《最小公倍数》教案【优秀3篇】

作为一位杰出的教职工,常常要根据教学需要编写教案,借助教案可以让教学工作更科学化。教案应该怎么写呢?下面是小编辛苦为大家带来的《最小公倍数》教案【优秀3篇】,希望大家可以喜欢并分享出去。

《最小公倍数》教案 篇1

教学目标:

1、使学生在具体的操作活动中,认识公倍数和最小公倍数,会在集合图中分别表示两个数的倍数和它们的公倍数。

2、使学生学会用列举的方法找到10以内两个数的公倍数和最小公倍数,并能在解决问题的过程中主动探索简捷的方法,进行有条理的思考。

3、使学生在自主探索与合作交流的过程中,进一步发展与同伴进行合作交流的意识和能力,获得成功的体验。

教学准备:

长3厘米、宽2厘米的长方形纸片16张,边长6厘米和8厘米的正方形纸片;练习四第4题的方格图、红棋和黄棋。

教学过程:

复习

今天我们所学的知识与倍数有关,这在四年级我们已经学过了,同学们还记得吗?

那谁能连续的说几个2的倍数?有什么特征?3的倍数呢?

看来大家四年级的知识掌握的不错,那么今天我们就再来继续研究关于倍数的知识。

一、经历操作活动,认识公倍数

1、操作活动

提问:(在投影仪上摆出长3厘米、宽2厘米的长方形纸片,以及边长6厘米和8厘米的正方形纸片)用长3厘米、宽2厘米的长方形纸片分别铺边长6厘米和8厘米和正方形,能铺满哪个正方形?请大家猜猜看

拿出手中的图形,动手拼一拼。

学生独立活动后,指名在黑板上用长3厘米、宽2厘米的长方形纸片分别铺边长6厘米和8厘米的正方形。

提问:通过刚才的活动,你们发现了什么?(用上面的长方形纸片可以正好铺满边长6厘米和正方形,但不能正好铺满边长8厘米的正方形)

引导:用长3厘米、宽2厘米的长方形纸片铺边长6厘米的正方形,每条边各铺了几次?怎样用算式表示?(在边长6厘米的正方形下面板书:6÷3=2,6÷2=3)

铺边长8厘米的正方形呢?每条边都能正好铺完吗?(在边长8厘米的正方形下面板书:8÷3=2.。.。.。2,8÷2=4)

2、想像延伸

提问:根据刚才铺正方形过程,在头脑里想一想,用长3厘米、宽2厘米的长方形纸片还能正好铺满边长多少厘米的正方形?在小组里交流。

生可能的想法:

⑴能正好铺满边长12厘米、18厘米、24厘米。.。.。.的正方形。

在学生回答后,提问:你是怎么想的?(引导学生明确:12、18、24.。.。.。除以2和3都没有余数)

⑵能正好铺满的正方形,边长的'厘米既是2的倍数,又是3的倍数。

如果学生说不出这一点,可提问:6、12、18、24.。.。.。这些数与2有什么关系?与3呢?

3、揭示概念

讲述:6、12、18、24.。.。.。既是2的倍数,又是3的倍数,它们是2和3的倍数。(板书:公倍数)

说明:因为一个数的倍数的个数是无限的,所以两个数的公倍数的个数也是无限的,同样可以用省略号来表示。

引导:用长3厘米、宽2厘米的长方形纸片不能正好铺满边长8厘米的正方形,说明什么?(8不是2和3的公倍数)为什么?

二、自主探索,用列举的方法求公倍数和最小公倍数

1、自主探索

提问:6和9的公倍数有哪些?其中最小的公倍数是几?你能试着找一找吗?

学生自主活动,然后在小组里交流。

生可能想到的方法:

⑴依次分别写出6和9的公倍数,再找一找。

提问:你是怎样找到6和9的公倍数的?又是怎样确定6和9的最小公倍数的?

⑵先找出6和倍数,再从6的倍数中找出9的倍数。

⑶先找出9的倍数,再从9的倍数中找出6的倍数。

引导:第⑵种和第⑶种方法有什么相同的地方?你觉得哪一种方法简捷一些?

2、明确6和9的最小的公倍数是18后,指出:18就是6和9的最小公倍数。(完成课题板书)

3、用集合图表示。

说明:我们可以用下图表示两个数的公倍数。先出示一个圈,表示6的倍数。想一想,里面可以填哪些数?旁边一个圈,表示9的倍数。想一想,里面可以填哪些数?指出:6和9的公倍数要填在两个圈相交的部分。想一想,里面应该填哪些数?

引导:12是6和9的公倍数吗?为什么?27呢?哪几个数是6和9的公倍数?

4、做“练一练”

要求:(出示数表)先在2的倍数上画“△”,在5的倍数上画“○”,然后填空。

集体交流:2和5的公倍数有什么特点?(是10的倍数,个位是0的自然数)

三、巩固练习,加深对公倍数和最小公倍数的认识

1、做练习四的第1题

要求:把50以内6和8的倍数、公倍数分别填在题目下面的圈里,再找出它们的最小公倍数。

提问:这里在图中要写省略号吗?为什么?如果没有“50以内”这个前提条件呢?

2、做练习四第2题

要求:先在表中分别写出两个数的积,再填空。

引导:4与一个数的乘积都是4的什么数?5、6与一个数的乘积呢?怎样找到4和5的公倍数?填空时为什么要写省略号?

3、做练习四的第3题

要求:自己找出每组数的最小公倍数。

集体交流,说说是怎样找的,让学生进一步掌握用列举法找两个数的最小公倍数。

四、全课小结

提问:今天学习的内容是什么?什么是两个数的公倍数和最小公倍数?怎样找两个数的最小公倍数?

引导:你还有什么疑问吗?

五、游戏活动

要求:下面我们来做个游戏。出示练习四第4题:红棋每次走3格,黄棋每次走4格。你能在两种棋都走到的方格里涂上颜色吗?在小组里先玩一玩,再想一想。

提问:涂色的方格里写的数与3和4有什么关系?

《最小公倍数》教案 篇2

教学过程:

一、情景导入

1、从我们学校到中山公园可乘坐A、B两种车,A车大约每隔400米设有一个车站,B车大约每隔600米设有一个车站。天气越来越热了,我们少先队员开展送爱心活动,在这条线路上摆几个慰问点,为驾驶员、售票员送上毛巾擦擦汗、送上凉水解解渴。现在请你们小组商量一下,慰问点设在哪里可以同时慰问两条线路的司售人员,并且要说明你的理由。

2、在这里,我们找A、B两车的车站就是运用了有关倍数的知识,那么,你是否知道同时有两个车站的这几个数字表示的是什么呢?

出示课题:公倍数

谁能用自己的话说一说什么叫公倍数?

这一个是最小的,我们又称它为什么?

补充课题:最小公倍数

谁能再来说一说什么叫最小公倍数?

今天我们就来研究。

二、探究

1、看了这个课题,你想在这节课中了解些什么?请学生写在纸上,并贴到黑板上。

2、四人一组合作解决1--2个问题,举例说明,组长笔录。可以翻书请教,在P69--P71。

3、成果汇报:(由学生任选一种方法)

(1)公倍数有多少个?

(2)求最小公倍数的几种方法:

①枚举法:根据学生举例填写集合圈并说出各部分所表示的内容(参见下左图):

②分解质因数:如:12与30的最小公倍数(见上右图)

最小公倍数是两个数全部公有质因数与各自独有之因数的乘积。

[12,30]=2×3×2×5=60

从这两个分解质因数的式子里你能看出12与30的最大公约数是几?

最大公约数与最小公倍数之间有什么关系?参见下左图。

最小公倍数是两个数的最大公约数与各自独有质因数的乘积。

短除法:如求:36和45的最小公倍数,参见上右图。

讨论:与求最大公约数比较有什么异同之处?

短除法与分解质因数有什么联系?

任选一种方法,求下列各组数的最小公倍数(第一组必做,其它可任选,看谁做的又快又多又正确):

16和20;65和130;4和15;18和24。

得出两个特殊情况:当两个数是互质数时,最小公倍数是这两个数的乘积;当两个数有倍数关系时,最小公倍数是较大的数。

4、总结:今天你们根据自己所提出的问题进行了研究学习,每个人的研究都非常成功,对于今天所学的内容还有什么疑问?

三、回家作业布置(感兴趣的同学做)

世纪大道是浦东新区最为壮观的轴线大道,它横贯陆家嘴金融贸易区,起于东方明珠电视塔,止于花木行政文化中心,全长4200米。请你当一位设计师,在大道的一旁每隔()米种一棵香樟,在大道的另一旁每隔()米种一棵银杏,那么,每()米一棵香樟和一棵银杏正好面对面,这样的情况共有()组相对的树木。

教学反思

我们的教学是要真正地为学生服务,教师的职责不是将知识灌输给学生,而是在学生在知识的海洋中遨游时帮他们把好舵。讲台不是老师的,而是师生共同的,谁都能在这里发表自己的见解。学生只有在被肯定、被信任的时候,才能提高学习兴趣、学习动机。

《最小公倍数》教案 篇3

教学内容:书P.22~23页,例1、例2、练一练,练习四第1~4题。

教学目标:

1.让学生通过具体的操作和交流活动,认识公倍数与最小公倍数,会用举例的方法求10以内两个数的最小公倍数。

2.让学生经历探索和发现数学知识的过程,积累数学活动的经验,进一步培养自主探索与合作交流的能力。

3.让学生参与学习活动的过程中,体验学习和探索活动的乐趣,增强对数学学习的信心。

教学重点:

认识公倍数与最小公倍数,会求10以内两个数的最小公倍数。

教学难点:

看懂并会填写用集合图表示的两个数的倍数和公倍数,理解在不同情境下倍数、公倍数的有限与无限。

教具准备:

1、长3厘米、宽2厘米的长方形纸片。

2、边长6厘米和8厘米的正方形。

教学过程:

一、游戏引入,认识公倍数。

游戏激趣

师:今天是什么日子?(圣诞节)

对啊,圣诞老爷爷来给我们送礼物了,瞧!(出示图)

我们每一位同学对应的都有一个学号,学号是3的倍数的同学,你们的礼物在圣诞帽里;学号是5的倍数的同学,你们的礼物在圣诞袜里。(请请学生站一站,选一两个说一说)(出示图,分别在两幅图的下面写上学号。)

观察一下,谁是今天最幸运的,为什么?(15、30号)为什么?

(图片:把15、30移至中间,闪烁。)

师:像这样3、5、15这样的数有怎样的关系呢?今天这节课我们就来研究这样的问题。

二、教学例1

1、操作活动。

出示边长6厘米、8厘米的两个正方形。

如果用一些长3厘米、宽2厘米的长方形纸片分别铺在这两个正方形上,你觉得可以正好铺满哪个正方形?

2、学生分组活动,在小组里铺一铺,说一说。

3、汇报交流。

通过刚才的活动,你们发现了什么?

为什么用这样的长方形纸片能正好铺满边长6厘米的正方形?

引导学生观察正方形边长与长方形的长、宽之间的关系来回答:

(1)用长3厘米、宽2厘米的长方形纸片铺边长6厘米的正方形,每条边各铺了几次?怎样用算式表示?(出示图)

(2)铺边长8里面的正方形呢?每条边都能正好铺完吗?

(8÷3=2……2,8÷2=4)(出示图)

(3)讨论:还能有边长是多少厘米的正方形也能用这样的长方形来铺满?(板书:12厘米、18厘米、24厘米……)

说说你的理由。

明确:12、18、24……除以2和3都没有余数。

演示:铺满边长是12厘米的正方形(师:横里铺几个?铺了几行?)

(4)6、12、18、24……这些数与2有什么关系?与3呢?(6、12、18、24……既是2的倍数,又是3的倍数。)

4、只要正方形的边长既是2的倍数,又是3的倍数,这样的长方形纸片就能正好把它铺满。6、12、18、24……既是2的倍数,又是3的倍数,它们是2和3的公倍数。(板书)

(板书课题:公倍数)

5、2和3的公倍有多少个呢?为什么?

(用省略号来表示)

6、8是2和3公倍数吗?为什么?(尽管8是2的倍数,但8不是3的倍数,所以8不是2和3的公倍数)

同学们,要解决例1这样的题目就要学会找两个数的公倍数。那么怎样去找两个数的公倍数呢?

三、教学例2

1、出示例2。

6和9的公倍数有哪些?(其中最小的公倍数是几?)(后面出示)

(1)你准备怎么去找,同桌交流方法

师:会了吗?请你们在草稿本上写一写。

师生交流,说说你是怎样想的?(展示)为什么它们是6和9的公倍数?

(2)有没有不一样的方法?(讨论)

(师提示:先找9的倍数,想一想6和9的倍数公倍数是不是都在9的倍数里?能不能从中找出6的倍数来?)

学生在草稿本上写一写,交流(展示)

:可以先找9的倍数,再在9的倍数里找6的倍数。

(3)学生说另一种方法:先找6的倍数……

学生在草稿本上写一写,交流(展示)

2、6和9的公倍数中最小是几呢?(显示于例题上)

因此我们就说18就是6和9的最小公倍数。(板书课题:最小公倍数)

3、我们有这样的3种方法找两个数的公倍数,请你一下这3中方法。

4、那么(指着板书)2和3的最小公倍数是多少?

5、我们可以用集合图来表示6的倍数、9的倍数,6和9的公倍数。

(出示集合图,一半一半地、边问边出示)

(课件显示将两个集合圈向中间靠拢,形成交叉状。)

师:中间部分应该填什么?(课件显示将两个集合圈中的相同的倍数移动到交叉部分,并在下面标出“6和9的公倍数”)

师:左边圆圈里的数表示?右边圆圈里的数表示?两个圆圈相交的部分又表示什么?(课件闪烁圆圈)

6、完成练一练。

先在2的倍数上画“△”,在5的倍数上画“○”,然后完成填空。

汇报交流。(展示)

师:说说你是怎样想的?

问:这里的省略号哪些同学点了?哪些同学没点?

师:像这样没有明确范围的我们可以加上省略号。

问:2和5的公倍数有什么特点?(是10的倍数,个位上是0的自然数)

四、巩固练习

1、完成练习四第1题。

(1)独立完成。

(2)汇报校对。(先填6和8的公倍数)

这里需要写省略号吗?为什么?

2、完成练习四第2题。

(1)出示空白表,师生交流怎样看、怎样填?

(2)学生完成填表。

(拓展)

师:这里都是求两个数的最小公倍数,如果让你求4、5、6三个数的最小公倍数,是多少呢?想一想。

补充表格,学生观察。

师:两个数有公倍数,三个数也有公倍数,四个、五个、……同样也有公倍数。

五、课堂

今天学习了什么内容?说说看什么是两个数的公倍数和最小公倍数?

游戏:(出示)圣诞帽、圣诞袜

4的倍数6的倍数

师:现在学号是几的同学最幸运?

怎样设计让尽量多的人幸运?

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