公开课教案【优秀13篇】

在教学工作者开展教学活动前,编写教案是必不可少的,借助教案可以有效提升自己的教学能力。教案要怎么写呢?问学必有师,讲习必有友,下面是勤劳的小编枫帮大家整理的13篇公开课教案的相关文章,欢迎阅读。

公开课教案 篇1

一、教材简单分析:

《匆匆》是小学语文第十二册第四单元读课文。本单元阅读训练的重点是从阅读的内容开始。《匆匆》是当代作家朱自清的一篇著名散文。这篇文章紧紧围绕着匆匆这个词,细致地描绘了时间流逝的痕迹,表达了作者对虚度时光的无奈和遗憾。这揭示了旧时代的年轻人已经觉醒了,但他们感到困惑于未来的复杂情绪。课文语言丰富,含义深刻,运用拟人、比喻等修辞手法,写出生动的形象,是本单元阅读训练的重点——从课文内容开始的第一篇课文。

二、教育理念:

根据课标精神,本课的学习活动建立在学生的认知水平和现有知识的基础上,重视激发学生的学习兴趣,为学生自主、合作、探索学习创造条件,使学生在实践中学习课文,在朗读中感受真相,在积累中提高素养。

设计的特色是积累和运用。

三、教育准备:

VCD、VCD、

四、教育目标:

1、学习本课的6个生字,可以正确读写4个词

2、有情感的朗读课文,背诵自己喜欢的部分。

3、通过品读欣赏语言文字的美,体会作者的思想感情。

五、教育流程:

(1)通读全文,整体感知。

1.谈话热情,引进课文。

2、通读课文,整体感知。

(阅读全文,整体感知,引导学生理解初学,反馈教育信息,教师及时掌握学生的阅读情况,达到整体感知的目的,也有引起学生深刻阅读课文的兴趣的。中所述情节,对概念设计中的量体体积进行分析

(二)阅读、观赏、阅读中的理解。

1、教师:匆匆是一篇美丽的散文,作者生动地描述了看不见、摸不到的时间形象,表达了对时间流逝的无力和遗憾。文章中有很多值得我们品析和思考的语言。

2、请同学们认真研究课文,找出含义深刻或喜欢的句子,告诉同学你的理解和感受。

3、学生阅读课文,进行圈、点、勾、画,准备发言。

(这是一个开放的话题,话题辐射全文,通过代言、读促进课文学习,突破重点和难点,进行语言文字训练。但是,这个话题有一定的难易度,教师必须引导。中所述情节,对概念设计中的量体体积进行分析

教师从以下几点引导:

(1)读叠词和短句的妙计。例如,重叠语言的应用是匆忙、默默、斜坡、白白、茫然、裸裸、安静、聪明,这些语言巧妙地使用,细致地描绘时间的痕迹,表达作者的无力。去的尽管去了,来的尽管来的时间是什么样的匆忙呢早上我起床的时候,在小屋里放入两三方倾斜的太阳,这些句子都是短句,简单轻巧,读起来特别轻巧婉转,越读越喜欢读。

(2)阅读各种修辞手法寄寓意。排比:燕子走了,有时再来;柳树枯了,有时再青;桃花谢了,有时再开;写下时间的流逝;拟人:时间可以跨,飞,读起来很亲切。过去的日子是轻烟、薄雾、针尖的水滴滴落在海里,用比喻的手法,写时间匆匆,表达作者无能为力、珍惜时间的心情。

(3)阅读文章中精彩的句子。所以,洗手的时候,日子从水盆过去,吃饭的时候,日子从碗里过去,默默的时候,从凝固的眼前过去。这个排比文具体写了日子是怎么匆匆过去的。教师可以引导学生模仿排比句式,说出你的日子在生活中是如何流逝的`,进行听、读、说、写的训练。你聪明地告诉我,我们的日子为什么不回来?让学生注意这个前后应对的问题句,体验其优点,让学生思考。作者回答了这个问题吗?你从哪里看到的?

(4)引导学生重视文章表达方式与内容的关系。文章的第一段用比较的手法写出了日子不回来的特征。理解的时候,只要让学生知道比较手法是不够的,更重要的是让学生感受到比较手法的运用,恰当地表达了作者对时间流逝的无力和对过去生活的留恋。燕子再来的时候,柳树再青的时候,桃花再开的时候,只有时间没有了,去了,就没有回来。

(5)重视学生在分析过程中阅读文章,以达到阅读品、阅读品的教育氛围为目标。

(读促说,代言促进了学生的感觉,培养了语感。避免了满堂问的现象,也给教育带来了牵着头发动全身的效果。更好达到教学目标2、3)

(3)朗读,积累美丽的句子。

1.这篇文章有许多精彩的词和精致的句子,值得我们学习。

2、请同学们根据刚才的品析和自己的认识,找出文章中你认为写的好句子,把自己的感情融入朗读中,记住,看谁记得快。

3.交流。

(1)指名有感情地朗读

(2)记住喜欢的句子。

4、音乐轻轻地一起读。

教师随着文章的情绪掌握音乐的音量。

(这个板块的设计,目的是帮助学生积累语言,通过找出文章中写得好的语言的学习活动,提供学生选择的机会,发挥个性,更好地达到教育目的1、3。中所述情节,对概念设计中的量体体积进行分析

(4)延长阅读,想从文本内容开始。

这一环节可安排在课堂内外两部分。

课内:学生学习课文后,可以引导学生根据自己对时间的体验来谈论感觉,从诗中谈论,从名人的名言中谈论,从事物中谈论,表达自己的意见。

课外:(1)让学生接近朱自清,读朱自清的散文。例如荷塘月色春背影等,让学生感受到作家语言文字的美丽,提高写作能力。

(2)阅读时间宝贵的诗词、文章、名人名言。

(3)召开阅读报告会。

(教材是学生学习语言的资源,但在信息社会,教材显然不再是学生获取知识的资源,教师必须积极开拓新领域,引导学生从课文内容开始,从教材向外延伸,增加学生的阅读量,扩大知识面,提高学生学习语文的能力。中所述情节,对概念设计中的量体体积进行分析

公开课教案 篇2

教学目标:

1、能正确流利地朗读课文,体会文中饱含的情感。

2、学会本课生字词,理解飘飘悠悠、喃喃、哀伤的意思。

3、体会“我”对雪儿的情感,感知“我”的情感变化,通过朗读把理解和体会表达出来。

4、背会课文的4、5自然段。

教学过程:

一、导入新课

春眠不觉晓,处处闻啼鸟,鸟儿是春天的使者,给我们带来春天的故事。瞧,它来了(出示课件)它长什么样?你能给她起个名字吗?一个名字饱含一份深情。小作者也以“雪儿”为题,记录了一段发生在她和白鸽之间的故事。我们一起来听。(听朗读)

二、检查预习

通过预习,你知道了什么?还有什么问题想与大家一起学习吗?

所有的答案都在字里行间,用心朗读、品悟就能找到。当然,学号生字词是基础。出示词语:

捡来、敷药、哀伤、飘飘悠悠

忠实、传递、盼望、艰难险阻

三、品悟课文

孩子们,雪儿来的时候我是什么情况?课文哪个自然段给我们介绍了?

指名读第一段。其余同学思考。

当时作者的心情如何?从哪些词语感受到的?

在小作者盼望着早日康复,走出家门,在蓝天下奔跑,在春风中歌唱的时候,来到了“我”身边。谁能把作者当时的心情读出来呢?

那时,雪儿是什么情况?(脏、受伤。)

小作者说他看到雪儿的哀伤,我怎么没看出来?

你是怎么理解哀伤的?

在相互陪伴的日子里,我是如何对待雪儿的?

请你朗读课文2、3小节。

请你来看第二小节,指名读,谁来说?

还做了什么事?

还对她说话,是的,一句话,一颗心,请你联系上下文,体会作者的心。自己读一读。

一件事,一份情,我们再来体会他们一起看云的心情吧。

(出示句子)指名读从此,我天天和雪儿一起到阳台上去看

蓝天,去看蓝天上那飘飘悠悠的白云……

这句话我觉得太啰嗦,我就把它改为:

从此,我天天和雪儿一起到阳台上去看蓝天,去看白云……

行吗?(不行,飘飘悠悠这个词写出了白云的动态美。)

是的,正是这飘飘悠悠的白云,带走了我的烦恼,心情变得怎样了?

是心情摇曳了白云,又是谁改变了我的心情?

请男生一起来读这段话,体会作者的心,他们的情。

是相处加深了了解,我知道雪儿是怎样一只鸽子?同桌一起读那段话?(出示课件:白鸽在滚滚乌云中展翅高飞)

一起读,互相说一说。对这样的信鸽,你的内心充满了什么?带着这满满的喜爱、敬佩之情,一齐来读。

是的,爱它就要理解它,那无边无际的蓝天来时雪儿的舞台。

请你来读这段话,从中,你体会到什么?分四个小组读一读,分别找四个孩子说一说。(看图片,背诵)

雪儿有它自己的选择,我也读懂了,现在,我为大家读最后一段,听一听,我的心情如何?

与雪儿在一起,我快乐,雪儿要飞走了,尽管我是那么不舍,但我的心情依然快乐,这是为什么呢?请你自己读一读这段话,体会体会。

男生来读、女生读、齐读。此时的你,觉得雪儿会说些什么呢?

是的,他们之间的真情已经深深印在了他们心中,成为一段优美的回忆。

四、总结课文

孩子们,让我们再次回顾课文,雪儿的到来,让孤单、无聊的我发生了什么变化?

是不是每个遇到受伤的小动物的人都会有段难忘的相处呢?

善待生命、热爱生活的人,才能拥有真正的快来和幸福。孩子们,对一个人最大的尊贵就是记住他的名字。因此,作者就以雪儿为题,为我们记录下美好的故事。

五、读写结合

当春风再次拂过我们的脸颊,漫步在明媚的春光里,望着蓝天上那飘飘悠悠的白云,我是否又会想起与雪儿相依相伴的日子?是否又会勾起我对雪儿、对那段美好日子的回忆呢?假如是你,你会对雪儿说些什么?

幼儿园语言公开课教案 篇3

活动目标:

1、帮助幼儿理解诗歌的主要内容,感受诗歌里动物的有趣。

2、引导幼儿想象诗歌展示的画面,培养幼儿对诗歌的兴趣。

3、教育幼儿要有正确的姿势。

4、能认真倾听同伴发言,且能独立地进行操作活动。

活动准备:

小花猫、螃蟹、小白鹅、虾、鸟、乌鸦图片

活动过程:

一、开始部分

出示相应图品引出课题激发幼儿学习兴趣。

1、出示小花猫、螃蟹、小白鹅、虾、鸟、乌鸦图片,引起幼儿兴趣,小朋友看它们是谁呀?你喜欢它们吗?为什么?

2、老师来表演(走路,坐姿的不正确的样子)。小朋友看到老师刚才的样子,好不好?怎样才是好样的?

二、学习儿歌

1、老师这有一首好听的儿歌,儿歌的名字叫《学好样》,仔细听老师念一遍,老师示范有表情地朗诵儿歌。

2、提问:儿歌的名字叫什么?儿歌里说了什么?你喜欢谁?为什么?

3、老师再次有表情地朗诵地一遍儿歌,边根据儿歌内容出示相关动物图片。

4、老师根据儿歌内容提问:

(1)走路为什么要学小花猫?不学小螃蟹?

(2)坐着为什么要学小白鹅?不学大青虾坐的样子?

(3)为什么唱歌要学百灵鸟?小乌鸦唱歌好听吗?

5、幼儿学念儿歌:跟念——幼儿集体念——师幼对念儿歌——分男女念儿歌

6、幼儿边念儿歌边自由表演儿歌内容。

三、结束部分。

1、评价幼儿上课情况。

2、复习儿歌《吹泡泡》,要求幼儿有表情地念儿歌。

教师公开课教案 篇4

第一课时

一、预设目标

1、学习刺猬、板凳、糙、但、镑、椅、瞧、留等10个生字,学写板和椅两个生字

2、正确、流利地朗读课文,感悟角色,体会相互称赞带来的快乐。

3、学着发现别人身上的优点。

二、教学过程

课前组织

随机表扬:

1、扎着两只小辫子,真可爱。

2、老师走到哪里,眼睛就看到哪里,你们上课一定很专心。

3、近半个学期过去了,书还是那么新,你很爱护自己的书。

4、红领巾的结打得真漂亮,你是个爱干净,爱整洁的孩子。

5、铅笔都从短到长排好了队伍,看来已经养成了一个良好的学习习惯。

6、知道我今天为什么到你们班来上课吗?我听很多老师说,文涛小学二(2)班的孩子特别聪明,特别能干,上课举手发言很积极,你们的班主任汤老师跟我说,你们非常爱看课外书,很会学习。有的孩子很爱劳动,有的孩子非常孝顺。老师这么称赞你们,觉得心情如何,有什么想说的?(看来老师的称赞起到了作用。)

7、刚才都是老师称赞你们,谁愿意来称赞我呀?是吗,你们看我现在的表情,觉得我的心情怎样?(是的,我们班的小朋友从来没有称赞过我漂亮,听了你们的称赞,我感到很以外,特别开心。)

8、善于称赞别人,往往善于发现别人的优点。善于发现别人的优点,那就是最大的优点。找一找班里某个小朋友有什么优点,你也来称赞他。

你怎么称赞他的?听了他的称赞,你怎么想的?别的小朋友怎么想?

(一)导入

看来,别人的称赞能够给我们带来快乐,给我们鼓励和信心,称赞的力量可真大。今天这节课我们来了解一下两个小动物之间相互称赞的故事。题目就是——称赞(大家读得到位,前面是翘舌音,后面是平舌音。)

(二)初读课文

1、布置朗读任务:第一遍读的时候,遇到不认识的字怎么办?(找下面的树叶帮忙,仔细地拼一拼,想办法把这个字记住).想一想:谁称赞谁?

反馈:故事的主人公是谁?(出示刺猬、小獾,相机学习刺猬。)咱们把它们请出来,谁来跟它们打声招呼。 故事中谁称赞谁?

2、小刺猬是怎么称赞小獾的,小獾又是怎么称赞小刺猬的?再读读课文,边读边找。

反馈:出示两个句子。

3、我们已经了解了他们是怎么称赞的,谁能把故事的大致内容讲一讲。可以再读读课文,想一想。(相机出示生词)

师小结:(小刺猬在去森林里的途中看到了小獾在做板凳,它称赞小獾:“你真能干,小板凳做得一个比一个好。傍晚,当小刺猬回来的时候,小獾已经会做难度更高的椅子了,而且把椅子送给了小刺猬。小刺猬马上取下两个大苹果,送给小獾,小獾也称赞小刺猬:“你的苹果香极了,我从来没有见过这么好的苹果。”

(三)研读文本。

过渡:我们能感受到故事中的小刺猬和小獾相处得多么融洽,多么富有人情味儿!它们互相鼓励,互相称赞。我们先来看看小刺猬是怎么称赞小獾的呢?

出示:“你真能干,小板凳做得一个比一个好!”

1、齐读一遍,先来看看,小獾的板凳做得怎样?这是怎样的三个小板凳?用自己的话说

备案1:(有高低的、不平的),书上有一个词(出示“粗糙”)

备案2:一下子就说了粗糙,他用了书上的一个词,能用自己的话说吗?

2、看着这三个粗糙的小板凳,你再读读小刺猬称赞小獾的话,有什么疑问?

学生提问:既然小板凳那么粗糙,小刺猬为什么还称赞他?

这个问题提得有价值,值得我们研究一下,既然小板凳那么粗糙,小刺猬为什么还称赞他?那小獾肯定有优点,请大家好好读读课文的第二段,看能不能在这里找到答案。

备案1:他看见一只小獾在学做木工。(是呀,才刚刚开始学,就能做板凳了。是能干。)

备案2:小獾已经做成了三个小板凳。(一下子就做了三个小板凳,了不起。第一个没做好,第二个接着做,不满意,接着做第三个,这时候它的身体会有什么感觉?腰酸背痛,流汗)是呀,那么累了,你们看,图上的小獾还是做得那么认真,多有毅力呀,要不要称赞它?)

3、小獾确实值得称赞?谁愿意做小刺猬来夸夸它?

备案1:你读的很流利,声音真好听,可是小獾正在专心做板凳,这么轻,它听到吗?

备案2:你很会发现别人的优点,板凳做得是一个比一个好。

备案3:小刺猬,我听出了你的一片苦心,你在劝小獾不要放弃。

备案3:小刺猬,你用心良苦啊,小獾听了一定会再接再厉的。

4、老师想做一回小獾,你们是小刺猬,称赞我吧。

师:哎,这可是第三个小板凳了,怎么还是这么粗糙?是谁在鼓励我呀?我还想再听一次?真的吗?那我接下去做会更有劲。

谁愿意做小獾,谁愿意做小刺猬?(全体表演——指名表演)提示:小獾现在在干什么呀?5、听了小刺猬的称赞,好多小獾都非常高兴,让我们问一问,为什么这么开心?小獾接下去会做什么呢?(称赞多有魅力呀,称赞多神奇,称赞的力量可真大。你们的想象力真丰富,书上没写的你们都想到了。)

5、书上写了它后来能做什么了?(椅子)小獾能做出难度更高的椅子,是谁鼓励的结果(小刺猬)如果小獾当时听到的是批评,你的板凳真难看,你的板凳真糟糕,结果会怎样?正因为有了小刺猬的鼓励,小獾才有那么大的成绩,进步。

6、.你想对小刺猬说什么?看来小刺猬也值得我们称赞,它很善于发现别人的闪光点。

7、小獾后来是怎么对小刺猬说的呢?齐读第七段。(小獾多么感激小刺猬呀)

(四)巩固生字、写字

1、出示词语:男女轮流读——同桌互读。

2、写字:别人做得好我们要称赞,当别人做得并不理想,有困难时,我们就更应该称赞,小獾在小刺猬的鼓励下,不但板凳越做越好,而且还会做难度更高的椅子了。这是多么了不起的进步,板凳的板和椅子的椅是今天要写的字,有什么新发现?

(五)小结

称赞给我们勇气和自信,称赞给我们进步和成功。在日常生活中我们要善于发现别人的闪光点,给他们鼓励和信心。

第二课时

《称赞》是义务教育课程标准实验教科书二年级上册的一篇融趣味性、人文性于一体的阅读课文。本文以小刺猬和小獾的对话为主要形式,展现出一幅幅融洽、动人的画面。通过朗读小刺猬和小獾富有人情味、富有真情的对话使学生受到触动和启发。

设计理念:

在设计本节课的教学时,我以学生发展为本,以朗读为重点,使学生在读中有所感悟、在读中受到人文教育。

1、学生是学习和发展的主体,教师是学习活动的组织者和引导者。语文教学应以学生自读、自悟、自主探索为基础,关注学生的个体差异和不同需求,爱护学生的好奇心、求知欲,充分激发学生的主动意识和进取精神。

2、朗读是学生理解课文的重要手段。教师在教学中应重视对学生的朗读指导。培养学生的朗读能力,使朗读成为学生学习和探究的重要手段。

3、评价要以人为本,关注学生多方面的潜能,促进个性发展,教学中充分发挥评价的功能,创设民主、和谐的学习氛围,使学生身心愉悦地投入学习之中。

教学目标:

1、正确、流利、有感情地朗读课文,体会互相称赞带来的快乐。

2、学着发现别人身上的优点,能与别人融洽的相处。

教学重点:

通过感情朗读来体会互相称赞带来的快乐。

教具准备:

课件、图片、头饰

教学过程:

一、说一说

1、这节课继续学习18课《称赞》请同学伸出小手和老师一起板书课题,请同学们齐读课题。

2、上节课我们已经初读了课文,还记得课文的主人公是谁吗?(贴动物图)小刺猬和小獾之间发生了什么事呢?谁能简单说一说?(适时贴图:板凳、椅子、苹果)

3、小朋友了解了这么多知识,真了不起这节课我们就来细读课文,通过感情朗读来体会互相称赞而带来的快乐。

【评析:通过回忆,加深对课文的印象,利用贴图片的形式再现课文的内容,直观形象,容易使学生进入课文的情境之中,在贴图的过程中激发学生的学习兴趣,为理解课文内容做了铺垫】

二、读一读:

(一)自主学习1至4自然段

1、请同学们按自己喜欢的方式读课文前四个自然段。

2、通过刚才的阅读,说一说有哪些收获呢?

【评析:教者能够从学生的意愿出发,让学生用自己喜欢的方式读书,真正体现了学习方式的转变。】

3、指导朗读称赞的话

教师适当点拨:称赞别人的话一定要发自内心,请你真心实意再试一次好吗?

4、指导读小獾的话

(指名读、齐读、同桌分角色)

【评析:《语文课程标准》中指出:“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。”教者有意为对话创设了轻松、和谐的氛围。老师不是居高临下,而是和风细雨。与学生感受相同时,会表示赞同;学生朗读和理解到位时,就给与表扬;学生遇到不懂、不会时,就指导、点拨。在这种氛围中,学生敢读了、敢说了、敢想了、敢问了……使对话过程富有活力,富有创意。】

(二)小组合作学习5至10自然段

1、除了高兴以外,受到称赞的小獾还有哪些表现呢?老师请同学们小组合作学习后面的课文,小组长领着组里同学用你们喜欢的方式读课文,比一比,看哪组读得好。

A、一组分自然段读(其他同学评一评)

(教师适当评价这个小组的同学每个人都在努力读好自己那部分内容,合作得很愉快。)

B、指一组分角色读:

(教师评价:同学们读的真好,不但能正确、流利地朗读,还能分角色读,真了不起。)

【评析:“阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。”教者充分把握这一点在教学中引导学生反复阅读,提高了阅读质量。】

2、老师请你们再读这段课文,边读边思考:受到称赞以后,小獾除了高兴以外,还有哪些表现呢?想好以后和组里的同学说一说。

(学生汇报老师适当点拨:称赞给小獾带来了这么大的

进步,他该怎样感激刺猬呢?请读一读?)

3、称赞的力量多么神奇啊!让我们再来读读课文中他们互相称赞的话,和他们一起来分享这份快乐吧!

(出示互相称赞的话,男女生分角色读)

4、师生分角色读全文(配乐)

【评析:教者为学生提供了广阔的阅读空间,鼓励学生独特的感受、体验和理解,真正体现了阅读的个性化特征】

五、演一演

同学们读的这么好,要是演出来也一定不错,你们想不想试试?好,由小组长分工,先在组里练一练,可以加上自己的语言、动作、进行合理的想像,开始行动吧!

(指一小组表演)哪组愿意到前边来演一演?其他同学当小评委,选出今天的最佳演员。

(老师适当评价:每个演员都那么用心,那么认真,而且有创意,你们都是最佳演员)

【评析:表演是对课文进行再创造。让学生表演课文中的角色,是一种更为深入的体验。学生戴上小獾、小刺猬的头饰,在表演中去体验、感受不同角色的不同个性。小獾的勤劳、朴实,小刺猬的可爱都表现得惟妙惟肖,课堂上气氛十分活跃。】

六、谈一谈:

1、谈生活经历:同学们,在生活中你得到过别人的帮助吗?那时你心情怎样?

2、学习称赞别人

公开课教案 篇5

一、教学要求

1、学会j、q、x3个声母,读准音,认清形,正确书写。

2、初步掌握ü上两点省写规则。

3、学会j、q、x与单韵母拼读音节和带调拼读音节,准确拼读j、q、x开头的三拼音节。

4、认识5个字,会读儿歌。

二、教学重点

重点是学会j、q、x三个声母,认清形、读准音,能正确书写。学会j、q、x与ü相拼两点省略的规则。

三、教学难点

难点是j、q、x与ü相拼时,ü上两点省略。

四、教学准备

1、配合学习j、q、x发音的录音带;j、q、x的字母卡片;拉动式拼音卡片;画有四线格的小黑板。

2、本课生字、词语卡片。

五、课时布置 2课时

第一课时

教学内容:学会j q x3个声母,读准音,认清形,正确书写。

一、复习导入

1、师:小朋友们,今天老师带你们去拼音乐园逛一逛。准备——动身!(配上音乐,同学自由做动作。)

2、师:拼音乐园到了,这里我们已经认识了一些朋友,你们还记得他们的名字吗?瞧,他们来了!逐个出示拼音字母:g p h l k (自由读——指名读)

3、师:小朋友们真了不起!把这些声母的名字都记住了,还有几个声母朋友,他们的模样长得差不多,谁能把他们给分出来呢?出示拼音字母:f t n m d p b。(同桌互读——指名读)

4、师:太棒了!看到小朋友们到拼音乐园里能认识这么多的好朋友,我们的老朋友小鱼娃(课件出示:ü戴帽子的形象)也眼馋极了,也想到拼音乐园去玩一玩。那么,它会有什么收获呢?咱们来看一看!

二、教学声母j q x

1、学习“j q x”的发音。

(1)学习拼音“j”。

师:小鱼娃蹦蹦跳跳来到了拼音乐园,哇,里面可好玩啦!有喔喔叫的公鸡,有游来游去的小鱼……你看,小鱼娃还和一窝小鸟做了好朋友呢!小鱼娃在拼音乐园里又是骑马,又是游泳,又同拼音捉迷藏,跟小朋友做游戏。小鱼娃正玩得高兴,突然他听到“叽叽叽”的叫声,小鱼娃回头一看,原来是一群小鸡正在开心地玩耍呢!

师:小朋友们仔细看,小鸡正在跟谁玩呢?

师边出示拼音卡片“j”边贴图(鸡头上有蝴蝶)边述:小鸡的“鸡”跟这个声母朋友的读音相同,有小朋友认识它吗?愿意给大家介绍一下吗?(指名试读)真了不起!你们把它读对了,你瞧它朝你们笑呢!(师贴拼音卡片“j”)

师:我们大家一起来叫叫它,同它有礼貌地打个招呼好吗?(师范读——同学跟读)

师:小鱼娃着急了,也想快点认识它,谁能来帮帮它?(指名做小老师领读——开小火车读——齐读)

(2)学习拼音“q”

师继续讲述故事:小鱼娃很高兴自身也认识一个声母朋友。哎?小鱼娃刚才还挺高兴的,现在又怎么啦?哦!原来它看见公鸡爸爸手里拿着气球正分给小鸡们玩呢。它大概也想要吧!

师边贴气球图边述:气球的“气”读得短一些轻一些,就是这个声母的读音。(出示拼音卡片“q”)

师:小朋友,你能猜出它的读音吗?(自由试读——指名试读)

师:听听老师怎么叫它好吗?(师范读)

师:现在谁来做小老师教小鱼娃,让它快点高兴起来。(指名读——开火车读——齐读)

(3)学习拼音“x”。

师述故事:又认识了一个新朋友,小鱼娃怎么还不高兴呢?公鸡爸爸好像看出了小鱼娃的心思,可是它只有七个气球正好分给了七个小朋友,怎么办呢?忽然,公鸡爸爸拍了一下脑门,转身回家捧来了大西瓜,切了一大块递给了小鱼娃,这下,小鱼娃“嘻嘻嘻”地笑了。

师边贴西瓜图边述:西瓜的“西”可以协助我们记住这个声母的名字。(出示拼音卡片x)看看哪个小朋友最聪明已经猜出它的读音了。(指名读——齐读)

生读完师贴卡片“x”:你们真能干,已经会读了,你看小鱼娃也会读了。

2、识记j q x的形。

师:小鱼娃认识了三个声母朋友,高兴极了,左看看,右看看,看着看着,小鱼娃为难了:三个声母的名字我记住了,可我怎么记住他们的样子呢?小朋友们,我们来协助小鱼娃记住这三个声母朋友的样子,好不好?

师:请小朋友打开书本第18页,书上有三个声母,三幅图,现在你把字母和图对照着看一看,然后动脑筋想一想,该怎样记住这三个声母的样子,先自身看一看,然后同你身边的小朋友一起讨论讨论。

同学看书,然后小组讨论。交流反馈。

师:同学们真实乐于助人的好小朋友,不只自身记住了“j q x”的样子,还协助小鱼娃也记住了它们的样子。现在让我们来轻松一下。

课中操

3、书写j q x

师:小鱼娃知道了三个声母的名字,记住了它们的样子,还想学会写它们呢!你们想学吗?现在就让我们看一看它们怎么写。请同学们再翻到书本18页,下边的笔顺图告诉我们每个声母怎样写,下面你们看一看,每个声母占在什么格,先写什么,后写什么。

同学自身看书,学习j q x的写法。

交流j q x的写法。

师范写,并强调书写时应注意的地方。

同学练习写j q x,教师巡回指导。

师在实物投影仪上展示同学写错的字母,并集体纠正。

三、巩固

出示“七只小鸡玩耍”图。

师:谁能说说图上画的是什么?

师:咱们一起来数一数共有几只小鸡?

师:小鱼娃送给我们的礼物就是关于“七只小鸡”的儿歌。出示儿歌:

jī jī jī jī jī jī

叽 叽 叽, 叽 叽 叽,

yī èr sān sì wǔ liù qī

一 二 三 四 五 六 七,

qī zhī xiǎo jī xī xī xī

七 只 小 鸡 嘻 嘻 嘻,

qī liù wǔ sì sān èr yī

七 六 五 四 三 二 一。

师范读一遍,生跟读一遍。

配乐加动作师生一起读一读。

师:就在我们刚才读儿歌的时候,小鱼娃和j q x做起了捉迷藏的游戏。小鱼娃找不到j q x了,它想让我们帮着找一找,同学们愿意参与这个游戏吗?

师:老师先来告诉你一个秘密,j q x就藏在我们刚才学习的这首儿歌里,现在请你找一找,找到的同学马上到前面来告诉小鱼娃。

找到的同学到前面指给同学们看,并领着同学们把这个声母读一读。

四、小结回味

师:今天小朋友们在拼音乐园玩得开心吗?在拼音乐园里你学会了什么新身手呢?(指名回答)

师:今天小朋友们的收获可真不小呢!我真替你们高兴!看,小鱼娃也玩得高兴极了。现在小鱼娃想跟小朋友们说再见了,小朋友们也跟小鱼娃说再见吧!

公开课教案 篇6

教学目标:

1、通过体会重点词句,感受乐山龙舟会热闹的局面。

2、有感情地朗读课文,再将读写结合,指导同学修改局面描写的片段。

一、导入:这节课我们继续学习《乐山龙舟会》。(板书课题)

二、新课

(一)初读课文,回顾课文内容。

先请几名同学读课文,大家一起回忆:课文描写了龙舟会上的哪些活动?指名凹答(课文写了龙舟会上的龙舟竞渡、和放漂灯活动)

(二)直击重点段。

作者着重写了哪个活动?(抢鸭子竞赛)

我们来看这段话,请同学们出声读课文,看这个局面给你的总体感受是什么?(紧张、激动人心、热闹……)

(三)品读重点段。

1、默读这段话,边读边划,考虑:从哪些地方看出捕鸭局面的热闹?

2、全班一起交流读书感受。

重点指导:

“只见抢鸭子勇士跪蹲船头,双眼凝视着水面,一旦发现目标,便眼疾手快地跃入水中。”

(从“跪蹲”、“双眼凝视”、“眼疾手快”、“跃”感受到抢鸭勇士的勇敢、经验丰富。)

练习读出抢鸭勇士的勇敢、经验丰富。读出局面的扣人心弦。

指名读,同学评议。

“船上、岸边的人们目不转睛地扫视着水面鸭子一露面,立刻喊声乍起……”

(从观众的表示中也能感受到局面的热烈)

那么,在对抢鸭勇士和观众的描写中还交叉了对谁的描写,为什么要这样写呢?请同学们再读读课文,认真地想一想。

(把鸭子描写得越狡黠,越能反衬出抢鸭勇士的聪明勇敢)

(四)、回度全段,再次感受这热闹的局面。

小结:正是因为作者将勇士、观众和鸭子的表示有机地结合到一起,再加七生动准确的细节描写,让我们身临其境般地感受到了竞赛的局面。今后我们在写局面特别是写活动局面时也可以借鉴书上这样的写法。

(五)、写作练习

前一段时间,我们曾参与了一次铲雪活动,并且随即写下了铲雪局面的片段,现在我们就来修改一下。指名读——读修改的地方。全班评议。

三、总结(略)

幼儿园公开课教案 篇7

大班音乐:

月亮婆婆喜欢我

活动背景:

我第一次参加市一课多上活动,就非常荣幸地获得了一等奖。随之市教研室组织的市区互动的教研观摩活动,我也就有幸参加了。其中一位市学科带头人上的一节音乐歌唱活动,给我留下了深刻而美好的印象。她那优美动听的歌喉、丰富又恰到好处的肢体动作和简洁、巧妙的组织语言已深刻的印在我的记忆里,也常常在我的脑海里闪现。从这次活动中,我体会到好课是因人而精彩的。现将当时听课过程的记录评析如下:

活动实录:

(一)感受音乐旋律:

1、教师亲切的自我介绍:小朋友们好!自我介绍一下,我是X老师,你们欢迎我吗?(幼:欢迎!)怎么欢迎?(幼儿自然开心的拍起了掌声)好!今天我来做你们的妈妈,你们做我的宝宝,睡在我用臂弯做的摇篮里,我哼唱《摇篮曲》,你们就跟着我的摇篮,摇呀摇呀睡着了,好吗?

评析:这种导入方式自然、亲切,直入主题,加上老师轻声细雨而有柔美的声调,给人甜甜的美感。人的注意力和兴趣自然被激发调动起来了。

2、三次感受音乐旋律:

第一次:教师边跟琴声哼唱边晃动手臂故作陶醉状,带领幼儿的身体随音乐左右晃动;

第二次:“妈妈摇着摇着,宝宝就睡着了,现在妈妈摸谁的头,谁就轻轻趴下睡着了;”

第三次:“妈妈真累呀,心疼妈妈的宝宝们快哼唱这首曲子,让妈妈没也睡觉吧!”

评析:学歌前,教师用了哼唱的方式,让幼儿三次整体感知歌曲旋律,为后面的歌唱教学做了有效的铺垫。这是教师对教材分析后,在设计上的巧妙;另一巧妙之处在于三次哼唱前,教师生动的过渡语言,让每个人不由自主地就沉浸在教师设计的“陷阱”里了。

(二)、理解歌词,学唱歌曲;

1、教师完整清唱歌词。师提问:我们睡觉的时候,谁会透过窗户来看我们呢?(允许幼儿想像表达);那我们假装睡着,看看谁来了;

评析:在这种甜美的意境中,教师提出了这样的问题,幼儿的兴趣和思维再次被激活,七嘴八舌地根据已有的生活经验,进行猜想和回答:“小偷”“大灰狼”“太阳”“星星”。教师却依然投入地倾听,不予回答,任凭幼儿的好奇心悬在那,为他们认真倾听歌曲的范唱又埋下了伏笔。

2、教师清唱后,师幼互动问答,教师依次出示相关字卡,帮助幼儿理解歌词:

问:谁来了?(月亮婆婆)(出示)

问:为什么来呀?(喜欢我)

问:做了什么动作?(洒下月光把我摸)、(表现洒的动作,提示幼儿摸摸鼻子、耳朵等);

问:玩了什么游戏,(走走停停)、(我走他也走,我停他也停)

问:玩了几次?(三次)依次出示走、停的字卡

评析:五次层层递进的提问,把歌词的句子和关键词进行了有效的提炼,而且“洒”“摸”两个字还配上动作帮助幼儿理解记忆,加深印象,让我再次佩服设计的巧妙。而且,排列的方式也为后面的伴唱部分留有空白。

3、学习用不同的声音学唱歌曲:

(1)看图完整唱第一遍:(用我们的歌声来表示喜欢月亮婆婆吧;)

(2)边做动作边演唱:(再来一次,做上动作吧;)

(3)用很美轻轻的声音唱:(晚上用什么声音唱?)

(4)用响亮好听的声音唱(白天唱这首歌用什么样的声音?那我们试试)

评析:集体教唱部分共四次练习,但每次的要求也不同。既避免了学唱歌曲的枯燥,还保护了幼儿的声带不致疲劳。这样的过渡语言设计体现了教师的智慧。

(三)学习并掌握歌曲中的伴唱部分

1、听录音,感知伴唱的音乐部分。

师:天空中的星星被我们吵醒了,朝着我们眨眼睛呢!我们来听听,他们在歌曲的什么地方眨眼睛了(放音乐,教师在相应眨眼睛的地方做手势,帮助幼儿感知)

评析:伴唱中的“啦啦”是每个执教老师认为很难处理的部分,但这位老师用星星眨眼睛的办法处理,首尾呼应,与整个教学设计融会贯通,真的是独具匠心。

2、请幼儿找星星,贴在相应的地方:

评析:由于幼儿第一次听,有两处错误的地方,教师不急于纠正,而是又唱一次,让幼儿对应感知后,再纠正,体现了教师对幼儿的尊重。

3、集体练习一次:我来做月亮婆婆,你们做星星,在眨眼的地方唱“啦!啦!

4、分角色练习几次(教师和孩子商量怎么才能做到声音的均衡确定角色练习的方式)

评析:这样教师和孩子商量怎么分角色,不仅体现了教学过程教师对孩子的尊重,更发挥了幼儿的主体性,激发了幼儿参与活动的积极性。

(四)结束活动。

师:夜深了,小朋友在什么?对,小朋友睡着了,做了个甜美的梦。谁睡得香,谁睡得甜,月亮婆婆就来亲亲他的小脸蛋。(循环放音乐,教师随音乐轻轻抚摩每位幼儿,让喧闹活跃的课堂逐渐安静,呈现了一幅教师轻抚每位幼儿的怡人感人画面。)

公开课教案 篇8

活动目标:

1、引导幼儿根据故事情节的发展,画成6幅连环画,表现故事中主要角色的外形特征和主要情节。

2、引导幼儿用与物体相应的颜色作画。

3、培养幼儿注意远近、大小关系,合理安排画面的能力。

4、通过观察图片,引导幼儿讲述图片内容。

5、能安静地倾听别人的发言,并积极思考,体验文学活动的乐趣。

重点:根据故事情节的发展,画成6幅连环画。

难点:注意远近、大小关系,合理安排画面的能力。

活动准备:

幼儿听过小蝌蚪找妈妈的故事,鸭子、鱼、乌龟、鹅、青蛙图片,图画纸,油画棒。

活动过程:

1、导入活动,引起兴趣。

--我们已经听过小蝌蚪找妈妈的故事,今天我们把故事中的主要角色和内容画出来,每一段故事画一张画,连起来就叫连环画,让别人把几张画连起来看就知道是一个完整的故事。

2、引导幼儿观察主要角色的特征。

幼儿讨论,故事里都有哪些小动物。

出示动物图片,请幼儿观察。

3、交代要求,幼儿操作,教师指导。

--我们把故事分成6幅图,在画的右下角标上数字。

画之前,请幼儿先想好如何构图。

幼儿作画,教师巡回指导,提醒幼儿将主要角色画在纸的中间,注意添画与主题有关的事物,鼓励幼儿大胆表现动物形象和设计画面。

4、评价作品,结束活动。

鼓励幼儿与邻座的小朋友相互欣赏并讲述故事内容,选出画的最好的作品进行表扬并让幼儿介绍作画经过。

教学反思

在上好一节课时,我们一定要做好活动准备,包括了物质准备,我做了40个小蝌蚪的头饰,让每个孩子都能体验模仿蝌蚪的乐趣、画好了40幅彩色的池塘背景图,让每个孩子在视觉上体验美的乐趣,受到美的熏陶。同时要做好经验准备,课前我问孩子们,看过《小蝌蚪找妈妈》的动画片和故事吗?没想到有的幼儿从来没有看过、也没听过这个故事,虽然是少数的孩子,但是在课前需要孩子们都能了解这个故事的大概内容,于是我在网上找到了这个动画片,还是我小时候看的上海制片厂的水墨画的动画片,没想到每个孩子都聚精会神非常认真地观看,并且要求再看一遍,连我都和他们一起重温了我的童年了。现在的孩子只看《喜洋洋和灰太狼》之类新的动画片。我问孩子们见过小蝌蚪吗?大部分的孩子只是从动画片、图画书上见到过,所以我决定在上课时要给孩子们拿几只活的小蝌蚪,他们一定很感兴趣、很开心。感觉孩子接触活的动物太少了,接触大自然的也太少了。我让家长回家带孩子了解小蝌蚪进化青蛙的过程,有条件的话,家里养几只小蝌蚪,让孩子亲身观察,没有的话可以看图书和上网了解,虽然这个知识点不是活动目标的内容,但是通过这个活动,可以加强家园联系达到共同教育孩子的目的,也可以引导家长在家如何教育孩子,都教育什么。老师也要有经验准备,做好预设问题,熟记教案,把每个环节可能出现的问题都要预想到,做好相应的准备和方案。孩子们上课积极性很高,兴趣很浓厚,尤其是让两个孩子到前面做示范,画蝌蚪,两个孩子都不想回去了,孩子没有用过棉签画画,所以很好奇,兴趣很高。美术活动,一定要把要求提明确,画画要求,卫生要求,把可能发生的问题都要想到,对幼儿要提出要求。

优秀公开课教案 篇9

活动目标:

1、初步学习在两个大小不一样的物体中区分大和小。

2、学习用大和小说一句话。

3、体验给猫喂鱼的乐趣。

活动准备:

1、大小猫图片、大小鱼、大小雪花片。

2、大小篮子、大小盘子。

活动过程:

1、图片导入,引出主题。

(1)师:"今日我们班还来了两位动物客人,他们是谁呢?(师出示图片)"我们一齐同动物客人打个招呼吧!"

(2)师:"小朋友真有礼貌,这两只猫有什么不一样的呢?"它们哪只是大猫哪只是小猫呢?

(3)幼儿回答,教师帮忙幼儿完整说句子:"红色的是大猫、绿色的是小猫。"

(4)师:"我们一齐大声的说一遍吧!"再请幼儿大声的说。

2、经过游戏,认识大和小。

(1)师:"小朋友们说得真好,教师这儿还为两只猫客人准备好玩的玩具呢!"

(2)师:"这是什么?这两个雪花片有什么不一样的呢?教师出示不一样颜色的大小雪花片。引导幼儿完整说:"大雪花片、小雪花片。"

(3)师:大方形和小方形要来做游戏了,你们看他们是怎样玩游戏的?教师将两个方形藏于身后,说一句"变变变,什么出来了?"然后伸出一只手让幼儿说是什么形状出来了,游戏两次。

(4)教师给每个幼儿分发大小雪花片,在发的过程中教师说"请你说一说、比一比,哪个是大雪花片,哪个是小雪花片。"

(5)游戏"方形变变变"。幼儿学教师的样貌将两个方形藏于身后,当教师说变变变,小雪花片出来了,幼儿就把小雪花片举起来。当教师说变变变,大雪花片出来了,幼儿就将大雪花片举起来。游戏数遍后能够让幼儿将两个方形交换位置再玩几次。

(6)师:这个游戏好玩吗?大猫和小猫也想来玩呢?你觉得大猫应当玩哪一个雪花片呢?快拿出来给教师举给教师看看,小猫玩哪一个呢?"

(7)小结:大猫穿了红颜色的衣服,他喜欢玩大雪花片,小猫穿了绿颜色的衣服,他喜欢玩小雪花片。

3、给猫客人喂鱼吃。

(1)师扮哭"是谁在哭呀?为什么哭呢?哦,原先是我们动物客人肚子饿哭了,小朋友你明白猫最喜欢吃什么吗?"幼儿回答

(2)师出示一大一小两条鱼。

师:"这两条鱼一样吗?哪里不一样?,你觉得大猫应当吃那条鱼,小猫应当吃那条鱼?""我们一齐大声的说一遍吧!"

(3)幼儿操作,教师观察。

师:下头,我们就给猫客人喂鱼吧!一边喂鱼一边说"大猫请吃鱼,小猫请吃小鱼"

(4)猫客人吃饱了可开心了,要和小朋友一齐出去玩呢!

4、迁移提升经验。

(1)师:宝宝们在我们教室里还有哪些东西是大的那些东西是小的?赶快用亮亮的眼睛找一找吧!

(2)教师作适当的暗示,大小手、大小脚,引导幼儿观察桌子上的东西发现大和小。

公开课教案 篇10

教学目标

知识目标:学会“丰”“从”两个生字,理解生字组成的词语。

技能目标:通过对重点词语的理解,认识冰花的基本特征。能正确、流利、有感情地朗读课文。

情感目标:通过理解与朗读去感受“冰花”的优美姿态,激发学生对大自然的热爱。

教学重点

理解3句描写冰花的比喻句。

教具准备

课件

教学过程

一、复习导入。

1、这节课,我们继续学习第10课——冰花。课文中的一些词语宝宝,你们还记得吗?我们开着火车和他们打招呼吧。(课件逐个出示)

看见、晶亮、惊奇、柔嫩、丰满、宽大、洁白、牡丹、时候、一朵朵、一束束

2、你们能选其中的一些词语说一句话吗?

二、创设情景,读中感悟。

1、学习第一节。

(1)冬爷爷就像一位高明的魔术师,他把魔术棒轻轻一挥,一夜之间大地变了样。小童清晨醒来,发现了什么?请小朋友自由读第一小节。谁来说说?(出示第一节)

(2)一朵一朵朵比较、读。你从哪个词感觉到冰花很美?读。你从哪个词感觉到冰花很亮?读。

(3)指名读。点评:**小朋友把晶亮读得特别美,特别亮。

(4)让我们也像他一样,读出冰花的多和美。

2、学习第二小节。

我们也来看看这晶亮的冰花吧!(课件:冰花图)

(1)指导读第一句:怎么样?——很美!难怪你“哇”地叫了起来了。你和小童一样激动,你来读这句话。(课件显示说的话为红色)

a刚才,你的眼睛也瞪得大大的,是不是也是第一次看见?你也来喊一下。

b像这样突然看到玻璃窗上开花了,感到奇怪、惊叹的心情,就是——惊奇。(课件显示加红点)

c让我们一起来惊奇地喊一喊吧!

(2)玻璃窗上的冰花是怎样的呢?课件显示第三句。学生自由读。

(3)指名读。我请一个小朋友读,其他小朋友一边听,一边想像,你眼前仿佛看到了什么?学生回答。

(4)难怪小童赞叹起来!——(课件出示:啊,真漂亮!)

(5)冰花究竟有多漂亮呢?请小朋友再一次认真地读读这句话。从哪里看出冰花的漂亮?

交流:

(1)晶亮、洁白。师:对了,这是说冰花的颜色很美。你能读好这两个词吗?

(2)除了颜色美,还从哪里看出冰花很漂亮?

(它像——)师:对,这写出了冰花样子很美。你喜欢哪一种?为什么?

(1)“像宽大的树叶”,为什么?想看吗?——课件。引读。

(2)“像柔嫩的小草”,想像一下,春天到了,刚刚长出来的小草是怎样的?有的冰花就像这细细的、柔柔的、嫩嫩的小草。——课件。引读。

(3)肯定有许多小朋友喜欢“像牡丹”的冰花吧!——课间展示)哇!这牡丹冰花怎么样?花瓣一片挤着一片,一片叠着一片,而且每片都那么饱满,长得像个圆球似的,这就是课文中哪个词?(丰满)引读。

(6)回放课件:冰花的形状真多啊!引读:它像——它像——它像——。

(7)你觉得冰花还会像什么?看!——课件。

想像练说:冰花像()的()。

(8)这冰花的形状真多,你想到了哪些词语来形容?

(9)冰花的数量也很多——一束束,一朵朵,练读。

(10)多美的冰花啊!我们忍不住赞叹道——啊,真漂亮!

(11)把这两句连起来读读,赶紧在下面练练。配乐指名读。师点评。

(12)这么多、这么美的冰花一定开在小朋友的心里,来,让我们一起读吧。

3、学习第3小节。

这么美丽的冰花是从哪儿来的呢?学生说。课文第三接就告诉我们了。

(1)小童怎么问的?妈妈怎么回答的?同桌的分角色练读。指名三人读。

(2)从妈妈的话中,你知道冰花是从哪儿来的呢?

(3)其实啊,老师告诉你们:冰花是由于冬天夜晚寒冷,将玻璃窗上的水汽凝结而成。

三、朗读全文。

冬爷爷为我们送来了这么漂亮的礼物,——(指课题),让这美丽的冰花深深地印在我们的脑海里。齐读课文。

四、拓展。

现在啊,天气变冷了,冬天到了,小朋友,你们想一想,冬爷爷还会为我们带来什么?

课件展示雪花、冰冻、冰棱……

看完以后,你想对冬爷爷说些什么?

五、教学生字。

看!这儿还有冬爷爷的礼物呢!板贴雪花生字卡:丰、从

1、齐读。

2、怎样记住丰?编字谜。笔顺书写,师范写,生描红。

3、怎样记住从?两人一起走。写时要注意什么?师范写,生描红。

公开课教案 篇11

【教学目标】

1、认识6个生字,会写14个生字,正确读写“尊严、逃难、善良、朴实、款待、例外、喉结、赞赏、捶背、僵硬、许配、面呈菜色、狼吞虎咽、疲惫不堪、骨瘦如柴”等词语。

2、有感情的朗读课文,复述课文。

3、体会文中描写人物外貌、动作、语言的句子,从中感悟人物形象,懂得什么是尊严。

【教学重难点】

1、理解“富有”的真正含义,做有尊严的人。

2、让同学懂得做人的道理,时刻维护自身的尊严。

【课程布置】

两课时。

【教学流程】

公开课教案 篇12

一、揭题:

同学们,在俺国的中药书籍中有一部伟大的著作,已经被译成十余种文字,在全世界流传。它是俺国一位伟大的医学家和药物学家整整27年的心血力作。你们了解这本书和它的作者吗?(《本草纲目》李时珍)

今天,俺们就来学习25李时珍,一起来了解这位伟大的医学家编写这一伟大的著作的历程。

板书课题:(当写到“珍”时)请大家注意,“珍”左边的“王”字旁写得稍微窄一些,右边的“人”旁下面的“三撇儿”一撇要比一撇长。请齐读课题。

二、初读课文

请同学们翻开课文,借助拼音自由读一读课文,把课文读正确,读通顺。

三、这篇课文共有七个自然段,老师请“七位”同学读一读,谁愿意来读?

(指名后,老师说:其它同学认真听,会听的同学也是会读书的同学。要听一听这些同学是不是把课文读正确,读通顺了。)(全读完了以后,先让同学正音,老师随机指导同学读某些音为重点的词或较长的句子。)

四、读的同学很认真,听的同学很仔细,请大家再来读读课文,边读边考虑:

李时珍是一个怎样的人?课文当中哪些内容让你感受到了一点。把相关的句子或段落划下来。

多读几遍,好好体会,等会儿和全班同学交流。

五、全班交流

老师问:李时珍是一个怎样的人?课文当中哪一段或者哪一句话让你感受到了这一点。

1 假如同学说了“第二、三自然段”教师不做重点指导,只是边小结边相机板书:

有志气、刻苦

2 同学假如先说第五自然段

出示课件文字,整段,在“突出一些山高路远,严寒酷暑,品尝”还有一些协助记忆的关联词。同学还是围绕“怎样的人和哪些句子来谈。”教师相机点拨启发。

“他不怕山高路远,不怕严寒酷暑----------------走遍了出产药材的名山。“(从句子中体会到天气的恶劣,路途的艰辛,走遍了说明了地方的广。同学能说到最好,不能说到老师不要拼命分析,可以通过重点词语的理解或老师口头的叙述,是呀,山那么高,路途那么遥远,有时是雪花纷飞,有时酷暑难耐,只要是出产药材的名山,李时珍都------走遍。真是不辞辛苦呀。同学们,就让俺们读出李时珍的不怕坚辛吧)

“他有时----------山上过夜”(不怕苦,不怕累)

“他走了上万里路-----------学到了----------没有的知识”(虚心请教。师述:向这些不同身份的人请教,实际上是为了让医学的内容更正确,更详细,更全面。)

“他还亲口品尝”-------(有献身科学的精神)

师导:同学们谈得很好,都在用心读书,请大家把这个自然段的第一句读一读。

“为了写这本药书------还亲自到各地采药”(读完这句后,老师小结:李时珍为了编写这部药物书,不但“积累经验”还亲自到各地采药”,从这件事中俺们感受到他是一个不怕辛劳,献身科学的人)

板书:不怕辛劳,献身科学

师导:那么,他这样不辞辛苦的到各地去采药,都是为了要编写一部怎样的药书呢?(完善)请大家联系上下文,也就是第四自然段说一说。

学习第四自然段,说说旧的药物书有什么缺点?同学边读相关的句子,老师边在黑板右上角做简单板书:如:说到“许多有用的药物没有记载”板书:不全面。说到“有药物没有说明形状和生长情况”板书:不详细,说到“还有一些药物记错了药性”板书:不正确。

然后老师指着板书,边说边划去了三个“不”,所以,内容全面、详细、正确的药物书就是一部完善的药物书。

(板书:全面详细正确)

完善

师小结:从李时珍下决心重编药物书,可以看出他是一个态度严谨的人。

板书:态度严谨

老师引背第五自然段,同学们,李时珍正是为了编写一部“全面、详细、准确”的药物书,不但在治病的时候注意(),还亲自到()。他不怕(),不怕(),走遍了()。他有时(),饿了(),天黑了就在()。他走了(),访问千百个(),

向他们学到了许多书本上没有的()。他还亲口()了许多(),判断()。

学习第六自然段落

出示“花了整整27年,他终于编写成了一局部新的药物书,就是著名的《本草纲目》。

想想带点词语的意思,去掉这些词语,句子的意思有什么不同。(让同学体会这些词语“整整”说明时间长,“终于”说明历尽艰辛,“著名”说明这本书的价值。)

板书:有毅力,有恒心

默读课文,边读边想象,李时珍编写《本草纲目》的前景。《同学谈仿佛看见什么?》可以引导同学想象,比如说,在无数个晚上,在炎热的夏天,李时珍怎样做的等等)

六、指板书总结

通过这节课的学习,俺们都为俺们祖国有这样伟大的医学和药物学家(板书)感到自豪,为有这样一部伟大的著作感到娇傲。课后,请同学们收集有关李时珍和《本草纲目》的有关资料。下节课俺们继续探索。

板书: 25 李时珍(伟大的医学和药物学家)

一心为民,处处留心

(不详细、不全面、不具体)不完善-----态度严谨

不辞辛劳 献身科学

有毅力,有恒心

公开课教案 篇13

学习目标

1、了解庄子的基本思想,领略其非凡的智慧

2、理解和掌握文中常见的文言字、词和句式

3、把握文章内容,初步认识老庄思想,从中获取有益的启示

一、导语

在中国有一桩有名的公案,便是对庄子的“无为而治”的误解。人们认为“无为”就是毫无作为、消极等待,这实在是误解了庄子的本意,庄子的“无为”并不是什么都不做,并不是不为,而是含有不妄为、不乱为,顺应客观态势,尊重自然规律的意思(君主顺物而动,随天而行,无为而治,万物才会升腾),庄子可以说是一位处理人与自然关系的智者。

二、 作者及《庄子》简介

庄子是道家的代表人物,有人做过这样的比喻:儒家像粮食店,绝不能打,打倒了儒家,我们就没饭吃,儒家思想是我们安身立命的根本。道家则是药店,如果不生病,一生也可以不必理会它,要是一生病,就非自动找上门去不可。多少年来,道家思想中的无为精神,构筑起中国文人的文化后院,多少官场失意的文人,在这个后院里,被老庄的潇洒无为,温情地安抚过。庄子到底是何许人,为何有如此之魔力呢?

给大家讲两个庄子的故事吧。我想这几个故事可能胜过我所有苍白的解释。

故事一:庄子姓庄,名周,宋国(今河南商丘县)蒙人,战国时哲学家,散文家,庄子一生贫困;他身居陋巷,常向人借粮,自织草鞋,穿粗布衣和破鞋子。《史记》上说,“楚威王闻庄周贤,使使厚币迎之,许以为相”,可庄周并未接受,“宁游戏污渎之中自快,无为有国者所羁”,终身不仕。

(楚威王听说庄周贤能,派使臣带丰厚的物品金钱迎请他出仕,并许诺让他做宰相,我宁愿在污浊的小沟渠中游玩而自寻快乐,也不愿被拥有国家的人所束缚。我愿终身不做官,以便畅快我的志向哩)

[以上用POWERPOINT演示文稿呈现]

教师引导学生翻译,然后归纳。明确:

这个故事说明:庄子淡泊名利,向往那种不受任何约束,自由自在的生活。古人云:仁者乐山,智者乐水。仁义智慧的人往往喜欢和山水交朋友,而不为仕途所累。在我们今天这样一个竞争激烈,物质欲望充斥,钱权高于一切的社会,庄子这种思想实在值得我们学习。关于庄子的这个思想,建议学生课后阅读《逍遥游》。

从中我们又可以看到另一点,即:

常人以为贵的,而庄子恰恰看不起;而常人认为贱的,却偏偏有时庄子所追求的。

这说明庄子对待事物的价值取向和常人是不同的。常人总是以“功利”为标准来衡量事物,而庄子恰是最不功利,最具超功利情怀的“超人”。

所以“人都会经受灾患、苦难和磨砺,但当种种坎坷,“功利”已全然无计、陷于无路可走的时候,惟庄子,才能给你以帮助、给你以心灵的栖息之地!”鲍鹏山《庄子:在我们无路可走的时候》

这应该也是一种智慧吧

故事二:传说庄子的妻子死了,惠施前去吊唁,看到庄子正伸开两腿,像簸箕一样坐着,敲着瓦盆唱歌。

这个故事可能不为常人所理解,但我觉得它表明了庄子通达的生死观,他认为人的生和死,就像白昼和黑夜的更替一样自然,生不足喜,死不足悲,生活上应一切顺应自然,安时而处顺(安心适时而顺应万事万物的发展和变化),因此,当与他艰苦度日、相依为命的妻子去世后,他没有像一般人一样哭哭啼啼,而是敲着瓦盆唱了一曲歌颂妻子一生的歌。

教师总结,并具体介绍《庄子》一书。

庄子一生贫困,却甘愿闲居独处,他坚守不妄为、不乱为,顺应客观态势,尊重自然规律的无为而治的主张,他淡泊名利,向往那种不受任何约束,自由自在的生活;他生活上一切顺应自然、安时而处顺。庄子的思辩的哲学智慧常常令人神往。庄子思想集大成的

《庄子》一书是更是道家的经典之一,同学们齐读,了解《庄子》这部书:

《庄子》一书是道家经典之一,现存33篇,其中内篇7篇,外篇15篇,杂篇11篇。一般认为,内篇是庄子自写,外篇、杂篇是庄子的门徒所写。《庄子》散文是战国中最重要的散文成果之一。它的文章写得汪洋恣肆,不拘绳墨,变化无端,充满了浪漫主义色彩和浓郁的诗意。它把深奥玄妙的哲理与生动具体的想像融于一炉;它想像丰富,构思奇特,语言丰富,善于对事物进行极细致、生动的描绘。

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