

1.过渡:这里这么热闹,把小白兔也吸引来了。(课件出示小白兔)同学们,你们喜欢小白兔吗?为什么?

2.学生根据自己的感性认识谈论小白兔——有从外形上说的,有从习性上说的,有借助童话说的。(出示课文插图)那我们就一起打开书来读读文中的这首儿歌吧。

(1)教师示范读儿歌,学生认真听儿歌中每个字的读音。

(2)学生自主读儿歌,要求读准字音,不丢字、不添字。

(3)同桌互相读儿歌,互相纠正读音,圈画儿歌中(本课要求学会)的音节。说说用什么好办法记住它们。

(4)识记生字,同桌互说记字的方法,在生活中找一找带有“白”和“皮”的词语。

(5)出示去掉拼音的儿歌,先自读,然后同桌互读,不认识的字可以问问同学和老师。

(6)指名学生读儿歌,要求读得正确、流利。

(7)借助课件齐读儿歌,注意读准音节词的读音。(课件:出示儿歌)

设计意图:学习汉语拼音的目的主要是帮助识字,因此,在教学汉语拼音的同时,联系相应的汉字和语言,边学拼音,边读小韵文,学习内容多样化,容易引起儿童的学习兴趣,而且让学生及早尝到会拼音的成就感,在识字的过程中又巩固了拼读的能力。多层次地读儿歌,感知儿歌内容,让学生在语言情境中,发现要学习的复韵母,有效地将学习拼音和学习语言进行融合,做到了阅读与拼音同步发展。

五、总结收获,拓展积累

1.教师总结:同学们,通过你们的努力,我们顺利闯过一关又一关。在以后的学习中,只要你们认真地学习拼音,老师相信你们的收获会越来越多,本领会越来越强。

2.拓展练习:课后,同学们尝试用学过的直呼方法读一读故事书中带拼音的句子,给家长或小伙伴说一说、演一演。

设计意图:本环节旨在树立信心,使学生在闯关的过程中自己有所收获;利用所学的直呼方法,进行有效的阅读,培养学生自主识字的习惯。

教学反思

本课教学关注了以下三点,对学生的学习方法、学习能力都有很大的帮助和提高。

1.注意了拼音与识字的联系。前面相拼的音节与后面接触的生字,有的是有联系的,所以教师在学习生字前,先复习拼音是有道理的,这样就减缓了学生借助拼音识字的难度。

2.教师把握了儿歌教学的规律。儿歌教学的重点就是朗读,能背的可以背下来,所以,教师在反复地强化朗读。由于孩子小,教师采取了领读、引读的方式,这都是很实际的做法。读的形式体现了多样性,特别让学生带着情感表演读,很符合孩子的需要。

3.教师尊重了学生的认知规律。识字教学是从感知开始的,然后强调学生记忆,联系生活丰富词语,在读儿歌中再次深化,最后还进行复习巩固。

《ai ei ui》教学设计 篇7

【设计理念】

《语文课程标准》要求汉语拼音教学尽可能有趣味性,与学说普通话、识字教学相结合。本教学设计准备利用教材资源,以故事为切入口,通过看动画课件,说句子、读儿歌、识汉字等,使听、说、读、写能力协调发展。教学过程努力创设轻松愉快的学习氛围,激发学生学习兴趣和主动学习的欲望,在看看、说说、听听、玩玩的过程中获得新知,克服汉语拼音教学机械重复、枯燥无味的毛病。

【教学目标】

1、认知目标学会ai ei ui三个复韵母,读准音,认准形,正确书写,读准四声,会标调,会认“白、开、会、水”四个汉字。

2、能力目标能根据图意说简单的话,正确拼读声母与复韵母ai ei ui组成的音节。

3、情感目标养成认真观察事物,主动学习的习惯。

【教学重点】

指导学生读准韵母ai ei ui和掌握标调位置。

【教学难点】

学会韵母的发音要领。

【教具】

课件、卡片等。

【教学过程】

第一课时

一、复习旧知,揭示新课

1、复习单韵母a o e i u ü(认读卡片,并读出顺口溜):

师生

我读a嘴巴张大a a a

我读o嘴巴圆圆o o o

我读e嘴巴扁扁e e e

读i牙齿对齐i i i

我读u嘴巴小圆u u u

我读ü嘴巴翘起ü ü ü

2、揭示课题看图说话学拼音9。

设计思想:复韵母是由单韵母组成的。在本环节通过重温已有的知识,让学生准确呼读单韵母,熟悉拼读方法,能为学习新知打基础。

二、故事导入,激发兴趣

1、出示动画课件,让学生看动画片。

2、观察图画,说出图意。

设计思想:本环节利用教材资源,通过动画课件,把儿童带进故事世界里。既可激发学生学习的兴趣,又可培养观察能力既可进行语言训练,又可感知要学习的音节。

三、学习韵母,指导拼读

1、学习韵母ai:

⑴ 利用课件引出音节词“bái tù”。

⑵ 分析bái的声韵,引出要学习的ai并认识组成(引导学生认识组成后,教师要告知由两个单韵母组成,发一个音的韵母叫复韵母。)

⑶ 学习ai的发音:

① 教师讲述ai的发音要领先张大嘴巴发a的音,接着口形由大到小,很快滑向i,a读得重,i读得轻,中间气不断,一口气读成ai。

② 听老师发音做好口形跟老师发音。

③ 自由练习发音,互读互检。

④ 开火车读,汇报发音结果。

设计思想:声韵母教学是拼音教学的重点,需要教师的讲解、示范。学生的互读互检,既有利做到发音准确,又有助于加强学生的协作精神。

⑷ 指导认形。

⑸ 学习ai的四声和标调歌:

① 复韵母ai也有四声,应该把声调标给谁呢?

② 点击出示标调口诀,明确标调方法:

标调口诀

a o e i u ü

标调时按顺序排

i字标调要去点

iu并列标后边

设计思想:在拼音教学中,ai ei ui是第一次教学的复韵母,因此,必须学会标调位置。

③ 根据标调口诀,先给ai标调,再练习读四声。

⑹ 先指导拼读báitù,再用“白兔”一词说话,还能用带有ai的其他声调的'词说一句话。

(如白兔真可爱;我爱祖国……)

设计思想:再回情境图结合音节说话,为阅读识字打下良好的基础;用带有ai的其他声调的词说话,则可培养学生的学说普通话能力。

2、学习韵母ei:

教师以同样的方法和内容来引导学生学习ei。

设计思想:同样的学习内容,以同样的方法来学习,可减轻学生学习负担,也可使学生找到一条学习的途径。

3、学习韵母ui:

利用课件引出“wūguī”后,让学生总结学习aiei的方法和内容,并能举一反三地学习ui。

设计思想:由于学生知识的差别,本环节不强调学生能自主学习完所有像aiei的方法和内容。因此,应尊重学生个体差别,让各小组在自主、合作、探究、交流的学习氛围中学习,共同完成学习任务。

4、指导书写:

⑴ 出示写在四线格上的ai ei ui,让学生观察后说出应如何书写。

⑵ 练习书写一遍ai ei ui。

设计思想:学生己学会了单韵母的书写。因此,对这三个复韵母的书写就不是难事。

四、练习巩固,总结全课

1、找朋友,带帽子:

把三组有aoeiuü的头饰发给学生,并让另外三位学生找出一对朋友组成ai ei ui,且会帮ai ei ui带帽子。

设计思想:学生在活动游戏中既巩固认识了ai ei ui的组成,又掌握标调方法。

2、读自编儿歌

三个朋友

xiǎo bái tù méi huā lù

小 白 兔,梅 花 鹿,

zhēn kě ài zài bǐ měi

真 可 爱;在 比 美。

xiǎo wū guī dí zi chuī

小 乌 龟,笛 子 吹,

shuǐ zhōng yóu lái kāi huì

水 中 游; 来 开 会。

要求自主认读,读正确、流利。

3、读自编的儿歌,找ai ei ui音。

设计思想:创造性使用教材,既可巩固已学知识,又可让学生享受到成功的乐趣。

4、总结。

第二课时

【教学内容】

主要学习拼读复韵母ai ei ui和声母组成的音节;朗读儿歌和正确认读“白、开、会、水”四个汉字。教学设计略。

ai ei ui教学设计 篇8

一、对口令导入,复习单韵母

今天老师请来了我们的老朋友,你们快看他们来了——带单韵母头饰的小朋友走上来a o e i u u 。大家好,你们认识我们吗?

我是谁?——你是a,张大嘴巴aaa

我是谁?——你是o,拢圆嘴巴ooo

我是谁?——你是e,扁扁嘴巴eee

我是谁?——你是i,牙齿对齐iii

我是谁?——你是u,突出嘴巴uuu

我是谁?——你是u,像吹笛子uuu

二、学习复韵母ai、ei、ui

师:看来你们已经和这些单韵母朋友交上了好朋友,你们知道吗?两个单韵母合在一起就能组成新的韵母,叫复韵母。(出示“复韵母”三字,注拼音)跟读。今天这节课我们要认识几个复韵母新朋友,老师想邀请刚才的a、o、e、i、u做特约嘉宾好不好?让我们用热情的掌声欢迎他们坐在前排。

(一)学习ai

师:先请小a和小i过来站在前面,同学们,他们站在一起你们发现了什么?

生:一高一矮、他们紧紧地挨在一起

师:今天我们要学习的复韵母ai的发音就是“矮、挨”的第一声,请大家看老师读——ai,(拿出卡片)方法是:先张大嘴巴发a的音,口形由大到小很快滑向i,a读的重,i读的轻,中间气不断,一口气读成ai,跟老师读(示范)

师:出示四声,谁能试着读一读ai的四声。(贴在黑板上)

师:你知道ai的四声用在什么地方吗?(学生组词或说话)

师:出示儿歌:小白兔,白又白,两只耳朵竖起来。爱吃萝卜爱吃菜,蹦蹦跳跳真可爱!这首儿歌里可藏着好几个ai呢!你注意到了吗? (学生挑出来拼读)

指出ai可以和声母一起组成音节,也可以独立成音节。

(二)学习ei

师:下面请小e和小i帮老师个忙,把这些刚发的书搬到那边去,辛苦了,谢谢你们!刚才他们发出了什么声音?再看书上的图,你看到了什么?今天我们要认识的第二个复韵母就是ei,示范读,怎么记住它?(对照图记形和音,编顺口溜)读出四声。

师:小朋友真聪明,为了奖励大家,老师跟大家来做个游戏! 猜一猜,谁能猜出我做的是什么动作?(师做“飞”、背的动作)

师:老师在干什么?(老师做飞的动作)

生:老师在飞。

师:对,这就是小鸟飞的音节,谁来拼?fei你能带大家读一读吗?

师:你带领大家读得真好,老师把这个小鸟的图片送给你,你带同学一边飞一边拼读,好吗?

生:好的。

师:做背书包状。

生:老师在背书包。

师:拼出bei,你放学的时候背上书包就拼一拼。

(三)学习ui

师:我们再玩个游戏,模拟山谷回声,听到过吗?

师:我请小u和小i先来给大家模拟一下。

师:ui—,大山你好!

生:ui—,大山你好!

师:ui—,我在上课!

生:ui—,我在上课!

师:ui—,我会读ui了!

生:ui—,我会读ui了!

师:大家一起来——

师:这是ui的四声,你发现在标调上有什么不一样吗?(在黑板上贴卡片)

生:ui的调标在了i上。

师:对,标调有一个规律,那就是“有a先标a,无a找o、e,i、u并列标在后”

(生读)

师:喜欢猜谜语吗?——用手抓不起,用刀劈不开,煮饭洗衣服,都要请它来。(水)

谁知道应该怎样标调?

三、拓展拼读,回归生活

师:小朋友们,其实在我们周围也有好多藏着ai ei ui 的词语,我们来找一找好吗?

(黑板、水杯、围巾、妹妹、追赶、背书包、奶奶、白菜)

师:交朋友的游戏

谁是我的好朋友?——我是你的好朋友,

我是b,我是ai,组成音节bai

师:开火车游戏

火车火车往哪开?——往这儿开。(卡片抽读音节)

四、读写要正确规范,游戏中熟练技能

1.指导正确拼读。

2.指导规范书写。先让学生观察并说说新韵母在四线格中所占的位置,书写时应注意什么,为什么?(写时两字母靠紧些,因它是一个整体。)

一键复制全文保存为WORD
相关文章