作为一名老师，就有可能用到教案，借助教案可以让教学工作更科学化。教案应该怎么写才好呢？这次为您整理了《童趣》教案（优秀10篇），希望能够帮助到大家。
教学建议：
一。一定要做到当堂成诵。本文共221字，用中速读一遍约需1分50秒，假定在课上读12遍(含教师范读和领读)，仅需24分钟左右，完全有可能实现当堂成诵：(1)预习时要提出诵读课文和领会课文大意的要求，至少读三遍。 (2)要指导学生诵读。可从划分停顿入手。由于学生在小学时习惯于用一字一顿的读法(有利于认清字形和读准字音)，无妨先用个别句子示例，使学生知道现在的读法跟以前有所不同。如：
能/张目·对日 昂首/观之，项/为之·强 使之/冲烟/而飞鸣，作/青云·白鹤/观
划分停顿的目的是理清句意的层次，层次清则句意易明。
二。关于疏通文意
基本原则是启发学生主动求解，不搞机械的文白对译；一搞机械的文白对译，学生死记译文，主动求解的精神就会消失殆尽，从长远看，无益于文言阅读能力的培养。
但这个原则也要灵活掌握，下面结合课文谈几个问题：
(1)注音问题：如“为之”的“为(wèi)”，“凹凸”的“凹(āo)”，皆有两读，可让学生查字典，选定正确的读音；“项为之强”的“强”要读jiāng，这就需要教师讲讲道理。
(2)解词用语力求浅显易懂，如“私拟作”就是“心里(把它)比作”；“神游”就是“好像真的(在那里)游玩”，跟梦游有点相似。
(3)讲成语，着重使学生领会整体意思，不必细究，如“明察秋毫”即连极细小之物也看得一清二楚之意，形容视力极佳。
(4)讲虚词一般只要指出相当于现代语中某词即可，必要时再指出词性，绝不涉及句法，如“徐喷以烟”中的“以”相当于“用”，不要讲什么介宾短语后置之类的道理。语言是一种习惯，读得多，养成了习惯，一看就懂。不仅现在这么办，在整个初中阶段也要这么办。
三。关于内容点拨
本文着重写作者幼年间视力极好，又善于从联想中发现事物的美妙，初一学生读后定能引起同感，因此要善于利用学生中相似的生活体验，把这堂课变为师生间的亲切交谈，不要搞公式化的分析。
“物外之趣”是本文的画龙点睛语，一开始不必急于求深解，讲讲大体意思即可；学完课文后，可以结合幼年作者的审美情趣，问问学生是否也曾有过这样的情趣。
四。作者和作品：
《浮生六记》共六卷，每卷皆有小题，依次是《闺房记乐》《闲情记趣》《坎坷记愁》《浪游记快》《中山记历》《养生记道》。据考证，最后两卷系伪作，文字亦不如前。
五。译文：
我回想自己在年幼的时候，能睁大眼睛直视太阳，视力好极了，每遇见细小的东西，一定要仔细观察它的纹理，所以常常能感受到超脱事物本身的乐趣。
夏夜里，蚊群发出雷鸣似的叫声，我心里把它们比作群鹤在空中飞舞，这么一想，眼前果真就出现了千百只白鹤；抬头看着它们，连脖子也变得僵硬了。我又留几只蚊子在白色帐子里，慢慢地用烟喷它们，使它们冲着烟边飞边叫，构成一幅青云白鹤图，果真像鹤群在青云边上发出叫声一样，这使我感到高兴极了。
我常在土墙高低不平的地方，在花台上杂草丛生的地方，蹲下身子，使身子跟台子一般高，把丛草当成树林，把虫子、蚊子当成野兽，把土块凸出部分当成丘陵，低陷部分当成山沟，我便凭着假想在这个境界中游览，愉快而又满足。
有一天，我看见两只小虫在草间相斗，(便蹲下来)观察，兴味正浓厚，忽然有个极大极大的兽拔山倒树而来，原来是一只癞虾蟆，舌头一吐，两只小虫全被它吃掉。我那时年纪很小，正看得出神，不禁哇的一声惊叫起来。待到神智恢复，捉住癞虾蟆，抽了它几十鞭子，把它赶到别的院子去。
《童趣》教案设计
教学目标：
1、准确地划出语音停顿，节奏分明地朗读并背诵课文。
2、疏通文意，积累词语。
3、理解只有善于观察，善于联想想像，才能有物外之趣。培养珍惜生命，热爱小动物的情感。
教学重点：
1、反复朗读，领会课文大意。
2、初步了解古文与现代文的异同词，掌握学习古文的规律。
3、理解怎样借助观察、想像，获得生活乐趣。
课时安排：两课时
教学过程：
第一课时
一、新课导入，板书课题。
1、齐读李白的《长干里》思考写了什么内容，表现了儿童的什么？
资料：长干里 李白
郎骑竹马来，
绕床弄青梅。
同居长干里，
两小无猜疑。
“竹马”是小孩子跨在竹竿上当马来骑，这种游戏表现了小孩子丰富的想象和天真。
2、作者、作品介绍
课前请同学们搜集相关资料，课堂上进行展示。
资料：作者沈复是清朝乾隆年间人，他首先是一个落魄的商人。唐代诗人白居易在《琵琶行》中有“商人重利轻别离”的诗句，但沈复并非如此，从他的自传体作品《浮生六记》（《闺房记乐》、《闲情记趣》、《坎坷记愁》、《浪游记快》、《中山记历》、《养生记道》）中我们感悟到的是人世间至真至纯的情感，从中窥到了人性人情之真，趣味兴致之真。今天，我们就通过读他的《童趣》一文来体味这种趣味兴致之真。
二、整体感知
1、朗读课文
教师强调朗读要求，然后学生带问题读课文。
⑴这是一篇文言文。可能学生会在语言上感到有些困难。但“书读百遍、其义自见”，通过反复诵读，这个问题是不难解决的。但要注意读时要字正腔圆。所谓“字正”，就是字音准确；所谓“腔圆”，就是上发音饱满。（字音）
⑵朗读要注意抑扬顿挫。（停顿）
⑶朗读还要读出感情。
2、学生齐读后，完成注音：
藐（miǎo) 项为之强 (jiāng) 唳 (lì） 怡 （yí）
凹凸 （āo tū） 壑 （hè） 癞 (lài) 虾蟆 （há ma）
能/张目对日 昂首/观之，项/为之强
使之/冲烟/而飞鸣，作/青云白鹤/观
三、合作学习，探究质疑
（1）提出合作学习的要求
a、自由朗读课文；
b、根据课下注释疏通文意，并将不懂之处圈画出来。
c、四人小组讨论交流，解决自己未能解决的问题。
d、全班讨论交流，解决小组未能解决的问题。
（2）教师讲解文言文翻译的方法：文言文句子直译六法
a扩：单音词扩成现代汉语双音词。
b换：文言词语换成现代汉语。
c留：古今通用的专用名词。
d删：句首尾的语气词、连词、副词。
e调：特殊句式调换顺序。
f补：省略内容或关联词补出来。
教师在学生讨论过程中进行巡视，参与讨论，加以点拨。
四、展示合作学习的成果，分小组分段落完成译文并完成以下题目。
项（脖子、颈项） 果 （果真） 林 （树林） 兴 （兴趣）
方出神 （正) 驱之别院 (赶、驱逐）
明察秋毫： 连极细小之物也看得一清二楚，表现视力极佳。
怡然自得： 形容安适愉快而满足的样子。怡然：安适、愉快的样子。
庞然大物： 形容极大极大的动物。
夏蚊成雷： 蚊群发出雷鸣般的叫声。
五、思考以下两个问题，理清文章结构，背诵全文。
①文章围绕什么来回忆了三件趣事？
②试用简洁的语言概括这三件趣事。
第二课时
一、检查课文的背诵情况，及时反馈。
二、提问预留的两个问题，明确答案。
①围绕“物外之趣”
②第一件是把夏蚊看做群鹤，徐喷以烟，使其冲烟飞鸣，怡然称快；第二件是把土墙凸凹、花和花台边小草丛杂处看做大自然；第三件，把癞蛤蟆看做庞然大物“拔山倒树”，又写了如何惩罚癞蛤蟆，表现了儿时的天真之情
三、合作学习，探究质疑。
（1）提出合作学习的要求
a、自主思考，探究结果。
b、四人小组讨论交流，解决自己未能解决的问题。
c、全班讨论交流，解决小组未能解决的问题。
（2）完成以下问题的探究。
①、三件趣事之“趣”是怎样得到的？
（“乐趣”只有通过仔细地观察， 丰富的想像，才会得到。 “物外之趣”非物自身所有，却又与物有关，“物外之趣”在于善于观察，善于想像，才能因物而生成意趣。 ）
②、怎样才能获得“物外之趣“呢？
（“张目对日，明察秋毫”—— 观察的本领
“见藐小微物，必细察其纹理” ——观察的习惯
时有物外之趣 ——观察的收获 ）
③、阅读第2、3、4段，想一想：只是“明察”“细察”了，是否就有“物外之趣”了？
（除“明察、细察”之外，还要有丰富的想像，才能真正获得“物外之趣”。）
④、三件趣事可否调换位置，为什么？
（不可以。因为三件趣事的写作的顺序是由室内到室外。三件趣事在程度上是逐步加深的：由把夏蚊拟作群鹤，到把草木、虫蚊、土墙凸凹处拟作“林、兽、丘、壑”，再由癞蛤蟆与小虫在其中的生死之斗。 ）
⑤、“我”为小虫打抱不平，为什么只是将癞蛤蟆“鞭数十，驱之别院”，而不是将它处死？
（珍惜生命，热爱小动物；处置有度；不忍心。）
⑥、下列三件趣事，你最喜欢那一个？背诵并用自己的话形象地叙述。
⑦、说说你童年中有趣的事，善于从联想中发现事物的美妙。
四、小组展示合作学习的成果。
五、完成达标练习。
1．下列注音，不完全正确的是( )
A稚zhì 唳lèi 拟ní 观guāng
B凸tū 藐miǎo 怡yí 蹲dūn
C砾lì 庞páng 凹āo 鹤hè
D壑hè 癞lài 察chá 帐zhàng
2．选出没有比喻义的句子( )。
A．夏蚊成雷。
B．果如鹤唳云端。
C．忽有庞然大物，拔山倒树而来。D．徐喷以烟，使其冲烟飞鸣。
3．哪句中有通假字？( )
A．必细察其纹理。
B．昂首观之，项为之强。
C．作青云白鹤观。
D．凹者为壑。
4．没有直接写作者有物外之趣的句子是( )。
A．昂首观之，项为之强。
B．怡然称快。
C．见二虫斗草间。
D．神游其中怡然自得。
5、《闲情记趣》选自《____________》，作者是_______代文学家_________。文中所记之趣是特指________见藐小物必察其纹理_的_____________趣，例如：将_____________当作_______________________，将________________当作_________________而怡然称快，_______________，_______________，_____________”，神游其中，怡然自得。
6．解释词语。
明察秋毫：
庞然大物：
7．“蹲其身，使与台齐”句中“使”字后面省略了一个代词“之”，如果把它翻译出来，你觉得“之”应具体指代什么？( )
A．身子 B．眼睛
C．头部 D．下巴
8．解释下列各句中划线的词。
①项为之强（ ) ( ）
②鹤唳云端( )
③张目对日( )
④观之，兴正浓( )
⑤盖一癞虾蟆( )
⑥方出神( )
9、解释下面这些词的不同意义。
其 见藐小物，必细察其纹理( )
使其冲烟而飞鸣 ( )
蹲其身 ( )
为项为之强 ( )
以丛草为林( )
舌一吐而二虫尽为所吞( )
【教学目标】
1、背诵、翻译全文。
2、理解作者的精神体验──物外之趣。
3、领悟作者的奇思妙想，丰富自己的想像力。
【教学重点】
1、掌握文言词句。
2、感悟物外之趣。
【课前准备】
1、预习课文，了解大意。
2、掌握字词。
第一课时
〖教学内容
1、反复朗读，疏通文意。
2、理解课文内容。
〖教学设计
一、导入
同学们，儿童是天真烂漫的'，他们对世界充满了好奇和幻想。
青梅竹马这个成语大家都是知道的。可是你们知道其中竹马是什么意思吗？李白有诗云：郎骑竹马来，绕床弄青梅。同居长干里，两小无嫌猜。其中竹马就是小孩子将竹竿跨在裆下当作马来骑。这种想像和做法很有意思吧。
今天我们来学习清代文学家沈复的短文《童趣》。文章中趣事，可能勾起我们许多儿时的回忆，许多奇思妙想或许能给我们带来意想不到的启发。
（板书课题）
作品、作者简介。
二、教师导学
文言文是古代的书面语，特点是简洁、典雅。它与现代汉语一脉相承，只要有信心，并不难学。学习文言文是为了继承民族的文化遗产，又可以帮助我们了解历史，还可以丰富我们的语言。学好文言文关键在于培养语感。一是要熟读、背诵；二是要用心领悟；三是不断积累文言词汇。
学习本文，首先要疏通文意。其次，要重视朗读背诵。在朗读时，要很好地把握语气和节奏，要大声地读，读出点文言味儿来，读出文章的主旨。
三、朗读课文
采用多种形式反复诵读，整体感知课文内容。在朗读方法上，教师要在语音、语气、节奏、感情等方面给学生以指导和点拨。
四、解释词义，疏通文意
1、默读课文，揣摩课文内容，试着解释下列加粗的字词。搞不清的四人小组讨论，合作解决：
⑴能张目对日，明察秋毫。
⑵私拟作群鹤舞于空中。
⑶昂首观之，项为之强。
⑷又留蚊于素帐中，徐喷以烟。
⑸果如鹤唳云端。
⑹捉虾蟆，鞭数十，驱之别院。
⑺见藐小之物必细察其纹理。
⑻以草为林。
⑼舌一吐而二虫尽为所吞。
2、在教师的帮助下，试着让学生将课文译成现代汉语。
3、反复朗读课文，并让学生试着划分朗读节奏。
五、作业
1、完成研讨和练习二。
2、写复述课文内容的提纲。
3、思考题：课文中所说的物外之趣指的什么？作者为什么会产生物外之趣？这对你有什么启发？
第二课时
〖教学内容
1、理解课文中表现的物外之趣。
2、认识物外之趣这一精神体验的意义。
〖教学设计
一、检查作业
复述、背诵、翻译课文。
二、研读与赏析
1、教师导学：
⑴这篇课文的主旨是什么？
⑵请概括地说出作者记叙了哪几件物外之趣？
2、合作探究：
四人小组讨论，教师适时启发、点拨、引导。
⑴ 参考注解，试说说作者提到的物外之趣指的是什么？
提示：物外，指超出事物本身。物外之趣是作者根据眼前自然景物的形象，在头脑中创造出超出事物原本特性的新的形象，从中得到的乐趣。它是一种精神体验。应该理解到，作者把原来这三件自然之物大化、美化、情感化、理想化，感到奥妙无穷而乐在其中，这便是物外之趣。这表明作者在幼年时已经有了自发的审美意识和审美情趣。
⑵你认为这种物外之趣是怎样产生的？
提示：是借助于丰富的联想和想像创造出来的。
三、体验与反思
1、你有没有过类似的经历？试展示一下自己的想像力和创造力。
鼓励同学们敞开述说，教师应注意引导学生围绕中心畅谈体会，做好评价。
2、讨论：这篇课文对你有怎样的启发？
提示：联想和想像是创新的基础。我们要培养创新能力，首先要培养自己的联想和想像的能力。我们要保持青少年特有的好奇心和富于幻想的特点，勇于实践，做一个敢想敢做、勇于开拓的人。
3、你认为怎样做才算是一个有情趣的人？
提示：热爱自然，热爱生活；富于联想和想像，有一定的审美能力，能发现美、认识美。
答案不求统一，只要言之成理即可。要尊重学生的独特感受，对有创意的回答，教师要给予热情鼓励。
四、多角度思考
我为小虫打抱不平，为什么只是驱之别院，而不是将癞蛤蟆处死？
提示：
1、珍惜生命。
2、处置有度。
五、作业
1、完成研讨与练习一。
2、将体验反思2写成300字的短文。
六、小结
同学们，《童趣》是一篇饶有兴味的文章。作者的奇思妙想引发我们很多美丽的联想和想像。其实世界上许多重大的发明，都是在联想、想像甚至幻想中产生的。少年儿童有着天生的好奇心，我们应当把它充分开发出来，使我们的生活、学习更加多姿多彩。同时希望同学们能逐渐引起对文言文兴趣，多多积累文言词汇，为今后学习文言文打好基础。
〖板书设计
思维方式→联想和想象
自然景物新的形象物外之趣
夏蚊成雷群鹤舞空怡然称快
草丛、虫蚊、土砾森林、野兽、丘壑怡然自得
癞蛤蟆庞然大物大快人心
（鞭打、驱赶）
童趣
学习目标
①准确划分语音停顿，节奏分明地朗读并背诵课文。
②理解只有善于观察，善于联想想像，才能有物外之趣。
③学习积累重点词语。
○教学重点
①反复朗读，领会课文大意。
②初步了解古文与现代文的异同词，掌握学习古文的规律。
③理解怎样借助观察、想像，获得生活乐趣。
○课前准备
要求学生反复朗读，正确停顿，疏通文意。
第一课时
导入 新课：
香港是弹丸之地，高楼林立，将道路挤得没有了，楼与楼之间没有空间建路、相通，怎么办？建筑师们就带着画好的图，来到幼儿园，让孩子们在楼与楼之间划上路，孩子们拿起笔，不假思索地就在楼与楼的空隙间画上楼梯，楼梯间搭上天桥，几分钟内就把成人们苦苦思索而不得其解的问题解决了。这说明孩子的想像是奇特的、平易的，一些大人们看来微不足道小事，通过孩子们的想像，都会生出许多的趣味。今天我们就来学习一篇新的文章《童趣》。这是一篇记叙童年怎样借助观察、联想、想像，获得生活乐趣的文章。它告诉我们，只有观察得仔细，想像得丰富，才会有乐趣。
朗读课文
第一遍，教师范读；第二遍，教师领读，教师读一句，学生读一句(为使学生正确地掌握停顿)第三遍，教师大声读，学生小声跟读；第四遍，学生齐读。注意下列加点字的读音：
藐(miǎo)，项为之强(jiāng)，鹤唳(lì)，怡(yí)然，凹凸(āo tū)，为壑(hè)，癞(lài)虾蟆
掌握规律
文言文中单音词占大多数，现代文中双音词占大多数，只要我们联系上下文，把单音词变成双音词，就可以了；有的词，可用同义词解释，不大好变的词语，就是你要特别加深印象记住的。教师按照上述方法试讲一两句。重在讲清方法。
学生自由朗读课文
用老师所教给的方法，根据课下注释疏通文意，并将不懂之处圈画出来。学生四人小组讨论交流，解决自己未能解决的问题。
全班讨论交流，解决小组未能解决的问题
教师启发学生，设小台阶，让学生自己解决未解决的问题，领会课文大意。参阅注释理解文意。注意理解下面加点词的意思。
①项为之强(脖子、颈项)②果如鹤唳云端(果真)
③以丛草为林(树林)④兴正浓(兴趣)
⑤方出神(正)⑥驱之别院(赶、驱逐)
⑦明察秋毫：连极细小之物也看得一清二楚，表现视力极佳。
⑧怡然自得：形容安适愉快而满足的样子。怡然：安适、愉快的样子。
⑨庞然大物：形容极大极大的动物。
⑩夏蚊成雷：蚊群发出雷鸣般的叫声。
学生再读课文，解决以下问题
①文章围绕什么来回忆了三件趣事？
②试用简洁的语言概括这三件趣事。
③三件趣事之“趣”是怎样得到的？
学生自主讨论明确：
a.文章围绕“物外之趣”回忆了三件趣事。
b.第一件是把夏蚊看做群鹤，徐喷以烟，使其冲烟飞鸣，怡然称快。第二件是把土墙凸凹、花和花台边小草丛杂处看做大自然；第三件，把癞蛤蟆看做庞然大物“拔山倒树”，又写了如何惩罚癞蛤蟆，表现了儿时的天真之情。
c.乐趣只有通过仔细地观察，丰富的想像，才会得到。
[教师小结]
“物外之趣”非物自身所有，却又与物有关，“物外之趣”在于善于观察，善于想像，才能因物而生成意趣。
学生快速自由朗读课之后，再快速齐读
限时背诵课文，按自然段为一单元背诵
第二课时
○教学设计
导入
齐读课文，男女生比赛、背诵课文。怎样才能获得“物外之趣“呢？
分析第1自然段
“明察”、“细察’’是两个关键词语，意思是观察敏锐、仔细。只有这样才能获得“物外之趣”。
“张目对日，明察秋毫”——观察的本领。
“见藐小微物，必细察其纹理”——观察的习惯。
时有物外之趣——观察的收获。
分析第2、3、4段，只是“明察” “细察”了，是否就有“物外之趣”了？
明确——除“明察、细察”之外，还要有丰富的想像，才能真正获得“物外之趣”。
学生思考：下列三件趣事，你最喜欢那一个？背诵并用自己的话形象地叙述。
讨论回答：作者是怎样想像的？
讨论明确：
第一件趣事：先把夏蚊“私拟作群鹤舞空”，自得其乐；再把蚊子留在素帐中，“徐喷以烟，使其冲烟飞鸣”，怡然称快。
第二件趣事：以“丛草为林”“虫蚁为兽”“凸者为丘”“凹者为壑”，从而怡然自得。
第三件趣事：把癞蛤蟆看做庞然大物，“拔山倒树”而来尽吞二虫，以及如何惩罚癞蛤蟆。
三件趣事可否调换位置，为什么？
讨论明确——不可以。因为三件趣事的写作的顺序是由室内到室外。三件趣事在程度上是逐步加深的：由把夏蚊拟作群鹤，到把草木、虫蚊、土墙凸凹处拟作“林、兽、丘、壑”，再由癞蛤蟆与小虫在其中的生死之斗。
体验与反思
找出文中描写动作的语句
明确：捉蛤蟆，鞭数十，驱之别院
[讨论]
问题l：癞蛤蟆已捉在手，又打了几十鞭子，想像一下，是什么样的鞭子？癞蛤蟆竟没有死，是为什么？
[明确]鞭子可能是一根草，也可能是一小枝条。童年的作者不是真要打死癞蛤蟆，说明他心中是热爱小动物的(学生言之成理即可)。
问题2：读了此文，你得到了那些启示？你有什么感受？
学生讨论明确：
热爱动物，热爱自然，要善于观察，观察要敏锐，加之丰富的想像，就能成为一个富有情趣的人。
问题3：说说你童年中有趣的事，善于从联想中发现事物的美妙。
集体背诵课文，背诵时想像出三幅画面，在理解的基础上背诵。
[作业 ]拟几条热爱草坪、热爱动物的标语。如：
小草也会疼的，请勿踏之；小草正在生长，请勿打扰；劝君莫打报春鸟，子在巢中盼母归。
课后记：疏通字词障碍，采用齐读、小组朗读、个人朗读等多种形式，然学生反复朗读，只只能达到背诵的程度。
（建议安排2课时）
[学习导引]
《童趣》通过回忆童稚时代的几个趣事，表现了儿童丰富的想象力和联想能力，告诉我们人生是丰富多彩的，外部世界怎样，很大程度上取决于你对它的态度，我们要善于感悟，从中获得物外之趣。
这是我们第一次学习文言文。同学们在学习本文时首先应扫清本课在读音上的障碍，给生字注音标调，将课文流利地朗读几遍，在熟读的基础要能说出文章的大意，其次要学会借助注释、词典，联系上下文，用加字或换字的办法解释常见文言文实词的含义，如“张目对日”，张－－张开，目－－眼睛，对－－向着……看，日－－太阳。第三，要了解古今词义的差别；要能辨析通假字，解释其意义；要注意积累“之、其、而、于”等虚词的用法；要学会用讲述大意的方法解释本文同学们在学习本文时首先应扫清本课在读音上的障碍，给生字注音标调，将课文流利地朗读几遍，在熟读的基础要能说出文章的大意，其次要学会借助注释、词典，联系上下文，用加字或换字的办法解释常见文言文实词的含义，如“张目对日”，张－－张开，目－－眼睛，对－－向着……看，日－－太阳。第三，要了解古今词义的差别；要能辨析通假字，解释其意义；要注意积累“之、其、而、于”等虚词的用法；要学会用讲述大意的方法解释本文中的“明察秋毫”、“庞然大物”、“怡然自得”等成语。
[典题例析]
例题：文言词的解释，有的可用加字的办法，如“必细（仔细）察（观察）其文理”；有的要用换字的办法，如“昂（抬）首（头）观之”。试选用其中一种方法解释下列各句中加点的字。
明（ ）察（ ）秋毫 必（ ）细（ ）察其纹理 故（ ）时有物外之趣（ ） 私（ ）拟作群鹤舞（ ）于空中 则或（ ）千或百 昂（ ）首观（ ）之
果（ ）如鹤唳（ ）云端
参考答案： 清楚 观察 一定 细心 所以 乐趣 私下 飞舞 有的 抬起 观看 果然 鸣叫
[课时训练]
训练一
一、填空。
课文《童趣》选自《 》，作者是 代文学家 。课文详细叙述了两件自以为有“物外之趣”的事情：一是“戏蚊于帐中”看到“ ”的景象；二是“观虫斗草间”遇到“ ”的经过。
二、给下列加点字注音。
（1）童稚（ ） （2）鹤唳（ ） （3）土砾（ ）
（4）丘壑（ ） （5）癞蛤蟆（ ） （6）藐小（ ）
三、解释下列句子加点的字词：
(1)余忆童稚时( ) (2)项为之强（ ） （ ）
(3)果如鹤唳云端（ ）（ ） （4）以丛草为林（ ） （ ）
（5）方出神（ ） （6）兴正浓（ ）
（7）驱之别院（ ） （8）则或千或百（ ）
四、古诗文中有很多表意精练的语句，被当作成语保存到现代汉语中来。试从文中摘录这样的语句，并解释其大意。
1、（ ） ----------------------------------------------------------
2、（ ） ----------------------------------------------------------
3、（ ） ----------------------------------------------------------
4、（ ） ----------------------------------------------------------
五、翻译下列句子。
5、余忆童稚时，能张目对日，明察秋毫。
6、故时有物外之趣。
7、徐喷以烟，使之冲烟而飞鸣，作青云白鹤观。
8、以土砾凸者为丘，凹者为壑。
9、盖一癞虾蟆，舌一吐而二虫尽为所吞。
训练二
一、解释下列句中加点的虚词。
以丛草为林（ ） 心之所向（ ）
二虫尽为所吞（ ） 昂首观之（ ）
项为之强（ ） 物外之趣（ ）
常蹲其身（ ） 怡然称快（ ）
必细察其纹理（ ） 果然鹤也（ ）
二、将下列句中省略的内容补写在相应的括号中。
5、（ ）昂首观之，项为之强。
6、一日，见二（ ）虫斗（ ）草间。
7、常蹲其身，使（ ）与台齐。
三、请用课文原句填空。
8、作者童稚时，时有物外之趣，关键原因是：
9、第三段中的“林”“兽”“丘”“壑”俱全一妙境完全源于作者敏锐的童心，它们分别指的是：
10、 四段中的“庞然大物”指的是：
所拔的“山”指的是： ，所倒之“树”指的是：
四、简答。
11、作者的“物外之趣”，全凭新奇合理的想象，除了作者在文中提到的四种趣物之外，你还能想到那些相似的且富有童趣的情形？写出来，与同学们分享。
12、作者从小就有如此闲情，以致后来成为文学家，你从中得到什么启示？
五、阅读下文，回答文后问题。
匡衡，字稚圭，勤学而无烛。邻舍有烛而不逮（及，达到）。衡乃穿壁引其光，以书映光而读之。邑人大姓文不识（人名），家富多书，衡乃与其佣作而不求偿。主人怪问衡，衡曰：“愿得主人书遍读之。”主人感叹，资给以书，遂成大学。
衡能说《诗》，时人为之语曰：“无说《诗》，匡鼎来；匡说《诗》，解人颐（使人开怀大笑）。”鼎，衡小名也。时人畏服之如是，闻者皆解颐欢笑。衡邑人有言《诗》者，衡从之与语，质疑，邑人挫服（折服），倒屣而去。衡追之曰：“先生留听，更理前论！”邑人曰：“穷矣！”遂去不返。
（选自晋朝葛洪《西京杂记》）
13、解释下列句中加点的字词。
邑（ ）人大姓文不识 与其（ ）佣作而不求偿
时人畏服之如是（ ） 邑人曰：“穷〔 〕矣！”
14、解释文中画“—— ”线的句子。
愿得主人书遍读之：
先生留听，更理前论：
15、请概括选文第一自然段写匡衡勤读的两件小事。
①
② 《童趣》训练一
一、填空 《闲情记趣》 清 沈复 鹤唳云端 庞然大物 二、（略）三、（1）我（2）脖子 同“僵”僵硬 （3）果然 鸣叫（4）把 当作（5）刚刚（6）兴致（7）驱赶（8）有的 四、1、明察秋毫：能清楚地看见鸟类新长出的羽毛。2、怡然自得：形容安适愉快，十分满足的样子。3、庞然大物：非常庞大的东西。4、拔山倒树：使山动摇，使树倒下，形容气势极大。5—9（略）
《童趣》训练二
1、当作 被 因此 2、主谓之间、可不译 它，指蚊子 的 3、自己的 它的 4、的样子 是 5、我 6、只 于7、之 8、见藐小之物必细察其纹理 9、丛草、虫蚊、土砾凸者、凹者 10、癞虾蟆 土砾凸者 丛草 11、略12、略 13、同乡 他、指文不识 如此、像这样 穷尽 14、（1）我希望能把主人的书全部通读一遍 （2）先生停下来听我说，请您再谈谈前面的观点 15、（1）勤学无烛，穿壁引光读书 （2）与人佣作不求偿，愿读遍主人书。
1、你有没有过类似的经历？试展示一下自己的创造力。
如：白云朵朵——草原上的羊群夏夜萤火虫——仙女的小灯笼
2、你认为怎样做才算是一个有情趣的人？
热爱自然，热爱生活；善于观察，富于联想和想象，加之有一定的审美能力，能发现美、认识美。就能成为一个富有情趣的人。
【教学目的】
1、品味充溢于字里行间的童真童趣。
2、教会学生文言字词的集纳梳理。
3、培养学生的创造性思维。
【教学重点】
1、品味充溢于字里行间的童真童趣。
2、教会学生文言字词的集纳梳理。
【教学难点】 培养学生的创造性思维。
【课时】 3课时。
【课型】 趣读课。
【教学方法】
清代文学家沈复的《童趣》以生动的笔触、细腻的刻画，紧紧围绕一个“趣”字，为我们展现了一幅童真童趣图。无论是视蚊如群鹤舞空、作青云白鹤观，还是以丛草、虫蚁、土砾的“小天地”为“大世界”、观虫斗、鞭虾蟆，无一不是以一颗天真浪漫的童心来观察事物，充满盎然童趣，容易引起学生的情感共鸣。文章没有连贯的情节，语言浅淡直白，比较易懂。基于此，我抓住文眼“趣”字，将教学设计成一种“趣读课”，让课堂也不自觉“童趣盎然”。
整节课的教学过程分四大板块：译读激趣──寻读品趣──理读积趣──想读创趣，一“趣”串珠，线条单纯，思路清晰。“朗读──品析──积累──创造”的教学思路，既注重了基础知识的落实与文言文的诵读训练，又放飞了学生的思维，培养了他们学会创造的能力。
【教学过程】
第一课时
一、导入
童年是美好的，冰心老人赞其为“真中的梦，梦中的真，是回忆是含泪的微笑”。今天我们要学的《童趣》就是一篇回忆童年生活的散文。
〖第一教学板块：译读激趣〗
1、学生自由大声地读课文。
2、教师根据实际情况正音：
童稚 zhì 藐小 miǎo 鹤唳 lì 凹凸 āo tù
土砾 lì 沟壑 hè 怡然 yí
3、师范读，生体会朗读的情感与语调：
明确：整篇文章应该以一个老人回忆往事的那种恬淡、悠然，但又饱含愉悦的情感来读。
4、指名朗读。
5、布置学生再读，边读边体味情感，并注意注释，作好翻译准备。
6、男生读课文，女生翻译。或者女生读课文，男生翻译。读一句译一句。
7、分小组创造性翻译课文：
⑴ 假如这些事是你新身经历，你在翻译中需加进你自己的感受。
⑵ 假如你是童年沈复的朋友，要求你以“童年的伙伴”为题创造性地翻译课文。
⑶ 假如你是沈复的师长（父亲、母亲、老师），请以“儿子（学生）的傻事”为题，创造性地翻译课文。
〖第二教学板块：寻读品趣〗
1、大声朗读课文，找出你认为有趣的地方，并说明“趣”在哪里。
2、学生讨论、交流。
3、指名发言：
有下面一些代表性的发言。
“余忆童稚时，能张目对日，明察秋毫，见藐小微物，必细察其纹理”有趣，趣在仔细观察，充满稚趣，也充满乐趣。
“留蚊于素帐中，徐喷以烟，使其冲烟而飞鸣，作青云白鹤观，果如鹤唳云端”有趣，趣在想象丰富，稚态可掬。
“余年幼，方出神，不觉呀然惊恐”趣在入神、趣在陶醉其间，趣在憨态，趣在童心，趣在天真。
……
第二课时
〖第三个教学板块：理读积趣〗
1、所谓理读，就是以某知识点为核心，对文章进行梳理、整理式阅读。请同学们边读边从下面几个方面来寻找梳理：
⑴ 找出文中音同形不同的字。
⑵ 找出文中义同字不同的字。
⑶ 找出文中字同义不同的字。
⑷ 找出文中意义相对、相反的字词。
⑸ 找出文中的通假字。
⑹ 找出文中的成语。
⑺ 找出文中的省略句。
2、学生分类寻找、整理：
整理内容大致如下：
⑴ 音同形不同的字：
砾──唳 鹤──壑 向──项
⑵ 义同字不同的字：
察──观──视──见 唳──鸣 素──白
⑶ 字同义不同的字：
观 察
昂首观之（看） 明察秋毫（看到、看清）
作青云白鹤观（景象、景观） 必细察其纹理（观察）
神 时
定神细视（精神、注意力） 余忆童稚时（时候）
神游其中（感受、想象） 故时有物外之趣 （经常）
以 为
徐喷以烟（用） 项为之强（因为）
以丛草为林（当作） 把舌一吐而二虫尽为所吞（被）
之
昂首观之（代词，它，指蚊子）
故时有物外之趣（助词，的）
心之所向（位于主谓之间，取消句子的独立性）
项为之强（代词，指“昂首观之”）
观之，兴正浓（代词，指“二虫”）
驱之别院（代词，指“虾蟆”）
⑷ 略。
⑸ 通假字：
项为之强 “强”通“僵”。
⑹ 成语：
明察秋毫 庞然大物 怡然自得
⑺ 省略句：
“鞭数十”应为“鞭之数十”，省略宾语。
“使与台齐”应为“余使目与台齐”，省略主语、宾语。
〖第四个教学板块：想象创趣〗
1、溯趣源，说趣事：
揣摩“我”的动作神态，可见“我”之所以感觉“趣”，全在一颗纯真的稚心。请同学们回忆自己的童年，有这类趣事么？如有的话，告诉我们大家，我们都来分享你的乐趣。
学生说趣事。
2、话童年，延趣意：
童年的确是一朵七色花，它充满阳光、充满诗意、充满幻想、充满希冀，下面请同学们调动自己的语言积累，以“童年”为话题，说一句很美的话，长短不限。
学生说话，教师整理：
童年
童年是一支清亮的歌；
童年是一首纯真的诗；
童年是一颗晶莹的露珠；
童年是刚出土的新芽；
童年是含苞欲放的花；
童年是一只飞向憧憬的小鸟；
童年是记忆天幕上永远闪亮的星星；
童年是一支自己射出很快飞逝不见的箭；
童年是一颗方糖，甜在心里；
童年是一个谜，混沌初开、稚嫩好奇；
童年是一幅画，色彩绚丽、烂漫天真；
童年是那无忧无虑四处游荡的风；
童年是摇车不停地摇啊摇；
童年是奶奶的传说充满好奇与幻想……
老师小结：你们看，我们每个人说一句很美的话，组合起来还是一篇散文诗呢！
第三课时
〖延伸训练〗
余忆童稚时，能张目对日，明察秋毫，见藐小之物必细察其纹理，故时有物外之趣。
夏蚊成雷，私拟作群鹤舞于空中，心之所向，则或千或百，果然鹤也；昂首观之，项为之强。又留蚊于素帐中，徐喷以烟，使之冲烟而飞鸣，作青云白鹤观，果如鹤唳云端，为之怡然称快。
余常于土墙凹凸处，花台小草丛杂处，蹲其身，使与台齐；定神细视，以丛草为林，以虫蚁为兽，以土砾凸者为丘，凹者为壑，神游其中，怡然自得。
一日，见二虫斗草间，观之，兴正浓，忽有庞然大物，拔山倒树而来，盖一瘌虾蟆，舌一吐而二虫尽为所吞。余年幼，方出神，不觉呀然一惊。神定，捉虾蟆，鞭数十，驱之别院。
1、“拔山倒树而来”一句中的“山”指 ，“树”指 。
2、“神游其中，怡然自得”，“为之怡然称快”和“兴正浓”都是描写 的句子，这些句子在文中的作用是 。
3、从选文看，发现或产生“物外之趣”的条件是什么？
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
4、把选文分成两部分，＿＿＿＿段为第一部分，内容是＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿，＿＿＿＿段为第二部分，内容是 ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
5、指出下面句子运用了什么修辞方法？
⑴ 夏蚊成雷，私拟作群鹤舞于空中。
＿＿＿＿＿＿
⑵ 使之冲烟而飞鸣，作青云白鹤观，果如鹤唳云端，为之怡然称快。
＿＿＿＿＿＿
6、解释下列加点的词：
⑴ 以丛草为林＿＿＿＿＿＿
⑵ 凹者为壑＿＿＿＿＿＿＿
⑶ 兴正浓＿＿＿＿＿＿＿＿
⑷ 鞭数十＿＿＿＿＿＿＿＿
7、翻译句子：
盖一瘌虾蟆，舌一吐而二虫尽为所吞。
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
8、作者把瘌虾蟆说成是“庞然大物”，运用了什么手法？有什么作用？
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
9、从选文中举一例说明作者幼时的童趣。
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
〖美文联读〗
余闲居，案头瓶花不绝。芸曰：“子之插花能备风晴雨露，可谓精妙入神。而画中有草虫一法，盍仿而效之。余曰：“虫踯躅不受制，焉能仿效？”芸曰：“有一法，恐作俑罪过耳。”余曰：“试言之。”曰：“虫死色不变，觅螳螂蝉蝶之属，以针刺死，用细丝扣虫项系花草间，整其足，或抱梗，或踏叶，宛然如生，不亦善乎？”余喜，如其法行之，见者无不称绝。（节选自沈复《浮生六记·闲情记趣》
注：芸：指作者的妻子陈芸。
盍：何不。
踯躅：徘徊，文中指虫子不停的跳动。
作俑：比喻倡导做不好的事。
1、给下面加粗的字选择正确的读音：
⑴ 盍仿而效之（ ）
a、ɡià
b、hé
c、hè
⑵ 虫踯躅不受制（ ）
a、zhí zhú
b、zhì zhú
c、zhí shǔ
⑶ 恐作俑罪过耳（ ）
a、yōng
b、yòng
c、yǒng
2、说说下面句子的意思：
⑴ 虫踯躅不受制，焉能仿效？
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
⑵ 或抱梗，或踏叶，宛然如生。
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
3、判断下列说法的正误：
⑴ 本文记叙了作者和妻子装饰瓶花之事，表现了夫妻之间的伉俪情深和自得其乐的家庭生活。（ ）
⑵ 文章的主要内容是作者的妻子向作者介绍画中的草虫技法，作者欣然模仿这种方法作画。（ ）
⑶ 从文中的叙述与描写中可知作者甘愿过一种从事艺术的自由自在的平淡生活而无意涉足官场。（ ）
4、解释下列句中加粗的词：
⑴ 案头瓶花不绝＿＿＿＿＿＿＿＿＿
⑵ 觅螳螂蝉蝶之属＿＿＿＿＿＿＿＿
⑶ 如其法行之＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
⑷ 不亦善乎＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
【参考答案】
〖延伸训练〗
1、土砾 丛草
2、心理活动 突出“物外之趣”
3、观察力强 观察细致
4、①总说：“时有物外之趣” ②～④具体描述物外之趣
5、⑴ 比喻 夸张
⑵ 比喻
6、⑴ 把
⑵ 壕沟
⑶ 兴致
⑷ 鞭打
7、原来是一只瘌虾蟆，舌头一吐两只小虫子都被它吞下去了。
8、运用夸张的手法，作者将瘌虾蟆说成是“庞然大物”，说明观察入神、细致，从而产生了超然物外的乐趣，另外此“庞然大物”也是相对于“二虫斗草间”之“二虫”而言。
9、可以从观察飞蚊、观察花台草木、观虫斗、驱虾蟆等事情之中任选一例分析。
〖美文联读〗
1、⑴ b
⑵ a
⑶ c
2、⑴ 虫子跳跃而不容易受到控制，哪里能够模仿（画中的草虫之法）呢？
⑵ （虫子）有的抱着花梗，有的踩在叶子上，好像是活的一样。
3、⑴ √
⑵ ×
⑶ √
4、⑴ 绝：断
⑵ 属：类
⑶ 行：做
⑷ 善：好
【板书设计】
童趣
沈复
视力好 夏日观蚊
↓ 帐中戏蚊
癖好：见藐小之物 神游草丛
必细察其纹理→发现“物外之趣” 观二虫相斗
鞭虾蟆
驱之别院
【课后小结】
抓住“趣”字，本课就不难教，不难学了。
1、背诵全文，这篇课文主要写的是什么？
写作者儿时的“物外之趣”。（主旨）
2、找出自己最欣赏的一句话，说说在这句中你看到什么画面？作者记叙了哪几件“物外之趣”？作者为什么会产生“物外之趣”？这对你有什么启发？
“物外之趣”：(1)把“夏蚊成雷”看做“群鹤舞于空中”。
（2）把草丛、虫蚊、土砾看做森林、野兽、丘壑。
（3）观“二虫斗草间”，惩治癞蛤蜞。
“物外”，指超出事物本身。“物外之趣”是作者根据眼前自然景物的形象，在头脑中创造出超出事物原本特性的新的形象，从中得到的乐趣。它是一种精神体验。应该理解到，作者把原来这三件自然之物大化、美化、情感化、理想化，感到奥妙无穷而乐在其中，这便是“物外之趣”。这表明作者在幼年时已经有了自发的审美意识和审美情趣。
“张目对日，明察秋毫”——是观察的本领。“见藐小微物，必细察其纹理”——是观察的习惯。时有物外之趣——是观察的收获。除“明察、细察”之外，还要有丰富的想象，才能真正获得“物外之趣”。
启示：联想和想像是创新的'基础。我们要培养创新能力，首先要培养自己的联想和想像的能力。我们要保持青少年特有的好奇心和富于幻想的特点，勇于实践，做一个敢想敢做，勇于开拓的人。
3、多角度思考：
（1）“我”为小虫打抱不平，为什么只是“驱之别院”，而不是将癞始蟆处死？
珍惜生命；处置有度；不忍心。
（2）三件趣事可否调换位置，为什么？
不可以。因为三件趣事的写作的顺序是由室内到室外。三件趣事在程度上是逐步加深的：由把夏蚊拟作群鹤，到把草木、虫蚊、土墙凸凹处拟作“林、兽、丘、壑”，再由癞蛤蟆与小虫在其中的生死之斗。
新课标强调语文教学要有全新的教育教学理念，其中以人为本，按照学的规律教，倡导自主、合作、探究的学习方式，树立终身学习的观念，注重提高学生的语文素养等，是语文课堂教学最基本的理念，从这一点出发，我设计了人教社义务教育课程标准实验教科书语文七年级上册中第五课《童趣》的教学方案。在设计这一课时，我主要从以下几方面考虑：
1、根据学生的年龄特点，注意激发学生的兴趣。在设计导语时，我从学生熟悉和感兴趣的话题谈起，引导学生谈自己的童年趣事，并结合自己的知识阅历，联想名人的童年趣事，从而自然地导入课题。
2、从以人为本的教育理念出发，按照学生的认知规律组织教学。在具体的教学过程中，我先让学生感知课文、积累知识，然后让学生品读课文、探究学习并进一步延伸扩展，最后谈阅读收获。
3、为学生提供自主、合作、探究式学习的机会。在感知和积累阶段，我让学生自己尝试诵读、翻译；在品读赏析阶段，我让学生自主感受精彩语句赏析；在探究学习阶段，我又让学生自主选题、合作研究；在总结收获阶段，我又让学生针对文章写作方面的特点自由发表见解，所有这些，都着眼于引导学生进行自主、合作、探究式的学习。
4、从终身学习的观念出发，加强学法指导，为学生以后的文言文学习奠定基础。于是，在感知积累阶段，我注意指导学生诵读文言文的方法，引导他们学会积累；在总结收获阶段，我又引导学生从写作的角度进一步把握课文，强调联想和想象在写作中的运用，做到读写结合。
5、从培养学生的语文素养出发，在接受新的教育理念的同时，注意吸取传统课堂教学中的精华，既重视培养学生能力，又决不忽视基础知识教学。在这一堂课中，我用了近一半的时间引导学生学习和积累文言文字、词、句的知识和文化常识，并在延伸拓展中介绍了周作人的一篇散文，通过这些方式，来增加学生的语文知识积淀，提高学生的语文素养。
6、注重知识和能力，过程和方法，情感和态度、价值观三维目标的综合体现。在设计中，既有知识的积累，又有能力的训练；既给予学生思考的过程，又教给学生学习的方法；既注意引导学生体会作者的感情，又注重对学生价值取向的引导，在最后的结语中，引导学生用心去观察生活、感受生活的乐趣，用丰富的联想和想象去创造美好的生活，将这种情感目标直接展示给了学生。
总之，我认为这个教案，在过程设计上既有继承，又有创新；既秉承了传统语文课堂教学的精华，又积极渗透现代语文教学的理念，其指导思想与新课改的目标完全相吻合，是一个比较典型的课改教案。当然其中还存在着不少不足之处，还请各位专家、同行批评指正
《童趣》说的是作者童年时代观察的草、虫蚊、土砾、癞蛤蟆……幻象迭出，写出了一种物外之趣，很容易激发学生兴趣，也是学生第一次接触的文言文。下面是第一范文网小编为你带来《童趣》教案及反思，希望大家喜欢。
《童趣》教案【教学目标 】
1.学习积累重点词语。准确地划出语音停顿，节奏分明地朗读并背诵课文。
2.反复朗读，领会课文大意，理解文章叙事顺序，了解各层大意。
3.只有善于观察，善于联想想像，才能有物外之趣。 培养学生在生活中的审美意识和审美情趣。
【重点难点】
1.初步了解古文与现代文的异同词，掌握学习古文的规律。 理解文言词句
2.理解怎样借助观察、想像，获得生活乐趣。 感悟“物外之趣”
学习要求
1.背诵，翻译全文。
2.理解作者的精神体验一一“物外之趣”。
3.领悟作者的奇思妙想，丰富自己的想像力。
【教学设想】
1.课前准备：这是学生进入中学来，学的第一篇文言文。课前让学生反复朗读，并能正确地读出停顿，那么句意也就容易掌握了，课前可安排预习翻译。
教学本文，宜把诵读作为教学重点，默读以疏通其文，朗读以领悟其妙。本文内容比较浅显，可以学生自读为主，教师可作适当点拨、引导。要求学生当堂熟读成诵，流畅地复述课文内容，从而深刻地理解“物外之趣”。
由于本文是学生入校后学习的第一篇文言文，教师有必要谈谈学习文言文的意义和方法 。
2. 教法：跟读，朗读，讨论，背诵，体会。
传统的朗读和背诵是学习文言文的好方法。教师要引导学生在反复默读的朗读的基础上，疏通文意、感悟课文内容，根据对课文内容的理解，进一步矫正自己在朗读上诸如语气，节奏、速度和情感等方面存在的问题，然后进一步朗读，最后达到熟读成诵的目的。在内容的理解上，教师可以组织和引导学生自主学习，自主探究。难点问题可采取小组讨论的形式，合作解决。学生解决不了的问题，教师要讲明白，讲透彻。
学法指导 学法：自主学习，探究式学习
文言文是古代的书面语，特点是简洁、典雅。它与现代汉语一脉相承，只要有信心，并不难学，学习文言文是为了继承民族的文化遗产，又可以帮助我们了解历史，还可以丰富我们的语言。
学好文言文关键在于培养语感。
一是要熟读、背诵，体验文言文的表达方式和语言习惯：
二是要用心领悟，目的是为了把“言”和“意”融为一体，见“言”而知“意”;
三是不断积累文言词汇，掌握文言文的表达工具。
所以学习本文，首先要很好地借助工具书，疏通文意。其次，要重视朗读背诵。在朗读时，要很好地把握语气和节奏，要大声地读，读出点文言味儿来，读出文章的主旨。
教学时数 ：两课时。
第一课时
教学要点
1.扫除字词障碍，疏通文意。
2. 反复朗读，感悟课文内容。
教学步骤
一、导入新课
同学们，儿童是天真烂漫的。对世界，他们充满了好奇和幻想。今天我们来学习清代文字家沈复的短文《童趣》。文章中趣事，可能勾起我们许多儿时的回忆，许多奇思妙想或许能给我们带来意想不到的启发。
背诵李白的《古朗月行》“小时不识月，呼作白玉盘。又疑瑶台镜，飞在青云端。”作者把月亮想象成了“白玉盘”“瑶台镜”，这是作者对朗月的美好感受，但“白玉盘”“瑶台镜”都已不是“朗月”本身，这种超出事物本身之外的乐趣，我们称之为“物外之趣”。今天我们共同来体味清代文学家沈复在童稚时代的这种乐趣。
[“物外之趣”是课文的关键语，有提纲挈领的作用，但又不易理解。导入课文时借阐述“白玉盘”“瑶台镜”与“朗月”关系的时机解释“物外之趣”，这样就在形象中比较通俗易懂地理解了抽象概念，为整体把握文意奠定了基础。]
(二)板书课题
三)出示学习要求
(四)作品，作者简介
课文节选自《浮生六记，闲情趣事》。
作者 沈复(1763—?1822),清代文学家。字三白，号梅逸。长洲(今江苏苏州)人。清代文学家。工诗画、散文。《浮生六记》清代小说。六卷。系沈复在嘉庆年间所写的一部回忆录。全书以抒情散文写成，撰情入语，感人至深。书名取李白《春夜宴季弟桃李园序》中“浮生若梦，为欢几何”之意。每卷皆有小题，依次是《闺房记乐》《闲情记趣》《坎坷记愁》《浪游记快》《中山记历》《养生记道》。据考证，最后两卷系伪作。
(五)采用多种形式反复诵读，整体感知课文内容。在朗读方法上，教师要在语音、语气、节奏、感情等方面给学习以点拨和指导。对学生的课堂训练，教师要及时给予评价、鼓励。
1.检查预习， 读一读，写一写。
童稚(zhì) 藐(miǎo) 小项为之强(jiáng) 鹤唳(lì) 云端 怡(yí)然称快
凹(āo)凸 (tū) 土砾(lì) 壑(hè) 庞(pá)然大物 虾(há)蟆(a)
2.认真默课文，仔细揣摩课文内容，试着解释下列加点的词，搞不清的四人小组讨论，合作解决。
(1)能张目对日，明察秋毫(秋毫，鸟类到了秋天，重新生出来的非常纤细的羽毛。后用来比喻最细微的事物。)
(2)故时有物外之趣。(故，所以)
(3)私拟作群鹤舞于空中。(私，暗自、暗暗地)
(4)昂首观之，项为之强。(强，通“僵”，僵硬的意思。)
(5)又留蚊于素帐中，徐喷以烟。(徐，慢慢地。)
(6)果如鹤唳云端。(唳，鸟鸣。)
(7)凸者为丘，凹者为壑。，(丘，山丘。壑，山沟。)
(8)捉虾蟆，鞭数十，驱之别院。(鞭，用鞭子抽打。)
(9)见藐小之物必细察其纹理。(之，的。其，它的。指“藐小之物”。)
(10)私拟作群鹤舞于空中。(于，在。)
(11)昂首观之，项为之强。(之，指蚊子。)
(12)徐喷以烟。(以，用。)
(13)使之冲烟而飞鸣。(之，蚊子。)
(14)蹲其身，使与台齐。(其，自己。)
(15)以草为林。(以，把。)
(16神游其中。(其中，这里面。指想像中的境界。)
(17)舌一吐而二虫尽为所吞。(为，被。)
(18)驱之别院。(之，它。指癞蛤蟆。)
3.在大体了解课文内容的基础上，请试着划分下列句子的朗读节奏。
(1)见/藐小之物/必/细察其纹理，故/时有/物外之趣。
(2)私/拟作/群鹤舞于空中。
(3)心之所向，则/或千或百，果然/鹤也。。
(4)昂首/观之，项/为之强。
(5)作/青云白鹤/观。
(6)果如/鹤唳云端，为之/怡然称快。
(7)蹲其身，使/与台齐。
(8)见/二虫斗草间。
4，联系上下文，揣摩下列语句，想一想该怎样翻译
(1)心之所向，则或千或百，果然鹤也。
(心里想像到的，那成千成百的[蚊子]果然都变成鹤了。)
(2)作青云白鹤观，果如鹤唳云端，为之怡然称快。
(比作“青云白鹤”的景观，果然它们就像白鹤在云端飞鸣，[我]为此高兴得[不断地]叫好。)
(3)蹲其身，使与台齐。
(蹲下身子，使自己和花台齐平。)
(4)神游其中，怡然自得。
([我]便在这种境界中亲历游览。)
(5)见二虫斗草间。
([我]看到两只小虫在草间相斗。)
(6)捉始蟆，鞭数十，驱之别院。
(捉住癞始蟆，用鞭子抽打了几十下，把它赶到了别的院子。)
二、布置作业
1.完成“研讨和练习”第二题。
2，写一个复述课文内容的提纲。
3.思考题：课文中所说的“物外之趣”指的什么？作者为什么会产生“物外之趣”? 这对你有什么启发？
第二课时
教学要点
1，理解课文中表现的“物外之趣”。
2.认识“物外之趣”这一精神体验的意义。
教学步骤
一、检查作业 教师对学生的回答应及时给予赏识和激励性评价。
1 ，依据提纲，复述课文内容。
2，背诵课文。
3.口头翻译。
二、研读欣赏
(一)教师导学
1，同学们，这篇课文的主旨是什么？
明确： 本文的主旨是写作者儿时的“物外之趣”。
2，请概括地说出作者记叙了哪几件“物外之趣”?
明确； (1)把“夏蚊成雷”比作“群鹤舞于空中”。
(2)把草丛、虫蚊、土砾比作森林、野兽、丘壑。
(3)观“二虫斗草间”，惩治癞蛤蜞。
学生齐读课文并思索理解作者的童趣所在。
★夏天观察蚊飞的乐趣。
★“我”观察土墙、花台和小虫争斗的乐趣。
教师讲析
本文主旨是写作者儿时的“物外之趣”。“物外之趣”虽非物自身所有，却又与物有关，它是观物者的主观体验作用于物的结果，也可以说是因物而生成之意趣。本文中所说的夏蚊及草间之虫皆极细小之物，可以诱发儿童的好奇心和想像力，意趣即由此生成。
开篇先说作者儿时视力极好，然后点明文章主旨。“张目对日”，犹言两眼能经受强光刺激；“明察秋毫”，言视力极佳，极细小之物也看得一清二楚。有如此好的视力，再加上“见藐小之物必细察其纹理”的癖好，因而能发现“物外之趣”。这是总提，仅用32字，行文简洁可见。以下分述。
①夏蚊成雷，人不堪其苦，而年幼的作者异想天开，将它想像成“群鹤舞于空中”的动人图景，并且看得入了迷。随后他又联想到曾经见过的“鹤唳云端”的图景，于是“留蚊于素帐中，徐喷以烟，使之冲烟而飞鸣”，结果是他真的见到了这样的图景。这是一幅凭借想像而“放大”了的图景，它表现了一个孩子幼稚心灵中自发的审美意识。
②作者年幼时居城中，渴望见到大自然风光而不得，于是他用想像来实现自己的愿望。他把花园里土墙凹凸处和花台上的丛草想像成树林，把虫蚊想像成野兽，把高出的小土块想像成丘陵，把低陷的小土块想像成山沟，这使他有了一个自由而广阔的天地，可以饱览“大自然”的风光。有一天，有两只小虫在草间相斗──在年幼作者的想像中就成了两兽在树林里相斗，使他看得格外入神；不料一个“庞然大物”拔山倒树而来。一伸舌，便将两兽一齐吞入腹中。年幼的作者被吓得六神无主；待到清醒过来，幻觉消失，才发现此前那个“庞然大物”不过是一只癞虾蟆。他恼恨之极，却并不想伤害它，仅以鞭打示惩──用什么做鞭子，文章未做交代，大概是小树枝吧？他惩罚癞虾蟆，可能含有为两小虫复仇的意思，但从“驱之别院”一举来看，主要原因是它破坏了自己的审美情趣。
作者用“物外之趣”一语来统摄以上二事，意在说明他幼年时已有自发的审美意识和审美情趣。
③多角度思考：“我”为小虫打抱不平，为什么只是“驱之别院”，而不是将癞蛤蟆处死？
[提示]珍惜生命，处置有度，本性善良。
4.第4读：用自己的话复述课文两幅图景的内容。
复述是读书内化的重要过程，学生进一步疏通文意理解课文，并有助于记忆背诵。
5.第5读：看着板书尽量用课文的句子描述这两幅图景的内容。
作者以生动的笔调，充分展开联想与想像，运用比喻、夸张等修辞手法进行描写，并通过“怡然称快”“怡然自得”“呀然惊恐”等语句表明自己的心理活动，写出了一种“物外之趣”。
(二)合作探究
四人小组讨论，教师适时启发，点拨、引导，
1，参考注解，试说说作者提到的“物外之趣”指的是什么？
明确 ： “物外”，指超出事物本身。“物外之趣”是作者根据眼前自然景物的形象，在头脑中创造出超出事物原本特性的新的形象，从中得到的乐趣。它是一种精神体验。应该理解到，作者把原来这三件自然之物大化、美化、情感化、理想化。感到奥妙无穷而乐在其中，这便是“物外之趣”。这表明作者在幼年时已经有了自发的审美意识和审美情趣。
2，你认为这种“物外之趣”是怎样产生的？
明确： 是借助于丰富的联想和想像创造出来的。
三、体验反思
1.读了此文，你得到了那些启示？你有什么感受？
热爱动物，热爱自然，要善于观察，观察要敏锐，加之丰富的想像，就能成为富有情趣的人。
2.你在童年时代有这样的体验吗？
培养学生的联想力和想像力，这不仅可以提高学生阅读欣赏文艺作品的能力，对加强记忆力和促进创造性的思维能力也大大有益。
3.讨论：这篇课文对你有怎样的启发？
明确： 联想和想像是创新的基础。我们要培养创新能力，首先要培养自己的联想和想像的能力。我们要保持青少年特有的好奇心和富于幻想的特点，勇于实践，做一个敢想敢做，勇于开拓的人。
4.你认为怎样做才算是一个有情趣的人？
热爱自然，热爱生活；富于联想和想像，有一定的审美能力，能发现美，认识美。答案不求统一，只要言之成理即可。要尊重学生的独特感受，对有创意的回答，教师要给予鼓励。
五、布置作业
1，完成“研讨与练习”一。
2.将“体验反思2”写成300字的短文 。
小结： 文言文是古代的书面语，特点是简洁、典雅。它与现代汉语一脉相承，文言文来源于古代汉语口语，现代汉语也来源于古代汉语口语，只要有信心，并不难学。学习文言文是为了继承民族的文化遗产，又可以帮助我们了解历史，还可以丰富我们的语言。学好文言文关键在于培养语感。一是要熟读、背诵；二是要用心领悟；三是不断积累文言词汇。
《童趣》反思这两天讲授的课文是《童趣》，是一篇文言文，也是初中的第一篇文言文。关于文言文的教学一直都存在着争议，有的认为要依然要侧重基础知识的传授，有的则认为应该弱化基础知识，而要侧重让学生去体验课文。关于这些争议可以从各个渠道获知，这里就不再多说。还是讲讲我上课时的一些情况。
由于四班的多媒体出现故障，所以在四班的上课就完全是按照教案的思路讲的，可以说上的很一般，没有什么特别的地方。但还是有一两个亮点：一个就是导入，我还是按照我以前的思路，给学生讲了一个故事，这次讲的故事可以说很符合课文，因为讲的是一个小女孩想象的故事，这个故事作为一个导语可以说是很成功的，调动了学生的积极性；第二就是在课堂上讲了一个《武林外传》的小故事，是关于刑捕头吃东西的故事。刑捕头没有钱，他就要了一碗阳春面，可是在他吃之前，他嘴里一直在说“这是肉丝面，这是肉丝面”，结果他就真的把它当肉丝面吃下去了。这个故事告诉同学们的就是：“心之所向，则或千或百，果然鹤也。”只要你是这样想的，事情真的就是这样的。
在一班的课堂上，因为有多媒体的协助，所以课上的较为轻松，而且也能调动学生的想象，整体上效果还是可以的。
但是，通过这次《童趣》的教学，我发现了很多问题：
一。我这次采用的教学方式依然是以老师的讲授为主。这种教学方式的弊端大家已经有目共睹，但还是作为一种主要的教学方式在实行，这与新课改的精神是违背的，也是不科学的。在课堂是我问同学们：“你们觉得文言文好学吗？喜欢学吗？”结果全班同学异口同声地告诉我“不好学，不喜欢”。我想这是学生心里真正的呼声，但是我们教师却是经常忽略了他们的心声，依然按照我们自己的意念来教学。这里面可能有很多复杂的原因，但是我觉得如何让学生爱上文言文才是最关键的，要让他们从被动接受变成主动学习，这样我们的教学就算是达到了“教，是为了不教”的目的。在课堂上，我尽量调动学生的积极性，比如导语的设计，图片的展示，提出一些问题，讲一些故事，对学生的回答积极肯定等等。但还是觉得这样不够，因为一旦涉及到知识点的时候，我就觉得有些力不从心，因为我无法让知识点的讲授变得更为生动，更为形象，我想这是我个人的问题。
二。这是一篇充满趣味和想象的文章，应该可以让学生成为主角，让学生去体验文章里面的乐趣，因为他们才刚刚度过自己的童年，对于自己童年时的一些趣事还是记忆犹新的。如果能让学生结合自己的趣事谈谈童年的一些感受，再让他们去体验作者当年的乐趣，或许效果会更好。但是实际上这堂课我们大都是在传授文言知识，而忽视了让学生谈谈自己的感觉。这实际上也违背了新课改的精神。学生应该是学习的主体，教师只是起到一个主导的作用。所以我们的课堂应该尽量发挥学生主体的积极性，发挥教师主导的作用。