课本剧《猴子种果树》精选5篇

在我们平凡的日常里,大家或多或少都会接触过作文吧,借助作文可以宣泄心中的情感,调节自己的心情。一篇什么样的作文才能称之为优秀作文呢?下面是小编辛苦为大家带来的课本剧《猴子种果树》精选5篇,您的肯定与分享是对小编最大的鼓励。

课本剧《猴子种果树》 篇1

指导老师:朱俊毅

扮演者:王佳、尹磊、潘汉文、张莹

时间:春天

地点:花园里

人物:猴子、喜鹊、乌鸦、杜鹃

[幕起,猴子扛着梨树苗上场了]

猴子(唱):春来了,春来了,它在哪里谁知道,春姑娘和咱一起捉迷藏,小朋友们看谁先找到,找到了,找到了,它在哪里我知道,春姑娘躲在哪枝树稍里,柳叶发芽它在枝头笑。

春暖花开,3月12日植树节快到了,我小猴可不能闲着呀,老师不是要求我们都要种一棵树,我爱吃水果,不如就种棵果树吧,既种了树,又能尝到鲜美的水果。种棵梨树,尝尝梨子味。

(挖坑,种树)

(唱)花园里篱笆下,我种下一棵小梨树,春天的太阳当空照,春天的雨儿沙沙下,啦啦啦……小梨树对我把头点。

(浇水,施肥)

啊!我的梨树成活啦!快来看呀!过不了多久我就能吃到又大又圆,又香又甜的梨子啦!

乌鸦(拍拍翅膀,哇哇地叫着上场):猴哥,猴哥,你这么聪明的人怎么也会做糊涂事呀?

小猴(满脸疑惑):乌鸦老弟,我怎么啦?

乌鸦:你要种果树,怎么问都不问一下别人就种了梨树呢?有句农谚说得如:“梨五杏四”

小猴:什么“梨五杏四”?我不明白。

乌鸦:“梨五杏四”就是说,梨树要等五年才能结果,杏树只要等四年就能结果,五和四,谁多谁少呀?你猴急猴急的,有这个耐心吗?

小猴:对五年太长了,我可等到不及,还是改种杏树吧!

乌鸦:听我的没错,再见。(乌鸦下场)

小猴(拔树,又重新种上杏树)

小猴坐在树旁,自言自语,杏树啊杏树,快快开花,快快长叶,快快结果吧!

小喜鹊:唱(小喜鹊,穿花衣,今天来到小猴家)

喳喳、喳喳,小猴哥,你看什么这么有劲?

小猴:喜鹊妹喜鹊妹,快来看我种的杏树,不用过多久,我就能吃到甜甜的杏子了,到时候,你也来呀尝尝鲜!

喜鹊(瞪大眼睛):小猴哥,小猴哥,你怎么种杏树呢?

小猴:怎么我又种错树啦?

喜鹊:“是啊、是啊,‘杏四桃三’没听说过呀!,杏树过四年才能结果,你能等得及吗?我看你还是快拔掉杏树,改种桃树吧!”

小猴:对,四年太长,我等到不及,喜鹊妹妹就听你的。

(拔树,重种上桃树)

小猴:这一次,我肯定没种错果树,过不了多久,我种的桃树一定能长出又大又红、又香又甜的桃子,到时候我一定要开个“桃子会”,请上我的好朋友,和它们一起分享丰收的快乐。

杜鹃:(布谷、布谷,布谷、布谷,边叫边飞上场)

小猴:杜鹃妹妹,快来看看我种的桃树,等我种的桃树结果子时,你一定要来尝尝鲜。

杜鹃:猴哥、猴哥,怎么种桃树呢?有句农谚叫“桃三樱二”,种桃树再短也得三年才结果,你不着急吗?

小猴(抓耳挠腮地说):急死我了,急死我了,三年也太长,我还是等不及。亏你早点告诉我,我马上就重栽。

(拔树,种树)

(画外言)樱桃好吃树难栽……

小猴:(失望地下场)

课本剧《猴子种果树》 篇2

教学目标:

1.分角色朗读课文。

2.弄清猴子种树的过程,以及什么树也没种成的原因。

3.教育学生做事要有自己的主见,有耐心,坚持不懈,不能急于求成。

教学重点:

图文结合,理解课文内容。

教学难点:

有感情地朗读课文,感悟寓意。

教具准备:

1.词语卡片

2.小动物图片

教学流程:

一、 创设情境,导入课题

1.师:小朋友们,老师今天要给大家介绍一只特别爱吃水果的猴子。能把它的名字读准吗?(出示卡片:猴子)他想通过自己的劳动来得到源源不断的水果。于是他决定——种果树。

2. 师:“种”是本课的一个生字。我们在识字3里就知道,“禾木旁”的字与什么有关?(庄稼 、植物),读好这个字。种还是个多音字呢,我们课题中读哪个音? 再读题。 (教学伊始,我开门见山的引入课题,指导学生先从题目入手,揭示课题。相机教学“种”字,使学生不知不觉地认识生字、记住生字、会用生字。)

二、自读课文,音准句顺

1.学生自由读文。师:小猴子到底种了哪些果树呢?结果怎样?同学们自己读一读课文,注意读准字音,把课文读正确。

2.再读课文,学生边读边圈划。

3.学生汇报,教师相应板书。过渡:小猴子忙忙碌碌,却最终一事无成。这究竟是怎么一回事呢?让我们一起来看看猴子种梨树的情景吧!

(教师就题设疑,让学生带着问题,借助拼音自读课文,并明确读书要求。通过第一遍自读,把字音读准;第二遍带着问题圈画、读文,理清文章脉络。)

三、再读课文,随文识字

1. 自由读课文的第一小节,指名读。并相机出示种果树图。师:看,猴子正在给小树苗——浇水?(出示:浇水) 解析:“浇”是个生字,你怎么记住它?换个偏旁你还能想到哪些字呢?认识、区分形近字,用形近字填儿歌。

(在教学“浇”时,通过析形和做动作,以及换偏旁,帮助学生牢记生字,并通过填儿歌的方式使学生理解形近字的意思。)

2.指名读词,再齐读。师:除了浇水他还要做什么?(出示:施肥)

指导学生写好“施肥”。学生练写,师生评价。

3.师:小猴子,你想吃梨子吗?谁再来读好这段话。(指读) 评价:老师听出你“天天”浇水施肥,为什么要这么做呢?

4.师:还有哪只小猴子想快点儿吃到梨子?让我们感受一下他着急的心情。让我们一起来做这只心急的小猴子吧。(练读、指读、评读、齐读)过渡:按理说,在猴子的细心栽培下,梨树会长的枝繁叶茂,然后结出满树的果子,没想到乌鸦的一番话却改变了他的想法。

(“读”是语文学习的重要手段,不同要求、不同形式的读贯穿于整个课堂教学,有助于学生充分感悟语言文字蕴含的情感,并将之内化、积淀,从而形成良好的语感。在朗读训练的过程中,教师除了在朗读的方法上给予指导,朗读过后的评价也应注重艺术性,这不仅对学生的朗读活动进行评价、指导,而且激发学生向更高的朗读目标努力。) 默读2、3小节,用“——”画出乌鸦和猴子的话。边读边画。

5.师:一只乌鸦飞来了,他是怎么说的呢?( PPT:乌鸦说的话。)

(1)指名读,结合学生的实际,理解词语:耐心。(词卡:耐心)

(2)师:小乌鸦懂得真多,它还说到了一个词——农谚(词卡:农谚) 知道什么是农谚吗?文中的哪个词就是农谚?

6. 师: 农民伯伯总结出梨树要几年结果?杏树要几年结果?这就是—— 梨五杏四(读 贴)(词卡:梨五杏四) 谁再来读好乌鸦的话。乌鸦就是对猴子的耐心产生了怀疑,并替他担心。你能读出乌鸦说话的这种语气吗?多可惜啊,梨树都已经成活了,可是猴子听了乌鸦的话就改变了主意,他是怎么做的?

(1) 拔树要用手,所以是提手旁。你能用动作表示一下对“拔”的理解吗?

(2) 猴子拔掉了梨树,改种了杏树。改也是个生字,读好它。

(识字写字是低年级语文教学的重点,而培养学生的阅读兴趣,喜欢阅读,感受阅读的乐趣,让学生学习默读,做到不出声,不指读,学习正确流利有感情的朗读课文,能结合上下文和生活实际了解文中词句的意思,引导学生在诵读中展开想象,获得初步的情感体验,感受语言的优美,则是二下的阅读教学目标。)

梨树就这样被猴子拔掉了,那杏树、桃树、樱桃树能幸免吗?下节课我们再继续学习。

《猴子种果树》教案 篇3

教学要求:

1、正确、流利,有感情的朗读课文。

2、学会本课九个生字,两条绿线内的2个字只识不写。理解有生字组成的词语。

3、教育学生做事要有耐心、有主见,不能急于求成。

教学重点难点:朗读和写字。

教学准备:小黑板

教学时间:三课时

第一课时

教学内容:读通课文

教学过程:

一、导入

1、去年是羊年,今年是什么年?(猴年)

2、师范写“猴”,生书空。板书“猴子”,齐读词。

3、在你的印象中,猴子是什么样的?出示填空:的猴子。

4、导入新课,板书课题

(1)、今天这堂课我门将认识一只什么样的猴子,学了课文就知道了。

(2)、齐读课题。

(3)、根据课题提什么问题吗?

二、初读课文

1、听课文录音

2、自由读课文,回答学生提的问题。

(1)、种了哪些果树?

(2)、为什么种这些树呢?

(3)、猴子都听了谁的话?

3、交流

4、自由读,注意生字词的读音。

三、学习第一段

1、齐读第一段

2、“天天”一词说明了什么?重读这个词,指导读好这段。

四、学习生字

1、出示:浇、施

2、注意字形,你是怎么记住这个字的?

3、扩词

4、描红“猴、浇、施”三个字,师行间巡视,提醒写字姿势。表扬姿势好的。

第二课时

教学内容:精读课文

教学过程:

一、说话训练

1、出示:猴子、果子、果树

(1)、齐读三个词

(2)、谁能用上这三个词说一句话?(猴子爱吃果子,所以它种果树。)

2、它都种了哪些果树呢?指名说。(师板书:梨树杏树桃树樱桃树)

3、它都种成了吗?结果又是怎样的呢?这就是我们这节课所要学习的内容。

二、精读课文

师:我们先来看看猴子是怎样种梨树的?

(一)、学习第二、三段

1、选择自己喜欢的方式读二、三段,读之前思考两个问题。

出示:思考:

(1)、梨树成活时,乌鸦是怎么对猴子说的?

(2)、猴子是怎么想、怎么做的?划出相应的句子。

2、带着问题读课文,边读边想。

3、交流汇报

a、读好乌鸦的两句疑问语气和猴子的想法与做法,抓住“太、可”两个字。

b、猴子有耐心吗?师板书“没耐心、等不及”。

4、选择自己喜欢的角色练练、读读。

5、指名分角色合作读,分男女生读。

(二)、总结方法,自学第四到八自然段

1、总结方法:回忆一下,我们刚才是怎么来学习猴子种梨树这部分的?(板书:读—思—划—读)。

2、师:猴子除了种梨树还种了杏树、桃树、樱桃树,当这些树分别成活时,这些小动物是怎么对猴子说的?

3、师指定部分同学按照方法四人小组默读学习四、五自然段,另一部分同学学习六至八自然段。师行间巡视。

4、交流汇报

5、师总结:猴子呀就这样种了改,改了种最后种成了吗?

(三)、学习第九段

一起来读读最后一段。(回答:没种成)。师板书:种—改—改—没种成

三、拓展思维

1、再次默读课文,思考:猴子为什么什么树都没种成?(不能总是听别人的话)难道我们平时就不能听别人的话吗?

2、揭示主题,师板书:要有主见

3、此时,你看到这只猴子,你想对它说什么?

4、师相机出示:“急于求成”并简单讲解其意思,学生齐读。

5、你们会想到那些成语,课后可以收集一些,并想想:猴子第二年又种果树了,它会怎么种?

四、学习生字

1、出示:“肥、改”

2、注意字形,你用什么方法记住这两个字呢?

3、描红,师行间巡视,提醒学生写字姿势,表扬好的。

第三课时

教学内容:表演,深化理解

教学过程:

一、复习

1、默读课文

二、表演、内化

1、四人小组分角色表演课文。

2、师行间巡视,选出表演最好的小组上台表演。

3、自由组合分角色表演。

4、交流:“猴子第二年又种果树了,这次它会怎么种呢?”

5、四人小组表演第二年猴子种果树的情形。

6、评选出最佳配合小组。

三、写字指导

1、出示:“拔、耐、哇、喜”

2、扩词

3、提醒容易错的地方“拔”的右边“友”不能写成“发”,“喜”字要安排好上下结构,不能写得太长。

4、描红,师行间巡视。提醒写字姿势。

四、作业

1、比一比,再组词

猴( ) 浇( ) 拔( )

侯( ) 绕( ) 泼( )

2、造句

耐心—————

等不及————

《猴子种果树》教案 篇4

尊敬的评委老师,大家好!今天我说课的题目是苏教版小学语文二年级下册第八单元22课《猴子种果树》。(板书:猴子种果树)《猴子种果树》一课是一篇有趣的童话故事,叙述了一只猴子因为没有耐心,不断改种果树,最终一事无成。我个人认为本文语言生动,极富儿童情趣,是一篇培养学生阅读、想象能力,提高语文素养,进行品德的好教材。目前我所教的班级学生喜爱读书,朗读水平也不错。基于以上认识,针对教材特点与本班学生的实际情况,我将本课的教学目标定位为:

1、学会本课的9个生字和绿线里的4个生字,理解由生字组成的词语。

2、引导学生正确、流利、有感情地朗读课文,读出对话时的不同语气,体会角色的思想情感。

3、抓住文本语言,通过分角色朗读、情境表演等手段,理解课文内容,懂得做事要有耐心、有主见,不能急于求成。

进行简单语言实践活动,内化文本语言,提高语文素养。

其中,目标1、2是教学重点,目标3既是重点又是难点。

为了突出重点,突破难点,我准备安排两课时来引导学生达到预设的教学目标。

第一课时的教学步骤为:一、激发兴趣,导入新课。上课尹始,我将借助媒体动画演示小猴子的形象,引导学生围绕课题质疑,激发了学生自主学习探究文本的兴趣。二、自读课文,了解大意。在这一环节中,我将给学生充分的时间自读课文,在自读中自学生字,了解课文大意。三、检查反馈,整体感知。在检查朗读的过程中,对文中“施肥”、“结果”、“樱桃“等易读错的字词予以关注指导,并指导学生读好长句的自然停顿。四、自主识字,指导书写。本课有9个生字,这节课上我将指导学生书写“浇、施”等五个左右结构的字,写时提醒学生注意观察字型结构和笔画位置。其中重点板书“施”,注意写规范、写美观。最后预留5—6分钟让学生当堂书写,教师巡视指导。

下面,我重点说说第二课时的教学设计,这一课时,我安排了三个教学环节:一、复习巩固,导入新课。二、细读感悟,指导朗读。三、认读生字,指导书写。其中第二环节是本课的训练重点。

具体过程是:

一、复习巩固,导入新课。

上课尹始,教师以简炼的语言引导学生进入新课的学习,复习上节课学习的新词,夯实基础。

二、细读感悟,指导朗读。

首先,学习第一小节时,我将引导学生抓住词语“天天浇水、施肥”,指出梨树的生长是不需要天天浇水施肥的,让学生体会到猴子等吃梨子的急切心情,为下文的学习做好铺垫。

课文二至八小节描写了猴子轻信乌鸦、喜鹊、杜鹃的话不断改种果树的经过,三层意思内容相近,叙述形式相似,教学时,我采用“由扶到放”的教学方法,,渗透学法指导,培养学生的自学能力。

第二、三自然段,以扶为主。我让学生带着问题:乌鸦对猴子说了些什么?猴子是怎么想?怎么做的呢?充分自读课文,找出相关的语句,抓住词语“等不及”感受猴子的急于求成。(板书:等不及)并联系上下文理解农谚“梨五杏四”的意思,接着重点指导朗读,读出对话时的不同语气,体会角色的思想情感。乌鸦对猴子说话:“猴哥,猴哥,你怎么种梨树呢?”要读的急;“你有这个耐心吗?”读出对猴子的耐心表示怀疑,还要读出乌鸦的语言个性。最后进行分角色朗读表演。

第四、五和第六、七、八节,以放为主。让学生自己学习,接着引导他们按照前面学习二、三小节的方法,读一读,想一想,演一演。在交流过程中,我重点进行朗读指导:启发每个人可以用自己喜欢的方式去读书,可采用图文对照导读、个性体验品读、同桌感悟赛读、分角色朗读等多种方法调动学生读书的积极性;由于这部分出现了三种动物,且他们之间进行了较多的对话,紧扣这一特点,我让学生充分地去模仿各个动物的言语,通过他们的读去体会各个动物的心理,喜鹊和杜鹃的话 “你能等得及吗?”“你不着急吗?”要读出对猴子耐心的怀疑,另外还要读出它们不同的语言个性,读喜鹊的话声音要清脆悦耳;读杜鹃的话声音要响亮婉转一些。而猴子所对应的想法“我也等不及”“我还是等不及”则要读出猴子急于吃果实,没有一点耐心的心态。

课文最后一小节,我让学生联系前面的课文思考:“就这样:指怎样?引导学生在交流、相互的启发中找到猴子什么树也没种成的原因。(板书:没种成)紧接着穿插语言实践活动:你想对这只垂头丧气的小猴想说些什么?深化认识。

三、认读生字,指导书写。

我将通过一个识字游戏,帮助学生进一步复习巩固本课的生字,趣味性强,学生学习兴趣高。接着指导学生书写剩下来的四个生字,其中重点板书“喜”。提醒学生笔画较多,较难写,注意写规范、写美观。最后预留5—6分钟,让学生当堂书写,教师巡视指导。

以上是我对《猴子种果树》一课的教学预设,有许多考虑不周之处,请各位评委老师批评指正。谢谢!

板书设计:

猴子种果树

等不及    没种成

小学二年级语文《猴子种果树》原文 篇5

春天的早晨,一棵金色的小树在树林里走来走去。小鸟看见了,好奇地问:“你能让我到你身上坐一坐吗?”

“当然可以。来吧!”小树带着小鸟玩了好一会儿,才把小鸟送回家。

从这以后,这棵树天天来陪小鸟。小鸟跟着他去了许多地方,看见了许多有趣的东西。

终于有一天,小鸟长大了,她向棵树告别,飞住远方……

第二年春天,小鸟又回来了。一头美丽的小鹿走了过来,金色的'角在阳光下显得特别好看。

“你也是一棵会走路的树吗?”小鸟问。

“对呀,人们都叫我驯鹿。”小驯鹿抬起头来,“你大概就是我爸爸常常提起的那只小鸟吧?”

“去年的那棵树,原来是你的爸爸呀!”小鸟叫起来。

“是的!是的!”小驯鹿也激动起来。他让小鸟停在他金色的角上,向自己的家快步走去。

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