多人们常常说要改变自己，但实际又有几个人做到了呢？关于我想改变自己作文的有哪些呢？这里是小编老李帮助大家分享的《我想》教案（优秀8篇），希望能够帮助到大家。
目标：
1.通过制作毕业礼物萌发对幼儿园，对老师、同伴的留恋之情，对毕业后与同伴继续保持交往充满期待。
2.能自主选用各种材料用拼、剪、贴、画等方式，制作毕业礼物。
3.乐意大胆表述自己所制作的礼物的意义和制作时的心情。
准备：
小班到大班的照片，音乐，蜡笔、彩纸、毛根、亮片等装饰材料。
活动过程：
一。回忆幼儿园生活，激发幼儿对老师、同伴的留恋之情。
1、看照片，回忆
曹老师这两天在整理东西的时候发现了几张很有意思的照片，请小朋友们一起来看一下。
照片1（小班开学第一天）
师：这是什么时候的照片？从这张照片上你看到了什么？他们为什么会哭鼻子呢？
小结：是啊，那时的你们还很小，还不太懂事，爱哭鼻子！
照片2（小班阿姨帮忙制作水果沙拉）
师：再来看看这一张，你还记得这张照片里发生的事情吗？
小结：那时的你们还需要老师阿姨的帮忙才能分享到美味的食物。
照片3（中班帮老师阿姨洗水果切水果）
师：接着往下看，这张张片里又是在干什么呢？
小结：这个时候的你们已经可以帮助老师、阿姨做事情了，进步了不少，越来越懂事了，真棒！
照片4（大班自己做溶解实验）咦。这张照片上都是谁啊？乐乐，你能来说一说你这是在干什么吗？
小结：现在的我们在老师的教导下已经学会了很多的本领，克服了很多的困难，越来越像小学生了。
2、引导幼儿大胆表达自己对老师阿姨的感恩对同伴的留恋。
师：小朋友们，时间过得真快啊，还记得你们刚来幼儿园时不懂事，哭闹着找妈妈。一眨眼你们就这么大了。再过一段时间你们就将离开大八班，你想对即将分别的老师阿姨和小伙伴们说些什么呢？
二、分组讨论“我为幼儿园留礼物。”
1.引出讨论
师：刚才听了你们的心里话我很感动。你看，幼儿园让我们学到了许多的本领，并且认识了那么多的小伙伴，那么我们可不可以为我们的幼儿园做些什么呢？
接下来请小朋友们以小组的形式来讨论一下可以给幼儿园留些什么礼物呢？
2.每组出代表分享讨论结果。
三、各种形式制作留给幼儿园的礼物
请每组派代表来介绍作品
师：你们组为什么要做这样的礼物留给幼儿园呢？
教学目标：
1. 让学生对自己亲身经历的事情进行描写，进一步学习写人叙事的描写方法。
2.引导学生进行口语交际，体会母子、母女间情感的珍贵，明白母亲对自己教育时的良苦用心，激发爱母亲的情感，从而以百倍的热情投入到学习生活当中，回报母亲的付出。
3. 从学生熟悉的人物入手，把自己亲身经历的事情描写具体，让学生感受到作文的乐趣，明确作文过程是就是写生活，从而使学生乐于作文。
教学准备：
1、作文纸、笔
2、给学生分组：四人一组，选好组长（组长组织好本组内的交流活动）
教学过程：
一、导入：
很多小朋友常常抱怨不会写作文，写作文难，以至于对写作文产生了畏惧、逃避、厌恶的心理。一到作文课，马上就紧锁眉头，手托腮帮，用嘴咬着笔帽，一副搜肠刮肚，冥思苦想的样子，却不知如何下笔。其实，作文也不像同学们想象的那么难。就是把自己用眼睛看到的、心里想到的，用笔写出来——“我手写我心”——就成作文了。然后注意作文的基本格式和要求就行了。（板书：我手写我心）
二、观察练习
1、学会观察
老师从进教室到和同学们交流，已经有10分钟左右了。现在同学们就来写老师，写老师的外貌可以，写老师的语言也行，看到什么写什么，心里想到什么写什么。只要能把用眼睛看到的、心里想到的写出来就可以。
2、同组交流
组内的学生把自己写的读出来，看看谁写的更具体、准确。
3、全班交流
抽两位同学在班上交流。（老师适当的鼓励）
4、老师小结
只要同学们细心观察，把自己看到的和心里想到的写出来，就是作文，这样，就不愁写作文的时候没有东西可写。
三、作文练习
同学们，从你们呱呱坠地的那一刻起，你们就和母亲生活在一起，至今有十来年了吧，在这个过程中，你们有没有仔细观察过母亲的外貌特征，有没有留心过母亲对我们所付出的爱。今天我们写的作文就是关于母亲的，题目叫《妈妈，我想对您说》。（板书作文题目）
今天是20xx年的几月几日？。五月里有一个节日，是关于女人的，你知道是什么节日吗？母亲节。真聪明，把母亲的节日记得这么好。真不愧是母亲的好孩子。母亲是生我养我的最亲切最温柔的亲人，她对我们无私的爱我们感受最深。这份无私的爱像涓涓细流，温暖着我们的心田，烙在我们的心坎上。现在母亲节虽然过了，但我们仍然可以给母亲准备一份迟到的礼物，这一份礼物，就是我们的同学用爱心写出来的作文，它是我们献给母亲的最珍贵的礼物，我们以此来感谢母亲，感谢母亲对我们的养育之恩。
1、想（深情回忆）
现在同学们好好的回忆一下，在和母亲一起生活的过程中，母亲做的哪些事你记得最清楚，印象最深刻，最令你感到，最令你难忘。（找一两件就行）
2、说（组内交流）
在组内交流，把自己想到的这一两件事说给同学听。看谁的母亲更令人感动。
3、写（独立写作）
学生独自写作文。
四、老师总结。
同学们，写作文其实并不难，只要我们平时留心观察生活，观察身边的人和事，把我们看到的和想到的写出来，就成作文了。还有就是遵循作文的基本格式。
活动目标：
1、观察动物的明显特征，理解诗歌内容。
2、学习创编诗句，感受创想的乐趣。
活动准备：
动物图片PPT、动物卡片。
活动过程：
一、观察动物图片。
1、师出示小象图片：瞧，他是谁？（小象）你觉得小象身上的什么地方最好玩？
（小象的鼻子最好玩，长长的，很有趣。）
师：为什么？（它可以喷水、滑滑梯、荡秋千。）
师：看见小象，我想有个长鼻子，和它用鼻子握握手，来，我们一起握握手。
师幼共同表演“握握手”。
2、师出示小猴图片：小猴也来啦！它有一条长长的尾巴，真的很好玩。如果你也有一条长尾巴，你想用长尾巴做什么？ 幼儿自由回答，教师点评。
幼：可以倒挂在树上。
幼：和小猴的尾巴拉拉勾。
师：看见小猴，我想有条长尾巴，和小猴用尾巴拉拉勾。来，我们一起拉拉勾。
3、师出示小鹿图片：看，小鹿的头上长着什么？
幼：角。
师：对！小鹿头上的角有个好听的名字，叫犄角。如果你有犄角，你想干什么？
师：看见小鹿，我想有对长犄角，和小鹿用犄角顶顶牛。来，我们一起顶顶牛。
师、幼一起模仿小鹿的犄角，自然引出“顶牛”游戏。
二、学习朗诵诗歌。
1、师：有一首诗歌，写的就是刚才我们讲的事情，名字叫《我想》，一起来听一听。
教师示范朗诵第一遍。（音乐+诗歌+动作）
师：你听到了哪些好听的句子？
幼儿自由回答，教师点评。
2、师：你们听得真仔细。我们一起一起用好听的声音来念一念这首好听的诗歌，小朋友可以边说边做动作。
师幼边做动作边学诗歌。
3、师：现在我们小朋友都已经学会这首诗歌，你们的本领越来越大了，你们可真棒，我们表扬一下自己吧！现在，请你轻轻地起立，去找一个好朋友，找一个空地，一起来演一演。”
三、创编诗歌。
1、教师出示袋鼠图片进行创编示范，师：刚才你们的表演太棒了，有很多小动物都被你们吸引来了，他们也想来玩这个游戏。瞧，谁先来啦？（袋鼠）看到袋鼠，你想有什么？（袋子）袋袋可以用来干什么？（坐进去，和袋鼠捉迷藏，藏东西。）现在老师来完整的说一说，看到袋鼠，我想有一个大口袋，坐进去，和袋鼠用大口袋捉迷藏。
2、师：我这里有很多小动物也想玩这个游戏，待会儿请小朋友在框框里找到你最喜欢的小动物，仔细的看一看，看到这个小动物，你想有个什么？你想用它干什么？现在请小朋友们轻轻地找到你最喜欢的小动物，然后仔细地看一看。
幼儿自由选择小动物，观察小动物。
3、师：好，现在，我们一起来说说看，看到，你会想到什么呢？你想干什么？
幼：看到松鼠，我想有个大尾巴，和松鼠用尾巴比跳伞。
幼：看到鲸鱼，我想有个大鼻孔，和鲸鱼打水仗。
幼：看到企鹅，我想有一身长绒毛，和企鹅到南极去探险。
幼：看到长颈鹿，我想有个长脖子，和长颈鹿用脖子拔拔河。
幼：看到小兔，我想有对长耳朵，和小兔用耳朵拉拉勾。
幼：看到蚂蚁，我想有对长触角，和蚂蚁用长触角说说话。
教师引导幼儿用看到…，你会想有什么呢？你想用它干什么来表述。
四、结束活动，评价延伸
小结评价：今天呢，我们学习了一首诗歌，小朋友都把自己看见小动物以后想的事情大胆地说了出来，你们都很棒！希望你们以后有什么好的想法一定要大胆地说出来，可能会是一个好点子呢！如果你遇到什么困难的话，也要让老师、爸爸妈妈还有其他小朋友都知道你的想法，那样才能及时地帮助你，好不好？最后还剩下一点时间，还想说的小朋友，赶快把你的想法说给客人老师听吧！
附：
我想
看见小象，
我想有个长鼻子，
和小象用鼻子“握握手”。
看见小猴，
我想有条长尾巴，
和小猴用尾巴“拉拉勾”。
看见小鹿，
我想有对犄角，
和小鹿用犄角“顶顶牛”。
活动目标：
1、观察动物的明显特征，理解诗歌内容。
2、感受诗歌中的稚拙美。
3、感受人与动物和谐相处的美好情感。
4、理解诗歌所用的比喻手法，学会有感情地朗诵诗歌。
5、能安静地倾听别人的发言，并积极思考，体验文学活动的乐趣。
活动重点：
理解、掌握诗歌的内容。
活动准备：
PPT课件
活动过程：
一、创设森林情景，激发幼儿学习兴趣，初步感知诗歌的内容。
1、活动导入
师：小朋友们，今天老师要带你们去大森林里玩，你们想去吗？
幼：想。
师：好，坐上我们的大巴车出发吧！（出示大巴车图片，点击喇叭，绕教室一圈，坐下，音乐停）
2、出示小动物，感知诗歌内容。
（出示大巴车停在森林图片）
师：大森林到啦！森林里的景色真美啊！森林是谁的家啊？
幼：小动物的家。
师：小动物们都藏在哪儿呢？我们一起找找看。是谁躲在这里呢？（出示幻灯片，单击显示小象）
幼：小象。
师：哦！原来是小象！小朋友跟小象打个招呼
幼：小象，你好。
小象：小朋友们好。
师：小象有一个长鼻子，小朋友来跟小象握握手。让我们来看看小象的长鼻子有什么作用。
出示PPT（小朋友边看图边回答）
师：小朋友说的都很棒。哦！原来啊！小象的鼻子还有这么多的用处呢！
师：小朋友想不想做一只能干的小象啊？
幼：想。
师：让我们一起来学一学小象的长鼻子。我们现在都是小象了，可以两只小象用鼻子和鼻子握握手。（出示两只小象握手图片）（请幼儿跟老师边说边做“看见小象，我想有个长鼻子，和小象用鼻子握握手”的动作。
（出示PPT）
师：好，我们已经跟小象握握手了，做了好朋友了，我们不打扰小象了，跟小象说再见吧！
幼：小象，再见。
3、继续找小动物，感知诗歌的内容
师：森林里还藏着什么小动物呢？（出示PPT）
幼：小猴
师：好，请你跟小猴打个招呼吧。
幼：小猴，你好。
小猴：小朋友们好。
师：小朋友们喜欢小猴吗？你喜欢小猴什么？
幼：……
师：小猴的尾巴可以干什么呢？让我们一起来看一看吧！（出示PPT）看这两只小猴又在干什么呢？
幼：……
师：小朋友们真棒！
师：原来这两只小猴在拉勾啊！
师：我们来学学长尾巴的小猴和其他的小猴来拉拉勾，可以两只小猴用尾巴和尾巴拉拉勾。请幼儿跟老师边说边做“看见小猴，我想有条长尾巴，和小猴用尾巴拉拉勾”的动作）
师：好，我们跟小猴已经拉拉勾了，做了好朋友了，我们跟小猴说再见吧！
幼：小猴，再见。
4、继续出示小动物，感知诗歌的内容。
师：小朋友们，你们看，哪个动物朝我们看过来啦？（出示PPT。）
幼：长颈鹿！
师：小朋友们，长颈鹿长得好高呀，脖子一伸可以吃到很高的树上的树叶（出示PPT）
师：如果你们有这样的`长脖子，你们会做什么？
幼：……。
师：小朋友们回答的真好！
师：(出示最后一幅PPT)小朋友看这两只长颈鹿它们在用劲的干嘛啊（做拔河的动作）
幼：……。
师：小朋友想不想和长颈鹿拔拔河呀？
幼：想。
师：那就请小朋友跟老师说一遍"看见长颈鹿，我想有个长脖子，和长颈鹿用脖子拔拔河"。（请幼儿跟老师边说边做拔拔河的动作）
师：好，我们跟好朋友长颈鹿说再见吧！
幼：长颈鹿，再见。
二、欣赏、理解诗歌，并表演诗歌。
1、师：刚才我们小朋友在大森林里面遇见了3只小动物，还记得是哪3只吗？（幼儿说）有一首诗歌，写的就是刚刚我们在大森林里发生的事情，名字叫《我想》。
2、教师示范朗诵一遍。(出示PPT)
3、师幼一起朗诵2-3遍，边朗诵边做"握握手拉拉勾拔拔河"的动作。
三、活动结束部分。
师：今天小朋友们和小动物们玩的开心吗？
幼：开心！
师：小动物们也很开心！现在你们与小动物们成了好朋友了，可要保护它们啊！不要让它们受到伤害！好不好？
幼：好！
师：小朋友们，让我们高高兴兴地回家吧！
老师带小朋友们走出活动室。
（播放音乐）附我想
看见小象，我想有个长鼻子，和小象用鼻子“握握手”。
看见小猴，我想有条长尾巴，和小猴用尾巴“拉拉勾”
看见长颈鹿，我想有个长脖子，和长颈鹿用脖子拔拔河。
课后反思：
《我想》是中班的一节语言课，这首儿歌的篇幅不长，内容也比较简单易懂，孩子们非常感兴趣。兴趣是最好的老师，因此调动孩子们的积极性，能让他们感兴趣就显得极其重要。我通过播放PPT图片，调动了幼儿参与活动的积极性，引起了孩子的兴趣，同时我又充分运用肢体语言，采用边朗诵儿歌边用身体动作把内容表现出来。然后，我请幼儿用肢体语言来帮助幼儿学习诗歌。
在活动过程中，我制作的小动物图片突出特征，并有诗歌中的动作，孩子们在表演的过程中，也得到了预期的效果。当我加上语气、加上身体动作，把整首儿歌念完时，孩子们都觉得很有意思，他们一边学念儿歌一边学做动作，积极性特别高。带着动作学习儿歌，孩子们不仅积极性高涨，而且学习的速度也有了明显的提高。由此我觉得，身体语言在教学中起着重要作用，适时、恰当地运用身体语言会收到意想不到的效果。而及时发现、捕捉幼儿的闪光点并给予及时的鼓励也会得到事半功倍的效果。
当然，在活动中也存在许多不足的地方。由于没有教学经验，又是第一次公开课，我很紧张，虽然之前多次告诫自己语速一定要慢，但是一紧张就什么都忘记了，还是说的太快了。有的东西甚至还没有说到。还有三只小动物的出现，太罗嗦了，三只动物的时间应依次递减，重点要放在诗歌上面。和幼儿一起念诗歌的时间太短了。可以把诗歌中“握握手、拉拉勾、拔拔河”这几个字写在黑板上，让幼儿结合动作，对这几个字能有一定的印象。幼儿学念诗歌时，可以我说字，幼儿念出图片。在叫幼儿看PPT念诗歌时，可以个别和分组相结合，使每个幼儿都能够掌握诗歌内容。还有结束的时候也可以像开头那样让幼儿坐着大巴车，放着音乐离开。
我相信：只要自己不断的积累，一定会在教育教学中有所突破与长进的……
《我想》是一首充满了纯真幻想的儿童诗，语言纯净优美富于韵律美，诗中的“我”热爱春天，热爱自然，对生机勃勃的春天充满了热切的向往。 设计第一课时的教学时，我坚守这样的设计意图：
1、随文识字、识写结合
随文识字，让学生在具体的语境中认读词语，理解词语，从而培养学生在特定语境下理解词语的能力。同时，培养学生积累语言的能力，在积累的同时达到培养学生书写能力的目标。
2、读中感悟
朗读是学生理解课文的重要手段之一，新课标提倡学生以读为主，读中理解，读中感悟，读中受到情感的熏陶。要重视学生读的训练，朗读与理解相结合，体会到什么程度就读出什么水平，读出自己对文章的独特体验。
因此，我通过导语的精心设计，力求与文本、学生产生心灵的共鸣，与学生进行情感上的交流，在这种交流中有感情地朗读诗歌，把自己的感受充分的表达出来。在读中识字，在读中解词，在读中品意，在读中悟情，一切的教学任务均在读中完成。课堂上我运用多种读书方式，或范读，或指名读，或齐读，或男女生赛读。每一次读书前都有明确的目的，读书后都有及时的反馈，使学生既读懂了课文，更培养了读书能力，为学生创设一个和谐宽松的学习氛围。创设情境（充分利用课件中的风景画和音像），辅以老师声情并茂的朗读和描述，使学生不知不觉地进入诗歌的意境，在听赏中获得初步的情感体验。学生不仅在阅读中学到了知识，更得到了美的享受：聆听优美的歌曲、品味饱含激情地朗读在这种轻松、活跃、和谐的课堂氛围中，孩子们的思维和想象被激活了。这就为第二课时的仿编打下了很好的铺垫。
另一方面对于诗歌中重点词句的理解，我主要引导学生联系生活实际展开联想，在蓝天上你会看到哪些景物？从而理解了“蓝天是我的课堂”。同时，借助图片，引导学生说说柳絮和蒲公英的共同点，顺利地帮助学生走进诗歌中小作者的内心，对自由的向往。
虽然一堂课下来感觉自己能较顺利的完成教学，但还有一些遗憾之处，没能将课前的设计意图很好的展现出来，课堂上时间掌握的不太好，有点儿前松后紧，在“美读”环节由于个人的导语并没有做到感情充沛，导致指导学生朗读的不到位，激励性的评价语言太单一，不能很好的根据学生的回答朗读及时跟上激励性评价语，对学生进行鼓励。
同时，在积累词语环节，要做到识写结合。对于三年级的学生指导书写更应该力求做到“硬笔书法”。因此我主要指导学生书写“随”“商”字，引导学生认真观察易错点，然后师生共同书写。由于时间关系，指导书写环节变成有点“走过场”。
师：刚才老师听到了孩子们朗朗的读书声，真希望和孩子们度过快乐的40分钟，孩子们，上课吧！
师：（师画圆），请看老师在黑板上，你们觉得老师在画的是什么呀？
生：画的是一个圆。
师：还有孩子不同的意见吗？
生：我觉得画的是一个圆圆的太阳。
师：你真会想，你觉得呢，孩子？
生：我觉得的是一个圆圆的月亮。
师：嗯，孩子，你觉得呢？
生：我觉得是一个大大的西瓜。
师：看来我们的孩子非常的会幻想（ 板书：幻想）
师：孩子们非常的会想象。（板书：想象）
师：咱们人类有许多发明和创造都是由幻想和想象产生的。今天，让我们带着这种神奇的幻想走进第九主题单元的第一课《我想》。
师：孩子们，齐读课题两遍。
生齐读：我想，我想
师：孩子们，读了课题，你有什么想知道的？
生：我想知道这篇课文里到底是谁想干什么呢？
师：孩子你想知道什么？
生：我想知道这个小朋友想的东西是不是和我想的是一样的。
师：孩子说得太好，把掌声送给她吧！（生鼓掌）
师：嗯，还有孩子想说吗？你说说，
生：我想问一个问题，就是我想这个愿望能实现吗？
师：嗯，孩子们真是会思考！是啊，小作者在想什么呢？他的愿望能实现吗（板书：？）孩子们，让我赶快到课文中去寻找答案吧！请打开书86页。师：孩子们，昨天课文预习了吗？
生：预习了。
师：生字会认，课文会读了吗？
生：会。
师：嗯，那么现在孩子们再自由读读这首小诗，看看有没有不熟悉的字想办法把它记熟，待会儿曾老师可是要检查的哟！孩子们，开始吧！（生自由读全文）
师：孩子们，准备好了吗？
生：准备好了。
师：敢不敢让 曾老师来抽一抽，查一查。
生：敢。
师：孩子们这么有自信，真了不起，老师要向你们学习。那么谁愿意来读一读课文？
师：那么，孩子，站上来吧，你读第一小节。嗯，孩子，你第二小节，书拿着。你读第三小节吧。好，你读第四小节。来，你读第五小节。其它的孩子呀，用耳朵去听。听他们的字音读准了吗？句子读通了吗？好，我们请第一小节的孩子。
（生读第一小节）
师：嗯，孩子们听得非常认真。那你听听大家给你提的什么意见，孩子，你说。
生：她有一个字音读错了，应该是“悠啊悠，悠出布谷鸟的声声歌唱。”
师：那个“悠”的地方看清楚，我们把“悠荡”圈出来。（生圈）
师：来，孩子们，我们一起来读一读这个词。
生齐读：悠荡
师：还有吗？来，这个孩子，你来说一说。
生：她把“随着风儿悠荡”读成“随风悠荡了”。
师：孩子，在读的时候呀，要读准确，你再读一读。
生：随着风儿悠荡。
师：真不错，孩子们，我们接着听第二小节，孩子们，认真！
（生读二小节）
师：孩子们听得很认真，来，你说说。
生：我觉得他读得有点拖。
师：你是去听他读得流不流畅了。孩子们，你觉得他的字音呢，你注意到了吗？
生：他读篷帐前读了一个小小的哦。
师：看来，读书不能添字，漏字，老师听出一个词语错了，“汲取甜美的营养”，孩子们，把这个词圈出来吧？（生圈）
师：好，全班的孩子一齐来把这个词读一读。
生齐读“汲取”。
师：孩子们，要注意听，认真听哦！好，我们请第三小节的孩子，你来读一读。
师：嗯，孩子们，你说说，她的字音读准了吗？
生：她把“柔软”读错了。
师：孩子们，把这个词语也圈出来吧！（生圈）
师：好，我们一起来读读这个词语。
生齐读“柔软”。
生：她把“风筝”读“fong筝”了。
师：后面的两个孩子还期待着读给大家听呢，我们来听一听第四小节的孩子他怎样读？
（生读第四小节。）
（生读第五小节。）
师：孩子们，他们两个怎么样？来，这个女孩子，你说。
生：我觉得他读“飞到遥远的地方”，因为遥远“就是很远很远”，应该把遥远的地方读得很大声，他把“遥远的地方”读得很小声了。
师：你不但听清了他的字音，还注意去听他的感情。相信待会儿通过学习，孩子们能把课文读得更好。
师：刚才呀，一些小老师也提出了本课容易读错的字，老师也准备了一些。现在这些词语宝宝跳到了我们的荧幕上，孩子们，还认识它们吗？
生：认识。
师：我们一起读一读，每个词读两遍。“悠荡，悠荡”预备起
生齐读：“悠荡，营养，吸取，篷帐”。
师：老师想再听听这个词。
生齐：篷帐。
生齐：湿软，甜美。
师：现在，这些词语宝宝又跳到课文中，你们一定认识吧！孩子们，现在我们一起把词语读一读，注意读准音，特别是刚才孩子们读错的地方。
（生齐读诗歌）
师：真棒，孩子们，现在呀，就来解决刚才孩子们提出的问题，小作者在想什么呢？孩子们，迅速默读课文，拿起笔在书中勾出答案。
（生自学。）
师：好，我请孩子告诉我他找到的答案。
生：我想把手儿接在桃树枝上，（师画手，写接）
师：孩子们听听她找到答案和你们一样吗？
生接着说：我想脚丫连在柳树根上，（画脚丫，写“连“）
我想把眼睛装在风筝上， （画眼睛，写“装”）
我想把我自己种在春天的土地 ，（画“笑脸”写“种”）
师：你的答案和她一样吗？
生：一样。
师：作者这些想法，你是在哪些小节找到的呢？
生：我是在1、2、3、4节的第一句找到的。
师：真不错，咱们诗歌的前四个小节正是作者的想法。
师：（点击出示全诗，引读全文）作者想把手儿接在“……”（生读）
因为他想“……”（生读）
作者想把脚丫“……”（生读）
因为他想“……”（生读）
作者还想把眼睛“……”（ （生读）
因为他“……” （生读）
师：作者还想把自己种在春天的土地上，
因为他想“……”
师：孩子们通过读书，大概了解了作者的想法，会读书的孩子，老师要送给你三把金钥匙（师点出课件，讲述）
第一把金钥匙：读一读，你喜欢哪个想法就读哪个小节。
第二把金钥匙：说一说，给同桌说说你为什么喜欢这种想法。
第三把金钥匙：再读读，通过有感情地朗读表达自己的感受。
现在，就带着这三把金钥匙出发吧！开始。
（生自学）
师：老师刚才看了一下，孩子们用了这三把金钥匙美美地去享受课文，同桌说得很激烈，老师请孩子们交流一下，你喜欢作者哪个想法？
生：我喜欢作者的第四小节（师点击第四小节）
师：老师也喜欢第四小节，我们一起来读读，好吗？
（生齐读第四小节。）
师：在读的过程中，听到小作者最大的愿望是什么呢？一起告诉我。
生：我会飞呀飞，飞到遥远的地方。
师：再读一读吧！他最大的愿望是什么？
生：成为柳絮和蒲公英更是我最大的愿望。
师：想成为柳絮和蒲公英，为什么作者想成为蒲公英呢？一起来看一看。
师（课件出示蒲公英）这就是蒲公英，蒲公英这些茸毛随着风儿自由飘荡，（课件出示柳絮）柳絮和它一样，也有茸毛，在微风中，它会自由自在地飘向远方。孩子们，谁来告诉我，为什么作者想成为柳絮和蒲公英？
生：只要变成它们，就能飞到天上自由飞翔。
生：因为它想飞到什么地方去都行。
师：如果是你，你想飞到什么地方去，为什么？
生：我想飞到公园去玩。
生：我想去大海边，因为那里很美。
师：蓝色的大海会引起我们无限的遐想。
生：我想去上海，因为我想去看上海世博会。
师：真好，老师也想去。
生：我想去北京，因为北京是首都，有天安门广场。
师：是啊，我们要飞到那么远的地方去，怪不得变成了柳絮和蒲公英，会成为小作者最大的愿望。可以帮助我们自己的愿望，我相信这也是孩子们最大的愿望。
师：第4小节（师板书4）是刚才那个孩子喜欢的，孩子们，小作者的想法还有你喜欢的吗？
生：我最喜欢第三小节，因为他说想飞到蓝天，蓝天是我们的上空。我们班小朋友都没摸到云，我想摸到云，所以我喜欢第三小节。
师：在蓝天我们可以用手去感受一下柔软的白云，今天 曾老师就带你们去看一看柔软的白云。（课件出示白云图片）
师：你看到白云什么样子的？你说说。
生：我看到白云像棉花糖。
生：我看到白云有各种各样的形状。
生：我看到白云很像大海。
生：我看到白云像一群绵羊。
师：软绵绵的多舒服啊！孩子们再来看一看吧！（出示课件 白云、太阳图）哇，白云多柔软，看太阳又是什么样的？
生：我觉得太阳就像历史的隧道，如果穿越，我们就会到宋朝或唐朝，去看看小燕子生活的地方。
师：孩子，你的想像太神奇了。你看到了什么样的太阳？
生：我看到的太阳，像个金光闪闪的小球。
师：哇，金光闪闪，那太阳照着你的眼睛，你的眼睛怎么样？
生：太阳光照着我浑身发热，看到太阳很刺眼。
师：太阳光太刺眼了，我们的眼睛都睁不开了，多明亮的太阳呀！（出示课件看白云多柔软，瞧太阳多明亮。）
师：这句话怎么读？你说。
生：我觉得“看白云多柔软”应读轻一点，因为白云就像棉花糖一样。太阳照在我们眼睛上很刺眼，眼睛睁不开，就像要睡觉的感觉。我觉得要读小声一点。
师：孩子，把你的感受读给大家听，好不好！
生：读“看白云多柔软，瞧太阳多明亮”。
师：还有谁来读一读柔软的白云，明亮的太阳。
（生读这一句）
师：还有孩子的白云比他更柔软，太阳比他更明亮吗？
（生再读这一句）
师：他读得多好呀，我们一起来读一读。
（生齐读。）
师：多柔软的白云，多柔软的太阳，我们把眼睛装在风筝上，还可以看到些什么呢？
生：还可以看见可爱的小鸟在飞翔。
生：还可以看一架大大的飞机在天空中飞翔。
生：还可以看见地球上的山坡和小草
师：还有这多人举手，你们举手就是在告诉老师可以看到这么多东西，怪不得小作者写道——
生读：蓝天是我的课堂
师：只要孩子们留心观察，我们身边的一切都可为我们学习的课堂。这是3小节。（师板书3）
师：作者还有哪些想法是你喜欢的。
生：我喜欢第二小节。
师：喜欢第二小节的孩子站起来。把你们喜欢的2小节读给全班的孩子听听。
生：读2小节。
师：是啊，小树要想长大，就要把根伸进湿软的土地，汲取那甜美的营养。孩子们，你们看，这棵小树多想长大呀！（课件出示小树图片）孩子们，帮帮忙吧！给它湿软的土地，给它甜美的营养，让它快快长大。
师：请孩子们齐读这一句话。
生齐读：伸进湿软的土地，汲取甜美的营养。
师：小树在湿湿软软的土地里汲取像牛奶一样甜美的营养，小树长大了。（课件出示大树）孩子们，想让树长得再大一些吗？
生：想。
师：再多一点湿软的土地，再多一点甜美的营养吧！，孩子们，预备起。
生齐读：伸进湿软的土地，汲取甜美的营养。
师：小树还想长大，孩子们再来读一读吧！
（生再齐读这一句。）
师：有了这样湿软的土地，有了这样的甜美，小树就这样长啊长，最后长成了一座色的篷帐，想不想看看那 绿色的篷帐呢？
生：想。
师：（点击课件茂盛的大树）你看见绿色的篷帐什么样子？
生：我看见这座绿色的篷帐像一座大山。
生：我看见这座绿色的篷帐像一把超级大伞。
师：孩子，你看绿色的篷帐通过图片（板书 图片）就可以理解。
师：是啊，小树在长，绿色的篷帐出来了，谁愿意带着你的感受读一读。
生齐读：长啊长，长成一座绿色的篷帐。
师：老师听出来小树在努力长，努力长，谁再来读出你的感受。
（一生读这一句。）
师：你的篷帐非常美。孩子们，我们来读一读这句吧（师板书2）
师：孩子们，还有最后一个小节，有没有孩子喜欢作者的第一个想象。
生：我最喜欢第一小节，因为他可以戴着一串花苞，就像荡秋千一样，很凉快。
师：多舒服呀！让我们一起去看一看这美丽的景色吧！（出示桃花图）
（生齐读第一小节。）
师：孩子们，这时把手儿接在桃树枝上，那么你手儿周围全部都是花苞。赶快把手儿接在桃树枝上。（师带生做动作）悠啊，悠……
师：从动作你知道什么是悠荡？
生：我觉得悠荡就像摇篮一样慢慢地摇来摇去。
师：摇来摇去，好舒服呀！让我们一起来读一读这一句吧！
生齐读“悠啊悠，悠出布谷的声声歌唱！”
师：老师还听到布谷鸟的声音，看来有些词语可以通过动作来理解，（板书动作）
师：孩子们，作者的想法很神奇，他想把自己身体的不同部位放在不同的地方。那么，孩子们，你能不能仿照作者也来说一说，你想把身体的哪一部分放在那儿？干什么？(课件出示四幅风景图)
生：我想把我的身体坐在荷叶上，吃莲花的莲子。
生：我想把我的眼睛装在飞机上，向前荡，亲亲太阳脸，向后荡，坐上月亮船。
活动内容：大班美术活动《我学大师画格子》
执教人：胶州市机关幼儿园 万晓红
活动目标：
1.欣赏蒙特里安的作品，感受其作品特点。
2.借鉴格子画的特点，设计、装饰T恤衫、提包、帽子等。
3.体验像大师一样创作的乐趣，感受成功的快乐。
活动准备：
1.各种颜色（红黄蓝）、大小、形状不一的及时贴若干，黑色长条的及时贴若干。
2.废旧材料做成的T恤衫、提包、手绢、帽子等若干；卡纸。
3.课件、音乐。
活动过程：
一、欣赏蒙特里安的作品了解其特点
1.演示课件：认识蒙特里安蒙特里安是荷兰的一位著名的绘画大师，他的画与众不同。
2.欣赏蒙特里安的《红、黄、蓝的构成》，引导幼儿观察画中的线条和色块。
提问：画上有什么？是什么形状、什么颜色的？你还发现了什么？剩下的地方是什么？看到这幅画，你有什么感觉？
小结：这就是蒙特里安的画，它叫《红黄蓝的构成》，几个色块、几条线就组成了一幅美丽的格子画，又简单又漂亮！
3. 欣赏蒙特里安的《伦敦构成》，引导幼儿观察其中的线条。
提问：你看到了什么？想到了什么？它和前一幅画有什么不同？
小结：大师的画中只有几个简单的色块和一些线条，但却让我们联想到很多东西，真神奇！
二、了解蒙特里安绘画风格在生活中的应用，进一步感受格子画简洁、美丽的特点
1.播放课件
幼儿了解蒙特里安的作品在生活中的广泛运用：主要以衣服、裙子、鞋子为主。
2.引导幼儿回想生活中用格子装饰的物品。
提问：在生活中还有哪些东西是用格子装饰的？看一看，我们的周围哪些地方用到了格子？
三、幼儿创作，感受装饰的乐趣
1.师幼共同装饰衣服，让幼儿了解创作的思路。
2.幼儿设计自己喜欢的作品。
要求：
象大师那样运用线条和色块设计衣服、提包，创造性的装饰。
小朋友可以单独做，也可以两人合作做。
分组设计，教师巡回指导，随机点评。
四、幼儿作品分享交流，进行作品表演秀
1.展示幼儿作品，引导幼儿评价作品。
谁来介绍自己的作品？你喜欢哪件作品？为什么？
2.幼儿随音乐展示自己的作品。
教学目标：
1.指导学生有感情地朗读这首诗。
2.使学生理解诗的内容，体会表达的思想感情。
3.鼓励学生大胆想象、仿照课文再续编一段诗歌。
4.对学生进行爱祖国、爱家乡的思想教育
教学重点：指导学生有感情地朗读这首诗，使学生理解诗的内容，体会表达的思想感情。
教学难点：大胆想象、仿照课文再续编一段诗歌。
一、谈话导入，揭题。体会儿童奇特的想象
1、师出示符号“0”，让学生根据 “0”的形态特点观察、想象：“0”是什么？
生：数字零、字母0、鸡蛋、石子、张开的嘴、圆圆的盘子、圆圆的月亮、红红的太阳…
师：同学们，你们的想象力很丰富，能把一个简单的符号想象成一个个事物。接下来老师还要考考你们，能从这样的句子中想到什么？
2、师：出示“小手﹢桃树枝”，如果把你的小手安在桃树枝上，会长出什么呢？（预设：我会长出稚嫩的花蕾，在阳光下尽情地绽放。我会长出稚嫩的枝条，在春风春雨中尽情地生长。）
师：此时的你会有些什么想法？（预设：我会与树上的小鸟、桃树枝、桃树叶成为好朋友。我会让小鸟在我的枝条上筑巢、搭窝，让鸟的家族自由地歌唱。
3、出示“脚丫十柳树根”，如果把你的脚丫接在柳树根上，又会长出什么呢？
（预设：我会长好多好多的根。我会发好多好多的芽。我会长出很多很多的柳枝、柳叶。我会长出很多很多的柳树，长成一片茂盛的柳树林子。）
师：此时的你会有些什么愿望？（预设：我会给人们遮荫，让我的同学在树下乘晾、读书……）
4、出示“眼睛十风筝”，如果把你的眼睛装在风筝上，你会看到些什么？
（预设：我会看见蓝蓝的天空、自由飘飞的白云。我会看见自由飞翔的小鸟；还会看见红彤彤的太阳）。师：往下看。
（预设：看到巍巍长城、滚滚长江、滔滔黄河、一碧千里的草原；看到繁华的都市北京、上海、重庆、万州……）
师：出示“我＋春天的土地”，如果把你种在春天的土地里，你会变成什么？
（预设：我会变成小草、小花，把祖国打扮得美丽无比。）
师：多么美好的愿望啊！你们呢？会变成什么？有什么美好的愿望？
（预设：我会变成蒲公英，在空中自由地飞呀飞，把我的理想告诉小树、小花，告诉小松鼠、小花猫、小熊猫……我会变成一棵摇钱树，为穷人摇下很多很多的钱，让他们过上幸福的生活。
三、指导学生正确、流利地朗读《我想》，启发学生用学习诗歌的方法体会《我想》的思想感情
（师过渡：同学们的想象丰富、奇特，能把几个文字想象成一幅幅图，真了不起！接下去让我们去看看诗人是怎么样把想象写成美美的一首诗的）打开课文39页去读读《好想》
要求：1.自由放声朗读课文，遇到生字、新词多读几遍，读到字正腔圆。
2.检查、教读，读到正确、流利，读出儿童诗的节奏、韵味。特别注意“悠啊（wa）悠”、“长啊（nga）长”、“望啊（nga）望”、“飞啊（ya）飞”中的“啊”的变音指导。
四、精读诗文，体会《我想》的想象意境。
1、师：刚才同学们都放声美美的读了这首诗，但有时侯静静地去读，静静去想象，你会有更多的收获。下面就请同学们在优美的钢琴旋律中走进这首诗，把自己读的感受写下来！
2、生读，师巡视
3、生反馈自己的感受，顺便读走进喜欢的小节。师再采用多人次读——同桌互读——男女赛读——配乐齐读
师：这首儿童诗仿佛把我带如了如梦如幻的童话世界，当我很不能理解，诗人为什么要写这最后一段，是不是有画蛇添足的嫌疑？（预设：生畅想原由，师：诗的解读有很多种，坚持自己的也是一种风格！读了诗以后，你们想不想做诗人，也来挥洒一番！ 我想诗人也是这样想的，你们看文后的省略号）
五、体会作者构思特点，模仿写诗
1、师：这首诗在写法上有什么特点（作者用了比喻、拟人等修辞手法。每一节都是先写我想怎么样，再想象长成什么、变成什么。）
2、师：对！你能模仿着写一写吗？（生模仿写作5分钟后）
3、生朗诵自己的诗，师点评
4、师总结：同学们，我们读儿童诗就要抓住诗中的画面与精美语言中传神的重点词去体会诗的意境，体会诗的感情、道理、想法；我们写儿童诗就要用画面及凝练的诗化语言去创造优美的意境去表达我们的感情和想法。