《我变成了一棵树》教案优秀8篇

作为一位兢兢业业的人民教师,时常要开展教案准备工作,编写教案助于积累教学经验,不断提高教学质量。那要怎么写好教案呢?书读百遍,其义自见,下面是可爱的编辑帮大伙儿整编的《我变成了一棵树》教案优秀8篇,仅供借鉴,希望对大家有一些参考价值。

《我变成了一棵树》教案 篇1

设计说明课文以一个可爱的孩子的口吻,描述了她变成一棵树后,发生的奇妙的事情。课文内容浅显易懂,作者从不同的方面展开,想象奇特、有趣。在教学过程中,学生也随着情节走入那棵树中,去感受作者描述的神奇景象。

学前准备1.预习课文,认读生字、词语。(学生)

2.制作多媒体课件。(教师)

课时安排2课时

教学过程

第一课时

学习目标1.会认8个生字,会写13个生字,正确读写文中词语。

2.自读课文,了解课文主要内容。

学习重点认字、读词语,了解主要内容。

学前准备1.预习课文,认读生字、词语。(学生)

2.制作多媒体课件。(教师)

教学环节导案学案达标检测

一、谈话导入。(用时:5分钟)1.假如你会变,你最想变成什么?为什么?

2.文中的作者让自己变成了一棵树,而且还发生了一些很有趣的事情呢!

板书课题:我变成了一棵树。1.交流自己想变成的事物及原因。

2.齐读课题。

3.质疑:会发生哪些事呢?

二、自主学习,自主质疑。(用时:10分钟)1.自读课文,读准字音。边读边想课文主要讲了什么内容。

2.说一说自己还有哪些不理解的词语。

3.选择自己最喜欢的句子读读,要求读出体会。1.学生借助文中拼音认真读课文,读准字音,读通句子。标出课文的自然段。

2.把自己认为难记的生字和不理解的词语做上标记。

3.轻声读课文,画出生字在文中所连的词、多音字、优美词句,并读两遍。

4.读中想一想:我知道了课文讲了什么故事?1.我能给带点字注音。

希望抓痒

鳄鱼陈醋

2.根据课文内容填空。

这篇课文记叙了“我”变成________的感受,表现了______永远是最了解自己孩子的人,赞美了__________的温馨和美好。

三、合作探究,解决问题。(用时:20分钟)1.交流整体感知:课文讲了什么故事?表达了作者怎样的情感?

2.交流自学生字词情况。

3.展示生字词情况。1.学生在读中用自己的语言讲述故事,说出读后的体会。

2.小组交流。(字音方面:希、痒、鳄、醋;字形方面:状、狐、狸、丁、零、巧、克、肠、继、续、抬、秘、密)

3.全班交流认记生字的方法。3.看拼音写词语。

xínɡzhuànɡhúli

jìxùmìmì

qiǎokèlì

四、展示汇报,拓展延伸。(用时:5分钟)1.小组展示朗读课文。

2.布置作业。熟读课文,想一想:你学得文中哪些想象有意思?小组同学共同参与,选择喜欢的展示方式,把课文读给大家听。

教学反思工具性和人文性的和谐统一是语文学科最基本的特点,在教学《我变成了一棵树》这篇课文时,我抓住课文中的重点词语,引导学生理解课文,并打破课文的编排顺序引导学生自主探究,取得了较理想的教学效果。

第二课时

学习目标1.理解课文内容,体会想象的神奇。

2.仿照课文的写法,写一写。

学习重点理解作者变成树后发生了哪些事,体会想象的神奇。

学前准备课文内容相关课件。(教师)

教学环节导案学案达标检测

一、复习导入。(用时:5分钟)1.听写词语。

2.回顾课文主要内容。(师板书课题)1.学生听写词语。

2.回忆课文主要内容。4.听写词语。

形状狐狸丁零

巧克力香肠继续

抬头秘密

二、精读感悟。(用时:25分钟)1.自读第1~4自然段,思考:“我”为什么希望变成一棵树?

2.细读第5、6自然段,了解“我”变的树是什么样子的。

3.齐读第7、8自然段,边读边想:“我”让所有的动物都住在树上说明了什么?

4.用开火车的方式朗读第9~12自然段,从妈妈身上感受想象的神奇,并思考:

(1)第11自然段中,“我”为什么有点儿高兴,又有些失望?

(2)妈妈是一个怎样的人?

5.默读第13~20自然段,从小动物的言行中感受想象的奇妙。思考:“我”变成一棵树后,心情有哪些变化?

6.齐读第21~23自然段,感受妈妈对“我”的爱,思考:

“噢,最了解我的人到底还是妈妈。”这句话在文中的作用是什么?如何理解这句话?1.带着问题,运用多种方式朗读课文。用在文中画出“我”希望变成树的原因。

2.用在文中画出“我”变成的树的样子。

3.感受“我”变成的树的神奇之处,以及“我”对小动物的喜爱之情。

4.重点从妈妈身上感受想象的神奇,体会妈妈的爱心。

5.联系全文,体会“我”的心理变化过程:兴奋有点儿高兴,又有些失望失望、着急后悔觉得变成树很麻烦。

6.细细品味第21~23自然段,明白:母亲是世界上最了解孩子的人。在母亲眼里,每一个孩子绝对不会被错认。5.仿写拟声词。

咕噜噜

__________________

哗啦哗啦

__________________

6.“我”变成一棵树后,心情发生了哪些变化?_________________________________________________________________________________

7.从文中哪句话可以看出妈妈早就知道那棵树是“我”变的?______________________________________________________

三、拓展提升。(用时:10分钟)1.联系课前的想象,说说如果你变成了其他事物,会发生什么奇妙的事。

2.仿照课文的写法,写一写或画一画。1.交流自己变成其他事物后发生的奇妙的事。

2.仿写一篇想象作文或画一个场景。8.写想象作文或画出自己想象的一个场景。

板书设计

教学反思学生通过读课文,了解了课文内容;通过课件展示,直观地感受到作者想象的奇特,最后安排的写或画的内容是对学生理解能力的提升。

《我变成了一棵树》教案 篇2

【教材分析】

部编本三年级下册第五单元(习作单元)的语文要素是“走进想象的世界,感受想象的神奇”。《我变成了一棵树》是本单元的第二篇精读课文,讲述了“我”变成一棵树之后的奇妙经历,在大胆想象中实现了“我”“美好”的愿望。借助单元课文和习作的平台,引导学生通过阅读交流,走进奇妙有趣的想象世界;再启发学生联系生活展开想象,拓展思维,说出自己的。想象故事。

【教学目标】

1.正确、流利、有感情地朗读课文,感受“我”变成树之后的奇妙经历和乐趣,体会其中的神奇。

2.读懂课文内容,通过朗读想象画面,抓住关键词,拓展思维,进行语言文字积累与运用,尝试创编故事。

3.发挥自己的想象,创造自己的想象世界。

【教学重难点】

1.通过朗读想象画面,抓住关键词,拓展思维,进行语言文字积累与运用,尝试创编故事。

2.发挥自己的想象,创造自己的想象世界。

【教学过程】

【一、复习导入,梳理全文】

师:这节课,我们继续学习第17课,感受想象的神奇、有趣!全班齐读课题《我变成了一棵树》。上节课学习的生字新词,还记得吗?全班齐读——希望、鳄鱼、香肠、糖醋排骨、秘密、形状、巧克力、继续、抬头狐狸、痒痒的(读好轻声)

咕噜噜、丁零丁零(读好拟声词)

师:表扬你们将拟声词的轻声读得很好!谁愿意说说课文的主要内容—— (课件出示;请一个学生说)

这篇课文主要写了为了,想象自己变成了,以及之后发生的一连串的故事。

师:是哪些有意思的事情呢?

生:(老师根据学生的回答板书)变成树——冒树枝——长鸟窝——住动物

——树弯腰——妈妈住鸟窝——分美食——肚子饿——流口水。

【二、交流汇报,奇思妙想】

师:这么多……(根据学生的课文内容回答部分的词语:神奇、有意思)你最感兴趣的是哪一件?选择其中一件,在四人小组里交流交流。如果你能在交流中用上“我觉得……最有意思,因为……”这样的句式,伙伴们就能听得更清楚了。开始吧!

(学生选择一处最感兴趣的想象在四人小组中交流。老师巡堂,主要抓住:长满鸟窝;我的心情——紧张、高兴、失望;流口水这三个大环节来着重讲。)

师:谁愿意来和大家分享?

预设1:【变成树】

生:我觉得英英的想法很特别,为了不想回家吃饭,想要变成一棵树!

师:哪个词最让你觉得有意思?

生:痒痒的(老师带上动作——身上到处都是痒痒的喔!动作夸张)还有冒出来也很神奇,我的身上居然长树枝了!(老师随机碰孩子的手臂——哇,你这里冒出了树枝,这里也有,全身上下都长出了树枝,什么感觉啊?)

预设学生回答:太不可思议了!

师:谁愿意来读一读?

即时点评:身上痒痒的,树枝从身上冒出来,多奇妙的感觉啊!真好玩!全班也来读一读。

师:那你能把这种神奇、有意思读出来吗?(指导朗读:痒痒的、冒出来:加重音读。)

预设2【重点1】——【长满鸟窝】

生:我觉得长满鸟窝这一处的想象很神奇!因为一般的树都是长水果的,可这棵树却长鸟窝,而且还是各种形状的。

师:都有哪些形状?

生:三角形、正方形、长方形、圆形、椭圆形、菱形师:还有哪些形状,你们猜?

生:心形的。

生:梯形的。

师:还有哪些更奇特的形状呢?你能想象吗?(想别人想不到的)

生:书包形的!

生:衣柜形的!

生:太阳帽形的!

生:抽屉形的!

(老师的评价语:新鲜、新奇、特别、美妙、浪漫、有创意,想到了我们都没想到的。)

师:你们的想法真特别,真有创意!这么多形状各异的鸟窝长在树上,可作者并没有一一列出来,而是用了一个——(老师指着屏幕)

生:省略号。

师:这就留给了我们足够的想象空间了!

师:听着你们的奇思妙想,老师的脑海中浮现了这样的画面,请你闭上眼,边听边想象。

(配乐师读:你猜,我变的树上会长什么?当然不是苹果啦,梨也不对,是鸟窝!我变成了一棵长满各种形状的鸟窝的树:三角形的、正方形的、长方形的、圆形的、椭圆形的、菱形的……风一吹,它们就在枝头跳起了舞。)

师:睁开眼,你看到了什么画面?

生1:树上的鸟窝可真多。

师:那可不是一般的多!

生2:所有的鸟窝都在随风舞蹈!

师:这也许是快乐的舞蹈。

师:满树的鸟窝,都在舞蹈,谁来一边想象一边读?(2人;全班)(读得好的点评:读得真好!谢谢你们的朗读,把我也带到了这棵神奇的大树面前。)

师:那如果你也变成了一棵树,你会变成一棵什么样的树? 【口头表达练习】

我变成了一棵长满的树:……风一吹,。(自己想—交流汇报3人—同桌交流:听听看,谁的想法更奇妙。老师要根据学生的发言,抓住想象的奇特来点评,强化“奇妙”这个点。)

预设3【住动物】【树弯腰】

生:我觉得住进动物很有意思。因为鸟窝里不住小鸟,却住着好多动物,而且它们都是陆地上生活的动物。

师:哇,连小鳄鱼、小狐狸都能住进鸟窝里。还会有哪些神奇的客人也住

进来?

生1:恐龙。

生2:大鲨鱼。

生3:蝴蝶。

师:我也好想住进去,你们想住进来吗?(预设生:想)师:(模拟)大树大树,我们怎么住进去呢?

生:(预设模拟)别担心,我会弯下腰,让鸟窝离你很近很近,你只要轻轻一跳或者轻轻一爬,就像平时上你的小床那么容易。师:(模拟)大树,你和别的树不一样,居然会弯腰,真神奇!

师:接下来,还会有哪些让人意想不到的事情呢? 预设5【妈妈住鸟窝】【重点2】

生:我觉得妈妈住鸟窝很神奇,因为妈妈也想住进鸟窝里,妈妈是个大人,怎么能住鸟窝呢?

师:看到妈妈来了,此刻我的心情。

生:紧张

师:从哪里看出紧张?

生:心嗵嗵地跳着。

师:哇(夸张)心嗵嗵地跳着,震得树上的鸟窝都(生:一动一动的),还发出(引读——丁零丁零的声音。带动学生演、感受)

师:看到妈妈,除了紧张,我还有什么心情?

生:我有点高兴,有点失望。

师:为什么高兴?

生:妈妈没认出我,我还可以继续玩。是的,就是因为这个原因师:(出示课文的话)她不知道我变成了树!

师:好开心啊!不用回家吃饭啦!那怎么又失望了?

生:因为妈妈没认出我,不知道我是她的女儿。

师:所以,我失望还是因为——(出示课文的话)她不知道我变成了树!

师:我的心情真复杂哦! 预设6【肚子饿】

生:我觉得大树肚子饿非常神奇,因为大树不是人,只有人饿了肚子才会咕噜噜叫。

师:会肚子饿的大树独一无二! 预设7【流口水】【重点3】

生:我觉得大树流口水这一处最有意思。只有人饿了,才会流口水

师:那小动物们知道“我”流口水了吗?

生:不知道。

师:它们把我的口水当成了什么?(出示课件课文)

生:雨、牛奶、虫子撒的尿、眼泪。

师:它们对我的口水进行了各种各样的猜测,让我们一起来演一演这个有趣的情景。

(课件出示演的要求:请同学们以4人小组为单位,分好角色,表演时注意配上动作和表情;还可以站起来。学生练习对话,老师巡堂指导。)

师:哪一个小组愿意来演一演?(请一组学生,戴头饰)

师:(创设情景、师生配合)哎呀,大树流下了一串串水珠,这是怎么呢?(学生演绎4句对话)

师:原来,我觉得变成一棵树还挺高兴的,可是都没有人知道这是“我”的口水。我能告诉他们么?(生:不能说)哎,变成了树真麻烦——

生:他们连水珠是从我的嘴巴里流出来的,都不知道。

师:那谁知道?

生:妈妈(预设学生错答:“我知道”——师:我当然知道了;那还有谁知道?)

师:学到这里,你知道妈妈为什么要住进来了吗?

生:妈妈想用这样的办法叫我回家吃饭。

师:是啊是啊,妈妈是这个世界上最了解我们的,也是这个世界上最爱我们的,她永远牵挂着我们!

师:是啊,妈妈是这个世界上最了解我们的,也是这个世界上最爱我们的!

预设【流口水】不是最后一个环节出现(通用)

师:学到这里,你知道妈妈为什么要住进来了吗?

生:妈妈想用这样的办法叫我回家吃饭。

师:是啊是啊,妈妈是这个世界上最了解我们的,也是这个世界上最爱我们的,她永远牵挂着我们!

【三、拓展阅读】

师:同学们,(指着板书)英英为了不想不吃饭,变成了一棵大树,经经历了这么多有趣、神奇的故事。看,(课件出示)这个男孩叫卡夫卡。有一天醒来,他居然变成了一只超级大甲虫。这就是经典绘本故事《卡夫卡变虫记》。

师:昨天,老师让大家阅读了其中的片段,布置大家绘制了思维导图,谁愿意来和大家分享其中有意思的内容?(2-3人分享。)

师:书中还有更多神奇、有趣的情节呢,课后我们可以找到这本书好好读一读。除了这一本,老师还想推荐《外公变成猫》。

【四、想象训练(思维导图)】

师:同学们,这两篇文章都运用了“变异想象”的方法,想象着自己变成了什么事物,以及之后发生的一连串奇妙的故事(结合课件)。那现在你也会变,你会想象自己变成什么呢?又会发生哪些有意思的事情?请用思维导图的方式把你的奇思妙想记录下来。(学生绘制,展示2-3人。)

【五、结语】

师:这节课,我们打开了想象的大门,和英英、卡夫卡经历了一段奇妙的想象之旅,希望大家都能借着想象的神奇翅膀,在想象的世界里快乐飞翔。这节课,我们就上到这儿,下课!

我变成了一棵树教案 篇3

教学目标

xx

知识与能力

1、会认8个生字,会写13个生字。能正确读写“狐狸、继续、秘密”等词语。

2、理解课文内容,说说你觉得文中哪些想象有意思。

()

3、展开想象,说说如果你也会变,变了以后会发生什么奇妙的事。

过程与方法

1、范读课文,指导学生有感情地朗读课文。

2、结合图片和文字内容,生动再现课文所讲的故事,帮助学生理解课文内容。

情感、态度与价值观

明白妈妈永远是最了解孩子的,体会伟大的母爱。

重点难点

教学重点

1、会认8个生字,会写13个生字。能正确读写“狐狸、继续、秘密”等词语。

2、理解课文内容,说说你觉得文中哪些想象有意思。

教学难点

展开想象,说说如果你也会变,变了以后会发生什么奇妙的事。

课时安排

2课时教学过程

第一课时

一、导入新课,揭示课题

假如你可以变,你会变成什么?是自由快乐的小鸟,还是五彩缤纷的花朵;是沙漠中的一眼清泉,还是美丽可爱的小蜻蜓……可有一位小朋友,她的想法却很奇特,她想变成一棵树,这又是为什么呢?我们一起到文中去看一看吧,相信学完本课,你一定会为这个小朋友的奇思妙想叫好。

二、字词学习,基础积累

1、教师范读课文。重点指导生字中的后鼻音“状、丁、零、肠” 。

2、学生借助拼音自读课文,圈画生字词,借助字典解决生字词。

3、检查自学情况,教学生字。

(1)教读生字并组词造句。学习“状、零、巧、肠、续、抬”时,可以使用形近字对比的方法;学习“狐、克、继”时,可以用猜谜语的方法;学习“狸、秘、密”时,可以用同音字对比的方法。

形近字歌示例:

状:大地穿新装,山峰显异状,壮美令人叹,大雪巧梳妆。

丁:原有千寻山,丁香把露含,于今再寻觅,水枯地也干。

字谜示例:

有犬不是狗,左靠瓜旁走,生性很狡猾,借虎威风抖。

(谜底:狐)

同音字歌示例:

狸:一只小狸猫,想摘大鸭梨,爬上青竹篱,还是有距离。

(2)对要求会写的字进行书写指导。

书写指导:

“状”左窄右宽,右部捺画伸展。

“狸”左窄右宽,“里”在竖中线上起笔。

“丁”的横要长些,竖勾要写在竖中线上。

“零”的“ “宜写得扁些,下部撇捺伸展,托上盖下。

“巧”的“工”位置偏上,下横变提,右部折笔要自然。

“克”的“口”要写扁小,撇宜长,竖弯钩要舒展。

“肠”的左部窄长,右部两撇平行,长短不同。

“继”注意笔顺,右边部分先写“米”,再写竖折。

“续”左窄右宽,右边是“卖”。

“抬”左窄右宽,“口”在竖中线上起笔,写扁一些。

“秘”的“必”卧钩短且向右下倾斜,撇上伸且稍长。

“密”中间的“必”稍扁。

易错提示:

“狐”左部是“犭”,不是“扌”;右部是“瓜”,不是“爪”。

“零”下部是“令”,不是“今”。

(3)归类识字。

归类示例:

犬-状(形状)-突(突然)-哭(哭泣)

瓜-狐(狐狸)-弧(弧度)-孤(孤单)

里-狸(狸猫)-童(童话)-野(田野)

令-零(零食)-铃(铃声)-冷(冰冷)

(4)多音字。

bēi:背包背负

bèi:后背背井离乡

mì:秘密秘而不宣

bì:秘鲁

(5)形近字。

状zhuàng:形状

壮zhuàng:强壮

丁dīng:园丁

于yú:于是

克kè:克服

兄xiōng:兄弟

抬tái:抬头

治zhì:医治

密mì:秘密

蜜mì:花蜜

(6)重点词语解释。

希望:(多义词)

①心里想着达到某种目的或出现某种情况。

②希望达到的某种目的或出现的某种情况;愿望。

③希望所寄托的对象。

担心:放心不下。

傍晚:时间词。临近晚上的时候。

丁零丁零:形容铃声或小的金属物体的撞击声。

香喷喷:状态词。形容香气扑鼻。

秘密:有所隐蔽,不让人知道的`(跟“公开”相对)。

(7)书写练习:巡视指导,并纠正握笔姿势、笔顺和坐姿。

三、通读课文,整体感知

让学生自由朗读课文,思考并回答问题。

(1)用自己的话说一说课文主要讲了什么。

明确:

课文讲述了“我”因为不想自己在玩的时候有人叫“我”吃饭而自己变成了一棵树,继而发生的有趣的事情,展示了一个奇妙的想象世界,也表明世界上最了解自己的人是妈妈。

(2)课文共有几个自然段?请在段落前标注出来。

明确:

共有23个自然段。

四、课堂小结,效果强化

这节课,通过初步学习课文,我们知道了课文讲述的是“我”想象变成了一棵树后发生的故事。小朋友们一定觉得很有意思吧!课后大家可以讨论一下,如果你可以变成某样东西,你想要变成什么?

五、练习设计,巩固提升

请完成本课对应训练。

第二课时

一、复习旧知,导入新课

1、听写词语。

状态狐狸丁当零食轻巧

克服香肠继续抬头秘密

2、导入新课。

上节课,我们初步学习了课文。大家还记得课文讲了些什么吗?(指名回答或让全班齐答)对,讲了“我”想象自己变成一棵树之后发生的故事。这节课,就让我们一起走进课文,看看“我”变成树后,究竟发生了哪些有趣的事吧!

二、课文研读,突破重难

1、同学们想象一下,一棵长满各种形状鸟窝的树会是什么样子的?(出示图片)

2、第4自然段哪句话交代了“我”想变成一棵树的原因?

明确:

我真希望变成一棵树,这样就没人在你玩的时候叫你吃饭了。

3、同学们,你们想想,普通的树上都会长些什么呢?

明确:

花、叶、水果……

4、而“我”变成的树上又长的是什么呢?

明确:

鸟窝。

5、这些鸟窝有什么特点呢?

明确:

各种形状都有:三角形、正方形、长方形、圆形、椭圆形、菱形……

6、“我”会邀请哪些小动物来住在鸟窝里呢?

明确:

小兔、小刺猬、小松鼠、小鸭子、小鳄鱼、小狐狸。

7、妈妈来了,“我”的心为什么会“嗵嗵地跳着”呢?

明确:

因为“我”害怕妈妈发现这棵树是“我”变成的。

8、妈妈要求住进三角形的鸟窝,“我”为什么“有点儿高兴,又有些失望”呢?

明确:

“我”高兴是因为妈妈不知道“我”变成了树,可以尽情地玩;“我”失望是因为妈妈居然不认识“我”了。

9、妈妈从背包里拿出了哪些好吃的东西呢?

明确:

巧克力、香肠、面包、花生、牛奶……

10、课文是如何写“我”馋得流口水的呢?这样写有什么作用?

明确:

课文没有直接写“我”馋得流口水,而是先由狐狸用“下雨了”表明有水滴落;马上又用“天空中一丝乌云都没有”来说明并非下雨,引起读者思考;然后用小鳄鱼、小松鼠、小白兔的猜测来一步一步地勾起读者的好奇心;最后再由“我”自己亲自揭晓答案--“水珠是从我的嘴巴里流出来的”,含蓄地点明了“我”是馋得流口水。这样写能起到引起读者阅读兴趣的作用。

11、猜想一下,妈妈“是怎么知道我的秘密的”?

明确:

猜想一:因为妈妈最了解“我”,一直都知道“我”已经“变成了一棵树”。

猜想二:因为是“我”幻想自己变成了一棵树,而不是真的变成了一棵树。

12、回顾整篇课文,思考问题。

课文中出现了哪些拟声词?你还知道些其他的拟声词吗?

明确:

文中有:嗵嗵、丁零丁零、啧吧啧吧、咕噜噜。

滴滴答答:形容水滴落下的声音。

咕噜:形容水流动或东西滚动的声音。

扑通:形容重物落地或落水的声音。

哗啦啦:形容撞击、水流等的声音。

三、课堂小结,效果强化

1、设置问题,引导学生回顾本课所学内容。

本文记叙了“我”xxxx ,表明了xxxx。

明确:

想象自己变成了一棵树后发生的故事世界上最了解自己的人是妈妈

2、本文巧用拟人的修辞手法,描写生动形象,请试着简要分析一下。

明确:

拟人就是把事物人格化,将本来不具备人的动作和感情的事物变得和人一样具有动作和感情。这种写法可以使文章更加生动、形象、具体地表现出某事物的某个特点。如“风一吹,它们就在枝头跳起了舞”一句就运用了拟人的修辞手法,写出了各种形状的鸟窝随风摆动的样子,形象生动。

3、同学们,学习了这篇课文后,你们有些什么感悟呢?

明确:

母爱是最无私的感情。母爱如春天的甘霖,悄无声息地洒落在我们的心田。这种爱,温柔而深沉!我们常常埋怨自己的母亲啰唆,但如果我们用心去体会,不难感受到她们的关怀。不管是慈爱还是严厉,我们都要相信,那是她们爱的体现。这个世界上,最纯洁而又最真挚的爱莫过于此。

四、练习设计,巩固提升

《我变成了一棵树》教案 篇4

一、说教材

1、教材简析:我今天说课的内容是人教版三年级下册《我变成了一棵树》。《我变成了一棵树》是一篇富有想象力的文章。文章通过描写小作者为了逃避妈妈让她吃饭,而发挥想象自己变成了一棵有趣奇特的树,表现出来作者的想象奇妙、有趣。

《我变成了一棵树》这个单元的主题是“大胆想象”,旨在鼓励、启发学生大胆想象,培养学生的想象力和思维能力。根据本单元的训练重点、教材的体裁特点以及新课标对阅读教学的要求,我主要从知识与能力、过程与方法、情感态度及价值观三个维度设置本课教学目标。

2、教学目标:

(1)知识与能力:学生朗读课文,抓住重点词句,理解课文内容。

(2)过程与方法:能够将生活和想象结合,组织语言,进行想象力训练。

(3)情感态度及价值观:感受“我”变成树的'乐趣。

3、教学重点:联系生活,读懂想象,学会想象。

4、教学难点:读懂课文,体会想象的乐趣。

二、说教法

这篇课文,重在培养学生联系生活,读懂想象,学会想象的能力。本课教学,我的教学思路是:复习导入→边读边想→重点感悟→探究问题→交流汇报→课堂总结→课堂练习。在教学中,我始终坚持以教师为主导、学生为主体、学生思考回答为主线,树立学生是语文学习的主人,教师是学生学习的组织者、促进者、合作者、启发者的角色意识。

三、说学法

在教学中,倡导学生采用自主、合作、探究的学习方式,以突破教学的重点、难点。让学生在对重点内容的学习中,读懂想象,学会想象,体会想象的乐趣;让学生通过划一划,想一想,议一议,说一说,自主地思考问题,合作交流问题,探究解决问题,培养学生交流与合作的能力,探求解决问题的办法。

四、说教学程序

(一)复习导入,拉近距离。

同学们,上节课我们学习了哪一篇课文的生字词语呢?首先让我们来对上节课学过的生字进行一个考察,看看同学们对上节课知识的掌握情况。

(二)边读边想,探究问题,启动思维,重点感悟。

过渡:我变成了一棵树,这个想象多么有趣,接下来还会有很多有意思的事情发生。

默读课文,说说你觉得这几部分里各有哪些想象有意思。用笔在文中画出来,再来和大家交流,并说说有趣在哪里。

(设计意图:通过初读课文,画出重点,互相交流,感知文本内容,为下一步教学作好铺垫。)

(三)交流汇报,碰撞思维。(讨论)

讨论:“我”变成了怎样的树?下列两句话哪句的表达效果更好?

1、学生探究结束后,说一说自己的收获,谈一谈自己的看法。

2、小组派代表汇报各小组的探究结果,让思维在小组汇报中撞击出绚丽的火花,让学生在小组汇报中分享探究问题获得成功的喜悦。

(设计意图:心理学研究表明:学生带着问题阅读比无目的的阅读,受到的阅读效果更佳。基于这样的认识,我通过目标导读、探究问题、交流汇报的学习形式,让学生的思维经历唤醒、启动、碰撞的过程,以培养学生分析问题和解决问题的实际能力。)

(四)目标导读,唤醒思维。

1、拓展想象,说话训练。

既然妈妈一早就知道我是那棵树,为什么还故意端来美味的食物馋我?

妈妈很早就知道英英变成树了,所以她才故意拿来好吃的和大家一起吃,为了是让英英感觉到饿,主动去吃饭。

2、教师进行点拨引导。

五、本课小结

回顾全文,说说课文讲了什么故事?

这篇课文写了英英为了逃避妈妈催促自己吃饭,而变成了一棵树,机智的妈妈用美食引诱她流下口水。故事充满了童趣,令人感到温馨幸福。

六、拓展延伸,巩固小练习

妈妈是用怎样的方式让英英吃饭的?

A、直接把她拽回家。

B、把饭拿过去,让英英吃。

C、用美食引诱英英,回家吃饭。

学生总结本课的学习内容,教师帮助学生在大脑中建构本课的知识体系。

七、说板书设计

我变成了一棵树

变成树:痒痒的冒出来

长满鸟窝:各种形状想象奇妙、有趣

住满亲朋:小兔子、小松鼠、妈妈……

(设计意图:板书是一篇课文的袖珍版,是一部微型教案。本板书以结构性、条理性、整体性原则为设计指导思想,突出课文结构,绘出文中美景,点出文章中心,学生一看便一目了然,文本的知识结构便存于心中,起到了总结全文、收束全篇的目的。)

我变成了一棵树教案 篇5

教学目标:

1.能正确、流利地朗读课文,读懂故事的主要内容。

2.认识新偏旁“反犬旁”和“爿字旁”。指导写好带有这类偏旁的字。

3.抓“痒痒的“冒”“弯”等关键词,体会表达效果的神奇,并进行语言文字训练。

4.初步引导学生分角色扮演,进行戏剧尝试。

5.拓展学生思维,展开想象创编故事。

教学重点:

抓“痒痒的“冒”“弯”等关键词,体会表达效果的神奇,并进行语言文字训练。

教学难点:

拓展学生思维,展开想象创编故事。

教学准备:

多媒体课件

教学时数:

2课时

教学过程:

第一课时

一、回顾复习,激趣导入

1.同学们都被小真的奇思妙想深深地吸引了。你们还想听这样的故事吗?

2.引出课题,板书课题,齐读。

二、初读课文,学习生字

1.请同学们打开课本,翻到63页,自由朗读课文,读准字音,读通句子。

2.出示本课生词,排火车读。

痒痒的椭圆形菱形鳄鱼香肠糖醋排骨丁零丁零秘密

3.排火车接读课文。

三、复习生字,指导书写

1.状:认识爿字旁,了解爿字旁的含义。与“壮”字进行对比。

2.继续:强调“继”字的笔顺。

3.狐狸:左窄右宽,反犬旁的笔顺。

4.秘密:理解两个同音字的意思。

秘:不公开的,不让大家知道的。可组词秘方、秘诀、神秘、奥秘。

密:不公开的,不公开的事物。组词保密、密信、密谋、密探

【设计意图:引导学生用了解偏旁含义,形近字区分和同音字的不同含义来区分相像的汉字,加深学生印象。】

5.在田字格中各写一个,教师巡视指导。

6.当堂听写。

第二课时

一、再读课文,感知大意

1.听老师范读课文,边听边思考:哪些情节写得很有意思?

2.师范读课文。

3.交流写得有意思的情节。

预设:

(1)第四段

①指名读。

②哪些描写让你觉得有意思?

是啊,“痒痒的” 和“冒”我把变成树的感觉写活了。

③再读,读出有意思。

(2)第五段

①生读。

②交流有意思的描写:树上长鸟窝

(3)第六段

①鸟窝的形状:三角形、正方形、长方形、圆形、椭圆形、菱形……

②还会有什么形状?

③如果你变成了一棵树,你会变成一棵什么样的树呢?

④出示句子练习:

你猜,我变的树上会长什么?当然不是苹果啦,梨也不对——对了,_______!我变成了一棵______的树:___……_________。

【设计意图:孩子天生就有丰富的想象。我还会变成一棵什么样的树?问题一抛出,孩子的思维立刻活跃起来。仿照课文说一说,锻炼了学生运用语言的能力。】

(4)第七段

树上都住了谁?

(5)第八段

①你觉得哪里有意思?“我会弯下腰”

②指导读。

(6)十三---十四段

一棵饿得肚子“咕噜噜”直叫的树

(7)十五---二十段

①分角色加动作扮演读。

②这水珠是什么?

4.故事里的妈妈你喜欢吗?为什么?

二、总结写法,拓展想象

1.理清故事创作思路:变树经过——变树后的趣事。

2.假如你也会变,你会变成什么?又会有怎样的奇特经历呢?

3.把你想到的以《我变成了_____》为题写下来。

【设计意图:学完课文,学生头脑中一定有许多遐想不吐不快,适时进行拓展练笔,给学生创造表达的机会。】

《我变成了一棵树》教案 篇6

教学目标:

1.能正确、流利地朗读课文,读懂故事的主要内容。

2.认识新偏旁“反犬旁”和“爿字旁”。指导写好带有这类偏旁的字。

3.抓“痒痒的“冒”“弯”等关键词,体会表达效果的神奇,并进行语言文字训练。

4.初步引导学生分角色扮演,进行戏剧尝试。

5.拓展学生思维,展开想象创编故事。

教学重点:

抓“痒痒的“冒”“弯”等关键词,体会表达效果的神奇,并进行语言文字训练。

教学难点:

拓展学生思维,展开想象创编故事。

教学准备:

多媒体课件

教学时数:

2课时

教学过程:

第一课时

一、回顾复习,激趣导入

1.同学们都被小真的奇思妙想深深地吸引了。你们还想听这样的故事吗?

2.引出课题,板书课题,齐读。

二、初读课文,学习生字

1.请同学们打开课本,翻到63页,自由朗读课文,读准字音,读通句子。

2.出示本课生词,排火车读。

痒痒的椭圆形菱形鳄鱼香肠糖醋排骨丁零丁零秘密

3.排火车接读课文。

三、复习生字,指导书写

1.状:认识爿字旁,了解爿字旁的含义。与“壮”字进行对比。

2.继续:强调“继”字的笔顺。

3.狐狸:左窄右宽,反犬旁的笔顺。

4.秘密:理解两个同音字的意思。

秘:不公开的,不让大家知道的。可组词秘方、秘诀、神秘、奥秘。

密:不公开的,不公开的事物。组词保密、密信、密谋、密探

【设计意图:引导学生用了解偏旁含义,形近字区分和同音字的不同含义来区分相像的汉字,加深学生印象。】

5.在田字格中各写一个,教师巡视指导。

6.当堂听写。

第二课时

一、再读课文,感知大意

1.听老师范读课文,边听边思考:哪些情节写得很有意思?

2.师范读课文。

3.交流写得有意思的情节。

预设:

(1)第四段

①指名读。

②哪些描写让你觉得有意思?

是啊,“痒痒的”和“冒”我把变成树的感觉写活了。

③再读,读出有意思。

(2)第五段

①生读。

②交流有意思的描写:树上长鸟窝

(3)第六段

①鸟窝的形状:三角形、正方形、长方形、圆形、椭圆形、菱形……

②还会有什么形状?

③如果你变成了一棵树,你会变成一棵什么样的树呢?

④出示句子练习:

你猜,我变的树上会长什么?当然不是苹果啦,梨也不对——对了,____________!我变成了一棵____________的树:__________________……_________________。

【设计意图:孩子天生就有丰富的想象。我还会变成一棵什么样的树?问题一抛出,孩子的思维立刻活跃起来。仿照课文说一说,锻炼了学生运用语言的能力。】

(4)第七段

树上都住了谁?

(5)第八段

①你觉得哪里有意思?“我会弯下腰”

②指导读。

(6)十三---十四段

一棵饿得肚子“咕噜噜”直叫的树

(7)十五---二十段

①分角色加动作扮演读。

②这水珠是什么?

4.故事里的妈妈你喜欢吗?为什么?

二、总结写法,拓展想象

1.理清故事创作思路:变树经过——变树后的趣事。

2.假如你也会变,你会变成什么?又会有怎样的奇特经历呢?

3.把你想到的以《我变成了_____》为题写下来。

【设计意图:学完课文,学生头脑中一定有许多遐想不吐不快,适时进行拓展练笔,给学生创造表达的机会。】

板书设计:

17.我变成了一颗树

痒冒变树

各种形状

“咕噜噜”趣事

口水

《我变成了一棵树》教案 篇7

教学主题:大胆想象

课时:两课时(本设计是第一课时)

授课对象:三年级学生

设计者:三年级语文备课组/中牟县荟萃路小学

目标确定的依据

1.课程标准的相关要求

(1)基于识字与写字

对学习汉字有浓厚的兴趣,养成主动识字的习惯。累计认识常用汉字2500个左右,其中1600个左右会写。有初步的独立识字的`能力。会运用音序检字法和部首检字法查字典、词典。使用硬笔熟练地书写正楷字,做到规范、端正、整洁。写字姿势正确,有良好的书写习惯。

(2)基于阅读

用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。初步学会默读,做到不出声,不指读。学习略读,粗知文章大意。能联系上下文,理解词句的意思,体会课文中关键词句表达情意的作用。能借助字典、词典和生活积累,理解生词的意义。能初步把握文章的主要内容,体会文章表达的思想感情。能对课文中不理解的地方提出疑问。能复述叙事性作品的大意,初步感受作品中生动的形象和优美的语言,与他人交流自己的阅读感受。积累课文中的优美词语、精彩句段,以及课外阅读和生活中获得的语言材料。

(3)基于口语交际

听人说话能把握主要内容,并能简要转述。与别人交谈,态度大方,有礼貌。有表达的自信心。敢于发表自己的意见。

2.教材分析

课文以一个可爱的孩子的口吻,描述了她变成一棵树后,发生的奇妙的事情。课文内容浅显易懂,作者从不同的方面展开,想象奇特、有趣。在教学过程中,学生也随着情节走入那棵树中,去感受作者描述的神奇景象。

3.学情分析

(1)基于识字与写字:三年级下学期的学生优势在于已经有了较强的独立识字能力,乐于识字,能用硬笔书写楷书,力求美观,有一定速度:弱势在于刚刚学会使用硬笔,书写的美观、速度方面有待提高。

(2)基于阅读:课文趣味性较强,学生乐于学习。但由于故事较长,学生可能理解不清文章脉络,难读的句子和词语比较多。但有几个字平时不常见,极易读错,所以给学生理解课文的内容增加了难度。因此,在生字教学以及读通、读懂课文等环节要适当多花时间,巧妙处理。学习本文重点是要培养学生丰富的想象力,这点对学生综合素质的提高极其重要。

(3)基于口语交际:优势是学生能够运用流利的普通话参与讨论,敢于发表自己的意见;弱势在于部分学生基于知识储备量的限制了其口语表达的效果。

教学目标

1.会认“希、痒”等8个生字,会写“状、狐”等13个生字,会写“吃饭、形状”等18个词语,正确读写文中词语。

2.自读课文,了解课文主要内容。

评价任务

任务一:正确书写生字、生词。

任务二:学生能说出课文的主要内容。

教学过程:

一、教学环节一:

谈话导入。(用时:5分钟)

1、教学活动

1.假如你会变,你最想变成什么?为什么?

2.文中的作者让自己变成了一棵树,而且还发生了一些很有趣的事情呢!

板书课题:我变成了一棵树。

2、评价要点

1.交流自己想变成的事物及原因。

2.齐读课题。

3.质疑:会发生哪些事呢?(完成评价任务二)

二、教学环节二:

自主学习,自主质疑。(用时:10分钟)

1、教学活动

1.自读课文,读准字音。边读边想课文主要讲了什么内容。

2.说一说自己还有哪些不理解的词语。

3.选择自己最喜欢的句子读读,要求读出体会。

4.读中想一想:我知道了课文讲了什么故事?

2、评价要点

1.学生借助文中拼音认真读课文,读准字音,读通句子。标出课文的自然段。

2.把自己认为难记的生字和不理解的词语做上标记。

3.轻声读课文,画出生字在文中所连的词、多音字、优美词句,并读两遍。(完成评价任务一)

三、合作探究,解决问题。(用时:20分钟)展示汇报,拓展延伸。(用时:5分钟)

1、教学活动

1.交流整体感知:课文讲了什么故事?表达了作者怎样的情感?

2.交流自学生字词情况。

3.展示生字词情况。

4.布置作业。

2、评价要点

熟读课文,想一想:你学得文中哪些想象有意思?

小组同学共同参与,选择喜欢的展示方式,把课文读给大家听。

我变成了一棵树教案 篇8

【教学目标】

知识与技能:

1、认识7个生字,会写13个字。正确读写本课生词。

2、了解“我”变成一棵树之后的奇妙经历,感受其中想象的神奇。

3、能大胆想象自己会变成什么,以及之后会发生什么奇妙的事。

过程与方法:

1、采用读、议等多种方式,感受课文生动的语言。

2、发挥自己的想象,说说自己想变成什么,变了以后会发生什么奇妙的事。

情感态度与价值观:

1、通过学习课文,体会妈妈对“我”的关心和爱护。

2、理解课文内容,感受想象的神奇。

【教学重点】

理解课文内容,发挥想象,说说自己想变成什么。

【教学难点】

体会妈妈的爱,感受想象的神奇。

【教学准备】

多媒体课件

【课时安排】

2课时

第一课时

【课时目标】

1、读写本课生字词。

2、整体感知课文,了解课文写了什么内容,弄清故事的来龙去脉。

3、品词析句,感受想象的神奇。

【教学过程】

一、谈话导入,激发兴趣。

1、板书课题,齐读课题。

2、同学们,爱因斯坦说:“想象力比知识更重要。”想象力概括着世界上的一切,推动着进步。大胆的想象创造出了现实中不存在的事物和景象。课文中的英英想象自己变成了一棵树,这是多么有趣的想象啊!你想知道这棵树的样子吗?那我们一起读课文吧。

设计意图:

教师引用爱因斯坦的名言,把学生引入想象的世界,用问题激起学生的阅读欲望,促使学生进入课文描写的情境中。

二、初读课文,自主识字。

1、自由、轻声读课文,标出自然段,把生字和不理解的词语画出来。

2、在小组内交流,说说自己知道了什么。

3、认读会认字。

(1)课件出示要认的7个生字,指名学生领读。

(2)学生读课文,画出含有生字的词语,然后读一读。课件出示词语。

指名读词语,再引导学生利用生字组词、造句。

4、指导写字。

(1)课件出示带有会写字的词语,齐读词语。

形状狐狸丁零丁零巧克力香肠继续

抬头麻烦

(2)教师提示。

①同偏旁的字:狐狸继续

②区别形近字:状——壮肠——杨

③注意笔画的写法:“巧”的第5笔,“肠”的第5笔。

(3)学生练习书写。

(4)展评,纠错。

设计意图:

教师引导学生在具体的语言环境下识字,提高学生的识字能力。教师指导学生书写生字,旨在培养学生认真书写的习惯。

三、通读全文,感知内容。

1、默读课文,想一想课文叙述了一件什么事。(课文叙述了英英变成了一棵树,树上长着各种形状的鸟窝,她请了许多小动物住进了鸟窝,妈妈也住进了三角形的鸟窝里,与小动物们吃好吃的,最后妈妈发现了英英的秘密)

2、课文中哪些段落是对现实生活的描述?哪些段落是作者的想象?(第1~3自然段、第21~23自然段是对现实生活的描述,课文第4~20自然段是作者的想象)

设计意图:

通过默读全文,让学生从整体上感知课文内容,使课文内容在学生头脑中留下一个整体印象。通过区分课文中描写现实生活的部分和作者想象的部分,让学生理清故事的前因后果。

四、品读想象,感悟神奇。

再读课文,想一想:你认为课文中哪些想象最大胆、最有趣?找出有关的语句读一读。

1、课件出示句子:我真希望变成一棵树,这样就没人在你玩的时候叫你吃饭了。我心里想着,就觉得身上痒痒的,低头一看,发现许多小树枝正从我身上冒出来。呀,我真的变成了一棵树!

提问:英英为什么想变成一棵树?她想变成一棵树,想着想着真的变成了一棵树,她的心情怎样?(英英因为想尽情地玩,所以想变成一棵树。想着想着,真的变成了一棵树,她自己也非常惊讶)

2、课件出示句子:你猜,我变的树上会长什么?当然不是苹果啦,梨也不对——对了,鸟窝!

我变的树上长满了各种形状的鸟窝:三角形的、正方形的,还有长方形的、圆形的、椭圆形的、菱形的……风一吹,它们就在枝头跳起了舞。

(1)读句子,讨论:你为什么认为这样的想象最大胆、最有趣?(英英变成的树跟我们生活中的树不一样,树上长满了各种形状的鸟窝,这样的想象真是大胆、有趣)

(2)课件出示课文中的插图,用自己的话描述英英变成的树的样子。(板书:鸟窝)

(3)再读句子,想想:这两段话采用了什么方法写出了作者的想象?

讨论交流:

①设置悬念:让读者猜树上长的是什么。

②巧用标点符号启发读者思考,破折号表示意思的转折,省略号说明树上的鸟窝还有很多。

③运用设问的修辞手法引起读者思考。

3、学生在小组内共同学习课文第7、8自然段。

讨论交流:

(1)你认为想象有趣的原因是什么?(让小动物住进鸟窝,让喜欢这棵树的人也可以住进去,真是大胆的想象。还特意讲了住进鸟窝的方法,真有意思)(板书:动物)

(2)通过读句子,自己有什么收获?(我对爱因斯坦的名言有了进一步的理解)

(3)读读这两段话,注意语气和表情,读出人物的愉快心情。

设计意图:

通过品词析句,让学生体会想象的神奇,学习作者运用多种方法描写事物的方法。

五、课堂小结。

同学们,这节课我们学习了本课的生字、新词,知道了英英想象自己变成了一棵长满鸟窝的树,体会到了想象的美妙与神奇。

第二课时

【课时目标】

1、理解课文内容,感受想象的神奇。

2、展开想象的翅膀,说说自己想变成什么,变了以后会发生什么奇妙的事。

【教学过程】

一、复习导入。

1、出示部分生字、词语,学生认读。

2、回忆上节课的内容:上节课我们通过阅读课文,知道了英英想象自己变成了一棵树,树上长满了各种形状的鸟窝。而且小动物们住进了鸟窝里,到了傍晚的时候,又发生了怎样的事情呢?我们继续学习课文。

二、品读想象,感悟神奇。

傍晚的时候,又发生了怎样的事情呢?找出句子读一读。

1、品读描写妈妈出现的句子。

(1)课件出示句子:傍晚的时候,妈妈背着一个大包过来了,我的心嗵嗵地跳着,震得树上的鸟窝都一动一动的,发出丁零丁零的声音。

思考:妈妈来到跟前,“我”的心情怎样?(紧张)你从哪里看出来的?(理解:嗵嗵地、丁零丁零)

(2)后来,妈妈又做了什么?(妈妈住进了三角形的鸟窝里)(板书:妈妈)

课件出示句子:她不知道我变成了树!我有点儿高兴,又有些失望。

提问:你是怎样理解这句话的?(“我”变成了一棵树,妈妈不知道“我”的变化,“我”有点儿高兴;但是转念一想,妈妈竟然不知道“我”变成了树,没有认出“我”来,不免让“我”有些失望)

(3)妈妈住进鸟窝后,又做了什么?(妈妈把好吃的分给小动物们,小动物们吃了起来)(板书:吃东西)

指名读课文第9~12自然段,了解了妈妈的言行,你认为妈妈具有什么品质?(说话有礼貌,爱护小动物)

分段朗读这部分课文。

2、品读描写“我”饿了的句子。

(1)小动物们在鸟窝里吃东西,“我”的肚子饿得“咕噜噜……”乱叫,“我”有什么表现呢?

(2)学生读句子,谈体会。(“我”肚子饿了,想起了家里的饭菜,想吃糖醋排骨了,“咕噜噜……”形象地写出了“我”饿的程度,这样的想象真有意思)(板书:咕噜噜……)

3、自读小动物们的对话,体会小动物的快乐生活。

学生自读课文第15~20自然段,汇报交流学习体会。(“我”嘴里流出了水珠,小动物们搞不清水珠是从哪里来的,“我”有些不耐烦了)

三、研读描写现实生活的语句,体会人物的品质。

读一读课文中描写现实生活的句子,然后谈谈自己的感受。

1、学生读课文第21~23自然段。

(1)读了妈妈的话,你知道了什么?(妈妈对“我”非常关心)

(2)课件出示句子:噢,最了解我的人到底还是妈妈。哎呀,她是怎么知道我的秘密的?

学生读句子,并说出对这两句话的理解。(妈妈是世界上最关心“我”的人)(板书:秘密)

2、学生再读课文第1~3自然段。(妈妈叫英英吃饭,引起了英英的想象)

设计意图:

通过多种形式的朗读,学生把描写现实生活的句子与描写想象的句子进行比较,从而深入理解课文内容,体会人物的思想感情,感受想象的神奇。

四、回顾总结,拓展延伸。

课文描写了英英变成了一棵树,树上长满了各种形状的鸟窝,妈妈和小动物们住进了鸟窝里,他们在鸟窝里吃东西,这是多么神奇的想象啊!(板书:想象——神奇)

如果你也会变,你想变成什么?变了以后会发生什么奇妙的事呢?

【板书设计】

17我变成了一棵树

我变成了

一棵树鸟窝{■("动物"@"妈妈")}吃东西咕噜噜……秘密

想象——神奇

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