顶碗少年的教案【优秀8篇】

作为一名老师,常常要写一份优秀的教学设计,教学设计是根据课程标准的要求和教学对象的特点,将教学诸要素有序安排,确定合适的教学方案的设想和计划。那么你有了解过教学设计吗?书读百遍,其义自见,本文是编辑枫给大家分享的顶碗少年的教案【优秀8篇】,欢迎参考,希望大家能够喜欢。

顶碗少年的教案 篇1

教学目标

1.会认会写本课生字新词。

2.结合课文内容理解句子的含义,体会作者表达的思想感情。

3.通过学习,使学生懂得不论遇到多少艰难曲折,也不要退缩,只要坚持下去,就能获得成功。

4.有感情地朗读课文,背诵指定自然段。

教学重点

结合课文内容了解句子的含义,体会作者要表达的思想感情。

教学难点

懂得不论遇到多少艰难曲折也不要退缩,只要坚持下去就能获得成功的道理。

教学时数

2课时

教学过程

第一课时

一、激发兴趣,导入新课

同学们看过杂技比赛吗?说说你在观看比赛时的'感受。今天我们就一起来欣赏一场惊心动魄的杂技表演。

二、初读课文,掌握字词

1.自由读课文,根据课后生字表读准字音(教师巡视指导)。

用自己的话说说这篇文章主要写一件什么事。谈谈自己读后的感受。

2.指名读课文,矫正字音。

3.检查词语理解情况

优雅颓丧迷惘座无虚席不知所措

4.理解课文内容,理清写作顺序。

(1)默读,给课文分段,总结段意。

第一部分:

第1自然段:倒叙式开头。

第二部分:

第2自然段到倒数第2自然段:写顶碗少年不怕失败,第三次终于稳住了头顶的那一叠瓷碗,赢得了所有观众的热烈掌声。

第三部分:

第7自然段:写顶碗少年给“我”的启迪。

(2)自由读第二部分。

用序号从文章标出“顶碗少年”一共尝试了几次。

第一次失败。第2自然段。

第二次失败。第3自然段。

第三次成功。4到6自然段。

5.齐读文章最后一个自然段。

三、作业1.掌握本课生字、新词。

2.有感情地朗读课文。

第二课时

一、复习回忆一下这篇文章主要写了一件什么事。

二、品读词句,体会情感

1.默读课文,思考:顶碗少年进行了几次表演?(三次)

2.生读课文,以读带思。

(1)学生读第一个场面描写,画出失败后少年的表现(台上,却并没有慌乱。顶碗的少年歉疚地微笑着,不失风度地向观众鞠了一躬)。

(2)学生读第二个场面描写,画出失败后少年的表现(台上,顶碗少年呆呆地站着,脸上全是汗珠,他有些不知所措了)。

(3)学生读第三个场面描写,画出少年的表现。

3.读这三句话,(投影出示)体会顶碗少年三次表演的心理变化。(联系前后文的场面描写。)(1)台上,却并没有慌乱。顶碗的少年歉疚地微笑着,不失风度地向观众鞠了一躬。

(2)台上,顶碗少年呆呆地站着,脸上全是汗珠,他有些不知所措了。

(3)少年镇静下来,手捧着新碗,又深深地向观众们鞠了一躬。

4.顶碗少年连续两次失误,当第三次继续表演这个节目时,他心里会怎么想?如果表演者是你,你会怎样做?

三、课后拓展,深化感悟

读了课文,我们从中得到什么启发?假如你到现场看了顶碗少年的表演,你会在观众留言簿上写些什么?

四、总结读到这儿,我相信同学们已经深深地感受到了顶碗少年那颗锲而不舍、勇敢顽强的心。真心希望我们班的每一个同学都有一颗这样的心,在生活中,在学习上,不怕困难,永不退缩。

五、板书设计:

第一次失败:微笑———鞠了一躬

第二次失败:呆呆地———不知所措

第三次成功:镇静———鞠了一躬

顶碗少年教学设计 篇2

教学目标:

1、指导学生学会本课3个会认字,掌握“惊羡、歉疚、责怪、迷惘、渺茫、座无虚席、不知所措”等词语。

2、引导学生读懂课文内容,懂得不论遇到多少艰难曲折,也不要退缩,只有坚持下去就能获得成功的道理。

教学重点:

抓住课文对顶碗少年的动作、神态的描写,了解少年是怎样从失败到获得成功的。

教学难点:

理解课文中耐人寻味的语言,体会作者表达的思想感情。

教学准备:

课件

教学过程

一、质 疑导入

1.出示课题,请同学们齐读课题。

顶碗少年

2.读了课题,你有什么问题?

3.这是作者赵丽宏回忆二十多年前的一件事。一个表演杂技的顶碗少年那一夜的表演,为什么会使他常常想起?今天我们一起来阅读《顶碗少年》这篇课文,就会找到答案。

二、自学生字词

(一)指导学生自学生字词。

1、自由读课文,读准字音,并找出生字词。

根据课后生字表读准字音。

2、读词语,理解词语“迷惘、座无虚席”

优雅 惊羡 颓丧 迷惘 座无虚席 不知所措

(结合上下文或查字典理解)

三、品读语句,感悟精神。

(一)理清文章脉络。

1、默读课文,根据段意分段。

2、汇报交流。

(二)自读第一部分。

1、读第1——第5自然段,边读边思考。

2、汇报交流:

(1)顶碗少年失败了两次,失败后他没有放弃,没有退却,而是坚持演出。最后第三次的时候终于成功了。

(2)第一次失败后:台上,却并没有慌乱。顶碗的少年歉疚地微笑着,不失风度地向观众鞠了一躬。

(3)第二次失败后:台上,顶碗少年呆呆地站着,脸上全是汗珠,他有些不知所措了。

(4)在第二次失败时,是一位矮小结实的白发老者给了他成功的信心。

(三)默读课文第一部分,思考问题:

1、四人小组合作交流。

(1)第一次失败后:少年很沉着,不慌不忙地重复着刚才的动作,依然是那么轻松优美。

(2)第二次失败后:少年镇静下来,手捧着新碗,又深深地向观众们鞠了躬。

(3)第三次时:当那叠碗又剧烈地晃动起来时,少年轻轻抖了一下脑袋,终于把碗稳住了。

3、学生说自己的心情和感受。(少年具有不怕失败,勇于拼搏,坚持不懈的精神。)

四、感受启迪,升华主题。

(一)指导学习第7自然段,体会激动和认识强者。

1、自读第7自然段,思考:

(1)为什么二十多年了,“我”常常会想起这位顶碗少年,而且每每想起,总会有一阵微微的激动。”?

(一是:“我”认为他是一个强者,他在人生和艺术之路上不会颓丧、退却;二是:“当我迷惘、消沉,觉得前途渺茫的时候,那一叠金边红花白瓷碗打碎的声音变会突然在我尔畔响起”是少年在挫折与失败面前勇于拼搏的精神常常激励“我”前进。)

(2)为什么说顶碗少年是一位强者?

(因为顶碗少年在面对失败的时候,没有颓丧或者退却,而是坚持下去,他敢于拼搏,最后他获得了成功,他是一位强者。)

2、指名汇报交流,教师相机指导。

(二)受到启迪。

1、默读第8自然段,说说你受到了什么启迪?

2、学生反馈交流,教师相机指导。

3、小结:

同学们,在人生的道路上,不可能一帆风顺,我们总会遇到这样或者那样的困难、挫折和失败,但我们不能丢失对生活的信心和勇气,在失败面前不颓丧,不退却,要迎难而上,敢于拼搏,勇于坚持,最后肯定会取得成功的。

五、拓展小练笔。

1、出示句子,指导把话写完整。

他把手中的碗交给少年,然后抚摸着少年的肩胛,轻轻要喊了一下,嘴里低声说。少年心想,于是他镇静下来,手捧着新碗,又深深地向观众们鞠了一躬。

2、指名汇报,表扬优秀。

六、说收获

说收获。

指名学生说说学了这篇课文后的收获。

七、布 置作业

1、有感情地朗读课文。

2、完成同步练习册。

3、搜集名人在失败中坚持,最后获得成功的故事,与同学交流。

19 顶碗少年

第一次失败: 不慌乱、歉疚→沉着 不颓丧、不退却

第二次失败: 呆呆地、不知所措→镇静 敢于拼搏

第三次成功: 轻轻、稳住 坚持不懈

顶碗少年教案 篇3

【设计理念】

植根文本,让学生更多地直接接触课文语言,在整体感知的基础上,抓住关键词句深入体会,从而走进文中人物与作者的内心世界,领会表达方法,得到精神成长。

充分调动学生自主、合作、探究学习的内驱力,引导学生在读思议写的语文实践过程中,逐步形成独立阅读的能力。

【教学目标】

1.了解作者看到的是一场怎样的杂技表演,领会正面描写、侧面描写及前后照应的表现手法;

2.抓住描写动作、神态等的关键词句,体会人物内心活动,领悟“成功需要自身努力和他人的宽容与爱”的哲理;

3.默读有一定速度,朗读有感情,积累语言。

【教学重难点】

抓住描写动作、神态等的关键词句,体会人物内心活动,领悟“成功需要自身努力和他人的宽容与爱”的哲理。

【教学过程】

一、读导语:明确学习任务

1.齐读课题。

同学们,今天我们学习第四课。这是我国著名作家赵丽宏先生的作品。请大家一起读课题。(齐读:4*顶碗少年。)

2.明确任务。

这是一篇略读课文。请大家看看课文前面的导语,想想我们可以怎样来学习课文?(学生梳理:一是默读课文,想想作者看了一场怎样的杂技表演;二是说说自己从文末的省略号中读出了什么。)

[设计意图:尊重编者意图,充分利用课本资源,从连接语引入,开门见山地明确了本课学习的任务。]

二、读文讨论:作者看了一场怎样的杂技表演

1.自主默读,勾画批注。

请同学们认真默读课文,仔细想一想:作者看了一场怎样的杂技表演?边读边在相应的地方勾画批注。

(学生的理解一定会多种多样,只要言之有据,言之成理,都应该给予珍视和充分肯定。教师在倾听过程中,要有意识地引导和提炼出重点话题,以便深入理解课文:这是一场难度非常高的杂技表演,是一场体现了老者的宽容与爱的杂技表演,是一场体现了观众的宽容与爱的杂技表演,是一场令作者难以忘怀的杂技表演。)

2.小组讨论,准备交流。

刚才每位同学都在深入读文,都有自己独立的思考。请小组内的同学再交流交流,注意两点:一是要抓住课文中相应的片段、关键词句讲明各自的理解;二是小组要选择一种看法,商量好怎样在全班汇报,可以采用几个人分工汇报的方式,也可以采用一人主发言、其他同学补充的方式。

[设计意图:略读课文的学习,更多的应是学生运用已经具备的阅读能力和阅读方法,自主阅读,合作探究,去读懂课文,解决疑难。这两个环节设计的目的也正在于此。学生在独立思考的基础上进行小组交流,小组交流后又选择一种看法精心准备汇报,更利于推进学生理解的整体性与深刻性,也能更好地实现小组合作学习的有效性。]

3.全班交流,突破重点。

一组发言完毕,主动倾听其他小组的评价、补充或更正,真正把合作学习落到实处。此环节切不可以教师分析代替学生的阅读与感悟。

(1)表演难度非常大。

从少年的表演、动作、神态等可以体会到,如“柔软而又自然地舒展着肢体,做出各种令人惊羡的动作,忽而卧倒,忽而跃起……”,“骑在另一个演员身上……”“一个接一个艰难的转身”。这是正面描写。

从头顶上碗的形态可以体会到,如“碗厉害地摇晃”, “仿佛故意捣蛋,突然跳起摇摆舞”,两次掉下摔碎。这也是正面描写。

从观众的神态中也可以感受到,如“观众们屏住气,目不转睛地盯着他头上的'碗……”这是侧面描写。

作者正是通过一系列的关键词句,从正面和侧面的不同角度,烘托出了这是一场难度非常大的杂技表演!少年经历两次失败的考验却最终获得成功,说明了什么呢?(成功需要自身不懈的努力。)

(2)体现了老者的宽容与爱。

老者的出现让少年的表演成功了。学生从“一位矮小结实的白发老者从后台走到灯光下,他的手里,依然是一摞金边红花白瓷碗。他走到少年面前,脸上微笑着,并无责怪的神色。他把手中的碗交给少年,然后抚摩着少年的肩胛,轻轻摇了一下,嘴里低声说了一句什么”这个片段中,结合自己的生活体验,可以体会到非常丰富的情感,如,从老者镇定的表现,慈爱的神色,温情的动作都可以感受到他的宽容与爱。

还可以展开想象,老者可能说了一句什么呢?联系后文,也许是“当碗剧烈晃动时,轻轻抖一下脑袋,把碗稳住”的技巧提醒;也许是精神的鼓励,因为少年先前“没有慌乱,不失风度”,而这时却“呆呆地站着,脸上全是汗珠,有些手足无措了”……

练习有感情地朗读这段话,体会老者的宽容与爱,进而体会到少年的成功凝聚了老者的宽容与爱。

(3)体现了观众的宽容和爱。

观众由“惊呆”到“紧张不安”,再到“叫喊附和”,“静得没有一丝声息”,最后“响起暴风雨般的掌声”,可以体会到情绪随少年的表演而波动,倾注着国内外观众对少年的宽容、期待与爱。

此处学生可能质疑:观众为何要大声喊:“行了,不要再来了,演下一个节目吧!”为什么好多人要附和着喊起来?这是理解的一个难点,一些学生可能误解为不耐烦,误解为批评。联系后文中“场子里静得没有一丝声息”,“全场响起暴风雨般的掌声”,可以感受到,观众大声喊不再演的目的也许是想保护少年的自尊,这也是对少年的爱!

可见,少年的成功,离不开观众的宽容、期待与爱。

(4)令作者难以忘怀。

作者在课文的首尾两段都直接表达了出来。这种写法叫“前后照应”。

[设计意图:这样的探讨建立于自读和小组讨论基础之上,植根于文本,抓住重点语段,关键词句,将理解与感悟扎根于文字的土壤之中,引领学生多维思考,深化了对文本内容的理解,潜移默化地受到不畏失败、真爱他人的精神熏陶,领会了正、侧面描写和前后照应的表现手法,突破了教学重点,还为解决第二个问题奠定了基础,充分体现了“顺学而导”的教育理念。]

三、领悟哲理:从文中的省略号中读出了什么

是啊,这是一场难度非常高的杂技表演,是一场惊心动魄的杂技表演,也是一场体现了老者和观众的宽容与爱的杂技表演!正因为如此,它也是一场令作者难以忘怀的杂技表演!现在请同学们把课文再快速地默读一遍,把首尾两个自然段连起来想一想,自己从省略号中读出了什么?

把自己想到的内容写下来。(学生写话,交流点评,领悟“成功需要自身努力和他人的宽容与爱”的哲理。)

朴实的话语,表达了作者的心声,也表达了我们的感受。看来这也是一场让我们获得人生启示的杂技表演!

[设计意图:前面深入理解了文本内容,走进了人物内心世界,这里对哲理的领悟已经是水到渠成,所以设计读写结合的方式,引导学生在整体回顾全文基础上,写出自己的理解,并从中受到哲理的熏陶,得到精神的成长,轻松突破教学难点。]

四、积累词语,交流分享

摘录自己觉得值得积累的词语,推荐一个给大家分享(可以说说对词语的理解,或者推荐的原因),并希望以后能运用到表达中。

[设计意图:本文语言精美,好词很多,希望学生厚积薄发。]

【板书设计】

4.*顶碗少年

怎样的杂技表演? 表现手法

难度很高 正面、侧面描写

宽容与爱 动作、神态描写

难以忘怀 前后照应

……

顶碗少年的教学设计 篇4

教学目标:

学会本课生字新词,结合课文内容理解重要语句的含义及文章的主旨。

阅读需要突破的核心问题:少年两次失误后的表现有何不同,反映了少年怎样的心情?

写作训练的借鉴目标:学习用心理描写来刻画人物。

教学重点:

结合课文内容了解句子的含义,根据课文提供的具体语境来为人物设计心理活动。

教学难点:

懂得不论遇到多少艰难曲折也不要退缩,只要坚持下去就能获得成功的道理。

课时安排:

一课时

教学过程:

一、设计导语,激发兴趣

昨天我们认识了一位美国费城的小男孩。这位体弱多病的男孩在父亲的鼓励下终于克服了内心的恐惧,勇敢地迈出了人生的第一步。故事感人,又发人深省,让我们获益非浅。

今天,老师想给大家讲一个故事。故事的主人公也是一个男孩。不过,他不是外国小孩,而是一位英俊的中国少年。

明确要求:认真倾听,听完故事后,概括故事主要内容。

(备注:对课文内容作一些处理,选择文中主要情节讲述故事)

二、倾听故事,概括内容

主要讲了一个什么样的故事?请用一句话概括出来。

要求:讲清楚时间、地点、人物、事件

说明:不让学生接触文本,采用听故事这种形式,是为了让学生把注意力集中在故事情节上。为概括打基础。

三、引入新课,介绍作者

故事中的这位英俊少年是散文《顶碗少年》中的主人公,作者是赵丽宏。赵丽宏,上海市崇明人,是我们的同乡。

板书:顶碗少年

赵丽宏

四、沉浸文本,理解课文

1、思考:结合课文内容,请谈谈你对这位少年的印象。

①学生默读课文,圈画有关内容,并简记自己的观点。

②朗读感悟,交流。

说明:引导学生抓住少年三次表演的动作、神态进行分析

2、训练:根据上下文,揣摩少年在两次失败以及在老者的鼓励后,可能会产生的心理活动

①学生根据上下文揣摩少年的心理活动,任选一处形成文字

②组织交流活动

3、小结:探究少年成功的原因

①客观原因:老者的鼓励

②主观原因:自身的努力

五、拓展思维,提升感悟

1、主要写了顶碗少年,为何文中多处提到观众的反映?

2、读完,你得到了什么启迪?

六、作业:(2、3选做)

1、抄写词语:优雅惊羡颓废迷惘座无虚席不知所措

2、选择以上三个词语写一段话。

3、第五段中有一处省略号,请试着补出其省略的内容

北京版六上《顶碗少年》教案 篇5

学习目标:

1.正确、流利、有感情地朗读课文,积累语言。

2.弄清课文内容,了解课文的表达顺序,懂得“失败乃成功之母”的人生哲理。

3.透过对人物动作、神态的描写,体会人物的内心活动,感知作者表达情感的方式。 教学重点:

把握主要内容,弄清顶碗少年是怎样面对失败,坚持一次次表演,最后获得成功的。 教学难点:

领悟作者看表演时受到的启示。

教学时间:

1课时

教学准备:

预习课文,搜集勇于面对失败的名言警句

整体设计意图:

让学生明确课堂的学习目的,能使他们更有效地利用时间完成学习任务。带着问题,通过默读课文、小组讨论、感情朗读等多种形式弄清课文主要内容,写作顺序并悟出作者从这件事中受到的启示,目的是让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深对课文的理解和体验,并从中受到启迪,享受到读书的乐趣。

教学过程:

一、导入课文,明确学习任务

1、今天我们学习第19课《顶碗少年》,这是我国著名作家赵丽宏先生的作品。请同学们交流一下你对赵丽宏先生的了解。

2、认真看看课文前面的“连接语”,看看我们可以怎样来学习课文?

(一是默读课文,想想作者看了一场怎样的杂技表演?二是说说自己从文末的省略号中读出了什么?)

【设计意图】

了解作者,明确学习目的。

二、默读思考,作者看了一场怎样的杂技表演?

1、 作者看到的是一场惊心动魄的表演。

(1)课文哪几个自然段描写了少年的表演过程?(3~7)

(2)自由朗读3—7自然段,边读边勾画批注,想一想:为什么说这是一场难度非常大的杂技表演?也可以小组讨论。

(3)全班交流。

①从少年两次表演都失败了可以感受到表演难度很大;

②从观众看表演时的反应可以表现表演难度大;

③用了拟人的手法对“碗”进行描写,体现了表演的难度之大。可以结合课文中的具体语句来体会。

(4)有感情地朗读。从少年两次表演的失败中,我们感受到,作者看到的的确是一场难度非常大的杂技表演!带着这样的感受,朗读3、4自然段。

2.作者看到的是一场充满关爱和宽容的表演。

这可以从姑娘的动作,老者的神态和动作及从少年前后表现的变化感受到。

句子:

①“一位姑娘走出来,扫起了地上的碎瓷片,又捧出一大摞碗,还是金边红花白瓷碗,整整十只,一只不少。”

②“还是那一位姑娘,走出来扫去了地上的碎瓷片。”

③“一位矮小结实的白发老者从后台走到灯光下??嘴里低声说了一句什么。少年镇静下来,手捧着新碗,又深深地向观众鞠了一躬。”从姑娘和老者的神态和动作中可以体会到他们对少年的鼓励和关爱。

(1)少年在第一次失败后“没有慌乱,而且不失风度”,可是第二次失败后“呆呆地站着,脸上全是汗珠,他有些不知所措了”。如果你是这位少年,面对两次表演失败会想些什么?老者可能对顶碗少年低声说了什么?

(2)体会有了姑娘两次扫起碎瓷片,对少年来的无声的支持和老者的宽容和鼓励,才有少年最后的成功!

(3)带着这样的感受,朗读三个句子。

【设计意图】

让学生懂得这既是一场惊心动魄的表演,也是一场充满理解、关爱与支持的表演。懂得成功需要自身的努力还需更多人的理解与支持。学会在别人失败的时候给予更多的理解和鼓励。

三、感悟写话,从文末的省略号中读出了什么?

1.引导写话。

作者在开篇就说:——生读第一自然段。作者从这件事,从顶碗少年身上悟出怎样的人生哲理?请同学们把第一自然段和最后一自然段连起来读一读,想想你从文末的省略号中读出了什么?把你想到的内容写下来。

2.写话交流,体会“失败乃成功之母”“成功来自拼搏”“宽容和关爱能够帮助别人走向成功”等人生哲理。

3.小结:这惊心动魄的表演让我们看到了一场惊心动魄的拼搏,让我们获得人生的启示!

【设计意图】

领会文章要表达的中心:不论遇到多少艰难曲折也不要退缩,只要坚持下去就能获得成功。

四、摘录词语

1.词语积累。课文中有很多值得积累的词语。请同学们把你觉得值得积累的词语抄写下来。

2.词语推荐。推荐一个词语和大家分享。

3.结束语。相信同学们会把这些词语记在脑海里,运用在我们的习作中。

【设计意图】

引导积累词语,学习运用。

板书设计:

顶碗少年

第一次失败

惊心动魄的表演 第二次失败

第三次成功

惊心动魄的拼搏:人之所以能,是相信能

《顶碗少年》教学设计 篇6

学习目标:

1.借助词典,联系上下文,理解“座无虚席、惊羡、歉疚、惊心动魄、陶醉”等词语。

2.正确、流利、有感情的朗读课文。

3.体会文章蕴含的哲理,懂得不论遇到多少艰难曲折也不要退缩,只要坚持下去就能获得成功的道理。

教学重点:

抓住课文对顶碗少年的动作、神态的描写,了解少年是怎样从失败到获得成功的。

教学难点:

理解课文中耐人寻味的语言,体会作者表达的思想感情。

教学过程:

一、激发兴趣,导入新课。

1、谈话导入:同学们,当你们面对挫折时你会怎么处理呢?学生回答后,教师导入

今天我们就来读读顶碗少年的故事,你或许你会从中悟出一定的道理来。(板题:顶碗少年)

2.板书课题,齐读课题。

二、初读课文,整体感悟

1、认读词语,理解词语。

优雅惊羡颓丧迷惘座无虚席不知所措

2、思考:文章主要讲了什么事?分成几部分进行描写的?

课文主要讲述了一位顶碗少年在一次顶碗表演中,前两次失败后,他并没有气馁,在一位老者的鼓励下,第三次终于取得了成功,给了“我”深刻的启迪。

课文分两部分进行描写。

三、学习第一部分。

1、顶碗少年是怎样不怕失败最终获得成功的?他为什么能这样做?

默读,并批画,找出顶碗少年三次顶碗的动作,少年的神态变化以及场内观众情绪的变化的语句,加以体会。

2、交流。结合观众们的表现,想像他当时的心理活动。

(结合课文内容理解句子的意思。)

3、这时一位老者上台向少年说了些什么,使少年重新镇定下来,老者可能对他说了些什么呢?顶碗少年听了之后又是怎么想的?然后把自己想到的写下来。

出示:

他把手中的碗交给少年,然后抚摸着少年的肩胛,轻轻要喊了一下,嘴里低声说_____________。少年心想___________________,于是他镇静下来,手捧着新碗,又深深地向观众们鞠了一躬。

4、交流讨论,思考。

5、第三次表演开始了,如果你是场下观众,你的心情是怎样的?会怎么想?

四、学习第二部分。

1、多年以后,“我常常会想起这位顶碗少年,想起他那一夜的演出,而且每每想起,总会有一阵微微的激动。”,“我想,他现在一定早已是一位成熟的`杂技艺术家了。”我为什么会有这样的想法?

(一是:“我”认为他是一个强者,他在人生和艺术之路上不会颓丧、退却;二是:“当我迷惘、消沉,觉得前途渺茫的时候,那一叠金边红花白瓷碗打碎的声音便会突然在我耳畔响起。”是少年在挫折与失败面前勇于拼搏的精神常常激励“我”前进。)

2、齐读课文的最后一段,在读了全文后,你对这课文的最后一句有怎样理解,能结合课文内容谈谈吗?

(1)齐读。

(2)结合生活实际谈谈体会。

人生会有许多挫折,即使在最困难的时候,也不要丧失信心,不要退却。要看到光明,要以极大的韧性去战胜困难,坚持到底,就是胜利。

五、课堂总结

师: 是的,人的一生是搏斗的一生。只有敢于搏斗的人,才可能取得成功。在山穷水尽的绝境里,再搏一下,也许就能看到柳暗花明;在冰天雪地的严寒中,再搏一下,一定会迎来温暖的春天。

六、布置作业。

1、抄写生字新词。

2、背诵自己喜欢的段落。

3小练笔:结合对课文的理解,以“我的成长经历”为题,写一篇随笔

板书设计:

4、顶碗少年

镇定、自信紧张、丧失勇气镇静、自信、充满勇气

失败再失败成功

(坚持就是胜利)

《顶碗少年》的教案 篇7

一、观看录像,导入新课

1、观看视频录像(09年春晚杂技表演《抖杠》)。

2、说说你在观看时的感受。

导语:今天我们就一起来欣赏一场惊心动魄的杂技表演。一位普通的顶碗少年给作者留下了深刻的印象,以至二十多年过去了仍记忆犹新。我想,读过课文后这位少年会同样给大家留下深刻的印象。

二、初读课文,理解课文内容,理清写作顺序。

1、学生根据 要求自学(投影出示自学要求):

A、自由读课文,读准字音,读通课文,思考这篇文章主要写一件什么事。

B、顶碗少年给你留下了怎样的'印象?

2、检查自学情况(词语,及自学要求中的问题)。

三、深入课文,品读词句,体会情感。

1、你们真了不起,初读课文就能理解这么深。那么究竟是哪些语句让你留下了这么深刻的印象,让我们细细地品读课文,找到让你感受深刻的句子,划下来,圈圈重点词,写写自己的感受。

2、重点句子交流:

(1)台上并没有慌乱。顶碗的少年歉疚地微笑着,不失风度地向观众鞠了一躬。为什么你对这个句子感受深刻?从哪里看出来?结合 “微笑、不失风度、鞠了一躬” 这些词语理解体会。

此时,少年的心里会怎么想?

有感情朗读。

(2)台上,顶碗少年呆呆地站着,脸上全是汗珠,他有些不知所措了。

朗读(自由读、指名读),评价朗读。

理解“不知所措”,结合“呆呆地、不知所措”这两个词语谈感受。

有感情朗读。

(3)少年镇静下来,手捧着新碗,又深深地向观众们鞠了一躬。

学生谈感受。

3、是谁?是什么力量使少年重新镇静下来表演?引出老者。

读描写老者的这段话,猜测这老者是谁?

从哪里看出是老者给了少年重新镇静的力量?(老者的神情、动作、语言)

想像老者会对少年说些什么呢?

4、正是有了老者的鼓励,少年又一次重振信心,开始一场惊心动魄的拼搏!当那摞碗又剧烈地晃动起来时,少年轻轻抖了一下脑袋,终于把碗稳住了。全场响起了暴风雨般的掌声。

师引:少年不仅仅稳住了碗,还稳住了__?(学生交流。)

当学生说到观众时,引导学生找出前两次少年表演时描写观众的神情的句子,品读感悟。

少年稳住了一切,他成功了!全场沸腾了,响起了暴风雨般的掌声!听着这掌声,少年__?(笑了),老者__?(笑了),观众__?(笑了),他们为何而笑呢?

写话练习:全场响起了暴风雨般的掌声,

少年笑了,因为________

老者笑了,因为________

观众笑了,因为________

学生动笔写,写好进行交流。

如果当时你也在现场,你会说什么?

四、小结全文:

读到这儿,我相信同学们已经深深地感受到了顶碗少年那颗锲而不舍、勇敢顽强的心。真心希望我们班的每一个同学都有一颗这样的心,在生活中,在学习上,不怕困难,永不退缩。

五、回归文本:

回顾课文写了一件什么事,并以这件事让学生分3段,明确这种写作方法,通过一件事来阐述一个道理,可以运用到以后的写作中。

六、板书:

顶碗 失败 失败 成功

少年 不放弃 拼搏 强者

顶碗少年教学设计 篇8

教学目标:

学会本课生字新词,结合课文内容理解重要语句的含义及文章的主旨。

阅读需要突破的核心问题:少年两次失误后的表现有何不同,反映了少年怎样的心情?

写作训练的借鉴目标:学习用心理描写来刻画人物。

教学重点:结合课文内容了解句子的含义,根据课文提供的具体语境来为人物设计心理活动。

教学难点:懂得不论遇到多少艰难曲折也不要退缩,只要坚持下去就能获得成功的道理。

课时安排:一课时

教学过程:

一、设计导语,激发兴趣

昨天我们认识了一位美国费城的小男孩。这位体弱多病的男孩在父亲的鼓励下终于克服了内心的恐惧,勇敢地迈出了人生的第一步。故事感人,又发人深省,让我们获益非浅。

今天,老师想给大家讲一个故事。故事的主人公也是一个男孩。不过 ,他不是外国小孩,而是一位英俊的中国少年。

明确要求:认真倾听,听完故事后,概括故事主要内容。

(备注:对课文内容作一些处理,选择文中主要情节讲述故事)

二、倾听故事,概括内容

本文主要讲了一个什么样的故事?请用一句话概括出来。

要求:讲清楚时间、地点、人物、事件

说明:不让学生接触文本,采用听故事这种形式,是为了让学生把注意力集中在故事情节上。为概括打基础。

三、引入新课,介绍作者

故事中的这位英俊少年是散文《顶碗少年》中的主人公,作者是赵丽宏。赵丽宏,上海市崇明人,是我们的同乡。

板书:顶碗少年

赵丽宏

四、沉浸文本,理解课文

1、思考:结合课文内容,请谈谈你对这位少年的印象。

①学生默读课文,圈画有关内容,并简记自己的观点。

②朗读感悟,交流。

说明:引导学生抓住少年三次表演的动作、神态进行分析

2、训练:根据上下文,揣摩少年在两次失败以及在老者的鼓励后,可能会产生的心理活动

①学生根据上下文揣摩少年的心理活动,任选一处形成文字

②组织交流活动

3、小结:探究少年成功的原因

①客观原因:老者的鼓励

②主观原因:自身的努力

五、拓展思维,提升感悟

1、本文主要写了顶碗少年,为何文中多处提到观众的反映?

2、读完本文,你得到了什么启迪?

六:作业:(2、3选做)

1、抄写词语:优雅 惊羡 颓废 迷惘 座无虚席 不知所措

2、选择以上三个词语写一段话。

3、第五段中有一处省略号,请试着补出其省略的内容

课后感想:

总的来说,这节课学生思维活跃,达到了预定的教学目标,但是请同学们结合课文内容,谈谈对这位少年的印象。这个环节我在上节课的处理上是有欠缺的。没有充分引导学生抓住文中字、词、句去分析。在下午的课上,就注意到了这个问题。学生对少年高超的顶碗技术啧啧称奇,对他面对失误镇定从容的风采赞赏有加,特别是对于他面对两次失误依然坚持,最终获得成功的勇气欣羡不已。最难能可贵的是,学生注意到了文中的两个词,“少年急忙摆动脑袋保持平衡”句中的“急忙”,“少年轻轻抖了一下脑袋,终于把碗稳住了”句中的“轻轻”,这两个词是我在备课时没注意到的,上午的课,有学生提到后一句,但我没引导他把这两个词放在一起去思考。下午的课上,巧在学生也提到了后一句,我就引导他联系前一句,学生马上体会到了少年的聪明。因为这一动作上的细微变化,正是少年成功的原因,也许正是老者对少年传授的经验。这个问题的思考,带出了另一个话题。老者到底对少年说了一句什么话。这一处的答案就丰富多了,学生的思维也更活跃了。可以从调节少年的心态上去考虑,可以从鼓励少年的角度去思考,更可以从老者传授经验上去考虑……这时我又引导他们把冗长的想法压缩成一句话,要求提高了,学生的兴趣却更浓了。

虽然这个教材我去年上过,但是今年上下来还是有新的收获,所以不断反思、总结,才能提高教学水平。

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