作为一位兢兢业业的人民教师，常常要写一份优秀的教案，教案是保证教学取得成功、提高教学质量的基本条件。优秀的教案都具备一些什么特点呢？读书是学习，摘抄是整理，写作是创造，这里是敬业的小编帮大伙儿收集整理的12篇七月的天山的相关文章，希望对大家有所启发。
第一次课文之中看到了《七月的天山》这篇文章，是在小学的四年级的下册的语文书，课文里面写了许多关于天山的美景，很多时候我一边看着课文，一边想像着天山的美景，然后我暗自决心，有机会我一定要去天山一看美色。
学习《七月的天山》的时候我们这里正值九月之初，这里并没有发生变换，大街上的长青树任然是一片绿色，缺失了秋天的味道。生活在这座城市，我们没有见过春夏秋冬的四季变化，单一的景色更让我对天山充满了好奇。在文中我最为喜欢的是这句，“七月的天山，最理想的是骑马上天山。”简简单单的'一句话说尽了天山的天气情况，七月并不寒冷，但是也没有炎热，骑上马儿一丝凉风从脸庞吹过，景色在无时无刻的变化着，越往上走就越寒冷，直到身体坚持不住才肯退去！
天山是我们的天山，是我了不起的风景。
教学目标：
1．知识目标。
认识本课生字新词。能正确、流利、有感情地朗读课文。
2．能力目标。
能联系上下文，理解词句意思，感受优美语句并积累。
3．情感目标。
感受北国天山的美景，培养热爱大自然的感情。
教学重难点：感受优美语句：感受北国天山的美景，培养热爱大自然的感情。
教学媒体：
挂图；画有导游线路的小黑板；天山景物课件。
教学时间：1课时。
教学过程：
一、直接揭题。
指名读课文前面的过渡语。
二、学生自学。
带着过渡语提示问题，初读课文，并读准生字，找出新词。
整体感知，提问：文章似乎是个向导，带着你游览，能看出导游线路吗？（让学生列出作者的游览路线）。
教师指导：随着导游线路观看图像或网页浏览，初步感知新疆天山的`美丽风光。
三、引导读通。
结合看画面，指导读好课文各个小节，让学生说说作者分别写了哪些景物。
同时正音、解词，通读句子。如疑难词有：炎暑、山涧、饮马、萦绕等。
“蓝天衬着高耸的巨大的雪峰……”这句，需要结合图片点拨感受。
四、合作学习。
你觉得哪些语段、词句写得好？这段话或这一词语好在哪里？在四人小组中阅读交流，说出感受，请同学发表看法，不理解的可以请教老师。
如：写雪峰、雪水时的确切比喻：“密密的塔松像撑开的巨伞，重重叠叠的枝桠，漏下斑斑点点细碎的日影”一句，用了许多叠词，读起来别有韵味，让人感受到原始森林的幽静的美；还有描写花海的排比句；“人浮在花海上”中的“浮”字等，都是值得研读的句子。
五、班级交流。
各小组派代表在班上汇报讨论情况，教师给予肯定和鼓励，对体会不到位的进行点拨，并结合朗读加深体会。
七月的新疆，最理想的是骑马上天山进入天山，戈壁滩上的炎暑被远远地抛在后面，迎面送来的雪山寒气会使你感到像秋天似的凉爽，蓝天衬着高耸的巨大的雪峰，太阳下雪，峰间的云影就像白缎上绣了几朵银灰色的花，融化的雪水从峭壁断崖上飞泻下来，像千百条闪耀的银链，在山脚下汇成冲激的溪流，浪花往上抛，形成了千万朵盛开的白莲，每到水缓缓的回水涡，都有鱼儿在欢快地跳跃。这个时候饮马溪边，米奇在马上可以俯视阳光透射的清澈的水面，在五彩斑斓的溪水和石子之间鱼群闪闪的磷光映着雪水清流给寂静的天山增添了无限风景。
再往前走，天山绿色作文网显得越来越美，沿着白雪皑皑的群峰的雪线，以下是晚长无尽的翠绿的原始森林，密密的塔松，像撑开的巨伞，重重叠叠的枝丫，漏在斑班点点，希碎的日落，骑马行林中，只听见马蹄飞溅起的水漫在岩石上的水声，使密林显得更加幽静，走进天山深处，天山渐渐开始变得柔嫩，山形也开始逐渐变柔软，这里溪流缓慢萦绕着每一个山脚，轻轻荡漾着绵绵不断向天空的霞边，那么耀眼向高空彩虹那么绚丽，显得格外精神，在马上你补缴离安，只要稍一伸手就可以捧到满背心爱的鲜花，虽然天山这时候不是春天，但是有哪一个春天的花园能比得过这时的天山无边繁花呢？
读了这篇课文，我感到天山非常美。山上全是雪，凉风吹来，站在瀑布脚下，各种各样的鱼，飞泻的水流……这是多么有“诗情画意”啊！饮马溪边，七彩的小石子和溪水形成了一对儿，溪流碰撞着石壁，发出了美妙的声音。往里头去，除了白雪还有森林呢！森林里有密密的塔松，它那数不清的枝丫的阴影下点缀着细碎的日影。
走入深处，满山开遍了花，坐在马上，想摘什么就挑什么。七彩的花，缤纷的颜色真让人眼“花”缭乱！多么诱人的天山啊！先是天山外，炎热的戈壁滩。接着走进了白雪皑皑的天山，之后又走入了翠绿的原始森林，最秀丽的就是天山深处了，满山的花像一片彩霞，像姑娘的彩手绢……
读了《七月的天山》之后，我还真想到七月的时候去天山游玩呢！
沈梓峻
读了《七月的天山》这本书后，我第一时间用妈妈的手机查了下资料。通过百度，满分作文网我知道了天山是我国西北边疆的一条大山脉，连绵几千里，横亘在塔里木盆地和准噶尔盆地之间，把广阔的新疆分为南北两半。天山终年积雪，盛夏，戈壁滩上虽然炎暑逼人，但一进入天山就凉爽宜人，又是另一番天地。
作者碧野爷爷通过对天山水、树、花的描写让我有种身临其境的感觉。仿佛看见了融化的雪水从高悬的山涧、峭壁断崖上飞泻下来；看到了蜿蜒无尽的翠绿的原始森林；看到了满是高过马头的野花，五彩缤纷，真是美丽极了！
饮马溪边，七彩的小石子和溪水形成了一对儿，溪流碰撞着石壁，发出了美妙的声音。往里头去，除了白雪还有森林呢！森林里密密麻麻的塔松像撑开的巨伞，它那数不清的枝丫的阴影下点缀着细碎的日影。
向山里“走”去，一条小溪呈现在眼前。溪水缓缓地流着，那溪水清可见底。看，鱼儿们正在水下追逐嬉戏呢！突然，一条小鱼跃出水面，溅起了一串水珠。在阳光的照映下水珠像一颗颗钻石，晶莹剔透。鱼儿闪着金光。此情此景，给寂静的天山添上了无限的生机。
啊！天山太美了！美得超乎我的想象。如果有机会，我一定要到天山去，到现场去感受一下天山的美景。
1.认识生字新词。
2.能正确、流利、有感情的朗读课文。
3.能联系上下文，理解词句意思，感受优美词句并积累。
4.感受北国天山的美景，培养热爱大自然的感情。
能说出天山景物的特点，能从作者的`字里行间感受天山的美景从中感受到美的熏陶。
直接揭题：指名读课文前面的过度语。
学生自学。
带着过度语提示问题，初读课文，并读准生字，找出新词。
整体感知，提问：文章似乎是个向导，带着你游览，能看出导游线路吗？
引导读通。
正音、解词、通读句子。
合作学习。
你觉得哪些语段、词句写的好？这段话或这一词语好在哪里？在四人小组里阅读交流，说出感受，请同学发表看法，不理解的可以请教老师。
班级交流。
各小组派代表在班上汇报讨论情况，教师给予肯定和鼓励，对体会不到位的进行点拨，并结合朗读加深体会。
激发兴趣，课外延伸。
在学生交流后，问他们是否喜欢读这样的游记，并让学生在课外自由选择读些这方面的书，也可以浏览互联网上的资料，鼓励学生多和老师、同学交流。
摘抄优美词句。
有条件的设计专门的摘录本子，指导摘录的格式，提醒学生在课外阅读中也要进行这样的摘录。
作业：复习词语卡。
1,培养学生热爱祖国美丽富饶的大好河川的感情，体会作者通过记叙浏览天山的见闻所流露的热爱祖国，热爱新生活的深厚感情。
2,学习抓住景物特点，按照一定的表达顺序写景状物的方法。
3,体会课文精炼华丽的语言特色，揣摩文中比喻，衬托等修辞方法的表达效果。
1,掌握组织材料的顺序和方法，可以比喻，映衬等表现手法为讲析重点，学习运用贴切，鲜明，生动的语言写景状物。
2,培养热爱祖国边疆的情感。
1,学习如何按照一定的顺序把材料组织得井井有条。
2,体会学习使用绚丽多彩的语言风格。
教学准备：多媒体课件。
同学们，我们的祖国地大物博，山河壮丽，千山万水是那么多姿多彩；那奔流不息的江河，那连绵起伏的丘陵，那直插蓝天的雪峰，那燎原广阔的草原……真是江山如画！你能向大家介绍你从课本上了解到的描绘祖国大好河山的文章吗(学生介绍)。
今天我们随同作者碧野一同走进天山里去看一看，游一游，在出发之前，我想把我搜集到的一些天山风景图片展示大家，大家想看吗(播放图片)。
问：美吗七月的天山又会是什么样的呢让我们一起打开课文，共同去感受吧！(出示课题)。
1,学生自由读课文。
2,检查词语(课件出示):个别读——开火车——齐读。
三，再读课文，理解内容：。
1,同学们再读课文时注意抓住作者观察点的变化，画出地点变换的句子。
2,老师明确，学生交流。
进入天山——再往里走——走进天山深处。
3,在天山不同的地方看到的景象也是各不相同的请你选择你最喜欢的一个景点，细细地读一读，看看作者描写了哪些景物，给你留下了什么样的印象。
4,学生分组合作学习自己喜欢的部分。
(1)教师发放学习目标卡表(课件出示)。
(2)小组合作学习。
5,交流。(课件出示)。
课文按照从外到里的浏览顺序，采用比喻和衬托，排比等多种修辞手法，描绘出了天山的美景，表达了作者对天山文字的赞美，喜爱之情。
小练笔：练习写景状物的作文，要求写一段特定环境下的景色，如校园的早晨，节日的夜晚等能抓住景物的特征，安排明确的线索，采用合理的顺序。
为什么天山在七月比其它地方要凉爽？我为什么要喜欢这篇课文呢……读一下我的文章你就知道了！
让我来给大家解释一下吧！天山是一个，是一个很长的山脉，它(天山)一年四季，也可以说是长年积雪。“啊！真凉爽！真美啊！”是去天山的旅客经常说的一句话。
天山在七月的时候，最好的是去山上骑马，来到山上的“花海”。是多么美好！
哦，对了，我还没说我为啥喜欢这篇课文呢！
我带来了凉爽，愉快的天山，我爱你。
词语解释：
戈壁滩：是蒙古语译音，意为“难生草木的地”。为粗砂，砾石覆盖在硬土层上的荒漠地形，无土壤发育，植物稀少，按成因可分风化的砾质戈壁，水成的砾质戈壁和风化的沙质戈壁。主要分布在蒙古南部，我国内蒙古北部。塔里木、柴达木等盆地山麓，也有砾质戈壁带分布。
山涧：山间的水沟。
洄水涡：水流回旋。
【词语积累】。
锦缎幽静萦绕绵延绚烂矫健白皑皑高悬的山涧闪耀的银链。
清澈的水底闪闪的鳞光寂静的天五彩斑斓无限生机蜿蜒无尽。
重重叠叠斑斑点点五彩缤纷。
“学然后知困，教然后知不足”，在教学探索过程中，我们要走的路还很长，借鉴他人的成功经验，对我们自身的提高，对教学手段的优化，是很好的补充。
郭昊磊
我以前最想去的地方是海南，广阔的大海，柔软的沙滩，还有我最喜欢的摸鱼捉虾。但是，当我读了碧野的《七月的天山》之后，我就被天山的美景深深地吸引了，我现在最想去的地方就是天山了。
读完了《七月的天山》，我深切地感受到作者仿佛把我带进了天山，让我身处其境。进入天山，融化的雪水从高悬的山涧，从峭壁断崖上飞泻下来，像千百条闪耀的银链，在山脚下汇成冲击的溪流，浪花往上抛，形成千万朵盛开的白莲。还有鱼儿在清澈的水底和五彩斑斓的石子之间追逐嬉戏。在阳光的照射下，鱼儿闪着金光。此情此景让我感受到寂静天山的无限生机，炎热的夏天却有秋天的凉爽。
我向天山里面“走”去，天山密林幽静，原始森林飞着无尽的蜻蜓，密密的塔松，重叠的枝丫，斑斑点点的树影，给人一种恬静舒适的享受。当走进天山深处，山色柔嫩，山形也变得柔美。溪流缓缓，环绕着每一个山脚。在溪流两岸高过马头的野花，五彩缤纷，漫山遍野，像天边的霞光，像绚丽夺目的彩虹，令人流连忘返，心旷神怡。欣赏着天山的美景，我仿佛置身于一座美丽的大花园，作者字里行间流露出的对祖国山河的喜爱之情也令我动容。
啊！天山真是美的超出了我的想象，我恨不得有双翅膀立马飞到天山，实实在在的观赏、游玩一番。
七月的天山，已经步入了夏天，但是这个时候的天山逃离了夏日的炎热，或者说天山从来没有过夏日的炎热，七月的天山更像是秋天，刚刚到了天山脚下，就觉得阵阵凉风从身后窜来。
为什么去了天山呢？也许是被课文中的天山吸引了，文中这么说天山“走进那山，遮光蔽日的奇花异草障显着峰峦叠嶂的灵魂，莺歌燕舞的鸟鸣替代了云蒸霞蔚的绮丽；走进那山，浮躁的心境化作了溪边的绿柳，疲惫的身躯化作了山涧的清幽。”直到我亲自到了天山，七月的天山，虽然是七月但是我却看见一年四季的天山，山下是漫山遍野都是野花，五颜六色的花儿开着像是迎接客人；中部就是一颗颗碧绿的大树，在走到树下就可以体验隐天蔽日的感觉；山顶便是皑皑的白雪。这个时候的天山像是穿好了五颜六色的衣服，显得无比精彩。
1、培养学生热爱祖国美丽富饶的大好河山的感情，体会作者通过记叙游览天山的见闻所流露出来的热爱祖国、热爱新生活的深厚感情。
2、学习抓住景物特点，按照一定的表达顺序写景状物的方法。
3、体会课文精当、华丽的语言特色，揣摩文中比喻、衬托等修辞方法的表达效果。
二、教学重点。
1、掌握组织材料的顺序和方法，可以比喻、映衬等表现手法为讲析重点，学习运用贴切、鲜明、生动的语言写景状物。
2、培养热爱祖国边疆的情感。
三、教学难点。
1、学习如何按照一定的顺序把材料组织得井井有条；
2、体会并学习使用绚丽多彩的语言风格。
四、教学方法：读书指导法，自学法。
五、课前准备。
学生借助课前“阅读提示”充分预习，借助工具书正字正音和解词，收集相关资料，初步了解课文的写景状物顺序和特点。
教师制作演示课件，附配乐课文朗诵。
五、课时安排：1课时。
一、直接揭题。
指名读课文前面的过渡语。
二、学生自学。
带着过渡语提示问题，初读课文，并读准生字，找出新词。
整体感知，提问：文章似乎是个向导，带着你游览，能看出导游线路吗？（让学生列出作者的游览路线）。
教师指导：随着导游线路观看图像或网页浏览，初步感知新疆天山的美丽风光。
三、引导读通。
结合看画面，指导读好课文各个小节，让学生说说作者分别写了哪些景物。
同时正音、解词，通读句子。如疑难词有：炎暑、山涧、饮马、索绕等。
“蓝天衬着高耸的巨大的雪峰……”这句，需要结合图片点拨感受。
四、合作学习。
你觉得哪些语段、词句写得好？这段话或这一词语好在哪里？在四人小组中阅读交流，说出感受，请同学发表看法，不理解的可以请教老师。
如：写雪峰、雪水时的确切比喻；“密密的塔松像撑开的巨伞，重重叠叠的枝桠，漏下斑斑点点细碎的日影”一句，用了许多叠词，读起来别有韵味，让人感受到原始森林幽静的美；还有描写花海的排比句；“人浮在花海上”中的“浮”字等，都是值得研读的句子。
五、班级交流。
各小组派代表在班上汇报讨论情况，教师给予肯定和鼓励，对体会不到位的进行点拨，并结合朗读加深体会。
六、激发兴趣，课外延伸。
在学生交流后，问他们是否喜欢读这样的游记，并让学生在课外。
由选择读些这方面的书，也可以浏览互联网上的资料，鼓励学生多和。
教师、同学交流，这样，“足不出户，也可以游遍千山万水”
七、摘抄优美词句。
有条件的设计专门的摘录本子，指导摘录的格式，提醒学生在课外阅读中也要进行这样的摘录。
八、作业：复习词语卡。
板书设计：
教学反思：
今天上略读课文《七月的天山》，我就抓住一个问题展开：“七月的天山留给你最深的印象是什么？”学生马上蹦出一个词：“美！”自然后面就可以接着问了：“美在哪些字里行间啊？”指名的学生先说到了“雪山”，自然要体会其中的两处比喻，从“有怎样的相同点？比喻写出了什么？”体会了比喻的妙处，再用朗读体现雪山的壮丽，雪水的欢快。接着学生找到了“花”、“塔松”、“鱼儿”三处，都进行了深入理解，并结合句子开展联想说话，用朗读表现。学生在理解中感受了美，而且有大到整体的理解，小到一个句子，一个短语，一个词语，小到一个字“浮”的切入理解；还从作者角度去理解他的写作情感，小到从“心爱”感受作者对天山的深情；感悟了作者的写作方法，理出了写作顺序，讨论了作者的详略安排，知道了一个新的写作点：略写中也可以有重点，就像课文中略写森林，但其中重写了塔松。这样有阅读学习和写作学习的课我是比较满意的，何况最后在赞美天山中结束了一节课的学习。一是整体体会天山的宁静、幽静。学生明白了这天山美丽却又大气，幽静却又生机勃勃。用他们的话说：“天山的花有生命力，树有生命力，鱼有生命力，雪山也有生命力，正是雪山上的雪水给了这些花草树木、鱼儿浇灌。水是这些生命的源头。”他们说：“正因为在这广阔的天山中能听见水声、马蹄声，更见天山的宁静。这样宁静的地方，哪怕你带着多么烦躁的心情来到这，都会被抚平，都会平静下来的。”学生的感受已经很深入了，不只是感受到了景色单纯的美，已经感受到了景色的熏陶作用与生命作用了。在此基础上我决定有感情朗读结束这次的阅读“旅程”。我说：“让我们和作者一起骑马上天山，让老师来给大家做导游。我们用朗读来进行我们的天山美丽之旅。”于是我引读表示写作顺序的句子，学生接读景物描写的美句，在我们朗朗的读书声中迎来了下课声。
一课时完成是略读课文的要求，但以前我从没做到，今天做到了，不仅学生理解深入，朗读到位，而且体会深刻。能做到这样我想主问题的把握是非常重要的。看来要让课堂紧凑有效，一定要抓好主问题，切中要害，由点及面，由点成线，最后回到一个感情体悟的点，让课在书声中结束是比较理想的。
三月的田野最理想的是看见桃花树和梨花树。
进入田野，一望无际。田野里的花草树木是各种各样，丰富多彩，多姿多样。进了田野，第一眼看见的就是绿色的小麦。一只只小麦站在那里，像一支支笔杆。从远处看，这里仿佛是一片绿色的海洋。站在这片绿色的海洋中，让你感到空气无比的清新。
再往里走，就看见了粉红色的桃花树。桃花树上的桃花都开满了，一个个粉嫩嫩的，像小女孩粉嫩嫩的小脸蛋儿。种着桃花树的地方，像一片呢粉色的海洋。站在这片粉色的海洋中，你会感觉自己异常的美丽。
走进里面，看见了香气扑鼻而来的梨花树。放眼望去，一片白茫茫的，像是冬天下了一场很大的雪，这些雪把大地都覆盖了，大地都变成白色的了。
绿色的海洋、粉色的海洋、白色的海洋凑在一起是多么的美丽啊！三月的田野真美啊！
王浩楠
读一本好书，就仿佛是进入了一个神奇的世界，让人目不暇接；就像是饮一壶琼浆，让人回味无穷。在寒假里，老师让我们阅读《七月的天山》这本书，我一下子就被天山美丽诱人的景色给吸引住了。接下来各位就紧跟着我的脚步，一起来领略美丽的天山吧！
文章开头没有华丽的语言，直接一句话——骑马上天山，告诉了我们接下来的情节，然后用移步换景的手法展现了天山不同的美，从高到低，由远及近，介绍了天山丰富的物产，美丽多姿的景色和变化多端的天气。
进入天山，迎面扑来的是雪山的寒气，瞬间让你感到无比的凉爽。天山里面有一片原始森林，这里有密密麻麻的塔松，好像一把巨伞，把天空变成黑色，天空中只能洒下一些细碎的日影，这句话从侧面突出了原始森林树木之多，又进一步展现了天山上的物产丰富，如果说进入天山像秋天，那么再往天山深处走就像春天了，天山深处山色柔嫩，五彩缤纷的野花，如彩虹，如花海，这景色真是令人流连忘返。课文的字里行间都体现了作者对祖国河山的喜爱和赞美之情。
我爱《七月的天山》，我爱祖国的每一处景色，如果有机会，我要游遍祖国的大好河山。