作为一位优秀的人民教师，就不得不需要编写教案，教案是教学活动的总的组织纲领和行动方案。怎样写教案才更能起到其作用呢？熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟，以下是小编帮大伙儿分享的5篇我的母亲老舍教案，欢迎借鉴，希望对大家有所启发。
1、引导学生鉴赏作者笔下所塑造出的伟大的母亲形象，领悟作者对母亲的深情，从而培养健康的情感。
2、引导学生品味文中朴素的语言，赏析文中的细节描写。
教学目标：
1、了解胡适的成长经历，理解、思考母爱及深远意义。
2.理解文意，概括、提炼文中的母亲形象。
3.从文中获得有益的人生体验和启迪。
4、联系生活体验，体会母爱，培养孝敬母亲的感情。
教学重点：
概括提炼母亲的形象，感悟作者的思想感情。
教学难点：
理解作品的深层内涵和写作方法。
教学方法：
诵读法 ，品味探究法 ，拓展法。
教学过程：
一、导入
二、作者介绍
现代诗人、学者。原名嗣穈，学名洪骍，字适之，笔名天风、藏晖等。安徽绩溪人。生于一个官僚地主兼商人家庭。幼时就读于家塾，习四书五经。9岁起熟读多种中国古典小说。
五四运动前后曾任《新青年》杂志编辑，为新文化运动著名人物，也是最早尝试白话新诗的创作者之一。曾任北京大学文学院院长、北京大学校长、台湾“中央研究院”院长等职。著有《胡适文存》、《胡适文存》二集、《胡适文存》三集、《胡适论学近著》、《学史》（上）、《中国哲学史大纲》（卷上）等。
这篇文章是作者中年（40岁）时对自己人生历程的一段回顾，写了自己童年至少年时代如何在母亲的严格要求和深情关爱下成长的几件事。选自《胡适自传》。
三、整体感知
1、积累字词
文绉绉（ zhōu ）：形容人谈吐，举止文雅的样子 穈（ mén）
庶（ mén）祖母：旧时称祖父的妾 翳（ yì）：旧时称祖父的妾
2、理清脉络
(一)“我”的童年 1-4 铺垫引入
(二)“我”的母亲 5-13 主体叙述
四、引导学生把握作者对母亲的感情，切入对课文主体的学习。
1、学生齐读课文最后一段
2、提问：哪个词语最能反映作者对母亲的感情？（感谢）
作者从母亲身上学到了什么？
五、赏析探究
1、在第一部分找出一个能概括“我”性格特点的词语。说说形成这一性格特点的原因。
文绉绉—— 身体弱 母亲管束 乡人认同
2、文章叙述了“我”童年时代的哪些事件？作者感到惋惜的事有哪些？
（1）童年学习和游戏：喜欢看书爱学习 最活泼的游戏
（2）失去了两次机会：不能学音乐 不能学画画
3、前3段及第4段在文章中各起什么作用？
（童年生活，除了看书外，是贫乏的，是有缺撼的，正是在这一背景下，母亲给了“我”做人的训练，这不仅弥足珍贵，铭记永久，而且影响巨大。）
前3段为下文写母亲作铺垫，而且与结尾相呼应。
第4段自然过渡，引入对母亲的回忆。
4、4-7自然段哪些句子概括母亲的品行？在文中划出。
“在这一点上，我的恩师就是我的母亲。”“我的母亲管束我最严，她是慈母兼任严父。” “是我的
严师，我的 “慈母。”
5、 文中具体写了哪些事例来表现既是“严师”又是“慈母”？
（1） 每天要“我”反省错误
（2） 督促“我”勤奋学习
（3） 惩罚“我”说轻薄话的行为
（4） 为“我”舔病眼
6、 概括这些文段的内容？
写母亲对我的严格管教与慈爱。
五、体会情感
文章字里行间都感受到作者对母亲的爱戴和感激之情，但文中极少有直接抒情 的句子，作者的情感是如何体现的？
例：“每天天刚亮时，我母亲就把我喊醒，叫我披衣坐起。我从不知道她醒来坐了多久了。”
她真用舌头舔我的病眼。”
这种生活的'痛苦，我的笨笔写不出一万分之一二。
（从这些极为平实的叙述语言中我们可以体会到一个母亲对儿子的关爱以及儿子对母亲的爱戴和怀念之情。）
六、课堂小活动
（本文段刻画了一个感人至深的母亲形象，她把全部的爱和希望都寄托在孩子身上，日夜操劳，作出了无尽的奉献。我们的父母也是如此，下面，请大家仿照本段落的写法，讲讲发生在你和父母之间的故事，并谈谈你的感悟。）
七、作业：完成一课一练。
教学目标：
知识与技能：
1.正确认读本课要求会认的10个生字，正确书写13个生字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。学习课文自然朴素又充满感情的语言。
3.了解课文以时间为顺序的表达方式。
过程与方法：
1. 引导学生善于发现文中语言运用的精彩之处，认真揣摩、品味。抓住重点词句理解课文内容，把握作者笔下塑造的母亲形象。
2. 引导学生通过整体阅读、重点体会、品味语言几个步骤进行文本学习。
3.能借助课文前面的导语明白学习课文的重点。
情感、态度与价值观：
1. 感受母亲的美好品质。体会作者对母亲的热爱、赞颂、感激和怀念之情。
2. 提升学生对浓浓亲情的珍视。
重难点分析：
1、体会作者所说的“她给我的是生命的教育”的真正含义。
2、理解母爱的无私，以及我们应该如何对待。
3、通过语言文字体会老舍先生笔下塑造的母亲形象，体会老舍先生对母亲的赞颂、感激、怀念之情。
课前准备：
阅读关于老舍先生的作品，搜集有关老舍先生的资料。
多媒体课件。
教学过程
第一课时
一、交流搜集到的资料，走近老舍。
（一）说说你了解的老舍先生。
学生根据课前搜集的资料说自己对老舍先生的了解。
（二）教师介绍老舍先生。
老舍，原名舒庆春，字舍予，中国现代著名作家，杰出的语言大师，杰出艺术家。代表作有长篇小说《骆驼祥子》、《四世同堂》；话剧《茶馆》、《龙须沟》。课件出示作者简介
二、体味母爱，走进文本。
（一）学生背诵有关母爱的诗句，吟唱有关母爱的歌曲。
（二）教师小结：母爱是世界上最伟大的力量。古今中外有无数赞美母亲的作品。老舍先生在母亲去世快一年后得知这个不幸的消息，他用饱含血泪的笔写下《我的母亲》，以此作为回忆。让我们走进老舍和他的。《我的母亲》，去感受这位语言大师如何赞美母亲。
三、初读全文，把握文章脉络。
要求学生逐字逐句地阅读课文，了解课文的大致内容，和同桌说说老舍是
如何赞美母亲的。课件出示阅读要求
四、品读课文，围绕话题体会“母亲”形象。
（一）快速阅读课文，说说老舍笔下的母亲是怎样的一个形象？勾画出相关的语句。温情提示：可以从文中提取关键词语进行概括。课件出示阅读要求
（二）交流自读课文情况。
预设：教师从以下几方面进行引导概括。
1.勤俭诚实，做事认真。通过语句“在我的记忆中，她的手终年是鲜红微肿的……白天，她洗衣服，洗一两大绿瓦盆……她终年没有休息……残破的铜活发着光。”来感受。
2.母亲乐于助人，不怕吃亏。通过“给亲友邻居帮忙……凡是她能做的，都有求必应。但是吵嘴打架，永远没有她。”来感受。
3.母亲的坚强。通过语句“北平有多少变乱哪！……可是，在这种时候，母亲的心横起来，她不慌不哭，要从无办法中想出办法来。”来感受。
4.母亲对子女的爱。通过语句“母亲含着泪把他送走，不到两天，又含着泪接他回来。”“母亲作了半个月的难，把这巨款筹到，而后含泪把我送出门去……”“我由师范毕业……母亲与我都一夜不曾合眼……她的回答只有一串串的眼泪。”来感受。在这部分，还有许多细微的词句，要引导学生从一句话、一个词或一个字中细细品味。
第二课时
一、感情朗读，体味母亲情怀。
（一）画出文中最让你感动的句子，并用一句格言式的话写下感受。课件出示阅读要求
（二）学生伴随音乐读最让自己感动的句子。读完将自己格言式的感受读给大家听。课件出示音乐
二、默读课文，理解“生命的教育”的丰富内涵。
（一）学生默读课文，看从哪些语句中能感受到母亲给我的是“生命的教育”。课件出示阅读要求
反馈交流中教师要注意引导学生关注表现母亲给我影响的语段和语句。结合课文前面的导语，从以下几方面重点理解。
1.“从这里，我学得了爱花，爱清洁，守秩序。这些习惯至今还被我保留着。”
2.引导关注第六自然段，“母亲并不识字，她给我的是生命的教育。”
3.重点通过最后一自然段感受。
（二）通过学生交流，教师引导并总结：母亲的勤劳诚实，做事认真，爱清洁，守秩序，待人真诚等良好品质及做人的宗旨，都是通过身教给予“我”深刻久远的影响，因此是“生命的教育”。课件出示总结
三、抓住重点语句，品味语言特色。
（一）课件出示两句话，让学生说说是怎样理解的。
1.“每逢接到家信，我总不敢马上拆看，我怕，怕，怕，怕有那不祥的消息。”这一句连用四个“怕”字，表现内心的恐惧，写出了对母亲的挚爱深情，语言表达则十分朴素。
2.“唉！还说什么呢？心痛，心痛！”赤子之心，溢于篇外；戛然而止，余味无穷。
（二）学生小组互相交流其他类似的语句，品味作者平实而又千变万化、意蕴丰厚、充满韵味的语言。课件出示交流内容
四、书写生字。
本文要求会写的生字很多，但学生有困难的不多。重点指导“衍、倡、籍”的写法。重在引导学生交流记字的方法。
五、小练笔。
读着《我的母亲》，我们会很自然地想起自己的母亲或其他亲人。写一个片段，告诉大家你们之间的亲情故事。课件出示话题
教师引导学生学习老舍先生的语言特点，将丰富的情感蕴含于平实的语言之中。
【教学目标】
1、培养学生从文章脉络和作者情感角度入手，整体感知文章的能力。
2、教育学生学习老舍先生母亲身上的优良品质，如坚韧、善良、宽容、勤俭和好客等，学会正确地做人行事。
【教学重点】品味课文自然朴素而又充满感情的语言
【教学难点】体会作者老舍先生对母亲的热爱、赞颂、感激和怀念之情
【课时安排】两课时
【教学过程】
第一课时
整体阅读，感知课文主要内容。
教师指导学生依据“课文导读”所提供的信息，从文章脉络和作者情感两个角度去整体感知课文，理清课文的记叙顺序，把握作者的思想感情，了解母亲平凡而伟大的一生。
一、课前演讲，导入新课：请两位同学在课前演讲环节中介绍一下他的妈妈，让他们说说与妈妈之间发生的感人的事。
本文是老舍先生回忆母亲的散文，语言质朴，情真意切。母亲虽然物质上一贫如洗，但是她那朴素的一言一行，影响着孩子的一生一世。本环节大概用时五分钟。
二、组织学生开展互动游戏，把形成性评价具体落实到每一堂课上： 找组内同学妈妈的照片。
让同学们课前准备一张妈妈的2寸彩色照片，把同学们分成六个小组，每个小组指定一位负责人，让组内同学从六组随机分开的照片中，找出本组内其他同学妈妈的照片，并说一说：是与不是这位同学的妈妈？只要大胆发言，只要言之有理，皆可加平时成绩一次1—2分。设计本环节的主要目的是激发同学们学习语文的兴趣，体会生命的传承，找出母子或母女之间外貌上的相似之处，培养学生的观察能力、感悟能力，调动其主动参与，体现生生互动的教学观念（每个学生都参与其中的教学理念）。本环节大概用时十分钟。
三、作家作品：老舍的生平及其代表作
老舍（1899—1966），原名舒庆春，字舍予，现代著名作家。一岁半时，父亲去世，在母亲的血汗灌养和亲友的资助下，19从北京师范学校毕业，先后在北京方家胡同小学任校长，天津南开中学教国文。老舍先生的母亲并不识字，但她通过生命的教育，把她性格中的坚韧、善良、宽容的品性和勤俭、好客的生活习惯传给了老舍先生，为新中国培养出一代语言大师。
老舍先生的代表作品主要有：小说《骆驼祥子》、《四世同堂》、戏剧《龙须沟》等。他曾被选为全国人大代表，全国政协常委，中国文联副主席等职，1951年北京市人民政府授予他“人民艺术家”的光荣称号。
本环节大概是用时5分钟。本环节实施过程当中注意将作者生平简介，性格的形成，主要代表作品与课文的内容相联系，避免单纯的文学常识介绍。
四、课文内容分析：运用略读方法，快速阅读课文，给每个自然段加上顺序号，回答以下两个问题：（本环节共20分钟，第1个问题8分钟，第2个问题12分钟）
1、请划出在全文中起结构作用的时间句：
如“母亲生在农家”（第3自然段）
“母亲出嫁大概是很早”（第4自然段）
“生我的时候，母亲已有四十一岁”（第4自然段）
“在她七十大寿的那一天”（第14自然段）
“母亲已去世一年了”（第16自然段）
问题小结：课文是以时间的先后为顺序组织安排材料的，作者从母亲的出生、出嫁、“生”我，七十大寿，一直写到去世，脉络很清楚。
2、作者先后六次提到母亲对我的影响，具体体现在哪些方面？
①第9自然段：从母亲那儿，“我学得了爱花、爱清洁，守秩序”；
②第10自然段：养成了“好客的习性”；
③第11自然段：“她最会吃亏”，“她宁可吃亏，不斗气”；
④第12自然段：“这点软而硬的个性，也传给了我”；
⑤第12自然段：“我对一切人和事，都取和平的态度但是，在做人上，我有一定的宗旨与基本的法则，什么事都可将就，而不能超过自己划好的界限。
⑥第12自然段：但是我的真正的教师，把性格传给我的，是我的母亲。母亲并不识字，她给我的是生命的教育。
问题小结：老舍先生出生在贫寒的家庭，在母亲的血汗灌养下，最终成为一代语言大师——人民艺术家，这体现了母亲平凡而伟大的一生。
文章结构归纳：全文可分为四部分。
第一部分（第1—6自然段）：写母亲的家庭、婚姻、子女以及“我”的出生等情况。 第二部分（第7—12自然段）：写守寡后的母亲勤俭、朴实、宽厚、倔强和为人热情的性格以及母亲对“我”的深刻影响。
第三部分（第13自然段）：写母亲对子女的几件感人事例。
第四部分（第14—17自然段）：写“我”远离母亲之后，母亲的念子之情以及“我”对母亲的内疚之情。
课堂小结：通过文章脉络的疏理，体会作者的情感，整体感知课文，为第二课时精读、朗诵重点段落做好铺垫。
第二课时
组织学生进行朗读比赛，老师示范朗读，师生互动，提高学生的普通话水平，强调情感体验和感恩教育，加深对课文内容的理解，围绕课后思考练习题第四题，通过人物的语言和行动，分析人物丰富的内心世界，体会作者用无华的语言所表达的淳厚情感。
一、复习第一课时的内容：解答课后思考练习题第三题。
1、课文围绕母亲主要写了哪几件事情？
主要写了“缝洗衣服”、“收拾家务”、“款待客人”、“善待姑母”、“保护儿女”、“筹款上学”、“三姐出嫁”、“送我返校”等事件
2、从这些事情当中可以看出母亲的哪些性呢？
引导学生学会利用课文导读：明确母亲的品性：坚韧、善良、宽容、勤俭和好客。母爱是一种岁月！母爱，是人类一个亘古不变的主题。母爱就像一首田园诗，幽远纯净，
和雅清淡；母爱就是一幅山水画，洗去铅华雕饰，留下清新自然；母爱就像一首深情的歌，婉转悠扬，轻吟浅唱；母爱就是一阵和煦的风，吹去朔雪纷飞，带来春光无限。
本环节大概是用时10分钟加课前演讲共计15分钟。
二、分组推荐同学针对课文第十三、十七自然段进行朗读比赛，体会老舍先生对母亲的赞颂和感激之情。
实施形成性评价和终结性评价相结合，将学生分成四个小组，每一组推荐一位同学代表本组进行朗诵预选赛，两组一比，优胜者晋级决赛，优胜者所在组的全体同学每人加平时成绩1分，表演的同学加2分。然后，两支晋级小组进行决赛，决赛中优胜者所在的组全体同学每人再加1分，表演的同学再加2分，其他未参与表演的同学和老师都是评委，每人1票，认为是哪个组的同学朗诵表演的好，就投票给他。最后，老师也可以和获得冠军的同学进行朗诵表演赛，加强对学生在普通话方面如语速、语调、感情色彩等方面的指导，突出师生互动的教学观念。老师可以从同学们的朗诵表演中指出一些长处，加以肯定，更多的是让同学们体会到：对文章内容理解得越深刻，朗诵出来的感染力就越强！
本环节是第二课时的重点，旨在把握文章“语言质朴，情真意切”的特点，实施感恩教育，让同学们明白：感谢父母，感谢师长，感激他人！最后对课后思考练习题第四题加点词语做一点评，检测课堂教学的。效果。
本环节大概用时25分钟左右。
三、填写一张妈妈档案，拉近母子亲情。我的妈妈：妈妈的生日、年龄、血型、属相、身高、体重、星座、外貌特征、性格特点等。我所了解的妈妈：妈妈最喜欢的颜色是什么？妈妈最喜欢吃的一道菜是什么？妈妈最喜欢听的一首歌是什么？妈妈最喜欢说的一句话是什么呢？妈妈最爱看的一部电影是什么？妈妈最崇拜的偶像是谁？等等。我与妈妈：我最让妈妈高兴的是什么？我最让妈妈烦心的是什么？我最让妈妈感动的一件事是什么？妈妈最让我感动的一件事是什么？等等问题。设计这些问题的目的是把我们的学校教育（课堂教学）与社会教育（家庭教育）相结合，发挥各自的长处，使学生成为心智健全、心理健康、合格的高素质劳动者，使他们具有与人为善、乐于助人的品性，使他们具有良好的个性，健全的人格，为了他们的终身职业发展打下一个良好基础。
本环节大概10分钟，是课堂教学的延伸和拓展，反映母爱如歌，体现教育润物细无声的特点。
四、播放周杰伦的歌曲《听妈妈的话》，在歌曲声中结束本课。 听妈妈的话 别让她受伤
想快快长大 才能保护她
美丽的白发 幸福总发芽
天使的魔法 温暖中慈祥
听妈妈的话 别让她受伤
想快快长大 才能保护她
长大后我开始明白 为什么我
跑得比别人快 飞得比别人高
将来大家看的都是我画的漫画
慈母手中线，游子身上衣。
临行密密缝，意恐迟迟归。
谁言寸草心，报得三春晖！
母爱就像一场春雨，润物无声；母爱就像一首情歌，绵长悠远；母爱是一个亘古不变的话题，从古说到今。
我的母亲老舍课堂实录
一、整体感知，初识母亲不易的生活
师：今天我们一起来学习《我的母亲》（出示题目）。谁的母亲？
生齐答：胡适的母亲。
师：假如你是胡适，你怎么向别人介绍母亲所处的这个大家庭的情况，试着来说一说。
生1：家庭中有大哥二哥大嫂二嫂。
师：你从家庭成员的角度进行了介绍。同学们对他的介绍有什么补充吗？
生2：母亲23岁做了寡妇，又是当家的后母，二哥在上海经营，大哥从小就是败家子，大嫂是最无能又最不懂事的人，二嫂是个能干但气量很小的人。五叔是个不务正业的浪人。
师：家中有一大堆儿女，大女儿大儿子都比母亲大好几岁，这样人家的后母可不容易做啊！母亲的生活确实不容易。我们不由得感叹：
（幻灯片出示）“母亲的命真 啊！”
生（全班自然接着说）：母亲的命真苦啊！（师板书“苦”）
二、细细品读，理解母亲多面的性格
师：母亲的命这么苦，她会跟人去诉苦吗？会还是不会？请用跳读法到文中去找找理由，并用笔划出关键词句。
（学生动笔划。）
生3：她不会诉苦，她会回避。第10自然段说“她悄悄走出门去，或到左邻立大嫂家去坐一会，或走后门到后邻度嫂家去闲谈。她从不和两个嫂子吵一句嘴。”
生4：我也认为不会。因为母亲从来不说一句伤人感情的话。
师：那她到隔壁闲谈。会谈点什么呢？
生4：（生犹豫了一下）说说家常事，她肯定不会数落儿子媳妇。
生5：她会去诉苦。因为“大哥从小就是败子，吸烟，赌博，钱到手就光，光了就回家打主意，见了香炉就拿出去卖，捞着锡茶壶就拿出去押。”家里全靠母亲一个人撑着。这么苦会出去诉苦。
生6：她会诉苦。11自然段第四行，“她不骂一个人，只哭她的丈夫，哭她自己苦命，留不住她丈夫来照管她。”会向丈夫诉苦。
师：她的丈夫还活着吗？
生6：已经死了。
师：是向已经过世的丈夫诉苦，更准确地说是哭诉。她哭的对象是谁？
生6：哭她自己，哭她自己命苦，留不住丈夫来照管她。
师：哭她自己算不算向别人诉苦？
生6（不好意思地笑）：呵，不算，她是怨自己，她连丈夫也不怨。如果诉苦应该是告诉别人家里的哥嫂待她如何如何不好。这不能算诉苦。
师：你有很强的辨析能力。
生7：我认为不会诉苦。因为过年时那么多人来要债，母亲也从不骂大哥一句，脸上也从不露出一点怒色。所以我不同意生6的看法。
师：两种不同的意见，看来更倾向于不会诉苦，能不能从文中找出表现母亲性格的词来进一步证明。
生8：她是那么的温和，那么的仁慈。
（师板书“慈”、“和”。）
师：很有眼力。刚才有同学是从“哭”中看出她是不会诉苦的，我们一起来看看文中写到的母亲的三次哭。（课件出示描写三次哭的语句）
1．有时候她对我说父亲的种种好处，她说：“你总要踏上你老子的脚步。我一生只晓得这一个完全的人，你要学他，不要跌他的股。”她说到伤心处，往往掉下泪来。
2．我母亲只忍耐着，忍到实在不可再忍的一天，她也有她的法子。这一天的天明时，她就不起床，轻轻地哭一场。她不骂一个人，只哭她的丈夫，哭她自己苦命，留不住她丈夫来照管她。她刚哭时，声音很低，渐渐哭出声来。我醒了起来劝她，她不肯住。
3．这句话传到了我母亲耳朵里，她气得大哭，请了几位本家来，把五叔喊来，她当面质问他她给了某人什么好处。直到五叔当众认错赔罪，她才罢休。
师：请三位同学分别读一读，其余同学听同学朗读的时候思考这三次哭有什么不同？
（三位学生读）
师：这三次哭有什么不同？
生9：第一次是哭我不争气，第二次是哭她的丈夫，自己苦命，第三次是哭五叔。
师：你是从对象上说出了哭的不同之处。
生10：我认为她第三次哭是因为五叔不尊重她，第二次哭是为了调解和嫂子的`矛盾。
师：也就是说，她是有目的地哭。你能把三次哭的目的更准确地都说一说吗？
生10：第一次哭是为了劝我好好读书，并对丈夫的去世感到伤心、怀念。
师：说得简洁一些就是对丈夫的怀念，对儿子的——
生（齐答）：期盼。
师：继续说
生10：第三次是为了证明自己的清白。
师：有一个词用得特别好——清白。谁还有补充吗？
生11：第一次哭是因为还没有尝到生活的甜蜜，她丈夫就去世了。这么小小年纪就守寡，这是一个女人最大的不幸。自己的儿子又不是很争气，对他期待，要他好好学习。
师：所以我们看到她对自己的儿子不只是慈爱，还有——
生11：惩罚。
师：怎样惩罚？
生12：在夜深人静的时候，关了房门，先责罚我，然后行罚，或罚跪，或拧我的肉，无论怎样重罚，都不许我哭出声音来，她教训儿子不是借此出气叫别人听的。
师：能说一下，你最受不了的是哪一点吗？
生12：拧我的肉。
师：确实，如果发生在我们身上，我们也有些受不了，但是为了对丈夫有个交代，为了对儿子的期望，她对儿子是那么地——
生（齐答）：严厉。（师板书“严”）
师：她教导我时经常要说一句话，想想这句话应该用什么语气语调来读。一起来读一读。
（生齐读第1次哭时说的话。）
师：再揣摩一下，她说这话时，应该是怎样的语调。
生13：比较伤心。
师：让我们再来读一读。
（生再一次有感情地读。）
师：只哭过一次吗？
生（齐答）：不只一次。
师：从哪一个词可以看出来？
生14：往往。
师：也就是常常。这个哭只是无声地掉泪，这跟前面其实是一致的，也就是哭也不想让别人听到。这再一次证明，她有苦也不想让别人知道。你说她会去向别人诉苦吗？
生（齐答）：不会。
师：有苦不能说，这才是真正的苦啊！母亲在对待哥嫂的时候，用得最多的一种方式是什么？
生15：忍。
（师板书“忍”。）
师：忍到什么地步？
生15：悄悄地走出去。
师：你还能找出几个表明她忍的词来吗？
生15：11自然段。我母亲只忍耐着，忍到实在不可再忍的一天，她也有她的法子。
师：这是直接写，还有其他地方可以感知到吗？
生8：第10段，“大哥的女儿比我只小一岁，她的饮食衣料总是和我的一样。我和她有小争执，总是我吃亏，母亲总是责备我，要我事事让她。”
师：哪几个词？
生8： “总是”、“让”、。不仅自己忍，让孩子也忍。
师：总是让着她，这是怎样的一种忍让啊！还有吗？
生16：第8自然段。“我母亲从不骂他一句，并且因为是新年，她脸上也从不露出一点怒色。这样的过年，我过了六七次。”
师：哪个词最能表现忍？
生16：从不
师：所以我们在读第二次哭时要读出她的忍，该怎么读？请你读一读第一句。
（生16读第二次哭中的第一句）
师：读时，要突出哪个词？
生16：实在
师：让我们一起来齐读一遍。
（生齐读）
师：她的哭跟前面是不一样的。先是轻轻地哭，再是渐渐哭出声来，到最后不肯住。目的是解决问题，问题解决了吗？
生17：解决了。因为嫂子会端水来劝她。
师：劝她还是认错？
生17：劝她。因为她们之间从来不提谁对谁错。
师：这是怎样的一种忍耐啊！第三处哭，又是怎样的哭？
生18：大哭。
师：表现了母亲怎样的一种性格？
生18：刚性。
（师板书“刚”。）
师：怎么来读出刚性？
生18：抓住“当面”、“当众”、“直到……才”读出刚性。
师：让我们一起来读一读。
（生齐读第三次哭）
师：这是怎样的一种刚气啊！这种刚气也是镇住大嫂二嫂、解决种种问题的重要因素。
师：（边说边板书“亲娘”、“后母后婆”、“寡妇”等）在我面前，作为亲娘，满怀对亡夫的思念和敬爱，满怀对“我”的慈爱和期望，她偷偷地哭；在哥嫂面前，作为后母，为了家庭的和睦，她轻轻地哭；然而在外人面前，作为寡妇，为了捍卫家庭的尊严和自己的名声，她大声地哭了。我们从她的泪和哭中，明白了她为什么对孩子那么慈爱而又那么严厉，对家人那么忍让，同时我们也读出了他的刚气。这正是仁慈而又刚毅的中国传统妇女的典范。
三、深入探究，领会母亲深远的影响
那么又是什么支撑着母亲在这么艰难的环境中毫无怨言地走下去呢，作为一个寡妇，他最大的精神支柱是什么？
生（齐）：儿子胡适。
（师板书“胡适”）
师：胡适到底有没有如母亲所愿成才呢？我们来读一读最后一段。你能从字里行间看出胡适成才了吗？
（课件出示末段。生读末段）
生19：“极大”说明他受母亲的影响极大，他 像他母亲一样仁慈、温和。成才了。
生20：“混了二十多年，没有人管束过我”说明已经从母亲那里学到了如何待人，14岁就学会了如何处理自己的事情，成才了。
师：两位同学从性格和待人处世方面认为胡适成才了。还有其它看法吗？
生21：不对。“混”说明日子过得并不好，可能并没有成才。
师：果真如此吗？
（课件出示胡适身份介绍）
胡适（1891—1962），原名胡洪，字适之。19考取官费赴美留学，一生共获取36个博士头衔。197月回国。曾任北京大学教授、校长，政府驻美国大使等职务。对新文化运动、新文学革命做出了一定的贡献。代表作有《文学改良刍议》，新诗集《尝试集》。
师：最震撼你的是什么？
生22：36个博士头衔
生23：北京大学教授、校长
师：有人说大陆有鲁迅，台湾有胡适。胡适深得的赏识。胡适在台湾去世时，亲手写下挽联：（出示）“新文化中旧道德的楷模，旧伦理中新思想的师表。”还有人为胡适写下了这样的的墓志铭，我们一起来读一读：
（出示，生齐读）这个为学术和文化进步，为思想和言论自由，为民族的尊荣，为人类的幸福而苦心焦思，敝精劳神以致身死的人，现在在这里安息了……形骸终会化灭，陵谷也会变易，但现在墓中这位哲人所给予世界的光明，将永远存在。
师：这是多么高的评价和赞扬啊！
师：作为一个新文化运动的倡导者，一个受了七年西方新思想教育的大学者，又会怎样评价一个传统母亲对自己的影响呢？（出示）请从文中找一找。
（学生动笔找）
生24：“如果我能宽恕人，体谅人——我都得感谢我的慈母。”对母亲充满感激。
生25：“在这一点上，我的恩师就是我的慈母。”充满了对母亲的感谢和敬仰。
师：两位同学从字里行间读出了对母亲的感激和敬仰。让我们再回头思考一下刚才同学所提出的“混”字，该怎么来理解？
生18：这么有出息肯定不是真正的“混”，我觉得这与文中的“一丝一毫”、“一点点”一样，表明了作者的一种谦逊态度，这也应该是母亲对他的影响之一吧。可见母亲对他的影响之大。
师：我赞赏你的理解。看来大家已经读懂了胡适。但老师这里还有一个问题。
（出示）有人认为1-4段写“我”的童年生活的缺憾，正是为了体现母亲给“我”做人的训练的珍贵，更突出对母亲的感激之情。
也有人认为1-4段隐含着胡适对母亲的些许不满。
同学们怎么认为？请到字里行间找依据。（学生圈画课文语句）
生26：我认为有不满。因为胡适说“在我小时我不曾享过儿童生活的乐趣。”
生27：我认为不应该是不满，而是有些遗憾。在小时候，玩是每个孩子都喜欢的，如果没有母亲的严厉，就可能没有后来我的成就。
生28：幼年时的遗憾更体现了母亲对我的用心良苦。母亲不准我乱跑乱跳中的“不准”就是一个体现。
师：同学们已经学着从字里行间解读作者隐含其间的情感。我们来看看第四段，能从字里行间读出点什么来吗？（课件出示第四段语）
但这九年的生活，除了读书看书之外，究竟给了我一点儿做人的训练。在这一点上，我的恩师就是我的慈母。
生29：“究竟”，它是毕竟、到底的意思。隐含着那么一点遗憾。
师：可见，胡适认为自己的童年是有缺憾的，其实，一个接受过西方新思想教育的大学者回首童年——失去了学习音乐的唯一机会，失掉了学做画家的机会，连和小朋友一起跑跳都不行，这一些缺憾和母亲多多少少都会有一些关系。本文选自《胡适自传》，自传是真实地记录自己的成长经历。作者这样剪辑材料，既保证了真实，又真实地表达了自己的情感。在此我们可再一次感受到，母亲在“我”的心目中，没有对错，有的只是敬仰和感激之情。让我们怀着这种感情，再来读一读最后一句。（生齐读此句）
师：（配乐深情诉说）胡适有出息了，回国的第二年在北京买了房子，于是想接母亲到北京同住，母亲没有答应，其实，此时母亲已有病在身，为了不影响儿子的工作学习，瞒着儿子，于当年（19）去逝，时年45岁，临死未能见上一面，造成了终身的遗憾（师极悲伤）。在回家奔丧途中胡适写下了《先母行述》。（课件出示，生齐读）“生未能养，病未能侍，毕世勤劳未能丝毫分任，生死永诀乃亦未能一面。平生惨痛，何以如此！”（部分学生哽咽）
师：在母亲去逝后的一个深夜，年届40的胡适，整理自传，回忆起自己母亲，怀着感激和思念之情写下了《我的母亲》。
四、撰写墓志铭，评价母亲伟大的人格
胡适对自己的母亲充满了感激、敬仰之情，那么你们对胡适的母亲又有怎样的评价呢？请大家为胡适的母亲写一段墓志铭，可以用老师提供的句式，也可以自由发挥。
（课件出示）这个 的人，现在在这里安息了……
（学生听音乐写。写完后交流）
生30：这个为了儿子能够忍辱负重而又刚气的母亲现在在这里安息了。但她对儿子的严，对家人的忍，将永远留在我们的心里。她还为国家培养了这么优秀的胡适。这是她最大的功劳。
生31：这个坚强不息、永不低头的人在这里安息了，她为家付出了自己的青春，为孩子耗尽了自己的心血，为我们培养了一个为学术和文化进步作出贡献的伟人。
生H1：这个忙碌了一辈子，受了一辈子苦的人现在在这里安息了，但她那种刚毅、仁慈、温和的性格却永存。
生32：这个默默度过一生的人现在在这里安息了，不带一点怨恨，不带丝毫后悔，她的一生是苦的，但她也是坚强的，她把一切的苦都藏在了心里，把希望给了儿子，为我们培育了为民族奋斗的伟人。
师：如果母亲在天有灵，听到我们同学写的这些墓志铭，一定会非常欣慰的。当我们细细品读《我的母亲》，深入探究胡适对母亲敬爱、感激的情感时，我们是否也应该想一想，如何更好地理解我们自己的平凡但也一样伟大的母亲。
五、课外延伸，阅读母亲多样的情怀
推荐同学们课外阅读几本描写母亲的优秀作品。
（课件出示）
推荐篇目——
老舍：《我的母亲》
邹韬奋：《我的母亲》
朱德：《回忆我的母亲》
赵丽宏：《母亲和书》