《月光曲》教学教案(优秀11篇)

作为一位不辞辛劳的人民教师,常常要写一份优秀的教案,编写教案有利于我们科学、合理地支配课堂时间。快来参考教案是怎么写的吧!

《月光曲》教学设计 篇1

教学目的

1、了解《月光曲》是怎样谱写成的。从中体会音乐家贝多芬同情、热爱劳动人民的思想感情。

2、分辨课文中哪些是实在的事物,哪些是由事物引起的联想,体会两者结合的作用。

3、给课文分段,概括段意。学会生字新词,会用“陶醉”等词语造句。

4、有感情地朗读课文。

教学重点、难点重点:

重点:理解课文内容,分辨课文中哪些是实在事物,哪些是由实在事物引起的联想。

难点:引导学生体会《月光曲》的情境。

教学工具

有关本课规定的挂图、小黑板、幻灯片、录音机。

教学时间:三课时

第二课时教学目标

1、能理解“恬静”、“陶醉”等词语的意思,并能用“陶醉”一词造句。

2、了解贝多芬创作《月光曲》的经过,体会他所具有的卓越才华和善良的心。

3、能按事情发展,体会贝多芬情感的变化。

4、出示目标(幻灯)在理解课文内容的过程中,初步学会分辨事物和联想。

实施目标

一、导入新课,带入情境。

播放录音《月光曲》

二、讲授新课。

1、弄清弹奏第一首乐曲的经过。

(1)一天夜晚,贝多芬在幽静的小路上散步听到了什么?(听到了断断续续的钢琴声)解释:断断续续

(2)这琴声为什么引起他的特别注意?(正是他的曲子)

(3)贝多芬靠近茅屋,又听到了什么?(兄妹的对话)

(4)贝多芬为什么要走进茅屋?

(5)贝多芬走进茅屋干了什么?(弹琴)

(6)他为什么弹琴?听到这话,看到这情形,这一切使贝多芬想到什么?激起贝多芬怎样的感情?(激起同情心)让学生在文中找到贝多芬是怎样说的。贝多芬怀着这种感情,弹了一首曲子给盲姑娘听。(板书:弹第一首)

(7)贝多芬弹完第一首曲子,盲姑娘有什么反应?

(8)为什么盲姑娘推测出陌生人是贝多芬呢?

(9)这时贝多芬用什么方式来回答盲姑娘的问话?(板书:月光曲)

2、理解弹奏第二首乐曲的经过。

(1)让学生默读,找出课文中哪些是描写《月光曲》的内容。贝多芬是在怎样的环境里弹奏《月光曲》的。在这茅屋里,此时能看到什么,听到了什么?让学生懂得什么是实实在在的事物。

(2)在这清幽的月光下,听着美妙的琴声,皮鞋匠好像看到什么?月光正从水天相接的地方升起来,这时海面上怎么样?

(3)这是眼前看到的景色吗?为什么他能想象出这样的景色?指导学生认识什么是联想,进而讲述联想和实在事物之间的关系。

(4)听到这首乐曲,盲姑娘的神态怎样?(“睁着不大的眼睛”。恬静是什么意思)

(5)乐曲弹完了,贝多芬离开了茅屋,兄妹俩发觉了没有?为什么没能及时发觉贝多芬的离去?(他们被优美的琴声陶醉了)“陶醉”是何意?指名造句。

(6)贝多芬飞奔回旅店干什么?

(7)记的是什么曲子?(《月光曲》)

(8)为什么要连夜把它记下来。(引导学生想一想,贝多芬在散步时,有没有想到创作《月光曲》)

(9)是什么原因激起了贝多芬创作《月光曲》的?(是茅屋的人和物、情和景激发了他创作的激情)

检测目标

1、《月光曲》作者是谁,是在什么情况下创作的?

2、指名说说哪些是联想部分,哪些是实实在在的景物。

3、朗读课文,背诵规定句子。

矫治目标

(1)重点指导学生如何分辨实物和联想。

(2)指导学生背诵的方法。

根据教学实际进行补差补缺工作:谱琴声听同月光、琴声、事物写谈话情作过第一首激动月亮初升、海面、想弹用程第二首激情像是波涛汹涌的大海

作业布置

1、熟读、背诵全文。

2、片断训练。

提示:贝多芬回到客店记录《月光曲》,当时他可能怎么写?

(1)交待时间、地点、人物、事情。

(2)运用实实在在的景物和联想。

月光曲教学设计 篇2

教学目标:

1、品析月光曲的乐曲美,探究文本的语言美。

2、学习运用联想,虚实结合的写法。

教学重点:

学习运用联想,虚实结合的写法。

教学难点:

引导学生体会《月光曲》的意境。

教学准备:

ppt课件

教学过程:

一、谈古诗、引乐曲

说起月光,你会想到哪些优美的诗句?

是啊,月光如水,柔柔的洒满大地 ;月光如诗,轻轻地勾起情思;月光的美也能用乐曲来表现。(板书:乐曲)

贝多芬有感于盲姑娘对音乐的痴迷而即兴创作的《月光曲》表现得是一种什么样的已经呢?作者又是用怎样的语言来表达乐曲之美的呢?(板书:语言)齐读课题。

二、读文本、品意境

1、请同学们翻开书,你知道哪个自然段在讲《月光曲》的内容吗?

2、快速地浏览9自然段,说说:在这清幽的'月光下,听着美妙的琴声,皮鞋匠好像看到了什么景象?盲姑娘仿佛也看到了什么?这些画面是真实的吗?(板书:联想)

l 请大家找出文中描写实在景物的句子,用 勾下来;

产生联想的句子用( )标出来。

l 从事实引出联想,课文中用了哪两个词语?

4、自主学习

这段联想为我们描绘了哪些景物?这些景物有什么变化,为我们呈现出一幅幅什么样的画面?(板书:画面)

自读课文,边读边想,用铅笔标注答案。

抽生汇报并用简短的语言归纳变化过程。

(板书:月亮初升、月亮升高、波涛汹涌)

5、指导品析:作者是怎样用语言为我们描绘出这样的意境?

我们一起来欣赏描绘第一幅图的语言。屏幕出示语言,齐读。

l 皮鞋匠听到怎样的旋律才联想到这样的画面?(音乐速度是快还是慢?音调是高还是低?)

l 哪些词语让你感受到音乐的舒缓柔美?

l 屏幕出现音乐和画面,请学生欣赏

l 我们应该怎样读才能表现这种柔美的意境。

l 总结学法,屏幕出示。

6、合作探究

随着乐曲的变化,皮鞋匠脑海中联想的画面也在发生变化,请大家用同样的方法学习描写“月亮初升”和“波涛汹涌”的有关句子。

汇报合作探究的结果。

7、作者将事物与联想结合,用美的语言,描绘了“月亮初升”、“月亮升高”、“波涛汹涌”的美妙画面,让我们体会到了先是轻柔舒缓,而后明朗轻快,最后高昂激越的美的乐曲,现在,我们闭上双眼,用心倾听这优美的乐曲,相信你也会浮想联翩吧。(多媒体播放《月光曲》三个乐章的片段,生欣赏)

8、多美的乐曲啊!让我们用充满感情的朗读,再现月光曲的舒缓、轻快、高昂。

9、引导对比:如果把联想部分去掉,看文章会变得怎么样?不信,可以读读。

三、仿写练习

1、听:今天,老师给大家带来了另外一段音乐《牧童短笛》。同学们也展开丰富的联想,去领会音乐的意境和内容。

2、说:听了这轻快的曲子,你仿佛看到了怎样的画面?

(在什么地方?环境怎么样?有哪些人?在干什么?)

3、写:赶快拿出你的笔,把你想象到的画面捕捉下来。

以“我静静地听着,我好象看到了……”开头写一段话。

写小练笔,师巡视,相机指导。

4、评:下面我们就来交流一下。注意倾听,请你评价。

四、总结

今天这堂课,我们领略了月光曲的美,也学会了用语言文字表达乐曲之美,老师希望同学们课后可以去搜集一些世界名曲,在聆听的同时,展开丰富的联想,用优美的语言记录下你的感受,相信你一定能从中受到美的熏陶。

《月光曲》教学设计 篇3

教学目标:

学习本课生字新词。有感情地朗读课文,背诵指定自然段。

能力目标:

在理解课文内容的过程中,初步学习分辨事物和联想。

情感目标:

了解贝多芬创作《月光曲》的经过,体会他所具有的卓越才华和对劳动人民的同情心。

教学重点:

通过理解重点词句包含着的意思,体会贝多芬在即兴创作《月光曲》过程中思想感情的变化。

教学难点:

分辨课文哪些是实在的事物,哪些是由实在的事物引起的联想。

教学方法:

情境感悟

教学准备:

贝多芬想相关资料

第一课时

教学过程:

一、教学导入:

1、谈话直接引出课题

2、概括课文大意练习。句式补充训练。

月光曲。月光曲是。

3、简介贝多芬。

了解贝多芬在世界音乐中的地位——乐圣,以及贝多芬名言:我的艺术应该为贫苦人造福,“做到这一点,我将是多么的幸福!” 他对贫苦的人民非常同情。

4、引出课文:月光曲是贝多芬为盲姑娘谱写的一首著名的钢琴曲。

二、初读感知课文

学生用自己喜欢的方式自由读课文。

三、学本课生字新词

谱成清幽莱茵河茅屋入场券陌生人霎时间

波涛汹涌微波粼粼陶醉

1、指明领读新词

2、说说词的意思

3、由“茅屋”一词进行联想。

训练语感,体会生活在茅屋里的人是穷人。

四、读中感悟“盲姑娘”,体会贝多芬情感的变化

1、由3—6自然段中揣摩体会这是一位怎样的姑娘

品读感悟姑娘的形象。

2、学习课文中运用的多种描写方法:语言、外貌、神态,

感受盲姑娘立体丰满的形象。

这位姑娘是一位贫苦、懂事、热爱音乐、懂音乐的盲姑娘。

五、展开合理联想体会贝多芬的情感变化

1、在2—6自然段中逐渐明晰贝多芬越来越强烈的情感变化,

好奇——心里一震——感动——百感交集、激动万分

2、尝试理解贝多芬为什么弹了一曲又为盲姑娘再弹一曲的情感因素——为音乐上的知音演奏

六、归纳贝多芬为什么被称为乐圣

第二课时

教学过程:

一、复习

1、这是一位怎样的姑娘?

2、贝多芬为什么会为盲姑娘即兴创作月光曲?

知道贝多芬是一位同情劳动人民的'音乐家。

我的艺术应该为贫苦人造福,“做到这一点,我将是多么的幸福!”

二、学习新课

继续学习课文,了解《月光曲》的内容。

(1)一边读课文,一边想像、画图、体会美妙意境。

(2)再听《月光曲》。感情朗读课文第9自然段,如同贝多芬散步时心情平静,听到盲姑娘说的话之后,心情变得不平静一般,体会《月光曲》的感情变化,表现出乐曲旋律由平静到不平静的变化。

(3)《月光曲》太美了,以致盲姑娘和皮鞋匠都陶醉了。

引读"皮鞋匠静静地听着,他好像面对着大海??"

"她那恬静的脸上""睁得大大的眼睛""她仿佛也看到了,看到她从来没有看到过的景象,在月光照耀下的波涛汹涌的大海。"

"兄妹俩被美妙的琴声陶醉了。等他们苏醒过来,贝多芬离开了茅屋。"

(4)你能把这样美妙动人的《月光曲》背诵出来吗?背诵9自然段。

三、阅读拓展

学到这里,你觉得这个传说是真实的吗?

(1)故事的地点环境与《月光曲》一致。

小镇环境幽静,茅屋里月光清幽。

(2)贝多芬的为人与品格的确如此。

贝多芬十分憎恨专权势暴政,极其蔑视封建贵族的偏狭庸俗,毕生追求"自由、平等、博爱"的理想。他50岁时两耳失聪,仍坚持创作。课文的这人"传说"反映了人民群众的愿望和好恶,表现了贝多芬的为人与品格。

(3)故事中贝多芬的心情变化与《月光曲》的放律变化一致。

月光曲

琴艺高超

贝多芬即兴作曲乐圣

情感真挚、细腻

高尚的品格

《月光曲》教学设计 篇4

一、教材分析:

课文讲述了德国著名音乐家贝多芬因同情穷鞋匠兄� 文中所流露出的兄妹之间的手足亲情、盲姑娘对音乐的热情和音乐家博大高尚的情怀让读者感动。课文以生动的文字,借皮鞋匠的联想表达出听钢琴曲时的感受,为学生学习现实与联想相结合的写作方法提供了很好的范例。

二、教学目标:

1、有感情地朗读课文,尝试背诵第九个自然段。

2、了解贝多芬创作《月光曲》的经过,体会他在创作过程中情感的变化,感受他对兄妹俩的同情和关爱。

3、想象课文描绘的画面,感受乐曲的美妙。

三、教学重点:

想象课文描绘的画面,感受联想的表达作用,初步尝试在音乐中联想并进行练笔。

四、教学难点:

想象课文描绘的画面,感受乐曲的美妙。

五、教学过程:

(一)谈话简介,情境导入

孩子们,你们喜欢听音乐吗?今天老师给大家带来一段音乐,请大家静下心来,闭上眼睛,默默欣赏(放音乐)。音乐是声音的艺术,音乐是情感的艺术,音乐是空间的艺术。听了这段音乐,你觉得音乐让你感受到了什么?(请生回答)是啊,音乐让我们的生活更加美好。有一位作曲家关心民众生活,感受人间疾苦,创作了很多脍炙人口的音乐。他就是德国著名音乐家、作曲家贝多芬。今天就让我们一起走进世界名曲《月光曲》的创作历程,请大家齐读课题。

(二)自读课文,感知传说

1、请同学们用自己喜欢的方式读课文,思考课文讲了一件什么事?

2、看到同学们轻轻地放下课本,相信这些词语难不倒大家了,我们来读一读吧。

莱茵河 、入场券 、微波粼粼 、恬静、波涛汹涌、琴键、陶醉、幽静 、纯熟、断断续续

3、谁能试着用简洁的语言说一说这篇课文的主要内容。(请生答)

(三)研读课文,体会感动

1、贝多芬是在什么样的环境下创作月光曲的呢?请大家快速浏览课文,找到相关句子。

抓住幽静一词,让学生体会当时的情景,想象画面。

2、在这样幽静的夜晚,正是这断断续续的琴音引起了他的好奇心,促使他走进茅屋,请同学们默读课文3-7自然段,找出茅屋里的三次对话,用横线画出来。

(1)第一次对话是发生在谁和谁之间的?(盲兄妹俩)从第一次对话里你读懂了什么?

预设一:从要是能听一听贝多芬自己是怎样弹的,那有多好哇!我读懂了盲姑娘对音乐的渴望。

(2)你的理解很深刻,走进了盲姑娘的内心。

预设二:从可是音乐会的入场券太贵了,咱们又太穷读懂了哥�

(3)你真是个会设身处地为别人着想的孩子。

预设三:从哥哥,你别难过,我不过随便说说罢了读懂了盲姑娘的善良。

(4)你的理解能力可真强,老师也同意你的观点。

小结:兄妹俩的对话触动了贝多芬的内心,贝多芬曾经说过这样一句话:“我的音乐只应当为穷苦人造福,如果我做到了这一点,该是多么幸福啊”贝多芬把为穷苦人造福当作一件幸福的事,所以听了兄妹俩的对话,他毫不犹豫地走进茅屋。

3、分组读第二次对话,体会人物内心。

4、贝多坐在钢琴面前,弹起盲姑娘刚才弹的那首曲子,盲姑娘听得入了神,激动地说(生读盲姑娘的话)

小结:当盲姑娘感觉到是在听贝多芬本人弹奏的时候,贝多芬也如获知音,知音难遇,所以贝多芬没有回答,他只问盲姑娘(读句子)

(四)想象曲境,读读写写

1、贝多芬不忍离去,他愿意为知音再谈一曲。这时候一阵风把蜡烛吹灭了。月光照进了窗子,茅屋里的一切好像披上了一层银纱,显得格外清幽,这时候,贝多芬按起了琴键,你听!(播放音乐)

2、在优美的音乐声中,每个人的头脑中都徐徐打开了一幅画面,兄妹俩身处这美妙的音乐声中,更是心驰神往。他们仿佛看到了什么?(齐读第九自然段)

3、如果你是皮鞋匠,你仿佛看到了什么?

预设一:他仿佛看到了月亮正从水天相接的地方升起来,微波粼粼的海面上,霎时间洒满了银光。

4、你找得真准确,这是皮鞋匠看到的月亮刚刚升起时候的画面。

预设二:他仿佛看到了月亮越升越高,穿过一缕一缕轻纱似的微云。

5、这是皮鞋匠看到的月亮穿过微云的画面。

预设三:他看到了海面上刮起了大风,卷起了巨浪。被月光照得雪亮的浪花,一个连一个朝着岸边涌过来。.。.。.

6、这是皮鞋匠看到的波涛汹涌的大海。

7、如果你是盲姑娘,你仿佛看到了什么?

(月光照耀下的波涛汹涌的大海)

8、此时,你们的脑海中一定也浮现出皮鞋匠看到的三幅画面,让我们一起来读一读吧。

9、看到这三幅画面,皮鞋匠的心情也在发生着变化。

10、月光曲一共分为三个乐章,老师分别节选了三个部分,请你们听一听,那一段音乐配那一段文字更合适?在朗读的时候该怎样读。

预设一:第一段音乐节奏缓慢,仿佛月亮刚刚升起来,我觉得第一段音乐配第一段文字更合适,在读的时候语速要慢一点(请生试着读一读)

预设二:第二段音乐比较轻快,仿佛看到月亮越升越高的画面,我觉得配第二段文字更合适,在读的时候节奏加快(请生读一读)

预设三:第三段音乐比较激昂,节奏较快,配第三段文字比较合适,在读的时候节奏更快,读出激动的感觉(请生试着读一读)

10、黑板上呈现的三个画面有一次定格在我们的脑海中,这些画面是皮鞋匠亲眼所见吗?(不是)他是在音乐声中想象出来的。根据音乐旋律的高低,节奏的快慢,皮鞋匠联系生活实际想象到了大海。

总结:这是一种写作方法,当我们看到美好事物的时候,也可以关联生活实际,运用联想和想象的方法把他们记录下来。

11、欣赏音乐,想象画面,并把画面记录下来。

五、作业布置

选一首喜欢的歌曲,想象歌曲描绘的画面,把这个画面写下来。

六、板书设计

《月光曲》教学设计 篇5

教学目标:

1、掌握本课生字词。

2、初读课文,了解课文内容以及贝多芬创作《月光曲》的经过。

3、引导学生入情入境地朗读课文,感受文章中的情感美、意境美以及文字美。体会贝多芬对劳动人民的同情和爱。

教学重、难点:

1、感受文章中由皮鞋匠兄妹情深以及贝多芬与皮鞋匠兄妹间的情感美,体会课文第九自然段所表现出的意境美、文字美。

2、学习文章中运用优美的语言文字表现音乐美的写作方法。

教学准备:

课件

教学过程:

一、揭示课题,整体感知。

1、揭示课题

2、自由读课文,想一想,课文讲了一件什么事?

二、品读第一部分,发现情感美。

1、默读课文2-7自然段。

2、学生交流。

a、交流原因。

b、抓住重点词句来揣摩文字背后的情感。

c、交流贝多芬又弹一曲的原因?

三、感受音乐的魅力

默读第九自然段,把相关的句子画下来。

1、读出画面美和音乐美。

2、读出文字所描绘的旋律变化。

《月光曲》教学设计 篇6

一、预习反馈,整体感知。

检查朗读、听写词语、词语理解

说说月光曲是怎样谱成的。

二、读文品味,想像说话

贝多芬为何推门而入。

他是怎么想——于是推门而入。

三、欣赏感悟,积累语言

边听边读,体会月光曲曲调的变化。

感情朗读,尝试背诵

四、迁移运用,情境写话

听《百鸟朝凤》,将联想到的情景写成一段话,用上“幽静、陶醉”等课文中的词语。

于永正《月光曲》。

一、认识“事物和联想”

1、读第9自然段,哪些写事物,哪些是联想。

2、去掉了这些联想的句子,那这段文字就失去了99%的美。

3、小结:读文章时分辨事物和联想的作用。

二、拓展延伸,实践操练

1、读短文,画出联想的句子,再想一想,如果去掉了这些句子会怎么样?加上去有什么好处?

2、修改短文,荷花

3、修改后交流。

《月光曲》教学设计 篇7

【教学目标】

1、通过学习课文,积累幽静、波涛汹涌、陶醉等词语。

2、在教师引导下,有感情朗读课文。

3、开展想象,根据提示进行说话练习。

4、通过学习课文,了解贝多芬是个同情劳动人民的人。

【教学重点】

1、开展想象,根据提示进行说话练习。

2、了解贝多芬是个同情劳动人民的人。

【教学难点】

了解贝多芬是个同情劳动人民的人。

【教学时间】

2课时。

【教学过程】

一、引新,导入新课

1、听音乐,揭示课题:

月光曲。

2、今天我们就一起来学习这首名曲背后的故事。

(音乐月光曲的引入,让学生伴着优美和谐的曲子,进入课文的情境中,从听觉上刺激了学生,也激发了他们内在的情感因素,对课文产生学习的。兴趣。)

二、初读课文,了解内容

1、检查预习,完成填空:

《月光曲》是由著名的音乐家( )谱写的。

说说你对贝多芬有什么了解?补充介绍贝多芬。

(适时对学生进行课外知识的补充,为进一步了解人物的品格作铺垫。)

2、快速阅读课文,找出月光曲的内容:

⑴ 指名交流。

⑵ 学生自由读,找出旋律变化的内容,说说理由,指导朗读。

⑶ 合作读整段文字。

(采用倒叙的手法,让学生从文字上感受《月光曲》所描绘的魅力意境,再利用音乐、图片进一步从听觉视觉上刺激学生,进行朗读训练,使学生的语言和乐曲融为一体。)

三、讲读课文,深入感悟

1、过渡引入故事,理解茅屋这个词,开展想象,说话练习。

2、引读兄妹俩的对话,开展想象,体会贝多芬的心情变化。

3、学习盲姑娘与贝多芬的对话,开展想象,体会贝多芬的惊喜。

4、读句子一阵风把蜡烛吹灭了显得格外清幽。体会贝多芬的创作灵感。

(以讲故事的形式,让学生通过对《月光曲》的创作过程的学习来体会贝多芬的人格魅力,在学习过程中主要是引导学生换位思考,进行想象能力和语言表达能力的培养。)

四、回顾前文,点明主题

1、再读月光曲的内容,体会作家创作的动力。

2、再一次感受乐曲的力量。

(读,学生表达。)

3、理解兄妹俩的陶醉。

4、总结。

(通过反复的朗读训练,以读代讲,感受乐曲带来的震撼力,提升学生的情感,把课堂教学推向高潮。)

【板书设计】

月光曲

好奇 同情 激动

贝多芬 走近走进茅屋

月夜美景

同情穷人

《月光曲》教学设计 篇8

【文章特点】

这篇课文记叙了德国音乐家贝多芬谱写钢琴曲──《月光曲》的传说,它告诉我们,贝多芬是一位同情劳动人民的伟大音乐家。文章词句优美,感情丰富,意境很深,教学时,要抓住环境特点,仔细体会课文的思想感情。

【教学要求】

1、通过教学让学生了解贝多芬在一种特定的环境中谱写了《月光曲》,以及《月光曲》的内容,从而体会到贝多芬同情劳动人民、热爱大自然的思想感情。

2、学习抓住环境特点,体会课文思想感情的方法。

3、学会本课生字新词。

4、有感情地朗读课文。

【教学重点】

抓住环境特点,体会思想感情。

【教学难点】

结合课文内容,准确地把握贝多芬思想感情的变化。

【教具】

投影片。

【教学过程】

一、交代目标

二、学习第一段

1、细读思考:

这段写了些什么?

2、理解“传说”的意思,及第二句话在文中所起的作用?

三、学习第二段

1、默读课文分层。

2、逐层理解课文:

⑴ 学习第一层:

① 读课文,了解故事发生的时间、地点及人物。

② 贝多芬在幽静的小路上散步听到了什么?着重理解“断断续续”一词。

⑵ 学习第二层:

① 弄清楚弹奏第一首乐曲的经过:

A、贝多芬靠近茅屋,又听到了什么?

投影出示兄妹谈话的内容,请学生读这段话,抓住重点词,会这段的含义。

侧重理解“随便说说”的含义。

B、听到穷兄妹俩的对话,贝多芬会想些什么?他又是怎么做的呢?

让学生结合贝多芬走进茅屋看到的情景去体会:正因为这家人贫穷,但又爱好音乐,才激起了贝多芬强烈的同情心。

C、贝多芬弹完第一首曲子,盲姑娘有什么反应?重点理解盲姑娘的话。(只通过一首曲子,盲姑娘就推测出弹琴的人是贝多芬,可见她懂音乐。)

D、听了盲姑娘的话,贝多芬想到了什么?他用什么来回答盲姑娘的问话?

② 理解弹奏第二首乐曲的经过:

A、贝多芬在怎样的环境里弹奏《月光曲》的?理解“清幽”一词,并想象句子所描绘的景象。“一阵风把蜡烛吹灭了。月光照进窗子来,茅屋里的一切好象披上了一层银纱,显得格外清幽。”

B、理解《月光曲》的内容,并体会其意境。

a、仔细阅读课文,指出课文中描写《月光曲》的内容。

b、根据书中描写的内容,想象句子所描绘的景象,并想一想《月光曲》的旋律及节奏会有什么变化?“他好象面对着大海,月光正从水天相接的地方升起来。微波粼粼的海面上,霎时间洒遍了银光。月亮越升越高,穿过一缕一缕轻纱似的微云。”“忽然,海面上刮起了大风,卷起了巨浪。被月光照得雪亮的浪花,一个连一个朝着岸边涌过来……”

c、播放贝多芬的《月光曲》的一部分,让学生再次展开想象,去欣赏体味以加深对课文的理解。

d、练习有感情地朗读。

⑶ 学习第三层:

① 齐读这一层,想一想写了些什么?

② 理解“飞奔”一词,它说明贝多芬也被自己所弹奏的乐曲激动着。《月光曲》倾注了贝多芬对盲姑娘的深厚情意和对大自然的爱。

③ 再次有感情地齐读最后一层。

三、根据板书,总结全文

1、掌握课文的主要内容。

(听──弹──记。)

2、按照事物的发展,了解贝多芬的感情变化。

(同情──激动──激情。)

《月光曲》相关知识

推荐贝多芬 (1770~1827)德国著名钢琴家,其父为德国宫廷歌手,他从小就随父亲接受了严格的音乐训练,学会了弹琴与作曲。他早年受启蒙运动和法国资产阶级革命影响,毕生追求“自由、平等、博爱”的理想,不少作品反映了当时资产阶级反封建、争民主的革命热情及其理想中的英雄性格。

贝多芬二十八岁时听力开始减弱,五十岁时,两耳失聪,但仍坚持创作。他一生谱写了许多著名的乐曲,主要作品有交响曲九部、钢琴奏鸣曲三十二首。他的音乐创作,集古典派大成,开浪漫派先河,对欧洲音乐艺术的革新与发展,起到了继往开来的作用。1827年3月26日,贝多芬在奥地利维也纳逝世,终年57岁。

《月光曲》 是贝多芬创作的一首著名的钢琴奏鸣曲。课文写的是关于贝多芬谱写《月光曲》的一个传说。“传说”是民间流传的故事,不一定确有其事。但是,民间传说能反映人民群众的愿望与好恶。从贝多芬谱写《月光曲》的传说中,我们可以看到贝多芬是一位深受人民敬仰和爱戴的伟大的音乐家。

莱茵河 全长1300余公里,发源于瑞士圣哥达山,流经法国、德国和荷兰,入北海。它是仅次于伏尔加河、多瑙河的欧洲第三大河,也是世界上最繁忙的水道之一。

《月光曲》教学设计 篇9

一、教学目标

【知识与能力】

掌握本课8个生字,能掌握“谱写、蜡烛、清幽”等生词;正确流利有感情地朗读课文,了解贝多芬创作《月光曲》的经过;背诵第九自然段。

【过程与方法】

学生通过朗读感悟、合作探究等方法,学习作者在写实中融入想象的手法,品味文章关键的字、词、句。

【情感态度与价值观】

体会文中传达出的贝多芬音乐的魅力,感受贝多芬对穷苦劳动人民的关怀,进而培养爱祖国爱人民的情感。

二、教学重难点

【重点】

品味文章的优美语言,理解文中关键词句的含义。

【难点】

体会贝多芬对穷苦劳动人民的'关怀,感受爱祖国爱人民的情感。

三、教学方法

多媒体教学法,任务导向法,小组合作探究法。

四、教学过程

(一)创设情境,导入新课

在导入部分,通过多媒体设备播放贝多芬的名曲《月光曲》,让学生沉浸在钢琴曲美好的氛围之中。

(二)初读课文,整体感知

1、初读课文,解决生字词。(屏幕出示生字词,指名学生读,教师范�

3、播放《月光曲》,让学生结合课文谈自己的感受。

明确:鼓励学生大胆发言,自由谈感受。

(三)以句带篇,深入研读

1、赏析重点句子

(1)一个姑娘说:“这首曲子多难弹啊!我只听别人弹过几遍,总是记不住该怎样弹,要是能听一听贝多芬自己是怎样弹的,那有多好啊!”一个男的说:“是啊,可是音乐会的入场券太贵了,咱们又太穷。”姑娘说:“哥哥,你别难过,我不过随便说说罢了。”

明确:这段文字是语言描写,用兄妹之间的对话,生动传神地表现出兄妹俩相依为命的真情,同时,也表现了妹妹的善解人意以及对音乐的热爱,为后文写贝多芬两次为她弹奏奠定了基础。

(2)盲姑娘听得入了神,一曲完了,她激动地说:“谈得多纯熟啊!感情多深哪!您,您就是贝多芬先生吧?”贝多芬没有回答,他问盲姑娘:“您爱听吗?我再给您谈一首吧。”

明确:体现了盲姑娘不光爱音乐,更能够懂音乐,并且懂得贝多芬的音乐,使得贝多芬引之为知音,因此而创作了《月光曲》。

2、学生分组讨论:贝多芬为什么会谱成《月光曲》,他是以何种心情创作的这首曲子?

明确:曲为心声,贝多芬在弹奏月光曲的时候,他的内心一定也是不平静的。面对着眼前穷苦的兄妹俩,面对着自己真正的知音,贝多芬同情之中又有感动,更有得见知音的感慨与激动。

(四)拓展延伸,理解难点

各小组讨论,派代表发言:贝多芬创作《月光曲》时,内心是怎么想的,他会对兄妹两个说些什么?

提示:开放性问题,言之有理即可。

(五)小结作业

1、读完本课对你有什么启发?

明确:我们要向贝多芬学习,关爱别人,热爱祖国,热爱人民。

2、查找并欣赏贝多芬其他作品,向同学们介绍。

五、板书设计

六、教学反思

《月光曲》教学案例 篇10

教学目标:

1、了解贝多芬创作《月光曲》的经过,体会音乐的魅力,感受贝多芬博大高尚的情怀。

2、分辨课文中哪些是实在的事物,哪些是由事物引起的联想,这样写有什么好处?

教学重难点:

了解贝多芬创作《月光曲》的经过,体会音乐的魅力,感受贝多芬博大高尚的情怀。

教学课时:   第二课时

教学流程:

一、回顾故事导入

同学们,究竟是什么打动了音乐家贝多芬的心,让他创作出传世名曲《月光曲》呢?请同学们默读课文,到字里行间去寻找原因。

二、默读课文,到字里行间去寻找是什么打动了贝多芬的心,即兴创作了《月光曲》。(读文后交流汇报)

师:是什么打动了贝多芬的心?

生:兄妹俩的对话。

三、出示:兄妹俩的谈话,并体会理解。

师:贝多芬从这句话里听出了什么?

生:(渴望、执着、愿望、压抑的苦衷)

师:盲姑娘的苦衷是什么?

生:贫寒(蜡烛、微弱、茅屋、旧钢琴、太、太)

贝多芬听出了盲姑娘虽然双目失明,但依然热爱生活;虽然家境贫寒,但从没放弃过艺术的追求。(板书:触动)分角色读。

师:贝多芬还听出了什么?

生:(善解人意、掩饰自己内心情感、难以抉择的情感)

(听出了盲姑娘不仅热爱音乐,而且非常懂事。板书:感动)再读。

四、出示:贝多芬与盲姑娘的谈话,并体会理解。

师:读了这段话,你有什么疑问?

(弹了一曲为什么还要弹一曲?贝多芬为什么不承认?盲姑娘为什么知道弹琴的是贝多芬?)

师:盲姑娘双目失明,为什么她能猜到弹琴的是贝多芬?

生:(听的很认真;热爱音乐,也是贝多芬的知音)齐读出激动的心情。

知音难求啊,贝多芬没有想到在一间茅屋里遇到自己的知音,心情和盲姑娘一样也是充满了激动。所以再弹一曲。

(贝多芬是伟大的音乐家,音乐就是他的生命,就是他的语言。所以他并不想用语言来表达,他只想用自由的音乐来回答。)

五、出示:一阵风把……

师:贝多芬有所触动,他想用音乐来抒发自己的情感,这时候他会想什么呢?(写下来)

生:(多么善解人意的姑娘,多么痴迷音乐的姑娘,多么深的手足情呀)

师:是的,贝多芬立下誓言,一生一世要为贫苦人民作曲,为知音作曲,他心里想了很多很多……贝多芬说过:“我为什么要作曲,因为我有很多想法要释放出来。”最终他用月光曲、用音乐释放了自己的情感。

六、音乐欣赏展开联想,并体会实写与联想的好处。

(齐读第九自然段,感受它的语言美,并体会实写与联想的好处。使句子更充实,感情更深刻。)

欣赏音乐。

师:兄妹俩静静地听着,借着琴声想到了什么?

生:宽广的大海,光明的生活。

师:此时此刻贝多芬又想到了什么?

生:多么善解人意的姑娘,多么痴迷音乐的姑娘,多么深的手足情呀!为什么社会对他们如此的不公平。

七、总结

八、板书:     26 月光曲

贝多芬——触动———感动———激动

九、反思:

围绕本节课的中心问题:是什么打动了贝多芬的心,让他创作出《月光曲》?这个问题有一定的思考价值,引导学生走进贝多芬的内心世界。在高年级的阅读教学中,“切入口”非常重要,这样才能引发教师、学生和文本之间比较深入的对话,从而到达预期的效果,使学生真正走入贝多芬的内心世界,体会他的音乐所要表达的情感。

《月光曲》教学设计 篇11

一、教学目标

1、了解贝多芬创作《月光曲》的经过,感受《月光曲》美的意境,体会贝多芬所具有的卓越才华和同情劳动人民的美好思想感情。

2、想象第9自然段所描绘的景象,有感情地朗读课文,背诵课文第9自然段。

二、教学重点

1、感受乐曲所表现的意境,体会他所具有的卓越才华和对劳动人民的同情心。

2、有感情地朗读课文。

三、教学难点

引导学生体会《月光曲》的意境。

四、教学过程

(一)、聆听音乐,感受《月光曲》的意境

1、同学们,上一节课我们已经初读了课文,初步了解了贝多芬谱写《月光曲》这一传说故事的内容,大家想不想听听这首著名的乐曲呢?现在就让我们一起走进这美妙的乐曲中吧!请大家闭上眼睛,边听边想象:在你的脑海中出现了怎样的一幅画面?(播放《月光曲》片段)

2、请大家说说在你聆听音乐时脑海里出现了一幅怎样的画面?(交流,对学生不同的感受都给予肯定。)

(二)、边听边画,表现《月光曲》的意境

请同学们再次欣赏《月光曲》,边听边把你想象的画面简单地画下来,可以画一幅,也可以画几幅。(指名几个学生画在黑板上)

(三)、朗读品味,融入《月光曲》的意境

1、播放课件,在音乐和画面的配合下,教师声情并茂地朗诵课文第9节。把学生带入诗一般的意境之中。

2、画面和音乐美吗?其实书本里描绘的更美,请同学们自由地朗读课文第9节,找出写得美的词句,并想想美在哪里?

3、全班交流

4、这么美的景色,全是皮鞋匠亲眼看到的吗?从哪个词看出是他想象的?画出联想的句子

5、指导感情朗读,读出大海的美,读出它的变化。(当月亮初升时,要轻而舒缓;当读到“刮起大风,卷起巨浪”时,要加快速度和力度;当读到“皮鞋匠看看她妹妹”时,语气要转为平静。)

自由读——配乐指名读——齐读——朗诵

(四)、回读全文,探究贝多芬的创作过程。

1、这么美的月光曲是怎么谱写成的呢?课文哪几节是写月光曲怎么谱写的呢?(2—10节)

2、请大家自由读一读课文2—10节,并想一想有什么不懂的问题提出来。

3、学生提问,教师进行梳理、归纳。

3、交流。(根据学生的反馈信息随机调整,随机点拨。)

(1)预设第一个问题:为什么贝多芬要给盲姑娘弹钢琴曲?

A、是因为盲姑娘爱音乐

B、出于对盲姑娘的同情

语段:兄妹俩的对话。(请两位学生分角色朗读兄妹俩的对话。)

①重点研读:“随便说说。”真的只是随便说说吗?

②引导体会:你觉得贝多芬听了兄妹俩的对话,会怎样想?

③出示贝多芬说过的话:“我的艺术是为了一切贫苦人民的幸福,我做到了这一点,也是世界上最幸福的人。”

体会他同情劳动人民的美好思想感情。

(2)预设第二个问题:贝多芬弹完一首,为什么又弹了一曲?

A、是因为盲姑娘不但热爱音乐,而且还懂音乐,是贝多芬先生的知音。

语段:盲姑娘与贝多芬的对话。

①“听得入了神”、“多纯熟”、“感情多深”

指导朗读盲姑娘的话:

a、当盲姑娘听了贝多芬弹的曲子之后,心情怎么样?(激动、惊喜、喜出望外……)

b、为什么?(盲姑娘想不到在这样偏僻的乡村,竟能如愿以偿地听到如此精湛美妙的琴声。更重要的是,她猜想到眼前的这位演奏者可能就是赫赫有名的贝多芬先生。)

c、请大家分别用激动、惊喜或者赞美的语气来读一读

d、是呀,盲姑娘听了曲子后非常地激动,这激动里有惊喜,有赞美,让我们一起再激动地读一遍。

②听了盲姑娘激动的话,贝多芬没有回答,其实他心理会怎样想呢!

B、当时的环境使贝多芬触景生情。

语段:第八自然段。(全班齐读第八自然段。)

引导感悟:“披上银纱”“格外清幽”等

(3)预设第三个问题:贝多芬是怎样把第二首曲子记录下来的?

A、“飞奔”看出他当时心情怎么样?

B、为什么要连夜把曲子记录下来?(自己也被这首曲子感动了)

(五)、听音乐,想象写话。

再次欣赏《月光曲》,边听边想,边听边写:“我静静地听着,我好像……”

(六)、布置作业。

搜集和欣赏贝多芬的音乐作品。

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