将相和课文教案(优秀3篇)

《将相和》这篇课文的教学要让同学们学习第一个故事“完璧归赵”体会人物的个性特点,从人物的好品质中受到启示和教育,并能有感情地朗读重点语句。书痴者文必工,艺痴者技必良,下面是漂亮的小编为家人们分享的将相和课文教案(优秀3篇)。

《将相和》教学设计 篇1

教材分析:

《将相和》这篇课文以秦、赵两国的矛盾为背景,以蔺相如的活动为主线,通过三个相对独立而又紧密联系的故事,写出了将相之间由失和到和好的过程,文中人物形象栩栩如生,因果关系错综复杂。

学情分析:

《将相和》这篇课文由“完璧归赵”、“渑池之会”、“负荆请罪”三个故事组成。因年代久远,内在联系复杂,教学前可布置学生查阅有关资料,初步了解当时的时代背景和人物的情况,为学习课文作好铺垫。教学中抓住“骗”、“逼”、“避”三个字引导学生体会人物性格,理解三个故事的因果和了解三个故事之间的联系。

教学目标:

1、知识与技能

(1)认读“璧、蔺”等生字,会写“赵、拒”等生字。

(2)理解“完壁归赵”“渑池之会”“负荆请罪”的主要内容。

(3)能抓住人物特点,理清各段之间的联系及各段与整篇的关系,培养逻辑思维能力和务求理解的读书习惯。

2、过程与方法

(1)通过把握各段之间的联系及各段与整篇的关系,培养逻辑思维能力。

(2)通过表演加深对人物形象的认识与理解。

3、情感、态度、价值观

(1)感受蔺相如的机智勇敢、识大局和大将军廉颇知错认错等优秀品质。

(2)懂得遇事要从国家利益出发,顾大局,识大体,讲团结。

教学重难点:

1、了解“完壁归赵”“渑池之会”“负荆请罪”的主要内容,理清各段之间的联系及各段与整篇的关系。

2、感受人物形象,概括人物特点。

教学方法:

自渎感悟,讨论交流。

教学目的:

1、学习本课生字新词

2、读通、读熟课文,理清文脉。

3、学习第一个故事“完璧归赵”。

教学重、难点:

1、本文的重点是理清“完璧归赵”这一故事的层次,知道故事的起因、经过、结果。

2、本文的难点是通过文中对人物语言和行动的描写,感受人物形象,概括人物特点。

教学过程:

一、导入新课,审清题目。

同学们,两千多年前,我们的国家还没有统一,处在战国七雄时期(出示战国形势图),七国有秦、楚、齐、燕、赵、魏、韩,其中秦国的势力最强大,经常欺负其他国家,与他相邻的赵国是一个弱国,经常遭到秦国的威胁,今天我们就来学习一个发生在这两个国家之间的故事——《将相和》。(板书课题)

1、读课题

学习3个多音字

2、质疑

(1)读了课题,你想知道什么?(预设:文中的将是指谁?相是指谁?和是什么意思?通过预设,使学生知道文中的主要人物是谁以及人物之间发生了什么事,激发学生的学习兴趣)

(2)从题目来看这篇课文讲了一个什么故事? ( 预设:生这篇课文讲的是廉颇和蔺相如从不和到和好的故事。)

(3)师追问:他们因什么事不和?后来又为什么和好了呢?今天就让我们一起走进这篇课文。

二、学习本课生字新词

1、听录音朗读,扫除障碍。

2、自读课文,要求读准字音,读通句子。

3、检查学生学习字词情况。

三、设疑激趣、理清文脉。

1、再读课文,理清脉络,概括段意。

2、通过阅读,我们知道了文中的“将”、“相”分别指谁?“和”是什么意思?(预设:“将”指大将军廉颇,“相”指上卿蔺相如,“和”是和好、团结的意思。)

3、本文主要讲了一个什么故事?(本文主要讲了廉颇和蔺相如由和到不和又到和好的故事。)

4、理清脉络,概括段意。

(1)本文讲了几个小故事?找出每个故事的起止,并用一个合适的小标题概括每个小故事的内容。

(2)讨论交流:

本文讲了三个小故事:

第一个故事(1—10)完璧归赵。

第二个故事(11—15)渑池之会。

第三个故事(16-18)负荆请罪。

四、抓住“骗”字教学“完璧归赵”。

1、学习第一个小故事,理清层次,找出故事的起因、经过、结果。

归纳整理:(起因:秦王企图骗取赵国的和氏璧。经过:蔺相如机智勇敢斗秦王。结果:蔺相如完璧归赵,被封为上大夫。)

2、秦王凭借什么来骗璧?从哪些词可以看出?

3、赵王接到信后是什么反应?此时大臣们是怎么想的?

4、就在大家都束手无策时,他们想到了谁?(蔺相如)为什么说他能解决这个难题?(勇敢机智)从哪里可以看出他勇敢机智?

5、讨论、交流、整理:

用“—”画出描写蔺相如语言的句子,用“~~”画出描写蔺相如行动的句子。

语言:

(1)“我愿意带着和氏璧到秦国去。如果秦王真的拿十五座城来换,我就把璧交给他;如果他不肯交出十五座城,我一定把璧送回来。那时候秦国理屈,就没有动兵的理由。”(勇敢)从两个如果说明了蔺相如已经做好了应对秦王的几套方案,从中可看出蔺相如还是位深谋远虑、智慧过人的人

(2)“这块璧有点小毛病,让我指给您看。”(机智)

(3)“我看你并不想交付十五座城。现在璧在我手里,您要是强逼我,我的脑袋和璧就一块撞碎在这柱子上!”(不畏强暴、机智勇敢。)(指导朗读:读得理直气壮,语气坚定、态度坚决)

行动:

(1)当满朝文武为难时,蔺相如挺身而出。(表现出蔺相如的勇敢。)

(2)当蔺相如觉察到秦王没有诚意换璧时,就上前一步,故意指点璧上有毛病,把和氏璧要回手中。(机智)

(3)捧着璧,往后退了几步,靠着柱子站定,举起和氏璧就要向柱子上撞。(不畏强暴、机智勇敢。)

6、秦王作出让步后,蔺相如又提出了什么要求呢?目的是什么?秦王为什么不杀蔺相如呢?

7、小结:秦王企图骗取赵国的和氏璧,蔺相如带着和氏璧前往秦国,利用秦王说的以城换璧的话,随机应变,揭穿了秦王的骗局,巧妙地要回和氏璧,机智勇敢地和秦王斗争,做到了完璧归赵,被封为上大夫。

8、指导有感情地朗读第一个故事。

五、总结、扩展

1、总结学习第一个故事的方法:

(1)读课文,理清层次,找出事情的起因、经过、结果,掌握故事的主要内容。

(2)画出描写人物言行的句子,分析人物的性格特点。

(3)有感情地朗读课文。

2、扩展:蔺相如不畏强暴、机智勇敢、做到了完璧归赵,为赵国立下大功,被赵王封为上大夫,他在渑池会上又是怎样为赵国再立大功、被封为上卿的呢?下节课我们再学习第二个故事“渑池之会”。

六、课堂练习

简要复述“完璧归赵”的故事。

七、板书设计:

18、将相和

第一个故事(1—10)完璧归赵

第二个故事(11—15)渑池之会

第三个故事(16-18)负荆请罪

起因:(1-2)秦王企图骗璧

完璧归赵 经过:(3-9)蔺相如勇斗秦王

结果:(10)蔺相如完璧归赵

语言:深谋远虑 智慧过人

蔺相如

行动:勇敢无畏 不畏强暴

将相和教案将相和教学策略 篇2

教材分析:

1.学习本课生字新词。

2、读通、读熟课文,理清文脉。

3、理解课文内容,分清事情的前因后果,体会人物的个性特点,从人物的好品质中受到启示和思想教育。

4、能复述三个故事中的一个。教学步骤 :

一、导入新课,审清题目。(出示幻灯1封面)师:板书课题:将相和

师:同学们你们有读过古典名著《三国演义》的吗?你读的什么故事?你呢? 生:-----师:其实,同学们还可以读一读司马迁的《史记》,(出示幻灯片2司马迁与史记)它是我国历史上第一部纪传体通史,该书记载了从上古传说中的黄帝时期,到汉武帝元狩元年,长达3000多年的历史,为“二十六史”之首,被鲁迅誉为“史家之绝唱,无韵之离骚”。

今天我们就要来学习一篇根据《史记》中的《廉颇蔺相如列传》改编的历史故事《将相和》,认识两位熠熠生辉的历史人物,聆听千古流芳的动人故事。

(出示幻灯片3、4了解故事背景)

二、了解课文内容,学习三个故事,体会人物性格特征。师(问):同学们通过预习,知道课文是由哪三个小故事组成的? 生1:通过预习,我知道课文是由“完璧归赵”、“渑池之会”、“负荆请罪”这三个故事组成的。

师:这一部分内容是哪些自然段?(1-8自然段)

预设学生反馈情况:

生:“------绝口不提------蔺相如看出秦王没有拿城换璧的诚意,就上前一步,说:“这块璧有点儿小毛病,让我指给您看。” 师:[幻灯:勇敢机智、随机应变](师随机点拨:我们还可用足智多谋,随机应变等词概括蔺相如的行为)

师:文中还有哪些地方表现出蔺相如勇敢机智?(幻灯出示相应的句子)

生::我看您并不想交付十五座城,现在璧在我手里,您要是强逼我,我的脑袋和璧就一块儿撞碎这柱子上。师:这段话哪个字最能体现他勇敢行为?(撞)

(小结)师:同学们刚才我们通过抓蔺相如的言行体会出他勇敢机智、不畏强暴的优秀品质,老师把他归纳了一下,并用上了概括性词语。

过渡:师:同学们,刚才老师领着你们学习了第一个故事,通过刚才的“两步阅读法”,我们既了解了故事的主要内容,又比较全面的认识了故事中的人物。

第二步:细读故事,从重点词句入手,抓住人物的语言和行动描写,体会人物的性格特征。

生:渑池之会中蔺相如看了秦王这样侮辱赵王,生气极了,他走到秦王面前说:“请您为赵王击缶”。蔺相如说:“您现在离我只有五步远,你不答应,我就跟你拼了!” 师:大家齐读。

真聪明!“缶”是古代一种乐器,蔺相如为什么一定要秦王击缶呢? 生1:因为秦王和赵王都是国家之君,秦王要赵王为他鼓瑟,这就是侮辱了赵王;课文又说“秦王叫人记录下来”,记录下来就是作为一种历史资料记载,流传给后人知道,这不仅侮辱赵王,也就是侮辱了赵国,有损国家尊重和民族的自尊心,为了维护赵国的尊严,他是勇敢的。

(师评价:你连这般大道理都懂,也是一个了不起的小相如)生2:蔺相如请秦王击缶是以牙还牙,让秦王明白:秦国和赵国是平等的,赵王不能受辱与他。

师:蔺相如说这句话的态度是怎样的?(坚定)师:用坚定的语气读这段话。

生答:---(幻灯片17:负荆请罪)

三、回扣课题,了解三个故事之间的联系,思想升华。

(过度)师: 三个故事学完了,我们来思考一下,课题《将相和》是那个故事的集中体现? 生:-----为什么要写前两个故事。

1、给家长讲其中一个故事(或演一演),注意积累,讲述时尽量用上四字词语或成语,还可以引用俗语等。

2、读古典名著,以《我喜欢的历史人物》为题,写200字左右的小练笔。

《将相和》教学案例 篇3

《将相和》这篇课文选自人教版语文第十册,它根据《史记/廉颇蔺相如列传》改编:它以秦赵两国矛盾为背景,具体地叙述了战国时期赵国的廉颇与蔺相如由失和到言和的事实,歌颂了蔺相如勇敢机智、热爱祖国、顾全大局的思想品质,也赞扬了廉颇知错认错的精神。教学这篇课文时,执教者重点引导学生理解清楚将相之间“不和”到“和”的过程以及原因,长文短讲,透过三个小故事进一步探究人物的思想品质、性格特点,帮助学生深入感悟文本内涵。

[案例描述]

师:今天,我们继续学习《将相和》,请同学们快速浏览课文,看看将相之间开始为什么“不和”?在课文中找到根据。

(学生自由看书、标记相关语句,老师巡视。)

生1:我找到了:“廉颇很不服气……下不了台!”主要是廉颇妒忌蔺相如,所以会“不和”。

生2:我还看出蔺相如处处让廉颇,避免激化矛盾。

师:廉颇认为蔺相如只会“耍嘴皮子”?你认为廉颇的话有道理吗?请结合“完璧归赵”、“渑池会”、“负荆请罪”三个小故事来说说蔺相如当时的表现,并且讨论一下:蔺相如的思想品质、性格特点是怎样的?

(学生读书,讨论。)

师:谁能说说蔺相如在“完璧归赵”这个故事上有什么表现给你的印象很深刻?说明蔺相如有什么特点?

生3:蔺相如看出秦王没有拿城换璧的诚意后,他巧妙地要回璧,并理直气壮地说要用头撞璧,让秦王既恼怒又害怕,说明他聪明、勇敢。

生4:秦王按蔺相如的要求举行典礼时,蔺相如早叫手下把璧送回赵国了。他这样做,完全可能激怒秦王惹上杀身之祸,可他却大大方方对秦王说明(生读蔺相如的话),说明他不仅勇敢机智,还热爱祖国。

……

师:“渑池会”是双方首脑会晤的高层对话会议,现在我们可以看到一些领导人拥抱握手等,即使彼此之间有很深的矛盾,表面上是客气礼貌的,你认为蔺相如在这次会议上的表现“出格”吗?

生5:秦王先失礼叫赵王“鼓瑟”,并叫史官做记载,侮辱赵王,导致蔺相如要怒发冲冠,要求秦王“击缶”,以死相拼的目的是维护“国威”。

生6:说明蔺相如有胆识,让秦王再吃“败仗”。

……

师:蔺相如在“完璧归赵”、“渑池会”两故事中光彩照人,可是在后来的故事“负荆请罪”发生之前,见了廉颇就像“老鼠见了猫”,为什么?

生7:他不想“将相不和”,他是为了祖国(生读蔺相如的话)。

生8:说明蔺相如热爱祖国,顾全大局。

师:廉颇将军呢?他又是个什么人呢?

生9:他知错就改,也很热爱祖国。

师:廉颇知错就改了就可以了,他干嘛要背着荆条去请罪?难道他不怕丢人吗?再结合插图想象廉颇背着荆条到蔺相如门上请罪时会说些什么?蔺相如又会怎么说?

(学生讨论,体会“将相和”的重要意义。)

师:“将相和”有什么重要意义?

生10:有利于团结,团结才有力量。

生11:将相团结,就会让赵国日益强大。

……

[教后反思]

在小学教材中,《将相和》这篇课文的篇幅较长。对这类课文,老师一般采取“长文短讲”的办法。那么既然是“短讲”,就要求老师懂得必须“取舍”。我在教学这一课时主要采取“淡化故事、强化人物”的办法,让学生通过“看故事”,探究主要人物蔺相如的思想、个性等,从中走进人物的心灵;对次重点人物廉颇的理解,也通过他在“负荆请罪”故事发生前后的言行,剖析他的思想、性格等,分析两人的“不和”到“和”的过程以及原因,体会主要人物蔺相如的思想境界,进而加深对文本内涵的理解。

“抓主干、去枝节”,这是我教学“长文”的一贯做法。如果在教学时“胡子眉毛一把抓”,学生的思维容易紊乱,对课文的学习失去兴趣。在设计教学流程中,我始终注意对教学细节进行细致推敲,围绕“不和”到“和”的教学内容,引导学生“透过现象看本质”,读议结合,探究人物的思想个性等,从而进一步引导学生深入体会作者写作意图,就可以让学生把握住这篇课文的主旨。

“理清思路,弄清三个故事间的内在联系。”这是我教学此课时的一个设想。当然,课堂教学要根据学生的具体实际做适当调整,我在学生理解问题不清楚时会放慢教学进度,但决不会“越俎代庖”。因此,教学《将相和》一课时,我比预想的课时多花了一课时的时间。我想:只有学生真正弄懂了故事的这种内在联系后,思想才会豁然开朗,对探究文本逐渐产生浓厚的兴趣,因此,多花点课时来学习,时间也花得不“冤枉”。

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