《春》是一篇构思精巧、语言精美、富有诗情画意的写景抒情散文，作者以清新优美的语言描绘了春回大地、生机勃勃的动人景象，赞美春的活力给人以希望和力量。旧书不厌百回读，熟读精思子自知，这里是敬业的小编为家人们收集整理的9篇《春》优质课教案的相关文章。
教学目标
1、能流畅朗地读全文感受作者对春的赞美理清思路背课文；
2、揣摩文章抓住景物特点运用准确生动的语言的描写方法；
3、学习运用比喻拟人排比等修辞方法描写景物的写作方法。
教学重点
抓住景物特点运用生动的语言及比喻拟人排比等修辞方法描写景物的方法。
课时安排 2课时
第一课时
一、导入新课
朱自清(1898-1948)江苏扬州人。现代散文家诗人学者、民主战士。《春》是他的文名篇，在他的笔下，春是一首诗，春是一幅画，春是生长着的娃娃，春是笑着的走着的小姑娘，春是领着我们上前的健壮青年。表现出新鲜的格调和欢快的情绪。在大自然中，他发现了美和希望欣喜万状，表达了对未来的希望，流露了积极进取的精神。
二、整体感知
1.配乐范读
2、自读思考：
(1) 课文围绕“春”写了什么？(盼春、绘春、赞春)
(2)文章是按“盼”“绘”“赞”划分段落。
三、分段理解
文章是从哪些方面来“绘春”，展现江南春天特有的景象的？
(1) 课文围绕“春”写了什么？本课作者对春天作了全面、精细的观察，抓住了春天的特点，准确、生动地描绘出江南春天特有的景象。
第一部分(1-1)盼春。表达出人们对春天的盼望和兴奋喜悦的心情。
第二部分(2-7)绘春。景物和感受结合，全面细致地描绘出春景图。
第三部分(8-10)颂春。赞美春天，点出了春天的特点：新、美、健。
(2)从哪些方面来“绘春”，展现江南春天特有的景象的？
春醒图——自然醒——第2段 春草图——草报春——第3段
春花图——花争春——第4段 春风图——风唱春——第5段
春雨图——雨润春——第6段 迎春图——人迎春——第7段
四、探究质疑
第一部分：作者以怎样的心情迎接春天的来到？
“盼望着，盼望着”。叠用表达作者向往春天的急切心情。
第二部分：春天来了，走到了作者的面前，作者看到了什么？
(1)看到了山，水，太阳。(这是对春天的——描绘)
(2)作者已经描绘春天了，既然它已经来到了作者的面前，为什么他不开始从最细小的一草一木写起呢？这一段是对春天的一个整体的描绘
(3)这段话运用什么修辞手法，有什么好处？运用拟人，勾勒出春天的生机勃勃。
五、朗读欣赏
春草图：这段抓住了春草的什么特点来写？嫩、绿、多
(1)把“小草偷偷地从土里钻出来”换为“小草一下子从土里生出来”，体会其表达效果有何不同。哪个好“钻”和“偷偷”用得好，说说好在哪里？
“钻”既表现春草冲破土层的挤劲，又用“偷偷地”修饰，形容它不知不觉地出现，生动地表明春草的活力。
(2)那 )
在春草图中，作者将小草的画面和小孩子的画面组合在一起，也就是将两个最富有生命力的景象组合起来，交相辉映，使得整个春草图显示出了一派生机勃勃的景象。
六、总结本课
作者抓住了春天的特点通过对春天作了全面、精细、准确、生动地描绘，抒发了对春天的赞美之情，表达了作者热爱生活、积极进取、奋发向上的思想感情。
七、布置作业：积累词语。背诵课文。
第二课时
一、复习检查
1.听写生字词； 2.背诵1-5段； 3.让能背诵全文的同学表演。
二、研习课文
1、诵读课文
2、讨论：你最欣赏文中哪些段落？
第2段：总写春回大地、万物复苏的情态。
用拟人手法勾画大自然"刚睡醒的样子"，为下文具体的春景描绘提供了美好的背景；再说，山、水、太阳最能向人显示春天气息，作者选用"朗润"、"涨"和"红"分别描绘山、水、太阳睡过一冬而醒来的情态，非常传神。
第3段：春草图。
先正面写，第一句用拟人手法，第二句由近而远，把春草人格化，显示春草的生命力，"嫩嫩的"、"绿绿的"，从质地、颜色的角度，突出了春草新鲜的特点，"满是的"用口语显示春草的生机勃勃的特点；后侧面写，第三、四句写春草给人的欢乐与感受，充满活力。
第4段：春花图。
首先，这一段写得很有层次：树上-花下-遍地；其次，这一段文字注意色与味、虚与实、动与静的配合：由与前后照应的"红的像火，粉的像霞，白的像雪"说到"花里带着甜味儿"色彩与甜味相勾连；由花味甜联想到果实实与虚相结合，蜂闹蝶舞与繁茂鲜艳的花们相映衬；第三，巧用拟人、排比、比喻，写春花竞相开放。总之，画面五彩缤纷，富有立体感。(这一节应当让学生充分讨论，言之成理，都应予以肯定、鼓励)
第5段：春风图。
风是无形的，但可以感觉到它的存在。作者分别用触觉、嗅觉、听觉写春风。触觉：引用诗句，又打一个比方，让人感到春风的温暖；嗅觉："泥土的气息"、"青草味儿"、"花的香"，"都在微微润湿的空气里酝酿"，让人闻到春风的芳香；听觉：鸟鸣的清脆、婉转，风声水声的轻盈，笛声的嘹亮，让人听到春风的柔和。风是无形的，但作者笔下的春风却有形、有味、有声、有情。
第6段：春雨图。
引出春雨后，用"可别恼"这一口语，显得特别亲切而有情趣，下面就引导读者品味江南春雨的妙处：细密、闪烁、绵长；亲吻着"树叶儿"、"小草儿";烘托出"安静而和平的夜";滋润着乡间的行人与农民，这一切充满了诗情画意。
第7段：迎春图。
"风筝"是春天的信使，写风筝渐渐多了，实质是写屋外的人多了，因为春天来了。全段都用短句，读来富有节奏感，让人感到精神抖擞，充满希望，充满力量。(设计说明：让学生由整体感知课文转到局部感知课文；让学生相互启发，在讨论中迸发思维的火花。答案不要求一致，只要自圆其说就行。这一环节，主要落实教学目标1和教学重点2、3、4)
三、课堂小结
①抓住特点写景。
春草图：鲜嫩、勃发春花图：繁茂、艳丽 春风图：和煦、轻盈 春雨图：细密、平和
②分层次写出春景图。
春草图：正面-侧面春花图：树上-遍地春风图：触觉-嗅觉-听觉 春雨图：植物-人间
四、欣赏品味
大声朗读，体会字里行间所蕴涵的感情。
【教学目标】
一、学问目标：
（一）反复朗读文章，品尝文章中清爽美丽的语言，和作者对春天的宠爱之情，感受作者笔下春天的“新、美、力”。
（二）学习作者细致视察，抓住特征多角度地描写景物的方法。揣摩作者是如何抓住景物特点，并运用精确、生动的语言及比方、拟人、排比等修辞方法描写景物的写作技巧
二、实力目标：
（一）品尝作者用诗一般的抒情笔调、美丽的语言描绘春天。
（二）学习比方、拟人修辞手法的运用。
（三）朗读课文，理解文章内容，把握作者情感。
三、德育目标：
培育学生热爱自然，热爱生活，主动进取的生活看法。
【教学重点】
一、流利、有感情地诵读课文，把握作者的思想感情。
二、能较好的运用比方、拟人，排比等修辞手法来表现景物的特征；细致入微的视察景物；抓住景物的特点去描写。
三、学习借景抒情的描写方法
【教学难点】
一、揣摩文章抓住景物特点运用精确、生动的语言及比方、拟人、排比等修辞方法描写景物的写作方法。
二、揣摩词语和重点词句的表现力，加深对春的理解和感受，体会诗的写作特色。
【教学方法】
（1）诵读教学法，组织学生有感情地朗读课文。
（2）联系实际教学法，巩固基础学问，依据间接阅历学习思索生活。
（3）合作探讨法，组织学生自主学习、合作探究、探讨沟通。
（4）提问法
【授课类型】
讲授法
【课时支配】
一课时
【教学步骤】
教学目标：
1、诵读课文，体会作者的语言特色，感受春的活力。
2、赏析课内外有关描写春的诗句或片断描写。
教学重难点：
1、流利、有感情地诵读课文，把握作者的思想感情。
2、能较好的运用比方、拟人，排比等修辞手法来表现景物的特征。
授课类型：讲授法教学内容与支配：
一、导入语
同学们，春天是令人神往的，因为她充溢朝气，充溢了活力，她如诗如画，精美绝伦，我们每个人的心中都有一个春天的样子，或鲜花盛开万紫千红，或柳絮纷飞细雨朦胧，但是无论如何她总能给我们以美的感受。、大家肯定还记得我们曾经学过不少描写春天的诗歌，像是杜甫的《春夜喜雨》，或是孟浩然的《春晓》。不同的作家在他们的笔下都曾深情地描绘过春天。今日就让我们再一次一起走进漂亮的春光中，读一篇描画春天的美丽的散文《春》，接受作者朱自清给我们的那种春的感受。
二、教学内容
（一）介绍作者与作品
1、作者
朱自清，字佩弦，生于1898年，逝世于1948年，“诗人、散文家、学者、民主战士”。朱自清在高校读书后期，起先创作新诗；1920年他毕业于北京高校哲学系，曾任中学老师，后任清华高校教授，这期间从事大量的散文创作，和学术探讨；1946年7月闻名民主战士李公朴、闻一多遭特务暗杀，血的教训使 1948年，他贫病交加，但坚决不向反动派屈服，于哪年8月在北平逝世，享年50岁。
2、作品
朱自清一生勤奋，共有诗歌、散文、评论、学术探讨著作26种，约200多万字。散文代表作有《背影》、《绿》、《荷塘月色》等。
《春》大致写于1928年至1937年，朱自清在写此文时，已经没有初期创作诗文时的那种淡淡的哀怨的情调，而是显明地表现出簇新的格调和欢快的心情。在大自然中，他发觉了美和希望，于是欣喜万状，写下了闻名的散文精品《春》，全文以作者热爱春、赞美春的感情作为线索，绘出了一幅幅动人的春景图。反映了他对美的追求，对光明的憧憬，表达了他对将来的希望，流露了主动进取的精神。
（二）预习检查
给加点字注音并说明下面的词语：水涨（zhǎng）捉迷藏（cáng）酝酿（yùnni、àng）应和（h）、笼（lǒng）着一层薄（bó）烟黄晕（yùn）蓑（suō）衣巢（cháo）
欣欣然：欢高兴喜的朗润：明朗润泽卖弄：炫耀酝酿：文中是说各种气息在空气里，像发酵似的，越来越浓。、繁花：密密的开着的花赶趟儿：文中是各种果树也争先恐后地开花。舒活：伸展，活动。、呼朋引伴：呼喊挚友，招引同伴。宛转：形容声音圆润柔媚花枝招展：比方姿态美丽。招展，迎风摇摆。、烘托：本是画画的一种方法，从旁边或者四周涂抹淡墨或浅的颜色，使画的主要部分更显明，更突出。
（三）朗读课文
1、师生同读
（1）配乐范读课文，朗读时注音语气、语速、语调及重音的把握，要求学生带着问题听读课文。（读时展示几幅春天的图画）
问题：
（1）课文围绕“春”写了什么？
（2）文章是按“盼春”—“绘春”—“赞春”来写的，请同学们划分出来、
（3）文章是从哪些方面来“绘春”，呈现江南春天特有的景象的？
2、师生互动，共同探讨以上问题，让学生读后明确行文线索
（1）课文围绕“春”写了什么？、本课作者对春天作了全面、精细的视察，抓住了春天的特点，精确、生动地描绘出江南春天特有的景象。
（2）文章是按“盼春”—“绘春”—“赞春”来写的，请同学们划分出来、
明确：盼、来、近总领全文，启开下文——概写初春的山、水、太阳——细致描写春草、春花、春风、春雨、春天里的人们。将文章分为三个部分：
第一部分：（1）总写——盼春。表达出人们对春天的盼望和兴奋喜悦的心情。
其次部分：（2—7）详细写——绘春。把景物和感受结合，全面细致地描绘出春景图。
第三部分：（8—10）总写——颂春。赞美春天，点出了春天的特点：新、美、健。、（3）文章是从哪些方面来“绘春”，呈现江南春天特有的景象的？
文中详细描绘了六幅春景图。、春醒图——自然醒——其次自然段春草图——草报春——第三自然段春花图——花争春——第四自然段春风图——风唱春——第五自然段春雨图——雨润春——第六自然段迎春图——人迎春——第七自然段
（四）探究质疑：
文章既然可以分为三个部分，那接下来，我们先看第一部分：
一、盼春
1、作者以怎样的心情迎接春天的来到？哪个词明确地告知我们春天还没有来到？、（“盼望着”；“近”）、在这里，作者很明显的运用了拟人的修辞手法，让春具象化，一步步的向我们走来。
2、“盼望着，盼望着”。为什么要连用两个呢？、（这样叠用，更能表达作者憧憬春天的急迫心情。）、总的来说：第一部分，总起全文，写的是盼望春天的到来。作者运用拟人的修辞手法，写春天的脚步近了，是把抽象的春天详细化，人格化了。将春天比做人，她的到来便是渐渐的踩着步伐款款而来。更加生动形象。两句叠词的运用，表现了作者对春到来的急迫愿望
二、绘春
春天来了，走到了作者的面前，作者看到了什么？请同学们朗读其次部分
1、请大家思索其次部分主要讲的是什么？
答：主要是对春天的景物的描绘，这里面写了春草、春花、春风、春雨，和人们迎春。
2、请同学朗读其次段，并思索：
（1）在其次段中，作者看到了什么？
答：作者看到了山，水，太阳。（可以看出这是对春天的——描绘）
（2）其次段中用了什么样的修辞手法？有什么作用？
答：用了拟人的修辞手法。这样写生动形象的写出了春天刚刚到来时的样子。勾画出春天的生气勃勃。、从这一段起先，作者已经起先在描绘春天了，既然它已经来到了作者的面前，为什么他不起先从最细小的一草一木写起呢？
明确：这一段是对春天的一个整体的描绘。为什么会先有一个整体的印象呢？因为这是一种视觉的规律。假如现在来了一个新同学，他就站在门口，我们先会看他的什么呢？是高是矮，是肥是瘦，是黑是白，等等，然后我们才会去看他穿着什么样的衣服，什么样的'鞋子，什么样的发型，等等，再接下来，我们将会看到他衣服的颜色，鞋子的颜色，甚至是品牌等等。
3、请同学朗读第三段，并思索：
（1）这一段讲的是什么？
答：这一段讲的是春草。
（2）春草有什么特征呢？作者是怎样描写它的呢？
答：“嫩嫩的，绿绿的”“一大片一大片满是的”“软绵绵的”从这里我们可以很明确的看出，作者对春草的那种宠爱之情。
（3）这里“小草偷偷地从土里钻出来”的“钻”字能不能改成“长”，好不好？为什么？
答：不能。“钻”字更好，用“钻”字，写出了春草嫩绿的特点；写出小草破土而出挤劲，写出不经意间，春草悄然而出的情景和作者惊喜的感觉。这样使无意识的、无情感的小草好像有了意识，有了情感。、“坐着，躺着，打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏”这一句中写出了人们在草坪上欢快地玩耍的情景，也写出了他们的喜悦之情。在我们眼前呈现的是一幅春草快乐图。
（4）第三段是从那个方面来写小草的？
答：从视觉和触觉两方面来写小草。“嫩嫩的，绿绿的。”始终到“一大片一大片满是的”都是从视觉上来写的，仿佛我们的眼前也是那大片大片有嫩又绿的小草一般。“草软绵绵的”是从触觉来写的，就像是我们吃的棉花糖一般。
4、请同学朗读第四段，并思索：
（1）这一段主要写的是什么？
答：主要写的是春花。
（2）这一段是从哪方面来写春花的呢？
答：从颜色和香味上，“红的像火，粉的像霞，白的像雪”、“花里带着些甜味”。
（3）这一段中用了什么修辞手法？
答：排比，“红的像火，粉的像霞，白得像雪”。比方，“野花遍地是~还眨呀眨的”。
（4）“花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去。”这句话的前后都描写花，为什么中间夹一句动物的描写？
答：蜂闹蝶舞，是侧面写春花繁茂、艳丽和甜香，同时用蜂蝶的“闹、飞”衬花的香甜明丽，使画面有动有静，绘声绘色有味
（5）这一段中有相互的对比，请找出来。
答：色与味、虚与实、动与静的协作：由与前后照应的“红的像火，粉的像霞，白的像雪”说到“花里带着甜味儿”色调与甜味相勾连；由花味甜联想到果实实与虚相结合，蜂闹蝶舞与繁茂艳丽的花们相衬托。
5、请同学起来朗读第五段，并思索：
（1）这一段写的是什么？、答：这一段写的是春风。
（2）这一段中春风有什么特点？
答：像母亲的手，暖和，温柔。、请同学们想象，春风除了像母亲的手摩挲着你，还像什么？、（发散思维，自有联想）
（3）写春风通过那几种感官来写的？
答：风是无形的，但可以感觉到它的存在。作者分别用触觉、嗅觉、听觉写春风。触觉：引用诗句，又打一个比方，让人感到春风的暖和；嗅觉：“泥土的气息”、“青草味儿”、“花的香”，“都在微微润湿的空气里酝酿”，让人闻到春风的芳香；听觉：鸟鸣的嘹亮、宛转，风声水声的轻快，笛声的响亮，让人听到春风的柔软。风是无形的，但作者笔下的春风却有形、有味、有声、有情。
6、请同学起来朗读第六段，并思索：
（1）第六段写的是什么？
答：这一段主要写的是春雨。
（2）这里的春雨有什么特点？
答：密，细“像牛毛一层薄烟”
（3）在这一段中，“可别恼”、“树叶儿”“小草儿”这些词用的好不好？为什么？答：用“可别恼”这一口语，显得特殊亲切而有情趣，下面就引导读者品尝江南春雨的妙处：细密、闪耀、绵长；亲吻着“树叶儿”、“小草儿”；烘托出“宁静而和平的夜”；滋润着乡间的行人与农夫，这一切充溢了诗情画意。
7、请同学起来朗读第七段，并思索：第七段为大家描画出了怎样的一幅图画？、答：一幅迎春图。孩子们忙着放风筝，老老少少纷纷出门，或是舒活筋骨，或是去上班，或是下地做农活。一片蒸蒸而上。
三、颂春
1、请同学起来朗读最终一部分（8—10），并思索：
（1）最终一部分讲的是什么？
答：是通过三个比方，表达对春的赞颂。
（2）这三段可不行以互换，或者是合为一段？为什么？
答：不行以。用比方手法。三个比方有联系有区分，使春意越来越浓。先喻为娃娃，再喻为小姑娘，最终喻为健壮的青年，从不同角度写，写春的成长，把春天的生意盎然、千姿百态、青春活力描绘得非常动人。
（五）课堂总结
今日我们学习了朱自清的《春》。这篇散文抓住春景的特点，描绘了大地春回、朝气勃发的动人景象，赞美春的活力带给人以希望和力气，激励人们抓紧春光努力工作，奋勉向上。
（六）板书设计
春
朱自清
第一部分（1）盼春：反复→盼春心切；拟人→喜春之情。、春草图：情态、质地、色泽、长势春花图：多、艳、甜
其次部分（2~7绘春：春风图：柔软、芳香、和悦春雨图：常常、细密、轻快、润物迎春图：由景及人、春到人欢，与开头呼应
第三部分（8~10）赞春：比方→“新”、“美”、“力”
四、课外作业
1、朗读并背诵全篇课文。
2、课文中用各种方式表达了对春天的赞美。在这阳光明媚、新芽萌发的春天里，你想到些什么？请依据课前在郊外所视察到的写一段话。
学习目标：
1、诵读感知课文，感悟作者对春天的热爱、歌颂和赞美之情。
2、学习通过五官感觉描绘景物的方法，学习并运用比喻、拟人等修辞手法描写景物。
3、欣赏优美精彩的语言。
重点与难点：
1、感受形象，体会感情。
2、欣赏优美精彩的语言。
课前准备：
搜集几幅有关春景的图片和关于春天的诗歌、课文示范朗读磁带、ppt课件。
教材分析：
朱自清的散文《春》，是一卷春的画图，是一曲春的赞歌。散文贵在构思精巧，意境和谐，韵味隽永。而朱自清的《春》就具有这样的特色。作者从孩子的心灵出发，借孩子的眼睛对春作了缜密的观察，把自然界的春天与人类生命的春天融汇一起，使文章充溢着浓郁的诗青画意，呈现出盎然的勃勃生机，散发着诱人的生活芳香。文章写景据与实而重在摄与魂；惜墨如金，古为今用，语言反复雕琢；浓情故意节制、化开，不温不火，渗透全篇；意境美不胜收，催人奋进，堪称散文只精品。
学习过程与指导：
一、创境导入：
（大屏幕出示春的六幅画面，打乱次序。）
屏幕上这一幅幅的画面，让我们在美丽的春光中陶醉，为那洋溢的诗情所感染，为那盎然的生机所激动。春天令人神往，春天充满生机，春天如诗情如画意，今天让我们一起走进美丽的春光中，让我们的心灵幻化出一派充满诗情画意的美好景象。可记得孟浩然的《春晓》；可记得杜甫的《春夜喜雨》。在多少作家的笔下曾这样深情地描绘过春天，今天让我们再读一篇描画春天的优美的散文《春》（投影出示课文题目及学习目标）。
二、出示学习目标：
1、诵读感知课文，感悟作者对春天的热爱、歌颂和赞美之情。
2、学习通过五官感觉描绘景物的方法，学习并运用比喻、拟人等修辞手法描写景物。
3、欣赏优美精彩的语言。
三、检查预习情况：
1、给下列加点的字注音：
酝酿（）朗润（）（）嘹（）亮应和（）涨（）水抖擞（）戴着笠（）蓑（）衣宛（）转
2、走近作者：
朱自清，字佩弦，著名散文家、诗人，江苏扬州人，原籍浙江绍兴。现代著名散文家、诗人、学者、民主战士。主要有诗文集《踪迹》，散文集《背影》《欧游杂记》等。散文代表作有《荷塘月色》《背影》《绿》等。
3、搜集关于“春”的诗歌：
等闲识得东风面，万紫千红总是春。
——宋朱熹《春日》
春色满园关不住，一支红杏出墙来。
——宋叶绍翁《游园不值》
春风又绿江南岸，明月何时照我还。
——宋王安石《泊船瓜洲》
竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知。
——宋苏轼《惠崇春江晚景二首》
春雨断桥人不渡，小舟撑出绿荫来。
——徐俯《春游湖》
四、自学过程与指导：
（一）自学指导一：赏一卷风景画
1、文章主要描绘了哪些春景？能用三个字拟个小标题吗？
2、这几幅春景图分别表现了春的什么特点？展现了一个怎样的春天？
3、作者是怎样调动五官感觉来赏春天的？
点拨、指导：
1、文章主要描绘了春草图、春花图、春风图、春雨图、迎春图。
2、春草勃发———充满活力；春花竞放———————竞争、活力；
春风拂面———和煦、芳香；春雨多而密————宁静、温馨；
春到人欢————奋发向上
春天：花卉争荣、生机盎然、欣欣向荣、多姿多彩……
3、视觉（眼见）：“红的像火，粉的像霞，白的像雪”
听觉（耳听）：“牛背上牧童的短笛，这时候也成天嘹亮地响着”
触觉（手摸、面抚）：“不错的，像母亲的手抚摸着你”
嗅觉（鼻闻）：“风里带些新翻的泥土的气息，混着青草味，还有各种花的香。”
味觉（口尝）：“花里带着甜味”
[明确]作者笔下的春草、春花、春风、春雨，如同一幅幅细致的工笔画，侧重描绘的是自然界之春；而迎春图则是集中笔墨描绘了人勤春早之春。作者像是一位丹青高手，通过细致观察，用心灵，通过含情的画笔，描绘了春天的各种景物，赋予各种景物以鲜明的感情色彩，为我们展现了一卷绝妙的风景画。
（二）自学指导二：吟一首抒情诗
1、文章中在写春天景物的特征时，都运用了哪些词语？用得好不好？为什么？
2、“一切景语皆情语”，你说说文中哪些语句中的哪些词语渗透着情？表达了什么情感？
（要求用“我认为———这句渗透着情，表达了———之情”或“我认为———句中的‘———’这个词渗透着情，表达了———情或表现了———”的句式回答）
3、分析你找出的渗透着情感的语句所运用的修辞手法及其作用。
指导、点拨：
1、山：朗润（光泽）
水：涨（涣涣）
日：红（融融）
草：嫩、绿、软（勃发）
花：赶趟儿、多、艳（竞放）
风：抚摸（温暖、柔情）
雨：“斜织”“薄烟”（细密、迷蒙）
2、（1）我认为“小草偷偷地从土里钻出来”这句渗透着情，句中“钻”字用得好，“钻”表现了生命力顽强，写出了春草而出的挤劲。“偷偷地”写出了不经意间，春草已悄然而出的情景。这样写赋予小草以感情和意识，富有情趣，表达了作者对春草的喜爱之情。
（2）我认为“盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了。”这句渗透着情，“东风来了——报告春天的消息。“春天的脚步近了”——赋予春以人的动作，表达了作者殷切而又喜悦的心情。
（3）我认为“‘吹面不寒杨柳风’，不错的，像母亲的手抚摸着你”这句渗透着情，“抚摸”是人的一种温暖、亲切的动作，巧妙的表现了春风的温暖与柔情。
（4）我认为“野花遍地是，杂样儿，有名字的，没名字的，散在草坪里像眼睛、像星星，还眨呀眨的。”这句渗透着情，字里行间都表达出作者赏花的喜悦之情。
（5）我认为“你不让我，我不让你，开满了花儿赶趟儿……”这句渗透着情，描写出百花争春，百花争艳时的热闹情景，表达了作者对百花争奇斗艳的春天的喜爱之情。
（6）我认为“红的像火，粉的像霞，白的像雪”这句渗透着情，充分调动读者的想象力，用那“火的燃烧炽烈”，“霞的轻柔艳丽”，“雪的高洁纯净”，写出了花色的美、艳，表达了作者对春花的赞美之情。
3、比喻、拟人
作用：这些比喻新颖、贴切，不落俗套，富有表现力，句外有意，朴实清新中有隽永的意味；这些拟人把景写动写活了，写出了春景的“形”和“神”。比喻和拟人生动地描绘了景物的特点，展现了春天的美妙，抒发了作者对春天的热爱和赞美之情。
（三）自学指导三：唱一曲春的赞歌
1、文章哪几句是直接赞春的语句？
2、文章结尾把春天分别比做什么？各有什么含义？结尾三个句子的排列顺序能否颠倒？为什么？
3、配乐有感情地朗诵课文，唱出对春天的礼赞。（配画面）
指导、点拨：
1、课文后三段是直接赞春的语句
2、第一句用“刚落地的娃娃”比喻春天旺盛的生命力；第二句用“花枝招展的小姑娘”比喻春天的娇美和前景；第三句用“健壮的青年”比喻春天的无穷活力。
这三个比喻句排列有序，不能颠倒。三句的顺序，从“娃娃”到“小姑娘”到“青年”，形象地表现了春天成长的进程。三个比喻依次点明了春天的成长过程。独立成段，是为了强调春的不同成长过程，抒发作者强烈赞美春的真挚感情。
3、朗读要求：读音正确，声音洪亮；把握好感情基调的变化；读出抑扬顿挫、轻重缓急的美感
五、归纳主题：
这篇优美的写景抒情散文抓住春景的特点，描绘了大地春回、生机勃发的动人景象，赞美春的活力带给人以希望和力量，激励人们抓紧春光努力工作、奋发向上。
六、总结：
《春》是一篇诗意盎然的抒情散文。春本来是自然界的一个季节，本文用了多种修辞手法赋予它以感情和生命。作者抓住春的主要特征，虚实结合，动静结合，从不同角度，用极富表现力的语言，描绘了大地回春、万物复苏、生机勃发、草木争荣的景象，抒写出作者热爱春天、憧憬未来的欣喜心情。这是一首抒情诗，一幅风景画，更是一曲春的赞歌。
七、当堂训练：
xxxx。
1 通过反复、有感情的朗读，从而感知课文内容，总体把握作者的思想感情。
2 理清思路，尤其要能理解作者在观察中的思维活动。
3 学习作者抓特点，多角度，按顺序的景物描写方法，并运用于练笔中，使景物描写的能力能够有所提高。
4 对文中精彩的句段能够形成自己独特的理解。（以鼓励为主，但要注意引导的方向性。）
5 在语法上，要掌握比喻和拟人的修辞方法。
6 从本文的学习中，初步学会阅读文章和欣赏文章的方法。
1 从作者的观察思维中学习描写景物的一般方法。
2 掌握阅读和欣赏优美文章的方法，初步形成自学这类文章的能力。
3 掌握比喻、拟人的修辞方法，并能够充分运用联想和想象运用这两种修辞方法。
两课时（有条件可增加一节活动课。）
1 在反复朗读中形成对课文的整体感知，感受春天的勃勃生机，体会作者积极热情的思想感情。
2 把握文章的总体结构。
3 学习作者景物描写的方法。
4 揣摩文章中的精彩句段，体会比喻、拟人在景物描写中的作用。
（一） 导入1’
法国有一位雕刻家，叫罗丹。他曾经说过一句话相信大家一定听过：美是到处都有的，对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少发现。的确，我们的生活充满了美。春天也是一种美，春回大地，万象更新，带来了温暖，带来了生机，带来了力量。（展示春的图片）古往今来，许多文人描绘过春天，歌颂过春天，由此产生了许多不朽的篇章。我们今天要学习的就是一篇赞美春的颂歌，学习的重点是要体会春天美在哪里。他的作者是——朱自清。（板书）
（二） 朱自清1’
朱自清，字佩弦，是著名诗人和散文家。他的散文，文字清新朴素，描写细腻，感情真切，富有自然美，读后令人回味无穷。他热爱自然，观察自然，描绘自然，他的写景散文，无不寄托着对大自然的无限深情。
他早年毕业于北京大学哲学系，后来在英国留学一年，回国后，在清华大学任教授。他于1948年去世，享年50岁。他留下来的著名作品有：《荷塘月色》、《背影》和《绿》，这些文章我们在中学里都会学习到。今天我们先来学习他的《春》这篇文章。
（三） 朗读’16’
1、6’请一位同学朗读课文，大家要用你的心去领略春的风光，春的气息。在读的过程中有遇到好的词和句，就用笔把它划下来，这不仅是我们学会欣赏，提高鉴赏能力的第一步，而且也是阅读课外文章，积累词汇的一种常见方法。
正音正字：“水涨起来了”的“涨”，“涨”是多音多义字。
散（sǎn）在草丛里 ,酝酿(yùn niàng),巢(cháo)
应和(hè), 晕(yùn),蓑（suō）, 水涨(zhǎng),剿(cháo)
迷藏(cáng), 水涨(zhǎng)
捉迷藏(cáng), 笼(lǒng)着一层（céng）薄(bó)烟
散：散(sǎn)在草丛里 散(sàn)会
自由练习。
明确：文章中有对春天的赞美，有对春天的描绘，有对春天的期待，现在请大家对照课文想一想，朱自清是怀着怎样的心情来面对春天，描写春天的？
明确：饱含着对春天的无限热爱，对春天万象更新的无限赞美，从而让读者感受到他积极向上的生活态度，给人以进取的鼓舞。（可以从课文中一些积极的词汇体现。）
2、通过这种感情作者在描写春天的过程中有没有按照一定的顺序？（是先赞美，还是先描绘，或者是先期待？现在请***朗读一下课文的第一段，看看作者的热爱之情最初是体现在哪里？）
（四） 分析精彩句段：
1、从对春天的盼望开始。3’
现在请同学们整齐的朗读第一段，注意读出作者期盼的语气。想一想，这一段哪里写得好？
（1）为什么要连用两个“盼望着”，用一个不也同样可以表达作者期盼的心情？
明确：这种叠用，一方面表达了作者向往春天的急切和渴望的心情，（如我们在叫唤朋友或者父母亲的时候，叫两声往往要比叫一声更加急切一些。）另一方面，也把读者的心悬起来了。（盼望着，盼望着什么？心往上提了一级， 没写，还是一个盼望着，急了，心情又提了一级， 到底盼望着什么？东风来了，为什么东风来了会让作者如此兴奋？答案还没出来，心又上了一个台阶， 最后作者才写道，“春天的脚步近了”，原来作者是在盼望春天。这就给我们读者一种渴望读下去，探究他后面到底写什么的愿望，从而引起共鸣。）
通过这样一种叠用，作者在文章一开头不仅表达了自己急切和渴望的心情，而且将读者的心牢牢的抓住，使读者产生了浓厚的兴趣。
（2）为什么只是春天的脚步近了，而不直接写春天到了，或者春天快到了？
明确：此时春天还没有到，所以一个“近”字非常准确。把春天拟人化，写它的脚步，仿佛一个你最喜欢的人在远处向你招手，缓缓地向你走来，一种欣喜之感油然而生，让人倍感亲切。
（3）一句很朴实很平凡的语言，为什么我们能体会出这么多的东西呢？这就涉及到我们阅读文章的一种能力：品味和欣赏。（课本p51）
引出第三单元提示，联系到本单元的四篇课文，有春天，有冬天，有秋天。春风秋雨冬雪，大自然是美的。但是朱自清笔下的春最美，最需要我们来品味和欣赏。
如何品味和欣赏呢？方法之一就是体会文章中的修辞。在第一段中作者运用了哪两种修辞？（拟人和反复），通过两种修辞手法，表现了对春天的盼望，这是文章的总起。此时春天还没到，只是近了。接下来呢，春天来了，……
2、绘春：接下来呢，春天来了，走到了作者的面前，作者看到了什么？请同学们朗读第二段。8’
（1）看到了山，水，太阳。（可以看出这是对春天的——描绘）
（2）从这一段开始，作者已经开始在描绘春天了，既然它已经来到了作者的面前，为什么他不开始从最细小的一草一木写起呢？
明确：这一段是对春天的一个整体的描绘。为什么会先有一个整体的印象呢？因为这是一种视觉的规律。假如现在来了一个新同学，他就站在门口，我们先会看他的什么呢？是高是矮，是肥是瘦，是黑是白，等等，然后我们才会去看他穿着什么样的衣服，什么样的鞋子，什么样的发型，等等，再接下来，我们将会看到他衣服的颜色，鞋子的颜色，甚至是品牌等等。（或者以自己第一天见面为例。）
所以，在这一段里，作者描写了春回大地，万物复苏的生动景象。
景象：一切，山，水，太阳。
知识点：※一切，说明了没有一个例外，眼睛所看到之处都是。
※然：“的样子”，表示一种状态。
※“一切都像刚睡醒的样子…张开了眼。”是拟人写法，很形象很具体地写出了春天刚到时的特点。
※“朗润”表示明朗、润泽。因为春天到了，山草变绿，林木抽芽，色彩变得非常鲜明，山色由暗淡渐渐明朗，树木由枯萎转为润泽。给人一种清晰明亮的感觉。（点击朗润的山的图片。）
※水涨是因为冬天的冰雪融化造成的。（冬去春回）
※写太阳，拟人。用“红”来描绘，表现了春日融融的暖意。不会给你一种烈日的刺通感。
（3）这一段运用的修辞手法有拟人和排比。
排比：“山郎润起来了，水涨起来了，太阳的脸红起来了。”
作用：使句子整齐和谐，有气势，表达了作者强烈的情感。
朱自清在其他文章中的精彩排比还有：“太阳他有脚啊轻轻悄悄地挪移了；我也茫茫然跟着旋转。于是——洗手的时候，日子从水盆里过去；吃饭的时候，日子从饭碗里过去；默默是，便从凝然的双眼过去。我觉察他去的匆匆了，伸出手遮挽时，他又从遮挽着的手边过去；天黑时，我躺在床上，他便伶伶俐俐地从我身上跨过，从我脚边飞去了。等我睁开眼和太阳再见，这算又溜走了一日。我掩着面叹息。但是新来的日子的影儿又开始在叹息里闪过了。”（朱自清《匆匆》）
学生优秀习作：“在上课的时候，日子从读书声中过去；吃饭的时候，日子从饭碗里过去；写作业时，便从舞动的笔尖上过去。每天都重复着这些，没有什么改变。”
过渡：这一段是作者在描绘春天中的总写，他用非常概括的语言勾画出了春天的整体景观。那么接下来作者就要对春天进行仔细地观察，用他细腻的笔触去描绘春天的美，为我们展现一幅幅春的画面。现在请同学们自己读一读第3到第7段，思考一个问题，作者为我们展现了几幅画，分别以哪一种景观为主要描写对象，你能否为这些画起一个漂亮的名字？
明确：展现了五幅图画，分别是春草图，春花图，春风图，春雨图和迎春图。
3、春草图，请同学朗读第3段。11’
（1）想一想，作者是从哪几个方面来描写春草图的？
明确：
质感：嫩嫩的。写出小草柔嫩的特点。
颜色：绿绿的。有了绿色就等于有了绿色，这里同样也是用绿色来象征着春天里生机勃勃的景象。
生命力：首先，用“钻”字写出了小草顽强的生命力，这种钻不是一下子钻上来的，而是偷偷的钻上来，写出了小草在春的催发下不声不响的长出来的样子。
“钻”和“偷偷”两个字用语非常准确，作者用拟人的手法使草具有了了人坚强的性格，显示了春早旺盛的生命力，展现了春天生机勃勃的景象。从而使得语言更加的生动形象，同时也使没有感情的小草变得像人那样，有感情了。
其次，“园子里，田野里”，“一大片一大片满是的”。表明了春草分布广阔，绿满大地。刚才是从一颗小草写它旺盛的生命力，现在又从整片的小草写它旺盛的生命力。可以看出作者对事物的观察和描写是多角度的，这样子写出来的文章就会让人感到更加的形象具体。
再次，“坐着，躺着，打两个滚，……捉几回迷藏。”这一组短语作者连用了六个动词，写了一群天真活泼小孩子。语言是非常口语化的，就像在和一个小孩子说话一样，非常亲切，仿佛就发生在身边一样。
（2）那 ）
在春草图中，作者将小草的画面和小孩子的画面组合在一起，也就是将两个最富有生命力的景象组合起来，交相辉映，使得整个春草图显示出了一派生机勃勃的景象。
（3）这些景象也正映现出了作者春天的一股强烈的热爱之情。这种用景物的描写来寄托作者感情的写法，叫做借景抒情，也叫情景交融。（可以叶子、风、草为例作对比。）
如：叶子，心情好的时候是嫩嫩的，绿绿的，心情不好的时候是粗粗的、黑黑的，或者是枯干的，或者……
风，心情好的时候是轻悄悄的，心情不好的时候是凛冽的，刺骨的。
模仿：草，心情好的时候是软绵绵的，更好的时候，甚至是散发着阵阵清香。
心情不好的时候是——硬梆梆的，针刺般的，甚至是恶臭。
这种情景交融的写法也是我们进行品味和欣赏文章的另一种重要方法。同时这种方法放在我们的作文中也同样会为我们的作文增色不少。
展示优秀习作：
“望着天空，看着白云，又远又近，有一种刺眼的感觉。……一个人走在回家的路上，阳光照射在路旁的树上，像被击碎的玻璃落在地上。风轻轻吹过，我多想将我现在所有的感觉都寄托在风身上，让它随风远去，随风消失。呼，一天又过去了。”
评价习作：将自己的感情融入到了景物当中。
因此，学会在文章中欣赏它情景交融的地方，学会在作文中运用借景抒情的方法，是我们学习这篇课文的精髓之一。因此，今天的第一个作业就是要来运用这个精髓：在接下来的四段中，自己学着欣赏这四幅画面，春花图，春风图，春雨图和迎春图。主要抓住两个点：第一，描写过程中运用了什么修辞手法，起到了什么作用。第二，哪些地方是属于情景交融的，有什么效果？在学习运用这两种方法的同时，有一个最基本的要求：认真的阅读文章，带着问题去思考。
三 作业
1 背诵第2-7段。
2 掌握字词及课下注解，准备小测。
3 完成练习册。
1 巩固对课文中生疏字词的掌握。
2 让学生尝试用所学的方法自己欣赏文章，领会作者思想感情。（需要老师的适当引导和评价）
3 掌握多种景物描写的方法，并努力通过联想和想象充分地运用。
（一）检测字词5’
（二）导入5’
上节课我们学习了朱自清先生在春面前的急切和渴望的心情，又学习了他描绘下的第一幅画春草图，这幅春草图是怎样的呢？现在请一位同学来背诵一下这一段。
作者并不单纯用春草图来表现春天，他还描写了春天的花，那么春天的花是怎样的呢？请一位同学来背诵这一段。
（三）春花图8’
1、假如现在你手中还握着一架摄像机，按照课文的描写，你将如何进行拍摄？
明确：从树上似锦的繁花移到花间喧闹的蜜蜂，最后移到地上草丛中烂漫的野花。 从高到低 作者在进行景物描写中都是按照一定的顺序，这是值得我们在在作文时学习的。
2 从中我们可以看出这幅画美不美？
谁能具体说说朱自清笔下的春花为什么能够写得这么美？
预计有如下几种答案：因为朱自清喜爱春花，在描写中融入了自己的情感。
知识广博，语言美，在描写中使用了修辞手法。（引出修辞）
3 这段话共有几句话？五句。
想想每句话使用了什么修辞手法？写出了春花的什么特点？
明确：（1）拟人，写春花报春的气势。
（2）比喻，写春花色彩的艳丽。
（3）通感，写春花气味的甜香。
（4）衬托，写春花数量的巨大。
（5）比喻，写春花种类的繁多。
总的特点：春花万紫千红，争芳夺艳。
（附：用拟入，写桃树、杏树、梨树；不简单地说花朵开得茂盛，而以“你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿”描述，寓树以人的情态、动作，“赶趟儿”，表明争先恐后地，要赶上这一趟儿，赶春天，赶春光，百花争春，这就把是写活了。用比喻，1，写花色的艳丽，不直接说出红的桃花、粉的杏花、白的梨花，而用“火”、“霞”、“雪”来比喻，不仅使色彩更鲜明，而且激起读者丰富的想象。2，为什么要把遍地的野花比喻成眼睛、星星？没有直接写到太阳，但却能够让人感受到一股明媚的阳光，没有直接写到风，但却能够让人明显地感到一股习习的春风。）
从中，我们看到，五句话，写了五层意思，层次极为分明，都围绕着春花写，中心十分突出。从中我们是不是能获得一些对作文很有帮助的启示呢？——写文章要围绕中心写。在围绕中心写的同时，我们还要注意，让文章更加的精彩，让你所描绘的事物更加的形象可感，这就非常需要修辞的运用。就像作者把野花比喻成眨呀眨的星星，很含蓄的写到了风，写到了太阳，使整个画面充满了动感。同时他也将这段对春花的描写引到了下一段对春风的描写。现在请全班同学朗读第5段。
（四）春风图10’
请一位同学起来背诵这一段。
春草和春花，都是具体的、形象、可感的事物，作者容易写，我们也容易读。而春风是一个看不见也摸不着的东西，作者怎样去写呢？
1 作者写春风的基本思路是怎样的？
先写风的温和，再写风的香气，后写风的和悦。
2 这三个方面分别是从人的哪些感觉来写的？
触觉、嗅觉、听觉。
3 作者从触觉写春风，用了哪些修辞手法？ 比喻，把春风比成母亲的手。
为什么要把春风比成母亲的手，而不比成父亲的手，或者其他什么人的手呢？
明确：母亲手的普遍特点是温顺柔和，而父亲的手的特点是粗广刚毅。因此，这一比喻从触觉的角度非常巧妙的写出了春风的温暖和柔情，把本来看不到摸不着的风形象化了。同时这个比喻也印证了前面古人所讲的“吹面不寒杨柳风”。因为对同一自然景物的感受往往
4 刚才说了，风本来是没有味道的，这里哪来的香味？
这是因为作者通过嗅觉感受到了春风带来的各种气息，有新翻的泥土的气息，有青草味儿，也有花的香，写出了春风的香甜和醉人。
5 作者还借助听觉写出了风的和悦，请问他听到了什么？
鸟儿“清脆”、“宛转”的叫声，牧童“嘹亮”的短笛声，和轻风流水应和，这是多么动听的音乐。
6 以上我们看到作者从触觉、嗅觉和听觉三个方面，把无形无色的春风写得有声有味，美妙感人。再看到春花图，作者也同样运用了这三种感觉，还有视觉。从中，我们看到，文章对春景写得如此具体生动，是和作者多方面的感觉和深切地感受分不开的。这里我们又获得了一种启示：要获得实际感受，就耍仔细观察，观察就是要把五官一齐开放，使大脑同时通过五条渠道去认识和表现事物。这也是我们经常说的要在实践中提高观察能力的一种途径。
（五） 春雨图5’
那么春天的雨又是如何的呢。请同学们朗读第6段。读完后思考或者自由讨论两分钟，让学生上台填写表格。（目的是让学生试着用自学或探讨学习的方式欣赏文章。）要说出体现在哪里。
明确：
顺序，由物及人，由近及远。
修辞，排比，比喻。
特点，细密，轻盈。
（六） 迎春图5’
以同样的方法学习这一段。
（七） 赞春4’
请同学朗读8—10段。说说这三段赞颂了春天的什么特点：生机勃勃，千姿百态，充满活力。
（八） 活动3’
你喜欢朱自清先生描绘的哪一幅图�
（九）总结1’
评价同学的谈话。从文章中作者体现出来的感情，到从作者景物描写的`方法给读者的启示，要求学生能够运用这种写作方法进行作文。
三 作业：1、背诵全文。 2、预习并读熟《古代诗词五首》
四 板书：见另页
教学目标
①知识与技能：有感情地朗读课文，感知课文内容，把握作者的感情；学习本文细致观察，抓住景物特征进行行动描写的方法；理清思路，揣摩词语，品味语言。
②过程与方法：采取多种形式反复朗读，引导学生体验课文情境，培养学生的语感；学生通过品赏妙词、佳句，学习景物描写的方法。联系实际，广泛阅读，开阔视野。
③情感态度与价值观：在朗读中感情文章的音乐美、图画美、情感美；激发学生热爱大自然、热爱生活的情感。
教学重点
反复朗读，感知内容，揣摩词语，品味语言；掌握比喻、拟人的修辞方法。教学难点。
引导学生体味作者富情于景的艺术手法。
课前准备
古今中外写春的作品很多，课前布置学生去搜集关于春的诗文，以开阔视野，拓展思路，增加知识积累。
教学过程整体感悟
①导入新课
（大屏幕出示春的六幅画面，打乱次序。）
屏幕上这一幅幅的画面，让我们在美丽的春光中陶醉，为那洋溢的诗情所感染，为那盎然的生机所激动。春，会在我们的心灵中幻化出一派充满诗情画意的美好景象。春天是美丽的，当我们带着对美好景物的热爱、赞美之情的时候，我们思想的河流会跳动出充满对生命热爱的美妙无比的浪花；我们感情的波澜也会在秀美迤逦的景色的云海中起伏飘荡。朱自清先生在散文《春》中所描绘的景物就充盈着跃动的活力和生命的灵气。今天，我们一起学习《春》，了解感知作者是怎样用心灵去感受春天的景物、将自己的情感倾注其中的。
出示目标，板书课题。
②感知内容
1a、认知性朗读，读准字音，疏通字词，朗读中教师正音，学生圈点。b、感知性朗读，朗读时记住课文内容，并将大屏幕上的画面按课文内容的顺序重新排列，从而理清文中的思路。
勾勒轮廓
春草图——草报春
春花图——花争春盼春——绘春{春风图——风唱春｝——颂春
春雨图——雨润春
迎春图——人迎春研读与赏析
朱自清先生将自己的感情融于景物中，在他的笔下，所有的景物——那小草，那春花，无不充盈着跃动的活力和生命的灵气，以至于也撩拨起我们的喜爱之情。
①潜心精读：
[问题组]a、你喜欢朱自清先生描绘的哪一幅图画？b、说说你为什么喜欢？体会作者的思想感情。（赏析好词好句）c、读一读，读出情。
学生自主、合作、探究学习：学生自由朗读、思考、体味后，四人小组讨论交流，每组推举一人全班讨论发言。全班讨论回答，明确上述问题。
“说说你为什么喜欢”一题，是让学生自己去读书，去感悟，可以是一个词用得好，可以是一句话写得形象、生动。
[明确]小草偷偷地从土里钻出来——“钻”字用得好，“钻”表现了生命力顽强，写出了春草而出的挤劲。“偷偷地”写出了不经意间，春草已悄然而出的情景。这样写赋予小草以感情和意识，富有情趣，惹人喜爱。“偷偷地”要轻读，将“钻”换成“长”或“蹿”就平淡了，既没有了那种顽强的生命力，语言也不生动形象了。
“嫩嫩的，绿绿的”本该在“小草”的前面，为什么放在句末？——放在句末，单独从句子中拿出来，主要是为了强调，突出了小草嫩绿的特点，同时使句子生动活泼，富有生气。读时第一个字重读，后两字要轻。将“嫩嫩的，绿绿的”放回原来应在的位置，作比较朗读，体味其不同的效果。
2“吹面不寒杨柳风”，不错的，像母亲的手抚摸着你——抚摸是一种温暖、亲切、慈爱、幸春天是福，含有深情的感觉。
课文最后三段的三个比喻句，总写春天的新、美、力。春天是新的，她有旺盛的生命力；春天是美的，她活泼生动；春天是健壮的，她充满了力量。
“盼望着，盼望着”——期待春天的心情多么殷切。东风来了——报告春天的消息。春天的脚步近了——赋予春以人的动作，表现了作者殷切而又喜悦的心情。
春风是无形的，是难以描绘的。作者娴熟地从触觉、听觉、嗅觉的角度，把无形、无味、五色的春风写得有声有色，有情有感。
学生还可以找出多处去理解、品味、鉴赏、朗读。
[教师小结]
在理清了文章的思路之后，同学们针对自己喜爱的图画，抓住重点的字词句，仔细品味、赏析，真正体味到了《春》一文准确生动、朴实鲜活、异常精美的语言。文章开头写盼春，以“脚步近了”始，以“领着我们上前去”终，起于拟人，终于拟人，体现了结构的美妙和严谨。作者用心灵去感受春天的景物，将自己的情感倾注其中，表现出作者向往春天、热爱生活、充满希望的真情实感，是不可多得的美文。让我们追随着作者的思路，感受作者的感情脉搏，调集起我们对春天的赞美之情去朗读全文。
②声情并茂地朗读，体会作品的意境、风格，读出对春天的由衷的赞美，可以小组展开朗读竞赛，学生可以互评。看画面朗读，背诵。
体验与反思
①质疑交流
阅读了本文，你的感受是什么？
面对着这大好春色，你准备做些什么？
你还有哪些问题没解决？
学生讨论后，可以向老师质疑，可以向同学提问，以形成对文章的进一步学习与探讨。
[明确]作者笔下的春草、春花、春风、春雨，如同一幅幅细致的工笔画，侧重描绘的是自然界之春；而迎春图则是集中笔墨描绘了人勤春早之春。作者像是一位丹青高手，通过细致观察，用心灵，通过含情的画笔，描绘了春天的各种景物，赋予各种景物以鲜明的感情色彩。结尾以三个形象的比喻，进一步揭示了春天有不可遏制的创造力和无限美好的希望。
3②拓展延伸
有人说：“春天是插花的能手”“春天是一位伟大的画家”“春天是个美丽活泼的仙子”……古今中外写春的作品很多，同学们可将自己搜集的关于春的诗文互相交流。[作业]《我看秋天》，仿照《春》写一篇文章，字数不限。整理所收集的关于春的诗文。
板书设计
春朱自清
春草图——草报春
春花图——花争春盼春——绘春{春风图——风唱春｝——颂春
春雨图——雨润春
迎春图——人迎春
教学目标：
知识与技能：
1、积累“朗润、酝酿、卖弄……”等词语。
2、了解作者——朱自清。
3、学习比喻、拟人等修辞手法及其作用。
4、理清文章结构，学习有条理地描写事物的方法；学会细致观察事物，抓住特征描写的方法；学习在景物描写中抒发感情的方法；提高审美能力。
5、培养学生热爱祖国河山的感情和积极向上的精神。
过程与方法：
1、诵读教学法。本文是篇美文，语言简洁明快，形象生动，有很强的节奏感，在声情并茂的诵读中创设欣赏氛围，让学生在美的意境中得到熏陶。
2、点拨法。课堂教学以学生活动为主，比如选用语言实例赏析，体会关键词语的妙处和所抒发的情感，教师在疑难处给予指导点拨。
3、课堂讨论、评述、借鉴。如在讨论、评述课文精彩片断的基础上，借鉴语言表达技巧。
情感、态度与价值观：
准确把握作者的情感脉络，体会字里行间浓郁的情味，培养热爱生活、热爱大自然的感情。
教学重点：
1、诵读；结合语境，揣摩词语、句子的含义及表达效果，体会语言表达的技巧。
2、理清文章思路。
教学难点：
领会状物抓住特征，写景注意层次的写作技巧。
教学时间：2课时
教学过程：
●第一课时●
教学步骤：
一、导
1、导入新课，激趣入题
同学们，春天令人神往，春天充满生机，春天如诗情如画意，今天让我们一起走进美丽的春光中，让我们的心灵幻化出一派充满诗情画意的美好景象。可记得孟浩然的《春晓》（放音乐，看投影，背诗文）；可记得杜甫的《春夜喜雨》（接着听音乐，看投影，背诗文）。多少作家的笔下曾这样深情地描绘过春天，今天让我们再读一篇描画春天的优美散文《春》。（板书课题、作者）
2、出示学习目标
1.了解作者及其代表作品，能流畅地朗读并背诵全文，理清文章思路。（重点）
2.学习文章抓住景物特点运用准确、生动的语言及比喻、拟人、排比等修辞手法描写景物的方法。（难点）
二、学（学生自学）
1、根据背景材料，感知朱自清及其散文创作。
朱自清（1898~1948），字佩弦，江苏人。我国著名诗人、学者、民主战士。他一生勤奋，共有诗歌、散文、评论、学术研究著作26种，约200多万字。散文代表作有《背影》《荷塘月色》等。他的散文秀丽朴素、真挚质朴、独树一帜，“建立了一种纯正朴实的新鲜作风”。
2、朗读课文，初步感知
（1）、自由诵读，积累字词，读准下面字的读音。
朗润（rùn）水涨（zhǎng）捉迷藏（cáng）
应和（hè）烘托（hōngtuō）酝酿（yùnniàng）
薄（bó）烟黄晕（yùn）蓑（suō）衣巢（cháo）
（2）、初步感知课文内容，全文可分三段：
第一部分：（1）总写——盼春。表达出人们对春天的盼望和兴奋喜悦的心情。
第二部分：（2~7）具体写——绘春。把景物和感受结合，全面细致地描绘出春景图。
第三部分：（8~10）总写——颂春。赞美春天，点出了春天的特点：新、美、力。
（3）、感知阅读，要求读得顺口、流畅。请班里两名朗读水平较高的学生范读，教师作朗读指导。针对朗读的情形，作简短的点评。
3、放多媒体课件的配套画面，配乐朗诵，学生循声朗读，进入情景，欣赏如诗如画的春景。
（1）组织学生小组讨论本文语言的形式特点，请小组代表陈述，教师可作如下总结：
文中句式以短句为主，短句节奏明快，适合描写春天的旋律；运用大量叠字，如嫩嫩的、绿绿的、轻悄悄的、软绵绵的；大量运用轻声、儿化，轻盈优美；排比句和“了”字的运用，增强了语言的韵味和节奏感。
（2）文章遣词造句贴切优美，你最喜欢哪些？谈谈看法，进而可仿例造句。
学生可能提出的例句有：
①、小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。”
教师可设置情景让学生充分想象：假如你就是一株小草，经历了漫长寒冬，当你从刚有些松软的土地里苏醒过来，你会做些什么？
你能说出“偷偷地”和“钻”这两个词语好在哪里吗？教师总结：“偷偷地”和“钻”写出了春草破土而出的挤劲，写出了不经意之间，春草已悄然而出的情景和作者惊喜的感觉。同时，这样写使无意识、无情感的小草也似乎有了意识，有了情感。
“嫩嫩的，绿绿的”本该用在小草前面，为什么放在句末？（教师提示：放在句末，主要是为了强调朗读，突出小草嫩绿的特点；同时，也使句子变得生动活泼，富有生气）
②、“野花遍地是：杂样儿，有名字的，没名字的，散在草丛里，像眼睛，像星星，还眨呀眨的。”
请仿照这个句式造一个句子。
比如：蝴蝶满天飞：五彩的，绚丽的，缤纷的，聚集在空中，像姑娘，像花朵，还羞答答的。
“野花散在草丛里”的“散”，是否可以改成“开”呢？说出你的理由。
③、“鸟儿将巢安在繁花嫩叶当中，高兴起来了，呼朋引伴地卖弄清脆的喉咙。”
“卖弄”解释为“炫耀”，含贬义。在本句中还可以这样理解吗？为什么？
④、“‘吹面不寒杨柳风’，不错的，像母亲的手抚摸着你。”
句中春风“像母亲的手抚摸着你”，你能说出这是什么感觉？春风除了像母亲的手，你觉得还像什么？
如果将这一� 依次是春草图、春花图、春风图、春雨图和迎春图，可称之为“春之五图”。（板书加点词）
2、提问：请同学们轻声诵读第1段，体会其中两个“着”、两个“了”在语气上的柔和亲切的感觉，思考它和文章主体绘春部分在内容上有什么联系？
明确：叠用“盼望着”是运用反复手法，生动地表达出向往春天的急切心情；“东风来了，春天的脚步近了”则运用拟人手法，表达喜春的感情。
（教师适当补充拟人手法的常识：把物当作人来写，作用在于使事物人格化，具有人一样的思想感情）写盼� （板书加点词）
3、朗读8~10段，思考这样的结尾与描绘景物时所表露的情感有何联系？
明确：三个形象化的比喻各自成段，是按照喻体由出生——美丽——健康的成长顺序排列的，强调春天的“新”“美”“力”（适当补充比喻的有关常识）。作者在完美地制作了春天的画卷后，纵情地对春天予以赞美。颂春，着墨于意。
四、小结：
文章以盼春落笔，中间以绘春续笔，结尾以颂春收笔，这是本文的思路。
五、课堂练习：
1、给下列加点的字注音。
抚（）摸撑（）伞发酵（）
胳膊（）涨（）起来应和（）
2、指出下列语句的修辞方法。
（1）、盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了。（）
（2）、山朗润起来了，水涨起来了，太阳的脸红起来了。（）
（3）、红的像火，粉的像霞，白的像雪。（）
六、布置作业
掌握课文生字词，背诵全文。
●第二课时●
教学步骤：
一、导
（一）检查知识掌握和背诵情况
1、听写生字词。
2、集体背诵全文。
3、请语感较好的同学作背诵表演。
（二）出示学习目标
1、感悟作者对春天的热爱、赞美之情，激发热爱生活、热
爱大自然的情感。（重点）
2、理解寓情于景的写法。（难点）
二、诵读赏析“春花图”（学）
1、集体诵读。
2、小组讨论，合作探究以下问题：
（1）、朱自清先生细笔细绘，把现实生活中的`春花移到笔下，一幅春花图气息浓郁、春意盎然，读来使人仿佛置身于春花烂漫的美景中，哪些语句突出了春花开得热烈、色彩美丽、味道怡人？
（2）、描写春花，作者运用了哪些修辞手法？说说表达效果是怎样的？
（3）、野花“散在草丛里，像眼睛，像星星，还眨呀眨的”，这是写野花之多吗？
（4）、这段文字的立体感是怎样体现出来的？
（5）、试举出本段中选词准确精当的例子，你能尽可能多地举出一字传神的诗文事例吗？
针对同学们的讨论和推举代表的回答情况，教师适时引导、点评。
明确：
（1）、“你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿”“红的像火，粉的像霞，白的像雪”“花里带着甜味儿”。
（2）、拟人：“你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿”形象生动地写出了桃树、杏树、梨树竞相开放的情态；
比喻、排比：“红的像火，粉的像霞，白的像雪”，以形象喻色彩，色彩更为鲜明，具体生动；用花下的蜜蜂、蝴蝶，衬托花多、花艳、花香。
（3）、这是用“眼睛”“星星”作比，写闪闪发光、轻轻摆动的野花的明丽色彩。
（4）、首先，这一段的行文由树上到花下再到遍地，很有层次感；其次，这段文字注意色与味、虚与实、动与静的结合：由与前后照应的“红的像火，粉的像霞，白的像雪”说到“花里带着甜味儿”，色彩与甜味相勾连；由花里的甜味联想到果实，实与虚相结合，蜂闹蝶舞与繁茂鲜艳的花相映衬。
（5）、如“花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着”可用“叫”同义替换，但“叫”只是单纯的声音上的感受，体现不出沸腾喧嚣的热闹景象。作者着一“闹”字，除了声响外，还有沸腾的热闹景象，内涵丰富，境界全出。
一字传神的佳话，同学们会举出唐代苦吟诗人贾岛《题李凝幽居》“鸟宿池边树，僧敲月下门”的故事，再如“红杏枝头春意闹”“春风又绿江南岸”“两个黄鹂鸣翠柳”“踏花归来马蹄香”“天街小雨润如酥”“处处闻啼鸟”等。
三、诵读赏析“春风图”（教）
1、教师范读。
2、无疑，在草、花、风、雨的景致中，风因其无形、无味、无色是最难绘写的，而朱自清先生却以他细腻的观察静心体悟，抒写得和谐优美、有情有感，请问：这段文字在写法上有什么特点？是如何尽显其妙的？
作者分别用触觉、嗅觉、听觉写春风。触觉：引用南宋志南和尚“吹面不寒杨柳风”，又以“母亲的手”打比方，让人感到春风的温暖；嗅觉：“泥土的气息”“青草味儿”“花的香”“都在微微润湿的空气里酝酿”，让人闻到春风的芳香；听觉：鸟鸣的清脆、婉转，风声水声的轻盈，笛声的嘹亮，让人感到春风的柔和。
3、学生集体诵读。
四、合作解读“春草图”“春雨图”“迎春图”
把打印好的以上三幅画面的讲义资料分发给4个学习小组长。各小组成员在组长的组织下，结合讲义资料合作探究选定的画面的写景特点；然后小组长到讲台前交流本组的评述意见，限时5分钟，鼓励学生创新表述，鼓励用多种形式表达个人理解，如绘画作品、舞蹈（形体）动作等。
教师予以点评。讲义资料如下：
A、春草图：先正面，后侧面写春草给人的欢乐与感受，充满活力。问：作者是如何从正面写小草的情态的？
B、春雨图：“可别恼”，口语，显得特别亲切有情趣。
问：江南春雨的妙处在哪里？三个比喻怎样从不同侧面写出春雨的特点？
C、迎春图：全段用短句。
问：为什么要引用俗语？
五、声情并茂地集体朗读全文，体会文章蕴涵的情味美
六、课堂小结：
朱自清先生的《春》以诗的笔调，描绘了生机勃发、花木争荣的春天画面，赞美、抒写春的朝气和活力，激励人们在大好春光里奋勇前行，可以说是一首抒情诗，一幅风景画，一曲春的赞歌。
“一年之计在于春”，同学们，让我们问一声自己：恰值青春年少的我们，准备好了吗？
教学目标 ：
了解春天的特点，积累词语。
培养朗读能力，文学鉴赏能力和想象力，感受春天。感受作者对春天的赞美之情，珍惜青春，奋发向上。
重点：积累词语，培养朗读能力
难点：了解春天的特点，培养文学鉴赏能力和想象力
教学过程 ：
一、复习，实物投影仪：
1、根据图片内容说出一首古诗，并说明描写的是哪一个季节的景物。（碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。）
2、谁能说说春天是什么样的？（学生自由回答，描述一点即可。）
二、揭示课题
1、上面的描述中，看出同学们非常喜欢春天。既然如此，春天没来的时候，你的心情如何？春天到来了，你又要做些什么？
2、同学们的心情这样急切，那我们就跟随朱自清先生一起去踏春吧。
3、板书课题“春”
三、品析
1、听录音，学习朗读（请同学们闭上眼睛，伴随优美动听的音乐，任凭想象的翅膀在春的田野上自由飞翔，让我们跟随朱自清的先生一起去拥抱春的美丽。）
2、学生练习朗读（可进行单独朗读，齐读，混合读）
3，理清结构，分析课文结构：盼春（1-2）——绘春（3-7）——赞春（8-10）五幅春景图：春草图-春花图-春风图-春雨图-迎春图
分析：
1、分析第一部分，盼春：山 水 日
2、教师示范分析“春雨图”
（1） 教师范读。
（2） 直接写雨的句子有哪些？
（3） 写出了雨的哪些特点？
（4） 运用了哪些修辞？有何作用？
（5） 又写了雨中的哪些景？有何特点？
（6） 为什么要写雨中的景呢？
（7） 表达了作者怎样的感情？
（8） 按什么顺序写的？
（9） 扩展练习：杜甫的《春夜喜雨》
（10） 小结：抓住关键语句，分析特征掌握富于变化的写作方法把握写作顺序
板书：雨：细 轻 亮——润春
分组讨论，分析其余四幅图
1、分组讨论。把学生自由分成四个小组，每组一幅图画，可以借鉴教师的示范分析，在此基础上自由发挥，不必拘泥于教师的分析思路，只要言之成理。讨论时间5分钟。教师视机指导。
2、学生自由发言，教师适当点拨。学生在讲解每一幅图时，电脑演示。音画结合，眼、口、脑并用，锻炼学生的想象思维能力和发散思维能力。（电脑显图：春草图 春花图 春风图 迎春图 随着学生的分析思路，电脑显示以上各图。以上各图均是动画。）
四、联想
春草图——“离离原上草，一岁一枯荣……”
春花图——“人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开……”春风图——“沾衣欲湿杏花雨，吹面不寒杨柳风。”
迎春图——“一天之际在于
（实物投影仪：演示联想内容）
（注：通过电脑、投影仪演示，把音像画结合起来，使学生生动形象地感受春天的美丽，调动学生的学习积极性，学习兴趣，使学生学会、会学。）
3、小结:
当春来之际，小草吐绿，报告春的消息——报春
春来了花开了，都赶趟儿似的，竞相开放——争春
风中传来了小鸟的歌声，牧童的笛声——唱春
细雨斜织，大地复苏，春雨滋润了万物——润春
春到人欢，抖擞精神，喜迎春来人间——迎春
板书：
草：嫩 绿 多——报春
花：多 艳 甜——争春
风：轻 柔 暖——唱春
雨：细 轻 亮——润春
人：欢 闹 活——迎春
4、分析第三部分，
赞春：新 美 力晨”、一生之际在青春”
学生小结，言之成理齐读课文
五、作业 ：
听《春江花月夜》，根据自己的理解，查找资料，用优美的语言描述乐曲内容。
【教学目标】
1、 知识与技能：学生能够流利、有感情的朗读课文。
学习作者抓住景物特征多角度、按顺序的展开描写和情景交融的写法。
体会比喻、拟人的修辞手法在写景中的作用，品味本文优美的语言。
2、 过程与方法：通过听读、朗读、品读等方式，让学生感知课文内容。
通过对妙词佳句的品析，培养学生的语感。
3、 情感态度与价值观：感悟作者对春天的热爱和赞美之情。
培养学生热爱大自然、珍惜青春的感情。
【教学重点】
反复朗读感知内容，体会美感。
揣摩、品味本文优美的语言。
【教学难点】
学习作者抓住特点多角度、按顺序描写景物的方法。
揣摩、品味本文优美的语言。
【教学准备】
教师准备
1、布置学生预习课文，找出生字词，自己注音、释义。
2、搜集有关春的诗文。
3、准备录音机、录音带。
学生准备
1、预习课文，解决生字词，初通文意。
2、搜集有关春天的诗文。
【课时安排】2课时
【教学过程】
第一课时
一、 创设情境、导入新课
法国有一位雕刻家，叫罗丹。他曾经说过一句话相信大家一定听过：美是到处都有的，对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少发现。的确，我们的生活充满了美。春天也是一种美，春回大地，万象更新，带来了温暖，带来了生机，带来了力量。古往今来，许多文人描绘过春天，歌颂过春天，由此产生了许多不朽的篇章。 同学们，你们知道有哪些有关描写春天的诗句？（春风又绿江南岸，明月何时照我还？--王安石《泊船瓜州》；春色满园关不住，一枝红杏出墙来。--叶绍翁《游园不值》；日出江花红似火，春来江水绿如蓝。--白居易 《忆江南》；不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。--贺知章 《咏柳》；竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知。--苏轼 《惠崇春江晚景》；《钱塘湖春行》《春夜喜雨》《江畔独步寻花》…）以上背诵的古诗句、成语，容量有限，是取一个景物或两三个景物来写春的，今天我们学散文《春》写的景物可多了，有山、水、草、树、花、鸟、风、雨等等。作者是怎样描绘的呢？现在就让我们一起来欣赏这令人陶醉的春色！（板书课题、作者）
二、 初读课文，整体感知
1、 文学常识（学生介绍，教师补充）
朱自清，原名朱自华，字佩弦，号秋实，后改名自清。江苏扬州人，原籍浙江绍兴是我国现代最优秀的散文家之一，也是著名的诗人、学者、语文学家、民主战士。主要作品有散文《背影》、《荷塘月色》、《绿》等 。
2、正音释义
酝酿 蓑笠 抖擞 嘹亮 黄晕 应和 呼朋引伴 花枝招展 烘托 朗润
卖弄 宛转 涨 散
3、整体把握文章内容
教师配乐范读课文，朗读时注音语气、语速、语调及重音的把握，学生边听边体味美感。
学生自由朗读课文（指导朗读要求：基本语调该是轻柔、缓慢，语句清晰、自然、质朴，感情基调是充满喜悦和希望的），并思考以下问题：
（1） 课文主要写了什么内容？
（2）课文可以分成几个部分？怎样划分？
（3）文中具体描绘了哪五幅春景图？
引导学生理清文章思路，概括结构内容：
课文主要写了什么内容？
本课作者对春天作了全面、精细的观察，抓住了春天的特点，准确、生动地描绘出江南春天特有的景象。
课文可以分成几个部分？怎样划分？
本课可以分为三个部分：
第一部分：(1)总写--盼春。表达出人们对春天的盼望和兴奋喜悦的心情。
第二部分：(2-7)具体写--绘春。把景物和感受结合，全面细致地描绘出春景图。
第三部分：(8-10)总写--颂春。赞美春天，点出了春天的特点：新、美、健。
文中具体描绘了哪五幅春景图？
文中具体描绘了五幅春景图。
春草图--第三自然段
春花图--第四自然段
春风图--第五自然段
春雨图--第六自然段
迎春图--第七自然段
根据以上归纳，我们看看作者在这篇文章中表达出了什么样的思想？
归纳出：作者抓住了春天的特点通过对春天作了全面、精细、准确、生动地描绘，抒发了对春天的赞美之情，表达了作者热爱生活、积极进取、奋发向上的思想感情。
三、品读课文，体会美感
（一）指几名同学读第一自然段，思考：
1、作者盼望春天到来时的心情是怎样的？从哪些词上可以看出？
（ 渴望春天的急切心情---盼望着，盼望着 ，连用两个“盼望着”，是一种反复的写法。反复可以更形象生动地突出急切之情。）
2、除了两个盼望着，还有两个了，“东风来了，春天的脚步近了”，一起读一下，读着给人什么感觉？ 一种亲切柔和的感觉，充满了喜悦之情。
而且讲“春天的脚步近了”，这里还用了一个什么修辞？拟人。
3、小结：
这一段，看似简单实际也是耐人寻味的。虽然只有一句话，但是作者通过抒情的手法，运用反复、拟人的修辞方法给我们写出了他渴望春天到来的急切心情，还有对春天的亲近感，喜欢春天的感情。
4、齐读第一节，注意读出盼望春天到来的急切欣喜之情。再来思考一下，文章一开头就表达了急切、喜悦之情，在结构上有什么作用呢？
点题，总领全篇，引起下文，奠定了全文热爱春天的感情基调 。
（二)朱自清是那样的期盼春天，春天来了，他美妙如诗的妙笔又给我们勾勒出怎样美丽的图画呢？(全班齐读第二段，五幅图画每人读一节）
1、作者第二段一开始便用拟人的手法（刚睡醒）对春回大地作了概括的描绘，突出万物复苏的特点，“欣欣然” 则包含了作者喜悦的心情，千盼万盼的春天来了。那么接着作者从哪几个方面来写一切睡醒、春回大地的景象呢？
（运用了排比的手法由面到点具体勾勒出山色、春水、阳光等三个方面春回大地的景象，语言优美，特征突出、顺序清楚，为具体描绘五幅图画创设了广阔的背景。）
2、 有了粗笔勾勒的背景之后，作者才开始用他那细致的笔触，工笔细描富有特征的春天的景物，绘出一幅幅美丽的春景图。
教师先介绍主要从哪几个方面来学习写景散文
（1） 写景顺序；
（2） 写景散文的语言特色，修辞；
（3） 抓住景物在特定季节、特定地点的特有现象进行描绘，使特征突出；
（4） 融情于景或借景抒情，表达作者的感情。
引导学生从以上几个方面具体感知“春草图”，诵读，品味。
（学生分析、讨论，教师引导、指点）
①顺序：由点到面，由近及远，从正面到侧面
②语言特色：修辞：拟人、排比--形象再现了春草勃发带给人的欢快心情。
用词：动词：“钻”；叠词：“偷偷地”“嫩嫩的”“绿绿的”
“轻悄悄”“软绵绵”
③写出春草的什么特点？新，充满活力。
④流露出作者怎样的感情？喜爱之情
（学生尝试诵读、背诵。注意通过抑扬、重音、节奏的变化表达出感情。）
四、 课堂小结
学习了以上部分，我们应该了解写景散文的基本特点，并能运用这些知识去阅读写景的文章：写什么景？抓住什么特点？用了怎样的顺序？有何语言特点？包含了怎样的感情？这样学习，我们不仅能知其然，而且还能知其所以然，真正形成阅读写景散文的能力。
五、 布置作业
1、 运用所学方法分析“春花图”“春风图”“春雨图”“迎春图”。
2、 诵读全文，争取在理解的基础上背诵。
板书设计
春
朱自清
写景散文的基本特点 学法
盼春
春草图 顺序明晰 诵读
春花图 语言优美 品味
绘春--春风图 特征突出 感情
春雨图 情景交融
迎春图
颂春
第二课时
一、 回顾旧知，导入新课
1、 写景散文的基本特点是什么？
2、 学习写景散文的方法有哪些？
3、 背诵《春》的1--3节。
二、 诵读第4--7节，品味“春花图”“春风图”“春雨图”“迎春图”
1、学生自由诵读4--7节，讨论如何读才能表达出感情，注意节奏、重音、抑扬起伏等。
2、结合上一课布置的作业，请学生分析“春花图”“春风图”“春雨图”“迎春图”的写作特点，师生共同总结如下：
“春花图”①顺序：由上而下、由实到虚、由正面到侧面。
②语言：修辞--拟人、比喻、排比（分别讨论其作用）
用词--“闹”“飞”“眨”等（体味语言生动形象的感染力）
③特征：百花竞放--“不让”
鲜艳芬芳--“红”“粉”“白”“甜味儿”
多而闪烁--“遍地是”“眨”
④感情：对春天的喜爱之情跃然纸上（结合表达效果分析概括）
“春风图”①顺序：由触觉到嗅觉再到听觉的顺序
②语言：修辞--引用、比喻、拟人
用词--“抚摸”等
③特征：和煦、芳香、悦耳
④感情：喜爱
“春雨图”①顺序：由近及远、由景及人
②语言：修辞--比喻、拟人
用词--“笼”“逼你的眼”等
③特征：细密、闪烁、绵长
④感情：喜爱
“迎春图”①顺序：由点到面
②语言：修辞--引用“一年之际在于春”、叠词
③特征：充满活力
④感情：喜爱
3、请学生在理解的基础上朗读、背诵。（注意运用朗读技巧准确表达文章感情）
三、齐读课文，感知“赞春”
1、请学生齐诵第8--10节，体味其中的美感。
2、由学生总结“赞春”部分的特点。（学生表述，教师引导评点，合作归纳）
语言清新流畅，用了比喻、排比， 其中比喻，相同的本体是什么？（春天）
喻体是什么？（娃娃、小姑娘、青年）
强调了春天的什么特色？新、美、力。
（1） 春天像刚落地的娃娃，从头到脚都是新的，它生长着。
──春天是生命的开始。人的生命从此在希望中茁壮成长。一切都是新的。
把春天比作“刚落地的娃娃”，写出了春天的“新”；照应了“一切像刚睡醒的样子”中的“刚”，万物复苏，新的生命的开始
（2） 春天像小姑娘，花枝招展的，笑着，走着。
──春天充满朝气和色彩。大地呈现一片锦绣，处处是鸟语花香。它的美令人陶醉。
把春天比作“花枝招展的小姑娘”，写出了春天的“美”；百花争艳，景色动人，使人想起“春花图”中繁华似锦的图画。
（3） 春天像健壮的青年，有铁一般的胳膊和腰脚，领着我们上前去。
──春天有无穷的活力，给人以信心和力量。
把春天比作“健壮的青年”，因为她有“无穷活力”。春天有顽强的生命力。
用三个字概括就是新、美、力。
除了比喻，这三个句子还组成了一组排比句，分行排列，从“娃娃”到“小姑娘”到“青年”，又形象地点明春天成长进程，节奏感强，表现力丰富，极有感人的力量。
好了，我们来注意一个细节， 最后说“领着我们向前去”，用“去”字结尾，正与开头那个字呼应？“东风来了”的“来”字，相呼应。开头是在盼春中到来，最后是进入春天的行列向前去，一来一去，一呼一应，形成一个完美的整体。体现了结构的美妙和严谨。
我们再齐读，来赞美一下这样一个新、美、力的春天
四、总结全文（学生讨论，教师归纳总结）
1、 主题思想
“一切景语皆情语”，作者笔下春天是如此的美丽，你能说说是为什么吗？你从中感受到了什么？（作者以诗的笔调，描绘了大地回春、万物复苏、生机勃发、草木花卉争荣的景象，赞美了春的创造力，激励人们珍惜大好时光，辛勤劳作，奋发向上，抒发了作者对春天的热爱和对未来的憧憬之情。）
2、 写作特色
①观察细致，特征突出
②结构严谨，顺序明晰
③语言生动，流畅优美
④诗情画意，情景交融
3、 小结：《春》是一幅精美的画，它形象生动，姿态万千，色彩缤纷，春意盎然。《春》是一首动听的歌，它曲调优美，节奏欢快，动人心弦，发人深思。其实朱自清留给我们的美文不仅仅是《春》，他的《荷塘月色》，他的《背影》，他的《绿》都是不朽的篇章。课后请同学们再次亲近朱自清，感受朱自清心灵中飘扬的那片风景。
五、 布置作业
1、 背诵全文。
2、 课外写一段景物描写的文字，注意细致观察，描写突出景物特征。
板书设计
春
朱自清
基本特点 阅读方法
盼春
春草图 新
特征突出 春花图 诵读文章
顺序明晰 绘春 春风图 美 品味语言
语言优美 春雨图 感情真挚
情景交融 迎春图 力 分析特色
颂春
[教学目标及重点]
提高朗读能力：在朗读中感悟文章的音乐美、图画美、情感美。
[教学课型及课时]
1、教读课
2、一课时
[教学设想]
1、进一步提高学生的朗读水平。
2、通过妙词、佳句的品析，培养学生的语感。
3、通过朗读和品读方法的传授，提高学生的自学能力。
4、用一课时完成教学任务。
[媒体设计]
多媒体：选取材料制作成课件
[教学步骤]
一、导入新课
（与学生同唱一曲《春天在哪里》，创造意境，使学生在美妙的歌声中自然地进入对课文的学习）同学们，大自然是丰富多彩的。你看，那峰峦雄伟的高山，那波澜壮阔的大海，那喷薄而出的红日，那姿态万千的彩云真是美不胜收，令人心旷神怡。而绿满天下，花开遍地，生机勃勃的春天，更是大自然的杰作。你们都已经历过十多个春天了，能否用一句饱含情感的语言说说你对春天的深刻感受？（学生回答可能有：①春天是最有情感的，高兴的时候就风和日暖，生气的时候就雨打雷轰。②春天是最富诗意的，日出江花红胜火，春来江水绿如蓝。③春天是一位高超的化妆师，把花草树木、峰峦田野，都装点得生机盎然，蓬蓬勃勃。）感受真够深刻。现代著名作家末自清先生对春又有什么独特的感受呢？请速读课文后说说。（板书题目及作者）
二、教学新课
（一）、明确教学目标及重点（略）
（二）、整体感知
教师范读一遍课文（放伴奏音乐，力求生动）。
让学生整体把握课文内容。
（三）师生共同研习课文
（以学生自主探究讨论为主，教师只点拨要点即可）
1、现代著名作家末自清先生对春又有什么独特的感受呢？
明确：春天是新生的娃娃。春天是美丽的小姑娘。春天是健壮的小伙子。
2、春天是娃娃，是，是小伙子，你最喜欢的是什么？请说出理由。（让学生抓住关键的字、词、句，着重突出你的感受和领悟，说说喜欢的原因。）
明确：(1)喜欢娃娃。因为娃娃从头到脚都是新的：①刚睡醒张开眼是新，山朗润、水涨起、太阳红都是新。②刚从土里钻出来的小草，树上的、草丛里的花儿是新的。③泥土的气息、青草的味儿，甚至空气、鸟鸣、牧曲满是新的。③春天的一切，整个春天都是新的。④朱自清把春天比喻成刚落地的娃娃，目的既是让人们为娃娃的成长辛勤劳动。又是为了让人们从娃娃身上，看到未来，看到希望。
（2）喜欢春姑娘。喜欢春姑娘的美：①园子里、田野里满是嫩嫩的、绿绿的、软绵绵的小草，给人一种轻盈、舒适的美。②树上的桃红像火，杏粉像霞，梨白像雪，遍地的野花散在草丛中像眼睛、像星星，层次分明，参差错落，是一种匀称、和谐的美。③花丛中嗡嗡的蜜蜂和飞来飞去的蜂蝶，絮花嫩叶中的鸟儿和牛背上的牧童，都欢欢乐乐，舒舒畅畅，给全种愉悦的美。④细雨、薄烟笼罩下的村庄朦朦胧胧，隐隐约约，诗情画意般的很美很美。⑤蓝天上放飞的风筝，悠悠扬扬的，激发人们无尽的深思和遐想，更是美。？
教师适时引导：同学们的感受很深，想象力也很强，真佩服你们。读书啊，写作啊，都要这样，敢于思考，敢于想象，敢于发别人之未发。春姑娘这么美，能不引发你们去（生：去追逐）能否说得更准确些？（生：去追求）对！人生，就是要大胆追求，不懈追求，只要敢于追求，人生的春天就一定是属于你们的。
（3）喜欢健壮的青年。①一个张字，不仅仅指苏醒，朗润涨红等字词，也不仅仅指春天的山、水和太阳的变化，更是指在春风的吹拂下，春天的一切都充满了活力。②一个钻字，更是春天充满活力的高度体现。因为这个钻字，田园绿了，诱得人们在上面尽情地玩耍，诱得人们也充满了活力。③一个让，一个闹，一个眨，花儿竟相开放，蜂蝶竞相追逐，热热闹闹的景象令人惊讶不已。花、草、生物都人性化了，这就是春天，这就是充满活力的春天！④一个抚摸，便产生了尽情的酝酿卖弄和应和，便使人生发了万般感觉，万般想象，万般喜说。
教师适时引导：说得太好了。这感觉、这想象、这喜悦，全出自于抚摸，抚摸传递着柔和、芳香和喜悦，这是多么的惬意和舒畅啊，令人情不自禁地对生活、对未来充满美好、强烈的畅想。请细读六、七段，再深刻体味、联想和想象。
（学生朗读讨论后明确：）
即使是在薄烟般的细雨笼罩下，树叶仍绿得发亮，小草仍青得逼眼，勃勃的生命力真教你无法抵御。即使是在上灯的傍晚，那点点黄晕的灯光，也闪射出无法抵御的光芒。春天，就是具有这么一股永恒的魅力！因而，朦朦细雨之中撑伞的、披蓑的、戴笠的，仍在行走、仍在劳作，这种执著、这种精神，让人感受到春天不可抵御的巨大力量。？于是，家家户户，男女老少，都涌出户外，拥抱春天，放飞希望。于是，舒活筋骨，抖擞精神，一年之计在于春，所有的工夫为的都是所有的希望。于是，人们簇拥着春天，挽着春天铁一般的胳膊和腰脚，去憧憬美好的生活。去实现美好的希望。去建设美好的未来。去奋斗、去追求、去创造。
[结束语]奋斗、追求、创造，是春天赋予人们的神圣使命，因此，生活才有收获，希望才重美好，未来才夏辉煌。所以，我们要珍惜自然的春天，更要珍惜人生的春天，振奋精神，鼓足干劲，为人生、为理想而不懈奋斗。？
『布置作业』
这篇散文写得很美。请欣赏地读，读出韵昧、读出情感、读出思考，然后，抓住一个角度，如选材、语言、修辞、立意等等，写出这篇文章在写法上好在哪里，二百字左右。？。
『板书设计』