《我要的是葫芦》教案优秀3篇

无论是在学校还是在社会中,大家都经常接触到作文吧,作文是从内部言语向外部言语的过渡,即从经过压缩的简要的、自己能明白的语言,向开展的、具有规范语法结构的、能为他人所理解的外部语言形式的转化。你知道作文怎样写才规范吗?这次漂亮的小编为您带来了《我要的是葫芦》教案优秀3篇,您的肯定与分享是对小编最大的鼓励。

《我要的是葫芦》 篇1

第一课时

教学目标:

1、学会本课11个生字,认读“藤”、“哇”、“蚜”三个字。

2、读课文,自己观察画面,初步了解课文内容。

3、能正确、流利地朗读课文。

教学重点:

1、学会本课生字新词。

2、读课文,自己观察画面,初步了解课文内容。

3、正确、流利地朗读课文。

教学难点:

1、指导学生学习难字“挂、怪”。

2、初步感知事物之间是有联系的,不能孤立地看问题。

教学过程:

一、激情导入  ,揭示课题。

1、教师出示实物 —— 葫芦,让学生认一认,这是什么?葫芦可以作中药,能治病。

2、今天我们学习一个跟葫芦有关的寓言故事。教师板书课题,请同学们读一读,纠正读音:芦:字音是l*,第二声。读“葫芦”一词时,是轻声,跟着老师再读。

二、学习本课生字和词语。

1、让学生自己读课文,边读边标出生字,画出新词。借助汉语拼音读一读。

2、同桌开展相互间的学习。

(1)打开课后的生字表,分别读一读,如果读得不正确,进行纠正,还可以借助工具书查一查,读准字音。

(2)两个人读一读画的新词,相互解答不明白的词义,利用工具书查一查,看看解释。

3、教师检查学生自学情况。

(1)教师出示生字卡片,让学生读一读,指名读,开火车读。

葫  芦  挂  些  怕  盯  邻  居  治  奇  怪

在读生字的过程中,对读得不准确的地方及时纠正。

(2)看投影,读词语。先让学生自己练习读,再指名读。

葫芦  一些  挂着  雪白  邻居  奇怪  治一治  自言自语

(3)结合学生遇到的难字说一说记忆字形的方法。教师板书。

芦:上面是“草”字头,下面的“户”字第一笔是点,注意与“卢”字区分,“芦”在“葫芦”一词中读轻声。

盯:左右结构,部首是“目”字旁,右边是“丁”字。这是一个左形右声的形声字,表示目不转睛地看。

怪:这是左右结构的字,右上是“又”字,下面是“土”字,注意与“经”字区分。

挂:第六笔是横,不是竖,两个“土”字上下排着。

些:上下结构,上面的笔顺是:竖 横 竖 提 撇 竖弯钩

动手书空。教师进行板演,易错的地方用彩色笔标出来。

(4)理解词意

结合学生提出的问题进行理解,让学生先说一说意思,相互补充,利用工具书查一查。

赛过: 胜过。本课指种葫芦的人希望葫芦长得比南瓜还要大。

挂: 本课是结(ji5)的意思。

蚜虫:昆虫,身体卵圆形,绿色,黄色或棕色,腹部大。吸取植物的汁液,是农作物的害虫。俗称:腻虫。

奇怪:纳闷,不理解。

三、读课文,看插图,初步理解课文内容。

1、让学生自己练习读课文,要做到正确和流利。

2、同桌之间进行互查。

3、与小组成员一起看插图,说说画面的意思,理解课文内容,而后练习读书。

4、教师检查学生读书情况。

(1)指名读书,大家进行评价。

(2)想一想,课文讲了一件什么事?

课文讲的是一个人种葫芦的事。这个人不知道叶子和葫芦的关系,他只注意葫芦,叶子上生了蚜虫他不管,邻居劝他,他也不听,结果叶子上的蚜虫越来越多,小葫芦也都落了。

四、指导学生进行书写。

1、让学生观察田字格中的范字,而后描写。

2、教师让学生进行板演,进行评价。

五、总结本课学习情况。

六、布置作业

1、抄写生字词。

2、正确、流利地朗读课文。

3、提出不懂的问题。

附:板书设计:

7

芦  盯  挂  怪  些

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《我要的是葫芦》教案 篇2

一、 紧扣课题,感悟主题。

1、 谜语导入:小小脑袋肚子鼓,能做乐器能装酒。远看就像大灯泡,走进从来点不着。

2、 出示葫芦图片,认读葫芦,强调芦读音。师生一起板书葫芦二字。

3、 你见过挂在藤上的葫芦吗?请一位同学指一指葫芦藤在哪里?认读葫芦藤 ,怎么才能记住这三个字?

4、 葫芦都能用来做什么?乐器 工艺品,装水 装酒等,难怪有一个人说:“我要的是葫芦”把课题补充完整。生读课题。

二、 变序阅读,读出质疑。

1、 这个人最终得到葫芦了吗?让我们带着问题走进故事

出示读书要求:1、读准字音,读通句子。2、标出段的序号。

2、 读了故事,请你看看文中的两幅插图,你发现哪些不同?师小结:刚开始,种葫芦的人看到自己种的葫芦,美滋滋地想“我要的是葫芦”,后来却让人遗憾,为什么会这样呢,一起走进故事,寻找答案。

3、 请同学们在文中找到描写第一幅图的句子读一读。

你找到的是第几段?这一段有几句话?分别写了什么?用铅笔划出。

( )的小葫芦 请你仿照这样的句式来夸一夸它们吧。

( )葫芦藤 ( )叶子 ( )小花

4、 种葫芦的人看到这棵葫芦是什么心情?读出高兴的心情吧。 学生读第一段。

5、 难怪那个人越看越喜欢,每天都要去看几次。可是,你们瞧,没过几天,葫芦变成什么样了?

6、 看到这样的情景,什么心情?

生有感情读最后一段。

三、 感悟语气,训练语言。

1、 通过刚才的朗读,我们知道种葫芦的人看到自己的葫芦满心欢喜,有一天,他看到叶子上爬着一些蚜虫,心里想——

出示句子:有几个虫子怕什么!

意思是什么?

比较句子:

有几个虫子怕什么!

有几个虫子不可怕。

学生练习朗读。

2、 那个人盯着小葫芦,自言自语地说----------

出示句子:我的小葫芦快长啊,快长啊!长得赛过大南瓜才好呢!

自言自语什么意思。用这样的语气来读一读。

4、一位邻居看见了,对他说——

出示句子:你别光盯着葫芦了,叶子上生了蚜虫,快治一治吧!

能不能用邻居说一句话。

做动作来体会“盯”。

学生读句子。

5、 当热心的邻居劝说时,种葫芦的人却奇怪的说---------

出示句子:什么?叶子上的虫还用治?我要的是葫芦。

学生体会语气和意思。

比较句子:

叶子上的虫还用治?

叶子上的虫不用治。

6 、 请两位同学扮演邻居和种葫芦的人分角色朗读。

四、知事明理,续编故事。

1、 故事读完了,请同学们想一想,种葫芦的人为什么没有得到他想要的葫芦?

板书 绿叶 葫芦 相互联系

2、种葫芦的人看到自己的葫芦都落了,会想些什么?

3、故事还可以继续,我们接着编。到了第二年春天,种葫芦的人又种了一棵葫芦,长得和去年一样好。

五、 指导写字,写好竖心旁的字。

1、出示 怪和慢,生观察字形。

2、提醒竖心旁笔顺和两个点的位置。

3、师范写,学生书空。

4、学生练写,评价。

六、作业布置。学生练写带有竖心旁的字。

我要的是葫芦 篇3

激趣导入

播放葫芦丝音乐视频

同学们!上课之前让我们一起放松一下吧!来欣赏一种乐器的演奏。你们有谁知道这是什么乐器吗?  葫芦丝发出的声音优美,刚才你们有谁注意到了葫芦丝主要是用什么东西做的?对了!葫芦(板书)老师告诉大家,葫芦不仅能做成乐器,还能吃、,还能吃、做成舀水的瓢、还能做药材呢?你们想要它吗?不仅你们想古时候有个人更想呢?他总是说“我要的是葫芦”(板书:我要的是)

齐读课题

摘葫芦游戏(cai)

看到你们这么想要葫芦,接下来老师就带你们去葫芦果园里,只要你们能把葫芦身上的生字词读准了,就能摘到一个小葫芦娃哦!

一、学习新课

比较两幅图,找出不同点

刚才大家表现得很出色,接下来老师就要考考谁的眼力最好了。看看两幅图,有什么不同?

表情:一个是面带微笑,一个是满脸惊讶

叶子:绿绿的叶子;枯黄的叶子,带有小孔

葫芦:挂在藤上;落在地上

同学们观察得很仔细,说得也很好,那看了这两幅图后你们想说些什么,有什么疑问呢?(副板书疑问)

合作交流,整体感知课文内容

(1) 自由读文,思考刚才的问题

(2) 口头回答课文主要内容

学习第一自然段

师:老师这儿有两句话,同学们更喜欢哪句?自己先读一读。

(出示:1、葫芦藤上长了绿叶,开出了几朵小花。

细长的葫芦藤上长满了绿叶,开出了几朵雪白的小花。)

生:我更喜欢第2句。

生:我也觉得第2句更好听。

师:同学们找一找,第2句比第1句多了哪些词语?用▲在书上标划出来。

生:第2句多出了三个词:细长的、满、雪白的

师:同学们再读一读,你最喜欢哪个词?为什么?

生:我更喜欢“雪白的”这个词。因为“雪白的”这个词让我想起了下雪,我喜欢下雪,下雪很美,可以打雪仗。另外“雪白的”这个词很好听,它写出了小花的颜色很美。

师:是啊,雪白的东西给我们的感觉是很好的,你会说“雪白的”什么?

生:雪白的衣服。

生:雪白的牙齿。

生:雪白的羽毛。

生:我更喜欢“长满”这个词。“满”的意思是“很多”。“长满”是说小葫芦的叶子长得很多。

生:我更喜欢“满”这个词,“满”字是说叶子长得很茂密,说明叶子长得很可爱。

生:我觉得“细长的”这个词很好,写出了葫芦藤又细又长的样子。

生:我觉得“细长的”这个词会让我想起毛线,还会想起绳子,我喜欢用毛线做手工,所以我喜欢“细长”这个词。

师:那么你会说“细长的”什么?

生:细长的头发。

生:细长的树根。

生:细长的彩带。

师:看来同学们真是各有所爱,而且体会得很好。现在我们就一起来有感情地读一读这句话。

齐读第1段

①  问:葫芦长得怎么样?从哪句话看出来的?

课件  出示句子:细长的葫芦藤上长满了绿叶,开出了几朵雪白的小花。  齐读

老师这里还有一句,出示:葫芦藤上长了绿叶,开出了几朵小花。

比较:你喜欢哪句?为什么?

第1句比第2句多了哪些词语,找出来:细长的 、满、雪白的

问:你最喜欢哪个词,为什么?

词语运用训练:你还会说“雪白的”什么?“细长的”什么

“满”说明枝叶茂盛

小结:看来大家是各有所爱,说得都很不错,现在大家一起有感情的读读这句话吧!

②  刚才大家读得很投入,现在看谁听得更投入,请闭上眼睛,听老师读:花谢以后,藤上挂了几个小葫芦。多么可爱的小葫芦哇!那个人每天都要去看几次。

问:刚才你们仿佛看到了什么?

哪个字看出葫芦很可爱?“挂”在风中摇动,一上一下,很可爱。

看到这么可爱的葫芦,种葫芦的人心情怎么样?(得意、喜悦)

现在请大家用喜悦的心情读出葫芦的可爱和种葫芦的人的得意吧!

1、  这么可爱的小葫芦最后怎么样了呢?齐读最后一段

2、  同学们很会读书,老师也想读读这一段,(师读生评)

老师读得还可以吗?哪些地方不够好,是的!老师没有把种葫芦人的伤心、失望感情读出来,接下来老师和你们一起再好好的把这一段读读

3、再读课文

小葫芦为什么一个一个都落了呢?我们到2、3段找答案吧!

学习2、3段

⑴读2自然段,问:叶子上长了蚜虫,种葫芦的人怎么想的?

出示:有几个虫子怕什么!他认为:  有几个虫子不用怕

该怎么读?(不在乎)谁来试试  读句子:点名读——齐读

⑵他一点都不在乎蚜虫,只在乎葫芦,他怎样看他的小葫芦的呢?来来表演表演

你为什么这样看呢?  “盯”

那个人盯着葫芦说了什么?大家来扮演种葫芦的人来齐读那句话

我想采访你们了,你刚才体会到种葫芦的人心情怎么样?(着急、盼望快长大)

这句话是种葫芦的人对谁说的呢?从哪里知道的?“自言自语”就是自己对自己说话。

说话训练:有时候老师改作业的时候找不到红钢笔了,就会边找边自言自语的说:“到哪里去了,明明就是放这里的!”你们有这样的自言自语的时候吗?跟大家说说。学习第4自然段 师:(拿出一个小葫芦)那个人是怎样看着他的小葫芦的?

生:(做出一动不动的样子)看着小葫芦。

师:你为什么这样看呢

生:书上说那个人盯着小葫芦,所以要一动不动地看。“盯”就是一动不动地看。

师:是啊,上课时,同学们都盯着黑板。那个人盯着小葫芦说了什么?

生:(齐读):我的小葫芦,快长啊,快长啊,长得赛过大南瓜才好呢!”

师:老师这儿有一个小葫芦,谁来表演一下?

生:(盯着小葫芦)说……

师:你现在的心情怎样?

生:我很急,希望我的小葫芦快快长大。

师:那么你会怎样读这句话?(指导朗读)

……

师:这句话是种葫芦的人对谁说的?

生:对葫芦说的。

生:对自己说的。

师:你从哪知道的呢?……

师:这种自己对自己说话,我们称为“自言自语”,老师就曾有过这样的体会:有一次,我的笔不见了,我自言自语地说:我明明放在桌上的,怎么一会儿功夫就不见了?同学们,你们是否也有过这样的体会?

生:(根据自己的生活体验,纷纷应用“自言自语”说出自己的经历)

⑶ 种葫芦的人这样自言自语被一个邻居看见了,他们说了些什么呢?请男同学读种葫芦的人的话,女同学读邻居的话,作者的我来读。

指导读:从邻居的这句话中我们可以感受到邻居心情如何?(着急)邻居劝他,他又是怎么想的呢?(惊讶、不明白、满不在乎)

所以大家在读的时候要注意体会说话人的心理,哪两个人愿意来演这两个人物。分角色读

他们俩都读得很生动,我这还有两句话,谁想来读读

出示:叶子上的虫还用治?  叶子上的虫不用治。 读两句话。哪句话更能体现他感到奇怪的心情?点名读——齐读。

问:那么叶子上的虫子到底要不要治呢?

播放叶子光合作用的视频。

小结:植物的叶子是吸收阳光和养料用的。叶子长得好,才能结出果实好。可是种葫芦的人不懂,邻居劝他他又不听,还一幅满不在乎的样子,他这样能种出葫芦吗?

三、拓展结课

◆小葫芦开始长得多好呀,后来都落了多可惜呀!种葫芦的人会怎么想?(怨自己不听劝告不治虫子。)

◆以后再种葫芦怎么办呢?(知道叶子和果实的关系,既要葫芦又要叶子。)

◆这篇课文告诉我们什么?(事与事之间是有联系的,看问题不要看一方面、要全面。)

读全文(配乐)

小结:通过课文的学习我们知道了,叶子和果实是有关系的。生活中事与事之间有联系,大家要做个会全面的人才不会犯这个种葫芦的人这样的错误!

下课后大家可以演演这个故事

学习目标

1、正确、流利、有感情地朗读课文,体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气。

2、懂得做任何事情都要注意事物之间的联系。

重点:正确、流利、有感情地朗读课文。

难点:懂得叶和葫芦的关系。

教学流程:

一、导入:

1、今天,老师给大家带来了一份礼物,出示葫芦,小朋友,你们见过葫芦吗?能把你知道的有关知识说给大家听吗?

2、今天我们就来学习一篇关于葫芦的故事。《我要的是葫芦》小朋友们齐读课题,读了课题你最想知道什么了?

二、看图

那么我们就先来看看故事中的葫芦,先看第一幅图,请小朋友认真观察,哪个小朋友能说说这幅图?下面请小朋友再看一幅图,出示第二幅图,看看你发现了什么?看看有什么不一样?

三、说话:

1、你发现两幅图有什么不一样?

(1)、人的表情不一样:一是面带微笑,一是满脸惊讶。

(2)、葫芦的叶子不一样:一是绿绿的叶子,一是枯黄的叶子,有的还有小孔。

(3)、葫芦不一样:一是挂在藤上,一是掉在地上。

2、看了这两幅图,小朋友的心中是不是有个大问号产生了呢?(学生发表意见。)下面我们就来看看故事。学了故事后呀你就明白了。

三、朗读感悟

1、自读课文,注意读准字音,找出描写这两幅图的段落。

2、描写第一幅图的是哪个自然段呀?师范读第一自然段。学生说说自已听了以后的感受。

3、你觉得哪些词写得很好,让人一读就感到葫芦长得很美?(细长、长满、雪白的、小葫芦)小葫芦真是太美了,所以呀那个人就每天都要去看几次。

4、哪个小朋友能把小葫芦读得更美更漂亮?让人一听就喜欢上它。指名用自已喜欢的方式读第一段。其它同学评。他就把描写葫芦美的词读得很优美。还有哪个小朋友能读得更美呢?

5、小朋友你们想当小老师吗?下面请把你的同桌当作小老师美美地读给他小老师听一听。

6、这么美的小葫芦,最后变成什么样子了呢?请在课文中找一找这些句子。齐读最后一段。出示图:多可惜呀!

7、小葫芦怎么会变成这样呢?是什么原因造成的呢?请小朋友读课文2、3自然段从故事中找答案。学生自由说。

8、男女生分角色朗读。

9、读读下面两句话,猜猜这个种葫芦人的想法?

有几个虫子怕什么!他认为:———(了解蚜虫,并进行指导朗读)

叶子上的虫还用治?他想的是:———

小朋友认为他想得对不对,大家讨论一下叶子上的虫到底用治不用?小组讨论汇报。

10、指名分角色朗读对话并指导,小组学生分角色,老师和学生合作读。

四、课堂扩展

1、想象那个人看到小葫芦都落了,会想些什么?

2、一棵葫芦从发芽到成熟,还会遇到哪些危害,还需要为它做些什么呢?第二年,那个人又种了一棵葫芦……(续编故事)并把第二年他又种的葫芦画下来。看谁想得好,画得好。

4、学了这节课你懂得了什么?还有什么不明白的吗?

5、请小朋友课后把自已又编的这个故事讲给自已的爸爸妈妈听。

跟着老师再读。

二、学习本课生字和词语。

1、让学生自己读课文,边读边标出生字,画出新词。借助汉语拼音读一读。

2、同桌开展相互间的学习。

(1)打开课后的生字表,分别读一读,如果读得不正确,进行纠正,还可以借助工具书查一查,读准字音。

(2)两个人读一读画的新词,相互解答不明白的词义,利用工具书查一查,看看解释。

3、教师检查学生自学情况。

(1)教师出示生字卡片,让学生读一读,指名读,开火车读。

葫芦挂些怕盯邻居治奇怪

在读生字的过程中,对读得不准确的地方及时纠正。

(2)看投影,读词语。先让学生自己练习读,再指名读。

葫芦一些挂着雪白邻居奇怪治一治自言自语

(3)结合学生遇到的难字说一说记忆字形的方法。教师板书。

芦:上面是“草”字头,下面的“户”字第一笔是点,注意与“卢”字区分,“芦”在“葫芦”一词中读轻声。

盯:左右结构,部首是“目”字旁,右边是“丁”字。这是一个左形右声的形声字,表示目不转睛地看。

怪:这是左右结构的字,右上是“又”字,下面是“土”字,注意与“经”字区分。

挂:第六笔是横,不是竖,两个“土”字上下排着。

些:上下结构,上面的笔顺是:竖横竖提撇竖弯钩

动手书空。教师进行板演,易错的地方用彩色笔标出来。

(4)理解词意

结合学生提出的问题进行理解,让学生先说一说意思,相互补充,利用工具书查一查。

赛过: 胜过。本课指种葫芦的人希望葫芦长得比南瓜还要大。

挂: 本课是结(ji5)的意思。

蚜虫:昆虫,身体卵圆形,绿色,黄色或棕色,腹部大。吸取植物的汁液,是农作物的害虫。俗称:腻虫。

奇怪:纳闷,不理解。

三、读课文,看插图,初步理解课文内容。

1、让学生自己练习读课文,要做到正确和流利。

2、同桌之间进行互查。

3、与小组成员一起看插图,说说画面的意思,理解课文内容,而后练习读书。

4、教师检查学生读书情况。

(1)指名读书,大家进行评价。

(2)想一想,课文讲了一件什么事?

课文讲的是一个人种葫芦的事。这个人不知道叶子和葫芦的关系,他只注意葫芦,叶子上生了蚜虫他不管,邻居劝他,他也不听,结果叶子上的蚜虫越来越多,小葫芦也都落了。

四、指导学生进行书写。

1、让学生观察田字格中的范字,而后描写。

2、教师让学生进行板演,进行评价。

五、总结本课学习情况。

六、布置作业

1、抄写生字词。

2、正确、流利地朗读课文。

3、提出不懂的问题。

附:板书设计:

7 我要的是葫芦

芦 盯 挂 怪 些

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