识字9《日月明》教案(优秀8篇)

作为一位兢兢业业的人民教师,总归要编写教案,编写教案有利于我们弄通教材内容,进而选择科学、恰当的教学方法。教案要怎么写呢?这次漂亮的小编为您带来了识字9《日月明》教案(优秀8篇),希望大家可以喜欢并分享出去。

《日月明》教学设计 篇1

教学目标:

1、认识13个生字,正确书写“力、手、水”3个字。

2、正确、流利朗读课文。

3、初步了解会意字的构字特点,培养主动学习汉字的兴趣,激发学生对祖国语言文字的喜爱之情。

教学重点:了解会意字的构字特点,读准字音,正确书写3个字。

教学难点:引导学生发现生字的构字规律。

教具准备:生字卡片、课件

教学时间:两课时

教学过程:

第一课时

一、复习导入

做“摘苹果”的游戏(在黑板上画一颗苹果树,把写有“日、月、鱼、羊、小、土、大、火、田、人、木、目”的“苹果卡片”贴在上面,指名把认识的字摘下来,贴在黑板另一侧。)

这些生字宝宝都觉得很孤单,他们很想交朋友。这节课就请同学们帮帮忙,介绍他们互相认识,成为好朋友吧!

二、形象感知,学习“明”字:

1.(课件出示日出)你看到了什么?(太阳越升越高,放射出万道金光,照亮了大地。)

2.(课件出示月升)说说看到的景色。

3.师小结:太阳也叫日,月亮也叫月。日和月都给大地带来了光明,它们组成了一个新的字(课件出示-明)。

4.认读“明”。

5、你知道明是什么意思吗?这节课我们就要学习许多像“明”这样的字!

三、读韵文,认读生字

1、借助拼音自读课文。

2、指名读,纠正不正确的读音。

3、跟老师读,注意节奏。

4、通过开火车读、男女同学对读等方式把韵文读正确、流利。

5、分别出示带拼音和不带拼音的字卡,用不同的方式让学生认读。

四、识记字形,理解字意

1.看图猜字:看看图,猜猜是什么字,并告诉大家你是怎么猜出来的。

课件演示:灭:这一横就像灭火的树枝;

尘:尘土飞扬;

男:男人在田里出力;

休:人要变成“亻”人靠在树下休息。

林:捺要变成丶

2.看字想画面:出示“鲜、尖、从”,自由选择来说。

师点拨:

鲜——我想起了一首儿歌:江南水连天,鱼儿味道鲜;塞北羊儿肥,羊儿味道美。你能根据这个字编个小故事吗?

尖——找找看身边哪些东西是尖的?看看这些尖的东西都长什么样?

从——皇帝出行时,都有很多随从。

3.猜字谜:上看一棵树,下看两棵树,仔细看一看,还有许多树。这是什么字?你能给“众”也编个字谜吗?

五、巩固练习

1、“找朋友”游戏:把“日、月、鱼、羊、小、土、大、火、田、人、木、目”这些卡片发给学生,请同学帮助找朋友。

2、读韵文。

第二课时

一、复习生字:

1、出示:明、鲜、尘、尖、灭、男、休、看、林、森、众

请选择其中1—3个字说说自己是怎么记住的。

2、出示“我会读”的词语,用不同的方式认读。

二、找规律

1、认真观察这些生字,看看能发现什么?

(这些汉字有的是由两个不同的字组成的,有的是由三个相同的字组成的。)

2、利用课件把它们分成三类:

左右结构:明、鲜、休、林;上下结构:尘、尖、灭、男、看;品字形:森、众

3、自由读课后“读读想想”中的内容,再跟老师读。

4、想一想:你还认识由两个不相同的汉字拼成的新字,或者是由三个相同的汉字拼成的新字吗?(把学生说出的字写在黑板上)

三、课外拓展

1、根据课文的形式,把自己认识的字试着编成儿歌。可以独立完成,也可以合作完成。

2、交流自创儿歌。

四、书写指导

“力、手、明”三个字笔画比较简单,也比较常见,指导书写时先让学生观察老师的范写,重点突出钩的运笔,并提醒学生比较“力”中的横折钩与“月”中的横折钩的不同。

五、作业布置:

1、背熟韵文。2、收集一些有趣的汉字故事或儿歌。

《日月明》教案 篇2

【设计理念】

本课设计是围绕"有趣的汉字"这一主题开展实践活动的,目的是进一步扩展学生对会意字的认识,通过读词语了解四个字的意思,激发学生对祖国文字的喜爱之情。

【教学目标】

1.在熟读课文中认识汉字,并引导孩子发现构字规律,认识"笔尖,鲜花"等8个词语,会写本课生字"力,手,水".

2.正确朗读课文,初步感受汉字的构字规律。

3.通过小组合作学习,调动团队合作的意识,提高识字效率。

4.通过不同形式的朗读,理解,感悟汉字,掌握朗读技巧。

5.让学生感悟汉字的构字规律,培养主动学习汉字的浓厚兴趣,激发学生热爱祖国汉字文化的热情。

教学的重点难点:帮助学生了解一些会意字的构字特点,培养学生初步的认字能力。

【课前准备】生字卡,构成本课生字的部件卡。有关识字的课件。

第一课时

一,导入新课,激发情趣

你们还记得老朋友吗 出示"三十六个字"关于"木,森,林"的一段。

二,形象揭题,趣味识"明"

1.师:小朋友,我们已经认识了很多汉字,能自己读书,看报,还能自己写句子,真是了不起。我们再来认识几个老朋友(课件出示太阳)这是老朋友"日",(课件出示月亮)这是老朋友"月" (课件出示日出)你看到了什么 (太阳越升越高,放射出万道金光,照亮了大地。)

(课件出示月升)谁再来说

师小结:太阳也叫日,月亮也叫月。日和月都给大地带来了光明,它们组成了一个新的字(课件出示-明)开火车正音。

2.你知道明是什么意思吗

这节课我们就要学习许多像"明"这样的字!

现在,太阳想和月亮手拉手做朋友,成了一个新的字"明"

这个字读什么 (正音,齐读)你们以前有没有见过"明"你能不能用"明"组词

"日"和"月"这两个老朋友住在一起,相处得很融洽,特别是"日",作为老大哥让着小弟弟,它把大部分位子让给了"月",这样组起来的字才好看。

三,变化形式,朗读课文

1. 赶紧打开书,翻到"日月明"这一课,拿好书,看着书,听我读。(配乐师范读)

2. 你们想读吗 把书摆好,用右手指着字,跟我读。

3. 读得可真仔细!还想读吗 请拿好书,看着课文,再跟我读。

4. 读得很有精神!自己轻声也来试试看,遇到不会读的生字请拼音宝宝帮忙。

5. 会读了吗 咱们分大组对读。

6. 男女生也来比比看!男生先开始。老师给你们读课题。

7. 大家一起读。

8. 读得可真棒!开火车会读吗 开双轨火车。正音:鲜,尖(拼一拼,注意读准变调)休,灭(拼一拼)森,从(开火车读准平舌音)众(读准翘舌音)

9. 还有哪一大组再来试试

10. 听着你们读得这么起劲,我也想读,咱们合作读,好吗 拿好书,师读日月——,真聪明,就这么读。

11. 好玩吗 同桌小朋友也这样来玩一玩。

12. 去掉拼音会读吗 真的会读 那咱们就来试试看!合上书,放桌角,看大屏幕!哪一桌小朋友来读 还有人自告奋勇吗

13. 这么多人都想读啊!那怎么办呢 一起来读好不好

14.小朋友就是能干!不用看拼音都会读了!再加大难度还会吗 (大屏幕隐去前面两个字,生字变红)现在还会读吗 你是怎么读出来的

15. 不按顺序会读吗 我指到哪,你就读,会吗 指名读。会读的小朋友都来试试。

四,理解字义

1.我们的汉字很有趣,你要想办法记住它。课件出示鱼的图及汉字,羊的图及汉字。让学生观察,说说如何记住"鲜"字。

2.鼓励学生用编口溜的方法记住"鲜".师示范,如:

①有鱼又有羊,这事真新鲜。②桌上有鱼,有羊,味儿真鲜美等等。

3.生齐读并给"鲜"字组词。

4.我们再来玩个游戏好吗 猜一猜的游戏。看看图,猜猜是什么字,并告诉大家你是怎么猜出来的。课件演示:

灭:这一横就像灭火的树枝;

尘:尘土飞扬;

男:男人在田里出力;

休:人要变成"亻"人靠在树下休息。

林:捺要变成丶

5.会看图猜字了,那看字你能来想想画面吗

出示:鲜,尖,从,自由选择来说。

师点拨:鲜——我想起了一首儿歌,想听听吗 江南水连天,鱼儿味道鲜;塞北羊儿肥,羊儿味道美。有意思吗 如果你们也想起一些儿歌也可以来告诉大家哦!尖——找找看身边哪些东西是尖的 看看这些尖的东西都长什么样 从——皇帝出行时,都有很多随从。

6.看图猜字会了,看字想画面也会了,再出个难题考考大家好吗

猜字谜:上看一棵树,下看两棵树,仔细看一看,还有许多树。这是什么字 拿出卡片,师引说。

7. 你能给"众"也编个字谜吗

8.用这三个字扩词,小组进行竞赛,交流,评议。

五,扩展练习

小朋友们真棒,一下子认识了这么多有趣的汉字。我想考一考大家,比一比谁聪明,好吗 请用下面的字组词,再说一句话。森 众 鲜 从 明

《识字二·日月明》教学札记

一、图化汉字 激发兴趣

有人说:一个象形字,就是一幅美丽的图画。中国汉字中象形字约有二百多个,并且其大多为独体字,在我们低年级教材中占了重要比例。这些字所表示的事物贴近儿童生活。低年级识字学习中,可以充分利用多彩的图画,帮助学生把识字和认识事物联系起来,儿童会学得轻松愉快。如在教学人教社课标教材第一册识字课《口耳目》一课时,教师分别出示口、耳、目、日、月、火的汉字、古字和图画。引导学生通过观察事物和古字的联系,并把其配成对。一下子激发了学生识字的兴趣。每个学生都仔细观察,认真思考,伙伴间还展开了激烈的讨论。在孩子津津有味地看、兴致勃勃的找的过程,学生不但认识了事物,观察了字形,更了解了字义。又例如在教学《日月明》一课,教师先出示了“山坡上、山坡下到处都是树”的图片,引导学生观察这是什么地方,观察山上都是树,左边都是树,右边也都是树,到处都是树,边观察边书写,最后在感受森林的同时,认识了“森”。枯燥的汉字成为了一幅幅生动的图画,一张张鲜活的场景。教师运用了“溯源”、“对照”的办法,给学生大量、系统的直观刺激,使其在脑海中留下鲜明的印象,增强感性认识。

二、动化汉字 激发兴趣

心理学告诉我们“动态的变化中的事物容易引起人们的注意。”在汉字教学中,教师可以注意动静结合,帮助学生更好的认识汉字。例如在教学“秤”汉字时,教师首先出示“苹果、梨”等水果,问学生人们用什么器具来称呢?学生说:“可以用‘秤’来称。”教师拿出一杆秤,请学生一边把秤砣放到秤杆上,一边把水果放在秤盘上,当事物都放好时,教师问学生“什么情况下可以准确称出事物的重量?”学生一齐说:“只要秤杆平了就可以了。”“对!有了秤才公平嘛!教师板书 ‘禾+平’”。“秤”字已经在学生心里留下了深刻的印象。又例如在教学《日月明》一课中,在教学“灭”时,教师首先向儿童展示了一个“灭火”的过程,教师先在大的玻璃缸中放一团纸团,再将纸团悄悄地点燃,同时教师不失时机地说:“哎呀,着火了,怎么办?”,学生们一下子很表情都很紧张,教师拿出准备好的抹布盖在着火的纸团上,火灭了。教师引导学生想想我们是怎样“灭”火的?在学生的灭火的叙述中,我们都不难发现,“灭”已经被儿童牢牢地记在心中。在活动中,儿童不但认识了汉字,更了解了生活的道理,生活的常识。

《日月明》教学设计 篇3

教学内容

义务教育课程标准实验人教版教科书语文一年级上册识字二第4课。

教材简析

“日月明,鱼羊鲜,小土尘,小大尖……”节奏明快,音韵和谐,读着这样的文字似乎能听到稚嫩的童音,那么动听,那么美妙。这篇短短的韵文,揭示了会意字的构字特点,让人隐约感受到中国人造字的智慧。巧妙的会意构字,能让学生感受识字的乐趣,激发学生更大的识字热情。

目标预设

1.认识13个生字,会写3个字。

2.正确、流利地朗读课文。

3.初步了解会意字的构字特点,激发学生对祖国语言文字的喜爱之情。

教学的重点难点:帮助学生了解一些会意字的构字特点,培养学生初步的认字能力。

课时安排:两课时

第一课时

教学目的:

1、认识13个生字。

2、帮助学生了解一些会意字的构字特点,激发学生对祖国语言文字的喜爱之情。

教具准备:生字卡,构成本课生字的部件卡。

教学互动流程:

一、形象揭题,趣味识“明”。

1、师:小朋友,我们已经认识了很多汉字,能自己读书,看报,还能自己写句子,真是了不起。今天老师还要带你们到汉字王国里认识一些有趣的朋友。来,我们先来认识几个老朋友(课件出示太阳)这是老朋友“日”,(课件出示月亮)这是老朋友“月”?(摆出双手)这双手表示什么?

2、现在,太阳想和月亮手拉手做朋友,成了一个新的字“明”

3、这个字读什么?(正音,齐读)你们以前有没有见过“明”你能不能用“明”组词?

4、“日”和“月”这两个老朋友住在一起,相处得很融洽,特别是“日”,作为老大哥让着小弟弟,它把大部分位子让给了“月”,这样组起来的字才好看。

[设计意图:以激励性的语言导入,能激发学生学习的情趣,为进一步学好生字服务。]

二、学习“鲜”

1、像这样有趣的字还有很多,课件出示鱼的图及汉字,羊的图及汉字。让学生观察,说说如何记住“鲜”字。

2、鼓励学生用编口溜的方法记住“鲜”。师示范,如:

(1)有鱼又有羊,这事真新鲜。(2)桌上有鱼,有羊,味儿真鲜美等等。

2、生齐读并给“鲜”字组词。

[设计意图:鼓励学生自主识字,有利培养学生的探究能力和创新能力。]

三、运用学法,自学其他生字。

1、小组合作,读懂课文。

请小朋友分组自读课文,画出自己不懂的词语,提出自己不明白的问题。(学生小组自学讨论)

2、找出生字,自读。

3、小组合作学习:⑴这些生字是什么字组成的?⑵能根据它的组成成分了解生字的意思吗?

[设计意图:这一环节的设计给足了学生自主思考,自主探索的时间和空间,充分利用了自己已有的知识经验,通过与小组同学之间的讨论交流识字,不仅充分调动了学生学习的积极性,使课堂气氛活跃,还培养了学生自学能力和新课标所弘扬的团队精神。]

4、小组汇报交流。

5、抽读生字卡,开火车读。

6、摘掉拼音识记生字。

师:这些字摘掉拼音小帽子,你们还认识吗?好,小组内互相认一认,考一考。

7、给生字组词,并选择一两个词语来说句子。

8、师小结:刚才大家通过小组的合作学习,已能用很多种办法记住了生字,我们再来看看“众”字和“森”字,这两个字都是品字形结构的字,都是由三个相同的独体字组成的,独体字每重复一次,意思就增进一层。大家想想看,你们是否在电视上或广告牌上也见过这样的字?

9、学生根据自己的生活经验说出品字形结构的字。

[设计意图:识字教学中,要调动学生的识字积累,发展他们的思维能力和想象能力,适当渗透一些识字的知识和方法,采取活泼有趣的方式反复再现生字,让学生从整体上认记字形,使识字得以巩固。创设自主合作的学习机会,培养学生在学习过程中的自主意识和创新意识,并从相互交流学习的过程中给学生以展示的机会体验学习的快乐。]

四、诵读韵文,巩固认字。

1、集体读文,要求读得流畅。

2、学生自由读。

3、同桌“互对口令”式朗读。

4、边拍手边读,熟读成诵。

[设计意图:积极倡导自主、合作、探究的学习方式,使学生变被动的接受学习为主动的探究学习,强调多读,让学生在读中理解,读中感悟,读中积累,体现了语文学科以读代讲的特点。]

五、游戏:

1、拼一拼

把手中的独体字卡片进行组合,看看能拼成什么,并读一读,口头组词。

2、飞鸽送信(有些小朋友手中拿的是音节,有些小朋友手中拿的是汉字,让音节找汉字或让汉字找音节)

[设计意图:设计丰富的活动形式为学生提供发展自我,展示自我的学习舞台,让学生居于活动的中心,成为活动的主人,激发学生的兴趣。]

六、拓展活动。

1、学生自由认读“读读想想”中的字词。

2、将这四个字编成韵文的形式,如:不正 - 歪 日光 - 晃 三口 - 品 三日 - 晶

3、说说“歪”“晃”“品”“晶”的意思

4、这四个字分别还可以组成哪些词?

5、给本课的生字扩词。

[设计意图:这一活动是围绕“有趣的汉字”这一主题开展实践活动的,目的是进一步扩展学生对会意字的认识,通过读词语了解四个字的意思,激发学生对祖国文字的喜爱之情。]

设计说明:中国的汉字非常有意思,很多都是由两个字合起来的,本篇课文就是根据会意字的构字规律所编写的一首非常有趣的儿歌,读起来琅琅上口。在教学设计中,我彻底摒弃单调的认读,繁琐的分析,巧妙地借助教材这一载体,精心设计多种语文实践活动,让学生在朗读中自主识字,在活动中提高语文素养。在这课的设计中,我做到了下面几点:

(一)创设情境 愉悦识字

《语文课程标准》在第一学段“识字写字”方面提出的要求是“喜欢学习汉字,有主动识字的愿望”。因此,低年级的语文教学要力求做到入情入境,牢牢抓住学生的年龄特征,调动其学习的积极性。在实际教学中,我通过让学生说会意字的特点、游戏等一系列识字活动,让学生在宽松、自然的状态下进入情境,进入课文,去发现构字规律,掌握汉字结构,从而感悟汉字文化,积累语言文字。

(二)小组交流 合作探究

学生是学习和发展的主体。语文教学必须根据学生身心发展的特点,关注学生的个体差异和不同的学习需求,学生的好奇心、求知欲,充分激发学生的主动意识和进取精神,倡导自主、合作、探究的学习方式。课堂上,我把学生的主动权交给学生,让他们以独立或随机组合的方式组成学习小组,选择自己已经知道或者含糊不清的一些生字的意思,在小伙伴中进行交流,形成人人争当小老师的局面。这样,同学之间互帮互学,深化了对知识的认识;大胆交流,提高了交往能力。他们的团体合作意识被调动起来了,从而充分体验合作的愉快。

一年级上册语文《日月明》教案 篇4

一、我会读

明天   明白   鲜花   尘土   笔尖   灭火   风力

电力   男人   休业   手中   手心   森林    竹林

林子   从前   跟从   群众   众人   树林

二、看谁填得又快又好

1、力:共(       )笔,第二笔是(          )。

2、手:共(       )笔,第四笔是(          )。笔顺是(                        )。

3、水:共(       )笔,第二笔是(          )。笔顺是(                        )。

三、把笔画相同的字写到一起

木       手      石       力    田

水       儿     火        四

二画:(       )(         )

四画:(       )(         )

五画:(       )(         )

★★

四、说一说

1、铁路上有(                       )。

2、(              )有(                       )。

五、说一说,下面的字是由哪些字组成的

叶    松    肚    棵

男    香    早    星

森    品    晶    众

六、组词

力(    )(    )(    )(    )

手(    )(    )(    )(    )

水(    )(    )(    )(    )

★★★七、读一读,记一记

你姓什么

你姓什么?我姓李。

什么李?木子李。

他姓什么?他姓张。

什么张?弓长张。

木子李,禾子季,

弓长张,立早章。

古月胡,口天吴。

三横王,草头黄。

《日月明》教学设计 篇5

设计理念

1、运用形象直观的现代教育技术手段和图画理解字义,使抽象变为形象。

2、放手让学生读韵文,认生字,引导学生在读的过程中发现会意字的构字规律,进而记住字形,猜测字义,感受识字的乐趣。

3、利用儿童的生活经验,将识字和生活、识字和认识客观事物结合起来

学习目标:

1、认识13个生字,会写3个字。

2、正确、流利地朗读课文。

3、初步了解会意字的构字特点,激发学生对祖国语言文字的喜爱之情。

课前准备:

1、13张生字卡片,12个会意字的图卡。

2、多媒体课件。

3、学生每人一套生字卡片。

教学流程

(第一课时)

一、形象揭题,趣味识字

(一)出示海上日出图,感受太阳的明亮。

小朋友,多美的天空、大海呀!是谁把天空和大海都照得如此通红通红的?(太阳)

(二)课件出示太阳图和汉字“日” 。

(三)天空中还有谁也非常明亮?(月亮)

出示明月图和汉字“月”。

(四)是呀!日月都很明亮。

课件演示“日”“月”合并成“明”,板书课题,齐读。

(五)认识生字“明”,读准字音,猜猜字义,用“明”组词。

二、举一反三,读中识字

《日月明》是一篇识字课文,里面有好多有趣的生字等着小朋友去认识呢!看看谁爱动脑筋,谁的生字朋友交的多!

xiōn

(一)课件出示:       鱼  羊  鲜,

chēn

小  土  尘,

jiōn

小  大   尖。

1、学生认读生字。(注意三个字都是前鼻音)

2、读读整行字,你有什么发现,把发现的秘密告诉大家。

(鱼、羊肉都很鲜美;三个字都是前鼻音;前面两个字合成了后面的字等等。)

教师随机出示:“鲜花”词卡;汽车开过“尘土”飞扬图;“笔尖”词卡;认读词语,给这三个字扩词。

3、奖励有发现的小朋友,给他一次当老师领读的机会。

(二)学习第二、三节中的生字。

1、课文中还有许多这样有趣的生字呢!小朋友敢自己去学一学吗?

提示要求:

(1)一边读一边找出文中这样的生字,并圈出来看拼音读一读。会读哪句就读给同桌听。

(2)读完后,把你的发现告诉同桌。

(3)遇到困难的可以请同学或老师帮助。

2、先自学第二、三节中的生字,再同桌交流。

3、出示课件第二、三节,指学生认读——齐读。

4、汇报学习情况和自己的发现,师随机指导并奖励带有生字的水果卡片给有发现的小朋友,贴到相应的表示会意字字义的图卡下。

(三)小结,拓展

小朋友,我们学习的汉字多有意思呀!像这些汉字由两个或两个以上汉字组成,它的意思就是这几个汉字意思的组合。你可以从书中、姓名或其他地方找一找,下节课把你找到的告诉大家。

三、巩固认字,诵读课文

(一)游戏

1、手上有水果卡片的小朋友把卡片贴到相应的图卡下,其他小朋友当裁判。

2、手上拿着“男”“看”“尘”水果卡片的小朋友读出生字,再让其他同学说出是由哪两个字组成。如:男—田力男

(二)齐读课文。

四、指导书写

(一)课件出示“力”,仔细观察,怎样才能把这个字写好。

1、比较“月”和“力”的“亅”

2、了解“力”的笔画,笔顺及在田字格中的位置。

3、师边范写边提示。

4、学生书写,师巡视指导。(先写好的可以看一看旁边的小朋友,进行互学)

(二)评选好的作业,进行展示。

(三)取长补短,再写一个。

(第二课时)

一、谈话导入

上节课我们认识了13个生字,这节课我们不但要把课文读正确,还要读流利,大家有信心吗?

二、复习生字词

(一)合作游戏:一人拿出生字卡片,另一人说出由哪两个字组成。如:明——日月明

(师生合作→同桌合作   注意:要互相帮助纠正)

(二)自读,汇报,交流课后“我会读”;并用词中的生字组词或说一句话。

三、熟读全文

(一)指学生读课文,评议。

(二)比读(师适时范读,强调韵尾)

(三)同桌用“对口令”的方式读一读。

(四)齐读。(边拍手边读)

三、指导书写

(一)学写“手”字。

1、出示“手”,学生描红。(了解笔顺和在田字格中的位置)

2、师范写。

3、学生书写,师巡视指导。

(二)学写“水”字。

1、学生说一说压线笔及左边“フ”的位置。

2、学生描红。

3、师范写。

4、学生书写,师巡视指导。

(三)小组评选好的作业,进行展示。

四、“读读想想”实践激趣

(一)自由读“读读想想”中的内容。

(二)师生对读。如:不正 歪——歪歪扭扭

(三)出示“歪、晃、品、晶”四个字,学生认读,并说说新的发现。

(四)把这四个字仿照课文编一编韵文。(小组合作进行)

(五)交流。

五、扩展练习

展示自己找出的会意字,学着课文的样子,编一编韵文,或编字谜。(可小组合作)

《日月明》教学设计 篇6

4日月明

[教学目标]

1.指导学生会认 13 个会意字,正确书写生字“力”。

2.让学生初步了解会意字的构字规律。

3.激发学生学习汉字的兴趣。

[重点难点]

1.读准生字字音,认清字形。

2.了解会意字的构字规律。

[课时安排] 2 课时

[教学过程]

第一课时

一、复习学过的生字

1.小朋友们,秋天到了,果园里的苹果成熟了,我们一起去摘苹果好吗?

2.怎么摘呢?别急,要是你们能叫出这些生字宝宝的名字,苹果自己就乖乖地落到筐里去了。(点击课件。)

3.真能干,我们满载而归啦!

4.这节课,我们一起来认识更多非常有意思的的生字宝宝,好吗?

二、直观导入,形象感知

1.(课件出示:日出)你看到了什么?(太阳越升越高,放射出万道金光,照亮了大地。)

2.(课件出示:月升)谁再来说?

3.教师小结:太阳也叫日,月亮也叫月。日和月都给大地带来了光明,它们可以组成一个新的字(课件出示:“明”)。开火车读正音。

4.你们知道“明”是什么意思吗?

5.这节课我们就要学习许多像“明”这样的字!

三、正确朗读课文

1.打开书,翻到第 97 页,看着书认真听我读。(配乐,教师范读。)

2.你们想读吗?把书摆好,用右手指着字,跟我读。

3.读得可真仔细!还想读吗?请拿好书,看着课文,再跟我读。

4.读得很有精神!自己轻声地读一读,遇到不会读的生字请拼音宝宝帮忙。

5.会读了吗?咱们分大组对读。

6.男女生也来比比看!男生先开始。老师给你们读课题。

7.大家一起读。

8.读得可真棒!开火车会读吗?正音:“鲜、尖”(拼一拼,注意读准变调);“休、灭”(拼一拼),“森、从”(开火车读准平舌音),“众”(读准翘舌音)。

9.还有哪一组想再来试试?

10.听着你们读得这么起劲,我也想读。咱们合作读,好吗?拿好书,教师读日月明(学生接),真聪明,就这么读。

11.好玩吗?同桌小朋友也这样来玩一玩。

12.去掉拼音会读吗?真的会读?那咱们就来试试看!合上书放在桌角,看大屏幕!哪一桌小朋友来读?还有人吗?

13.这么多人都想读啊!那怎么办呢?一起来读好不好?

14.小朋友们就是能干!不用看拼音都会读了!再加大难度还会吗?(大屏幕隐去前面两个字,生字变红)现在还会读吗?你是怎么读出来的?(a.古人说,熟读成诵,多读也是学习的好方法!b.你真会动脑筋想办法,看看它们是由哪两个字组成的,就会读了。接下来我们也用这种方法读。)

15.不按顺序会读吗?我指到哪,大家就读哪,好吗?指名读。会读的小朋友都来试试。

四、识记生字,理解字义

1.我们来玩个游戏,好吗?玩个“猜一猜”的游戏。看看图,猜猜是什么字,并告诉大家你是怎么猜出来的。课件演示:

灭:这一横就像灭火的树枝。

尘:小小的土就是尘。

男:男人在田里出力。

休:人要变成“亻”,人靠在树下休息。

林:捺要变成“丶”。

2.大家都会看图猜字了,那看字你能来想想画面吗?

出示:“鲜、尖、从”,让学生自由选择来说一说。

教师点拨:“鲜”我想起了一首儿歌,想听听吗?“江南水连天,鱼儿味道鲜;塞北羊儿肥,羊儿味道美。”有意思吗?如果你们也想起了一些儿歌,可以来告诉大家哦!

“尖”找找身边有哪些东西是尖的,看看这些尖的东西都长什么样。

“从”皇帝出行时,身边有很多随从。

3.看图猜字会了,看字想画面也会了。我再出个难题考考大家,好吗? www.xiaozongshi.com

猜字谜:“上看一棵树,下看两棵树,仔细看一看,还有许多树。”这是什么字?拿出卡片,师引说。

4.你能给“众”字也编个字谜吗?

第二课时

一、游戏复习生字,朗读课文

1.小朋友们用了各种好方法记住了这些生字,我要奖励你们!奖什么呢?奖一首优美的曲子。(配乐读课文。)

2.听着你们这么优美地朗读,我都被陶醉了,小猴儿也听见了,想带你们去看看牵牛花开。可是一条小河挡住了去路,怎么办呢?只要你们能正确地读出这些用今天所学的生字组成的词语,就能过河了。

3.牵牛花怎么没有开呢?原来是小猴儿想出个难题要考考大家呢!只要你能认识单个的生字,就能看到漂亮的牵牛花了!

二、指导书写

1.出示生字“力”,齐读。

2.教师一边范写,一边说笔画。

3.你们知道“力”是由几笔组成的吗?第二笔是什么?

4.跟教师书写“横折折钩”。

5.跟教师书写“力”。

6.教师在田字格里范写,强调写“横折折钩”时应该注意的地方。

7.书写“力”的第二笔“撇”时应该注意些什么?

8.教师小结:“横折折钩”要斜一点,“撇”和“钩”一样平,“撇”要比“横”稍长。

9.学生在书上描一个写一个。

10.投影出示学生的书写后,学生互评,指出优点(尽量不提缺点),再写一个。

三、作业

必做题:读课文,练习写“力、手、水”3 个字,并组词。

选做题:1.你还知道“日月明”这样的字吗?比一比,看谁知道的多。

2.你能用“明天、鲜花、森林”各说一句话吗?

《日月明》教案 篇7

一、 教材简介

“日月明,鱼羊鲜,小土尘,小大尖……”节奏明快,音韵和谐,读着这样的文字似乎能听到稚嫩的童音,那么动听,那么美妙。这篇短短的韵文,揭示了会意字的构字特点,让人隐约感受到中国人造字的智慧。巧妙的会意构字,能让学生感受识字的乐趣,激发学生更大的识字热情。

本课的教学重点是识字、写字。

二、学习目标

1、认识13个生字,会写"力、手、水"3个字3个字。

2、正确、流利地朗读课文。

3、初步了解会意字的构字特点,激发学生对祖国语言文字的喜爱之情。

三、教学重点:识字、写字。

四、教学难点:了解会意字的构字特点。

五、教学准备:课件、生字卡、词语卡。

六、教学过程

1、谈话导入:同学们,今天我们要学习一篇短短的韵文,这篇韵文会教我们认很多字呢!来,齐读课题——日月明(出示课件)

2、自由读韵文,认认生字。

三、看图说说这些象形字的特点。

四、看图认新字:

1、认识新字"明"

①今天我们一起来认识几个新朋友。我们先来看几个老朋友。(出示太阳)这是老朋友"日",(出示月亮)这是老朋友"月"。现在,太阳想和月亮交朋友了,就变成了一个新的字:"明"(课件出示)。这个字读什么?(正音、齐读)你们以前有没有见过"明"吗?你能用"明"组什么词语?(随机出示词卡片:明白、明天、明亮、明月)

②"日"和"月"这两个老朋友住在一起,相处得很融洽,特别是"日",它作为老大哥让着小弟弟,它把大部分位子让给了"月"。这样组成的字才好看。

2、学习"鲜"

①另外有两个老朋友听说"日"和"月"交了朋友,它么也飞了出来,(出示课件)一个是"鱼",一个是"羊"。这个字念什么?

②你们以前有没有看到过"鲜"?我们可以组什么词?

③你们发现"鲜"合起来的两个字:"鱼"和"羊"味道都很鲜美,合在一起味道就更鲜美了

3、举一反三,自学生字

①像这样有趣的字还有很多很多。请大家自学其他生字,同桌可以讨论。你们发现了什么?

②请学生做小老师,汇报学习情况。(随机出现课件)

五、诵读韵文,巩固认字

1、学生自由读

2、同座位用"对口令"方式读

3、边拍手边读

4、师领读,达到熟读成诵的效果。在读中发现会意字的结构规律,感受汉字的乐趣。

六、巩固练习

1、巩固会认的字(出示课件)

2、脱帽后你还认识他们吗?(出示课件)

3、看谁最聪明,能读一读下面词语:

笔尖  鲜花  尘土

森林  明天  灭火

手心  竹林

七、学习写字

1、重点指导“钩”的写法。先观察要写的字,再让学生观察老师的范写,重点要突出钩的运笔,提醒学生比较“力”中的横折钩与“月”中的横折钩的不同。

2、学生自己描红,了解字的笔顺及笔画在田字格中的位置;

3、老师指导按笔顺描红;最后要求学生把字写漂亮。

日 月 明 篇8

【教学案例1】

师:(课件出示大大的火字)这是什么字?它是怎么造出来的?

那如果森林着火了,你说该怎么办呢?

生:用灭火器把它熄灭;用水枪灭掉火;用衣服扑打……

师:大家看古人用什么来灭火呢?(课件出现树枝灭火的动作过程)原来“灭”字就是在火上加了一根树枝,真有意思,今天,我们学的这篇课文中就有很多这样有趣的字,你们想学吗?

【教后反思】

新课导入是课堂教学的首要环节,也是课堂教学的有机组成部分。它是课堂教学这首优美乐章的前奏。课伊始就用直观教学手段吸引学生的注意,使孩子快速进入学习状态。这是此设计意图之一。从教材编排的体系看,课文之间都有着密切的内在联系。本单元之前的《口耳目》象形识字课显然为本课会意识字做了很好的铺垫,实现新旧知识的链接,此为设计意图之二。引导学生发现会意字的规律性的东西,使学生举一反三地学习课文其他会意字成为可能,此为设计意图之三。

【教学案例2】

我让学生反复读课文之后提出“你发现了什么?你还发现了什么?”学生发现哪个会意字的规律就讲哪个字。老师作适当点拨。如:

1、明:课件演示(太阳和月亮都很明亮,它们在一起就更明亮了。)

2、休:一高一矮两学生演一演。

3、人——从——众:课件演示教师讲解,扩词理解。

4、尘:学生用手轻擦桌面。

5、尖:联系旧知,板画“草芽”、“小船”。

6、林、森:出示森林画面,练习说一句话。

7、男:演一演在田里干活的样子。

8、鲜:板画冒着热气的鱼和羊肉串。

【教后反思】

学生是学习和发展的主体。以学生为主体的课堂教学必须让学生有自主选择的权利,有自由表达的空间,有展示才能的舞台,有自主发现的过程。“在读课文中,你发现了什么?你还发现了什么?”作为一个开放性的问题设计,这几句话不但构建了本课教学的整体思路,而且把学习的自主权完全还给了学生,使孩子们放开了手脚,大胆去探究,使他们真正成为学习的主人。不难看出:孩子的潜能是巨大的,只要给他们机会、时间,孩子会发现很多很多的东西。在这样一个学生自由选择学习内容,自主发现构字规律,互相倾诉,欣赏别人的发现成果过程中,师生互动,生生互动,思维与情感也在互动。学习中,孩子的自信心在增强,学习能力在增强,互相倾听、互相欣赏、互相学习的良好学习品质也在逐渐形成。另外,为了在认字之初给学生以强刺激,加深孩子对生字的第一印象,我还利用图画、动作、语言描述、动画课件演示,生活情景创设等手段加强汉字与客观事物的联系,提高了识字的效率,同时,也保持了孩子识字的兴趣。

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