无论是在学校还是在社会中，大家都经常接触到作文吧，作文是从内部言语向外部言语的过渡，即从经过压缩的简要的、自己能明白的语言，向开展的、具有规范语法结构的、能为他人所理解的外部语言形式的转化。你知道作文怎样写才规范吗？这次漂亮的小编为您带来了《我要的是葫芦》教案优秀3篇，您的肯定与分享是对小编最大的鼓励。
第一课时
教学目标：
1、学会本课11个生字，认读“藤”、“哇”、“蚜”三个字。
2、读课文，自己观察画面，初步了解课文内容。
3、能正确、流利地朗读课文。
教学重点：
1、学会本课生字新词。
2、读课文，自己观察画面，初步了解课文内容。
3、正确、流利地朗读课文。
教学难点：
1、指导学生学习难字“挂、怪”。
2、初步感知事物之间是有联系的，不能孤立地看问题。
教学过程：
一、激情导入 ，揭示课题。
1、教师出示实物 —— 葫芦，让学生认一认，这是什么？葫芦可以作中药，能治病。
2、今天我们学习一个跟葫芦有关的寓言故事。教师板书课题，请同学们读一读，纠正读音：芦：字音是l*，第二声。读“葫芦”一词时，是轻声，跟着老师再读。
二、学习本课生字和词语。
1、让学生自己读课文，边读边标出生字，画出新词。借助汉语拼音读一读。
2、同桌开展相互间的学习。
（1）打开课后的生字表，分别读一读，如果读得不正确，进行纠正，还可以借助工具书查一查，读准字音。
（2）两个人读一读画的新词，相互解答不明白的词义，利用工具书查一查，看看解释。
3、教师检查学生自学情况。
（1）教师出示生字卡片，让学生读一读，指名读，开火车读。
葫 芦 挂 些 怕 盯 邻 居 治 奇 怪
在读生字的过程中，对读得不准确的地方及时纠正。
（2）看投影，读词语。先让学生自己练习读，再指名读。
葫芦 一些 挂着 雪白 邻居 奇怪 治一治 自言自语
（3）结合学生遇到的难字说一说记忆字形的方法。教师板书。
芦：上面是“草”字头，下面的“户”字第一笔是点，注意与“卢”字区分，“芦”在“葫芦”一词中读轻声。
盯：左右结构，部首是“目”字旁，右边是“丁”字。这是一个左形右声的形声字，表示目不转睛地看。
怪：这是左右结构的字，右上是“又”字，下面是“土”字，注意与“经”字区分。
挂：第六笔是横，不是竖，两个“土”字上下排着。
些：上下结构，上面的笔顺是：竖 横 竖 提 撇 竖弯钩
动手书空。教师进行板演，易错的地方用彩色笔标出来。
（4）理解词意
结合学生提出的问题进行理解，让学生先说一说意思，相互补充，利用工具书查一查。
赛过： 胜过。本课指种葫芦的人希望葫芦长得比南瓜还要大。
挂： 本课是结（ji5）的意思。
蚜虫：昆虫，身体卵圆形，绿色，黄色或棕色，腹部大。吸取植物的汁液，是农作物的害虫。俗称：腻虫。
奇怪：纳闷，不理解。
三、读课文，看插图，初步理解课文内容。
1、让学生自己练习读课文，要做到正确和流利。
2、同桌之间进行互查。
3、与小组成员一起看插图，说说画面的意思，理解课文内容，而后练习读书。
4、教师检查学生读书情况。
（1）指名读书，大家进行评价。
（2）想一想，课文讲了一件什么事？
课文讲的是一个人种葫芦的事。这个人不知道叶子和葫芦的关系，他只注意葫芦，叶子上生了蚜虫他不管，邻居劝他，他也不听，结果叶子上的蚜虫越来越多，小葫芦也都落了。
四、指导学生进行书写。
1、让学生观察田字格中的范字，而后描写。
2、教师让学生进行板演，进行评价。
五、总结本课学习情况。
六、布置作业
1、抄写生字词。
2、正确、流利地朗读课文。
3、提出不懂的问题。
附：板书设计：
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芦 盯 挂 怪 些
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一、 紧扣课题，感悟主题。
1、 谜语导入：小小脑袋肚子鼓，能做乐器能装酒。远看就像大灯泡，走进从来点不着。
2、 出示葫芦图片，认读葫芦，强调芦读音。师生一起板书葫芦二字。
3、 你见过挂在藤上的葫芦吗？请一位同学指一指葫芦藤在哪里？认读葫芦藤 ，怎么才能记住这三个字？
4、 葫芦都能用来做什么？乐器 工艺品，装水 装酒等，难怪有一个人说：“我要的是葫芦”把课题补充完整。生读课题。
二、 变序阅读，读出质疑。
1、 这个人最终得到葫芦了吗？让我们带着问题走进故事。
出示读书要求：1、读准字音，读通句子。2、标出段的序号。
2、 读了故事，请你看看文中的两幅插图，你发现哪些不同？师小结：刚开始，种葫芦的人看到自己种的葫芦，美滋滋地想“我要的是葫芦”，后来却让人遗憾，为什么会这样呢，一起走进故事，寻找答案。
3、 请同学们在文中找到描写第一幅图的句子读一读。
你找到的是第几段？这一段有几句话？分别写了什么？用铅笔划出。
( )的小葫芦 请你仿照这样的句式来夸一夸它们吧。
（ )葫芦藤 （ ）叶子 ( ）小花
4、 种葫芦的人看到这棵葫芦是什么心情？读出高兴的心情吧。 学生读第一段。
5、 难怪那个人越看越喜欢，每天都要去看几次。可是，你们瞧，没过几天，葫芦变成什么样了？
6、 看到这样的情景，什么心情？
生有感情读最后一段。
三、 感悟语气，训练语言。
1、 通过刚才的朗读，我们知道种葫芦的人看到自己的葫芦满心欢喜，有一天，他看到叶子上爬着一些蚜虫，心里想——
出示句子：有几个虫子怕什么！
意思是什么？
比较句子：
有几个虫子怕什么！
有几个虫子不可怕。
学生练习朗读。
2、 那个人盯着小葫芦，自言自语地说----------
出示句子：我的小葫芦快长啊，快长啊！长得赛过大南瓜才好呢！
自言自语什么意思。用这样的语气来读一读。
4、一位邻居看见了，对他说——
出示句子：你别光盯着葫芦了，叶子上生了蚜虫，快治一治吧！
能不能用邻居说一句话。
做动作来体会“盯”。
学生读句子。
5、 当热心的邻居劝说时，种葫芦的人却奇怪的说---------
出示句子：什么？叶子上的虫还用治？我要的是葫芦。
学生体会语气和意思。
比较句子：
叶子上的虫还用治？
叶子上的虫不用治。
6 、 请两位同学扮演邻居和种葫芦的人分角色朗读。
四、知事明理，续编故事。
1、 故事读完了，请同学们想一想，种葫芦的人为什么没有得到他想要的葫芦？
板书 绿叶 葫芦 相互联系
2、种葫芦的人看到自己的葫芦都落了，会想些什么？
3、故事还可以继续，我们接着编。到了第二年春天，种葫芦的人又种了一棵葫芦，长得和去年一样好。
五、 指导写字，写好竖心旁的字。
1、出示 怪和慢，生观察字形。
2、提醒竖心旁笔顺和两个点的位置。
3、师范写，学生书空。
4、学生练写，评价。
六、作业布置。学生练写带有竖心旁的字。
激趣导入
播放葫芦丝音乐视频
同学们！上课之前让我们一起放松一下吧！来欣赏一种乐器的演奏。你们有谁知道这是什么乐器吗？ 葫芦丝发出的声音优美，刚才你们有谁注意到了葫芦丝主要是用什么东西做的？对了！葫芦（板书）老师告诉大家，葫芦不仅能做成乐器，还能吃、，还能吃、做成舀水的瓢、还能做药材呢？你们想要它吗？不仅你们想古时候有个人更想呢？他总是说“我要的是葫芦”（板书：我要的是）
齐读课题
摘葫芦游戏（cai）
看到你们这么想要葫芦，接下来老师就带你们去葫芦果园里，只要你们能把葫芦身上的生字词读准了，就能摘到一个小葫芦娃哦！
一、学习新课
比较两幅图，找出不同点
刚才大家表现得很出色，接下来老师就要考考谁的眼力最好了。看看两幅图，有什么不同？
表情：一个是面带微笑，一个是满脸惊讶
叶子：绿绿的叶子；枯黄的叶子，带有小孔
葫芦：挂在藤上；落在地上
同学们观察得很仔细，说得也很好，那看了这两幅图后你们想说些什么，有什么疑问呢？（副板书疑问）
合作交流，整体感知课文内容
（1） 自由读文，思考刚才的问题
（2） 口头回答课文主要内容
学习第一自然段
师：老师这儿有两句话，同学们更喜欢哪句？自己先读一读。
（出示：1、葫芦藤上长了绿叶，开出了几朵小花。
细长的葫芦藤上长满了绿叶，开出了几朵雪白的小花。）
生：我更喜欢第2句。
生：我也觉得第2句更好听。
师：同学们找一找，第2句比第1句多了哪些词语？用▲在书上标划出来。
生：第2句多出了三个词：细长的、满、雪白的
师：同学们再读一读，你最喜欢哪个词？为什么？
生：我更喜欢“雪白的”这个词。因为“雪白的”这个词让我想起了下雪，我喜欢下雪，下雪很美，可以打雪仗。另外“雪白的”这个词很好听，它写出了小花的颜色很美。
师：是啊，雪白的东西给我们的感觉是很好的，你会说“雪白的”什么？
生：雪白的衣服。
生：雪白的牙齿。
生：雪白的羽毛。
生：我更喜欢“长满”这个词。“满”的意思是“很多”。“长满”是说小葫芦的叶子长得很多。
生：我更喜欢“满”这个词，“满”字是说叶子长得很茂密，说明叶子长得很可爱。
生：我觉得“细长的”这个词很好，写出了葫芦藤又细又长的样子。
生：我觉得“细长的”这个词会让我想起毛线，还会想起绳子，我喜欢用毛线做手工，所以我喜欢“细长”这个词。
师：那么你会说“细长的”什么？
生：细长的头发。
生：细长的树根。
生：细长的彩带。
师：看来同学们真是各有所爱，而且体会得很好。现在我们就一起来有感情地读一读这句话。
齐读第1段
① 问：葫芦长得怎么样？从哪句话看出来的？
课件 出示句子：细长的葫芦藤上长满了绿叶，开出了几朵雪白的小花。 齐读
老师这里还有一句，出示：葫芦藤上长了绿叶，开出了几朵小花。
比较：你喜欢哪句？为什么？
第1句比第2句多了哪些词语，找出来：细长的 、满、雪白的
问：你最喜欢哪个词，为什么？
词语运用训练：你还会说“雪白的”什么？“细长的”什么
“满”说明枝叶茂盛
小结：看来大家是各有所爱，说得都很不错，现在大家一起有感情的读读这句话吧！
② 刚才大家读得很投入，现在看谁听得更投入，请闭上眼睛，听老师读：花谢以后，藤上挂了几个小葫芦。多么可爱的小葫芦哇！那个人每天都要去看几次。
问：刚才你们仿佛看到了什么？
哪个字看出葫芦很可爱？“挂”在风中摇动，一上一下，很可爱。
看到这么可爱的葫芦，种葫芦的人心情怎么样？（得意、喜悦）
现在请大家用喜悦的心情读出葫芦的可爱和种葫芦的人的得意吧！
1、 这么可爱的小葫芦最后怎么样了呢？齐读最后一段
2、 同学们很会读书，老师也想读读这一段，（师读生评）
老师读得还可以吗？哪些地方不够好，是的！老师没有把种葫芦人的伤心、失望感情读出来，接下来老师和你们一起再好好的把这一段读读
3、再读课文
小葫芦为什么一个一个都落了呢？我们到2、3段找答案吧！
学习2、3段
⑴读2自然段，问：叶子上长了蚜虫，种葫芦的人怎么想的？
出示：有几个虫子怕什么！他认为： 有几个虫子不用怕
该怎么读？（不在乎）谁来试试 读句子：点名读——齐读
⑵他一点都不在乎蚜虫，只在乎葫芦，他怎样看他的小葫芦的呢？来来表演表演
你为什么这样看呢？ “盯”
那个人盯着葫芦说了什么？大家来扮演种葫芦的人来齐读那句话
我想采访你们了，你刚才体会到种葫芦的人心情怎么样？（着急、盼望快长大）
这句话是种葫芦的人对谁说的呢？从哪里知道的？“自言自语”就是自己对自己说话。
说话训练：有时候老师改作业的时候找不到红钢笔了，就会边找边自言自语的说：“到哪里去了，明明就是放这里的！”你们有这样的自言自语的时候吗？跟大家说说。学习第4自然段 师：（拿出一个小葫芦）那个人是怎样看着他的小葫芦的？
生：（做出一动不动的样子）看着小葫芦。
师：你为什么这样看呢
生：书上说那个人盯着小葫芦，所以要一动不动地看。“盯”就是一动不动地看。
师：是啊，上课时，同学们都盯着黑板。那个人盯着小葫芦说了什么？
生：（齐读）：我的小葫芦，快长啊，快长啊，长得赛过大南瓜才好呢！”
师：老师这儿有一个小葫芦，谁来表演一下？
生：（盯着小葫芦）说……
师：你现在的心情怎样？
生：我很急，希望我的小葫芦快快长大。
师：那么你会怎样读这句话？（指导朗读）
……
师：这句话是种葫芦的人对谁说的？
生：对葫芦说的。
生：对自己说的。
师：你从哪知道的呢？……
师：这种自己对自己说话，我们称为“自言自语”，老师就曾有过这样的体会：有一次，我的笔不见了，我自言自语地说：我明明放在桌上的，怎么一会儿功夫就不见了？同学们，你们是否也有过这样的体会？
生：（根据自己的生活体验，纷纷应用“自言自语”说出自己的经历）
⑶ 种葫芦的人这样自言自语被一个邻居看见了，他们说了些什么呢？请男同学读种葫芦的人的话，女同学读邻居的话，作者的我来读。
指导读：从邻居的这句话中我们可以感受到邻居心情如何？（着急）邻居劝他，他又是怎么想的呢？（惊讶、不明白、满不在乎）
所以大家在读的时候要注意体会说话人的心理，哪两个人愿意来演这两个人物。分角色读
他们俩都读得很生动，我这还有两句话，谁想来读读
出示：叶子上的虫还用治？ 叶子上的虫不用治。 读两句话。哪句话更能体现他感到奇怪的心情？点名读——齐读。
问：那么叶子上的虫子到底要不要治呢？
播放叶子光合作用的视频。
小结：植物的叶子是吸收阳光和养料用的。叶子长得好，才能结出果实好。可是种葫芦的人不懂，邻居劝他他又不听，还一幅满不在乎的样子，他这样能种出葫芦吗？
三、拓展结课
◆小葫芦开始长得多好呀，后来都落了多可惜呀！种葫芦的人会怎么想？（怨自己不听劝告不治虫子。）
◆以后再种葫芦怎么办呢？（知道叶子和果实的关系，既要葫芦又要叶子。）
◆这篇课文告诉我们什么？（事与事之间是有联系的，看问题不要看一方面、要全面。）
读全文（配乐）
小结：通过课文的学习我们知道了，叶子和果实是有关系的。生活中事与事之间有联系，大家要做个会全面的人才不会犯这个种葫芦的人这样的错误！
下课后大家可以演演这个故事
学习目标
1、正确、流利、有感情地朗读课文，体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气。
2、懂得做任何事情都要注意事物之间的联系。
重点：正确、流利、有感情地朗读课文。
难点：懂得叶和葫芦的关系。
教学流程：
一、导入：
1、今天，老师给大家带来了一份礼物，出示葫芦，小朋友，你们见过葫芦吗？能把你知道的有关知识说给大家听吗？
2、今天我们就来学习一篇关于葫芦的故事。《我要的是葫芦》小朋友们齐读课题，读了课题你最想知道什么了？
二、看图
那么我们就先来看看故事中的葫芦，先看第一幅图，请小朋友认真观察，哪个小朋友能说说这幅图？下面请小朋友再看一幅图，出示第二幅图，看看你发现了什么？看看有什么不一样？
三、说话：
1、你发现两幅图有什么不一样？
（1）、人的表情不一样：一是面带微笑，一是满脸惊讶。
（2）、葫芦的叶子不一样：一是绿绿的叶子，一是枯黄的叶子，有的还有小孔。
（3）、葫芦不一样：一是挂在藤上，一是掉在地上。
2、看了这两幅图，小朋友的心中是不是有个大问号产生了呢？（学生发表意见。）下面我们就来看看故事。学了故事后呀你就明白了。
三、朗读感悟
1、自读课文，注意读准字音，找出描写这两幅图的段落。
2、描写第一幅图的是哪个自然段呀？师范读第一自然段。学生说说自已听了以后的感受。
3、你觉得哪些词写得很好，让人一读就感到葫芦长得很美？（细长、长满、雪白的、小葫芦）小葫芦真是太美了，所以呀那个人就每天都要去看几次。
4、哪个小朋友能把小葫芦读得更美更漂亮？让人一听就喜欢上它。指名用自已喜欢的方式读第一段。其它同学评。他就把描写葫芦美的词读得很优美。还有哪个小朋友能读得更美呢？
5、小朋友你们想当小老师吗？下面请把你的同桌当作小老师美美地读给他小老师听一听。
6、这么美的小葫芦，最后变成什么样子了呢？请在课文中找一找这些句子。齐读最后一段。出示图：多可惜呀！
7、小葫芦怎么会变成这样呢？是什么原因造成的呢？请小朋友读课文2、3自然段从故事中找答案。学生自由说。
8、男女生分角色朗读。
9、读读下面两句话，猜猜这个种葫芦人的想法？
有几个虫子怕什么！他认为：———（了解蚜虫，并进行指导朗读）
叶子上的虫还用治？他想的是：———
小朋友认为他想得对不对，大家讨论一下叶子上的虫到底用治不用？小组讨论汇报。
10、指名分角色朗读对话并指导，小组学生分角色，老师和学生合作读。
四、课堂扩展
1、想象那个人看到小葫芦都落了，会想些什么？
2、一棵葫芦从发芽到成熟，还会遇到哪些危害，还需要为它做些什么呢？第二年，那个人又种了一棵葫芦……（续编故事）并把第二年他又种的葫芦画下来。看谁想得好，画得好。
4、学了这节课你懂得了什么？还有什么不明白的吗？
5、请小朋友课后把自已又编的这个故事讲给自已的爸爸妈妈听。
跟着老师再读。
二、学习本课生字和词语。
1、让学生自己读课文，边读边标出生字，画出新词。借助汉语拼音读一读。
2、同桌开展相互间的学习。
（1）打开课后的生字表，分别读一读，如果读得不正确，进行纠正，还可以借助工具书查一查，读准字音。
（2）两个人读一读画的新词，相互解答不明白的词义，利用工具书查一查，看看解释。
3、教师检查学生自学情况。
（1）教师出示生字卡片，让学生读一读，指名读，开火车读。
葫芦挂些怕盯邻居治奇怪
在读生字的过程中，对读得不准确的地方及时纠正。
（2）看投影，读词语。先让学生自己练习读，再指名读。
葫芦一些挂着雪白邻居奇怪治一治自言自语
（3）结合学生遇到的难字说一说记忆字形的方法。教师板书。
芦：上面是“草”字头，下面的“户”字第一笔是点，注意与“卢”字区分，“芦”在“葫芦”一词中读轻声。
盯：左右结构，部首是“目”字旁，右边是“丁”字。这是一个左形右声的形声字，表示目不转睛地看。
怪：这是左右结构的字，右上是“又”字，下面是“土”字，注意与“经”字区分。
挂：第六笔是横，不是竖，两个“土”字上下排着。
些：上下结构，上面的笔顺是：竖横竖提撇竖弯钩
动手书空。教师进行板演，易错的地方用彩色笔标出来。
（4）理解词意
结合学生提出的问题进行理解，让学生先说一说意思，相互补充，利用工具书查一查。
赛过： 胜过。本课指种葫芦的人希望葫芦长得比南瓜还要大。
挂： 本课是结（ji5）的意思。
蚜虫：昆虫，身体卵圆形，绿色，黄色或棕色，腹部大。吸取植物的汁液，是农作物的害虫。俗称：腻虫。
奇怪：纳闷，不理解。
三、读课文，看插图，初步理解课文内容。
1、让学生自己练习读课文，要做到正确和流利。
2、同桌之间进行互查。
3、与小组成员一起看插图，说说画面的意思，理解课文内容，而后练习读书。
4、教师检查学生读书情况。
（1）指名读书，大家进行评价。
（2）想一想，课文讲了一件什么事？
课文讲的是一个人种葫芦的事。这个人不知道叶子和葫芦的关系，他只注意葫芦，叶子上生了蚜虫他不管，邻居劝他，他也不听，结果叶子上的蚜虫越来越多，小葫芦也都落了。
四、指导学生进行书写。
1、让学生观察田字格中的范字，而后描写。
2、教师让学生进行板演，进行评价。
五、总结本课学习情况。
六、布置作业
1、抄写生字词。
2、正确、流利地朗读课文。
3、提出不懂的问题。
附：板书设计：
7 我要的是葫芦
芦 盯 挂 怪 些